Художественная литература, как средство развития социальной компетентности дошкольников.
консультация по художественной литературе на тему

Художественная литература, как средство развития социальной компетентности дошкольников.

Детство представляет собой особый период, сущностью которого является процесс взросления ребенка, вхождения его в социальный мир взрослых, что предусматривает приобретение свойств и качеств зрелой личности.

Одним из путей реализации этой задачи является ознакомление с художественной литературой, направленной на формирование социальной компетентности детей дошкольного возраста.

         Социальная компетентность – означает способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы.

         Она подразумевает развитие следующих умений:

- умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого (веселый, грустный, рассерженный, упрямый и т. д.) и рассказать о нем;

- умение получать необходимую информацию в общении;

- умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам;

-умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками;

-умение спокойно отстаивать свое мнение;        

-умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей;

-умение принимать участие в коллективных делах (договориться, уступать, и т. д.)

-умение уважительно относиться к окружающим людям;

-умение принимать и оказывать помощь;

-умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.

        Восприятие художественного произведения – сложный психологический процесс. Оно подразумевает умение понять, узнать изображенное. Через художественную литературу ребенок уподобляет себя, и отождествляет себя с персонажами художественного произведения, учится позитивно взаимодействовать с другими людьми.

       Формировать у ребенка социальную компетентность можно через такие произведения как: К. Д. Ушинский «Слепая лошадь», народные сказки «Морозко», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Лисичка – сестричка и серый волк, «Царевна – лягушка», «Василиса Прекрасная», «Крылатый, мохнатый да масляный», «Сивка – бурка», Л. Н. толстой «Лев и собачка», Г. – Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», Р. Киплинг «Рикки – Тикки – тави» и др., где ярко показаны ситуации взаимодействия, сотрудничества, направленных на построение доверительных отношений, умению проявлять терпимость к другому мнению, вызывать у дошкольников желание быть похожими на любимых героев.

Искусство слова отражает действительность через художественные образы, показывает наиболее типичное, осмысливая и обобщая реальные жизненные факты. Это помогает ребенку познавать жизнь, формирует его отношение к окружающему. Художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать , как свои радости и горести героев. А у старших дошкольников появляется способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, как бы становиться на место героя. Например, вместе    с героями сказки дети испытывают чувство страха в напряженные драматические моменты, чувство облегчения, удовлетворения при победе справедливости.

Художественное произведение привлекает ребенка не только своей яркой образной формой, но и смысловым содержанием. Старшие дошкольники, воспринимая произведение, могут дать сознательную, мотивированную оценку персонажам, используя в своих суждениях сложившиеся у них под влиянием воспитания критерии поведения человека в нашем обществе. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми, что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают ребенку сравнительно быстро и правильно понимать реалистические рассказы, сказки, а к концу дошкольного возраста -  перевертыши, небылицы.

Детский сад знакомит дошкольников с лучшими произведениями для детей и на этой основе решает целый комплекс взаимосвязанных задач нравственного, умственного, эстетического воспитания.