Книга как средство нравственного воспитания ребенка.
статья по художественной литературе

Книга как средство нравственного воспитания ребенка.

«Чтение книг - тропинка, по которой умелый,

 умный, находчивый воспитатель находит путь к сердцу ребенка...»

В.А. Сухомлинский

Согласно требованиям, Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) формирование основ речевого развития включает такие компоненты, как «знакомство с книжной литературой; детской литературой; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы».

Социально-коммуникативное развитие дошкольника, в том числе направлено на решение задач усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Неоценимую помощь в становлении внутреннего мира ребенка оказывает общение с книгой. В большей степени через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности. Ведь книга – незаменимый источник знаний.

К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, дети стали мало читать. Уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и интерес к всевозможным гаджетам. Происходит подмена подлинной детской художественной литературы суррогатами массовой культуры, и как следствие – ухудшение содержания и качества чтения, снижение его продуктивности. Выбранная тема определяется тем, что взрослые стали меньше, а то и вовсе перестали читать книги. Чтобы воспитать у ребенка интерес к чтению, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать её роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно прочитать книгу малышу, и провести беседу о прочитанном произведении, знать и соблюдать правила общения с книгой.

В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь читающего (воспитателя, родителя). Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь, что вызывает дополнительные трудности у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Что не редко встречается у детей дошкольного возраста.

Восприимчивость ребенка к художественному слову удивительно, и при хорошем руководстве у него постепенно, еще до умения читать начинает складываться начитанность, что в дальнейшем положительно сказывается на его умениях воспринимать поэзию и расширять литературный багаж.

Надо подчеркнуть, что книга имеет огромное значение в эмоциональном, эстетическом, нравственном, умственном воспитании детей. Детские впечатления особенно ярки и значительны, и прочитанные в эти годы книги производят настолько сильные впечатления, что остаются в памяти на всю жизнь. Книга развивает творческую фантазию, эмоционально-познавательную деятельность, любовь к искусству, вводит в мир образов, отражающих жизнь, обогащает знаниями, представление о мире, о родном языке и его красоте и выразительности. Духовно-нравственное воспитание в педагогике – это формирование ценностного отношение к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоничное развитие человека, включающая в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных предать высокий смысл делам и мыслям человека.

В формировании нравственных представлений важную роль играет знакомство с родным языком, который представлен в художественной литературе, особенно в произведениях устного народного творчества (сказки, песни, поговорки, потешки), так как именно они вмещают в себя все ценности родного языка. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, их тем самым приобщают к общечеловеческим нравственным ценностям. Благодаря этим фольклорным произведениям знания детей пополняются богатейшим источником духовного и нравственного развития.

Одни из распространённых жанров детской литературы являются русские народные сказки. Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождают на протяжении всего дошкольного детства и остается с ними на всю жизнь. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

В сказках дети черпают первое представление о чести и достоинстве, о справедливости, о сопереживании, сочувствии, сострадания. Сказки воспитывают любовь к родине, к обычаям и укладам в русской жизни.

Воспитанию чувства гуманизма, любви, к окружающему миру способствуют рассказы о природе. Тайна природы, её законы, рассказываются детям в рассказах В. Бианки, М. Пришвина, Е. Чарушина, Г. Скребитского, И. Соколова-Микитова и др. Мир природы показан в забавных интересных сюжетах, вызывающих добрые чувства, ласковые улыбки и смех. Дети к 5-6 годам приобретают навык сосредоточенного внимания, прослушивая литературные произведения они уже умеют мотивированно высказывать свое отношение к героям сказок. Накопленный жизненный и литературный опыт ребенку дает возможность понимать идею произведения, поступки героев, мотивов поведения. Развивается художественно-творческие способности: дети сами придумывают загадки, стихи и сказки.

Чтобы реализовать воспитательные возможности книги, необходимо создать определенные условия в детском саду и в семье. Здесь должна быть положительно-эмоциональная атмосфера заинтересованность деятельностью малыша, желание у родителя читать ему, беседовать с ребенком, быть искренним в выражении своих чувств. Для успешной работы воспитатель должен постоянно совершенствоваться, применять в работе эмоциональные, информативные, познавательные задания, вызывающие у детей потребность к чтению.

Работая с детьми замечу, что первоначальная задача взрослого сделать ребёнка грамотного и приобщать его к художественной литературе. В дошкольном возрасте воспитание книгой чаще всего происходит через подражание. Ребёнок жаждет быть хорошим и потому внутренне ориентируется на положительных персонажей, действует по образцу любимого героя. Не всякая книга и не всякие персонажи способны наполнить ребенка хорошими впечатлениями. В наше время существует, так называемая «массовая литература», несущая в себе пропаганду страха, насилия, внушающая способность сознания ребенка к саморазрушению. На первый взгляд кажется, что они действуют на читателя негативно. Некоторые сомневаются в их необходимости, пологая, что ребёнок будет им подражать. На самом деле, как это нипародаксально, они, если созданы большим талантом, действуют положительно. Ведь читатель непассивно воспринимает персонаж, как некую данность, он внутренне протестует против нарушителей законов нравственности. Неприятие отрицательного персонажа и определяет итоговое, положительный эффект чтения. Если ограничить репертуар чтения ребенку такой литературой, ребенок незаметно для самого себя начитает считать нормой человеческих отношений, безнравственность, жестокость, равнодушия к чужим страданиям.

В своей работе по нравственному воспитанию детей через художественную литературу провела для родителей консультацию по знакомству с книгами, которые надо читать детям, в зависимости от их возрастной категории.

Важно чтобы ребенок испытывал радость от прочитанного произведения, появилось желание читать книгу, думать о ней, пересказывать, читать наизусть, чтобы общение с книгой было потребностью. Целенаправленное системное использование произведений художественной литературы является не только благоприятным средством развития речи дошкольника, но и способность нравственного воспитания ребенка. Читать нужно каждому, всегда и везде.