План профессионального саморазвития

План профессионального саморазвития

на 2021-2026 гг. учителя русского языка и литературы МБОУ

«Средняя общеобразовательная школа №6» г. Югорска

Кузнецовой Ольги Леонтьевны

Методическая тема: «Формирование читательской грамотности на уроках русского языка и литературы»

В растущем потоке информационного поля на сегодняшний день в процессе обучения возникает весьма острая проблема – проблема развития читательской грамотности школьников – подростков. В свете требований образовательных стандартов, программы Президента РФ, в рамках реализации проекта «Методологии», по оценке качества образования (PISA, PIRLS), которые пройдут до 2024 г. по плану организаторов в каждой школе возникает необходимость по-новому осмыслить взгляд на чтение.

В PISA - 2018 основным направлением стала читательская грамотность, по результатам исследований Россия оказалась в первой тридцатке стран. «Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни». Отметим тот факт, что акцент делается на понимании прочитанного и последующем осмыслении и оценивании информации.

По мнению канд. филол. наук Иноземцевой Н.В., «…уровень читательской грамотности учащихся-подростков не растет, а только снижается». К сожалению, это мировая тенденция. Иноземцева отмечает: «Меньше 20% современных подростков читают книги, газеты или журналы каждый день, но при этом больше 80% из них постоянно сидят в социальных сетях». Снижение интереса к чтению ведет к снижению умения правильно осмысливать информацию, предлагаемую в источниках, книгах, текстах статей. Учащиеся не могут не только интерпретировать предложенный текст, но и понять его.  А современное общество требует от школы грамотного человека, умеющего самостоятельно не только извлекать информацию, но и интерпретировать ее, применять полученные знания на практике, находить информацию в источниках, исходя из практических потребностей.  

Опираясь на выявленные проблемы, определила для себя тему самообразования: «Формирование читательской грамотности на уроках русского языка и литературы».

Цель: обеспечить развитие читательской грамотности школьников в соответствии с 3 уровнем международной шкалы оценки читательской грамотности.

Задачи:

1. Обеспечить умения находить и извлекать нужную информацию из текста.

2. Совершенствовать умения в интерпретации и интеграции информации

3. Формировать читательский интерес.

В развитии профессиональных компетенций учителя

1. Пройти курсы повышения квалификации по теме «Технологии  формирования и оценивания функциональной грамотности обучающихся»

2. Изучить и освоить современные методы и технологии:

• развития умения школьников находить и извлекать информацию из текста;
• совершенствования умения интерпретации и интеграции извлеченной информации.

3. Разработать и организовать систему контроля уровня сформированности показателей читательской грамотности.

4. С помощью диагностики, анкетирования, тестирований проследить динамику формирования читательской грамотности школьников.

5. Обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования  и разработать дидактические материалы по формированию читательской грамотности на уроках русского языка и литературы.

6. Принять участие в профессиональных конкурсах различного уровня.

Способы организации профессионального развития:

- участие в мероприятиях, направленных на совершенствование педагогического мастерства, проводимых педагогическим сообществом (семинары, вебинары, конференции, мастер-классы, курсы повышения квалификации);

- самостоятельное изучение и исследование материалов по теме самообразования;

- сотрудничество с социальными партнерами, коллегами, родителями в организации совместной деятельности;

- распространение педагогического опыта посредством сетевого взаимодействия, личного сайта в сети Интернет.

Тематика основных направлений самообразования

- подходы к формированию читательской грамотности средствами предмета;

- использование системно-деятельностного подхода в обучении;

- новые подходы к оценке деятельности обучающихся;

- организация проектно-исследовательской деятельности;

- подготовка обучающихся к Государственной итоговой аттестации.

Формы самообразования

- через план повышения профессионального мастерства;

- через участие в работе опрных площадок на базе образовательных учреждений города;

- через участие в работе городского методического объединения учителей русского языка и литературы;

- через работу в сетевых профессиональных сообществах.

Срок реализации: 2021-2026гг.

План мероприятий

План профессионального саморазвития

на 2016-2021 гг. учителя русского языка и литературы МБОУ

«Средняя общеобразовательная школа №6» г. Югорска

Кузнецовой Ольги Леонтьевны

Методическая тема: «Метапредметный подход к формированию универсальных учебных действий средствами предмета»

В соответствии со Стратегией образования ХМАО – Югры до 2020 г., предполагающей модернизацию образовательной системы школы через внедрение ФГОС основного общего образования, основным направлением своей профессиональной деятельности считаю повышение квалификации и саморазвитие в соответствии с требованиями к работникам системы образования, осуществляющим реализацию образовательных программ нового поколения.

Основной задачей учителя русского языка и литературы, работающего в рамках ФГОС, является обеспечение условий для приобщения обучающихся к отечественной литературе и русскому языку, что предполагает разностороннее развитие и воспитание школьников средствами предметов: «Русский язык » и «Литература».

 Работа по внедрению ФГОС в 5 и 6 классах выявила несколько проблем, связанных с формированием УУД:

Обучающиеся

- не умеют связывать навыки, полученные на учебных занятиях с жизнью и жизненными потребностями;

– часто не понимают  того, какими способами они  достигли нового знания и  какими способами им нужно овладеть, чтобы узнать то, чего они еще не знают;

- не умеют анализировать и отбирать учебный материал , соответствующий поставленной цели.

Опираясь на выявленные проблемы, определила для себя тему самообразования: «Метапредметный подход к формированию универсальных учебных действий средствами предмета».

Цель : организация учебной деятельности, направленной на формирование универсальных учебных действий средствами предметов русский язык и литература  на основе метапредметного подхода в обучении.

Задачи профессионального развития:

1. изучить теоретические  основы, связанные с метапредметным подходом в обучении;

2. проанализировать и освоить дидактические принципы организации учебной деятельности на уроках русского языка и литературы в рамках метапредметного подхода;

3. изучить  средства диагностики образовательных результатов при организации метапредметного подхода в обучении;  

4. овладеть технологией МДО  путём внедрения ее в учебно-воспитательный процесс;

5. обобщить опыт педагогической работы по самообразованию и разработать  дидактические материалы в рамках организации метапредметного подхода на уроках русского языка и литературы.

6. принять участие в профессиональных конкурсах различного уровня, работе творческой площадки образовательного учреждения, фестивале «День открытых дверей».

Способы организации профессионального развития:

- участие в мероприятиях, направленных на совершенствование педагогического мастерства, проводимых педагогическим сообществом (семинары, вебинары, конференции, мастер-классы, курсы повышения квалификации);

- самостоятельное изучение и исследование материалов по теме самообразования;

- сотрудничество с социальными партнерами, коллегами, родителями в организации совместной деятельности;

- распространение педагогического опыта посредством сетевого взаимодействия, личного сайта в сети Интернет.

Источники самообразования

1. Заир-Бек С.И. Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке.

 2. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке.

3. Махеева Ю. А.  «Проектирование урока с позиций формирования универсальных учебных действий».

 4. Скрипкина Ю. В. «Метапредметный подход в новых образовательных стандартах: вопросы реализации».

5. ХуторскойА.В. « Проблемы и технологии образовательного целеполагания».

7. Хуторской А.В. « Что такое современный урок».                                                                                        8. Хуторской А. В. «Новые образовательные стандарты: метапредметный подход.

Тематика основных направлений самообразования

- метапредметный подход к формированию универсальных учебных действий средствами предмета;

- использование системно-деятельностного подхода в обучении;

- новые подходы к оценке деятельности обучающихся;

- организация проектно-исследовательской деятельности;

- подготовка обучающихся к Государственной итоговой аттествации.

Формы самообразования

- через план повышения профессионального мастерства;

- через участие в работе опрных площадок на базе образовательных учреждений города;

- через участие в работе городского методического объединения учителей русского языка и литературы;

- через работу в сетевых профессиональных сообществах.

План мероприятий

План профессионального саморазвития

на 2016-2021 гг. учителя русского языка и литературы МБОУ

«Средняя общеобразовательная школа №6» г. Югорска

Кузнецовой Ольги Леонтьевны

Методическая тема: «Метапредметный подход к формированию универсальных учебных действий средствами предмета»

В соответствии со Стратегией образования ХМАО – Югры до 2020 г., предполагающей модернизацию образовательной системы школы через внедрение ФГОС основного общего образования, основным направлением своей профессиональной деятельности считаю повышение квалификации и саморазвитие в соответствии с требованиями к работникам системы образования, осуществляющим реализацию образовательных программ нового поколения.

Основной задачей учителя русского языка и литературы, работающего в рамках ФГОС, является обеспечение условий для приобщения обучающихся к отечественной литературе и русскому языку, что предполагает разностороннее развитие и воспитание школьников средствами предметов: «Русский язык » и «Литература».

 Работа по внедрению ФГОС в 5 и 6 классах выявила несколько проблем, связанных с формированием УУД:

Обучающиеся

- не умеют связывать навыки, полученные на учебных занятиях с жизнью и жизненными потребностями;

– часто не понимают  того, какими способами они  достигли нового знания и  какими способами им нужно овладеть, чтобы узнать то, чего они еще не знают;

- не умеют анализировать и отбирать учебный материал , соответствующий поставленной цели.

Опираясь на выявленные проблемы, определила для себя тему самообразования: «Метапредметный подход к формированию универсальных учебных действий средствами предмета».

Цель : организация учебной деятельности, направленной на формирование универсальных учебных действий средствами предметов русский язык и литература  на основе метапредметного подхода в обучении.

Задачи профессионального развития:

1. изучить теоретические  основы, связанные с метапредметным подходом в обучении;

2. проанализировать и освоить дидактические принципы организации учебной деятельности на уроках русского языка и литературы в рамках метапредметного подхода;

3. изучить  средства диагностики образовательных результатов при организации метапредметного подхода в обучении;  

4. овладеть технологией МДО  путём внедрения ее в учебно-воспитательный процесс;

5. обобщить опыт педагогической работы по самообразованию и разработать  дидактические материалы в рамках организации метапредметного подхода на уроках русского языка и литературы.

6. принять участие в профессиональных конкурсах различного уровня, работе творческой площадки образовательного учреждения, фестивале «День открытых дверей».

Способы организации профессионального развития:

- участие в мероприятиях, направленных на совершенствование педагогического мастерства, проводимых педагогическим сообществом (семинары, вебинары, конференции, мастер-классы, курсы повышения квалификации);

- самостоятельное изучение и исследование материалов по теме самообразования;

- сотрудничество с социальными партнерами, коллегами, родителями в организации совместной деятельности;

- распространение педагогического опыта посредством сетевого взаимодействия, личного сайта в сети Интернет.

Источники самообразования

1. Заир-Бек С.И. Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке.

 2. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке.

3. Махеева Ю. А.  «Проектирование урока с позиций формирования универсальных учебных действий».

 4. Скрипкина Ю. В. «Метапредметный подход в новых образовательных стандартах: вопросы реализации».

5. ХуторскойА.В. « Проблемы и технологии образовательного целеполагания».

7. Хуторской А.В. « Что такое современный урок».                                                                                        8. Хуторской А. В. «Новые образовательные стандарты: метапредметный подход.

Тематика основных направлений самообразования

- метапредметный подход к формированию универсальных учебных действий средствами предмета;

- использование системно-деятельностного подхода в обучении;

- новые подходы к оценке деятельности обучающихся;

- организация проектно-исследовательской деятельности;

- подготовка обучающихся к Государственной итоговой аттествации.

Формы самообразования

- через план повышения профессионального мастерства;

- через участие в работе опрных площадок на базе образовательных учреждений города;

- через участие в работе городского методического объединения учителей русского языка и литературы;

- через работу в сетевых профессиональных сообществах.

План мероприятий