«Размышляя о настоящем и мечтая о будущем…»
статья по художественной литературе (младшая группа)

«Размышляя о настоящем и мечтая о будущем…»

Статья о роли поэтических произведений в развитии детей раннего и младшего дошкольного возраста.

Всё связать воедино - судьбы ремесло,

Всё что будет, что есть, что давно уж прошло.

Что узнаешь сегодня - для завтра задел.

Ждёт тебя впереди ещё  множество дел.

Слово вымолвил грубое – жди ты завтра ответ…

«Нужно делать добро!»- главный в жизни завет.

        Знакомство ребёнка со стихотворными произведениями начинается ещё в младенчестве: с первыми колыбельными, пестушками и потешками, которые рассказывает ему мать. Так называемая «материнская поэзия» оказывает разностороннее, но неизменно благотворное влияние на развитие ребёнка раннего возраста. Если мать поёт ему колыбельные, использует в общении с младенцем небольшие стихотворные тексты, у него раньше развивается музыкальный слух и появляется речь.

        Возьмём в качестве примера хорошо известную всем русскую народную колыбельную:

«А баю- баю- баю,

Не ложися на краю:

Придёт серенький волчок,

Тебя схватит за бочок…»

        Описанная в ней «страшная» история способна напугать любого малыша. Но исполненная с  любовью и нежностью, эта колыбельная способствует созданию между ребёнком и матерью тесной духовной связи, а у малыша-чувства защищенности. Первые небольшие стихотворения, как и эта колыбельная, привлекают маленького человека своей напевностью, музыкальностью и чётким ритмом.

          С достижением ребёнком 1-2 летнего возраста стихотворный мир  вокруг него расширяется. Русские народные песни, потешки и заклички, загадки и небылицы- все эти произведения «материнского фольклора» дают ребёнку представление о настоящем, об окружающем его вещественном и нематериальном мире. Ребёнок получает первые сведенья о животных и растениях, о предметах и явлениях природы, о смене времён года и т.д. Короткие стихи учат его соблюдать режим дня и правила личной гигиены. С раннего детства малыш узнаёт, что по утрам всех разбудит «петушок- золотой гребешок», что «на печи калачи как огонь горячи», а «кисонька- мурысонька», съевшая всё одна, поступает плохо.

«Пчёлы гудят - в поле летят,

С поля идут - медок несут».

        Эта небольшая по своему размеру потешка формирует у ребёнка простейшее представление о процессе изготовления пчёлами мёда.

          Со вступлением ребёнка на «ступень» дошкольного образования сфера интересов его значительно расширяется. Младший дошкольник стремиться к самопознанию, к определению своего места среди сверстников. Его продолжают привлекать произведения стихотворного жанра.  Дети не только воспринимают ритмичность и музыкальность стихотворения, но и начинают понимать его смысловое содержание.

         Наряду с произведениями русского и зарубежного фольклора воспитанники 3-4 летнего возраста знакомятся в детском саду с произведениями поэтов со всего мира: А. Барто, С. Маршака, К. Чуковского, Н. Заболоцкого, Е. Виеру, А. Милна, В. Приходько, Э. Мошковской и многих других.

         В «Программе дошкольного образования» выделяется целая группа стихотворений для заучивания наизусть, как в младшем возрасте («Как у нашего кота», В. Берестов «Петушки», А. Барто «Мишка» и др.), так и для средней группы (А. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…», З. Александровна «Ёлочка», В. Орлов «С базара» и др.). Младшие дошкольники начинают запоминать текст при его повторном многократном прочтении воспитателем. Это способствует значительному развитию их памяти, так как необходимой для успешного освоения в будущем ими школьной программы.

          Поэтические произведения для детей могут быть как вполне серьёзными, «взрослыми»  («В крестьянской семье» С. Дрожжина, «Не ветер бушует над бором…» Н. Некрасова), так и носить легкий юмористический характер («Багаж» С. Маршака, «Дом гнома, гном - дома» Ю. Мориц). Однако все они не только развлекают ребёнка, но и могут многому его научить. Стихи  продолжают знакомить детей с действительностью, помогают усваивать нормы и правила поведения в обществе, объясняют непонятные или привычные для них явления. Так, в произведении В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», изучаемого во второй младшей группе, через описанные в стихотворении ситуации ребёнок чётко усваивает понятия «добро и зло», «хорошо и плохо». И на основе собственного опыта приходит к  выводу: «Буду делать хорошо, и не буду – плохо!».

          В младшем дошкольном возрасте происходит близкое знакомство с поэтическими произведениями, относящимися к русской пейзажной лирике. Через сочинения А. Толстого, А. Блока, В. Жуковского, М. Лермонтова и др. ребёнок учиться понимать красоту и гармонию природы, узнаёт о разнообразии поэтических образов и богатстве русского языка. К примеру, в стихотворении «Росинка» К. Бальмонт приглашает всех взглянуть на крошечную росинку, дрожащую «на тонком листике», и разглядеть в ней множество огней:

«В росинку гляжу я

И вижу, что в ней

Играет, ликуя

Так много огней…»

        Ребёнок, научившись так смотреть на мир, «с широко открытыми глазами», в будущем станет глубоко чувствующим человеком, способным по достоинству оценить красоту окружающего мира.

         В средней группе детского сада внимание детей обращается не только на содержание стихотворения, но и на выразительные средства языка, использованные в нём (метафоры, эпитеты, сравнения, образные слова и выражения). Всё это должно помочь ребёнку в школе с лёгкостью освоить схему подробного анализа лирического стихотворения.

        Многие поэтические произведения для младших дошкольников имеют легко распознаваемый философский подтекст. Они призывают ребёнка задуматься о любви к ближнему, о своём месте в семье и социуме, рассказывают о законах мироздания, учат мечтать… Стихотворение М. Косякова «Всё она» говорит о любви к матери, в которой заключён для ребёнка целый мир.  «Песенка друзей» С. Маршака заставляет ребёнка задуматься о важности дружбы для каждого человека:

«Когда живётся дружно,

Что может лучше быть.

И ссориться не нужно,

И можно всех любить!»

        В стихотворении А. Плещеева «Внучка», изучаемом в средней группе, девочка- героиня ассоциирует себя со своей бабушкой. Из данного текста ребёнок получает представления о неизбежной смене поколений:

«Значит, буду также

Бабушкой и я?»

Вместе с героиней он задаётся вполне определённым философским вопросом:

«Разве оставаться

Маленькой нельзя?..»

        Таким образом, знакомство ребёнка раннего возраста с произведениями «материнской поэзии» необходимо для дальнейшего всестороннего развития его личности.  Повзрослев, такие дети с большей долей вероятности сохранят фольклорное наследие своих предков и передадут его будущим поколениям. Кроме того, изучение младшими дошкольниками поэтического наследия мировой литературы является основой для их успешного обучения в школе. Через стихи дети познают окружающий их мир и учатся фантазировать. Ведь недаром говорят, что стихи создаются для того, чтобы «размышлять о настоящем и мечтать о будущем».

Автор: Астафьева Наталия Александровна