Работа по выявлению и развитию способностей учащихся

Описание опыта адресной работы учителя с различными категориями обучающихся.

Одним из важных направлений своей педагогической деятельности считаю создание благоприятного психологического климата для всех обучающихся, с которыми я работаю.

Индивидуальная работа с обучающимися ведется по следующим направлениям:

• работа с одаренными детьми;
• работа с детьми с низкой успеваемостью;

В классах, в которых я работаю, нет категории детей с девиантным  поведением.

Работа с одаренными детьми является приоритетным направление деятельности Российской гимназии №59 и направлена на достижение стратегической цели развития школы, основная идея которой состоит в последовательном выявлении, поддержке и развитии одаренности учащихся.

Основой обучения математике в нашей гимназии является личностно ориентированное обучение, которое учитывает интересы учащихся, личностные свойства, а также их психологические особенности.

Обучение математики осуществляется в атмосфере взаимопонимания и взаимопомощи, коллективное взаимодействие реализуется в индивидуальной, парной и групповой формах работы. Объем материала, подлежащего усвоению, соответствует возрасту. Сознательное усвоение при обучении достигается за счет вариативности приемов(коммуникативные, творческие игры, проекты, конкурсы, дискуссии, презентации, использование информационных технологий, наглядность и разнообразный раздаточный материал).

Моя работа направлена, в первую очередь, на создание благоприятного психологического климата во всех классах и для всех обучающихся. Считаю важным и необходимым оказание поддержки и помощи детям в решении их индивидуальных проблем (связанных с физическим и психическим здоровьем (помощь здесь оказывает психолог), успешным продвижением в обучении, проблем в общении с одноклассниками, родителями, учителями; проблем связанных с жизненным выбором, профессиональным определением).

Система работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты: выявление одаренных детей; развитие творческих способностей на уроках; развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа); создание условий для всестороннего развития одарённых детей.

Главная отличительная особенность работы с одаренными детьми заключается в том, что эти дети очень целеустремленные и ориентированные на высокие учебные результаты. Моя главная задача с такими учениками - сохранить их интерес и мотивировать дальнейшее стремление к развитию, что предполагает задания высокого уровня сложности, более творческий подход и более тщательный отбор содержания учебного материала в соответствии с учетом их потребностей и интересов.

Эффективная подготовка к олимпиадам должна быть системной и последовательной. Для участия в олимпиадах выбираются высокомотивированные  к освоению предмета  учащиеся, высокий уровень их как общих, так и специфических способностей, высокая работоспособность в выполнении заданий (умение работать с различными источниками знаний, умение осуществлять многовариантные решения поставленных проблем).

Работу по подготовке необходимо начинать с пятого класса, мотивированные обучающиеся  могут принимать активное участие в дистанционных олимпиадах разного уровня и очных муниципальных конкурсах и олимпиадах.

Принципы подготовки к олимпиадам:

• индивидуальный подход;
• принцип опережающего уровня сложности;
• принцип активности знаний;
• принцип максимальной самостоятельности;
• анализ олимпиадных заданий прошлых лет.

Эффективность занятий с одаренными детьми подтверждается высокими результатами независимой аттестации учащихся (ОГЭ, ЕГЭ, ВПР), а также успехами учащихся на муниципальном и республиканском уровнях олимпиад, различных конкурсов и фестивалей.

Моя работа с детьми с низкой успеваемостью строится на основе индивидуального подхода с учетом их возрастных и психологических особенностей. При работе с таким детьми в первую очередь я обращаю внимание на жизненную ситуацию каждого. К каждому такому ребенку необходим индивидуальный подход. В данном случае я не только учитель, но и  своего рода наставник, который в какой-то мере определяет жизненные ориентиры для ребят.

Главная цель такой моей работы: не просто научить детей чему-то, но и помочь сформировать активную жизненную позицию, показать ученикам, что они творцы своих судеб и от них самих зависит  многое.

Задачи:

•  привить любовь к обучению, вовлечь в образовательный процесс;
• помощь в личностном развитии ребенка;
• воспитание правовой культуры учащихся.

Для успешной работы в  данном  направлении мною проводится следующая работа:

-индивидуальные/групповые дополнительныезанятия  с целью помощи  неуспевающим;

- работа на образовательных площадках, таких как Учи.ру, Якласс, скайсмарт.

- вовлечение во внеурочную деятельность;

- тематические беседы, мотивирующего характера;

- встречи с выпускниками;

- встречи с учениками, с высокими баллами ОГЭ, ЕГЭ;

Дополнительные занятия, консультации с объяснениями плохо усвоенного материала проводятся в малых группах или индивидуально, регулярность занятий варьируется в зависимости от наличия или отсутствия позитивной динамики.

С отстающими по моему предмету учащимися занятия проводятся с использованием ИКТ, метода активного проблемно-ситуационного анализа (метод кейсов), технологии развития критического мышления, проектной технологии. Так, решение кейсов, максимально приближенных к реальным жизненным ситуациям, позволяет учащимся повысить самооценку и развить свой творческий потенциал.

  Дополнительные занятия позволяют ребятам осознать, что изучение математики является эффективным инструментом, позволяющим достигать желаемых результатов в поиске оригинальных решений проблем, пробуждая желание продолжать самообразование и саморазвитие. Кроме того, работа с кейсами, также как и с проектами, учит детей сотрудничеству, помогает развивать не только учебные, но и социальные компетенции. Развитие критического мышления помогает учащимся совершенствовать свои аналитические навыки, мотивирует к самоанализу, способствует развитию умений прогнозировать возможные последствия принятых решений, критически оценивать чужие идеи и аргументировать свою точку зрения.

Для эффективности работы тесно сотрудничаю  со школьным психологом и родителями отстающих детей, что позволяет подобрать наиболее подходящую образовательную стратегию, принимая во внимание психологическую характеристику, увлечения и потребности ребенка для создания благоприятного климата и условий.

В некоторых случаях зачастую бывает достаточно доверительной беседы по выявлению причин неуспеваемости, в процессе которой они признают необходимость уделить больше внимания и времени, и единичных консультаций по восполнению пробелов в знаниях по пройденному материалу.

Причинами низкой успеваемости могут быть типичные проблемы подростков: заниженная самооценка, непонимание среди сверстников, конфликты с родителями, невозможность самовыражения, дефицит внимания. В таких случаях индивидуальная беседа с учащимися и их родителями являются залогом успешной усвоения учебного материала, а также для оказания помощи в построении диалога с детьми-подростками.

 В процессе дополнительных занятий я стараюсь помочь преодолеть страх неуспешности, боязнь сделать ошибку. Получив разъяснения по проблемным темам, дети начинают верить в свои силы и способности, у некоторых пробуждается интерес и желание не только повысить успеваемость, но и дальше заниматься самообразованием.

Результатами моей работы в данном направлении, по моему мнению, можно считать:

1.100% занятость детей, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

2. Участие в онлайн конкурсах, олимпиадах на образовательных площадках, таких как  Учиру, ЯКласс.

3. Активное участие детей в общественной жизни школы: конкурсы, праздники, школьные мероприятия, где ребята могут показать результаты своего труда.

Таким образом, можно заключить, что работа с детьми с низкой успеваемостью имеет положительный результат.

Выявление  и развитие способностей обучающихся

Рекомендации по развитию универсальных учебных действий:

ЛИЧНОСТНЫЕ.

• Помните, что каждый ребенок – индивидуален. Помогите найти в нем его индивидуальные личные особенности.
•  В жизни ребенка, в каком бы возрасте он не был, взрослый – это тот человек, который «открывает» ему реальный мир. Помогите раскрыть и развить в каждом ученике его сильные и позитивные личные качества и умения.
•  Организуя учебную деятельность по предмету, учитывайте индивидуально-психологические особенности каждого ученика. Используйте данные психологической диагностики.
•  Помните, что главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ.

• Научите школьника контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике.
•  Научите ученика контролировать, выполнять свои действия по заданному образцу, правилу, алгоритму.
•  Помогите ребенку научиться адекватно оценивать выполненную им работу.
•  Научите исправлять ошибки.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ.

• Если вы хотите, чтобы школьники усвоили материал по предмету, учите их мыслить системно (например, основное понятие (правило) – пример – значение материала).
•  Постарайтесь помочь ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите их учиться.
•  Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Найдите способ научить ребенка применять свои знания.
•  Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.

КОММУНИКАТИВНЫЕ.

• Научите школьника высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие вопросы, составьте алгоритм пересказа текста.
•  Не бойтесь «нестандартных уроков», пробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала.
•  Приучите ребенка самого задавать уточняющие вопросы по материалу (например, Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т.д.), переспрашивать, уточнять.
•  Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.

В условиях модернизации и быстрого нарастания потока научной информации одной из главных задач обучения становится развитие таких способностей личности как саморазвитие, самопроектирование, компетентность, конкурентоспособность. Такие способности развиваются только в деятельности, их упражняющей. Лидирующими видами такой деятельности, нашедшими свое прочное место в педагогической практике наших учителей, стали проектная и исследовательская. Принцип таких подходов к обучению можно сформулировать следующим образом: «Я умею (работать самостоятельно, работать с источниками информации, общаться с людьми), значит я смогу (найду, решу, сделаю)».

«Портрет» выпускника основной школы:

•  любит свой край и своё Отечество;
•   осознаёт и принимает ценности человеческой жизни;
•   активно и заинтересованно познаёт мир;
•   умеет  учиться;
•   социально активен, уважает закон и правопорядок;
•   уважает других людей, умеет вести конструктивный диалог;
•   осознанно выполняет правила здорового и экологически целесообразного образа жизни;
•   ориентируется в мире профессий.

Миссия школы – воспитание гражданина России:

высоконравственного, творческого, компетентного, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях  многонационального народа Российской Федерации …

Ценность современного образования – школа должна побуждать молодежь принимать активную гражданскую позицию. А также школа должна ребенка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).

«Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.»   Д. А. Медведев