Проект ,, Всё начинается с чтения"
методическая разработка по художественной литературе (подготовительная группа)

Организационная информация

Автор/ы  занятия/мероприятия (ФИО)

Костомарова Галина Анатольевна, Дежнева Любовь Александровна

Должность, категория

Воспитатели, 1 Категория

Мероприятие,  область применения.

Ознакомление с художественной литературой

Возрастная  группа,

количество человек 

Старшая группа. Количество детей- 27 человек

Продолжительность   мероприятия

35 минут

Методическая информация

Тема занятия/мероприятия

Ознакомление с главами  повести Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

Классификация занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий  (обучающее, закрепление, итоговое, развлекательное)

Обучающее

Цели  занятия/ мероприятия

Ознакомление детей с новым произведением

Задачи  занятия/ мероприятия

1. Формировать умение слушать художественное произведение (Художественно-эстетическое воспитание).

2. Развивать внимание, память при прослушивании художественного произведения (Художественно-эстетическое развитие) .

3. Формировать умение отвечать на вопросы, развивая диалогическую речь в ситуативном разговоре (Речевое развитие) .

4. Развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание героям  произведения (Социально-коммуникативное развитие) .

5. Развивать умение детей взаимодействовать со сверстниками (Социально-коммуникативное развитие) . 

6.Учить детей связно пересказывать произведение, выразительно передавать диалоги персонажей, соблюдать композицию сказки (Речевое развитие)

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят

дети  в ходе занятия/ мероприятия

-внимательно слушать художественное произведение;

-отгадывать загадки;

-организованно выполнять физические упражнения;

-отвечать на вопросы полными предложениями и делать выводы;

-развитие устной речи;

 Предварительная работа

-рассматривание портрета и ознакомление с биографией шведской писательницы Астрид Линдгрен;

-знакомство детей с творчеством Астрид Линдгрен;

- рассматривание и обсуждение иллюстраций о Карлсоне;

-ознакомление с другими произведениями Астрид Линдгрен («Пеппи Длинныйчулок»)

Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

1. Портрет Астрид Линдгрен https://www.livelib.ru/author/7894-astrid-lindgren

2.Приветствие http://metodist.mbdoydc84vlad33.caduk.ru/p33aa1.html

3. Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше» http://vseskazki.su/astrid-lindgren/karlson-kotoryj-zhivet-na-kryshe

4. Загадка http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-neposredstveno-obrazovatelnoi-dejatelnosti-po-razvitiyu-rechi-v-srednei-grupe-po-teme-moi-luchshii-drug-karlson.html

5. Физкультминутка  http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-neposredstveno-obrazovatelnoi-dejatelnosti-po-razvitiyu-rechi-v-srednei-grupe-po-teme-moi-luchshii-drug-karlson.html

Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения мероприятия

-стулья по количеству детей;

-магнитная доска

Указание приложений к занятию/мероприятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

-Картинка с изображением Карлсона (Приложение №1)

-Картинка с изображением весёлого смайлика (Приложение №2)

-Картинка с изображением грустного смайлика (Приложение №3)

             Этапы занятия/мероприятия

Время, продолжительность

этапа

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

-  Варианты проведения метода

Действия  воспитателя, инструкции

ЗУНы  и качества, которые формируются у  детей  на  этом  этапе

Инициация

(приветствие)

Вхождение в тему

Интерактивная лекция (инпут)

Разминка

Проработка содержания темы

Подведение итогов (рефлексия)

1 минута

3 минуты

15      минут

1 минута

.

10

минут

.

5 минут

Материалы: книга со сказкой Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»

Технология проведения: воспитатель читает сказку ,задаёт по ней вопросы детям ,затем снова читает сказку.

АМО «Пересказ диалога Малыша и Карлсона по ролям»

Цель: развитие памяти детей, закрепление и углубление знаний о новом материале.

Материалы не предусмотрены

Технология проведения: дети пересказывают сказку по ролям, глядя на картинки.

АМО «Смайлики»

Цель: выяснение настроения детей, впечатлений от занятия, подведение итогов.

Материалы: магнитная доска, веселые и грустные смайлики из бумаги

Воспитатель собирает детей в круг и все вместе повторяют:

Собрались все дети в круг (встают в круг)

Я твой друг (руки к груди)

И ты мой друг (протягивают руки друг к другу)

Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)

И друг другу улыбнёмся (улыбаются)

Воспитатель говорит: «Вы, наверное, все заметили интересный предмет на столе. Это книга.

Сегодня мы с вами начнём читать сказочную повесть шведской писательницы. Но сначала отгадайте загадку: 

Все девчонки и мальчишки

Полюбить его успели.

Он - герой веселой книжки,

За спиной его - пропеллер.

Над Стокгольмом он взлетает

Высоко, но не до Марса.

И малыш его узнает.

Кто же это? Хитрый ...(Воспитатель показывает картинку, на которой  изображен Карлсон»

Вниманию детей предлагается повесть Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»

Начинается наша сказка так: «В городе Стокгольме, на самой обыкновенной улице, в самом обыкновенном доме живет самая обыкновенная семья по фамилии Свантесон…»

Воспитатель читает главы повести и проводит беседу:

- Чем необычен Карлсон?

- Где живет Карлсон?

- С кем сравнивает автор летящего Карлсона?

- Как вы понимаете слова: «самоуверенный», «хитроумный»?

- Описал ли автор внешность Малыша?

- Можем ли мы сказать, какой был Малыш?

- Почему Малыш тяжело вздохнул?

- Что насторожило Малыша?

- Почему Карлсон летал кругами вокруг Малыша?

- Что можно предположить?

- Почему Малыш стоял, не шелохнувшись?

- Какие чувства он испытывал?

- Что значит «дух захватило»?

Карлсон всех зовет на крышу.

Поднимайтесь все неслышно.

Руки в стороны, поднять,

На носки всем срочно встать.

Выше, выше…

Опуститесь,

Поклонитесь,

улыбнитесь,

А теперь, прошу, садитесь.

Воспитатель:

- Как познакомились Малыш и Карлсон?

- Вспомните диалог Малыша и Карлсона. Определите тон, интонации героев.

Затем воспитатель приглашает желающих детей пересказать диалог Малыша и Карлсона по ролям. При этом побуждает детей говорить полными предложениями ,с интонацией, выражением. Помогает, задаёт наводящие вопросы, если дети затрудняются(2-3 раза).

Воспитатель:

- Какие сказочные приметы есть в новой повести?

- Что показалось смешным?

- Какие авторские сравнения делают текст сказки интересным?

Чем вам понравилась эта сказка? Что больше всего запомнилось? Затем воспитатель спрашивает, понравилось  ли занятие детям и было ли им интересно? Те, кому понравилось, выбирают весёлый смайлик и прикрепляют его на магнитной доске, рядом с изображением Карлсона а кому не понравилось- грустный. Проводится анализ выбора детей.

-установление контакта с детьми;

-создание положительного эмоционального настроя;

-поддержание хорошего настроения в группе

-настрой на занятие;

-привлечение внимания детей;

-развитие мышления, воображения

-умение внимательно слушать;

-запоминать;

-делать выводы

-снятие напряжения;

-повышение уровня энергии;

-переключение внимания

-развитие речи ребёнка;

-активное мышление;

-выделение главного;

-работа в команде

- понимание сюжета;

- выделение героев сказки;

-развитие памяти

-умение делать выводы, оценивать своё настроение