Статья "ВЛИЯНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА"
статья по художественной литературе (старшая группа) на тему

Статья. ВЛИЯНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА

               ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

                                                                    Автор: Гришанова О. А.

                                                                   Воспитатель ГБДОУ № 85

                                                                   Приморского района Санкт - Петербурга

Проблемы экологического воспитания волнует многих. Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребёнка. И чем раньше мы введём детей в  прекрасный окружающий их мир, тем больше знаний, навыков и умений они получат.

Природа – это чудо, великолепие. Она научит детей образному мышлению, наблюдательности, разовьёт внимание, творчество, умение быть добрыми и ласковыми. Маленькие дети способны видеть, понимать и чувствовать природу, а мы – взрослые должны только помочь ребёнку.

В детских садах во всех группах ведётся углублённая работа по экологическому воспитанию, используются разные сферы деятельности детей: наблюдение, изобразительная деятельность, фольклор, музыка. «Самое прекрасное, что мы можем испытать – это ощущение тайны» (Альберт Энштейн)

Главная задача экологического воспитания в детском саду – научить детей любить и беречь природу, воспитать защитников природы; учить детей бережно распоряжаться богатствами природы, воспитывать экокультуру.

Я попробовала в своей группе использовать художественную литературу и

наблюдения для экологического воспитания детей.

Я подбираю книги с яркими иллюстрациями, где бы можно было почувствовать красоту природы, дать элементарные знания о природе, воспитать бережное отношение к ней. Я сама очень люблю поэзию. И поэтому прежде, чем учить с детьми стихотворение Сергея Есенина «Белая берёза», мы несколько раз на прогулке подходили к берёзке, рассматривали её, сравнивали несколько берёз и видели, что нет ни одной белоствольной красавицы –все они разные. Каждая берёзка по- своему прекрасна. И вот однажды, идя на работу, я увидела белую бахрому на веточках берёзы и на прогулке прочитала детям стихотворение. Слушали все молча. А потом стали рассказывать, что такая бахрома бывает в морозный день, что это маленькие льдинки – иней. Объясняла детям, что не нужно стряхивать бахрому, т.к. можно сломать веточку, предложила присыпать ствол берёзы снегом, чтобы ей было теплее, ведь летом она нам подарит прохладу, а листочки соберут пыль в воздухе, и обогатят воздух кислородом. Пообещала детям весной дать понюхать почки берёзки и рассмотреть первые клейкие листочки. Дети легко выучили стихотворение и читали его с любовью.

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимний вечер» в первый раз прочитала детям,

когда они стояли у окна (вечером). Они сравнивали слова в стихотворении

с реальной жизнью. Они увидели зимний вечер, сердцем почувствовали с

какой трогательной нежностью и заботой поэт обращается к старушке няне.

Подобрала несколько иллюстраций с зимним вечером, рассматривала их с детьми. Вспомнили, что после метели мы наблюдали на участке высокие

белоснежные сугробы. Но каким бы белым снег ни был, всё равно, если его

нагреть, он растает (доказали опыты) и получится грязная вода, потому что

снег, падая, собирает в воздухе пыль.

А вот другое стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро» - полная противоположность первому. Созвучие красок, прекрасных слов, как будто манит человека на простор. Попробовала подобрать детям иллюстрации, но почувствовала, что этого мало. И вот однажды выдался ясный морозный день, и в этот день я прочитала детям всё стихотворение. Больше всего запомнилось детям голубое небо и яркое солнце, блестящий снег на сугробах. Знакомя детей с любым произведением, стараюсь показать не только красочность, но предлагаю подумать, как же сохранить такую красоту, чем мы можем помочь взрослым, и дети наперебой говорят о том, как они подвязывали к деревцу ветку, как помогали жучку выбраться с дороги на травку.

Осенью мы гуляли по экологической тропе детского сада, любовались красотой. А потом предложила детям отправиться на прогулку в воображаемый осенний лес при помощи волшебных слов:

Раз, два, три, ветка клёна, помоги

Оказаться нам в лесу,

Где раскрасила листву

В цвет багряный, золотой

Осень с жёлтою косой!

И вот дети в «сказочном лесу». Они описывают деревья с пожелтевшими листьями  на ветках, завядшую траву. Предлагаю детям подумать, почему

листва кажется на солнце золотой. И оказывается – это солнечный лучик пробился сквозь ветки деревьев и будто дарит им своё золотое тепло, отчего она становится золотой. И тут же прочитала детям стихотворение Ф. Тютчева «Осень».

Есть в осени первоначальной

короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный

И лучезарны вечера…

И дети с желанием выучили это стихотворение. А я детям рассказала, что в

природе всё живое, и у каждого растения, камня, животного есть свои истории жизни и свои тайны. Человек – это частица окружающего мира. Он должен научиться прислушиваться к природе, любить её, и только тогда и цветы на лугах, и деревья, и птицы, и животные будут раскрывать человеку свои тайны. А чтобы научиться любить природу, надо много наблюдать. Предложила детям задумать желание, связанное с природой.

Трудно, но интересно. Дети желали много: жить в лесу, разговаривать с цветами, понимать язык птиц, насекомых.  Ещё я детям сказала, что у меня тоже есть желание. И прочитала детям стихотворение Т. Собакина «Желание»

Мне хочется в поле пожить

Красивой ромашкой

И хочется крепко дружить

Со слабой букашкой.

И чтобы друзей не менять,

Услышав мычание.

И чтобы корова меня

Не съела нечаянно.

Дети смеялись от души и пробовали повторить это желание. Несколько раз летом наблюдали с детьми за радугой. Дети усвоили её основные цвета.

А чтобы продлить интерес детей к этому феномену явления, я предложила

детям представить себе на минуту, что вдруг мир, окружающий нас, потерял своё разноцветье и окрасился в серый скучный цвет. Какое бы, тогда ,было у всех настроение? Я пригласила детей в царство цвета, но чтобы туда попасть, надо перечислить все цвета радуги и произнести слова:

Царица радуга, впусти

Нас в свой волшебный мир,

Свои лучи нам подари,

О них нам расскажи!

И как бы попали с детьми в воображаемый дворец, где живёт царица радуга.

Я обратила внимание детей на то, что все радужные дуги имеют форму полукруга и не одинаковую длину. Рассказала детям, что радугу в древности

называли – мостом между небом и землёй. Предложила детям расположиться поудобнее и прочитала им сказку «Человек – радуга». У детей ещё надолго сохранился интерес к «необычной радуге».

Таким образом, художественная литература и наблюдения служат могучим средством в экологическом воспитании детей и способствуют формированию  первых понятий о единстве человека и природы, помогают развить творческое воображение, фантазию, дают возможность раскрыть огромный потенциал, заложенный в каждом человеке, воспитывают экокультуру человека.