Деятельность педагогического работника по выявлению и развитию способностей обучающихся

С П Р А В К А

по итогам контроля за состоянием работы с  обучающимися 1-4 классов,

имеющими высокую учебную мотивацию

Цель проверки: анализ деятельности учителей по подготовке учащихся к участию в школьной предметной олимпиаде, определение эффективности работы по выявлению и развитию  у младших школьников творческих способностей и  интереса к интеллектуальной деятельности, создания условий для поддержки одаренных детей, пропаганды научных знаний.

Предмет плановой проверки: деятельность педагогического коллектива учителей начальной школы по созданию условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний среди обучающихся  1-4 классов.

Сроки проведения проверки: с 09  марта  по 18 марта   2022 г.

В  результате тематической проверки установлено следующее.

Руководствуясь планом внутришкольного контроля, Положением  о школьном   этапе  Олимпиады учащихся начальных классов,  с 09 марта  по 18  марта 2022  г.  был    организован контроль за состоянием работы с обучающимися 1-4 классов, имеющими высокую учебную мотивацию. Контроль осуществлялся через:  

• анализ работы с одаренными детьми 1-4 классов.
• проведение школьного этапа Олимпиады по русскому языку, математике в 1-4 классах с 28 февраля  по 05  марта 2022 г.

Анализ работы с одаренными детьми в школе позволил выявить следующее.

Анализ посещенных занятий учителей 3-4 классов, реализующих общеинтеллектуальное направление через кружковую деятельность занятий «Умники и умницы» показал, что   занятия строятся в соответствии с календарно-тематическим планированием, составленным на основе авторской  программы «Умники и умницы» О.Холодовой. Посещенные занятия показали их направленность  на решение основных целей и задач изучения всего курса – развитие познавательных способностей учащихся, обогащение словарного запаса развитие общей эрудиции, развитие логического мышления.  Все занятия проводятся согласно расписанию, рабочее время используется рационально и эффективно. Структура и содержание занятий, проводимых педагогами, отвечает поставленным развивающим целям, стимулирует интерес к познанию. Учителя  на занятиях используют следующие виды упражнений и заданий:

• интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и   развития психических механизмов,
• интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы  обучащихся;          
• задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);
• решение частично-поисковых задач разного уровня,
• творческие задачи.

Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история, география и т.д.).  Таким образом, реализуются не только внутрипредметные, но и межпредметные связи, направленные на развитие интеллекта младших школьников. Такая работа в контексте занятий придает дух соревновательности, концентрирует  внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Частично-поисковые задачи  разного уровня позволяют педагогам осуществлять дифференцированный подход и выявлять высокий уровень сформированности логической мыслительной деятельности учеников, а учащиеся  открывают новые для себя знания и способы их добывания.

Все учителя   заботятся и о реализации здоровьесберегающих технологий: проводятся офтольмологические зарядки,  подвижные физминутки, упражнения, направленные  на снятие психологического и физического  напряжения.

Материал, используемый на занятиях, направлен и на решение воспитательных задач, а также на формирование самостоятельного мышления в активной учебной деятельности.

Система используемых на занятиях задач и упражнений  позволяет успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, помогает формированию нестандартного мышления.

В ходе собеседования с учителями 1-4 классов выявлено, что педагогами начальной школы разработаны:

• упражнения, игры для развития логического мышления: «Зашифрованное слово» (игра формирует такие мыслительные процессы, как анализ и синтез), «Выбывание слов» (игра учит сравнивать, анализировать, рассуждать), «Составь цепочку» (игра учит сравнивать, находить общие и различные свойства предметов), «Вырази мысль другими словами» (игра развивает речь, учит выражать свои мысли, чётко и точно передавать чужие мысли); упражнения «Волшебный ряд букв», «Составление предложений» (развивает способность устанавливать связи между предметами и явлениями, творчески мыслить, создавать новые целостные образы из разрозненных предметов), «Поиск общих свойств» (учит вскрывать связи между предметами, а также усваивать существенные и несущественные признаки предметов), «Дай определение» (учит чёткости и стройности мышления, умению фиксировать существенные признаки предмета, позволяет детям освоить такую сложную мыслительную операцию, как выявление отношений «род – вид» между понятиями);
• система упражнений по формированию познавательных способностей, сборник игр и упражнений тренировочного характера, воздействующих непосредственно на психические качества ребёнка: память, внимание, наблюдательность, быстроту реакции, мышление;
• памятка деятельности учителя на уроке с личностно-ориентированной,системно-деятельностной и здоровьесберегающей направленностью;
• систематизирован теоретический и практический материал по теме «Развитие логического мышления во внеурочной деятельности».

Анализ результатов школьного этапа  Олимпиады  учащихся начальных классов показал следующее:

В школьном этапе Олимпиады  по русскому языку, математике, окружающему миру принимали участие   48 человек, в том числе:

1 класс - 14 обучающихся;

2 класс - 12 обучающихся;

3 класс - 10 обучающихся;

4 класс - 12 обучающихся.

Призовые места заняли 29  обучащихся, что составляет 60,4% от всех принявших участие.

По русскому языку (по классу)

По математике (по классу)

Высокий уровень подготовки по нескольким предметам показали следующие учащиеся начальной школы, ставшие победителями и призерами (занявшие 1-3 место):

1 класс - Баранец Павел, Захаров Тимофей;

2 класс - Мязин Дмитрий, Понедельник Артем;

3 класс - Климова Ксения, Румянцева Софья;

4 класс - Ерофеева Алиса, Павлов Алексей, Семченков Артем.

Есть группа учащихся, которые выполнили от 55% -80% заданий, но не ставшие призерами Олимпиады.

Подводя общие итоги, следует сделать вывод, что значительное число победителей и призёров обучается во 2 и 4 классах – 16 человек (55,2% от общего количества), что объясняется преимущественной численностью обучающихся с высоким учебным потенциалом.

Нижеприведенные таблицы наглядно демонстрируют этот факт.

Рейтинговая таблица победителей и призеров

по классам

В целом анализ результатов олимпиад показал, что учителя начальных классов используют в работе проблемные, исследовательские методы, групповые формы работы с учащимися, задания повышенной сложности, творческие  задания.

Ухудшены показатели качества по результатам олимпиад среди обучащихся 3 класса на 13% по сравнению с прошлым учебным годом, что говорит о недостаточной работе учителя с группой учащихся, имеющих хороший учебный потенциал.

Учащиеся 3 класса показали самый низкий результат в олимпиаде по математике -  наивысший результат – 33,3% выполненных заданий.

Анализ ошибок показал, что наибольшее количество допущено учащимися при выполнении следующих  заданий по математике:

1 класс:

• решение комбинаторных задач – 74%  обучающихся не справились с заданием
• составление магического квадрата – 65%
• запись чисел с определением закономерности – 38%

2 класс:

• решение комбинаторных задач – 75%  учащихся не справился с заданием
• решение задач на уравновешивание – 48 %
• составление магического квадрата – 28%
• нахождение  пар чисел, суммы которых равны – 47%
• запись чисел с определением закономерности – 38%

3 класс:

• решение задач на логическое мышление – 100%
• решение задачи на определение числа распилов – 62%
• решение комбинаторных задач (2 задачи) – 53%
• примеры со звездочками – 62% справились частично
• постановка математических знаков – 54% не справились, 46% справились частично.

4 класс:

• решение логических задач – 92%
• решение текстовой задачи  на определение цены предметов – 84%
• решение комбинаторных задач - 76%
• запись числа по определенной закономерности цифр -  62% 
• нахождение длины полоски - 85%

Следует также обратить внимание учителей на правильность оформления работ по математике, где требуется подробное объяснение выполняемых действий, а не просто запись ответа к задаче.

 Анализ работ по русскому языку выявил низкий процент качественного выполнения следующих заданий:

1 класс:

• подбор предложений к схеме – 86%
• подбор слова по определению - 58%
• выбор слов со всеми мягкими согласными звуками  - 58% справились частично
• выбор слов для пословицы - 38%
• подбор антонимов -  86% 

2 класс:

• подбор предложений к схеме – 79% не справились
• подбор слова по определению - 43%
• выбор слов со всеми мягкими согласными звуками  - 57% справились частично
• выбор слов для пословицы - 43%
• подбор антонимов -  79% 

3 класс:

• подбор слова по схеме - 21%
• подбор предложений к схеме – 79% 
• подбор русских пословиц к иностранным - 71% 
• не смогли найти сущ. в форме ед.числа – 93%
• образование глаголов от прилагательных – 64% 
• замена фразеологизмов одним словом - 36%
• подбор проверочного слова к словам с безударными гласными с приставками - 50% справились частично
• подбор слов с названиями детенышей животных - 43% справились частично
• постановка ударения в словах  - 57% выполнили частично

        4 класс:

• образование глаголов от существительных с частицей «ся» - 72% справились частично, 20% -  не справились
• толкование  фразеологизмов - 36% не справились
• нахождение лишнего слова с указанием признака – 78% - выполнили частично
• разбор слов по составу разных частей речи с одинаковым написанием - 62%
• постановка ударения в словах - 29%
• запись имен существительных в форме Р.п. мн.ч. -  46%
• нахождение фразеологизмов синонимов - 46%
• составление предложения со словами разных частей речи – 60%
• образование слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня – 92%

На  низком уровне выполнены во всех классах задания из раздела «Лексика» (подбор и объяснение фразеологизмов, пословиц, синонимов, антонимов, подбор слов в переносном значении), «Фонетика».

Исходя из вышесказанного, необходимо обратить внимание на необходимость развития общего кругозора обучающихся, привлечения сведений из дополнительной литературы.

Кроме того, есть группа учащихся, показавшая очень низкие результаты по математике: обучающиеся  1 класса: Чураков Руслан (0%),

обучающиеся 2 класса: Перепичаева Валерия (23%), Правдивцев Владислав,

обучающиеся 3 класса: Соколов Егор (0%), Кусов Артем (0%), Гибовская Маргарита (4,2%), Морозов Иван (10,4%), Степанов Даниил (12,5%), Байкова Таисия (12,5%),

обучающиеся 4 класса: Тихонов Степан (4,8%), Казаков Михаил (9,6%), Комиссаров Никита (14,4%), Латипов Мухамад (19,2%).

По русскому языку:

обучающиеся 1 класса: Чураков Руслан (0%), Моняк София (22%), Погодин Алексей (22%), Довженко Кирилл (26%),

обучающиеся 4 класса: Комиссаров Никита (21,4%), Тихонов Степан (28,5%).

На основании вышеизложенного выводы следующие: 

1.   Учителями  школы ведётся целенаправленная работа с обучающимися, имеющими высокую учебную мотивацию.

Предложения.

1. Считать уровень работы учителей начальных классов с обучающимися, имеющими высокую учебную мотивацию удовлетворительным.
2. Отметить положительные результаты по развитию творческих и интеллектуальных способностей учащихся следующих учителей: Прониной М. Н., Демчинской Г. А.
3. Учителям начальных классов:

• систематически проводить работу с учащимися, имеющими  высокий учебный  потенциал, по развитию их интеллектуального уровня через:

             - реализацию личностно-ориентированного и системно-деятельностного подхода в обучении;

       - организацию дополнительных занятий с группой одаренных детей.

• усилить контроль за формированием у учащихся универсальных учебных действий.

4. Учителям  Кондратенко Н. В., Бурягиной О. С. регулярно включать в содержание уроков и индивидуальных домашних заданий упражнения, требующие нестандартного подхода к их решению.
5. Осуществить  контроль за выполнением рекомендаций через посещение уроков, дополнительных занятий, собеседование с учителями.

Зам.директора по УВР                                 Кондратенко Н. В.

С результатами проверки ознакомлены:

_____________________ Бурягина О. С.

_____________________ Демчинская Г. А.

_____________________ Пронина М. Н.

_____________________ Кондратенко Н. В.

С П Р А В К А

по итогам контроля за состоянием работы с  обучающимися 1-4 классов,

имеющими высокую учебную мотивацию

2023-2024

Цель проверки: анализ деятельности учителей по подготовке учащихся к участию в школьной предметной олимпиаде, определение эффективности работы по выявлению и развитию  у младших школьников творческих способностей и  интереса к интеллектуальной деятельности, создания условий для поддержки одаренных детей, пропаганды научных знаний.

Предмет плановой проверки: деятельность педагогического коллектива учителей начальной школы по созданию условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний среди обучающихся  1-4 классов.

Сроки проведения проверки: январь-февраль 2024 г.

В  результате тематической проверки установлено следующее.

Руководствуясь планом внутришкольного контроля, Положением  о школьном   этапе  Олимпиады учащихся начальных классов,  с января по февраль 2024  г.  был    организован контроль за состоянием работы с обучающимися 1-4 классов, имеющими высокую учебную мотивацию. Контроль осуществлялся через:  

• анализ работы с одаренными детьми 1-4 классов.
• проведение школьного этапа Олимпиады по русскому языку, математике в 1-4 классах.

Анализ работы с одаренными детьми в школе позволил выявить следующее.

Анализ посещенных занятий учителей 3-4 классов, реализующих общеинтеллектуальное направление через кружковую деятельность занятий «Умники и умницы» показал, что   занятия строятся в соответствии с календарно-тематическим планированием, составленным на основе авторской  программы «Умники и умницы» О.Холодовой. Посещенные занятия показали их направленность  на решение основных целей и задач изучения всего курса – развитие познавательных способностей учащихся, обогащение словарного запаса развитие общей эрудиции, развитие логического мышления.  Все занятия проводятся согласно расписанию, рабочее время используется рационально и эффективно. Структура и содержание занятий, проводимых педагогами, отвечает поставленным развивающим целям, стимулирует интерес к познанию. Учителя  на занятиях используют следующие виды упражнений и заданий:

• интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и   развития психических механизмов,
• интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы  обучащихся;          
• задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);
• решение частично-поисковых задач разного уровня,
• творческие задачи.

Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история, география и т.д.).  Таким образом, реализуются не только внутрипредметные, но и межпредметные связи, направленные на развитие интеллекта младших школьников. Такая работа в контексте занятий придает дух соревновательности, концентрирует  внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Частично-поисковые задачи  разного уровня позволяют педагогам осуществлять дифференцированный подход и выявлять высокий уровень сформированности логической мыслительной деятельности учеников, а учащиеся  открывают новые для себя знания и способы их добывания.

Все учителя   заботятся и о реализации здоровьесберегающих технологий: проводятся офтольмологические зарядки,  подвижные физминутки, упражнения, направленные  на снятие психологического и физического  напряжения.

Материал, используемый на занятиях, направлен и на решение воспитательных задач, а также на формирование самостоятельного мышления в активной учебной деятельности.

Система используемых на занятиях задач и упражнений  позволяет успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, помогает формированию нестандартного мышления.

В ходе собеседования с учителями 1-4 классов выявлено, что педагогами начальной школы разработаны:

• упражнения, игры для развития логического мышления: «Зашифрованное слово» (игра формирует такие мыслительные процессы, как анализ и синтез), «Выбывание слов» (игра учит сравнивать, анализировать, рассуждать), «Составь цепочку» (игра учит сравнивать, находить общие и различные свойства предметов), «Вырази мысль другими словами» (игра развивает речь, учит выражать свои мысли, чётко и точно передавать чужие мысли); упражнения «Волшебный ряд букв», «Составление предложений» (развивает способность устанавливать связи между предметами и явлениями, творчески мыслить, создавать новые целостные образы из разрозненных предметов), «Поиск общих свойств» (учит вскрывать связи между предметами, а также усваивать существенные и несущественные признаки предметов), «Дай определение» (учит чёткости и стройности мышления, умению фиксировать существенные признаки предмета, позволяет детям освоить такую сложную мыслительную операцию, как выявление отношений «род – вид» между понятиями);
• система упражнений по формированию познавательных способностей, сборник игр и упражнений тренировочного характера, воздействующих непосредственно на психические качества ребёнка: память, внимание, наблюдательность, быстроту реакции, мышление;
• памятка деятельности учителя на уроке с личностно-ориентированной,системно-деятельностной и здоровьесберегающей направленностью;
• систематизирован теоретический и практический материал по теме «Развитие логического мышления во внеурочной деятельности».

Анализ результатов школьного этапа  Олимпиады  учащихся начальных классов показал следующее:

В школьном этапе Олимпиады  по русскому языку, математике принимали участие   47 человек, в том числе:

1 класс - 10 обучающихся;

2 класс - 12 обучающихся;

3 класс - 13 обучающихся;

4 класс - 11 обучающихся.

Призовые места заняли 24  обучащихся, что составляет 51,1% от всех принявших участие.

По русскому языку (по классу)

По математике (по классу)

Высокий уровень подготовки по нескольким предметам показали следующие учащиеся начальной школы, ставшие победителями и призерами (занявшие 1-3 место):

1 класс - Смирнов Вячеслав, Ливинский Григорий;

2 класс - Васильев Егор, Мухина Алиса, Шашкова Ксения;

3 класс - Захаров Тимофей, Кобызева Татьяна;

4 класс - Мязин Дмитрий, Понедельник Артем.

Есть группа учащихся, которые выполнили от 55% - 80% заданий, но не ставшие призерами Олимпиады.

Подводя общие итоги, следует сделать вывод, что победители и призёры обучаются во всех классах. что объясняется наличием  обучающихся с высоким учебным потенциалом.

В целом анализ результатов олимпиад показал, что учителя начальных классов используют в работе проблемные, исследовательские методы, групповые формы работы с учащимися, задания повышенной сложности, творческие  задания.

Анализ ошибок показал, что наибольшее количество допущено учащимися при выполнении следующих  заданий по математике:

1 класс:

• решение комбинаторных задач – 74%  обучающихся не справились с заданием
• составление магического квадрата – 65%
• запись чисел с определением закономерности – 38%

2 класс:

• решение комбинаторных задач – 75%  учащихся не справился с заданием
• решение задач на уравновешивание – 48 %
• составление магического квадрата – 28%
• нахождение  пар чисел, суммы которых равны – 47%
• запись чисел с определением закономерности – 38%

3 класс:

• решение задач на логическое мышление – 100%
• решение задачи на определение числа распилов – 62%
• решение комбинаторных задач (2 задачи) – 53%
• примеры со звездочками – 62% справились частично
• постановка математических знаков – 54% не справились, 46% справились частично.

4 класс:

• решение логических задач – 92%
• решение текстовой задачи  на определение цены предметов – 84%
• решение комбинаторных задач - 76%
• запись числа по определенной закономерности цифр -  62% 
• нахождение длины полоски - 85%

Следует также обратить внимание учителей на правильность оформления работ по математике, где требуется подробное объяснение выполняемых действий, а не просто запись ответа к задаче.

 Анализ работ по русскому языку выявил низкий процент качественного выполнения следующих заданий:

1 класс:

• подбор предложений к схеме – 86%
• подбор слова по определению - 58%
• выбор слов со всеми мягкими согласными звуками  - 58% справились частично
• выбор слов для пословицы - 38%
• подбор антонимов -  86% 

2 класс:

• подбор предложений к схеме – 79% не справились
• подбор слова по определению - 43%
• выбор слов со всеми мягкими согласными звуками  - 57% справились частично
• выбор слов для пословицы - 43%
• подбор антонимов -  79% 

3 класс:

• подбор слова по схеме - 21%
• подбор предложений к схеме – 79% 
• подбор русских пословиц к иностранным - 71% 
• не смогли найти сущ. в форме ед.числа – 93%
• образование глаголов от прилагательных – 64% 
• замена фразеологизмов одним словом - 36%
• подбор проверочного слова к словам с безударными гласными с приставками - 50% справились частично
• подбор слов с названиями детенышей животных - 43% справились частично
• постановка ударения в словах  - 57% выполнили частично

        4 класс:

• образование глаголов от существительных с частицей «ся» - 72% справились частично, 20% -  не справились
• толкование  фразеологизмов - 36% не справились
• нахождение лишнего слова с указанием признака – 78% - выполнили частично
• разбор слов по составу разных частей речи с одинаковым написанием - 62%
• постановка ударения в словах - 29%
• запись имен существительных в форме Р.п. мн.ч. -  46%
• нахождение фразеологизмов синонимов - 46%
• составление предложения со словами разных частей речи – 60%
• образование слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня – 92%

На  низком уровне выполнены во всех классах задания из раздела «Лексика» (подбор и объяснение фразеологизмов, пословиц, синонимов, антонимов, подбор слов в переносном значении), «Фонетика».

Исходя из вышесказанного, необходимо обратить внимание на необходимость развития общего кругозора обучающихся, привлечения сведений из дополнительной литературы.

Кроме того, есть группа учащихся, показавшая очень низкие результаты по математике: обучающиеся  1 класса: Михалкин Артур (0%),

обучающиеся 2 класса: Арутюнян Даниель (23%),

обучающиеся 3 класса: Моняк София (12,5%),

обучающиеся 4 класса: Вишневецкая Виктория (19,2%).

По русскому языку:

обучающиеся 1 класса:, Михалкин Артур (0%), Довженко Ксения (20%)

обучающиеся 3 класса: Чураков Руслан (0%), Моняк София (22%)

На основании вышеизложенного выводы следующие: 

1.   Учителями  школы ведётся целенаправленная работа с обучающимися, имеющими высокую учебную мотивацию.

Предложения.

1. Считать уровень работы учителей начальных классов с обучающимися, имеющими высокую учебную мотивацию удовлетворительным.
2. Отметить положительные результаты по развитию творческих и интеллектуальных способностей учащихся.
3. Учителям начальных классов:

• систематически проводить работу с учащимися, имеющими  высокий учебный  потенциал, по развитию их интеллектуального уровня через:

             - реализацию личностно-ориентированного и системно-деятельностного подхода в обучении;

       - организацию дополнительных занятий с группой одаренных детей.

• усилить контроль за формированием у учащихся универсальных учебных действий.

4. Учителям  регулярно включать в содержание уроков и индивидуальных домашних заданий упражнения, требующие нестандартного подхода к их решению.
5. Осуществить  контроль за выполнением рекомендаций через посещение уроков, дополнительных занятий, собеседование с учителями.

Зам.директора по УВР                                 Кондратенко Н. В.

С результатами проверки ознакомлены:

_____________________ Бурягина О. С.

_____________________ Якимова Г. В.

_____________________ Пронина М. Н.

_____________________ Кондратенко Н. В.

смоленское  областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вяземская начальная школа - детский сад «Сказка» для детей с ограниченными возможностями здоровья»

________________________________________________________________________

215111 г. Вязьма Смоленской обл., ул. Красноармейское шоссе, д. 15а тел. 3-52-95

Программа

работы с одаренными детьми

на 2023-2028 учебные года

Цели программы:

1. Выявление одаренных детей.

Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:

-знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;
-обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование,
-накопление библиотечного фонда по данному вопросу;
-знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения,диагностики;
-проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.

2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачок в развитии их способностей.
Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:
-отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
-предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, учителем, через самостоятельную работу.
3.Обеспечить возможности творческой самореализации личности в различных видах  деятельности.

Для реализации третьей цели необходимо решить следующие задачи:

  -создание системы урочной и внеурочной работы  учащихся.  

  -развитие массовых, групповых и индивидуальных форм  деятельности.  

  -организация системы исследовательской работы учащихся.  

4. Создать  систему  поддержки  и  сопровождения  талантливых  учащихся                                  

   Для реализации четвертой цели необходимо решить следующие задачи:

   -реализация системы психолого-педагогического сопровождения;

   -выявление  эффективных  форм  и  методов  воспитания  и  обучения,

основанных  на  дифференцированном подходе;

  -разработка индивидуальных образовательных программ учащихся;

Целевая группа программы: учащиеся 1-4 классов

Ожидаемые результаты  

Творческая самореализация обучающегося.  

Повышение квалификации педагогов.  

Усовершенствование  системы   работы  с  одаренными  и  способными детьми.

Разработка и апробация новых образовательных программ для работы с одаренными детьми.

Создание системы работы с одаренными детьми.

Увеличение   количества    победителей     и   призеров    предметных олимпиад, конкурсов, чемпионатов и т.д.

Увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью.

Увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы с одаренными детьми.

Основные направления по развитию одаренности

Так как одаренность ребенка, как и отдельные его способности, не бывает дана от природы в готовом виде, а в большой степени зависит и от окружающей среды, от характера его деятельности, необходимо проводить целенаправленную работу по выявлению и развитию различных видов детской одаренности по следующим направлениям:

Вовлечение детей в деятельность по интересам;
Организация научно-исследовательской деятельности учащихся;
Организация олимпиад, соревнований, конкурсов;
Междисциплинарный подход, интеграция программ в процессе обучения;
Самостоятельное углубленное изучение выбранной проблемы;
Развитие умений самостоятельно работать;
Развитие абстрактного мышления и высших умственных процессов;
Обучение творческим методам работы;
Обучение пониманию самих себя, сходства и различия с другими, признание своих способностей;
Поощрение высоких, нестандартных и содержащих новые идеи результатов.

Модель реализации программы

Этапы реализации программы

2023-2024 учебный год – проектировочный  

Цель:  

Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в  школе.  

Задачи:  

Изучение нормативной базы, локальных актов.  

Разработка программы работы с одаренными учащимися.  

Разработка структуры управления программой, должностных инструкций,   распределение обязанностей.  

Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.  

2024-2025 учебный год – экспериментальный  

Цель:  

Апробация системы работы с одаренными учащимися.  

Задачи:  

Диагностика склонностей учащихся.  

Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми, основам  научного исследования, материалов для проведения классных часов, викторин,  праздников.  

Формирование отдела методической библиотеки школы по работе с талантливыми  учащимися.  

Адаптация учебных программ факультативных курсов, элективных курсов.  

Повышение квалификации педагогов.  

2025-2026,  2026-2027 учебные годы – переход в режим функционирования  

Цель:  

Переход системы работы с одаренными учащимися в режим функционирования.  

Задачи:  

Анализ итогов реализации программы.  

Достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах  обучения в Учреждении.  

Коррекция затруднений педагогов в реализации программы.  

Обобщение результатов работы.  

Кадровое обеспечение программы

             
                                   Мониторинг работы системы

Психолого-педагогическое сопровождение

Цель: уделять особое внимание формированию у обучающихся жизненных установок на максимальную реализацию своих способностей и созданию психолого-развивающего пространства  как условия,  наиболее благоприятствующего реализации программы.

Задачи:  

-  создать благоприятные условия для развития интеллекта, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одарённых детей.

- оказывать  помощь одарённым детям в формировании умения адаптироваться в социально значимой среде (семье, среде сверстников, педагогов).

Банк диагностических методик

Банк диагностических методик для выявления интеллектуальных возможностей детей, а также сформулировать проблемы, с которыми приходиться сталкиваться при построении работы с одаренными детьми, и пути коррекции (игры, упражнения)

Методы, направленные на выявление основных черт личности, определяющих ее развитие, процессы адаптации, психическое здоровье; выявление творческого потенциала, мотивации в достижениях, которая обеспечивает достижение высоких результатов во многих областях.

1. Тест 16-PF (Р. Кеттела) .

2. Характерологический тест Айзенка.

3. Тест «Шкала социально-психологической адаптированности. » (Т. В. Снегиревой) .

4. Тест-опросник для определения уровня самооценки одаренного школьника.

5. Тест «Шкала оценки потребности в достижении».

Данные методики позволяют оценить состояние памяти, утомляемости, активности, устойчивости и распределяемости внимания; определить избирательность восприятия, уровень зрительного восприятия материала, уровень зрительного самоконтроля. Изучение кратковременной и долговременной вербальной памяти (А. Р. Лурия) .

Изучение кратковременной образной и вербально- логической памяти.

Оценка устойчивости внимания.

Оценка переключения внимания.

Оценка вербально – логического мышления.

Оценка образного мышления.

Методики для интеллектуального развития ребенка

 1. Тест прогрессивных матриц Равена.

2. Тест Д. Векслера.

3. Тест Р. Амтхауэра.

Тесты оценивают следующие факторы дивергентного мышления: беглость, гибкость, оригинальность и разработанность; определяют, насколько любознательными, наделенными воображением, умеющими разбираться в сложных идеях и способными на риск считают себя дети. Эти тесты позволяют провести отбор творчески одаренных детей. Творческий потенциал одаренного ребенка.

1. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. (Е. Туник) .

2. Диагностика вербальной креативности (адаптация теста С. Медника) .

3. Диагностика невербальной креативности (вариант теста Торренса)

4. Методика «Классификация».

Данные методики позволяют изучить особенности взаимоотношений одаренных детей в социуме и скорректировать их возможные отклонения в адаптации

1. Тест «Умеете ли Вы говорить и слушать? » (В. Маклени) .

2. Методика изучения коммуникативных и организаторских умений.

3. Оценка отношений подростка с классом.

4. Методика «Незаконченные предложения».

Идентификация детской одаренности педагогами и родителями.

1. Тест-опросник для определения уровня самооценки одаренных школьников.

2. Тест по определению склонности учителя к работе с одаренными детьми.

3. Тест-анкета по определению специальной одаренности (А. Хаан, Г. Кафф) .

4. Анкета для родительского исследования (А. Савенков) .

5. Методика оценки общей одаренности (А. Савенков)

Проблемы одаренных детей.

1. Неприязнь к школе. Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренных детей. Нарушения в поведении могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям.

2. Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники. Вследствие этого одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя.

3. Конформность. Одаренные дети, отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму, особенно если эти стандарты идут в разрез с их интересами.

4. Погружение в философские проблемы. Для одаренных детей характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы.

5. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Одаренные дети часто предпочитают общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами.

6. Стремление к совершенству. Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Отсюда ощущение неудовлетворенности, собственной неадекватности и низкая самооценка.

7. Потребность во внимании взрослых. В силу стремления к познанию одаренные дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми. Нередко одаренные дети нетерпимо относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение.

8. Нередко имеют место проблемы в эмоциональном развитии, когда в сложных ситуациях одаренные дети проявляют явно инфантильную реакцию: например, критическое замечание вызывает немедленные слезы, а любой неуспех приводит к отчаянию.

Для особо одаренных детей ситуация развития часто складывается таким образом, что они занимаются только деятельностью, достаточно интересной и легкой для них, то есть составляющей суть их одаренности. Любую другую деятельность, которая не входит в сферу их склонностей, многие одаренные дети избегают, пользуясь снисходительным отношением к этому взрослых людей.

С учетом вышесказанного, все формы работы с одаренными детьми (развивающие игры, обучение, консультирование, тренинг и др.) должны в полной мере учитывать личностные особенности одаренного ребенка и ориентироваться на эффективную помощь в решении его проблем.

Психологическое развитие и коррекция

Индивидуальные и групповые развивающие занятия, беседы, консультации.  Коррекция коммуникативных качеств, преодоление трудностей в адаптации, обучении, эмоционально- волевой сфере учащихся. Занятия с детьми по социальной адаптации. Обучение детей приемам поведения для разрешения конфликтных ситуаций с учителями, сверстниками, родителями.

Профилактика

Рекомендации, советы, памятки для педагогов, родителей.  Индивидуальные консультации для учителей по результатам анкетирования.  Психолого – педагогическое сопровождение учащихся. Определение психологической цели, стиля урока, особенности организации учебного процесса при работе с одаренными детьми. Оформление информационных стендов. Психологическое просвещение, профилактика, формирование психологической культуры

Консультирование

Индивидуальное и групповое консультирование. Подготовка педагогических кадров к работе с одаренными детьми. Оказание консультативной помощи по результатам диагностики, анкетирования.  Курсы повышения квалификации

 Рекомендации по организации обучения одаренного ребенка.

Программы обучения для интеллектуально одаренных детей должны:

1) предполагать изучение проблем открытого типа, позволяющих учитывать склонность детей к исследовательскому типу поведения, проблемности обучения и т. д., а также формировать навыки и методы исследовательской работы;

2) в максимальной мере учитывать интересы одаренного ребенка и поощрять углубленное изучение тем, выбранных самим ребенком;

3) поддерживать и развивать самостоятельность в учении;

4) обеспечивать гибкость и вариативность учебного процесса с точки зрения содержания, форм и методов обучения, вплоть до возможности их корректировки самими детьми с учетом характера их меняющихся потребностей и специфики их индивидуальных способов деятельности;

5) предусматривать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации (в том числе через компьютерные сети) ;

6) включать качественное изменение самой учебной ситуации и учебного материала вплоть до создания специальных учебных комнат с необходимым оборудованием, подготовки специальных учебных пособий, организации полевых исследований, создания рабочих мест при лабораториях, музеях и т. п. ;

7) обучать детей оценивать результаты своей работы с помощью содержательных критериев, формировать у них навыки публичного обсуждения и отстаивания своих идей и результатов художественного творчества;

8) способствовать развитию самопознания, а также пониманию индивидуальных особенностей других людей;

9) включать элементы психологической поддержки и помощи с учетом личностных особенностей одаренного ребенка.

Стратегия работы с одаренными детьми

Только системная целенаправленная работа позволит добиться положительного результата в  формировании исследовательской культуры школьников, о чём будут свидетельствовать следующие исследовательские умения и навыки:

• выявления и постановки проблемы;

• уточнения неясных вопросов;

• формулирования гипотезы;

• планирования и разработки исследовательских действий;

• сбора данных (накопления фактов, наблюдений, доказательств);

• анализа и синтеза собранных данных;

• сопоставления данных и умозаключений;

• подготовки и написания сообщений;

• выступления с подготовленным сообщением;

• переосмысления результатов в ходе ответов на вопросы;

• проверки гипотез;

• построения обобщений и выводов;

• разработки проекта;

• защиты проекта.

смоленское  областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вяземская начальная школа - детский сад «Сказка» для детей с ограниченными возможностями здоровья»

________________________________________________________________________

215111 г. Вязьма Смоленской обл., ул. Красноармейское шоссе, д. 15а тел. 3-52-95

План работы с одаренными детьми 
на 2023-2024 учебный год

смоленское  областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вяземская начальная школа - детский сад «Сказка» для детей с ограниченными возможностями здоровья»

________________________________________________________________________

215111 г. Вязьма Смоленской обл., ул. Красноармейское шоссе, д. 15а тел. 3-52-95

План работы с одаренными детьми 
на 2024-2025 учебный год

смоленское  областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вяземская начальная школа - детский сад «Сказка» для детей с ограниченными возможностями здоровья»

________________________________________________________________________

215111 г. Вязьма Смоленской обл., ул. Красноармейское шоссе, д. 15а тел. 3-52-95

Отчет о реализации программы работы с одаренными детьми 
на 2023-2024 учебный год

Основными целями Программы работы с одаренными детьми являются:

1. Выявление одаренных детей.

Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:

-знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;
-обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование,
-накопление библиотечного фонда по данному вопросу;
-знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения,диагностики;
-проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.

2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачок в развитии их способностей.
Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:
-отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
-предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, учителем, через самостоятельную работу.
3.Обеспечить возможности творческой самореализации личности в различных видах  деятельности.

Для реализации третьей цели необходимо решить следующие задачи:

  -создание системы урочной и внеурочной работы  учащихся.  

  -развитие массовых, групповых и индивидуальных форм  деятельности.  

  -организация системы исследовательской работы учащихся.  

4. Создать  систему  поддержки  и  сопровождения  талантливых  учащихся                                  

   Для реализации четвертой цели необходимо решить следующие задачи:

   -реализация системы психолого-педагогического сопровождения;

   -выявление  эффективных  форм  и  методов  воспитания  и  обучения,

основанных  на  дифференцированном подходе;

  -разработка индивидуальных образовательных программ учащихся;

Целевая группа программы: учащиеся 1-4 классов.

2023-2024 учебный год – проектировочный  

Цель:  

Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в  школе.  

Задачи:  

Изучение нормативной базы, локальных актов.  

Разработка программы работы с одаренными учащимися.  

Разработка структуры управления программой, должностных инструкций,   распределение обязанностей.  

Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.  

        В течение 2023-2024 учебного года педагогический коллектив СОГБОУ «Вяземская начальная школа-детский сад «Сказка» для детей с ограниченными возможностями здоровья» изучает нормативно-правовую базу работы с одаренными детьми. На ее основе определяются цели, задачи, направления работы, структура программы.

        Так же в течение года продолжается работа по традиционным направлениям развития одаренных детей.

Одним из направлений работы СОГБОУ «Вяземская начальная школа-детский сад «Сказка» для детей с ограниченными возможностями здоровья» является создание оптимальных условий для гармоничного развития личности ребёнка и подготовка его к полноценной взрослой жизни в изменяющемся мире, в котором может самоутверждаться только тот, кто непрерывно совершенствует свои        силы        и способности. Оптимально организованное школьное образовательное пространство позволяет каждому ребенку поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, найти занятие по душе. Учебный план, современные образовательные технологии, широкий спектр дополнительных образовательных     услуг,    внеурочная деятельность позволяют выявить индивидуальные способности ребенка, спрогнозировать его успешность в будущем, развить в нем одаренность. Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс, всех видов и форм творческой самореализации, нестандартности мышления обучающихся способствует созданию системы поддержки талантливых детей.

Талантливые и одаренные дети активно вовлекаются во внеурочную занятость всех уровней. В Учреждении работают кружки по направлениям: эстетическое, художественное, интеллектуальное, спортивное. Внеурочная деятельность в начальной школе - внеучебная деятельность: создание пространства, где дети могут проявить, реализовать свои способности: традиционные школьные конкурсы, защита проектов, интеллектуальные конкурсы, разнообразные кружки и работа РДДМ.

Программа реализуется в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями обучающихся, с другими субъектами социализации и в том числе с социальными партнерами школы.

В учреждении создается система выявления одаренных детей, включающая методы изучения и тестирования учащихся, олимпиадное движение, проведение интеллектуальных марафонов, конкурсов, основного и дополнительного образования, ежегодное проведение предметных недель, способствующих проявлению и развитию творческой одаренности.

1. В Учреждении реализуется общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности через курс занятий «Умники и умницы».  Занятия строятся в соответствии с календарно-тематическим планированием, составленным на основе авторской  программы «Умники и умницы» О.Холодовой. Посещенные занятия показали их направленность  на решение основных целей и задач изучения всего курса – развитие познавательных способностей учащихся, обогащение словарного запаса развитие общей эрудиции, развитие логического мышления.  Все занятия проводятся согласно расписанию, рабочее время используется рационально и эффективно. Структура и содержание занятий, проводимых педагогами, отвечает поставленным развивающим целям, стимулирует интерес к познанию. Учителя  на занятиях используют следующие виды упражнений и заданий:

•        интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и   развития психических механизмов,

•        интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы  обучащихся;          

•        задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);

•        решение частично-поисковых задач разного уровня,

•        творческие задачи.

Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история, география и т.д.).  Таким образом, реализуются не только внутрипредметные, но и межпредметные связи, направленные на развитие интеллекта младших школьников. Такая работа в контексте занятий придает дух соревновательности, концентрирует  внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Частично-поисковые задачи  разного уровня позволяют педагогам осуществлять дифференцированный подход и выявлять высокий уровень сформированности логической мыслительной деятельности учеников, а учащиеся  открывают новые для себя знания и способы их добывания.

Все учителя   заботятся и о реализации здоровьесберегающих технологий: проводятся офтольмологические зарядки,  подвижные физминутки, упражнения, направленные  на снятие психологического и физического  напряжения.

Материал, используемый на занятиях, направлен и на решение воспитательных задач, а также на формирование самостоятельного мышления в активной учебной деятельности.

Система используемых на занятиях задач и упражнений  позволяет успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, помогает формированию нестандартного мышления.

В ходе собеседования с учителями 1-4 классов выявлено, что педагогами начальной школы разработаны:

упражнения, игры для развития логического мышления: «Зашифрованное слово» (игра формирует такие мыслительные процессы, как анализ и синтез), «Выбывание слов» (игра учит сравнивать, анализировать, рассуждать), «Составь цепочку» (игра учит сравнивать, находить общие и различные свойства предметов), «Вырази мысль другими словами» (игра развивает речь, учит выражать свои мысли, чётко и точно передавать чужие мысли); упражнения «Волшебный ряд букв», «Составление предложений» (развивает способность устанавливать связи между предметами и явлениями, творчески мыслить, создавать новые целостные образы из разрозненных предметов), «Поиск общих свойств» (учит вскрывать связи между предметами, а также усваивать существенные и несущественные признаки предметов), «Дай определение» (учит чёткости и стройности мышления, умению фиксировать существенные признаки предмета, позволяет детям освоить такую сложную мыслительную операцию, как выявление отношений «род – вид» между понятиями);

система упражнений по формированию познавательных способностей, сборник игр и упражнений тренировочного характера, воздействующих непосредственно на психические качества ребёнка: память, внимание, наблюдательность, быстроту реакции, мышление;

памятка деятельности учителя на уроке с личностно-ориентированной,системно-деятельностной и здоровьесберегающей направленностью;

систематизирован теоретический и практический материал по теме «Развитие логического мышления во внеурочной деятельности».

2. С целью выявления, развития и поддержки одаренных детей ежегодно проводится школьный этап всероссийской олимпиады школьников.

В 2023-2024 учебном году в школьном этапе олимпиады приняло участие 47 обучающихся – 100% учащихся.

Информация о школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников 2023-2024 учебного года:

В школьном этапе Олимпиады  по русскому языку, математике принимали участие   47 человек, в том числе:

1 класс - 10 обучающихся;

2 класс - 12 обучающихся;

3 класс - 13 обучающихся;

4 класс - 11 обучающихся.

Призовые места заняли 24  обучащихся, что составляет 51,1% от всех принявших участие.

По русскому языку (по классу)

По математике (по классу)

Высокий уровень подготовки по нескольким предметам показали следующие учащиеся начальной школы, ставшие победителями и призерами (занявшие 1-3 место):

1 класс - Смирнов Вячеслав, Ливинский Григорий;

2 класс - Васильев Егор, Мухина Алиса, Шашкова Ксения;

3 класс - Захаров Тимофей, Кобызева Татьяна;

4 класс - Мязин Дмитрий, Понедельник Артем.

Есть группа учащихся, которые выполнили от 55% - 80% заданий, но не ставшие призерами Олимпиады.

Подводя общие итоги, следует сделать вывод, что победители и призёры обучаются во всех классах. что объясняется наличием  обучающихся с высоким учебным потенциалом.

В целом анализ результатов олимпиад показал, что учителя начальных классов используют в работе проблемные, исследовательские методы, групповые формы работы с учащимися, задания повышенной сложности, творческие  задания.

3. В течение учебного года традиционно проводятся предметные недели.

С 22 января по 26 января 2024 г. В Учреждении проходила Неделя русского языка.

Работа, проводимая с младшими школьниками во время Недели русского языка, была направлена на расширение кругозора учащихся, развитие их лингвистических способностей, воспитание любви и уважения к русскому языку.

Программа проведения предметной недели отразила различные формы и методы учебной деятельности. Удачно сочетались коллективные и индивидуальные формы работ с опорой на дифференциацию. Для активизации мыслительной деятельности обучающихся использовались оригинальные наглядные пособия, конкурсы, классные часы с применением ИКТ. Предметная неделя позволила обучающимся раскрыть свой творческий потенциал. Все учителя в ходе предметной недели проявили хорошие организаторские способности, создали праздничную творческую атмосферу. Можно с уверенностью сказать, что предметная неделя прошла в атмосфере творчества, сотрудничества и показала высокую результативность работы учителей начальных классов. Все проведённые мероприятия отличались разнообразием форм проведения, подачей материала по русскому языку в игровой, занимательной форме. Массовость явилась характерным признаком для каждого дня недели. Можно с уверенностью сказать, что «Неделя русского языка» прошла в атмосфере творчества, сотрудничества и показала высокую результативность работы начальных классов.

С 12 по 16 февраля 2024 г. в СОГБОУ «Вяземская начальная школа - детский сад «Сказка» для детей с ограниченными возможностями здоровья» было проведено общешкольное мероприятие – Неделя математики. Целями Недели математики стали: формирование у учащихся положительных мотивов к учебному труду, привитие интереса к предмету математики, развитие логического мышления, сплочение коллектива учащихся в совместной работе.

На этапе подготовки недели математики (за 10–15 дней до ее начала) был объявлен  конкурс грамот с математической символикой и номинации математических кроссвордов, различных поделок по предмету, математических сказок и стихов, стенных газет, которые могут быть тематическими, например, посвященными великим математикам или интересным открытиям или содержать загадки и удивительные факты и т.д.. Все газеты были представлены на общее обозрение в музыкальном зале Учреждения. В проведении недели математики задействованы все учителя начальных классов и воспитатели групп продленного дня.

        Проводимые мероприятия на этой неделе отмечались разнообразием приёмов, методов и форм организации. Учителя старались работать творчески, так как современная школа - это творчество самого учителя, его стремление к проявлению профессиональной индивидуальности. На мероприятиях ученики совершали интересные открытия, увлекательные путешествия, наблюдения, проявив неиссякаемую радость познания. В течение недели ребятам не раз пришлось проявить математическую смекалку при решении «хитрых» задач, демонстрировать свои знания по разным темам, выражать творчество. Каждый ребенок стал активным участником всех событий Недели. Дети попробовали себя в разных ролях, испытали свои силы в различных видах деятельности. Рисовали, мастерили, фантазировали, выдвигали идеи и реализовывали их, придумывали задачки, загадки.

Все запланированные мероприятия прошли на высоком уровне. Предметные недели позволили школьникам познать себя, дали возможность в большей степени утвердиться в собственных глазах и среди окружающих. В целом они послужили развитию творческого мышления, умению делать умозаключения, воспитанию мотивации к учению.

4. С целью выявления, развития и поддержки одаренных детей ежегодно воспитанники дошкольных групп и обучающиеся начальной школы участвуют в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, фестивалях.

Несмотря на определенные успехи в реализации программы «Одаренные дети» перед педагогическим коллективом стоит еще немало проблем. Главная проблема кроется в необходимости правильного определения стратегии деятельности педагогического коллектива, использования имеющихся ресурсов. Необходимо обратить внимание на более четкую систему работы с успешными и одаренными детьми. Для этого необходимо руководителям МО при планировании работы на новый учебный год обратить внимание на более четкое определение функций педагогов в подготовке к олимпиадам и выполнении исследовательских работ. Система работы с одарёнными детьми предполагает преемственность в деятельности, поэтому в следующем году руководителям МО и учителям необходимо обратить особое внимание на сохранение уже имеющихся резервов и активно их использовать. Необходимо искать новые пути повышения мотивации обучающихся для участия в олимпиадах, творческих и интеллектуальных конкурсах.                                                                                                                              

       Проблемы работы с одаренными, способными и высоко мотивированными детьми являются приоритетными в системе образовательного процесса и поэтому необходимо создание условий для успешной работы:

осознание важности работы каждым членом коллектива школы и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению;                                                                   создание и постоянное совершенствование методической системы и предметных подсистем работы с одаренными учащимися.                                                                                                                        

Создаем условия для развития учащихся с разными уровнями способностей, потому что каждый ребенок талантлив по-своему. Для этого используем разнообразные формы работы и стремимся организовать деятельность так, чтобы она вызывала у детей положительные эмоции и интерес, обеспечивала развитие творческих способностей учащихся.    Осуществляя эту деятельность (художественную, спортивную или исследовательскую) ребенок должен ощущать вкус и радость победы

Выводы:

•        в школе в системе организована и ведется работа с одаренными детьми;

•        используются активные формы организации работы;

•        увеличилось количество участников конкурсов, олимпиад сторонних организаций.    

Рекомендации:

1. Основная работа с одарёнными детьми должна проводиться на уроке. Все уроки должны быть такими, чтобы дети не просто получали знания, а сами делали открытия. К новой теме учащихся нужно подвести, создав проблемную ситуацию на уроке.

2. Руководителям ШМО запланировать в следующем учебном году предметные недели.

3. Психологу продолжить психологическое наблюдение за наиболее проявившими себя учащимися; дать рекомендации педагогам.

4. Психологу школы  провести тестирование отдельных учащихся для определения уровня их интеллектуального развития и выявления природных склонностей и способностей.

5. Учителям необходимо продолжить работу по выявлению одаренных, имеющих высокую мотивацию к обучению детей  и продолжить   подготовку учащихся к участию в олимпиадах на  уроках  и во внеурочной  работе по предметам.

Цель работы на 2024-2025 учебный год: совершенствование системы работы с одаренными детьми в рамках общеобразовательного пространства школы.                                                                 Задачи:                                                                                                                                                                                                   провести диагностику склонностей обучающихся для выявления их одаренности;                                              координировать действия учителей, работающих с одаренными детьми;                                                            повысить квалификацию педагогических работников через курсы повышения квалификации, семинары, работу творческих групп;                                                                                                                                       проводить практические занятия и семинары по исследовательской деятельности с педагогами и учащимися;                                            

разработать систему подготовки обучающихся к олимпиадам и конкурсам различного уровня;                                                                                                                                                                      

создать банк данных с содержательными характеристиками одаренных и способных детей.

Зам.директора по УВР                           Кондратенко Н. В.                                                                                                                                                                  

смоленское областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вяземская начальная школа - детский сад «Сказка» для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Программа

«Работа с одаренными детьми»

для 1-4 класса

на 2021-2025 уч. год

Составила

учитель начальных классов

Кондратенко Н. В.

Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования обучающихся с ОВЗ

Вязьма

2021 г.

Программа  «Работа с одарёнными детьми» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основного общего образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности  гражданина России, планируемых результатов начального и основного общего образования и подпрограммы «Одаренные дети» программы развития СОГБОУ «Вяземская начальная школа - детский сад «Сказка» для детей с ограниченными возможностями здоровья»

                        ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Программа работы с одарёнными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. У каждого ребёнка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Всё, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования – это умелое руководство со стороны взрослых.

Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребёнка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она даёт обучающемуся возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления

Цель программы:        

выявление, обучение, развитие, воспитание и поддержка одарённых детей; создание условий для оптимального развития одарённых детей, чья одарённость на данный момент, может быть, ещё не проявилась, а так же способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на развитие способностей.

Задачи:

- выявить уровень творческих и индивидуальных возможностей, личностные качества, а также интересы и способности ученика на этапе его поступления в школу;

- проводить внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие учащимся проявить свои способности.

- произвести отбор  среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствует развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

- предоставлять возможности совершенствовать способности в совместной урочной и внеурочной деятельности со сверстниками, родителями, учителем, через самостоятельную работу;

- воспитывать целеустремленность, активность учащихся в выдвижении перед собой целей, настойчивость и последовательность в их воплощении;

поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и семье совместно с родителями (тематические родительские собрания, лектории для родителей, спортивные мероприятия, концерты, праздники).

Принципы построения программы:

- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

- принцип свободы выбора обучающимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Сроки реализации программы: 4 года.

Ожидаемые результаты реализации программы:

- Повышение мотивации школьников к учению и уровня обученности за счёт учёта индивидуальных образовательных запросов обучающихся, а также их психологических и социальных характеристик.

- Формирование системы работы с одарёнными детьми.

- Создание базы для развития одарённости и таланта в современных условиях общеобразовательной школы.

- Совершенствование форм работы с одарёнными и способными детьми.

- Формирование банка данных «Одарённые дети», включающего в себя сведения о детях с различными типами одарённости.

- Использование систем диагностик для выявления и отслеживания различных типов одарённости.

- Обеспечение преемственности в работе начальной и средней школы.

- Обобщение и систематизация материалов, презентация опыта работы.

Показатели эффективности реализации программы:

- Удовлетворённость детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

- Увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или иные способности.

- Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, в которых у них есть способности.

- Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.

- Повышение уровня владения детьми общепредметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.

                                           СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Выявление одарённых детей.
Формирование банка данных обучающихся, имеющих высокий уровень учебно-познавательной деятельности. Составление индивидуальных карт на одарённых детей.

Работа учителя с одарёнными детьми в урочную деятельность.

Использование в урочной деятельности различных современных средств информации: Интернета, презентаций, клипов, видеофильмов.

Применение на уроках современных технологий: игровых, учебно-исследовательских, проблемно-поисковых.

Применение нестандартных форм уроков: урок-сказка, урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская, урок-лекция.

Проведение предметных недель с активным участием одарённых детей.

Проведение конкурсов, интеллектуальных игр по предметам и направлениям, позволяющим обучающимся проявить свои способности.

Участие в школьных, муниципальных, региональных, федеральных конкурсах, олимпиадах.

Подготовка и участие обучающихся в школьных, международных, всероссийских олимпиадах.

Организация и проведение школьных предметных олимпиад.

Подготовка и участие обучающихся в школьных, муниципальных, региональных конкурсах.

Привлечение к научно-исследовательской деятельности.

Школьный День науки и творчества, участие в школьных и районных научно-практических конференциях.

Развитие детей через внеурочную деятельность.

                          ПЛАН РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Министерство образования и науки Смоленской области

смоленское областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Вяземская начальная школа-детский сад «Сказка» 

для детей с ограниченными возможностями здоровья»

_____________________________________________________________________________

215111 г. Вязьма  Смоленской области,                                                                         Телефон/факс  3-52-95

ул. Красноармейское шоссе, д. 15а                                                         Код  8 – 481 – 31

E-mail:skazka.48@mail.ru

Справка

о деятельности педагога по развитию способностей обучающихся

        Дана учителю начальных классов СОГБОУ «Вяземская начальная школа-детский сад «Сказка» для детей с ограниченными возможностями здоровья» Кондратенко Наталье Владимировне в том, что она в период с 2021 по 2024 год проводила следующие мероприятия по выявлению и развитию способностей обучающихся:

-Составление плана работы с детьми на учебный год.

-Диагностика одарённости обучающихся.

-Формирование банка данных обучающихся, имеющих высокий уровень учебно-познавательной деятельности.

-Составление индивидуальных карт на одарённых детей.

-Создание портфолио обучающихся.

-Тематические родительские собрания.

-Консультации для родителей. Рекомендации по выбору кружков.

-Использование в урочной деятельности различных современных средств информации: Интернета, презентаций, клипов, видеофильмов.

-Применение на уроках современных технологий: игровых, учебно-исследовательских, проблемно-поисковых. Проведение предметных недель с активным участием одарённых детей.

-Подготовка и участие обучающихся в школьных, международных, всероссийских олимпиадах.

-Организация и проведение школьных предметных олимпиад.

-Подготовка и участие обучающихся в школьных, муниципальных, региональных конкурсах.

-Создание методической копилки по работе с одарёнными детьми:

- отбор методик, технологий, отвечающих требованиям изученных карт интересов;

- создание методической копилки (тесты, карточки для дифференцированной работы, олимпиадные задания, задания повышенной сложности по предметам);

- формирование комплекта информационно-методических материалов (рекомендации, публикации, списки литературы по направлениям);

- отбор методик, технологий, отвечающих требованиям изученных карт интересов.

05.11.2024 г.                                           Зам.директора                   Федорова В. Н.