Работа с одарёнными детьми

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №35

города Рыбинск Ярославской области

ПРОГРАММА

ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ

                                 СПОСОБНОСТИ –

                                                      ОБЪЯСНЕНИЕ ВАШЕГО УСПЕХА

                                                                                                  Г. ТОМПСОН

2008 ГОД

Актуальность проблемы

       С 1996 года в ОУ осуществляется координационная деятельность в отношении детей, отличающихся особыми склонностями: интеллектуальными (в овладении учебных дисциплин), социальными (организация значимых общественных мероприятий), творческими (развитие, совершенствование, применение художественно-эстетических навыков).

       Сегодня векторы перечисленных направлений позволили создать систему, условно выстроенную в модуль:

урок – творческое объединение – дополнительное образование

        Субъективизация личности ребёнка через предмет изучения на уроке, социализация и социальное закаливание на основе уважения к выбору по интересам со стороны обучающегося, формирование творческой личности с учётом степени одарённости ребёнка – важные составляющие  программы «Одарённые дети», которая функционирует с 2003 года, а с 2008 года получила новое содержательное направление и новый статус.

       Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?

         - Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.

          - В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.

          - В школе должны быть свои традиции.

          - Школа должна давать современное образование.

          - В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.

        Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе образования. Однако прежде чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем, собственно, мы будем вести речь. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей обучающихся, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.

          Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

          Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

           Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

       Ученые сегодня единодушны в том, что каждый человек владеет огромным множеством возможностей, хранящихся в нем в виде задатков. Известна мысль ученого Н.Дубинина о том, что «любой человек, сколько бы гениальным он ни был, в течение жизни использует не более одной миллиардной доли тех возможностей, которые представляет ему мозг». Так, память человека способна вместить в себе 20 единиц информации, то есть примерно столько же информации, сколько содержится в миллионах томах Российской государственной библиотеки. Утверждают, что Александр Македонский знал в лицо всех солдат своего тридцатитысячного войска. Знаменитый шахматист А.А.Алехин мог играть вслепую одновременно на 40 досках.

        Понятно, что подобные примеры исключительны в своем роде, но они дают наглядный пример того, какие возможности открываются перед человеком в случае максимального использования заложенных в нем природных данных. Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается не более 400. Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика. Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей. Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель Г.Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”.

       Таким образом, определены основные направления деятельности по реализации программы, выделены её концепты, цели, задачи, понятийный аппарат и маршруты реализации.

1.   Общие положения программы

     Реформирование российской системы образования обусловило необходимость
формирования и развития интеллектуального и духовного потенциала нации. В соответствии с современными концепциями развития образования, которые предусматривают возможности углубления знаний учащихся в различных образовательных областях, педагогический коллектив встал перед необходимостью разработки программы «Одаренные дети». Эта программа предусматривает осуществление личностно-ориентированного подхода через индивидуализацию и дифференциацию учебного материала к наиболее способным детям в учебно-воспитательном процессе.

     Цели программы:

     - выявление способных и одарённых детей;

     - обеспечение развития способностей детей в избранных ими областях знаний, культуры, искусства, спорта и др.;

     - обеспечение реализации способностей в научно-поисковой, научно-аналитической творческой деятельности;

     - воспитание устойчивого интереса к самообразованию, самосовершенствованию.

     Задачи программы:
    - создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей;
    - создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического развития одаренных детей;
    - стимулировать творческую деятельность одаренных детей;
    - разрабатывать и поэтапно внедрять новое содержание образования, прогрессивные технологии в работе с одаренными детьми;
    - воспитывать сознательного гражданина России;
    - создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности.
    Принципы реализации программы:
    - гуманизм,
    - демократизм,
    - научность и интегративность,
    - индивидуализация и дифференциация,
    - систематичность,
    - развивающее обучение,
    - интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

2. Организационное, функциональное, кадровое обеспечение программы:

 Кадровое обеспечение программы

    Функциональное обеспечение программы:
    - функции директора в аспекте реализации программы;
    - функции заместителя директора по УВР;
    - функции методического совета;
    - функции МО;

     - функциональные обязанности учителей, работающих с одаренными детьми;
    - функции психолога.
    Функции директора в аспекте реализации программы: общее руководство разработкой и реализацией программы, обеспечение реализацией программы:
    - организация,
    - координация,
    - контроль.
    Функции заместителей директора по УВР:
    - определение приоритетных направлений просветительско-образовательной работы,
    - корректировка составляющих элементов программы,
    - обеспечение связи с высшими учебными заведениями, учреждениями дополнительного образования,
    - анализ и обобщение результатов реализации программы,
    - регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией программы «Одаренные дети»,
    - организация и проведение семинаров по проблемам работы с одаренными детьми,
    - внедрение новых эффективных способов работы с одаренными детьми,
    - разработка индивидуальных образовательных программ для одаренных детей.
    Функции методического совета:
    - подготовка методических рекомендаций для работы по программе «Одаренные дети»,
    - определение критериев эффективности реализации программы,
    - разработка и обработка новых педагогических технологий в работе с одаренными детьми,
    - координация действий учителей, работающих с одаренными детьми.
    Функции методических объединений:
    - разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми по предмету через предметные комиссии,
    - разработка диагностического инструментария для успешной реализации программы,
    - подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей,
    - обобщение и систематизация результатов деятельности отдельных учителей, умело организующих работу с одаренными детьми,
    - обобщение результатов научно-исследовательской деятельности учащихся.
    Функциональные обязанности учителей, работающих с одаренными детьми:
    - организация и проведение занятий с одаренными детьми,
    - разработка, корректировка, усовершенствование программ для работы с одаренными детьми,
    - мониторинг результативности занятий с одаренными детьми,
    - организация индивидуальной работы с одаренными детьми,
    - подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям и другим интеллектуальных конкурсам различного уровня,
    - организация контроля за знаниями одаренных детей, выполнение программ по работе с одаренными детьми,
    - контроль за выполнением индивидуальных образовательных программ по работе с одаренными детьми,
    - обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми,
    - творческие отчеты по предмету в рамках реализации программы «Одаренные дети»,
    - подготовка материалов, методических рекомендаций по организации работы с одаренными детьми,
    - повышение методической активности через выступления на педагогических советах, семинарах, методических конференциях и других мероприятиях с опытом работы по реализации программы «Одаренные дети».
    Функции психолога:
    - анализ успешности (неуспешности) учения каждого ребенка с выявлением причин,
    - диагностирование детей с целью определения групп учеников со специальными способностями (отличающихся высоким уровнем умственных способностей в данном предмете или цикле предметов),
    - выявление детей, отличающихся высоким уровнем умственных способностей во всех областях знаний,
    - проведение семинаров по психологическим аспектам работы с одаренными детьми,
    - знакомство родителей с методиками изучения и развития творческого потенциала ребенка.

4. Методическое обеспечение программы

    5. Содержание и средства реализации программы:

     Содержание программы включает в себя следующие модули:    
- создание авторских программ на основе федеральных с учетом реализации идей программы «Одаренные дети» («Вглядываясь вглубь», «Музей и культура»)
- включение в вариативную часть учебных планов спецкурсов, факультативов, курсов по выбору, элективных курсов с учетом индивидуальных интересов и желаний учащихся и их родителей;
- ориентирование на организацию научно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации программы «Одаренные дети», функционирование научного общества «Истоки»;
     - разработка и внедрение новых технологий оптимизации и интенсификации учебного процесса;
    - учет особенностей индивидуального развития одаренных детей, их интересов и склонностей;
    - обеспечение соответствующих условий для физического и морального развития одаренных детей;

     - развитие и совершенствование системы дополнительного образования;

     - установление новых партнёрских отношений с социумом.
    Основные направления работы педагогического коллектива в рамках реализации программы:
    - выделение факультативных часов на индивидуальную работу с одаренными детьми,
    - привлечение к работе с одаренными детьми высоко профессиональных, творческих педагогов школы, высших учебных заведений, педагогов дополнительного образования,
    - обеспечение научно-поисковой деятельностью одаренных детей в рамках школьного научного общества «Истоки»,
    - обеспечение развития творческих способностей одаренных детей в школьных творческих коллективах, в том числе школьного пресс-центра;
   - обеспечение развития творчески одаренных детей через вовлечение в развивающие игры, кружки, секции в учреждениях дополнительного образования;  
    - повышение уровня организации и проведения школьных олимпиад, предметных недель;
    - обеспечение одаренных учащихся участие в работе окружных, городских, областных, российских научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах с привлечением спонсорской помощи.

    6. Организация и содержание воспитательной работы в рамках реализации программы.
  Основные задачи воспитания одаренных детей:
    - воспитание учащихся на принципах общечеловеческой гуманистической морали;
    - формирование национального самосознания;
    - формирование духовной культуры, обусловленной семейными, классными, школьными традициями;
    - формирование коммуникативной компетентности;
    - развитие у одаренных детей чувства ответственности за сохранение национальных и общечеловеческих ценностей;
    - обеспечение условий для самореализации способностей и склонностей одаренных детей;
    - освоение методов диагностики и критериев эффективности воспитательного процесса на идеях личностно-ориентированной педагогики;
    - ориентация на индивидуальные программы развития творческой личности одаренного ребенка.

      7. Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся школы

     8. План реализации программы

    9. Учитель в системе реализации программы.
    Для работы с одаренными детьми современный учитель должен владеть высоким уровнем специальных профессиональных, психолого-педагогических и личностных компетентностей (высокий уровень профессиональной подготовки, знания в области общей, возрастной психологии, методики диагностики личности ребенка, методики корректировки деятельности и т .д.).
  Критерии отбора учителей для работы с одаренными детьми:
    - наличие собственной педагогической концепции;
    - высокая теоретическая подготовка;
    - активная научно-методическая деятельность;
    - высокая коммуникативная культура и наличие творческих способностей;
    - стремление к самообразованию и самосовершенствованию;
    - требовательность и умение найти подход к нестандартным детям;
    - высокий уровень интеллектуально-духовного развития, эрудированность;
    - педагогический такт, доброжелательность, чуткость;
    - наличие организаторских способностей.
    10. Социально-психологическое обеспечение реализации программы.
    - Разработка пакета документов с целью определения способностей, склонностей одаренных детей и создания условий поддержки учащихся.
    - Создание банка данных одаренных детей.
    - Разработка и внедрение индивидуальных образовательных и воспитательных программ.
    - Создание психолого-развивающего пространства как наиболее благоприятных для реализации программы «Одаренные дети».
    - Формирование навыков творческого саморазвития.
    - Организация работы с учителями, направленной на повышение уровня их психолого-педагогической подготовки.
    11. Материально-техническое обеспечение реализации программы.
     - Комплектование школьной библиотеки и методического кабинета учебно-методической, психолого-педагогической литературой в связи с реализацией идей программы «Одаренные дети».
    - Оснащение кабинетов необходимыми ТСО.
    - Компьютеризация образовательного и воспитательного процессов.
    - Обеспечение необходимым оборудованием и материалами для организации работы кружков, секций, клубов.
    - Формирование системы спонсорского финансирования для материального поощрения одаренных детей, добившихся наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности.
    - Формирование системы спонсорского финансирования для материального поощрения учителей, чьи учащиеся добились наиболее значительных результатов в научно-исследовательской деятельности и другой интеллектуальной деятельности.

     12. Ожидаемые результаты:

     - Формирование системы работы с одаренными учащимися.

      - Творческая самореализация выпускника школы.

      - Обеспечение преемственности в работе начальной, средней и старшей школы.

      - Реализация образовательной программы школы и программы стратегического развития.

     - Повышение квалификации педагогов в связи с переходом школы на новые ФГОСы.

    13. Этапы

     2008-2009 – проектировочный (пропедевтический)

Цель:

     - подготовить условия для формирования системы работы с одарёнными обучающимися в школе.

Задачи:

     - изучение нормативной базы, подзаконных актов;

     - разработка программы работы с одарёнными детьми;

     - разработка структуры управления программой, должностных инструкций, распределение обязанностей;

     - анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.

2009-2010 – экспериментальный

Цель:

     - апробация системы работы с одаренными учащимися.

Задачи:

     - диагностика склонностей учащихся.

     - разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми, основам научного исследования, материалов для проведения классных часов, викторин, праздников.

     - формирование отдела методической библиотеки школы по работе с талантливыми учащимися.

     - адаптация учебных программ спецкурсов, факультативов, элективных курсов.

     - повышение квалификации педагогов.

2010-2011, 2011-2012 - переход в режим функционирования

Цель:

     - переход системы работы с одаренными учащимися в режим функционирования.

Задачи:

     - Анализ итогов реализации программы.

     - Достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе.

     - Коррекция затруднений педагогов в реализации программы.

     - Обобщение результатов работы школы.

Литература

1. Бискер Л.М. Программа "Одаренные дети" // "Завуч".- 2001.- №4.- 39-45 с.
2. Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991.
3. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. М.: Знание, 1991.
4. Завельский Ю.К. Концепция работы гимназии с одаренными детьми // "Завуч".- 2000.- №1.- 107-116 с.
5. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей.- Ярославль: Академия развития, 2004.- 304 с.
6. Клименко В. В. Психологические тесты таланта. Харьков: Фолио, 1996.
7. Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. М.: Изд. МГУ, 1979.
8. Лейтес Н. Бывают выдающиеся дети.... // Семья и школа, №3, 1990.
9. Лейтес Н. С Воспоминания, размышления, беседы.. // Психологический журнал. № 1, 1992.
10. Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. // Вопросы психологии, № 5, 1994.
11. Панютина Н.И., Рагинская В.Н. и др. Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми. - Волгоград: Учитель, 2007. - 204 с.
12. Петросян Л.Г. Работа с одаренными детьми в системе дополнительного образования лицея. // "Дополнительное образование детей".- 2001.- № 24.- 37-39 с.
13. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.-576 с.
14. Савельева Е.А. О художественных способностях детей. // "Завуч".- 2000.- № 6.- 132-137 с.
15. Шуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. М.: Новая школа, 1994.
16. Юнг К.Г. Конфликты детской души. М.: Канон, 1995.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №35 города Рыбинск

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

деятельности школьного научного общества «Исток»

     Научное общество учащихся – это система, предназначенная для развития у школьников творческих способностей, позволяющих им в будущем совершать определенные достижения в области науки. Она ориентирована прежде всего на работу с творчески одарёнными детьми, усиленно осваивающими общеобразовательную программу и стремящимися к дальнейшему интеллектуальному росту.

     Именно с целью помочь одарённым детям и творчески ищущим школьникам в школе в 2003 году было создано научное общество учащихся «Исток», а в 2006 году НОУ стало филиалом Общероссийской  детской общественной организацией Общественной Малой академии наук «Интеллект будущего» (рег. номер № 68/М  от 14.07.2006).

     В ходе работы сформировались и успешно развиваются следующие направления деятельности:

- организация исследовательской работы обучающихся;

- участие в проводимых в рамках города, региона, страны олимпиадах, конференциях, научно-практических семинарах;

- осуществление контактов с представителями академической науки и общественных движений;

- распространение и пропаганда своей деятельности.

     Очевидным стал тот факт, что вовлечение в исследовательскую работу  нужно начинать не в старших классах, а значительно раньше. Таким образом, необходимо уделять больше внимания для формирования навыков научного и исследовательского труда.

     Так начал работать кружок «Юный исследователь», целью которого было обучить школьников специальным знаниям, умениям и навыкам, необходимым для научно-исследовательской деятельности и активизировать интерес к написанию работ в старших классах. В 2006-2007 учебном году этот кружок объединил 6 и 7 класс, а уже в следующем году кружок стал разновозрастным, в него пришли как младшие, так и старшие школьники.

     Способствует вовлечению детей в научную деятельность и свой печатный орган – газета «Планета-35», которая пропагандирует успехи детей, знакомит учеников школы с деятельностью научного общества, поддерживает диалог авторов проектов и научных работ с оппонентами.

     Шестой год при научном обществе работает консультационный пункт, предоставляющий возможность общения ребят с учёными. За это время сложилось сотрудничество с кандидатом исторических наук Чебуковой Ю.И., кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры культурологи и журналистики ЯГПУ им. К.Д.Ушинского города Ярославль Куватовым З.М., кандидатом искусствоведения, страшим научным сотрудником РГИА и ХМЗ города Рыбинск Овсянниковым С.Н., доктором педагогических наук, профессором Санкт-Петербургского педагогического университета им. А.И. Герцена Маранцман Е.К., кандидатом искусствоведения, главным редактором журнала «Искусство» города Москва Сартаном М.Н. Причём консультации проводятся и в очном, и дистанционном режиме.

     Сегодня в научном обществе занимается  31 школьник:

5 класс – 1 человек

6 класс-   5 человека

7 класс – 9 человек

8 класс – 0 человек

9 класс – 3 человека

10 класс – 6 человека

11 класс – 7 человек.

     Результативность научно-исследовательской деятельности учащихся прослеживается через участие в школьных, городских, региональных, российских интеллектуальных программах. Работы представлялись:

- на городской научной конференции им. А.А. Ухтомского;

- в краеведческой олимпиаде;

- в Золотарёвских чтениях;

- на областной олимпиаде по менеджменту в г. Ярославль;

- во Всероссийской научно-образовательной программе «Юность. Наука. Культура» (ежегодно, начиная с 2003 года);

- на международной научно-практической конференции, посвященной памяти В.Г.Маранцмана в Санкт-Петербурге.

     Мониторинг результативности участия в городских научных конференциях:

Результативность участия в международных, российских и региональных конференциях:

      Научным руководителем призёров и победителей является Белякова Л.М.

      Под её руководством проведено исследование по самым различным научным областям знаний:

      «У подножия радуги» (О деятельности рыбинского учителя И.И. Зеленцова, первого из педагогов страны удостоенного Ордена Ленина) – мемориальное краеведение2003 г. – авт. Кудрявцева Анна;

       «Дискретность имён существительных, обозначающих продукты» - лингвистика – 2004 – Коряков Александр;

     «Теория вероятности на примере демографии Ярославского края» - математика – Абрамов Артур;

     «Живая древняя книга» (Спасо-Преображенский монастырь как уникальное книгохранилище» - 2006 – культурология – Абдуллаева Эсмира;

     «Скульптура Рыбинска» - культурология – Тощакова Анна;

     «Женский образ в рекламной фотографии» - 2008 – культурология – Тощакова Анна;

     «Вечные проблемы в творчестве Чингиза Айтматова» - 2008 – философия – Некрасова Мария:

      «Мотив плахи в одноимённом произведении Ч.Айтматова» - 2009 – философия – Некрасова Мария;

       «Русские народные сказки – анахронизм или вечные ценности?» - 2010 – философия – Некрасова Мария.

       «Вечность в изобразительном искусстве Н.К. Рериха» - 2010 – философия – Бойцова Анна

      Основным научным продуктом принято считать публикации по итогам исследований. В 2009 году впервые в сборнике «Обнинский полис» была опубликована работа Некрасовой Марии «Вечные проблемы в романе Ч.Айтматова «Плаха». Эта же ученица стала двукратной обладательницей медали «Лучшая на секции», представляя свои работы на секции «Философия» на Российской конференции «Юность. Наука. Культура»: в 2008 и 2009 годах. В 2009 году в рейтинге «Одарённые дети России» Некрасова Мария вошла в число 100 лучших учащихся. Замечательный результат показала на той же конференции в 2009 году Тощакова Анна. Её работа «Женский образ в рекламной фотографии» на секции культурологии принёс ей звание Победителя и медаль «Лучшая работа на секции».

В 2010 эстафета была подхвачена Бойцовой Анной. Её работа была признана лучшей на секции. Рекомендована к публикации, автор награждена медалью.

     Следует отметить, что дети, занимавшиеся в НОУ, успешны в выборе профессии, ориентированы на результат, продолжают научную и исследовательскую деятельность:

      Кудрявцева Анна – студентка 5 курса ЯГПУ – туризм;

      Абдуллаева Эсмира – студентка 2 курса РГАТА – журналистика;

      Абрамов Артур – студент 2 курса Балтийского университета – программирование;

      Коряков Александр – студент 3 курса ЯГПУ – культурология;

      Тощакова Анна – студентка 2 курса, Ярославский Государственный Технический университет, инженерно-экономический факультет, кафедра управления на предприятии.

      Некрасова Мария – студентка 1 курса филологического факультета ЯГПУ им. К.Д.Ушинского

     Администрация школы придаёт большое значение стимулированию научно-исследовательской деятельности. Учащиеся получают моральное и материальное поощрение за успехи: награждаются грамотами, подарками, получают именные стипендии от мэра города.

     Бессменным руководителем научного общества является учитель русского языка, литературы и мировой художественной культуры, кандидат культурологических наук Белякова Людмила Михайловна (р.т. 26-52-43; д.т. 28-76-48)