МОЁ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО: 

Пускай мне не суждено совершить подвиг, но я горжусь тем, что люди мне доверили самое дорогое — своих детей

Эссе «Я – ПЕДАГОГ»

"Мир детства сладостен и тонок,

Как флейты плавающей звук.

Пока смеется мне ребенок,

Я знаю, что не зря живу!

Твердят друзья:“Есть нивы тише",

Но ни за что не отступлю.

Я этих милых ребятишек,

Как собственных детей люблю!

И каждый день, как на премьеру,

Вхожу в притихший детский сад:

Иду сюда не для карьеры –

Здесь каждый мне ребенок рад.

Быть в гуще радостных событий…

И так на протяженье лет –

Судьба моя ребячьи души!

Нет лучшей доли на земле…"

  Я – педагог. Для меня это не просто профессия, это – образ жизни. Найти и реализовать себя мне удалось только здесь – в детском саду, рядом с малышами – любознательными, открытыми, доверчивыми, готовыми дарить свою любовь и отвечать окружающим добром за добро.

  Приходя в детский сад, я попадаю в настоящий «улей», где каждый куда то спешит, чем то занят, и все трудятся ради одного, самого важного дела, ради будущего поколения! Это ко многому обязывает. Поэтому, оказываясь в различных ситуациях, я стараюсь помнить о том, что педагог должен уметь управлять своим характером и настроением. Дети учат меня быть терпеливой, сдержанной. Для меня первым условием в работе с детьми является улыбка, радость, похвала, искренняя заинтересованность в проблемах маленького человека. Я хочу, что бы каждому ребенку было комфортно и уютно со мной.

  Так что же я могу дать детям? Чем удивить, заинтересовать,  покорить современного ребенка?  Какого педагога хотят видеть рядом с собой дети и их родители?

  Воспитатель – это и педагог, и психолог, и доктор … потому что дети, приходя в детский сад, хотят, чтобы их здесь ждали, любили, понимали, хотят чувствовать себя, уверенными, защищенными.

  Воспитатель – это друг по отношению к детям, их помощник и союзник, который соединяет в себе любовь к делу и к детям, умеет не только учить детей, но и сам способен учиться. Воспитатель не может быть просто источником знаний. Он должен выступать, прежде всего, как организатор и координатор воспитательного процесса и научить детей добывать знания, объективно оценивать себя и свои возможности, работать самостоятельно и отвечать за результаты своего труда.

 Главная задача педагога – воспитать активную творческую личность, способную вести самостоятельный поиск, добиться значительного успеха в жизни.  Но статистика такова, что только  5% людей достигают значительных успехов. Остальные 95% лишь мечтают об этом, но их мечты почему-то не сбываются. И меня, как педагога всегда интересовала и волновала это проблема. Творческое мышление современных детей — интуиция, выбор правильных путей и поступков — развито из рук вон плохо. Одной из методик, которая помогает ребенку не только повысить свои интеллектуальные способности, но и развивать творческое, креативное мышление является ментальная арифметика.

  Погрузившись с головой в эту тему, я открыла для себя и своих детей много нового и интересного. Привнося в занятия с детьми элементы ментальной арифметики стало очевидно, что дети стали более усидчивыми, внимательными, появилась концентрация, нацеленность на работу, и главное детям нравиться! Ментальная арифметика гармонично развивает оба полушария головного мозга. И только активное включение обоих полушарий помогает максимально расширить интеллектуальный и творческий потенциал детей.

   Сегодняшнее время – время инновационных технологий, и мы как профессионалы должны идти в ногу со временем, но никакая технология не заменит тепла души, которое проявляется в процессе взаимопонимания. Я стараюсь отдавать стоим детям частичку души и тепла, которая им так необходима. И пусть моя любовь согреет их в трудную минуту, пусть знания, данные мной, помогут обрести место в жизни, пусть человеческие качества, привитые мной, помогут выстоять и победить.

  Если ребенок с  радостью  переступает  порог детского сада, встречает  тебя с улыбкой —  это  и есть наивысшая оценка профессионализма  для любого воспитателя. Высшая награда – любовь детей!

   Я ещё раз хочу подчеркнуть, что горжусь тем, что мне доверено судьбой вносить свой вклад в наше будущее! И носить с гордостью звание – воспитатель!

             ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
                                                          ПРОГРАММЫ

      ФГОС ДО определяет, что в соответствии с целевыми ориентирами
воспитанник должен быть: инициативным и самостоятельным в общении,
уверенным в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относиться
к себе и к другим, обладать чувством собственного достоинства, быть
способным взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в
совместных играх.
Понимая значимость того, что умение контактировать с окружающими
людьми, наличие высокого уровня социально коммуникативных
компетенций дошкольников выступает залогом усвоения знаний, норм и
ценностей, определяющих его как полноправного члена общества, были
поставлены следующие цели и задачи программы.
Цель: Создание условий для эффективного развития социально –
коммуникативных компетенций детей старшего дошкольного возраста,
через организацию общения со сверстниками и взрослыми в процессе
игровой деятельности.
Задачи:
∙ Формировать коммуникативные компетенции детей, умения
воспитанников получать необходимую информацию в процессе
общения.
∙ Формировать связную, произвольную, лексически насыщенную
речь детей, способствовать закреплению навыков правильной речи.
∙ Развивать самостоятельность, навыки планирования,
целенаправленность действий воспитанников, умение действовать в
коллективе.
∙ Создать интерактивную техническую образовательную среду (в
рамках работы телестудии), стимулирующую ребёнка к познанию
окружающей действительности.
∙ Способствовать к пробуждению у ребёнка интереса к технической
сфере деятельности человека, к объектам естественно-научного
цикла.
∙ Воспитывать уважительное отношение к мнению и интересам
сверстников и взрослых.

               ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

    Реализация Программы позволит повысить уровень развития социально
- коммуникативных компетенций детей старшего дошкольного возраста:
∙ дошкольники смогут легко вступать в контакт с участниками
образовательных отношений (взрослыми и сверстниками), проявлять
отзывчивость, оказывать действенную взаимопомощь и способность
обращаться и принимать помощь взрослого и сверстников;
∙ у воспитанников будет сформировано умение брать на себя роль
организаторов взаимодействия, предлагать темы, распределять работу,
роли, проявлять умение выслушать собеседника, согласовать с ними
свои предложения, уступать, убеждать, стремится к получению
информации в процессе взаимодействия;
∙ участвуя в реализации Программы, старшие дошкольники реализуют
свои скрытые возможности, повысится уровень самооценки,
самостоятельности, самоконтроля;
∙ у дошкольников повысится уровень речевой активности, увеличится
словарный запас, улучшится связная речь;
∙ овладение социально-коммуникативными компетенциями поможет
дошкольникам чувствовать себя уверенно в нестандартных ситуациях,
повысить адаптивные возможности, в том числе и через ситуации
публичных выступлений;
∙ познавательная деятельность стимулирует активность
исследовательской деятельности, интерес к научно-техническому
творчеству.
Подведение итогов реализации дополнительной образовательной
программы предполагается осуществлять на итоговых мероприятиях ДОУ с
использованием приёмов педагогического наблюдения за деятельностью
детей в подготовке и проведении интервьюирования, отчётного видео
репортажа, и т.д., а также анализа продуктов деятельности детей (выставок
поделок, фотографий, репортажей т.д.