Из опыта работы.
статья по художественной литературе (подготовительная группа)

Центр книги в группе, как средство развития речи детей.

Здравствуете!!

Я молодой специалист. В 2016году я пришла работать в детский сад №12 г.Сердобска, после окончания института.

Первое яркое  впечатление с чем я столкнулась, был проект-«PRO-чтение», в реализации которого детский сад активно принимал участие

Поскольку  я сама очень люблю книги, чтение,  силу своих возможностей включилась  в  эту работу.

Социологии  выявили, в мире тенденцию:  снижение интереса к чтению, резкое сокращение доли чтения в структуре свободного  времени детей.

Наш президент В, В. Путин говорил: ( не читаешь)

«Воспитание традиций чтения –  это то, чем славилась наша страна.  Очень важно с детства воспитывать навыки чтения книг.  Это то, без чего не обходится жизнь любого нормального образованного человека.  Давайте заниматься этим и далее»...

Трудно не согласиться с этим высказыванием

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна. Что бы воспитатель читателя в ребенке, взрослые ( педагоги и родители)  должны сами проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека,

знать книги, рекомендуемые для детей, уметь интересно беседовать с малышом и помогать ему в умении рассказывать о том, что прочитали.

Учеными доказано, что такие факторы создания ситуации успеха и эмоционального благополучия как дизайн и эргономика в образовательном пространстве группы благотворно влияют на воспитание и образование, а также на здоровье детей.

Для приобщения детей к чтению художественной литературы в каждой группе любого детского сада имеется книжный уголок или центр. Был он и в нашей группе. Но соответствует ли его содержание методическим и педагогическим требованиям в свете новых нормативных документов?

Как сделать этот центр действительно интересным, полезным детям, чтобы книга присутствовала в различных областях деятельности ребенка, а дети имели возможность каждодневного общения с книгой,

Эти размышления натолкнули нас на идею проведения в группе образовательного проекта по преобразованию, обогащению книжного центра. Который получил название «Центр книги в группе,  как средство речевого развития детей»

Цели проекта: - воспитание у дошкольников интереса и любви к книге, развитие познавательной активности, творческих способностей детей в процессе преобразования «Центра литературного чтения»;

 Задачи: -создание предметно-развивающей среды в группе, способствующей воспитанию у дошкольников интереса к чтению, развитию познавательной активности, творческих способностей детей, а также взаимодействию всех участников образовательного процесса;

-формирование у дошкольников устойчивого интереса и любви к книгам, чтению;

-развитие творческих способностей детей и взрослых в процессе преобразования предметно-развивающей среды.

 Большую помощь в изучении этого вопроса  нам  оказало пособие,  Еленой Федоровной Купецковой: «Ознакомление дошкольников с художественной литературой», которое я активно использовала в своей работе.

В основу проекта  я положила модель трех вопросов.

«Что мы знаем?», «Что хотим узнать?», «Как узнать?».

Ответы детей записывали, а затем систематизировали.

Данные опроса показали, что нашим детям одинаково нравятся и фольклорные произведения, и научно-познавательная литература.

Начав работу над нашим  проектом  отметили, что  центр книги очень простым. Нужно было сделать его ярким, привлекательным, настоящим центром где дети  не просто листают книга, а развивают речь обогащая ее новыми словами.

Прежде  всего для  обновления  книжного центра мы отвели хорошо освещенное естественным светом место.  он расположен далеко от игровой зоны..  Наряду с художественной литературы, соответствующий программе и возрастным особенностям детей, здесь же находятся настольные и дидактические игры по знакомым произведениям.

Есть полка, где представлены книги и иллюстрации по изучаемой теме в течение месяца,- для составления рассказов. Эта папка находится в свободном доступе для каждого ребенка.

 Выделено место для игр по обучению грамоте: в нем есть буквы, схемы, магнитные доски,

Имеются атрибуты для сюжетно-ролевых игр соответствующей тематики: «Читальный зал», «Книжный магазин», «Мастерская для книг».

Как продолжение книжного центра  мы  оформили уголок уединения, где ребенок может в соответствии со своими интересами полистать журналы, посмотреть любимые книги,  а также обыграть эпизоды любимых произведений с помощью театра игрушек и др., «позвонить» родителям по телефону и рассказать  какую книгу он посмотрел.

Также  оформили подставки-витрины для интересной книги.

 Наши воспитанники часто приносят в группу свои любимые книги, в том числе, познавательного характера, ориентирующие их на изучение окружающего мира, дающие им возможность приобрести новые знания. Такие книги у нас размещены в специально отведенном месте в ярком лоточке, чтобы привлекать внимание детей.

В рамках  нашего проекта, мы  так же  организовали.«Мини-музей книги».

 Идею подсказали сами дети, задав вопрос «,а что книги всегда были такие? А какие были старинные книги ?Где можно увидеть старинные книги кроме библиотеки?

Вместе с родителями, детьми , сотрудниками детского сада в мини-музее  у нас собраны сохранившиеся в семьях старинные издания,

книжки-раскладушки, звучащие, музыкальные книги и т. д.

 Отдельно выделены произведения о природе,

книги для мальчиков и книги для девочек,

необычные книги (книги-малютки, книги-великаны, книги-шкатулки, книги на разных языках).

Огромный  интерес у дошкольников вызвало создание экспозиции, в которой собраны макеты, образцы самых первых книг – каменные книги, пергамент, папирус, берестяные грамоты, глиняные дощечки,

а также «орудия труда» писателей. Здесь у нас собраны не только гусиные перья и чернильницы. Из дома дети принесли необычной формы и размера сувенирные карандаши, ручки, фломастеры.

Также мы включили в экспозицию пластилиновые и глиняные пластины и деревянные зубочистки, чтобы дать детям возможность самим попробовать написать на них что-нибудь, как когда-то писали наши предки. Особое внимание мы уделили «книжкам-самоделкам». Изучив  методическую литературу, познакомившись с опытом других педагогов   стало ясно ,что  бы  развивалась речь детей, обогащался словарь

необходимо научить детей  рассуждать, пересказывать  и что бы этот процесс был интересным  для детей он должен быть интегрированным.  .

 А этому  как раз способствует  процесс изготовления книжек- самоделок, Такая  работа привьет им  интерес к чтению , привлечет внимание к книге  ,  способствует расширению словаря.

С детьми я постаралась изготавливать с детьми не простые книжки – самоделки, какие обычно встречаются , а книжки – сюрпризы

Мы не старались  свести нашу работу только  конструированию  разнообразных форм  книг. Я старалась показать детям, как книги  создаются, печатаются. Брошюруются.  Это очень заинтересовала детей. Центр книги в группе стал для них любимым местом  и никогда сейчас не пустует.

Работа над проектом продолжается. Но есть уже и первые результаты.

Так воспитанники  нашего детского сада,  в том числе и  моей группы  стали победителями Районного конкурса  детских театральных коллективов « Сурская весна», где жюри  особо отметили выразительность и эмоциональную окраску речи наших воспитанников.  ВИДЕО,

 А так же они являются неодакратными победителями конкурса   чтецов в детском саду « Речецвектик», победителями Всероссйского конкурса « Литературная Россия»

А главное речь детей   обогатилась новыми словами, стала более яркой и они стали больше интересоваться книгами, чем раньше.

Работа над проектом в группе способствовала:

- развитию познавательных, творческих способностей детей и родителей в совместной деятельности, достижению высоких результатов в освоении детьми знаний по образовательным областям

 -создание положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами группы;

- активизации и обогащению педагогических знаний о музейной педагогике и проектной деятельности всех участников

 Возможные точки роста:

-продолжение работы по привлечению родителей и воспитанников к проектной деятельности ДОУ ;

-представление опыта работы по проектной деятельности городскому педагогическому сообществу.