Для родителей

Памятка для родителей

"Если ваш ребенок начал курить"

Вы узнали, что ваш сын или дочь курит. Для вас это неожиданность. Первая мысль, которая приходит в голову, – строго наказать, запретить раз и навсегда, чтобы это никогда не повторилось. Однако не спешите!

Наказание не устраняет причин раннего курения! Оно только наносит ущерб доверию ребенка к родителям.

Не надо запугивать подростка, информация о вреде курения должна быть достоверной и актуальной.

Курение родителей в присутствии подростков недопустимо! Запрещение курения для подростков должно быть обосновано и мотивировано!

Взрослые не уронят своего авторитета, если откровенно признаются детям в своей слабости: сами они курят потому, что не в силах избавиться от этой пагубной привычки. Это создаст у детей правильное отношение к курению и повысит доверие к родителям.

Родители должны первыми освободиться от курения.

Помогите ребенку отвлечься от привычки курить (игры, отдых на свежем воздухе, прогулки, беседы – все это способствует отказу от курения).

Следует не назидать, а поддерживать своих детей, утверждать, что все получится, если человек чего-то хочет добиться.

Не бойтесь компании своего ребенка, а помогайте и его друзьям бороться с соблазном курения.

Анкета "Выявление степени доверия родителей к школе"

Уважаемые родители! Администрация школы просит вас ответить на следующие вопросы. Ваши ответы помогут установлению взаимопонимания и доверия между школой и родительской общественностью в процессе воспитания наших учеников – ваших детей.

1. Нравится ли вам наша школа?

Да.

Не совсем.

Нет.

2. Доверяете ли вы классному руководителю вашего сына или дочери?

Да.  

 Не совсем.  

 Нет.

3. Какие отношения преобладают между учителями и родителями в нашей школе?

Доброжелательные.

Равнодушные.

Неприязненные.

Конфликтные.

4. Совпадают ли педагогические требования к вашему ребенку у вас и у педагогов школы?

Да.  

Не совсем.

Нет.

5. Был ли классный руководитель или кто-то из учителей у вас дома в текущем году?

Да.  

Нет.

6. Если кто-то из педагогов был у вас дома, то какова была цель визита?

__________________________________________________________________________________________________________

7. Какова была обстановка в семье непосредственно после визита классного руководителя?

Спокойная беседа родителя с ребенком.

Ребенка похвалили.

Ребенка отругали.

Ребенка наказали.

Конфликт между родителями.

8. Посещаете ли вы родительские собрания в школе?

Регулярно.    

Иногда.  

Нет.

Если не посещаете, то почему?

__________________________________________________________________________________________________________  

9. Помогают ли вам родительские собрания в воспитании вашего ребенка?

Да.      

 Не совсем.    

 Нет.

10. Какие особенности в характере и поведении вашего ребенка вас больше всего волнуют?            

11. Назовите 3–4 личностных и профессиональных качества учителя, которые, с вашей точки зрения, являются основными для его высокого авторитета среди учащихся и родителей:

__________________________________________________________________________________________________________

Примечание: Подписывать анкету не обязательно. Если по каким-либо причинам вы не хотите передавать анкету через своего ребенка, то можете передать ее лично учителю.

Анкета "Общественная оценка и поддержка школы родителями"

Уважаемые родители! Администрация школы просит вас ответить на следующие вопросы. Ваши ответы помогут в организации совместной работы родительского комитета и школы по воспитанию учащихся.

1. Какие качества личности должна воспитывать школа? Отметьте одно–три качества:

самостоятельность;

способность к интеллектуальному саморазвитию;

уважительность;

коммуникабельность;

доброта;

трудолюбие;

честность;

целеустремленность;

ответственность;

дисциплинированность;

гуманность;

милосердие;

любознательность;

объективность;

другое____________________________________________________________________________________________________

2. К чему должна подготовить школа вашего ребенка? Расставьте в порядке убывания значимости: 1 – самое значимое и т. д.:

к продолжению образования;

к трудовой жизни;

к самостоятельной деловой жизни;

к семейной жизни;

к профессиональной карьере;

к общественно-политической деятельности;

к жизни по общепринятым нормам морали и нравственности;

к бережному отношению к своему здоровью;

к сотрудничеству с другими людьми;

другое_____________________________________________________________________________________________________.

3. Какое жизненное правило, на ваш взгляд, должен усвоить ребенок, входя во взрослую жизнь? Отметьте одно–три правила:

быть самостоятельным;

быть всегда порядочным;

уметь брать ответственность на себя;

быть справедливым;

надеяться только на себя;

быть уверенным в себе;

образование можно купить;

быть внимательным к людям;

за все надо платить;

трудности впереди;

были бы связи, остальное купишь;

выход всегда есть;

честность – вершина добродетели;

ничего не дается даром;

другое_____________________________________________________________________________________________________.

4. В какой степени школа решает следующие проблемы:

Проблемы        

Хорошо         

Частично        

Не решает

1. Обеспечивает высокое качество знаний        

 2. Предлагает различные программы дополнительного образования        

 3. Четко организует жизнь детей в школе        

 4. Бережно относится к ребенку        

5. Учитывает запросы и интересы детей        

 6. Уделяет большое внимание формированию инициативы и самостоятельности детей        

 7. Способствует развитию дружеских, товарищеских отношений между учащимися        

8. Участвует в общественной жизни округа (района, села)        

5. Как складываются ваши отношения с педагогическим коллективом школы?

Педагогический коллектив:        

Доброжелательно        

Нейтрально        

Напряженно

Классный руководитель        

Учителя-предметники        

Администрация школы        

6. Как вы ощущаете себя в школе? Выберите один вариант или допишите свой:

партнером;

зависимым человеком;

влиятельным человеком;

другое_____________________________________________________________________________________________________.

7. Если вы оказываете помощь школе, то укажите, в какой форме:

в организации отдельных культурных и спортивных мероприятий;

в работе попечительского совета;

в руководстве кружком или секцией;

в посильном финансировании некоторых мероприятий;

в обеспечении учебными пособиями, книгами;

в работе родительского комитета класса;

в хозяйственных вопросах;

другое______________________________________________________________________________________________________

8. Готовы ли вы участвовать в создании программы развития школы?

Да.  

Нет.

9. Скажите, что вы вкладываете в понятие "хорошая школа"?______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

Анкета "Семья и школа как партнеры"

1. Какие вопросы жизни ребенка должны обсуждаться совместно родителями и ребенком?

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

2. В решении каких семейных вопросов, на ваш взгляд, должна участвовать школа ?

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

3. Каковы, на ваш взгляд, обязанности родителей по отношению к школе?

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

4. Влияете ли вы на решения, принимаемые классным руководителем, учителями, администрацией школы? Как бы хотели влиять?

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

5. Какие способы представления информации используются в школе? Ваши предложения:    

______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

6. Как школа может помочь родителям в решении возникших у ребенка проблем?    

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

7. Какие проблемы в первую очередь надо обсуждать на родительских собраниях?  

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

8. Как реально вы можете участвовать в жизни школы?  

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

Анкета  "Изучение отношения родителей к школе"

Уважаемые родители! Педагогическая лаборатория нашего образовательного учреждения проводит опрос родителей. Данное исследование поможет сделать обучение в школе более эффективным.
1. Заполните, пожалуйста, таблицу с демографическими данными по составу Вашей семьи (если в семье один родитель, то заполняйте только один столбец в таблице).

Сведения        

Отец        

Мать

Возраст        

Образование (где, что и когда закончили, по какой специальности)        

Социальный статус (где и кем работаете)        

2. Укажите, кем являются взрослые члены Вашей семьи по отношению к ребенку.

Мать и отец.

Мать.

Отец.

Мать, отец и их родители.

Отчим в семье.

Неродная мать.

Опекуны.

Другое (укажите): __________________________________________ .

3. Сколько детей в Вашей семье?

Один ребенок.

Два ребенка.

Три ребенка.

Многодетная семья (укажите, сколько детей): ___________________ .

Есть родные и приемные дети.                          Приемные дети.

4. Определите, пожалуйста, характер Ваших семейных взаимоотношений.

4.1. Взаимоотношения в семье между родителями:

Демократичные.

Авторитарные:

главный в семье – муж;

главная в семье – жена.

Аморфные (безразличные).

Неприязненные.

4.2. Отношения между родителями и детьми:

Демократичные.

Авторитарные.

Либеральные (равноправие).

4.3. Взаимоотношения ваших детей между собой :

Братские.

Неприязненные.

5. Оцените материальный уровень Вашей семьи.

Высокий.

Низкий .

Средний.
6. Определите, пожалуйста, характер удовлетворения материальных потребностей и распределения материальных благ в Вашей семье.

Преимущественно расходуем деньги на материальные нужды: еду, одежду, предметы быта, украшения, мебель и т. п.

Преимущественно расходуем средства на образовательные и культурные нужды.

Не контролируем расходы.

7. Каково, на Ваш взгляд, отношение Ваших детей к материальным ценностям?

Адекватное.

Потребительское.

Безразличное.

8. Даете ли Вы детям деньги на карманные расходы?

Да.

Нет.

9. Сколько денег Вы еженедельно даете ребенку на карманные расходы?

До 100 руб.

Больше 100 руб.

Больше 500 руб.

Сколько попросит.

10. Уделяете ли Вы часть своего свободного времени общению с детьми?

Да.

Нет.

11. Назовите формы общения с детьми, принятые в Вашей семье.

Совместные увлечения (укажите, какие) ________________________ .

Совместные обсуждения проблем, событий.

Чтение книг и их совместное обсуждение.

Другое (укажите): __________________________________________ .

12. Как часто Вы вместе с ребенком посещаете культурные мероприятия? (Отметьте нужный ответ.)

Мероприятия        
Частота посещения
еженедельно        
один раз
в 2 недели        
один раз
в месяц        
один раз
в 3 месяца        
один раз
в полгода        
редко

Кино        
Театр        
Спортивные соревнования        
Кружки, секции        
Другое (укажите, что именно)        

 13. Назовите дату посещения и наименование мероприятия, на котором Вы в последнее время были:

с ребенком ________________________________________________ ;

без ребенка _______________________________________________ .

14. Как Вы проводите свой отпуск?

Вместе с детьми.

Отдельно.

15. Где за последние два года отдыхали Ваши дети? _______________ _____________________________________________________________ .

16. Выписываете ли Вы на дом прессу?

Да.
Нет.

17. Укажите, какие издания Вы выписываете: ____________________ _____________________________________________________________ .

18. Есть ли в Вашем доме компьютер?

Да.

Нет.
19. Умеете ли Вы пользоваться компьютером?

Да.

Нет.

20. Знаете ли Вы, чем на компьютере занимается Ваш ребенок?

Играет в игры.

Выходит в Интернет.

Пользуется для написания рефератов.

Другое (укажите): __________________________________________ .

21. Укажите, пожалуйста, сведения о Ваших детях, заполнив нижеприведенную таблицу.

Имя ребенка        

Возраст        

Место учебы        

Класс        

Дополнительная

Информация
1.        
2.        
3.        

 22. Если в Вашей семье есть дети-дошкольники, то:

вы постараетесь, чтобы они учились в лицее;

они будут ходить в другую школу.

23. Почему Вы выбрали именно наше образовательное учреждение для обучения Вашего ребенка?

Находится близко к дому.

В школе учился первый ребенок.

У него слава лучшего в городе учебного заведения.

По рекомендациям друзей, знакомых, дети которых обучались в школе.

Я сам(а) учился(ась) в этой школе.

После этой школы легче поступить в вуз.

Это "профильная" школа.

Образовательное учреждение хорошо оборудовано и имеет приличный вид.

Другое (укажите): __________________________________________ .

24. Как поменялись за годы учебы ребенка Ваши отношения со школой (с педагогами, классным руководителем)?

Стали лучше понимать друг друга.

Мы стали активнее участвовать в жизни класса, школы.

Не поменялись, мы стали реже посещать школу.

Не поменялись, мы не нашли взаимопонимания с учителями.

Другое (укажите): __________________________________________ .

25. Как часто и в какой форме происходит Ваше общение с педагогами?
Форма общения        
Всегда        
Часто        
Редко        
Никогда
Посещение общешкольных родительских собраний        

 Посещение классных родительских собраний        

 Участие в работе родительского комитета        

 Участие в делах школы        

 Участие в делах (мероприятиях) класса        

Другое (укажите, что именно)        

 26. Как Вы считаете, должна ли школа больше общаться с родителями или ее задача – только обучение детей? __________________________________________________ _________________________________________________________________

27. Как Вы считаете, должна ли школа привлекать родителей к воспитательному процессу или воспитание – это задача только образовательного учреждения? _________
28. Какие из предложенных ниже форм работы с родителями лично Вы хотели бы видеть в школе?
Формы работы        
Варианты ответов
да        
нет
Приглашение родителей на открытые уроки        

 Привлечение родителей к кружковой работе        

Помощь родителей в проведении экскурсий        

 Помощь родителей в проведении соревнований        

 Посещение классным руководителем семей учащихся        

 Индивидуальные встречи классного руководителя и учителей-предметников с родителями        

Знакомство родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса        

 Психолого-педагогическое просвещение родителей        

 Консультации психологов по вопросам профориентации        

 Письменное общение (записки, письма классного руководителя родителям)        
29. Какие формы сотрудничества, направленные на улучшение связей родителей и школы, могли бы предложить Вы? __________________________________________________ _________________________________________________________________
30. Согласны ли Вы лично участвовать в жизни класса, школы?

Да.

Нет.

31. Совпадает ли Ваша педагогическая позиция с педагогической позицией классного руководителя?

Да.
Нет.
32. Нужны ли Вам консультации специалистов по вопросам воспитания Ваших детей? Если да, то отметьте, каких именно.

Юрист.

Психолог.

Педагог.

Медицинский работник.

Администрация школы.

33. Какие формы психолого-педагогического просвещения Вы бы предпочли? (Заполните, пожалуйста, таблицу.)

Формы просвещения        

Варианты ответов

Да        
Нет
Школьный лекторий        
Школьные тематические конференции для родителей        
Родительские лектории (в узком кругу) на основе групповых интересов        
Индивидуальная работа педагогов с родителями        

 34. В чем Вы видите главные задачи школы? Пронумеруйте ответы по степени значимости (1 – самая главная задача школы, 2 – очень важно, 3 – важно, 4 – не очень важно, 5 – совершенно не важно).
Дать ребенку знания, необходимые для поступления в институт.
Развить широкий кругозор.
Воспитать гражданина, патриота своей страны.
Воспитать хорошего, доброго, отзывчивого человека.
Воспитать активную личность, с четкой жизненной позицией.
35. Как Вы считаете, почему чем старше ребенок, тем меньше связь родителей со школой?       _________________________________________________________________
36. Какие нравственные ценности должна воспитывать у ребенка школа? Пронумеруйте их по степени важности.
Трудолюбие.
Уважение к старшим.
Патриотизм.
Интерес к окружающему миру.
Стремление к знаниям.
Другое (укажите): __________________________________________ .

37. Кто, на Ваш взгляд, играет главную роль в воспитании ребенка?
Семья.
Школа.
Улица.
38. Раньше государство уделяло много внимания профориентационной работе в школе. С 90-х гг. этот процесс был пущен на самотек. Как Вы считаете, нужно ли проводить такую работу в школе? Да.
Нет.
39. Оцените эффективность влияния перечисленных в таблице форм работы на выбор учеником будущей профессии.
Форма работы        
Очень эффективно        
Имеет
Большое значение        
Не имеет никакого значения        
Пустая трата
времени

Приглашение специалистов различных профессий в школу        

Посещение предприятий        

Посещение дней открытых дверей в вузах        

Распространение в школе рекламы различных курсов        

Чтение предметов преподавателями вузов        

Приглашение известных родителей с рассказом о своей профессии        

Предметные кружки        

Приглашение представителей особо популярных профессий: менеджеров, маркетологов и т. п.         

Введение элективных курсов по выбору учащихся        

40. В некоторых школах существуют так называемые УПК – когда учащиеся старших классов вместо уроков труда посещают курсы, а затем получают дипломы секретаря, повара, водителя и т. п. Как Вы считаете, нужны ли такие курсы Вашему ребенку?

Да, в жизни все пригодится.

Да, тогда после окончания школы он уже будет иметь какую-то специальность.

Да, он может совмещать работу и учебу.

Нет, это будет отвлекать ребенка от главной цели – учебы.

Нет, это время можно посвятить посещению репетиторов и подготовке

в вуз.

Нет, в это время можно проводить дополнительные занятия по профилю класса.

Нет, моему ребенку это не понадобится в жизни.

41. Большинство школ переходит на профильное обучение. Но всегда есть опасность, что ребенок передумает, захочет поступать в вуз не по профилю.Каковы при этом, на Ваш взгляд, его шансы?

Легко поступит в другой вуз, т. к. школа дает разнообразные и обширные знания;

Будет трудно изменить профиль, т. к. другим предметам в профильных классах уделяется недостаточно внимания;

Не сможет без репетиторов поступить в вуз.

42. Как Вы считаете, что нужно сделать школе, чтобы Ваш ребенок не пострадал, если он захочет поменять профиль обучения? ______________________________________

_________________________________________________________________

43. Как Вы считаете, необходимо ли ребенку участвовать в различных олимпиадах и конкурсах, научно-технических программах и проектах? (Отвечая на этот вопрос, можно выбрать несколько вариантов ответов.)

Да, т. к. подобное участие расширяет кругозор ребенка.

Да, ребенок учится нестандартно мыслить.

Да, это даст азы научной работы, и ребенку будет легче учиться в вузе.

Да, это занятие считаю полезным делом в свободное время.

Нет, это отвлекает ребенка от подготовки к урокам.

Нет, это занимает много времени и никак не пригодится в жизни.

Нет, ребенку нужно отдыхать и общаться со сверстниками.

44. Какие связанные с физическим развитием ребенка требования Вы предъявляете школе?

Школа должна уделять больше, чем сейчас, внимания физическому развитию ребенка.

Кроме уроков физкультуры необходимы различные секции.

Вместо уроков физкультуры нужны физические занятия по интересам.

Кроме секций и физкультуры обязательны походы и участие в спортивных соревнованиях.

45. Как Вы относитесь к такой форме обучения, как экстернат?

Такая форма обучения доступна немногим.

Трудно получить качественные знания, обучаясь экстерном.

Как одна из форм обучения, экстернат имеет право на существование.

46. Считаете ли Вы, что в лицее должна быть широко представлена система дополнительного образования?

Да.

Нет.

47. Как Вы думаете, не приведет ли развитие системы дополнительного образования к перегрузке детей?

Нет, т. к. свободное посещение предметов дополнительного образования позволяет ученику выбрать только то, что ему необходимо.

Нет, т. к. считаю, что дети не сильно загружены в школе.

Да, т. к. времени не хватает даже на выполнение уроков.

48. Как Вы относитесь к такой форме образования, как домашнее обучение?

Положительно.

Отрицательно.

49. Хотели бы Вы, чтобы Ваш ребенок обучался таким образом? Почему?

_________________________________________________________________

50. Как известно, в деле воспитания детей большая роль отводится классному руководителю. Как Вы считаете, классный руководитель:

должен быть освобожденным, желательно психологом по образованию и заниматься все свое рабочее время только проблемами класса;

помимо классного руководства, он может быть и учителем-предметником.

51. Как Вы считаете, что должно входить в обязанности классного руководителя?            

_________________________________________________________________

52. В последние годы большая роль в воспитании учащихся отводится школьным психологам. Нужны ли уроки психологии в школе?

Да.

Нет. (Перейти к вопросу № 54)

53. С какого класса надо вводить уроки психологии? ______________

54. Нужен ли в школе психолог-консультант для детей?

Да.

Нет.

55. Нужен ли психолог-консультант для родителей?

Да.

Нет.

56. Нужно ли приглашать психологов на родительские встречи и собрания?

Да.

Нет.

57. Вопросам школьного питания всегда уделялось большое внимание. Устраивает ли Вас, как питается Ваш ребенок в школе?

Да.

Нет.

58. Что бы Вы хотели изменить в системе питания детей в школе? Ваши предложения:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

________________________________________________________________ .

Уважаемые родители!

С помощью данной анкеты мы попытались выявить Ваши пожелания и претензии к школе. Благодарим Вас за участие в этом анкетировании и надеемся, что наше совместное сотрудничество поможет достичь еще более высокого уровня обучения детей в нашем образовательном учреждении.

..................................

КЛАССНЫЕ ЧАСЫ  СЦЕНАРИИ   ПЕСНИ  ПЕСНИ-ПЕРЕДЕЛКИ  АФОРИЗМЫ И ЦИТАТЫ  ВИКТОРИНЫ  ИГРЫ И КОНКУРСЫ  АНИМАЦИИ, ШАБЛОНЫ

классный руководитель родительское собрание на тему Родительские собрания на тему скачать родительское собрание  сценарий родительского собрания родительское собрание в 9-м классе

Родительское собрание

"Профилактика подросткового табакокурения."

"Новорожденные везде плачут одинаково. Когда же они вырастают, у них оказываются неодинаковые привычки. Это результат воспитания".

(Сюнь-цзы)

"Я намерен сегодня говорить о табаке как о прихоти и несчастии человека."

(И.М. Догель)

В ходе собрания родители смогут:

осознать ответственность за формирование у детей способности противостоять отрицательному влиянию социального окружения;

сформулировать главные принципы поддержки детей в борьбе с табакокурением;

выработать рекомендации семейной профилактики табакокурения подростков.

Вопросы, обсуждаемые на собрании:

Что значит быть "ответственными родителями"?

Какова роль родителей в формировании у детей ответственности за свое здоровье?

На каких принципах должна строиться система поддержки детей в борьбе с табакокурением?

Как родители могут помочь ребенку в противостоянии коварному соблазну?

Структура собрания представлена в табл. 1.

Таблица 1

Этап и его содержание        

Формы и методы работы        

Продолжительность, мин        

Ожидаемые результаты

1. Мотивация к работе         

Игра "Кто больше?"

Статистическая информация о табакокурении        

3        

Родители определяют вместе с педагогом цели и задачи собрания

2. Работа с понятиями        

Работа в группах        

7        

Осмысление родителями понятий "курение активное и пассивное", "соблазн", "ответственность", "выбор", "помощь"

3. Обсуждение основной проблемы         

Работа в группах. Упражнение-активатор. Ролевые игры:

"Ситуации";

«Сумей сказать "нет"»         

35        

Родители:

анализируют предложенные ситуации, представляют вариант их завершения в виде сценки;

самостоятельно делают выводы об основных целях воспитания, о формировании у детей ответственности за свою жизнь и здоровье;

вырабатывают принципы поддержки и определяют конструктивные шаги в профилактике табакокурения среди подростков

4. Подведение итогов        

Рефлексия: "Закончи фразу"         

5        

Родители самостоятельно формулируют выводы о результативности занятия, выполняют домашнюю работу (заполняют анкету)

Ход собрания

1-й этап. Мотивация родителей к работе.

В начале собрания педагог проводит игру "Кто больше?". Суть игры – назвать как можно больше марок известных сигарет. Побеждает тот, кто меньше всего назвал марок сигарет или не знает их совсем. Это значит, что человек не курит, и проблема курения в его семье стоит не так остро.

О том, что тема разговора актуальна, свидетельствуют результаты опроса учащихся и официальная статистика:

более 80% курящих приобрели эту привычку в возрасте до 18 лет;

по данным Всемирной организации здравоохранения, 80% регулярно курящих детей продолжают курить, став взрослыми;

если подросток выкурил хотя бы две сигареты, то в 70% случаев он будет курить всю жизнь;

согласно опросам медиков и социологов к 12 годам сигареты пробовали 30% россиян, к 14 годам – 55%, а к 15 – уже 65%. Каждый 10-й курильщик в 15 лет уже страдает никотиновой зависимостью.

Учитель может привести также данные, полученные на основе анкетирования учащихся своего класса, школы.

Анкета для учащихся

1. Как ты учишься?

Отлично.

Хорошо.

Средне (удовлетворительно).

Неудовлетворительно.

2. Курят ли твои родители, родные?

Отец:

Да.

Нет.

Изредка.

Мать:

Да.

Нет.

Изредка.

Брат:

Да.

Нет.

Изредка.

Сестра:

Да.

Нет.

Изредка.

Дедушка:

Да.

Нет.

Изредка.

Бабушка:

Да.

Нет.

Изредка.

3. Куришь ли ты?

Да.

Нет.

Изредка.

В школе.

В компании.

4. Почему, по-твоему, чаще всего начинают курить подростки?

От нечего делать.

За компанию.

Хочется быть взрослым.

Любопытно, баловство.

Модно.

Успокаивает, поднимает настроение.

По примеру близких.

5. В некоторых семьях курят родители. Как ты к этому относишься?

Хорошо.

Плохо.

Мне все равно.

6. Хорошо ли курить?

Да.

Нет.

Не знаю.

Если в западноевропейских странах здоровый образ жизни является нормой – это модно и престижно, то в России проблема детского курения достигла критической точки. Подростковое курение стремительно молодеет. Таким образом, из всего вышеизложенного очевидно, что с наступлением подросткового возраста риск начала курения резко возрастает. Кроме того, если в младшем школьном возрасте свыше 95% учеников отрицательно относятся к курению вообще, то в подростковой среде картина резко меняется: курение становится привлекательным, влияние взрослых снижается, и все большую значимость приобретают мнение и пример сверстников.

Поэтому сегодня пойдет речь не только о вреде курения, но и о том, как родители могут помочь своему ребенку в борьбе с этим коварным соблазном.

2-й этап. Работа с понятиями.

Для достаточно глубокого осознания темы разговора разберемся в ключевых понятиях, которыми будем оперировать:

"курение активное";

"курение пассивное";

"ответственность";

"соблазн";

"выбор";

"помощь".

Родители делятся на 3 группы, каждая из которых получает карточку с заданием, представленным в табл. 2, и выполняет его.

Таблица 2

Задания для групп        

Ожидаемый результат

Группа 1. Сформулируйте определения понятий "активное курение" и "пассивное курение", заполнив пропуски подходящими по смыслу словами, приведенными в скобках.

Активное курение – это вредная привычка, связанная с … табачного … и способствующая развитию различных … легких, сердца, сосудов, желудка.

(Заболевание, дым, вдыхание.)

Пассивное курение – это пребывание человека в накуренном … или рядом с … и … табачного дыма помимо его …

(Воля, курящий, вдыхание, помещение.)        

Активное курение – это вредная привычка, связанная с вдыханием табачного дыма и способствующая развитию различных заболеваний легких, сердца, сосудов, желудка.

Пассивное курение – это пребывание человека в накуренном помещении или рядом с курящим и вдыхание табачного дыма помимо его воли

Группа 2. Сформулируйте определения понятий "ответственность " и "соблазн", заполнив пропуски подходящими по смыслу словами, приведенными в скобках.

Ответственность – необходимость, … давать … о своих действиях, поступках, … за их последствия.

(Отчет, обязанность, отвечать.)

Соблазн – влечение, искушение, вызывающее желание у … что-нибудь … самому, испытать новые… (Человек, сделать, ощущение.)        

Ответственность – необходимость, обязанность давать отчет о своих действиях, поступках, отвечать за их последствия.

Соблазн – влечение, искушение, вызывающее желание у человека что-нибудь сделать самому, испытать новые ощущения

Группа 3. Сформулируйте определения понятий "выбор" и "помощь", заполнив пропуски подходящими по смыслу словами, приведенными в скобках.

Выбор – это предпочтение кого-либо или чего-либо, система …, образующая психологическую … предпочтительности. (Мотивы, основа.)

Помощь – поддержка, содействие в чем-либо, в какой-нибудь …, дающей желаемый …, избавляющий от …, … (Деятельность, результат, трудности, проблемы.)        

Выбор – это предпочтение кого-либо или чего-либо, система мотивов, образующая психологическую основу предпочтительности.

Помощь – поддержка, содействие в чем либо, в какой-нибудь деятельности, дающей желаемый результат, избавляющий от трудностей, проблем

3-й этап. Обсуждение основной проблемы.

Разобравшись в смысле понятий, родители переходят к работе над проблемой. Педагог предлагает рассмотреть основную и высшую цель воспитания как передачу ребенку ответственности за собственную жизнь. В ходе обсуждения родители должны прийти к мысли о том, что:

самая высшая ценность человеческого бытия – это сама жизнь;

собственная жизнь человека (ее продолжительность, качество, содержательность) во многом зависит от самого человека, его образа жизни, привычек;

главное в воспитании – научить ребенка быть ответственным за свою жизнь, т. е. уметь отвечать за свои поступки и их последствия.

Необходимо подвести родителей к тому, что конечной целью воспитания ребенка является формирование человека, способного самостоятельно принимать в отношении себя ответственные решения.

Затем участники собрания выполняют упражнение-активатор, в процессе которого им следует продолжить следующие предложения:

"Быть ответственным по отношению к ребенку для меня означает… "

"Свою ответственность по отношению к ребенку я проявляю через…"

"Я несу ответственность за…"

Высказывания родителей фиксируются на доске.

Воспитать ответственного человека могут только ответственные родители.

Задание группам – сформулировать определение понятия "ответственные родители".

Ожидаемый результат. В ходе обсуждения родители должны прийти к выводу о том, что ответственные родители передают ответственность своему ребенку за его поступки и собственное поведение, учат ребенка предвидеть последствия своих действий и определять совместимость поступков с собственными ценностями.

Чтобы глубже осознать проблему, предлагаем провести ролевую игру "Ситуации".

Задания для родителей:

прочитайте ситуации, приведенные ниже, коллективно проанализируйте их;

представьте вариант завершения ситуации в виде сценки.

1-я группа: Вы возвращаетесь домой после тяжелого трудового дня. А ваш ребенок сидит в своей комнате с одноклассником, и оттуда пахнет сигаретным дымом. Ваши действия?

2-я группа: Однажды, наводя порядок на столе своего ребенка, вы обнаружили несколько сигарет и решили поговорить с ним об этом. Как вы будете это делать?

3-я группа: Ребенок вернулся домой, от него пахнет сигаретным дымом. Когда вы говорите ему об этом, он отрицает, что курил. Ваши действия?

Рефлексия ролевой игры. Родителям предлагается ответить на вопросы:

Было ли вам комфортно играть роль подростка?

Что вы чувствовали при этом?

Знакомы ли вам проигрываемые ситуации?

Ожидаемый результат. Ролевая игра даст возможность родителям почувствовать себя на месте подростка, осознать реальную возможность возникновения проблемы курения в каждой семье и необходимость особого психологического подхода при общении с ребенком по поводу курения.

Далее учитель предлагает каждому подумать и ответить на вопросы:

Какие меры борьбы с табакокурением могут быть использованы родителями?

Как можно помочь ребенку не поддаться этому соблазну?

Работа организуется по методу "мозгового штурма". Результаты фиксируются на доске.

Ожидаемый результат. Предлагаются следующие меры профилактики табакокурения и способы противостояния негативному влиянию со стороны социального окружения:

организация свободного времени детей, привлечение их к занятиям спортом, творчеством (кружки, секции, туризм, семейные хобби);

личный пример (не курить, постоянно демонстрировать свое негативное отношение к курению, бросить курить);

профилактические беседы о вреде курения;

использование положительного примера известных личностей, звезд эстрады, кино;

поддержка ребенка в его начинаниях, уважение его взглядов;

организация семейного досуга (выезд на природу, дачу; участие в городских праздниках);

контроль учебы, поведения, изучение круга друзей ребенка;

введение ограничений, контроль расходования ребенком карманных денег;

обучение ребенка умению отказываться от предложения закурить.

Эффективность предложенных форм и методов профилактической работы зависит от соблюдения принципов семейной профилактики табакокурения. (Педагог заранее готовит наглядный материал на доске или на листе ватмана.)

Принципы семейной профилактики табакокурения:

Системность.

Гибкий контроль.

Терпение и деликатность.

Индивидуальный подход.

Поддержка.

Наглядность.

Далее педагог организует работу в группах, предлагая обсудить формы профилактики табакокурения и объяснить:

Почему именно этой форме отдали предпочтение?

Какие задачи она решает?

Перед каким выбором стоит ребенок?

Какой выбор ставят перед собой родители?

Какие принципы должны быть использованы для обеспечения эффективности выбранной формы профилактики?

Каков предполагаемый результат?

Ожидаемый результат. Чтобы помочь ребенку избежать привычки курения, родителям нужно приложить немало усилий. Но самое главное – любить своего ребенка, понимать его и быть готовым всегда прийти на помощь. Только тогда все предложенные формы и методы будут действенны и эффективны.

Психологи советуют ребенку построить отказ от курения по схеме:

отказ + аргумент + встречное предложение.

Педагог предлагает родителям разбиться на пары и провести ролевую игру «Сумей сказать "нет"».

Возможные аргументы для отказа от предложения покурить:

слабое здоровье ("Нет, спасибо. У меня на табачный дым аллергия. Может, лучше покатаемся на велосипеде?");

желание сохранить голову светлой ("Я не буду. У меня завтра контрольная. Ты уже все уроки сделал?");

уже существующий отрицательный опыт ("Я пробовал. Мне не понравилось. А ты можешь подтянуться на турнике 7 раз?");

желание отодвинуть этот эксперимент на неопределенный срок ("Нет, спасибо. Не сегодня и не сейчас, я очень спешу, срочные дела. Давай встретимся завтра.");

ссылка на уже имеющиеся проблемы ("Нет, не буду. У меня и так вагон неприятностей. Ты не хочешь сходить в спортивный зал?");

стремление казаться "крутым" ("Эта дрянь не для меня. Есть увлечения покруче. Приходи, посидим за компьютером: у меня есть новая игра.");

встречное предложение (переводит разговор на другую тему и исключает насмешки, возможные в случае отказа закурить. Таким образом, ваш ребенок достойно выходит из данной ситуации).

4-й этап. Подведение итогов.

Для того чтобы участники собрания оценили свою работу, попросите их продолжить фразы:

"Сегодня я понял(а), что…"

"После этого разговора мне стало ясно…"

"Это собрание помогло мне разобраться…"

Затем следует обратиться к эпиграфам собрания. Действительно, курение это прихоть и несчастье человека, но каждый делает свой выбор сам. Воспитывая наших детей, мы можем помочь им избежать дурных привычек.

Шпаргалка для родителей

По мнению ученых, каждый ребенок обладает большими защитными возможностями психического и физического здоровья. Эти защитные возможности называют защитными факторами, благодаря которым ребенок сможет противостоять формированию привычки курения, быть здоровым полноценным человеком и настоящим гражданином, невзирая ни на какие неблагоприятные обстоятельства.

Защитные факторы подразделяют на внешние, которые поддерживают ребенка в жизни, ставят его в необходимые рамки, очерчивают границы приемлемого поведения, и внутренние, связанные с его личностными качествами, определяющими стиль поведения ребенка.

Внешние защитные факторы        

Внутренние защитные качества

Поддержка семьи

Родители, которые являются образцом социальных связей.

Общение с родителями.

Общение с другими взрослыми.

Участие родителей в жизни школы.

Положительный школьный микроклимат.

Воспитание ребенка по единым правилам обоими родителями.

Контроль со стороны родителей.

Организация домашнего досуга.

Хорошие друзья.

Занятия музыкой.

Дополнительное образование.

Участие в общественной жизни по месту жительства         Стремление к успеху.

Стремление к учению.

Хорошая успеваемость в школе.

Выполнение работы по дому.

Стремление помогать людям.

Умение сопереживать людям.

Сексуальная сдержанность.

Навыки умеренного отстаивания своего мнения.

Навыки принятия решений.

Умение находить друзей.

Навыки планирования.

Реалистичная самооценка.

Оптимизм

Вы спросите: "Сколько же защитных факторов у моего сына или дочери?" Ответ прост. Обычно дети располагают примерно 16 защитными факторами. Найдите время и вместе с детьми прочитайте и обсудите их. Таким образом вы узнаете, какими защитными качествами уже обладает ваш ребенок и какие защитные ресурсы ему необходимы. Помогите ему в этом!  

..................................

КЛАССНЫЕ ЧАСЫ  СЦЕНАРИИ   ПЕСНИ  ПЕСНИ-ПЕРЕДЕЛКИ  АФОРИЗМЫ И ЦИТАТЫ  ВИКТОРИНЫ  ИГРЫ И КОНКУРСЫ  АНИМАЦИИ, ШАБЛОНЫ

классный руководитель родительское собрание на тему Родительские собрания на тему скачать родительское собрание  сценарий родительского собрания родительское собрание в 9-м классе

Методические материалы по проведению собрания

для родителей учащихся 8-х классов  

"Профилактика зависимого поведения подростков."

Ход собрания

1-й этап. Мотивация

Педагог предлагает родителям в форме "мозгового штурма" ответить на следующий вопрос, написанный на доске:

Почему, по вашему мнению, одни подростки, курят, употребляют алкоголь, наркотики и другие вещества, изменяющие сознание, а другие не делают этого?

Ожидаемый результат представлен в табл. 2.

Таблица 1

Этапы проведения собрания        

Формы и методы работы        

Продолжительность, мин        

Ожидаемые результаты

1. Мотивация        

Мозговой штурм. Вводное слово педагога. Постановка проблемы        

5        

Родители знакомятся со статистическими данными по обсуждаемой проблеме, понимают актуальность и значимость темы собрания

2. Осмысление понятий        

Работа с текстами в малых группах        

15        

Более глубокое осмысление родителями понятий

3. Обсуждение основной проблемы        

Работа в малых группах. Творческое задание. Составление таблиц. Метод ранжирования. Исследовательский метод        

35        

Родители получают знания:

об этапах, условиях и причинах формирования аддиктивного поведения подростков;

о факторах, влияющих на возможность перехода от сигареты к наркотикам;

правильных вариантах поведения с детьми

4. Подведение итогов        

Беседа, коллективное обсуждение        

5        

Родители высказываются по обсуждаемой теме и о необходимости и важности полученной информации

Таблица 2

Причины курения        

Причины, по которым не курят

Чтобы было хорошо.

Для кайфа.

Так легче общаться.

Чтобы было весело танцевать.

Забыться от горя.

Чтобы быть взрослее и "круче".

Просто, чтобы испытать, что это такое.

Уйти от боли.

За компанию.

Чтобы расслабиться.

Для смелости.

Для повышения тонуса         Опасения за свою жизнь и здоровье.

Боязнь проблем, родителей, милиции.

Есть принципы и убеждения.

Отсутствие денег

Вводное слово педагога:

Уважаемые родители! Мы с вами живем в таком мире, где поводов для употребления наркотиков гораздо больше, чем причин, чтобы их не употреблять.

Как этому противостоять? Как уберечь наших детей от беды, которая приобрела сегодня угрожающие масштабы?

Глобальность проблемы, ее актуальность и ужасающие последствия подтверждаются статистическими данными.

Количество молодых людей в возрасте от 14 до 24 лет, с различной частотой употребляющих наркотические средства, достигает 4 млн чел., а наркозависимых среди них – от 900 тыс. до 1 млн 100 тыс.

Ситуация в России, связанная с употреблением психоактивных веществ, продолжает ухудшаться. Эксперты отмечают устойчивый рост заболевания наркоманией, алкоголизмом и связанной с ними ВИЧ-инфекцией среди детей и подростков, с усиливающейся тенденцией их приобретения в младших возрастных группах.

Чтобы противостоять этому и найти способы борьбы с бедой, необходимо выявить причины такой ситуации. Вот некоторые из них:

нестабильность нашего общества;

слаборазвитая социокультурная инфраструктура;

утрата морально-нравственных ценностей общества;

низкий культурный и образовательный уровень населения;

кризис семьи;

массовая низкопробная поп-культура.

Названные причины являются объективными, на них трудно повлиять отдельно взятому человеку. Но есть и субъективные причины, которые зависят только от самого человека, его образа жизни, воли и желания. Это – привычка курить.

Анализ данных Всемирной организации здравоохранения показывает, что если человек в возрасте от 12 до 17 лет курит, то вероятность того, что он будет употреблять героин в 12, кокаин – в 51, крэк – в 57 раз выше, чем для тех, кто никогда не курил. Если в этом возрасте он выкуривает более пачки сигарет в день, то вероятность того, что он будет употреблять героин в 51, кокаин – в 106, крэк – в 111 раз выше, чем для тех, кто никогда не курил.

Приведенные данные свидетельствуют о том, что для многих детей сигареты – средство для входа в мир наркотиков.

"Шаг от сигареты к наркотикам" – тема сегодняшнего собрания. Мы вместе с вами постараемся ответить на вопросы:

Каковы возрастные факторы риска и причины возникновения потребности, зависимости и привыкания к стимулирующим веществам у подростков?

Как развивается потребность в веществах, изменяющих сознание?

В чем состоит феномен психологической зависимости человека от стимулирующих веществ?

2-й этап. Работа с понятиями

Учитель предлагает родителям ответить на вопросы:

Что такое психоактивные вещества?

Что можно отнести к психоактивным веществам?

Ожидаемый результат

Психоактивными называются вещества растительного и химического происхождения, непосредственно влияющие на психическое состояние человека, изменяющие его сознание.

К психоактивным веществам относятся:

наркотики, наркотические вещества (в т. ч. конопля);

алкоголь (в т. ч. пиво);

некоторые лекарственные средства;

токсические вещества (в т. ч. клей, бензин);

психостимуляторы (в т. ч. кофе, чай, табак, кофеин).

Затем родители делятся на три группы, в которых работают над понятиями. Каждая группа получает карточку с заданием.

Задание для 1-й группы

Ознакомьтесь с понятиями, вспомогательными материалами, раскрывающими их смысл, и ответьте на вопросы:

Что такое наркотики?

Что является критерием принадлежности вещества к наркотикам?

Какими признаками характеризуется заболевание наркомания?

Вспомогательные материалы

Наркотики – это:

сильнодействующие природные и синтетические вещества, которые приводят человека в возбужденное состояние, оказывают парализующее действие на центральную нервную систему и способны вызывать наркоманию;

лекарственные вещества, используемые для наркоза.

Наркомания – это:

тяжелая и трудно излечимая болезнь, развивающаяся в процессе употребления наркотических препаратов, основным признаком которой является пристрастие к какому-либо веществу, вызывающему приятное психическое состояние – "эйфорию" или измененное восприятие реальности;

болезненное, иногда непреодолимое пристрастие к наркотикам, приводящее к тяжелым нарушениям функций организма.

Юридическими критериями признания вещества наркотическим прежде всего являются социальная опасность и криминогенность. Только те вещества и препараты определены юрисдикцией как наркотики, которые особо распространены в нелегальном производстве и торговле. Если злоупотребление каким-либо психоактивным веществом становится опасным не только для здоровья человека и общества, но и вызывает при этом ощутимые экономические потери, то специальным нормативным актом Постоянного комитета по контролю наркотиков оно признается наркотическим, поэтому наркотик – понятие не только медицинское, но и юридическое. Юридичеcки наркотиками считаются вещества любого действия, отвечающие единому критерию – социальной опасности.

Задание для 2-й группы

Ознакомьтесь с понятиями, вспомогательными материалами, раскрывающими их смысл, и ответьте на вопросы:

Что такое табак?

Что такое никотин?

Можно ли считать табак безопасным для человека? Почему?

Почему табак относят к наркотикам? к "легальным" наркотикам?

Вспомогательные материалы

Табак – это:

травянистое растение семейства пасленовых с душистыми цветками белого, розового или светло-фиолетового цвета, в листьях которого содержится никотин;

высушенные и мелко нарезанные или растертые листья и стебли такого растения, употребляемые для курения, нюхания, жевания.

Никотин – наркотическое вещество, содержащееся в табаке, яд.

Особенности специфического воздействия различных веществ на центральную нервную систему наглядно показывают, что в один ряд с хорошо известными наркотиками необходимо поставить много других веществ, еще до недавнего времени считавшихся друзьями человека, его помощниками в борьбе с плохим настроением и самочувствием. Для непосвященного трудно свыкнуться с представлением о том, что никотин, содержащийся в табачном дыме, кофе, чай и обычные лекарства тоже обладают наркотическими свойствами.

Табак, алкоголь, кофе и чай в высоких концентрациях и лекарства наркотического ряда относятся к легальным (разрешенным) наркотикам. Их продажа, хранение и употребление не подлежат наказанию. Однако оценки "легальный" или "нелегальный" не дают четкого представления об опасности того или иного наркотика. Так табак и алкоголь, хотя они и относятся к категории легальных наркотиков, следует классифицировать, как самые опасные из наркотиков, принимая во внимание огромное число заболеваний, которые они вызывают.

Задание для 3-й группы

Ознакомьтесь с понятием и вспомогательными материалами, раскрывающими его смысл, и ответьте на вопросы:

Что такое аддиктивное поведение?

Какие причины способствуют развитию аддиктивного поведения?

Где (в каких группах) подросток с наибольшей вероятностью может пристраститься к наркотикам?

Вспомогательные материалы

Аддиктивное поведение – это употребление веществ, изменяющих психическое состояние, но без формирования психической и физической зависимости. Речь идет не о болезни, а о нарушениях поведения.

По мнению ряда ведущих специалистов в области подростковой наркологии, наиболее точным термином для характеристики подростка, злоупотребляющего табаком, алкоголем, наркотиками или токсическими веществами, будет именно аддиктивное поведение (от англ. addiction – пагубная привычка, пристрастие, прочая страсть).

Аддиктивное поведение у детей и подростков нередко служит средством для их самоутверждения, выражает протест против действительной или кажущейся несправедливости взрослых. При аддиктивном поведении психоактивные вещества употребляются, как правило, только в группе, причем отличительной особенностью такой группы является отсутствие реальной содержательной деятельности. Около 50% обследованных подростков с аддиктивным поведением принадлежит к так называемым территориальным группам, т. е. к обычным компаниям сверстников из своей школы, двора, микрорайона. И именно в этих группах они приобретают первый опыт употребления наркотиков.

3-й этап. Обсуждение основной проблемы

Присутствующие делятся на пять групп. Каждая должна проанализировать одну пословицу. Задание для всех групп одинаковое. Родители в процессе обсуждения пословицы должны ответить на вопрос: как данная пословица отражает тему собрания "Шаг от сигареты к наркотикам"?

Ожидаемый результат представлен в табл. 3.

Таблица 3

Пословица        

Ожидаемый результат – ответы родителей

"Береги платье снову, а здоровье – смолоду"        

Здоровье – это самая большая ценность в жизни человека. Если человек здоров, значит, у него больше шансов содержательно прожить свою жизнь, быть успешным и счастливым, оставить здоровое потомство. Здоровье человека зависит от многих факторов, но в первую очередь от самого человека, его образа жизни, привычек, желания, воли, ответственности. Если обратиться к пословице, то ее предупреждение в контексте темы собрания будет выглядеть следующим образом: "Вредные привычки (курение, алкоголизм, наркомания и т. д.) могут разрушить твое здоровье и сократить годы жизни. Помни об этом с юных лет и до последних дней! Заботиться о своем здоровье нужно начинать с детства, иначе может быть поздно"

"Искру туши до пожара, беду отводи до удара"        

Смысл пословицы, в которой звучит призыв и предупреждение, напрямую соответствует теме собрания.

Искра – это сигарета, пожар – наркотики. Назидание и мораль таковы: "Чтобы не допустить беды, нужно погасить маленькую искорку, с которой еще можно легко справиться, – бросить курить или не начинать вообще. Пожар потушить сложно, а иногда невозможно! Наркомания – это смерть!"

"Коготок увяз – всей птичке пропасть"         

Глагол "увязнуть" предполагает место действия – "болото", которое очень коварно затягивает свою жертву и уже не отпускает. Эта пословица звучит уже не как предупреждение, а как приговор. Совсем незаметным может быть переход от сигареты к наркотикам: от затяжки сигареты до первого укола один шаг, а дальше – пропасть. "Болото наркомании" не оставляет свою жертву в живых

"Своя воля страшней неволи"         

Выражение "своя воля" означает идти на поводу своих желаний, жить по принципу "я так хочу", когда человек совершает не обдуманные, а легкомысленные поступки в результате мимолетных желаний, чувств, эмоций. Жизнь показывает, что это плохие советчики в принятии осознанных ответственных решений. Пойдя на поводу своих желаний, очень легко можно оказаться в неволе. Взяв в руки первую сигарету из любопытства, за компанию или "от нечего делать", каждый должен знать, что все может закончиться тяжелой наркозависимостью.

В данной пословице синонимом выражения "своя воля" является понятие "безволие" – черта характера человека, у которого отсутствует сила воли.

Отсутствие силы воли может привести к самым страшным непоправимым последствиям – наркозависимости, что является гораздо большей бедой для человека, чем попасть в неволю (лишиться свободы)

"По кривой дороге вперед не видать"        

"Кривая дорога" – это не что иное, как путь, по которому идет человек, если он курит, пьет, употребляет наркотики. Встав однажды на этот путь, очень трудно выйти на "ровную" дорогу и увидеть, что впереди. Все психоактивные вещества одурманивают сознание человека, шаг за шагом уводят его от реальной жизни: сначала первая затяжка сигареты, потом "баловство травкой", первый укол… Четкая, яркая, перспективная "линия горизонта" пропадает, и в какой-то момент человек уже не видит смысла жизни, нет любимого дела, не осталось друзей

Обращение классного руководителя к родителям:

Как видим, народная мудрость, выраженная в пословицах и поговорках, переходит из поколения в поколение, потому что во все времена, в т. ч. и сегодня, люди находят в ней ответы на многие вопросы. Но не для всех открывается этот источник истины, и не каждый готов им воспользоваться. Может быть, поэтому так много у нас сегодня проблем, одна из которых – одурманивание наших детей психоактивными веществами. Да, это одна из причин, но она не единственная. Стоит разобраться в ситуации более детально, опираясь на научные данные и исследования специалистов.

В первую очередь важно понять, станет ли первая сигарета вредной привычкой или приведет к более серьезным проблемам, таким, как наркомания. От чего это зависит? Как происходит втягивание в "воронку наркозависимости" (аддиктивное поведение)? При каких условиях? Кто в большей степени подвержен этому?

На эти вопросы мы постараемся ответить в ходе дальнейшей работы.

Далее родителям предлагается разбиться на три группы и заполнить таблицу "Этапы формирования аддиктивного поведения".

В таблице 4 представлены результаты работы групп, которые учитель свел в один окончательный вариант (например, на листе ватмана). Изначально каждая группа получает карточку с таблицей, в которой заполнена только первая графа, и вспомогательный материал с описанием одного из этапов формирования аддиктивного поведения. На основе полученной информации нужно заполнить соответствующую графу в табл. 4.

Таблица 4

Показатели формирования аддиктивного поведения        

Характеристика этапа

первых проб        

поиска, выбора        

групповой психической зависимости

Цель употребления психоактивных веществ        

Любопытство, за компанию        

Стремление к получению удовольствия и развлечениям        

Единство "своей" компании

Употребляемое средство         

Алкоголь, табак, гашиш, ингалянты, препараты опия, галлюциногены        

Попеременно: алкоголь, токсические вещества, доступные наркотики        

Выбранное психоактивное вещество, чаще всего доступные наркотики

Частота употребления        

Первая проба, затем может быть отказ от употребления или его повторения в определенном ритме        

За первичной пробой следуют повторные употребления        

Сразу, как только собирается "своя" компания

Наличие зависимости        

Нет        

Нет        

Групповая психическая зависимость. Индивидуальная зависимость отсутствует

Окружение, в котором употребляются психоактивные вещества        

"Своя" компания        

"Своя" компания        

"Своя" компания

Вспомогательный материал для 1-й группы

Этап первых проб или 1-й этап формирования аддиктивного поведения является началом аддиктивного поведения.

Впервые пробуют какое-либо средство чаще всего в компании или под влиянием приятеля. В большинстве случаев первым для опробывания выбирается алкоголь, иногда курение табака (и вслед за ним – гашиша) или ингалянты (различные изделия бытовой химии); реже – препараты опия, стимуляторы или галлюциногены. Затем может последовать отказ от употребления или его повторения в определенном ритме, а нередко и учащающиеся. Причиной отказа могут быть неприятные ощущения, вызванные интоксикацией, или угроза суровых наказаний.

Вспомогательный материал для 2-й группы

Этап поиска – "полинаркотизм", или 2-й этап формирования аддиктивного поведения, наступает именно тогда, когда вслед за первичными пробами следуют повторные. Попеременно употребляют то алкоголь, то различные токсические вещества, включая доступные наркотики. Обычно это происходит в компаниях, которые собираются не только для совместного употребления наркотиков. Психоактивные вещества в этих компаниях используются "для веселья", обострения восприятия модной музыки, сексуальной расторможенности и т. п. Предпочитаются те из средств, которые облегчают общение. За пределами своей компании ни алкоголь, ни иные токсические вещества не употребляются.

Выбор предпочитаемого вещества завершает этап поиска. Подросток останавливается на одном из нескольких веществ и предпочитает именно его. Но зависимости еще нет. На данном этапе выявляется желание получить определенные приятные ощущения. Стремление к получению удовольствия и развлечениям называется гедонизмом. В современной подростково-молодежной среде гедонизм предполагает: потребление психоактивных веществ, азартные игры, ранний секс, бессмысленное непродуктивное времяпрепровождение.

Вспомогательный материал для 3-й группы

Этап групповой психической зависимости, или 3-й этап формирования аддиктивного поведения, возникает тогда, когда потребность в употреблении психоактивного вещества ощущается немедленно при сборе "своей" компании. Вне этой компании влечение еще не возникает. Индивидуальная психическая зависимость, как первый признак заболевания, пока отсутствует. Для пробуждения влечения требуются стимулы, запускающие условно-рефлекторные механизмы (обязательный прием наркотиков в подростковой компании).

Обращение классного руководителя к родителям:

В дальнейшем такое аддиктивное поведение может перейти в болезнь. Болезнь (наркомания) отличается от аддиктивного поведения формированием психической и физической зависимости от наркотика.

На 1-й стадии заболевания индивидуальная психическая зависимость выражается прежде всего в том, что подросток начинает употреблять наркотик вне группы сверстников, в одиночку.

Физическая зависимость является отличительным признаком 2-й стадии заболевания, она проявляется в выраженном абстинентном синдроме при перерыве в употреблении наркотика ("ломка").

3-я стадия в подростковом возрасте не фиксируется. Она характеризуется физиологической, психологической, поведенческой, социальной и духовной деградацией.

Какие факторы способствуют переходу аддиктивного поведения в болезнь?

Многочисленные научные публикации свидетельствуют о том, что существует ряд факторов риска, способствующих началу употребления психоактивных веществ. Выделяют три основные группы факторов: социальные, психологические и биологические. Более подробно о них вы узнаете из вспомогательного материала, который будет вам роздан. А теперь предлагаю разделиться на три группы и выполнить следующее задание:

выбрать 5 наиболее значимых факторов в каждой из групп;

проранжировать эти факторы по мере убывания их значимости;

прокомментировать и обосновать предложенные варианты.

Для сокращения времени каждая группа родителей работает с одной группой факторов.

Вспомогательные материалы

Социальные факторы:

доступность вещества;

мода на вещество;

влияние подростковой группы;

самостоятельный заработок;

распространенность в обществе;

неблагоприятное окружение;

частые смены жительства (не связанные с проблемами подростка);

неумелость и непоследовательность в воспитании;

экономическое (социальное) неблагополучие в обществе, школе, семье;

реклама (в т. ч. телепередачи);

несогласованность и противоречие в законодательстве;

степень грозящей ответственности (чем меньше – тем выше опасность).

Психологические факторы:

особенности формирования характера подростка;

искаженное представление о себе или отсутствие стремления к самоутверждению;

заниженная самооценка;

стремление к получению удовольствия и развлечениям;

недооценка вреда от наркотиков;

выработка положительного отношения к легальным наркотикам (алкоголь, табак);

подростковое бунтарство;

неуспеваемость, нежелание обучаться в школе;

отсутствие обязанностей перед семьей и самим собой;

отсутствие социальных интересов;

отсутствие представлений о правильной картине здорового образа жизни;

привлекательность новых, необычных ощущений и переживаний;

вынужденная "роль", которую приходится играть в подростковой группе.

Биологические факторы:

наследственная отягощенность (пьянство, алкоголизм, наркомания родителей до рождения ребенка);

изначально высокая устойчивость к высоким дозам наркотиков, стремление к повышению дозы наркотика, переносимость возрастающей дозировки;

приобщение к легальным и нелегальным наркотикам в раннем возрасте;

остаточные поражения головного мозга (черепно-мозговые травмы, мозговые инфекции, интоксикации);

болезни печени с нарушением ее обезвреживающей функции;

особенности используемого наркотика (его концентрация, действие на головной мозг, частота употребления и др.).

Ожидаемый результат

Социальные факторы: 9; 3; 1; 8; 2.

Психологические факторы: 10; 6; 3; 5; 4.

Биологические факторы: 2; 1; 3; 6; 4.

(Родителями могут быть предложены и другие варианты, что допустимо.)

Обращение педагога к родителям:

Если ребенок начал курить или попробовал употреблять психоактивные вещества, как должны вести себя родители?

Используя информацию, полученную на собрании, проанализируйте приведенные во вспомогательном материале советы и рекомендации для родителей и сделайте правильный выбор, распределив советы в соответствующие колонки табл. 5.

Ожидаемый результат работы родителей представлен в табл. 5. (Предварительно они получают вспомогательный материал с разными рекомендациями и самостоятельно заполняют таблицу.)

Таблица 5

Правильные советы        

Неправильные советы

Не впадайте в панику.

Наблюдайте за ребенком: его поведением, внешним видом, состоянием здоровья и аппетита, с кем дружит, как одевается, как относится к учебе, с кем долго разговаривает по телефону, какую музыку слушает и т. д.

Постарайтесь обсудить возникшую ситуацию, когда ребенок не находится под воздействием алкоголя или наркотика.

Постарайтесь объяснить ребенку, что вы понимаете, как сложно и нелегко ему, и несмотря ни на что, вы продолжаете любить его и готовы помочь.

К серьезному разговору с ребенком надо хорошо подготовиться самому: продумайте убедительные контраргументы на его аргументы.

Ведите разговор с ребенком в спокойной манере.

Старайтесь избегать угроз, морализаторства.

Устройте семейный ужин и поговорите о предстоящем совместном отдыхе летом.

Соберите информацию о службах, которые оказывают помощь детям, не спешите идти к первому попавшемуся лекарю        

Разрешите смотреть телевизор, "гулять по Интернету" сколько хочет, чтобы только не ходил на улицу.

Устройте скандал, пригрозите каким-нибудь наказанием.

Никому не рассказывайте, ни к кому не обращайтесь за помощью, "не выносите сор из избы".

Каждый раз после прогулки демонстративно осматривайте ребенка, понюхайте его одежду, прокомментируйте ваши замечания.

Как только в доме появились друзья ребенка, немедленно поставьте условие: чтобы духу их здесь не было.

Принесите в дом как можно больше книг, брошюр, журналов, где все рассказывается о наркотиках.

Пригласите в дом своих друзей и вместе с ребенком в их присутствии и при их участии обсудите возникшую проблему.

Чтобы не вызвать гнев и бунтарство со стороны ребенка, ежедневно отпускайте его гулять, пусть все свободное время проводит на улице.

Запретите ему слушать музыку, которая ему нравится.

Всегда отпускайте ребенка на дискотеку, ему необходимо общение со своими сверстниками в неформальной обстановке

4-й этап

Для подведения итогов педагог предлагает родителям ответить на вопросы:

Что полезного для себя Вы узнали на сегодняшнем собрании?

Какая информация имеет прикладное значение?

После ответов на поставленные вопросы он зачитывает и раздает присутствующим заранее распечатанную памятку для родителей.

Памятка для родителей

Уважаемые родители! Обращаем ваше внимание на то, что в России прогрессирует эпидемия наркомании и токсикомании. С каждым днем регистрируется все больше людей, употребляющих наркотики. Все шире становится список веществ, употребляемых для наркотического опьянения и токсикомании, все моложе жертвы пристрастия к наркотикам.

От наркотической беды не застрахован никто, и если ваш ребенок находится в какое-то время вне вашего внимания, то вам просто необходимо присматриваться к нему, чтобы вовремя заметить, "не подружились ли" ваш сын или дочь с наркотиками или одурманивающими веществами. Ознакомьтесь с наиболее характерными симптомами возникающей проблемы.

В поведении:

нарастающая скрытность ребенка, даже без ухудшения отношений с родителями;

учащение "гуляний" и увеличение их продолжительности, особенно если они происходят в то время, которое раньше проводилось в семье или за уроками;

появляются новые подозрительные друзья;

частые телефонные звонки, особенно тем людям, которых Вы до сих пор не знали;

склонность сочинять небылицы с целью объяснить или оправдать Ваш интерес к его (ее) поведению.

В настроении:

резкие перепады, которые нельзя объяснить переменами в реальной действительности;

волнообразность смены настроения: чаще всего оно плохое с утра и заметно улучшается после вечерней прогулки;

неадекватные эмоциональные реакции: добродушие и вялость в скандале или, наоборот, раздражительность в спокойной ситуации.

В учебе, отношениях к занятиям:

снижается успеваемость;

падает интерес к учебе, увлечениям;

появляются прогулы школьных занятий;

бросает занятия в спортивных секциях, кружках.

В режимах сна и бодрствования:

в течение дня отмечается сонливость, вялость, медлительность, а после вечерней прогулки выглядит бодрым, энергичным, готовым делать что угодно, но только не ложиться спать;

залеживание в постели с утра – "просыпает" занятия в школе, постоянно опаздывает на уроки;

спит на задней парте на первых уроках (если занимается в первую смену).

Во внешнем виде и проявлениях:

неопрятность, неухоженность;

предпочтение специфического стиля одежды: кожаные куртки с заклепками, массивные ремни с бляхами, разрисованные джинсы и т. д.;

рубашки или блузки с длинными рукавами, даже в жаркую погоду;

темные солнцезащитные очки, даже в отсутствие солнца;

бледность кожи с землистым оттенком;

покрасневшие мутные глаза, немного навыкате;

узкие или, наоборот, широкие зрачки с отсутствием реакции на свет;

замедленная речь с растягиванием слов, иногда бессвязное бормотание;

пошатывание, спотыкание, нарушение координации;

следы от внутривенных уколов в характерных местах: внутренняя поверхность локтевых суставов, тыльные части кисти и стопы, паховая область, голени;

ссадины, синяки, порезы, расчесы с целью скрыть следы уколов;

сальные неухоженные волосы;

гнойничковые высыпания по всему телу;

воспаления по ходу вен;

покраснения в области носогубного треугольника;

специфический запах (уксусного ангидрида или растворителя) от одежды и волос, в квартире и даже в подъезде; запах распаренного веника (после курения анаши, гашиша, марихуаны).

В отношении к деньгам:

постоянные просьбы денег;

продажа из дома ценностей, в т. ч. книг, одежды, аудиовидеоаппаратуры;

разговоры с приятелями о том, где достать деньги;

появление денежных долгов;

поиски возможностей "легко" заработать, пренебрежение для этого физическим трудом.

В аппетите:

сниженный аппетит и, как следствие, похудение;

неожиданные приступы аппетита, особенно после вечерних прогулок;

предпочтение в еде сладкого и мучного.

Специфические находки:

порошок (белый или желто-белый), упакованный в маленькие бумажные пакетики;

темно-коричневая масса, упакованная в целлофан;

зеленоватый порошок растительного происхождения, чаще в спичечном коробке;

бумажки или денежные купюры, свернутые в трубочку;

чайные, столовые ложки со следами подогревания на открытом огне;

лекарственные препараты (димедрол, снотворные, успокаивающие) в таблетках или ампулах;

папиросы "Беломорканал" и упаковки от них;

шприцы и упаковки от них;

химическая посуда;

разноцветные таблетки с выдавленными на поверхности картинками и символами;

марки, не очень похожие на почтовые.

Что же делать, если ваши подозрения начинают оправдываться?

Во-первых, никакой паники!

Продолжайте внимательно наблюдать, не демонстрируя чрезмерного подозрения.

Не рекомендуем читать мораль, угрожать или наказывать.

В то же время не слушайте никаких оправданий, объяснений и уверений, что это для "уроков химии (или биологии) в школе", что это "принадлежит другу".

Проявите заботу и понимание, постарайтесь уговорить обратиться к специалисту-наркологу.

Если ваш сын или дочь не хотят идти к специалисту, то необходимо настоять на этом. А если вы бессильны – обращайтесь за консультацией сами: к наркологу или в отдел предупреждения правонарушений несовершеннолетних районного суда УВД. В любом случае пускать ситуацию "на самотек" – значит заведомо смириться с потерей ребенка.

Не спешите сдаваться, выход есть!

Оставайтесь спокойным: тревога и паника – плохие советчики.

Доверительно поговорите с сыном или дочерью. Угрозы и шантаж сжигают "последний мост" между вами и вашим ребенком.

Прежде чем что-то предпринять, проконсультируйтесь со специалистом: что делать? как уточнить, колется ребенок или курит? как убедить его пойти с вами на консультацию и начать лечение? как его контролировать? как с ним можно договориться?

..................................

КЛАССНЫЕ ЧАСЫ  СЦЕНАРИИ   ПЕСНИ  ПЕСНИ-ПЕРЕДЕЛКИ  АФОРИЗМЫ И ЦИТАТЫ  ВИКТОРИНЫ  ИГРЫ И КОНКУРСЫ  АНИМАЦИИ, ШАБЛОНЫ

классный руководитель родительское собрание на тему Родительские собрания на тему скачать родительское собрание  сценарий родительского собрания родительское собрание в 9-м классе

Родительское собрание

"Значение домашнего задания в учебной деятельности школьника"

При подготовке к родительскому собранию классному руководителю желательно тщательно продумать "сценарий", вопросы, которые стоит задать родителям, оформление классной комнаты.

Можно использовать для обсуждения выдержки из домашних или классных сочинений учащихся, а также статью, книгу, популярную телепередачу, кинофильм.

Классный руководитель вместе с учащимися: подготавливает выпуск стенгазеты, видеофрагменты и другие материалы, которые раскрывают отдельные моменты из жизни класса; продумывает персональные приглашения на собрание каждому родителю; договаривается, кто встретит родителей и проводит их в класс. Все это будет способствовать тому, чтобы на следующие родительские собрания мамы и папы пришли с удовольствием и не расценивали их как неудобную обязанность.

Столы и стулья лучше расставить по кругу, чтобы все присутствующие были на равных.

К подготовке родительского собрания стоит привлечь родительский комитет класса или отдельных активных родителей.

Во время собрания необходимо выделить время для общения родителей между собой. Можно поделить их на группы, активизируя общение. Всем вместе стоит придумать простые правила (заповеди) родительского собрания, устроить минуты разрядки (чтобы можно было посмеяться, отвлечься).

Эпиграфом собрания на тему "Значение домашнего задания в учебной деятельности школьника" может быть высказывание известного философа Иммануила Канта, который говорил, что занятия в школе могут только вдолбить в ребенка все правила, добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться ими разовьет только домашний самостоятельный труд.

Задачи собрания:

Показать родителям значение учебной домашней работы школьника.

Обсудить проблемы подготовки домашних заданий учащимися класса, определить возможные пути решения данной проблемы.

Вопросы для обсуждения:

Домашнее задание и его значение в умственном развитии школьника.

Роль домашнего задания в самостоятельной работе школьника.

Особенности выполнения домашних заданий по отдельным предметам.

Подготовительная работа к собранию:

диагностическое исследование мнения учащихся, учителей и родителей по теме собрания;

подготовка с учащимися плаката-коллажа "Я учу уроки";

подготовка памяток для учащихся по выполнению домашних заданий по разным предметам;

выставка тетрадей учащихся с различными видами домашних заданий;

газетные статьи по проблеме собрания.

Учащимся предлагается заполнить анкету.

Анкета для учащихся

Уважаемый пятиклассник! Подумай и ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

1. Сколько времени в день ты тратишь на приготовление домашних заданий?

2. На подготовку каких домашних заданий тебе приходится тратить больше времени, чем на все остальные? _________________________________________________________________

3. Тебе всегда понятно задание, которое ты выполняешь дома, или ты уточняешь его у кого-нибудь?

4. Ты делаешь домашнее задание самостоятельно или с помощью взрослых?

5. Проверяют ли взрослые выполнение тобой домашних заданий? _________

6. Всегда ли ты доволен отметкой за домашнее задание? _______________

7. С каким настроением ты выполняешь домашние задания?_____________

8. Всегда ли ты успеваешь записывать домашнее задание на уроке? ______

9. Если ты не выполнил домашнее задание потому, что не понял его, как поступит учитель, если ты ему это объяснишь? _______________________________________________________

10. Бывают ли случаи, когда ты просто списываешь задание перед уроком

у своих товарищей? _________________________________________________

Анкетирование родителей проводится выборочно, по их желанию. Как правило, родители, у которых есть проблемы, связанные с темой родительского собрания, активно участвуют в его подготовке. Для сравнительного анализа результатов анкетирования можно взять семьи, где данная проблема решается положительно и отрицательно.

Анкета для родителей

Уважаемые родители! Подумайте и ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

1. Изменилось ли отношение вашего ребенка к выполнению домашних заданий в пятом классе по сравнению с начальной школой? _________________________________________________

2. Сколько времени в день тратит ваш ребенок на подготовку домашних заданий?

3. Какие предметы требуют больших затрат времени? _________________

4. Всегда ли ваш ребенок понимает, что он должен сделать, выполняя домашнее задание?

5. Приходится ли вам помогать ребенку выполнять домашнее задание? ____

6. По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее задание?

7. Всегда ли вашему ребенку объективно выставляется оценка за выполненную домашнюю работу?

8. Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предмету? __

9. Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано? ______

10. Всегда ли, по мнению ребенка, учитель аргументирует оценку за домашнее задание?

На вопросы анкеты также отвечают все учителя-предметники, которые задают ученикам класса домашние задания.

Анкета для педагогов

Уважаемые педагоги! Подумайте и ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

1. Всегда ли вы задаете по своему предмету домашнее задание? _________

2. Учитываете ли вы возраст учащихся, возможности класса при дозировании домашнего задания?

3. Предлагаете ли вы своим ученикам альтернативные задания, разноуровневые, творческие (по желанию), задания на выбор учеником? _________________________________________

4. Всегда ли вы даете домашнее задание на уроке? ____________________

5. Можете ли вы назвать учеников класса, которые выполняют домашнее задание по вашему предмету всегда хорошо? _________________________________________________________

6. Можете ли вы назвать учеников класса, которые выполняют задание плохо или вовсе не выполняют?

7. Как вы поступаете, если ученик по какой-то причине не выполнил домашнее задание?

8. Всегда ли вы аргументируете выставление оценки за домашнее задание? _

9. Какие методы стимулирования учащихся за выполнение домашних заданий вы используете?

10. Какие рекомендации родителям вы хотели бы предложить по теме родительского собрания?

К родительскому собранию дети проводят исследование (по желанию). Они ежедневно фиксируют количество затраченного времени на подготовку домашнего задания по каждому предмету. Затем ребята определяют среднее по классу время подготовки по каждому предмету и оформляют эти данные в виде плаката.

Творческим заданием для учащихся к собранию является оформление коллажа "Я учу уроки". Ребята должны показать свое настроение и эмоциональное состояние при подготовке домашних заданий, а также отразить в коллаже модели поведения родителей в этот момент.

Нередко в учебе пятиклассников возникают проблемы, несмотря на то, что ребята хотят хорошо учиться и радовать своих близких и окружающих. Причины плохой учебы могут быть связаны: во-первых, со слабой учебной подготовкой в начальных классах; во-вторых, с неумением анализировать, плохой речью, слабой память и вниманием; в-третьих, с нежеланием заставить себя заниматься, неразвитой волей.

Все эти проблемы решаемы, необходимо только внимание и терпение взрослых.

Памятка для родителей пятиклассника

Помогайте ребенку в учебе, чтобы он понял все детали трудного задания и сам мог выполнить аналогичное, подробно объясняя свои действия.

Чаще играйте с ребенком в развивающие игры, чтобы тренировать его память, внимание и мышление. Разгадывайте кроссворды, головоломки, шарады.

Приучайте ребенка к режиму дня, тем самым развивая его волю и собранность.

Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только в учебе, но и в других делах. Что касается учебы, то пусть ребенок научится в первую очередь добросовестно выполнять домашнее задание. При подготовке домашнего задания ученику помогут специальные памятки.

Памятка для пятиклассника

Как готовить домашние задания

Активно работай на уроке: внимательно слушай и отвечай на вопросы.

Если что-то непонятно, не стесняйся задать вопрос.

Внимательно и подробно записывай задания по каждому предмету.

Учись пользоваться справочниками и словарями, чтобы уметь выяснить значение незнакомых слов и выражений.

Научись находить интересующую нужную информацию с помощью компьютера.

Трудный материал урока повтори в тот же день дома, чтобы сразу закрепить его и запомнить.

Выполняя домашнее задание, не просто думай над тем, что надо сделать, а еще и решай, с помощью каких средств и приемов этого можно добиться.

Не стесняйся обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам.

Перед выполнением домашней работы убедись, что в дневнике записаны все задания.

Реши для себя, в какой последовательности лучше выполнять задания и сколько времени понадобится на каждое из них.

На письменном столе должно лежать только то, что необходимо для выполнения одного задания. После его завершения убери со стола уже использованные материалы и выложи те учебные принадлежности, которые необходимы для выполнения задания по следующему предмету.

В процессе приготовления домашнего задания делай небольшие перерывы.

Изучая заданный материал, сначала его надо понять, а уже потом – запомнить.

Перед выполнением письменной работы выучи все правила, которые тебе могут пригодиться.

Читая учебник, задавай себе вопросы по тексту.

Узнавая новые понятия и явления, связывай их по смыслу с уже известными ранее.

Большое задание необходимо разбивать на части и работать над каждой из них в отдельности.

Готовиться к сочинениям и докладам следует заранее, равномерно распределяя нагрузку, а не оставляя такую ответственную работу на последний день.

Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их при подготовке устных уроков.

Составляй план устного ответа и проверяй себя.

Метод ключевых слов

(для изучения большого по объему текста)

Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь ключевые слова – сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста.

При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После этого выбранные слова записываются в нужной последовательности, и к каждому слову ставится вопрос, который связывает его с соответствующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов, в результате получается цепочка. Ее необходимо записать и выучить. Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту цепочку.

Метод "5П"

(для подготовки устных ответов)

Этот метод был разработан американскими психологами. По их мнению, он позволяет сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и помогает лучше его запомнить.

1П – просмотри текст (бегло);

2П – придумай к нему вопросы;

3П – пометь карандашом самые важные места;

4П – перескажи текст (используя ключевые слова);

5П – просмотри текст повторно.

Содержание собрания

1. Вступительное слово классного руководителя.

– Уважаемые папы и мамы! Сегодняшняя наша встреча посвящена "его величеству" – домашнему заданию. Еще не начав наш разговор, вы: прочитали результаты исследований психологов, касающиеся домашнего задания; обратили внимание на выставку тетрадей учащихся-пятиклассников; возможно, уже полистали и сравнили тетради с домашним заданием своего ребенка и других учеников.

Почему именно в пятом классе так остро встает вопрос выполнения домашнего задания?

Во-первых, потому, что дети начинают учиться у разных учителей. При изучении каждого предмета есть свои специфические требования к подготовке домашних заданий. Если ученик их не знает, если он их не усвоил, то столкнется с большими трудностями, которые скажутся не только на его учебных результатах, но и на его физическом и эмоциональном состоянии.

Во-вторых, изменяется ситуация общения ученика и учителя. Если в начальной школе ребенок приспосабливается к общению с одним учителем, то на средней ступени обучения его задача становится гораздо сложнее, так как он вступает в контакт с большим количеством взрослых. Этот контакт не всегда и не сразу бывает положительным: ученик иногда боится лишний раз спросить учителя, скрывает, что у него есть непонятые вопросы, параграфы, темы. Все это приводит к тому, что успеваемость резко падает и результаты учебной деятельности ухудшаются.

В-третьих, изменяется само содержание домашнего задания. Если в начальной школе оно в большей степени было направлено на отработку репродуктивных умений учащихся (писать, читать, считать), то на среднем этапе обучения – на развитие способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод.

Развить способность к суждению у всех учащихся на уроке – неблагодарное и нереальное занятие. Развитие ума, способность самостоятельно мыслить формируются и совершенствуются в ходе индивидуального освоения умственной культуры эпохи.

Выполнение домашнего задания должно обучать ребенка полемизировать с самим собой, без наличия оппонента и учителя взвешивать все "за" и "против".

Самое элементарное в домашнем задании – это буквальное повторение пройденного учебного материала.

Главное назначение домашнего задания:

воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности;

овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы;

формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей;

формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).

По статистике, если ученики, способности которых ниже среднего уровня, тратят на домашнее задание всего 1–3 ч в неделю, их результаты соответствуют результатам учащихся со средними способностями, которые не выполняют домашних заданий. Если средние по уровню своих способностей ученики проводят за уроками 3–5 ч в неделю, их успехи становятся такими, как у самых способных учеников, которые не выполняют домашних заданий.

2. Ознакомление всех присутствующих с результатами исследований, проведенных при подготовке к собранию, и обсуждение их вместе с родителями.

3. Выступления учителей-предметников.

4. Выступления и комментарии родителей по поводу требований педагогов к выполнению домашних заданий.

На заметку родителям

Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в орудие пыток.

Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его дальнюю перспективу.

Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой.

Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в этом нуждается.

Не пытайтесь выполнять задание за своего ребенка, лучше пусть он вообще домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы.

Формируйте у ребенка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую дополнительную литературу можно использовать для качественного выполнения домашних заданий.

Используйте возможность дополнительных и стимулирующих занятий в школе для того, чтобы снизить учебную нагрузку дома.

Консультируйтесь с учителями-предметниками, если видите, что ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.

На заметку учителю

Выполнение домашнего задания учеником будет результативным, когда:

ученик будет владеть алгоритмом действий при выполнении домашнего задания;

домашнее задание будет учитывать возрастные особенности и интересы учащихся, индивидуальные качества личности ученика;

вместе с домашним заданием будут четко определяться сроки его исполнения;

выполнение домашнего задания будет оценено по достоинству и в срок.

5. Заключение. Подводя итог собрания, педагог может рассказать об успеваемости учащихся и провести индивидуальные беседы с родителями.

Э.Р. Крушина,

учитель школы № 8, п. Буланаш Артемовского района Свердловской обл.

..................................

КЛАССНЫЕ ЧАСЫ  СЦЕНАРИИ   ПЕСНИ  ПЕСНИ-ПЕРЕДЕЛКИ  АФОРИЗМЫ И ЦИТАТЫ  ВИКТОРИНЫ  ИГРЫ И КОНКУРСЫ  АНИМАЦИИ, ШАБЛОНЫ

классный руководитель родительское собрание на тему Родительские собрания на тему скачать родительское собрание  

Родительское собрание по теме "Знаем ли мы наших детей?"

Ход мероприятия

Классный руководитель пересказывает собравшимся родителям произошедший в классе конфликт, не называя имен, места действия, не давая своих оценок случившемуся. Родителям предлагаются листы с вопросами, на которые необходимо дать ответы:

1. Ваша реакция на случившееся в детском коллективе?

2. Предполагаете ли Вы возможность того, что Ваш ребенок – участник подобного конфликта?

3. Чем объясняется такое предположение?

4. В какой роли, на Ваш взгляд, мог выступить Ваш ребенок?

пострадавший;

обидчик;

равнодушный зритель;

другое.

5. Если Ваш ребенок все-таки участник такого конфликта, какие меры Вы предпримите?

Обобщение и анализ полученного материала проводится родительским активом. Пока идет обработка опросных листов, классный руководитель предлагает родителям высказаться по вопросу, какие причины могли вызвать подобный конфликт в детском коллективе.

После этого, вместе с результатами опроса, необходимо подвести основные итоги. Классному руководителю очень важно в данной ситуации объяснить родителям, что:

опасно принимать желаемое за действительное;

период взросления личности подростка требует самого серьезного внимания к нему, постоянного открытого контакта с ребенком, создания всех условий, необходимых для того, чтобы не только помогать справляться с возникающими у него проблемами, но, главное, предупреждать их возможное появление.

Только после созданного общего позитивного настроя родительского коллектива классный руководитель информирует о том, что конфликт произошел в их классе, что известны все участники события (ни в коем случае не называет имен), что не все виновные нашли мужество признаться и повиниться, что главной проблемой остается пассивная реакция всего детского коллектива.

Классный руководитель просит родителей подумать, какие меры стоит предпринять, чтобы сформировать у ребят личную ответственность за себя и мир вокруг, а также активную веру в силу коллективного противостояния злу.

Ими могут быть психологические тренинги, беседы, проводимые родителями, совместные с родителями классные мероприятия.

Подводя итоги собрания, классный руководитель просит каждого:

побеседовать с ребенком о случившемся;

расспросить его;

высказать свое мнение о произошедшем событии;

найти слова и примеры, убеждающие в необходимости поступать достойно в любой ситуации;

учесть серьезные проблемы человеческого взросления, требующие разумного положительного вмешательства в жизнь детей.

После родительского собрания я сделала попытку поговорить наедине с мамами мальчиков, не извинившихся перед Полиной.

Одна восприняла мои слова эмоционально, пообещала наказать ребенка, плакала. Я убедила ее поступить иначе: спокойно поговорить, обсудить с сыном ситуацию, рассказать ему о своих чувствах, обязательно сказать, что представила на месте обиженной кем-то Полины свою маленькую дочку – его сестру. Просила обязательно сдержаться, ни в чем не обвинять сына, не высказывать своих подозрений. И обязательно позвонить мне после такого разговора.

С другой мамой, с которой я уже беседовала ранее, разговор оказался труднее. Я постаралась очень спокойно сказать ей, что все-таки ее сын участвовал в этом конфликте, что самое главное для нас с ней сейчас – убедить его правильно оценить ситуацию, сделать для себя нужные выводы. И ее просила ни в коем случае не обвинять сына, не высказывать подозрений, а вместе с ним поразмышлять о случившемся.

Первая мама мне так и не позвонила, поэтому, как прошел ее разговор с сыном, я не знаю. Но мальчик подошел утром (когда никто не видел) к Полине, что-то очень бессвязно попытался сказать. Суть его слов сводилась к следующему: он уверял Полину, что относится к ней вполне хорошо, что никогда не было мыслей обидеть ее. Главных слов он не произнес.

Второй – не сказал ни слова. Его мама сообщила, что сын отрицает свое участие в конфликте, сердится, что ему не доверяют. Я пообещала ей прервать обсуждение вопроса о виновности ее сына. Не пойман – не вор…