Тематическое планирование

№

Основное содержание курса

Кол. часов

Тип

урока

Цели

и

задачи

Домашнее задание

Дата

Раздел 1. Учение  об  эволюции  органического  мира

Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение.

1

История  представле-ний  об  эволюции  живой  природы.

1

Вводный                      

Раскрыть  сущность  взглядов  на  разнообразие  живых  организмов  в  разные  периоды  разви-тия  человеческой  мысли. Привлечь  учащихся  к  работе  с  дополнительной  литературой.

Проверить  их  умение  делать  обобщения  и  анализировать  различные взгляды  на  живую  природу.

§ 12.1.

2

Работы  К. Линнея  по  систематике  рас-тений  и  животных.  Труды  Ж. Кювье  и  Ж. Де Сент-Илера.

1

Изучение  и  пер-вичное  закреп-ление  знаний  и способов  дея-тельности

Сформировать  знания  о  системе  органической  природы,  созданной  К. Линнеем:  о  вкладе  К. Линнея  в  биологию.

   Заинтересовать  учащихся  проблемой  разви-тия  жизни  на  Земле. Познакомить учащихся с трудами Ж. Кювье  и  Ж. Де Сент-Илера.

§ 12.1.2.

3

Эволюционная  Тео-рия  Ж. Б. Ламарка.

Первые  русские  эволюционисты.

1

Комбинированный

Продолжить  формирование  знаний  о  развитии  и  углублении  взглядов  на  развитие  жизни  на  Земле. Сформировать  знания  о  первой  эволюционной  теории  Ж.-Б. Ламарка. Позна-комить  учащихся  с  оценкой  современниками  трудов  Ламарка. Продолжить  формирование  навыков  работы  с  текстом.

Продолжить  формирование  знаний  о  развитии  и  углублении  взглядов  на  развитие  жизни  на  Земле. Познакомить  учащихся  с  вкладом  русских  учёных  в   развитие  теории  эволюции,  с  сущностью  идей  Ж. Кювье.

Продолжить  развитие  навыков  аналитического  чтения.

§ 12.1.3.

По записям.

4

Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Предпосылки  возникновения  учения  Ч. Дарвина.

1

Комбинированный

Познакомить  учащихся  с  состоянием  науки  и  особенностями  социально-экономических  усло-вий  начала  XIX  в,  подготовившими  возникно-вение  и  утверждение  эволюционного  учения,  разработанного  английским  учёным  Ч. Дарви-ным.

       Продолжить  углубление  понятия  «эволю-ция».

§ 12.2.

5

Учение  Ч. Дарвина  об  искусственном  отборе.

Изучение  результатов  искусственного  отбора.  

1

Изучение  и  первичное  закрепление  знаний

Познакомить  учащихся  с  идеями  основных  положений  эволюционной  теории  Ч.  Дарвина.  Выделить  основные  положения  теории  Ч.  Дарвина  путём  постановки  проблемных  эволюции  вопросов.  Определить  понятие  искусственного  отбора.    

Познакомить учащихся с идеями основных положений эволюционной теории Ч. Дарвина; раскрыть сущность идеи искусственного отбора; сформировать знания о его видах; показать перспективу идеи искусственного отбора для формирования эволюционной теории.

§ 12.3.1.

6

Учение  Ч. Дарвина  о  естественном  отборе.  Всеобщая  индивидуальная  изменчивость  и  избыточная  численность  потомства.

1

Комбинированный

Раскрыть заслугу Ч. Дарвина перед наукой – открытие принципа естественного отбора как важнейшего фактора эволюции; сформировать знания о биологической основе отбора – борьбе за существование, вызванной избыточной численностью и ограниченностью ресурсов, в основе которой лежит индивидуальная наследственная изменчивость.

Повторить

§ 12.3.2.

.

7

Лабораторная раб.  №1 «Изучение  изменчивости».

1

Лабораторная работа

Познакомить  учащихся  с  разнообразными  формами  проявления  изменчивости  отдельных  признаков  у  организмов.

Оформить  

лабор. работу

8

Движущие силы эволюции. Борьба  за  существование  и  естественный  отбор.

1

Закрепление  знаний  и способов  деятельности

Сформировать  у  учащихся  систему  знаний  о  естественном  отборе  и  его  роли  в  эволюции.

   Сформировать  у  школьников  умение  срав-нивать  разные  формы  естественного  отбора  друг  с  другом  и  правильно  определять  их  по  сущностным  характеристикам.

   Убедить  школьников  в  том,  что  естествен-ный  отбор  является  основной  и  направляющей  движущей  силой  эволюционного  процесса.

Повторить

§ 12.3.2.

9

Вид – эволюционная  единица.  Его  критерии  и  структура. Популяция- структурная единица вида и эволюции.

1

Изучение  и  первичное  закрепление  знаний  и способов  деятельности

Углубить  и  расширить  знания  учащихся  о  ви-де  как  центральном  компоненте  эволюцион-ного  процесса.

   Выяснить  различия  в  понимании  вида  Лин-неем,  Ламарком,  Дарвином.

   Определить  понятие  о  популяции  как  струк-турной  единице  вида.

Повторить

§ 12.4.1.

10

Синтез  генетики  и  классического  дарвинизма.  Эволюционная  роль  мутаций. Результаты эволюции.

1

Комбинированный

Доказать  эволюционную  роль  мутаций.

§ 12.4.2.

11

Генетические  процессы  в  популяциях.  Закон   Харди-Вайнберга.

1

Изучение  и  первичное  закрепление  знаний  и способов  деятельности

Раскрыть  сущность  генетических  процессов  в  популяциях  и  их  результатов.

§ 12.4.3,

§ 12.4.4.

12

Формы  естественного  отбора.

1

Комбинированный

Расширить  и  углубить  знания  о  естественном  отборе  в  свете  современных  концепций  эволюции.

   Сформировать знания  о  формах  естественого  отбора,  условиях  проявления  этих  форм.

§ 12.4.5.

13

Приспособленность  организмов  к   среде  обитания  как  действие  естественного  отбора.

1

Комбинированный

Углубить и расширить знания о многообразии и относительности приспособленности организмов к среде обитания – сформировать знания о меха-низмах возникновения приспособленности как закономерного результата эволюции; продолжить формирование умения использовать знания тео-ретических закономерностей для объяснения явлений, наблюдаемых в живой природе; сфор-мировать конкретные знания о приспособитель-ных особенностях строения, окраски тела и пове-дения животных.

§ 12.4.6.

14

Лаб.  работа  №2  «Изучение  приспо-собленности  орга-низмов  к  среде  обитания».

1

Лабораторная работа

Сформировать  понятие  приспособленных  организмов  к  среде обитания,  закрепить  умение  выявлять  черты  приспособленности  у

организмов  к  среде  обитания.

Повторить

§ 12.4.6.

15

Микроэволюция.  Современные  представления  о  видообразовании  (С.С. Четвериков,  Л.Л. Шмальгаузен).  Географическое  и  экологическое  видообразования.

1

Комбинированный

Отработать  признаки  понятия  «микроэволю-ция».  Расширить  знания  учащихся  о  процессах  видообразования  на  примерах  аллопатричес-кого  и  симпатрического  видообразования.

§ 12.4.7.

Биологические  последствия  приобретения  приспособлений. Макроэволюция.

16

Главные  направления  эволюции.  Биологический  прогресс  и  регресс  (А.Н. Северцов).

1

Изучение и пер-вичное закрепле-ние знаний и спо-собов деятель-ности

Сформировать знания о макроэволюции; раскрыть основные направления эволюции; конкретизировать примерами проявление этих направлений; показать роль человека в биологическом регрессе.

§ 13.1.

17

Пути  достижения  биологического  прогресса.

1

Комплексное при-менение знаний и способов деятель-ности

На примерах показать возникновение крупных систематических групп путём ароморфоза. Рас-смотреть примеры идиоадаптации и дегенера-ции.

§ 13.2.

18

Основные  закономерности  эволюции.

1

Комбинированный

Раскрыть общие закономерности эволюционного процесса; на основе знаний об эволюционной зависимости ароморфозов и идиоадаптаций, проанализировать  явление дивергенции и конвергенции на макроэволюционном уровне.

§ 13.2.1.

19

Результаты  эволюции.

1

Комбинированный

На основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины возникновения многообразия видов живых орга-низмов. Углубить представление о результатах эволюции. Продолжить углубление знаний об-щих закономерностей эволюционного процесса на основе изучения важнейших правил эволю-ции.

§ 13.2.2.

20

Макроэволюция.

1

Обобщение и  сис-тематизация зна-ний

Обобщение  и  систематизация  знаний по  теме «Макроэволюция».

Повторить

§ 13.1.- § 13.2.

Развитие  жизни  на  Земле.

21

Гипотезы происхождения жизни. Развитие  жизни  на  Земле  в  архейскую,  протерозойскую  эры.  Первые  следы  жизни  на  Земле.

1

Изучение  и  пер-вичное  закрепле-ние  знаний  и спо-собов  деятель-ности

Расширить  представления  учащихся  о  глав-ных  событиях  ранней  жизни  на  Земле - фотосинтезе,  многоклеточности,  половом  процессе.

§ 14.1.,

§ 14.2.

22

Развитие  жизни  в  палеозойскую  эру.

1

Комбинированный

Охарактеризовать геологические процессы, произошедшие в истории Земли на протяжении палеозоя, способствовавшие ароморфозным изменениям сначала растительного мира, а затем и животного; раскрыть условия и особенности выхода растений и животных на сушу; углубить знания эволюционных закономерностей.

§ 14.2 до конца.

23

Развитие  жизни  в  мезозойскую  эру.

1

Комбинированный

На основе характеристики особенностей клима-та в мезозое сформировать знания об ароморфо-зах растений и животных; раскрыть их эволю-ционное значение; продолжить формирование умения анализировать геохронологическую таблицу.

§ 14.3.

24

Развитие  жизни  в  кайнозойскую  эру.

1

Комбинированный

Продолжить формирование знаний о закономер-ностях развития жизни на Земле на основе ана-лиза особенностей органического  мира на про-тяжении кайнозойской эры; охарактеризовать важнейшие идиоадаптации в растительном и животном мире; углубить знания о их эволю-ционной роли; продолжить формирование умения анализировать геохронологическую таблицу истории жизни на Земле.

§ 14.4.

25

Урок - зачёт  по  теме  «Развитие  жизни  на  Земле».

1

Урок контроля знаний

Проверить  усвоение  теоретических  знаний  о  развитии  животных  и  растений  в  различные  периоды  существования  Земли.

Повторить § 14.1-

§ 14.4.

Происхождение  человека.

26

Место  человека  в  живой  природе.  Систематическое  положение.

1

Изучение  и  пер-вичное  закреп-ление  знаний  и способов  деятель-ности

Определить  место  человека  в  системе  живот-ных  организмов.

    Привлечь  знания учащихся  по  теории  эво-люции  для  доказательства  происхождения  человека  от  животных.

§ 15.1.,

§ 15.2.

27

Движущие  силы  антропогенеза. Гипотезы происхождения человека.   Стадии  эволюции  человека:  древнейшие  люди.

1

Комбинированный

Вскрыть  движущие  силы  антропогенеза:  био-логические  и  социальные.

    Показать  взаимосвязь  биологических  и  со-циальных  факторов  антропогенеза.

    Выделить  основные  этапы  эволюции чело-века.

    Сформировать  знания  особенностей  строе-ния  и  жизнедеятельности  древнейших  людей,  разнообразие  форм  древнейших  людей  (пите-кантроп, синантроп,  гейдельбергский  человек).

§ 15.3.

28

Стадии  эволюции  человека. Древние  люди.

1

Комбинированный

Сформировать  знания  об  особенностях  строе-ния  и  жизнедеятельности  древних  людей,  продолжить  формирование  умения  сравнивать  предков  человека  между  собой;  объяснять  причины  сходства  и  различия.

§ 15.3.

29

Современный  человек.  Свойства  человека  как  биосоциального  существа.  Человеческие  расы.

1

Комбинированный

Обсудить  с  учащимися  роль  труда  в  проис-хождении  человека  и  развитии  современного  человека.

    Показать  единство  и  взаимосвязь  человека  и  среды.

    Доказать  существование  одного  вида  Человек  разумный,  представленного  всеми  расами.

§ 15.3. до конца,

§ 15.4.

30

Происхождение  человека . Усложнение живых организмов на земле (обобщение).

1

Обобщение  и  систематизация  знаний  и  способов  деятельности

Обобщить,  углубить,  систематизировать  зна-ния  о  доказательствах  происхождения  чело-века  от  животных;  стадиях  (этапах)  эволюции  человека;  роли  биологических  и  социальных  факторов  на  разных  стадиях  антропогенеза.

Повторить § 15.3.-

§ 15.4.

Раздел 2. Взаимоотношения  организма  и  среды.

Биосфера,  её  структура  и  функции.

31

Биосфера – живая  глобальная оболочка  планеты.  Структура  биосферы. Компоненты биосферы (В.И.Вернадский).

1

Изучение  и  первичное  закрепление  знаний  и способов  деятельности

Создать  представления  о  биосфере  на  основе  её  главных  признаков;  сформировать  знания  о  границах  биосферы;  познакомить  с  учением  В.И. Вернадского  о  биосфере.

§ 16.1.

32

Круговорот  веществ  в  природе. Роль живых организмов в биосфере.

1

Комбинированный

Углубить  знания  о  взаимосвязях  живого  и  неживого.

      Использовать  знания учащихся  о  химичес-ком  составе  живых  организмов  для  формиро-вания  представлений  о  главной  функции  биосферы - обеспечение  круговорота  химичес-ких  элементов.

      Сформировать  конкретные  знания  на  при-мерах  круговоротов:  воды, углерода,  азота,  серы,  фосфора.

§ 16.2.

Жизнь  в  сообществах.  Основы  экологии.

33

Жизнь  в  сообществах.

1

Комбинированный

Продолжить  углубление  и  расширение  понятия  «экология».

По записям в тетради.

34

История  формирования  сообществ  живых  организмов.  Биологические  области.

1

Комбинированный

Добиться  усвоения  знаний  об  основных  характеристиках  биомов.

     Развивать  умения  и  навыки  самостоятель-ной  работы  по  составлению  характеристики  флоры  и  фауны  различных  биогеографических  областей.

§ 17.1.,

§ 17.2.

35

Естественные  сообщества  живых  организмов.  Биогеоценозы,  их  структура.  Биоценозы,  их  характеристика.

1

Комбинированный

Раскрыть  сущность  понятия  «экологическая  система».

    Конкретизировать  это  понятие  изучением  структуры  и  обязательных  компонентов  биогеоценоза.

§ 17.3.

§ 17.3.1.

36

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Абиотические  факторы  среды.  Ограничивающий  фактор.  Взаимодействие  факторов  среды.  Пределы  выносливости.  Биотические  факторы  среды.

1

Комбинированный

Продолжить  углубление  и  расширение  эколо-гических  знаний,  рассматривая  действия  на  организмы  важнейших  экологических  (абио-тических)  факторов.

     Раскрыть  взаимодействие  факторов  среды;  сформировать  знания  об  ограничивающем  факторе,  о  результатах  проявления  его  действия.

     Расширить  и  углубить  знания  об экологи-ческих  факторах,  конкретизируя  знания  о  воздействии  биотических  факторов  на  живые  организмы;  показать,  каким  образом  взаимо-отношения  между  организмами  обеспечивают  биологическое  разнообразие  и  равновесие  в  экологической  системе.

§ 17.3.2.

§ 17.3.4.

37

Смена  биогеоценозов.  Причины  смены,  формирование  новых  сообществ.

1

Комбинированный

Углубить  знания  о  биоценозах  как  целостных  системах. Сформировать  знания о  факторах,  определяющих  естественную  смену  биоцено-зов. Продолжить  углублять  знания  о  саморе-гуляции  экосистем.

§ 17.3.5.

38

Взаимоотношения  организма  и  среды.

1

Обобщение  и  систематизация  знаний  и  способов  деятельности

Обобщение  и  систематизация  знаний по  темам  «Биосфера»,  «Биогеоценозы».

Повторить

§ 16.1.-

§ 17.3.

39

Контрольная  работа  по  темам  «Биосфера»,  «Биогеоценозы».

1

Урок контроля знаний

Проверка и контроль ЗУН учащихся по  темам  «Биосфера»,  «Биогеоценозы».

Повторить

§ 17.1.-

§ 17.3.

40

Взаимоотношения  между  организмами.  Позитивные  отношения  между  организмами. Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии

1

Комбинированный

Продолжить формировать  знания о проявлениях биотических факторов среды. Раскрыть сущ-ность позитивных отношений между организ-мами. Сформировать умение различать прояв-ление разных форм симбиоза.

§ 17.4.,

§ 17.4.1.

41

Взаимоотношения  между  организмами.  Антибиотические  отношения  между  организмами.

1

Комбинированный

Продолжить углубление и расширение знаний о многообразии  взаимоотношений между орга-низмами на основе изучения особенностей антибиотических отношений. Продолжить углубление знаний об эволюционной роли этих форм  взаимоотношений организмов.

§ 17.4.2.

42

Формы  взаимоотношений  между  организмами.  Конкуренция.  Нейтрализм.

1

Комбинированный

Продолжить формирование и углубление знаний о многообразии  отношений между организмами в природных сообществах на основе характерис-тики конкуренции и нейтрализма; об эволю-ционной роли этих форм  взаимоотношений организмов. Показать, каким образом взаимо-отношения между организмами обеспечивают биологическое разнообразие и равновесие в экологической системе.

§ 17.4.3.

43

Повторение  и  обобщение  темы  «Взаимодействие  организма  и  среды».

1

Обобщение  и  систематизация  знаний

Обобщение  и  систематизация  знаний по  теме  «Взаимодействие  организма  и  среды».

Повторить

§ 16.1.-

§ 17.4.

Биосфера  и  человек.  Основы  экологии.

44

Понятие  о  биосфере,  её  структуре  и  функциях,  жизнь  в  сообществах.  

1

Комплексное при-менение знаний и способов деятель-ности

Систематизировать, углубить и обобщить знания учащихся об оболочке Земли, населённой живы-ми организмами; её структуре и функциях.

Повторить темы.

45

Основы  экологии  (зачёт).

1

Зачёт

Проверить усвоение ведущих понятий темы.

Повторить главу 17.

46

Антропогенные  факторы  воздействия  на  биоценозы.

1

Изучение и пер-вичное закрепле-ние знаний и способов деятельности

Раскрыть роль человека в сохранении биологи-ческого равновесия как необходимого условия дальнейшего существования биосферы. Сфор-мировать знания о ценности и необходимости природных ресурсов для нормальной жизнедея-тельности человечества на Земле. Углубить и расширить представления учащихся о различ-ных последствиях хозяйственной деятельности людей для биосферных процессов. Продолжить формирование умения мыслить глобально. Заострить внимание на проблемах охраны природы.

§ 18.3.

47

Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Проблемы  рационального  природопользования.

1

Комбинированный

Подвести учащихся к пониманию необходимос-ти рационального природопользования как пути сохранения экологического равновесия в био-сфере. Использовать полученные знания для анализа деятельности людей в конкретной ситу-ации, в том числе в условиях своей местности.

§ 18.4.

48

Меры  по  образованию  экологических  комплексов.  Экологическое  образование. Правила поведения в природной среде.

1

Комбинированный

Выявить основные характеристики экологичес-кого кризиса и экологической катастрофы. Выяснить значимость формирования экологи-ческого сознания населения; познакомить учащихся с типами экологического сознания. Использовать полученные знания для нахож-дения путей решения экологических проблем.

По записям в тетради.

49

Бионика.  Использование  человеком  в  хозяйственной  деятельности  принципов  организации  растений  и  животных.  Формы  живого  в  природе  и  их  промышленные  аналоги.

1

Комбинированный

Закрепить представление учащихся о естествен-ном отборе как главном факторе эволюции; о результате эволюции - приспособляемости организмов к среде обитания. Показать значение биологических знаний для развития техники, архитектуры, приборостроения и др.

Глава  19,  прочитать.

50-51

Повторение  и  обобщение  темы  «Биосфера  и  человек».

2

Повторение  и  обобщение знаний

Повторить и обобщить базовые знания по теме «Биосфера  и  человек».

Повторить главу 18.

Дата

№  урока п/п

№ урока в теме

Тема урока, элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Практическая часть

Домашнее задание

Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологи  - 2 часа

1.

1.

Объект изучения биологии – живая природа.

Краткая история развития биологии. Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса. Роль биологических теории, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Демонстрация:   портретов   ученых - биологов

Знать цели и задачи курса, место предмета в системе естественных наук; вклад ученых (основные открытия) в развитии биологии на разных этапах ее становления.

Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, роль биологических теорий, идей и гипотез в формировании естественнонаучной картины мира.

Д

§1

2.

2.

Методы исследования в биологии

Знать методы исследования в биологии

§2

Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи - 2 часа

3.

1.

Сущность жизни и свойства живого

Давать определение понятию жизнь. Знать основные свойства живого.

§3

4.

2.

Уровни организации живой материи. Биологические системы

Знать уровни организации живой материи

§4

Основы цитологии - 26 часов

Методы цитологии. Клеточная теория -  1час

5.

1.

Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия  и изучения клетки основные положения клеточной теории (Р. Гук, Р.Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Значение клеточной теории для развития биологии.  Клетка как единица развития, структурная и функциональная единица живого

§5

Химический состав клетки -  8 часов

6.

1.

Химический состав клетки. Элементный состав живого. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи. Макро- микроэлементы

Уметь характеризовать молекулярный уровень, неорганические вещества, их биологическое значение.

Уметь объяснять качественный  скачок от неживой к живой природе.

§6

7-8.

2-3.

Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Минеральные вещества и их роль в клетке

§7,8

9.

4.

Органические вещества: углеводы в жизни царств растений, животных, бактерий, грибов. Структурно- функциональные особенности моно- ди-, полисахаридов

Знать  характеристику углеводов, входящих в состав живых организмов, их функции. Приводить примеры

§9

10.

5.

Жиры - основной структурный компонент мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липидов, лежащие в основе их функций

Знать  характеристику липидов, входящих в состав живых организмов, их функции. Приводить примеры

§10

11.

6.

Биополимеры белки: структуры, свойства, функции

Уметь объяснять состав  и строение белков. Знать функции белков, приводить примеры.

§11

12.

7.

Биокатализаторы - белки, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности и классификация.

Лабораторная работа: 1. Роль ферментов в ускорении химических реакций в клетках растений и животных

Л.р. № 1

§11

13

8

ДНК. Уровни структурной организации. ДНК, биологическая роль. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетке

Демонстрация: моделей РНК и ДНК НК- молекулы наследственности, история

РНК: структура, функции. И- ( м-), р-, т-РНК. Регуляторные РНК.

Демонстрация: моделей РНК и ДНК

Знать особенности строения и функционирования нуклеиновых кислот.

Выделять различия в строении и функциях ДНК и РНК

Д

§ 12

Реализация наследственной информации в клетке - 2 часа

14.

1.

Ген.   Генетический код: свойства

Знать процесс репликации ДНК. Объяснять, что такое генетический код.

Называть основные свойства генетического кода.

§ 26

15.

2.

Роль генов в биосинтезе белка. Что происходит при изменении последовательности нуклеотидов в ДНК (генные мутации)

Знать сущность процесса трансляции. Знать основные этапы синтеза белков. Объяснять этапы. Уметь решать задачи по теме. Характеризовать сущность процесса передачи наследственной информации.

Знать общие механизмы регуляции синтеза белков в клетке и особенности регуляции синтеза белков у прокариот и эукариот

Д

§ 26

Строение клетки  - 6 часов

16.

1.

Прокариотическая клетка: формы, размеры. Строение цитоплазмы бактерий. Метаболизм. Генетический аппарат. Спорообразование. Размножение. Систематика. Место и роль в БГЦ

Знать особенности строения прокариотической клетки, называть части клеток прокариот, их отличие от эукариотической, уметь сравнивать их

§ 18

17.

2.

Эукариотическая клетка. Мембрана: строение, структура, функции, особенности мембран различных органоидов

Демонстрация: модели клетки

Клеточное ядро - центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры: ядерная. оболочка, хроматин, ядрышко. Кариоплазма. Дифференцированная активность генов. Эухроматин. Химический состав и строение хромосом

Демонстрация: модели клетки

Знать строение эукариотической клетки на основе знания особенностей строения цитоплазмы и ее структур.

Уметь выявлять взаимосвязь строения и функций органоидов клетки

Знать строение эукариотической клетки, характеризовать строение и функции ядра как важнейшего компонента эукариотических клеток

Д

§ 14

18-20.

3-6.

Цитоплазма и ее органоиды: строение, функции. Цитоскелет. Включения, роль в метаболизме

Демонстрация: модели клетки

Знать строение эукариотической клетки, уметь объяснять суть мембранного принципа ее строения, характеризовать строение и функции плазматической мембраны и ядра как важнейшего компонента эукариотических клеток

Знать особенности строения и функционирования ЭПС и рибосом, лизосом и комплекса Гольджи, митохондрий и пластид, органоидов движения. Раскрывать взаимосвязь строения и функ-

ций органоидов.

Д

§ 15-17

Организм – единое целое. Многообразие живых организмов -  1 час

21.

1.

Сходство и различия в строении клеток бактерий, грибов, животных и растений.

Демонстрация: микропрепаратов клеток растений и животных.

Лабораторная работа: 2. Строение эукариотических (растительной, животной, грибной) и прокариотических (бактериальных) клеток

Д

§ 19

Вирусы - 1 час

22.

1.

Вирусы и бактериофаги. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа

§ 20

Обмен веществ и энергии – свойство живых организмов – 6 часов

23.

1.

Обмен веществ и превращения энергии в к клетке. Каталитический характер реакций обмена веществ.     Пластический  и энергетический  обмен.   Автотрофы и гетеротрофы

Уметь объяснять, что такое ассимиляция и диссимиляция, сущность гомеостаза, взаимосвязь пластического и энергетического обменов

§ 21

24.

2.

Этапы энергетического обмена. Катаболизм

Знать основные этапы энергетического обмена  в клетке, особенности питания клеток.

§ 22

25.

3.

Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере.

Демонстрация:  опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза

Приводить примеры авто- и гетеротрофных организмов. Уметь объяснять значение фотосинтеза, знать особенности световой и темновой фазы фото-

синтеза.

Д

§ 23,24

26.

4.

Хемосинтез и его значение в биосфере

Объяснять, что такое хемосинтез

§ 25

27-28.

5-6.

Биосинтез белков. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование и-РНК по матрице ДНК.

Демонстрация: модели-аппликации «Синтез белка»

Регуляция биосинтеза белка. Взаимосвязь генетики и цитологии в клонировании.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке

Знать сущность процесса трансляции. Знать основные этапы синтеза белков. Объяснять этапы. Уметь решать задачи по теме. Характеризовать сущность процесса передачи наследственной информации

Знать общие механизмы регуляции синтеза белков в клетке и особенности регуляции синтеза белков у прокариот и эукариот

Д

§ 26-§ 27

Размножение и индивидуальное развитие организмов -  7 часов

29.

1.

Жизненный цикл клетки

Понятия: Жизненный цикл клетки,

§ 28

30.

2.

Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение. Амитоз

Понятия: митотический цикл, апоптоз, интерфаза, пресинтетический период, постсинтетичес-кий период, репликация Кариокинез, цитокинез, веретено деления, амитоз

§ 29

31.

3.

Мейоз, его биологическое значение.

Демонстрация: схем   митоза   и мейоза

Понятия: Мейоз, конъюгация, кроссинговер

Д

§30

32.

4.

Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Демонстрация: таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения

Понятия: Бесполое и вегетативное размножение

Д

§31,32

33.

5.

Развитие половых клеток: сперматогенез, овогенез. Оплодотворение. Особенности двойного оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения

Понятия: Гаметы, гермафродиты, конъюгация, копуляция, яичники, семенники. Гаметогенез, оогенез, сперматогенез, направительные тельца Оплодотворение, зигота, зародышевый мешок, двойное оплодотворение цветковых растений, макроспоры, пыльцевое зерно, мегаспоры

§33,34

34.

6.

Индивидуальное развитие (онтогенез) организмов.

Эмбриональное развитие организмов: типы яйцеклеток, дробление, бластула, гаструла, органогенез,. Регуляция эмбрио развития, эмбрио индукция. Роль нервной, эндокринной систем

Понятия: Онтогенез, типы онтогенеза, метаморфоз, плацента Морула, бластула, бластоцель, гаструла, нейрула, эктодерма, энтодерма, мезодерма, эмбриональная индукция.

§ 35,36

35.

7.

Вредное влияние на развитие (эмбрио- постэмбрио ) алкоголя, никотина и др. наркотиков

Постэмбриональное развитие: прямое, метаморфоз (полный и неполный), его био смысл. До - после-репродуктивный периоды. Старение и смерть, био продолжительность жизни

Понятия: Периоды постэмбрионального развития: ювенильный, пубертатный, старение; прямое и непрямое развитие

§ 37

Основы генетики - 11 часов

36.

1.

История развития генетики. Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности. Фенотип и генотип

Понятия: Гибридологический метод, скрещивание, чистые линии Аллельные гены, гомозиготы, гетерозиготы, доминантные и рецессивные признаки, фенотип, генотип генофонд вида

§ 38

37.

2.

Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Moногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование

Понятия: правило единообразия, правило расщепления, закон чистоты гамет.

§ 39

38.

3.

Полное и неполное доминирование.  Анализирующее скрещивание

Понятия: Множественный аллелизм, кодоминирование, неполное доминирование, сверхдоминирование, , анализирующее скрещивание,

§40

39.

4.

Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Цитологические основы генетических законов наследования.

Демонстрация моделей-аппликаций, иллюстрирующих законы наследственности.

Лабораторная работа: 2. Решение генетических задач

Понятия: Решётка Пеннета, закон независимого наследования признаков.

Д

§ 41

40.

5.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаком Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.

Демонстрация: перекреста хромосом

Понятия: Закон Моргана, хромосомная теория наследственности, кроссинговер, генетические карты.

Д

§ 42

41.

6.

Множественные аллели. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия

Понятия: Дополнительное взаимодействие, эпистаз, полимерия, плейотропизм

§ 43

42.

7.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом

Понятия: Признаки, сцеплённые с полом; аутосомы, половые хромосомы, гетерогаметный пол, гомогаметный пол.

§ 45

43.

8.

Генотип как целостная система. Хромосомная и цитоплазматическая наследственность

Понятия: Цитоплазматическая наследственность

§ 44

44.

9.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Соматические и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации.

Демонстрация: гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных растений

Понятия: Изменчивость, , наследственная изменчивость, , мутационная изменчивость. Генные, хромосомные и геномные мутации; виды хромосомных мутаций: утрата, делеция, дупликация, инверсия,  транслокация; полиплоидия. Мутагенные факторы, соматические и генеративные мутации, летальные, полулетальные, нейтральные и полезные мутации.

Д

§ 47, 48

45.

10.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости

Понятия: комбинативная изменчивость

§ 46

46.

11.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.

Демонстрация: результатов опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов.

Лабораторная работа: 3. Изучение изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда и кривой. Изучение фенотипов растений

Понятия: норма реакции, модификационная изменчивость Вариационный ряд, вариационная кривая, узкая и широкая норма реакции.

Д

Л.р. № 3

§ 46

Генетика человека - 3 часа

47.

1.

Геном человека. Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер наследования признаков у человека.

Лабораторная работа: Определение гено-, фенотипа человека

Понятия: 

Л.р.

§ 49

48.

2.

Антропогенетика. Значение генетики для медицины. Мутагены. Методы исследования человека: близнецовый, цитогенетический, биохимический, популяционно-статистический и др. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и социального наследования. Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы

Демонстрация: хромосомных аномалий человека и их фенотипических проявлений

Понятия: Методы исследования генетики человека: генеалогический, популяционный, близнецовый, цитогенетический, биохимический. Генные заболевания, аутосомно-доминантное наследование, сцеплённое с полом наследование, хромосомные болезни. Медико-генетическое консультирование.

Д

§ 50,51

49-50.

3.

Путешествие в родословие (генеалогический метод исследования человека.

Лабораторная работа: Моя родословная

Понятия:

Л.р.

51 .

4.

Наследование групп крови

Понятия:

№

урока.

Наименование раздела.

Тема урока.

(этап проектной или исследовательской деят-ти)

Количество часов.

Тип урока

Элементы содержания.

Требования к уровню подготовки.

Измерители.

Элементы дополнительного содержания

1

Введение. (3 ч.)

Биология – наука о жизни.

1

Изуч. нового материала

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Уметь пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций разнообразных вопросов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека. Значение предмета для понимания единства всего живого.

Беседа.

Межпредмет

ные связи.

2

Методы исследования в биологии.

1

Комб

Методы изучения живой природы..

Уметь называть методы изучения живой природы.

Характеризовать методы исследования в биологии: наблюдения, эксперимент, описание, исторический метод.

беседа

Основные этапы научного исследования

3

Сущность жизни и свойства живого.

1

Комб

Свойства живого. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов;

Называть признаки живого.

Характеризовать свойства живого организма (на конкретных примерах); проводить сравнение живой и неживой материи, приводить примеры.

беседа

Иметь представление об отличительных признаках живого  и неживого. Приводить примеры.

4

Уровни организации живой материи.

1

Комб

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество планеты.  

Давать  определение терминам; перечислять элементы, преобладающие в составе живых организмов.

Инд опрос

5

Молекулярный уровень (9 часов)

Углеводы.

1

Комб

Строение, состав  и биологическая роль углеводов. Классификация углеводов, примеры.

Давать  определение терминам

Перечислять вещества, входящие в состав углеводов. Характеризовать основные функции углеводов и приводить примеры.

Инд. опрос

Моно-, ди- и полисахариды.

6

Липиды.

1

Комб.

Строение, состав  и биологическая роль липидов. Классификация липидов, примеры.

Давать  определение терминам

Перечислять вещества, входящие в состав липидов. Характеризовать основные функции липидов и приводить примеры.

Инд. опрос

7

Белки.

1

Комб.

Строение, состав  и биологическая роль белков. Классификация белков, примеры.

Уровни организации белковой молекулы.

Давать  определение терминам

Перечислять вещества, входящие в состав белков. Характеризовать основные функции белков и приводить примеры.

Инд. опрос

Ферменты. Зависимость функций белков от их строения.

8

Нуклеиновые кислоты.

1

Комб.

Строение, состав  и биологическая роль нк. Виды нк (ДНК, РНК), типы РНК.

Давать  определение терминам

Перечислять вещества, входящие в состав нк. Характеризовать основные функции нк. Проводить сравнение  молекулы ДНК И РНК.

Инд. Опрос, карточки

Объяснять принцип комплементарности.

Строение нуклеотидов.

9

АТФ и другие органические вещества клетки.

1

Комб.

Строение молекулы АТФ, её функции. Роль витаминов в организме.

Давать  определение терминам

Перечислять вещества, входящие в состав нуклеотида АТФ. Характеризовать основные функции АТФ, АДФ, АМФ.

Инд. Опрос, карточки

Превращения молекулы АТФ.

10

Биологические катализаторы.

Л.Р №1

«Расщепление пероксида водорода в клетках листа элодеи»

1

Комб.

Свойства ферментов и механизм катализа.

Перечислять факторы, обеспечивающие скорость ферментативных реакций. Характеризовать свойства ферментов, механизм их действия, роль ферментов в организме.

Инд. Опрос, беседа

Кофермент.

11

Вирусы.

1

Комб.

Особенности строения и функционирования вирусов. Способы борьбы со СПИДом.

Перечислять элементы, входящие в состав вирусной частицы, способы борьбы со СПИДом. Характеризовать особенности строения вирусов; особенности вирусных инфекций.

Инд. Опрос, карточки

Вирусные инфекции, профилактика.

12

Молекулярный уровень организации живой природы.

1

Контрольно-обобщительный.

Особенности многомолекулярных комплексных систем, их свой ства и значение.

Называть многомолекулярные комплексные системы; перечислять их свойства и значение.

тест

13

         Клеточный уровень (12 часов).

Основные положения клеточной теории.

Л.Р.№2

«Строение растительной и животной клеток»

1

ИНМ

Основные положения клеточной теории и её авторы. Значение создания клеточной теории для биологии. Прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы, отличия в строении.

Называть фамилии великих ученых, внесших вклад в изучение клеток. Авторов клеточной теории. Характеризовать основные положения клеточной теории, проводить сравнение строения эукариот и прокариот, растительной и животной клеток. Объяснять значение создания клеточной теории для развития биологии.

Инд. Опрос, карточки

14

Клеточная мембрана. Ядро.

1

Комб

Строение мембраны, способы проникновения веществ в клетку. Строение и функции ядра.

Хромосомный набор клетки.

Характеризовать состав и строение мембраны и ядра, их функции, способы проникновения веществ в клетку. Сравнивать строение эукариотов и прокариотов.

Инд. Опрос, работа с таблицей

Механизм пино- и фагоцитоза.

15,

16

Органоиды цитоплазмы.

2

комб

Строение и функции органоидов цитоплазмы(ЭПС, рибосом, лизосомы, пластид, митохондрий, комплекса Гольджи, включений, вакуолей, клеточный центр.)

Называть органоиды клетки и показывать на рисунке, их функции. Характеризовать особенности строения органоидов клетки.

Групповая работа по таблице.

Особенности строения клеток разных тканей.

17

Особенности строения клеток эукариот и прокариот

1

комб

Сравнивать строение клеток прокариот и эукариот

18-19

Метаболизм. Энергетический обмен. Пластический обмен

2

комб

Особенности обмена веществ и превращения энергии в клетке.

Этапы энергетического обмена.

Понятие диссимиляции и ассимиляции.

Давать определение терминам, перечислять этапы энергетического обмена.

Характеризовать обмен веществ и превращения энергии . Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции, образование АТФ в ходе энергетического обмена.

Работа по схеме.

Образование АТФ в ходе энергетического обмена.

20

Типы питания клетки.

1

комб

Особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов. Фото- и хемосинтез.(понятия, условия протекания)

Уметь давать определение терминам. Называть типы питания живых организмов; фазы и продукты фотосинтеза, группы гетеротрофных организмов. Характеризовать особенности питания разных организмов, приводить примеры. Объяснять смысл фаз фотосинтеза.

Работа по схеме, карточки

Смешанный тип питания.

21,

22

Синтез белков в клетке.

2

комб

Понятие о генетическом коде. Сущность процессов транскрипции и трансляции.

Давать определение терминам.

Называть этапы биосинтеза белка. Характеризовать процесс биосинтеза белка в клетке. Объяснять роль генетического кода, роль ферментов, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода, значение биосинтеза белков в клетке.

Работа по таблице и рисунку, карточки

Избыточность кода

23

Деление клетки (митоз)

1

комб

Механизм деления клетки, фазы митоза.

Давать определение терминам, называть фазы митоза. Характеризовать механизм митоза, процессы в каждой из фаз; роль митоза.

Работа по таблице и рисунку, карточки

24

Клеточный уровень организации живого.

1

Обобщительно-контр

Вопросы темы.

тесты

25

Организменный уровень (14 часов +3 часа).

Размножение организмов.

1

ИНМ

Виды бесполого размножения, его роль. Сущность полового размножения и его виды. Строение гамет, их отличие.

Перечислять виды полового и бесполого размножения, приводить примеры. Описывать сущность размножения организмов, характеризовать виды полового и бесполого размножения. Осуществлять сравнительную характеристику бесполого и полового размножения, преимущества.

Инд. опрос, таблица.

26,

27

Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

2

Комб.

Стадии гаметогенеза, фазы мейоза, виды оплодотворения и его значение.

Перечислять стадии гаметогенеза и мейоза. Характеризовать стадии гаметогенеза и мейоза, процесса оплодотворения; выделять отличия в процессах формирования мужских и женских половых клеток.

Инд. опрос, карточки

Различие в хромосомном наборе соматических и половых клеток; преимущества внутреннего оплодотворения

28

Индивидуальное развитие организмов.

1

Комб.

Периоды онтогенеза. Прямое и непрямое развитие организмов. Биогенетический закон.

Перечислять периоды онтогенеза. Характеризовать онтогенез, сравнивать прямое и непрямое развитие организмов. Формулировать биогенетический закон, поясняя его значение.

Инд. опрос, карточки

Периоды эмбриогенеза

29,

30

Основные понятия генетики.

2

комб

Основные задачи и предмет генетики. Понятия генетики. Суть гибридологического метода. 1 и 2 законы Менделя. Моногибридное скрещивание.

Владеть языком предмета. Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам Знать теорию наследственности, сущность процессов наследственности и изменчивости. Решать задачи на моногибридное скрещивание.

Инд. опрос, карточки

История генетики.

31

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

1

Комб

Метод анализирующего скрещивания, применение. Решение задач на неполное доминирование.

Давать определение терминам. Характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипа. Решать задачи на неполное и анализирующее скрещивание.

Инд. опрос. С.р.

32

Дигибридное скрещивание.

1

Комб

Независимое наследование признаков. Третий закон Менделя.

Давать определение терминам. Характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипа. Решать задачи на дигибридное скрещивание.

Инд. опрос. С.р.

33

Сцепленное наследование признаков.

1

Комб

Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана.

Давать определение терминам. Характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипа.

Инд. опрос. С.р.

Причины сцепления генов

34

Взаимодействие генов.

1

Комб

Представление о разных видах взаимодействия генов.

Называть типы взаимодействия генов, приводить примеры.

Инд.опрос

Кодоминирование, задачи

35

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование генов.

1

Комб

Аутосомы и половые хромосомы. Механизм наследования и определения пола. Признаки, сцепленные с полом. Заболевания.

Давать определение терминам. Называть группы хромосом.  Приводить примеры признаков, сцепленных с полом.

Инд. опрос.

36,

37

Модификационная изменчивость.

Л,Р.№3

«Выявление изменчивости организма»

2

Комб

Типы изменчивости. Влияние условий среды на фенотип. Норма реакции.

Характеризовать свойства живых организмов: наследственность и изменчивость; объяснять воздействие генотипа и условий среды на формирование фенотипа. Характеризовать норму реакции на внешние условия.

Инд. опрос, л.р.

38

Мутационная изменчивость.

1

Комб

Формы наследственной изменчивости. Различия между наследственной и модификационной изменчивостью.  Виды мутаций. Мутагенные факторы. Биологическая роль мутаций.

Называть виды мутаций, факторы , способствующие мутациям. Характеризовать формы изменчивости, выделять различия между модификациями и мутациями; обосновывать роль мутаций. Приводить примеры изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания.

Инд. опрос. Тест

39,

40

Основы селекции.

2

Комб

Наука селекция, задачи и предмет. Основные методы селекции. Виды гибридизации и отбора. Понятие сорта, породы, штамма.

Называть основные методы селекции, виды гибридизации. Характеризовать основные методы селекции, виды гибридизации, явление гетерозиса; знать методику, позволяющую преодолеть стерильность межвидовых гибридов. Приводить примеры селекционных работ .

Инд. опрос, тест

Работы Вавилова и Мичурина. Понятие о биотехнологии.

41

Организменный уровень организации живого.

1

Обобщения и контроля.

Понятия темы

Устный зачет

42

Популяционно - видовой уровень (6 часов)

Вид. Критерии вида.

Л.Р.№4

«Изучение морфологического критерия вида»

1

ИНМ

Определение понятия «вид». Критерии вида. Механизмы, препятствующие обмену генов между видами.

Называть критерии вида. Характеризовать основную систематическую единицу в биологии, критерии вида. Раскрывать механизмы, препятствующие обмену генов между видами в природе.

Инд. опрос, л.р.

43

Популяция.

1

Комб

Популяция как элементарная единица эволюции. Роль популяций в экологических системах. Сравнительная характеристика «вида» и «популяции».

Характеризовать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывать роль популяций в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы.

Инд. опрос.

44

Биологическая классификация.

1

Комб

Основные систематические единицы, признаки царств живой природы. Принадлежность организмов к разным таксонам.

Давать определение терминам. Характеризовать основные  систематические категории; признаки царств живой природы и других таксонов. Определять таксономическую принадлежность растений и животных.

Инд. опрос, письм работа.

История систематики.

45

Экологические факторы и условия среды

1

комб

46

Борьба за существование и естественный отбор

1

комб

47

Видообразование. Макроэволюция

1

комб

48

Экосистемный уровень организации (4 часа)

Экологические сообщества.

1

Инм

Природные сообщества, основные свойства, компоненты экосистем и их классификация. Границы экосистем. Сравнение экосистемы и биогеоценоза.

Давать определение терминам. Называть природные сообщества.  Перечислять элементы экотопа, биотопа и биогеоценоза. Характеризовать природные сообщества, их основные свойства и задачи. Перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы. Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ.  

Фронт. Опрос.

карточки

49

Состав и структура сообщества.

1

Комб

Морфологическая и пространственная структура сообщества; видовое разнообразие . Трофическая структура сообщества и функциональные группы (трофические уровни)

Давать определение терминам. Называть группы организмов, составляющие трофическую структуру сообщества; перечислять связи в экосистемах. Характеризовать структуры сообществ; значение видового разнообразия как показателя состояния сообщества . Объяснять роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жизни в экосистемах. Приводить примеры пищевых цепей.

Опрос, с.р.

50

Потоки энергии и вещества в экосистеме.

1

Комб

Понятия потока энергии, пирамиды численности и биомассы. Потери энергии в цепях питания, причины.

Давать определение терминам. Называть группы организмов, составляющих трофическую структуру сообщества. Характеризовать потоки  энергии и вещества в экосистемах, количественные изменения энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям, пирамиды численности и биомассы. Обосновывать непрерывный приток веществ извне как необходимое условие функционирования экосистемы. Составлять цепи питания.

Инд. опрос, карточки, тест

51

Саморазвитие экосистем.

1

Комб

Экологическая сукцессия, природа и механизмы. Первичная и вторичная сукцессия, значение. Наземные и водные экосистемы.

Давать определение терминам. Называть виды биогеоценозов, перечислять  охранные мероприятия по сохранению экосистем. Характеризовать экологическую сукцессию, ее природу и механизмы; стадии сукцессии; обосновывать значение сукцессий. Выделять сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем. Давать характеристику деятельности как одному из регулирующих факторов в экологических системах.

Инд. опрос

52

Биосферный уровень  (4 часа)

Биосфера. Среды жизни.

1

Комб

Среды жизни живых организмов. Приспособления к жизни в разных средах. Биосфера, границы и свойства.

Давать определение терминам. Называть среды жизни организмов; фамилии ученых, работавших в области изучения биосферы.

Характеризовать среды жизни, различия, приспособления животных к жизни в разных средах. Знать границы и свойства биосферы.

Инд. опрос, работа парами

Вернадский,

53

Средообразующая деятельность организмов.

1

Комб

Воздействие живых организмов на среду обитания

Давать определение терминам. Называть среды жизни живых организмов. Характеризовать воздействие живых организмов на среду обитания.

Инд. опрос

54

Круговорот веществ в биосфере.

1

Комб

Характеристика круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере. Биогеохимические циклы азота, фосфора и углерода. Роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов.

Давать определение терминам. Называть биогенные элементы; перечислять биогеохимические циклы.

Характеризовать особенности круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере; биогеохимические циклы  азота, углерода и фосфора; объяснять роль живых организмов в поддержании круговорота  биогенных элементов.

Инд. опрос.

55

Биосферный уровень организации живого.

1

Контрольно-обобщающий

Понятия темы

Тест

56

Основы учения об эволюции ( 7 часов + 1 час)

Развитие эволюционного учения.

1

Инм

Эволюционные теории Ламарка и Линнея. Их вклад в изучение биологии. Основные положения теории Дарвина.

Называть фамилии ученых-эволюционистов; основные положения теории Дарвина. Характеризовать основные положения теории Дарвина, обосновывать роль Дарвина в развитии эволюционных идей. Выделять общее и различное в эволюционных теориях Ламарка и Дарвина, характеризуя основную заслугу Дарвина.

Инд. Опрос.

57

Изменчивость организмов.

1

Комб

Характеристика разных видов изменчивости, их роль в эволюции. Генофонд популяции.

Давать определение терминам. Называть виды изменчивости. Характеризовать виды изменчивости, их роль в эволюции; объяснять, что такое генофонд популяции, останавливаясь на механизмах, приводящих к изменению генофонда.

Инд. опрос

Понятие о дрейфе генов.

58,

59

Борьба за существование. Естественный отбор.

2

Комб.

Виды борьбы за существование, причины.

Формы естественного отбора, его направляющая роль.

Называть формы борьбы за существование и естественного отбора. Характеризовать формы борьбы за существование и естественного отбора, сравнивать; обосновывать роль естественного отбора, результаты действия.

Инд опрос, работа в группах

Дизруптивный отбор

60

Видообразование.

1

Комб

Микроэволюция. Основные формы видообразования.

Давать определение терминам. Называть основные формы видообразования.  Характеризовать процесс микроэволюции, его основные формы, приводить примеры. Доказывать, что движущему отбору принадлежит решающая роль в процессах видообразования, что наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор являются  движущими силами  эволюции. Характеризовать роль изоляции.

Инд. опрос

61

Макроэволюция.

1

Комб

Макроэволюция. Доказательства макроэволюции. Главные направления эволюции биологический прогрессии регресс).

Называть процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Характеризовать понятие «макроэволюции»; приводить ее доказательства. Характеризовать процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять различия). Объяснять значение филогенетических рядов.

Инд. опрос

Филогенетические ряды. Работы Северцева.

62

Основные закономерности эволюции.

1

Комб

Основные направления эволюции (ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация). Конвергенция, дивергенция, параллелизм.

Давать определение терминам. Называть типы эволюционных изменений, линии эволюции. Характеризовать типы эволюционных изменений, главные линии эволюции. Проводить сравнение.

Инд. опрос

Синтетическая теория эволюции.

63

Основы учения об эволюции.

1

Семинар

Вопросы темы.

64

Происхождение и развитие жизни на Земле. (5 часов )

Гипотезы возникновения жизни.

1

ИНМ

Основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, гипотеза самозарождения, панспермии, биохимической эволюции)

Называть основные гипотезы происхождения жизни. Характеризовать основные гипотезы происхождения жизни.

Инд. опрос

Фамилии ученых - приверженцев гипотез.

65

Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы.

1

Комб

Гипотеза абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное доказательство (гипотеза Опарина-Холдейна)

Называть основные этапы развития представлений о возникновении жизни. Характеризовать основные этапы развития жизни на Земле; гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение.

Инд. опрос

66-67

Развитие жизни на Земле.

2

Лекция (1) + семинар.

Основные эры и периоды в истории Земли: состояние  органического мира, важнейшие ароморфозы, господствующие организмы.

Называть эры и периоды, крупные ароморфозы. Характеризовать состояние органического мира, важнейшие ароморфозы  на протяжении каждой из эр. Объяснять смену господствующих групп растений и животных.

Устный опрос, письм работа.

68

Возникновение и развитие жизни на Земле.

1

семинар

Вопросы темы.

Итого: 68 часов

№ п/п

Раздел, тема

Количество часов

Тип урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Виды

Контроля

Л. Р. Д/З.

Оборудование

Тема 1. Общие сведения о мире животных

Зоология – наука о животных.

4

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Зоология   -   наука   о животных. Многообразие  живот ных,   их   распростра нение.   Дикие   и   до машние животные. Черты     сходства     и различия животных и растении. Значение животных.

Называть предмет изучения зоологии.

Приводить примеры животных вредителей сельскохозяйствен ных растений.

Описывать признаки живот ных.

Отличать животных от расте ний.

Выделять значение животных в природе и в жизни человека.

§ 1.

влажные препараты, коллекции насекомых

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль животных в природных сообществах.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Среды жизни и места обитания    животных. Взаимосвязи    живот ных.

Давать определение понятию

место обитания животного.

Называть основные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них.

Описывать и приводить при меры различных форм взаимо отношений между животными.

Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания по плану.

фронтальный

опрос, индивидуальный опрос письменный и устный опрос. Экскурсия « Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах»

§ 2.

таблицы

Классификация животных. Основные систематические группы. Влияние человека на животных.

1

Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний.

Классификация жи вотных. Значение  классификации жи вотных.

Методы изучения жи вотных.

Основные систе матические кате гории животных: царство, подцар-ство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчиненность. Зависимость жизни животных от человека. Охрана животного мира: заповедники, заказники, памятники природы, природный национальный парк.

Называть систематические категории.

Отличать классификацию рас тений от классификации живот ных.

Объяснять   значение классификации животных.

Приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие животных.

Описывать меры охраны редких животных.

Прогнозировать последствия исчезновения животных

самостоятельная работа, фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 3, 4.

таблицы

Краткая история развития зоологии. Обобщение знаний по теме « Общие сведения о мире животных»

1

Комбинированный урок.

Краткая история раз вития зоологии.

Характеризовать этапы разви тия зоологии.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 5.

таблица

Тема 2 Строение тела животных

Клетка. Ткани.

2

1

Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний.

Клетка как структур ная единица организ ма. Особенности жи вотных клеток.

Цитология - наука о строении клетки. Ткань. Определение особенности строения. Виды тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения основных видов тканей.

Перечислять   основные   органоиды клетки.

Называть роль в клетках основных органоидов, основные виды тканей.

Отличать клетки животных от клеток.

Дать определение термину ткани.

Объяснять, почему у животных есть нервная ткань.

Характеризовать основные виды тканей.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 6, 7.

таблицы

микропрепаратымикроскопы

Органы и системы. Обобщение знаний по теме « Строение тела животных»

2

Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний.

Орган  - часть  орга низма. Систем   органов: опорно-двигательная система,     пищевари тельная, дыхатель ная, выделительная, кровеносная, нервная, эндокринная,      поло вая. Организм как целост ная система. План   строения   тела животных. Симметрия тела: лучевая,   дву сторонняя.

Давать определение терми нам орган, система органов.

Называть системы органов.

Характеризовать строение и функции систем органов.

Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязано.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 8.

таблицы

Тема 3. Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые

4

1

Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний.

Общая  характеристи ка простейших    как одноклеточных   орга низмов. Тип          Саркодовые. Среда обитания. Осо бенности  строения  и жизнедеятельности: движение,      питание, выделение, дыхание, размножение (деле ние клетки). Образование цисты. Раздражимость. Раковинные  аме бы, радиолярии, фораминиферы.

Называть среду обитания и способ передвижения.

Описывать условия образова ния цисты. Распознавать по рисункам и описывать органоиды амебы.

Объяснять способ питания и выделения, размножения.

Доказывать, что клетка амебы является самостоятельным ор ганизмом.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 9.

микроскоп,

микропрепараты

Класс Жгутиконосцы.

1

Комбинированный урок.

Одноклеточные и ко лониальные   жгутико носцы. Среда обитания и ус ловия жизни. Особенности     строе ния  и жизнедеятель ности. Наличие жгути ков. Автотрофное  и  гете ротрофное питание.

Распознавать по рисункам и описывать органоиды эвглены зеленой.

Называть условия обитания и способ передвижения.

Объяснять, почему вольвокс относят к одноклеточным орга низмам.

Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными.

Выделять черты усложнения у эвглены зеленой.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, самостоятельная работа.

§ 10.

микроскопы,

микропрепараты

Тип Инфузории, или Ресничные

1

Комбинированный урок.

Среда обитания. Особенности     строе ния инфузорий: нали чие ресничек, два яд ра,  две сократитель ные вакуоли, пищева рительные вакуоли. Особенности    жизне деятельности: гетеро трофное питание, по ловой процесс. Многообразие инфузорий:    дон ные виды, парази ты,    малоподвиж ные виды.

Называть функции органоидов инфузории-туфельки.

Распознавать по рисунку и описывать строение инфузо рии-туфельки.

Доказывать, что инфузории - более сложные организмы.

Выделять особенности раз множения у инфузорий.

Сравнивать различных пред ставителей простейших.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. Л/р № 1 «Строение и передвижение инфузории - туфельки».

§ 11.

микроскопы,

микропрепараты

Многообразие простейших. Обобщение знаний по теме

 « Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные»

1

Урок закрепления и систематизации знаний.

Типы       простейших: саркодовые,   жгутико носцы, инфузории. Роль    простейших    в природе   и   в   жизни человека. Паразитические   про стейшие - возбудите ли заболеваний чело века: малярия, дизен терия. Жизненный    цикл малярийного плазмодия.

Перечислять меры, предупре ждающие заболевание амебной дизентерией и малярией. Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека

Характеризовать типы про стейших.

*Высказывать предположе ние о том, что одноклеточные животные не вымирают.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос .

§ 12.

учебный фильм

Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра.

2

1

Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний.

Признаки    типа    Ки шечнополостные:   лу чевая симметрия, на личие   кишечной   по лости, стрекательные, клетки,   двухслойный мешок. Одиночные и колони альные организмы. Размножение:   беспо лое и половое. Жизненные   фор мы   кишечнополо стных:    полип    и медуза.

Называть признаки типа Кишечнополостные, образ жизни гидры.

Объяснять значение термина кишечнополостные, при помощи рисунка процесс регенерации гидры.

Выделять причинно-следственную связь между образом жизни кишечнополост ных и симметрией тела.

самостоятельная работа, фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 13.

микроскопы,

микропрепараты

Среда обитания и об раз жизни пресновод ной гидры. Строение   (специали зация клеток). Жизнедеятельность: питание,       дыхание, выделение,     размно жение и развитие. Регенерация. Механизм    безуслов ного рефлекса.

Внутриклеточное пищеварение.

Распознавать строение гидры.

Перечислять значение различ ных клеток.

Описывать особенности жиз недеятельности гидры.

Сравнивать строение и жизне деятельность гидры и инфузо рии-туфельки.

Характеризовать по плану

размножение пресноводной гидры.

Морские Кишечнополостные. Обобщение знаний по теме

« Подцарство Многоклеточные животные»

1

Урок закрепления и систематизации знаний.

Роль   кишечнополост ных   в   природе   и   в жизни человека. Тестирование по темам « Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные»

Называть значение кишечно полостных в природе и в жизни человека.

Распознавать и описывать

представителей типа Кишечно полостные.

Доказывать принадлежность представителей к одному типу.

Характеризовать тип Кишеч нополостные.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, тестирование.

§ 14.

учебный фильм, набор тестов

Тема 5 Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

Тип Плоские черви. Белая планария.

6

1

Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний.

Признаки   типа   Пло ские черви: трехслой ные животные, нали чие паренхимы, появ ление систем органов (пищеварительная, выделительная,     по ловая, нервная). Размножение.      Гер мафродиты,   внутрен нее оплодотворение

Называть функции систем внутренних органов.

Узнавать по рисункам и табли цам системы органов.

Распознавать животных типа Плоские черви.

Объяснять поведение белой планарии.

Доказывать усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополост ными

Сравнивать строение пресно водной гидры и белой плана рии.

§ 15.

схемы систем органов,  учебный фильм

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

1

Комбинированный урок.

Плоские черви - воз будители     заболева ний   человека   и   жи вотных. Цикл  развития паразитических червей. Меры защиты от за ражения паразитическими червями.

Называть меры защиты от па разитических червей.

Узнавать по рисунку стадии развития печеночного сосаль щика. Выявлять приспособления к паразитизму.

Объяснять роль плоских чер вей в природе и в жизни чело века.

"Сравнивать свободноживущих и паразитических плоских чер вей.

Характеризовать по плану тип Плоские черви.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 16.

схемы систем органов, учебный фильм

Тип Круглые черви. Класс Нематоды.

1

Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний.

Образ    жизни.    Осо бенности     строения. Наличие     первичной полости. Значение  круглых червей  в  природе  и жизни человека.

Распознавать и описывать

животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Объяснять меры профилакти ки заражения.

Характеризовать образ жизни круглых червей.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 17.

влажный препарат,  схемы систем органов, учебный фильм

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

1

Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний.

Образ    жизни.    Осо бенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы

Узнавать по рисункам и на зывать системы органов.

Распознавать и описывать представителей типа Кольча тые черви.

Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.

самостоятельная работа.

§ 18.

схемы систем органов, влажные препараты

Класс Малощетинковые черви.

1

Комбинированный урок.

Образ жизни  и  осо бенности строения дождевого червя. Значение в природе и жизни человека.

 Описывать приспособления для жизни в почве.

Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании.

Характеризовать по плану тип Кольчатые черви.

Определять принадлежность   кольчатых червей к классам.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

Л/р № 2

 « Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость».

Л/р № 3

 « Внутреннее строение дождевого червя».

§ 19.

схемы систем органов

Обобщение знаний по теме « Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».

1

Урок контроля, оценки и коррек ции знаний уча щихся.

Тестирование по темам «Типы: Плоские черви, Круглые черви, кольчатые черви»

оценка и коррек ция знаний уча щихся.

тестирование

набор тестов

Тема 6.Тип Моллюски

Общая характеристика типа Моллюски.

4

1

Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний.

Тип Моллюски: среда обитания и образ жиз ни,           особенности строения (мантия, от делы тела). Системы    внутренних органов.     Появление дыхательной     систе мы. Процессы   жизнедея тельности.

Распознавать и описывать животных типа моллюсков.

Выделять особенности строе ния и функций моллюсков.

*Объяснять влияние малопод вижного образа жизни на орга низацию моллюсков.

Сравнивать строение моллю сков и кольчатых червей.

Фронтальный, устный опрос.

§ 20.

таблица,

схемы систем органов

Класс Брюхоногие моллюски.

1

Комбинированный урок.

Многообразие и прак тическое       значение брюхоногих     моллю сков.       Особенности строения.

Определять принадлежность моллюсков к классам.

*Узнавать системы органов брюхоногих моллюсков.

Объяснять значения в природе и в жизни человека.

Выделять приспособления

брюхоногих моллюсков к среде обитания.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 21.

влажные препараты учебный фильм

схемы систем органов

Класс Двустворчатые моллюски.

1

Комбинированный урок.

Многообразие и прак тическое       значение двустворчатых     мол люсков.   Особенности строения.     Строение раковины.

Определять принадлежность моллюсков к классам.

*Узнавать системы органов двустворчатых моллюсков.

Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания.

Объяснять значение двуствор чатых моллюсков.

Сравнивать по плану дву створчатых и брюхоногих мол люсков.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

Л/ № 4

« Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

§ 22.

таблица, схемы систем органов

Класс Головоногие Моллюски. Обобщение знаний по теме « Тип Моллюски».

1

Комбинированный урок.

Многообразие и прак тическое       значение головоногих     моллю сков.       Особенности строения

Называть функции головоногих моллюсков.

Выделять особенности строе ния головоногих моллюсков.

Характеризовать по плану представителей классов мол люсков.

фронтальный

опрос, самостоятельная работа.

§ 23.

учебный фильм

Тема 7. Тип Членистоногие

 Класс Ракообразные.

7

1

Урок изучения и первичного закрепления новых зна ний.

Тип     Членистоногие. Внешний   скелет,   от делы   тела,   смешан ная полость тела. Образ жизни и внеш нее строение ракообразных. Системы    внутренних органов:      пищевари тельная,      дыхатель ная, кровеносная, вы делительная,      нерв ная, половая, органы чувств. Многообразие ра кообразных: деся тиногие, листоно-гие, веслоногие, равноногие, раз-ноногие, усоногие.

Распознавать животных типа Членистоногие.

Распознавать и описывать внешнее строение и многообра- зие членистоногих.

Узнавать по рисункам систе мы внутренних органов.

Выделять отличия внутренне го строения ракообразных.

Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления ра кообразных к среде обитания, образу жизни.-

фронтальный

опрос.

§ 24.

схемы систем органов,  

влажные препараты,

Класс Паукообразные

1

Комбинированный урок.

Образ  жизни  и  осо бенности      строения паукообразных:   вось-миногие,    отсутствие усиков, органы дыха ния   наземного  типа, отделы тела (головог рудь, брюшко). Системы   внутренних органов. Поведение и особен ности   жизнедеятель ности. Клещи. Значение пау кообразных. Ловчие сети  раз личных видов пау ков.

Описывать образ  жизни  и  осо бенности      строения паукообразных:   восьминогие,    отсутствие усиков, органы дыха ния   наземного  типа, отделы тела (головог рудь, брюшко). Узнавать системы   внутренних органов.

Выделять особенности поведения и жизнедеятель ности. Клещи. Значение пау кообразных

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 25.

схемы систем органов, таблица

Класс Насекомые.

1

Комбинированный урок.

Образ жизни и осо бенности внешнего строения: насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппа рата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрую щий, сосущий. Типы ног у насе комых. Системы внутренних органов. Смешанная полость тела. Жизнедеятельность и поведение на раздражение светом и химическими веществами. Раздельнополые организмы. Внутреннее оплодотворение.

Приводить примеры насеко мых с различным типом ротово го аппарата.

Выделять приспособления

насекомых к среде обитания, особенности внутреннего строения насекомых.

Объяснять связь типа ротового аппарата с характером упот ребляемой пищи.

Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих, внутреннее строение насекомых и паукообразных.

Узнавать системы внутренних органов.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 26.

Типы развития насекомых

1

Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний.

Развитие   насекомых: с   неполным   превра щением  и с полным превращением.   -При знаки   отрядов   насе комых. Стадии    развития    с неполным   и   полным превращением.

Приводить примеры насеко мых с полным и неполным пре вращением.

Описывать стадии развития насекомых.

Перечислять признаки отря дов.

Выделять особенности разви тия насекомых.

самостоятельная работа.

§ 27.

учебный фильм

Пчёлы и муравьи - общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

1

Урок закрепления знаний.

Пчелы и муравьи -    общественные насекомые. Структура  особей пчелиной    и    му равьиной семьи. Значение насекомых в природе и жизни человека. Одомаш ненные насекомые: пчела медоносная, тутовый шелкопряд. Продукты     пчеловод ства. Охрана насекомых.

Приводить примеры продук тов пчеловодства, и их исполь зования человеком.

Описывать значение насеко мых в природе и жизни челове ка. 

Доказывать, что тутовый шел копряд - домашнее животное.

Характеризовать меры по ох ране насекомых.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 28.

коллекции, таблица

Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

1

Тип урока: урок закрепления зна ний.

Отрицательное     зна чение        насекомых: вредители культурных растений,   переносчи ки заболеваний. Методы борьбы чело века   с   насекомыми: физические,   химиче ские,       агротехниче ские, биологические.

Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми.

Называть насекомых - пере носчиков возбудителей заболе ваний человека.

Приводить примеры насеко мых-вредителей и описывать их развитие.

Характеризовать по плану насекомых - переносчиков воз будителей заболеваний.

фронтальный

опрос.

§ 29.

коллекции,

Обобщение знаний по теме « Тип Членистоногие» и по разделу « Подцарство Многоклеточные»

1

Урок контроля, оценки и коррек ции знаний уча щихся.

Тестирование по темам «Тип Членистоногие»

оценка и коррек ция знаний уча щихся.

тестирование

набор тестов

Тема 8. Тип Хордовые

Подтип Бесчерепные

Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные.

35

1

1

Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний.

Признаки     хордовых: внутренний      скелет, нервная   трубка,   пи щеварительная  труб ка, двусторонняя сим метрия тела, вторич ная полость. Местообитание         и внешнее      строение. Системы   внутренних органов. Вторичноротые животные. Описание ланцет ника П. С. Палласом. Развитие  ланцет ника.

Распознавать животных типа Хордовые.

Узнавать по рисункам систе мы внутренних органов.

Выделять особенности строе ния ланцетника для жизни в воде.

Характеризовать особенности строения ланцетника.

Доказывать усложнение в строении ланцетника по срав нению с кольчатыми червями.

Фронтальный, устный опрос.

§ 30.

влажные препараты, микроскопы, микропрепараты

Подтип Черепные

 Надкласс Рыбы

Подтип Черепные. Общая характеристика. Надкласс Рыбы. Общая характеристика.

6

1

Комбинированный урок.

Общие признаки под типа Черепные: нали чие   позвоночника   и разделение    нервной трубки на головной и спинной  мозг,  разви тие черепа, формиро вание парных конеч ностей. Особенности внешне го  строения  на  при мере костистой рыбы. Роль     плавников     в движении рыб. Расположение и зна чение органов чувств.

Называть органы чувств, обес печивающие ориентацию в во де.

Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Определять по рисунку места обитания рыб.

Характеризовать функции плавников рыбы.

Выделять:

•  особенности строения рыб; •  особенности     строения     и функции органов чувств.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

Л/р №5 « Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

§ 31.

таблица,

муляжи

Внутреннее строение костной рыбы.

1

Комбинированный урок.

Системы   внутренних органов:          опорно-двигательная,    пище варительная,     дыха тельная, кровеносная, нервная,         выдели тельная.

Называть отделы, органы сис тем и их функцию.

Перечислять характерные чер ты внутреннего строения.

Узнавать по рисунку системы внутренних органов.

Объяснять значение плава тельного пузыря для костных рыб.

Выделять особенности строе ния рыб.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

Л/р № 6

 « Внутреннее строение тела рыбы».

§ 32.

схемы систем органов,

скелет рыбы

Внутреннее строение и особенности размножения рыб

1

Урок   изучения   и первичного закре пления новых зна ний.

Органы размножения. Размножение   и   раз витие рыб. Места на гула и нереста у про ходных рыб. Особенности   поведе ния: миграции, забота о потомстве.

Называть тип оплодотворения у большинства рыб.

Приводить примеры проход ных рыб.

Выделять особенности строе ния и функций органов размно жения рыб.

Объяснять значение миграций в жизни рыб.

фронтальный

опрос, самостоятельная работа.

§32, 33.

схемы систем органов, влажные препараты

Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы.

1

Комбинированный урок.

Хрящевые рыбы: аку лы и скаты. Многообразие    кости стых рыб. Осетровые рыбы (русский осетр, белуга, стерлядь). Двоякодышащие       и кистеперые       рыбы. Значение их в проис хождении     наземных позвоночных    живот ных. Приспособления   рыб к   разным   условиям обитания.

Называть представителей класса хрящевых и костных рыб.

Распознавать и описывать

наиболее распространенные виды рыб, обитающие в Водо емах Брянкой области.

Перечислить особенности строения кистеперых и двояко дышащих рыб.

Сравнивать различные отряды костистых рыб.

Доказывать, что хрящевые рыбы -древняя группа рыб.

Выявлять приспособления рыб к различным условиям жизни.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 34.

таблицы, муляжи,

35

36

Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана.

Обобщение знаний по теме « Надкласс Рыбы».

1

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Контрольно – учётный урок

Практическое    значе ние рыб. Рыболовст во. Промысловое   значе ние   рыб.   Основные группы   промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные,   кар пообразные. Рациональное        ис пользование,   охрана и       воспроизводство рыбных        ресурсов. Прудовое   хозяйство. Виды    рыб,    исполь зуемые   в   прудовых хозяйствах.

Тестирование по теме « Надкласс Рыбы»

Называть представителей про мысловых рыб.

Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их прак тическое значение.

Характеризовать роль промы словых рыб в жизни человека.

Доказывать практическую зна чимость прудоводства.

Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации.

Обосновывать приемы рацио нального ведения рыболовства.

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся

фронтальный

опрос, индивидуальный  устный опрос.

§ 35.

тестирование

таблицы,

набор тестов

37

Класс Земноводные, или Амфибии

Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных на примере лягушки.

5

1

Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний.

Признаки класса. Места обитания и об раз жизни. Внешнее      строение лягушки.       Признаки наземных животных. Скелет и мускулатура.

Узнавать отделы скелета зем новодных.

Описывать внешнее строение земноводных.

Описывать приспособления к жизни на суше и в воде.

Выделять особенности строе ния земноводных.

Сравнивать скелет земновод ных и костных рыб.

фронтальный

опрос, индивидуальный  устный опрос.

§ 36.

влажные препараты

38

Строение и деятельность систем внутренних органов.

1

Комбинированный урок.

Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная. Обмен веществ и энергии.

Узнавать по рисунку системы внутренних органов.

Описывать строение и функции систем внутренних органов.

Сравнивать строение систем внутренних органов.

Объяснять, почему у земно водных хуже развит мозжечок, чем у рыб.

фронтальный

опрос.

§ 37.

влажные препараты

скелет лягушки, схемы систем органов

39

Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных.

1

Комбинированный урок.

Размножение.    Внеш нее оплодотворение. Развитие   лягушки , с метаморфозом. Сход Особенности       внут реннего        строения: появление  дыхатель ных   путей,   увеличе ние отделов головно го мозга. Обмен   веществ:   пи тание, дыхание и вы деление. Поведение.    Размно жение и развитие.

Находить сходство в размно жении и развитии рыб и земно водных.

Сравнивать по выделенным критериям скелет ящерицы и ужа

фронтальный

опрос, самостоятельная работа.

§ 38.

влажный препарат

40

Многообразие земноводных. Обобщение знаний по теме « Класс Земноводные, или Амфибии».

1

Комбинированный урок.

Многообразие земноводных. Отряды: Хвостатые (тритоны) и Бесхвостые (лягушки, жабы, жерлянки). Значение земноводных в природе ив жизни человека. Охрана земноводных. Тестирование по темам « Тип Членистоногие».

Называть:

места обитания земноводных, основные отряды

Объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни

Указывать причины сокращения и меры по охране.

Характеризовать роль амфибий в природе

Оценка и коррекция знаний учащихся.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. тестирование.

§ 39.

набор тестов.

41

Обобщение знаний по теме « Класс Земноводные, или Амфибии».

1

Контрольно – учётный урок

Тестирование по теме « Класс Земноводные, или Амфибии»

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся

Тестирование набор тестов

42

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся ( на примере ящерицы)

5

1

комбинированный урок

Особенности внешнего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез.

Строение скелета

Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни

Объяснять название класса – «Пресмыкающиеся».

Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона

Фронтальный, устный опрос.

§ 40.

муляжи, влажные препараты, , скелеты ящерицы, черепахи, змеи

43

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.

1

Комбинированный урок.

Особенности       внут реннего        строения: появление  дыхатель ных   путей,   увеличе ние отделов головно го мозга. Обмен   веществ:   пи тание, дыхание и вы деление. Поведение.    Размно жение и развитие.

Перечислять усложнения в строении систем органов.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Объяснять причины более сложного поведения пресмы кающихся.

Выделять особенности раз множения, способствующие со хранению потомства.

Характеризовать по плану земноводных и пресмыкающих ся

фронтальный

опрос, фронтальный

опрос, индивидуальный  устный опрос.

§ 41.

влажные препараты, скелеты ящерицы, черепахи, змеи, схемы систем органов

44

Многообразие пресмыкающихся.

1

Комбинированный урок.

Отряды   класса   Пре смыкающиеся:       че шуйчатые (ящерицы и змеи), черепахи. Ядовитые змеи (степ ная   и   обыкновенная гадюки). Меры первой помощи. Неядовитые         змеи (ужи, полозы). Отряд    Крокоди лы.

Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов.

Распознавать и описывать

представителей отрядов пре смыкающихся.

Перечислять общие признаки класса Пресмыкающиеся.

фронтальный

опрос, самостоятельная работа.

§ 42.

таблица, влажные препараты

45

46

Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.  Древние пресмыкающиеся.

Обобщение знаний по теме « Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии».

1

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Контрольно – учётный урок

Роль  пресмыкающих ся в природе и жизни человека.        Охрана пресмыкающихся. Разнообразие    древ них пресмыкающихся. Причины  их  вымира ния. Зверозубые яще ры. Происхождение пресмыкающихся от древних земно водных.

Тестирование по теме « Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

Приводить примеры ящеров и их среды жизни.

Называть причины вымирания ящеров.

Объяснять:

•   роль     пресмыкающихся     в жизни человека и в природе; •   необходимость охраны пре смыкающихся.

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся

фронтальный

опрос.

§ 43.

тестирование

таблица, влажные препараты

набор тестов

47

Класс Птицы

Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц.

8

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету. Усложнение покровов по сравнению с пресмыкающимися.

Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц.

Описывать приспособления внешнего строения для полёта

Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и птиц.

Выделять особенности строения скелета птиц.

Объяснять причины расположения и строения мышц птиц.

Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.

фронтальный

опрос.

Л/р № 7

« Внешнее строение птицы. Строение перьев».

§ 44.

таблицы,  влажный  препарат, влажные препараты

48

Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы.

1

Комбинированный урок.

Скелет птиц. Отделы. Приспособленность к полёту: срастание и пневматичность костей.

Мышцы. Приспособленность к полету: большие грудные мышцы, длинные сухожилия.

Выделять особенности строения скелета птиц.

Объяснять причины расположения и строения мышц птиц.

Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

Л/р № 8 « Строение скелета птицы».

§ 45.

модель,

влажный препарат

49

Внутреннее строение птицы: Пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы.

1

Комбинированный урок.

Системы внутренних органов птиц. Приспособления к полёту. Интенсивный обмен веществ.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.

Выделять приспособленность систем органов птиц к полету.

Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся.

Объяснять, почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы по сравнению с рептилиями; причины интенсивности обмена веществ.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 46.

влажный препарат, схемы внутренних органов

50

Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления птиц.

1

Комбинированный урок.

Органы размножения. Развитие яйца  и за родыша. Выводковые и гнездо вые птицы. Поведение птиц на различных этапах годового цикла: ритуальное поведение в период размножения, сезонные миграции.

Называть этапы развития яйца и зародыша, причины появления у птиц инстинкта перелёта.

Выделять особенности строе ния органов размножения, свя занные с полетом.

Устанавливать соответствие

между частями яйца и их функ циями.

Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами.

Описывать сезонные явления в жизни птиц.

Наблюдать за жизнью птиц в различные сезоны и вести дневник наблюдений.

Характеризовать значение гнёзд в жизни птиц.

фронтальный

опрос, самостоятельная работа.

§ 47, 48.

учебный фильм, таблица.

51

Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Экологические группы птиц по местам оби тания:   птицы   лесов, водоемов и их побе режий, открытых про странств. Экологические группы птиц по типу питания: растительноядные, насекомоядные,  хищ ные и всеядные пти цы.

Называть экологические груп пы птиц.

Приводить примеры птиц различных экологических групп.

Определять особенности строения птиц различных эко логических групп.

фронтальный

опрос, индивидуальный  устный опрос.

Экскурсия. Знакомство с птицами леса

 ( или парка).

§ 49.

таблицы, чучела

52

Значение и охрана птиц.

1

Урок обобщения и систе матизации знаний.

Охрана   и   привлече ние птиц. Роль птиц в биогеоценозах    и    в жизни человека. Промысловые   птицы, их  рациональное   использование  и  охра на. Домашние        птицы. Важнейшие     породы домашних    птиц,    их использование   чело веком.-

Перечислять роль птиц: •   в природе; •   в жизни человека.

Приводить примеры хозяйст венных групп и пород кур.

Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых птиц.

Распознавать и описывать

домашних птиц.

Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся.

фронтальный

опрос, индивидуальный  устный опрос.

§ 50.

таблицы, барельеф «Археоптерикс»

53

Обобщение знаний по теме «Класс Птицы»

1

Контрольно – учётный урок

Тестирование по теме « Класс Птицы»

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.

тестирование

Набор тестов

54

Класс Млекопитающие, или Звери

Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих.

10

1

Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний.

Признаки класса Мле копитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешне го строения. Строение кожи. Шер стяной покров. Железы  млекопитаю щих.

Называть общие признаки млекопитающих.

Перечислять функции желез млекопитающих.

Описывать строение кожи.

Выделять особенностей внеш него строения.

Сравнивать по заданным кри териям внешнее строение мле копитающих и рептилий.

Фронтальный опрос.

фрагмент видеофильма

55

56

Внутренне строение млекопитающих: опорно - двигательная и нервная системы.

Внутреннее строение млекопитающих:пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы.

1

1

Урок изучения и первичного закре пления новых зна ний.

Комбинированный урок

Особенности        внут реннего        строения. Усложнение строения опорно-двигательной и   нервной   системы. Усложнение    органов чувств, поведения по сравнению с пресмы кающимися.

Особенности внутреннего строения: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная.

Перечислять особенности строения скелета.

Узнавать по рисункам систе мы внутренних органов.

Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих.

Выделять особенности внут реннего строения.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Выделять особенности внутреннего строения млекопитающих.

фронтальный

опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

Л/р №9

 « Строение скелета млекопитающих

§ 51.

Фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 52.