Занятия - 2

Занятие «Интервалы»

(Дети заходят, строятся парами и бегут по кругу, соблюдая интервалы (расстояния) между парами. Потом садятся на стульчики)

Педагог. Вы сейчас бежали по кругу, соблюдая расстояния, интервалы, промежутки между парами. Слово интер означает между. Есть разные слова со словом интер – интервал, интернет, интернационал. Что означает слово интервал вы уже знаете. Это расстояние между двумя точками. Слово интернет означает междусетевой. Люди разных компьютерных сетей могут общаться между собой. А зачем нам нужен интернет?

(Дети отвечают)

Педагог. А ещё в интернете можно смотреть, что означают непонятные слова. Например, что означает слово интернационал? Интернационалом раньше назывался гимн бедных трудящихся людей всего мира. Этот гимн объединял между собой этих людей в борьбе против богатых. Ведь интер означает между. Давайте послушаем этот гимн, а вы мне потом расскажете, какие чувства вызывает у вас эта музыка.

(Слушают «Интернационал»)

Педагог. Эта музыка вызывает чувство единения, возмущения от несправедливости. Почему люди сочинили интернационал? Раньше люди очень много работали и получали за свою работу очень мало. Жить им было очень тяжело. Во всём мире бедные люди устраивали митинги, на которых и пели вместе интернационал. Люди хотели, чтобы им сократили рабочий день и платили больше. А в нашей стране даже произошла революция. Бедные свергли богатых и взяли власть в свои руки. Бедные считали, что всё зло в мире из-за денег. И поэтому первое, что сделали бедные – это отменили деньги. Они думали, что без денег не будет бедных и богатых, все будут равны и станут счастливыми. Но это было большой ошибкой. Без денег у людей пропало желание работать, никто не хотел трудиться бесплатно и по всей стране наступил голод, стало нечего есть. Тогда власти разрешили людям трудиться за денежные вознаграждения и голод закончился. А как вы считаете, людям нужны деньги?

(Дети отвечают)

Педагог. Деньги нужны для того, чтобы можно было обмениваться разными товарами. Деньги – это величайшее изобретение человечества. Если бы не было денег, нам не на что было купить даже обувь.

Мы бежали по дорожке (бег на месте)

Вдруг, порвались босоножки! (один громкий хлопок в ладоши)

Что же делать? Как нам быть? (разводим поочередно руки в стороны)

Где же обувь нам добыть? (обнять щечки ладошками и покачать головой)

Будем туфли покупать! (потопать ногами в ритм словам 4 или 7раз)

Станем денежки считать! (потереть большим пальчиком другие пальцы, обеими руками одновременно)

Один рубль, два, три, четыре (с размахом вскользь хлопаем правой ладонью об левую и наоборот, 4 хлопка)

Вот мы туфельки купили! (указываем ручками на обувь, выставляя на пяточку то правую, то левую ножку).

Педагог. Что лучше, пусть будут бедные и богатые, или наступит голод? Могут ли люди быть абсолютно равны? Работа у людей разная, поэтому и различается денежное вознаграждение. Например, у лётчика, космонавта работа очень опасная, трудная. Поэтому и зарплата у них гораздо больше, чем у других. Поэтому вопрос о всеобщем равенстве очень трудный. Но мы должны помнить, что тот, кто нарушает права других людей, может сам стать бесправным. Поэтому и богатые, и бедные должны знать свои права и уважать права других людей. Эти права записаны в книге, которая называется конституция. В наше время каждый человек имеет право выбирать себе работу по желанию и своим возможностям. И всё-таки, главное в работе это не деньги, а призвание. Главное, чтобы работа нравилась, была по душе. Сейчас мы все представим себя космонавтами. Ведь каждый в душе мечтает стать космонавтом. Может быть, в будущем, в космос сможет полететь каждый желающий.

Всё готово для полёта, (Поднять руки вперёд, затем вверх.)

Ждут ракеты всех ребят. (Соединить пальцы над головой, изображая ракету.)

Мало времени для взлёта, (Марш на месте.)

Космонавты встали в ряд. (Встать прыжком – ноги врозь, руки на пояс.)

Поклонились вправо, влево, (Наклоны в стороны.)

Отдадим земной поклон. (Наклоны вперёд.)        

Вот ракета полетела. (Прыжки на двух ногах)

Опустел наш космодром. (Присесть на корточки, затем подняться.)

Ракета может летать на большие расстояния. В начале нашего занятия мы тоже соблюдали расстояния, интервалы между парами. В музыке тоже есть интервалы. Музыкальный интервал – это расстояние между двумя звуками. Каждый интервал имеет свой характер. Например, кварта, расстояние между первой и четвёртой нотами, звучит призывно, как труба. Давайте споём кварту. А кто-то подыграет нам на металлофоне.

(Поют: «Ту-ру, ту-ру». Один играет на металлофоне) 

Педагог. Между прочим, с кварты начинается мелодия интернационала.

(Поёт первую фразу. Дети поют: «Вставай»). 

Педагог. Благодаря кварте эта музыка приобретает призывный, энергичный, волевой характер. С кварты начинается также песня «Священная война».

(Поёт: «Вставай, страна огромная, вставай на смертный бой. С фашисткой силой тёмною, с проклятою ордой»). 

Педагог. Эта песня призывала всех людей объединиться и встать на борьбу с фашисткими захватчиками.

(Дети поют вступление: «Вставай»). 

Педагог. С призыва кварты начинается гимн России.

(Поёт: «Россия священная наша держава, Россия любимая наша страна». Дети поют: «Россия»)

Педагог. Между прочим, интернационал тоже был гимном нашей страны. Тогда наша страна называлась Советский Союз.

Педагог. Интервалы бывают разными. Расстояние между первым и третьим звуками звучит спокойно и называется терция. Звучание этого интервала хорошо подойдёт для колыбельной.

(Дети поют терцию вниз: «Ба-ю, ба-ю»)

Педагог. Если два звука терции сыграть вместе, то звуки зазвучат слаженно, как будто они дружат. А если сыграть одновременно звуки интервала секунда, то звуки звучат напряжённо, как будто ссорятся. Секунда – это расстояние между первой и второй нотами.

(Играет секунду и терцию)

Педагог. Сейчас мы поиграем в игру. Когда звуки будут звучать напряжённо, то вы грозите пальчиком, а когда слаженно, то соедините руки вместе.

(Играют)

Педагог. Кто мне скажет, что означает слово интервал? Интервал – это расстояние между двумя звуками. Названия каких интервалов вы сегодня запомнили? Кварта, терция, секунда. Что означает слово интер? Интер означает между. Ещё о каких словах со словом интер мы сегодня говорили? Интернет, интернационал. Слово между ещё употребляется, когда говорят о чём-то между собой. И сейчас мы с вами выучим песню, которая называется «Между нами дикарями говоря». Эту песню написал композитор Владимир Яковлевич Шаинский.

(Разучивают первый куплет песни и припев)

Педагог. А сейчас мы поиграем в игру «Между двух огней».

(Проводится игра «Между двух огней». Нужно 3-4 мяча среднего диаметра. Участвуют 2 команды, одна из команд делится на 2 группы, каждая из которых становится на противоположные стороны площадки, остальные игроки расположены между ними. Одна группа получает 3-4 мяча. По сигналу игроки прокатывают по полу мячи с одной стороны площадки на другую, а игроки в центре стараются увернуться от мячей. Дети, которых коснулся мяч, продолжают играть, а команде засчитывается штрафное очко. Затем игроки меняются ролями. Выигрывает команда, получившая меньше штрафных очков. !!! Мячи нужно катать по полу, а не бросать)

Педагог. На этом наше занятие заканчивается. До свидания!

Занятие «Туристы»

Педагог. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами выучим движения вальса. Слово вальс переводится как «кружение». Этот танец танцуют парами, кружась по кругу. Вращение пары вокруг себя называется тур вальса. Движение пары по одному кругу тоже называется тур. Сейчас мы выучим с вами вальсовые движения и станцуем два тура вальса, т. е. два раза обежим круг.

(Дети выполняют движения в парах. Шагают парами вправо и влево по кругу, потом девочка бежит вокруг мальчика, который стоит на коленях. На вторую часть музыки бегут по кругу. Дальше все движения повторяются второй раз)

Педагог. Слово тур в балете означает поворот, вращение по кругу.  Тур ан лэр – это поворот в воздухе. Тур шене – это цепочка поворотов, следующих друг за другом. Ан турнан – это поворот корпуса во время движения. Давайте ещё раз станцуем два тура вальса.

(Танцуют)

Педагог. Мы с вами станцевали два тура вальса. Сейчас вальс очень популярный танец. Его танцуют на выпускных праздниках в детских садах и школах. Это уже стало традицией. А раньше вальс считался неприличным танцем. В вальсе кавалер впервые обнимал даму за талию. Из-за этого вальс запрещали танцевать в высшем обществе. Сначала вальс танцевали простые крестьяне. Потом вальс стали танцевать на балах. Но во многих странах вальс запрещали танцевать. И иностранцы специально приезжали в Россию, чтобы станцевать на балу вальс. Многие композиторы сочиняли вальс. Среди них Иоганн Штраус, Фридерик Шопен, П. И. Чайковский и др. А мы сегодня с вами послушаем «Вальс-фантазию», который написал русский композитор Михаил Иванович Глинка.

(Дети слушают вальс, отвечают на вопросы)

Педагог. Мы с вами узнали, что слово вальс означает «кружение». А слово тур означает вращение, поворот, движение по кругу. Чтобы вы лучше запомнили это слово, я вам покажу игрушечного спортсмена, который вращается на турнике.

(Показывает игрушку)

Педагог. Слово турник произошло от слова тур, что означает поворот, вращаться. Сейчас мы с вами выполним повороты туловища вправо и влево, прыжки с поворотом вокруг себя.

(Выполняют упражнение)

Педагог. Тур – это один круг танца или круговое движение с возвратом на прежнее место. А путешественник тоже совершает путешествие или турне и потом возвращается домой, туда, откуда поехал в путешествие. Путешественников ещё называют туристами. Мы с вами сейчас выучим песню про путешествие, которая называется «Позади крутой поворот».

(Разучивают первый куплет и припев. Подыгрывают на радужных колокольчиках длинные ноты в Фа мажоре)

Педагог. А вы бы хотели сейчас стать туристами и отправиться в поход? (Отвечают). Чтобы пойти в поход мы должны быть сильными и выносливыми. А чтобы у нас прибавилось силы, мы будем подтягиваться на турнике.

(Дети с помощью педагога подтягиваются на турнике по очереди)

Педагог. Мы стали сильными. Теперь отправляемся в поход.

(Дети исполняют танец «Мы в поход идём с друзьями)

Педагог. На этом наше занятие заканчивается. До свидания!

Занятие «Берёза»

(Дети под песню «Ах, ты, берёза» выполняют танцевальные движения)

Педагог. Сегодня на нашем занятии звучала мелодия песни «Ах, ты, берёза». Берёза – это символ России. Много её посвящено песен, стихов. Сейчас я прочитаю стих про берёзу, который написал поэт Сергей Есенин.

(Читает стих «Белая берёза под моим окном»)

Педагог. Очень популярна русская народная песня «Во поле берёза стояла».

(Поёт песню)

Педагог. В этой песне поётся о том, как из берёзы сделали музыкальные инструменты. Сегодня я вам принесла музыкальные инструменты, которые сделаны из берёзовой коры – бересты. Бересту срезают с коры берёзы очень аккуратно, чтобы не повредить дереву или снимают с деревьев, которые уже упали на землю. Эти инструменты из бересты называются рожок, маракас и шаркунок. На рожке раньше играли пастухи, а маракас и шаркунок давали играть детям. Считалось, что шаркунок отгоняет от младенца злые силы. Сейчас мы с вами споём песню «Во поле берёза стояла» и подыграем себе на музыкальных инструментах.

(Поют и играют)

Педагог. Песня «Во поле берёза стояла» была очень популярна в народе. И поэтому эту песню включил в свою симфонию русский композитор П. И. Чайковский. Сейчас мы с вами послушаем четвёртую часть четвёртой симфонии П. И. Чайковского, где звучит мелодия этой русской народной песни, а вы мне потом скажете, в каком характере звучала эта песня.

(Слушают. Отвечают)

Педагог. Как вы думаете, почему песню «Во поле берёза стояла» использовал П. И. Чайковский в своём сочинении? Наверное, он хотел показать какой талантливый русский народ, какие у него песни, душа. А может быть он хотел, чтобы даже простые люди, которые будут слушать его симфонию, узнали в ней звучание известной русской народной песни.

А сейчас мы с вами поиграем в игру «Во поле берёза стояла».

(Играют. Выбираются два ребёнка – берёзы, которые стоят лицом друг к другу. Дети – берёзы поднимают обе руки вверх и берутся за руки. Остальные дети, взявшись за руки,  образуют хоровод, который не торопясь, в такт с ритмом песни, проходит через «ворота» - руки двух берёзок. Берёзки и остальные дети поют первый куплет песни «Во поле берёза стояла»:

Во поле берёза стояла, Во поле кудрявая стояла. Люли, люли, стояла, Люли, люли, стоя - ла.

Последний слог в слове «стояла» отделяется секундной паузой. В этот момент руки двух «берёзок» опускаются, чтобы поймать ребёнка из хоровода. Пойманный ребёнок становится «берёзкой». Уже три «берёзки» берутся за руки, поднимают их. Игра продолжается до тех пор, пока «берёзки» не «переловят» всех детей)

Занятие «Перемена»

(Дети заходят в зал и выполняют переменный шаг, потом садятся на стульчики)

Педагог. Кто мне скажет, почему шаг, который мы сегодня выучили, называется переменный? Потомучто сначала шаг выполняется с одной ноги, а потом нога меняется на другую, т. е. шаг выполняется с переменой ноги. А ещё в музыке бывает переменный размер. Это когда в одном музыкальном произведении один размер меняется на другой. Вы уже знаете, что музыка делится на маленькие части – такты. Каждый такт начинается с сильной доли. Доля – это тоже часть, только часть такта. В такте бывает разное количество частей-долей. Сколько долей-частей в такте, то таким и будет музыкальный размер. Сейчас мы послушаем пьесу, которая называется «Бегемотик танцует». В начале этой пьесы бегемотик танцует под четырёхдольную музыку, в такте четыре доли, а потом танцует вальс. А у вальса размер трёхдольный. Сейчас мы простучим размер этой пьесы сначала на четыре, а потом на три. Сильную первую долю отбиваем в ладоши, а слабые пальчиком.

(Слушают и прохлопывают сильные и слабые доли)

Педагог. В пьесе «Бегемотик танцует» сначала четырёхдольный размер, а потом трёхдольный. Размер меняется с одного на другой. Поэтому этот размер называется переменный. А сейчас у нас вами будет перемена. Перемена в школе – это когда после урока наступает отдых, меняется одно занятие – учёба на отдых – игру. Нам с вами тоже пора отдохнуть, устроить перемену.

(Проводится любая физминутка)

Педагог. Когда вы пойдёте в школу, ваша жизнь изменится. Вы станете взрослее, умнее, самостоятельнее. И сейчас мы выучим с вами песню «Ветер перемен». Всё в этой жизни меняется. Чёрная полоса сменятся белой полосой. И всегда надо надеяться на лучшее, верить в победу.

(Исполняет песню)

Педагог. В этой песне для смены настроения используется переменный лад. Минорный лад куплета сменяется на мажорный лад припева. Лад бывает весёлый (мажор) и грустный (минор).

(Разучивают песню. Куплет поют взрослые, а припев дети)

Педагог. А сейчас мы с вами поиграем в игру «Перемена мест», в которой нужно меняться местами.

(Играющие делятся на две команды. Каждая из них выстраивается за своей линией старта в шеренгу на расстоянии вытянутых в стороны рук. Линии старта чертятся на противоположных сторонах площадки на расстоянии 15-20 м одна от другой. По сигналу педагога «На старт! – Внимание! – Марш!» обе команды одновременно начинают бег, меняясь местами. Побеждает команда, игроки которой первыми займут места за линией старта противника и, повернувшись кругом, примут основную стойку)

Педагог. Сегодня мы узнали, что переменный бывает шаг, музыкальный размер, лад и даже наше настроение тоже меняется, как погода. А чтобы у нас повысилось настроение, мы поиграем в игру.

(Для того чтобы провести эту игру, ребята должны сесть в круг и при этом взяться за руки. Ребенок должен посмотреть в глаза своему товарищу, который находится рядом, и сказать ему что-нибудь приятное или же попробовать за что-то похвалить. Тот, кто принимает комплимент, обязательно должен ответить благодарностью и сказать: «Мне очень приятно! Спасибо за комплимент!». После этого этот же ребенок, который поблагодарил за комплимент, поворачивается к своему соседу и также говорит что-то приятное. Такое упражнение нужно выполнять до тех пор, пока не будет пройден круг детей. В том случае, если у некоторых детей возникают сложности с поиском подходящего комплимента, им нужно помочь в этом процессе. Если ребенок долго не говорит комплимент, можно сделать это за него. Это делается для того, чтобы сосед, который находится рядом, не загрустил)

Педагог. На этом наше занятие заканчивается. Желаю вам почаще быть в хорошем настроении.

Занятие «Цепочка»

(Дети заходят в зал, выстраиваются в круг)

Педагог. (Показывает цепочку). Здравствуйте, ребята! У меня в руках цепочка. Слово цепь произошло от слова сцеплять. Колечки цепочки сцеплены между собой. Колечки идут друг за другом. Мы сейчас с вами тоже пойдём друг за другом или цепочкой. Такое движение называется хороводная цепь, потомучто исполняется она в хороводе. Давайте возьмёмся за руки, сцепим наши руки в цепочку и пойдём друг за другом. Идти можно в центр круга, поднимая руки, можно идти змейкой.

(Выполняют упражнения под музыку)

Педагог. Вы наверно знаете стихотворение А. С. Пушкина «У Лукоморья дуб зелёный». Там учёный кот ходил по златой цепи вправо и влево, и рассказывал сказки и пел песни.

(Читает стихотворение)

Педагог. Я вам хочу показать как можно самим сделать бумажную цепь и повесить её на ёлку.

(Показывает)

Педагог. А теперь представим, что наш кот пошёл по цепи налево и хочет рассказать нам сказку. Называется эта сказка «Руслан и Людмила». Во время свадебного пира богатыря Руслана и Людмилы злой волшебник Черномор похищает Людмилу. Руслан отправляется на её поиски, преодолевает много трудностей и спасает Людмилу. Он отрубает Черномору его волшебную бороду и тот лишается своей волшебной силы. Русский композитор М. И. Глинка написал оперу «Руслан и Людмила». И в этой опере есть музыка, которая рисует нам этого злого волшебника. Эта музыка называется «Марш Черномора». Давайте её послушаем. Каким эта музыка рисует нам Черномора?

(Слушают музыку, отвечают на вопросы)

Педагог. Наша цепочка волшебная и благодаря ей мы сможем тянуть звук очень долго. В пении тоже есть своя цепочка, называется она цепное дыхание. Если мы будем брать дыхание, пока наш сосед справа и слева тянет звук, то звук не прервётся. Если все будут брать дыхание не одновременно, а друг за другом, как в цепочке колечки, незаметно, то у нас и получится цепное дыхание.

(Поют один звук на цепном дыхании)

Педагог. А теперь мы с вами выучим песню «Лукоморье».

(Слушают и разучивают песню)

Педагог. Петь можно не только на цепном дыхании. Можно ещё петь по цепочке. Один начинает петь, другой подхватывает, потом следующий, пока все не споют друг за другом, как в цепочке.

(Поют песню по цепочке)

Педагог. Вы наверно знаете игру «Цепи кованые». Две команды встают друг напротив друга. Один игрок должен разбить цепь противоположной команды. Если он разбивает цепь, то одного игрока, руки которого он разбил, он забирает в свою команду. А если не разбил, то остаётся в другой команде. В какой команде окажется больше человек, та и побеждает.

(Дети играют в игру «Цепи кованые» или её музыкальную версию «Бояре, а мы к вам пришли»)

Занятие «Журчат ручьи»

Педагог. Здравствуйте, ребята! Кто мне скажет, какое сейчас время года? Весна. А какие приметы весны вы можете назвать?

(Дети называют)

Педагог. Раньше в народе про наступление весны говорили «Идёт, гудёт зелёный шум». Зелёный шум – это шум распускающейся зелёной листвы. А у поэта Николая Алексеевича Некрасова есть стихотворение «Зелёный шум».

(Читает стихотворение)

Идет-гудет Зеленый Шум,
Зеленый Шум, весенний шум!

Играючи, расходится
Вдруг ветер верховой:
Качнет кусты ольховые,
Поднимет пыль цветочную,
Как облако: все зелено,
И воздух и вода!

Идет-гудет Зеленый Шум,
Зеленый Шум, весенний шум!

…

Как молоком облитые,
Стоят сады вишневые,
Тихохонько шумят;
Пригреты теплым солнышком,
Шумят повеселелые
Сосновые леса;
А рядом новой зеленью
Лепечут песню новую
И липа бледнолистая,
И белая березонька
С зеленою косой!
Шумит тростинка малая,
Шумит высокий клен…
Шумят они по-новому,
По-новому, весеннему…

Идет-гудет Зеленый Шум.
Зеленый Шум, весенний шум!

Педагог. Ещё не распустилась листва, но скоро распустится и начнётся зелёный шум. А мы с вами сейчас тоже пошумим. Мы возьмём шумовые музыкальные инструменты и поиграем на них под песню «Журчат ручьи».

(Дети выполняют движения и играют на шумовых музыкальных инструментах. Берут инструменты. 1-й куплет во время пауз подыгрывают на инструментах. На медленную часть музыки кладут инструменты у ног. Руками выполняют плавные движения внизу, как-будто бежит ручей. В припеве на длинные паузы два раза прыгают, как-будто прыгают через ручеёк. На короткие паузы хлопают. На проигрыш берут инструменты и играют на паузы во втором куплете. Дальше снова кладут инструменты. Движения повторяются. На большой проигрыш играют на инструментах, «шумят». В конце играют во время пауз)

Педагог. Хоть листва ещё не начала шуметь, но ручейки уже бегут. А вы знаете, что фамилия великого немецкого композитора Иоганна Себастьяна Баха переводится как «ручей». Талант этого композитора был настолько большой, что другой композитор, Людвиг ван Бетховен, сказал про И. С. Баха: «Не ручей – море ему имя!». Давайте с вами в этом убедимся и послушаем музыку Баха. Хоть Бах был серьёзным композитором и работал в церкви, но и он любил пошутить. У Баха есть музыкальное произведение, которое называется «Шутка». Тем более, что скоро наступит праздник шуток и смеха 1 апреля.

(Слушают музыку)

Педагог. Между прочим И. С. Бах родился 31 марта, почти 1 апреля. Почему композитор Бетховен сравнил Баха с морем? За его талант. А как переводится фамилия композитора И. С. Баха? Правильно, ручей. А сейчас мы с вами споём весеннюю песню про ручейки. Но сначала разогреем наш голос, распоёмся. Представим, что мы побежали вверх, вдоль ручья. (Делают глиссандо голосом снизу вверх). А теперь побежали вниз за ручейком. (Делают глиссандо голосом сверху вниз). Теперь наш голос готов к пению. Но чтобы спеть песню нам понадобится пианино. Пианино – это звуковысотный музыкальный инструмент. У него есть клавиши, которые издают звук определённой высоты. Одни звуки выше, другие ниже. Сейчас мы поиграем в игру. У меня три колокольчика. Один издаёт низкий звук и по размеру он самый большой. Другой колокольчик поменьше и звук у него выше, меньше. А третий колокольчик самый маленький издаёт самый высокий звук. Сейчас я буду играть на колокольчиках за ширмой, а вы угадаете какой колокольчик звучит, большой средний или маленький.

(Играют в игру)

Педагог. Пианино – это звуковысотный инструмент, потомучто его клавиши имеют определённую высоту. А на каких инструментах мы играли вначале нашего занятия? На шумовых. Они называются шумовые, потомучто у них нет определённой высоты, как у пианино или металлофона. Инструменты бывают шумовые и звуковысотные. Если шумовые отбивают ритм, то на звуковысотных можно спеть мелодию, которая состоит из звуков разных по высоте. Давайте и мы с вами попоём. И пусть наши голоса журчат как весенние ручейки.

(Поют песню)

Педагог. А сейчас мы поиграем в известную игру под названием «Ручеёк».

(Дети встают в одну или две колонны парами. Кто без пары, пробегает под поднятыми руками пар и выбирает себе пару. Кто остался без пары, снова пробегает и т. д. Так, «ручеёк» постепенно продвигается вперёд. Игра проводится под весёлую музыку)

Педагог. На этом наше занятие заканчивается, но весна ещё только начинается и к нам «идёт, гудёт зелёный шум». До свидания!

(Дети выходят из зала)

Приложение к занятию

Как Иоганн Себастьян Бах "навёл ужас" на своего музыкального соперника Луи Маршана

Необыкновенное музыкальное дарование Баха, как исполнителя-виртуоза особенно проявились в Дрездене в 1717 году при весьма любопытных обстоятельствах.

Тогда в этом городе состоялось выступление, своего рода, «мировой звезды» того времени — прославленного французского органиста Л. Маршана.

Искусство Маршана до глубины души поразило всех — даже короля-курфюрста. Все единодушно решили, что французский виртуоз затмил собою всех немецких исполнителей… но…

Но тут вспомнили о Бахе, жившим в то время в Веймаре. Сможет ли великолепный немецкий органист сравниться с французским?

Иоганн Себастьян был вызван в Дрезден и допущен слушателем на очередной концерт Маршана при дворе.

В день концерта в большом собрании Маршан сыграл блестящую французскую арию, сопровождая мелодию многочисленными украшениями и блистательными вариациями. Когда Маршан взял последний аккорд, слушатели разразились громкими аплодисментами. Настала очередь Баха сесть за инструмент.

Неожиданно Иоганн Себастьян начал играть ту же самую арию, которую только что исполнял Маршан. Он услышал ее впервые, но безошибочно повторил все вариации и при этом играл с сохранением всех украшений французского виртуоза, а потом перешел к вариациям собственного изобретения, гораздо более изящным, трудным и блестящим...
Когда он закончил и встал из-за инструмента, последовал оглушительный гром аплодисментов.

Казалось, дальнейший спор, кто лучше — француз или немец - уже не имел смысла. Однако было решено, что музыканты сойдутся еще раз для музыкального состязания.

Но в назначенный день Маршан не явился. Позже выяснилось, что француз еще утром уехал из города, даже не сделав прощальных визитов, то есть — попросту сбежал, признав, таким образом, превосходство Баха.

Занятие «Соль»

(Дети заходят в зал и выполняют музыкально-ритмические движения под музыку «Физкульт-ура!» Ю. Чичкова. Под весёлую часть музыки маршируют, под грустную идут на носочках)

Педагог. Мы выполняли движения под музыку. Сколько в ней было частей и чем эти части отличались? В музыке было три части. Первая и третья были одинаковые, весёлые, а средняя была грустная. Мы с вами сейчас споём и сыграем на инструментах весёлую и грустную музыку. Сначала споём весёлую музыку от ноты До по белым клавишам, а кто-то нам сыграет на колокольчиках.

(Дети поют, а один ребёнок играет на радужных колокольчиках-звоночках. Ещё один ребёнок играет на металлофоне-лесенке, другой просто на лесенке показывает, как идёт игрушка вверх или вниз. Можно также сыграть на радужных металлофонах и радужных колокольчиках с ручкой. Можно сыграть на белых клавишах пианино и на радужном пианино. Каждое вокальное исполнение весёлой музыки от ноты До можно сопровождать разным из перечисленных заданий, выбирая разных детей. Проиграв задания с каждым ребёнком отдельно, в конце можно все задания соединить в одном исполнении)

Педагог. От ноты До можно сыграть и грустную музыку. Только она играется с помощью чёрных клавиш. Чёрные клавиши волшебные, они могут превратить весёлую музыку в грустную, а грустную в весёлую. Играет на металлофоне грустную музыку от До с помощью темных клавиш, которые соответствуют чёрным клавишам пианино. А сейчас я сыграю три звука через один по белым клавишам от ноты До и у меня получится весёлое трезвучие. Трезвучие означает три звука. Эти три звука играются через одну клавишу. Давайте споём и сыграем трезвучие.

(Дети поют три звука вверх и вниз, остальные играют на разных инструментах)

Педагог. А сейчас мы весёлое трезвучие от До превратим в грустное с помощью волшебной чёрной клавиши.

(Играет грустное трезвучие от ноты До вверх и вниз, дети поют)

Педагог. В каком трезвучии расстояние между первым и третьим звуками больше? В грустном или весёлом?

(Играет на радужном металлофоне, чтобы дети видели)

Педагог. В весёлом трезвучии расстояние больше, поэтому это трезвучие называется мажорное. Мажор означает наибольший. В грустном расстояние меньше, поэтому это трезвучие называется минорным. Минор означает наименьший. Есть похожее слово минус. Минус уменьшает. Звуки в миноре и мажоре дружат, ладят, поэтому минор и мажор называются ладами. Мы играли трезвучие До мажор и До минор. А теперь угадайте, какое трезвучие звучит от каждой ноты.

(Играет трезвучия мажора и минора от нот по порядку вверх. Дети угадывают название трезвучия. Сначала играет по белым клавишам, а потом с помощью чёрной клавиши превращает каждое трезвучие в грустное или весёлое. Чтобы превратить весёлое трезвучие в грустное, надо среднюю клавишу опустить на чёрную вниз, уменьшить расстояние, а в грустном наоборот, поднять на чёрную вверх, увеличить расстояние между первой и средней, третьей клавишей)

Педагог. В каком ладу расстояние больше, в мажоре или миноре? В мажоре. Даже есть такое понятие как мажоритарная система, когда кандидата на выборах выбирают большинством голосов. За кого больше проголосуют, тот и победит на выборах. А сейчас мы посмотрим, кто больше подтянется на носочках вверх. Победит не тот, кто самый высокий, а тот, кто больше всех старается. Вы будете тянуться вверх, когда я сыграю верхний звук трезвучия. Если я сыграю самый низкий первый звук, то вы присядете на пол, если средний, то сядете на стульчики.

(Дети выполняют упражнение)

Педагог. Мажорный и минорный лад играется от какой-нибудь ноты. Ноту ещё называют тоном. Поэтому лад от тона-ноты, стали называть тональность. Весёлый лад от тона-ноты До называется тональность До мажор. Грустный лад от тона-ноты До называется тональность До минор. А трезвучие от первой ступени тональности, от которой зависит название тональности, называется тоника. Слова тональность и тоника произошли от слова тон. Сегодня вы маршировали под музыку композитора Юрия Чичкова, которая звучала в тональности Соль мажор. А средняя часть звучала в тональности Ми минор. У этих тональностей разный лад, но одни и те же клавиши. И в Соль мажоре и в Ми миноре одна чёрная клавиша Фа диез. Знак диез означает, что нота фа повысилась. Давайте споём ноту Фа. (Поют). А теперь повысим фа на чёрную клавишу вверх. (Поют). Фа стала Фа диезом. Если звуки тональностей Соль мажор и Ми минор провести как линии, вместе с Фа диезом, то эти линии будут параллельными. Параллельные – это значит друг напротив друга. Давайте проведём две параллельные линии руками сверху вниз и снизу вверх. (Проводят). Поэтому тональности с одними и теми же знаками называются параллельными тональностями. У Соль мажора и Ми минора один и тот же знак фа диез, поэтому эти тональности параллельные. 

(Показывает нотный стан с нотами)

Педагог. А вот наши нотки тоже разместились на параллельных линиях. Эти линеечки идут справа налево и называются нотный стан. А если в начале нотного стана стоит знак скрипичный ключ, похожий на скрипку, значит ноты будут высокие как у скрипки. Нотный стан – это дом, где живут ноты, а скрипичный ключ – это ключ, который открывает этот дом. Если вначале стоит басовый ключ (показывает), то ноты будут низкие, как мужской голос бас. Скрипичный ключ огибает вторую линеечку снизу и говорит, что на этой линеечке находится нота Соль. Поэтому скрипичный ключ называют ещё ключ Соль. А басовый ключ огибает вторую линеечку сверху и говорит, что на этой линеечке находится нота Фа. Поэтому басовый ключ называют ключ Фа. А если Фа и Соль сложить вместе, какое слово получится? Фасоль. Фа в басовом ключе мы не сможем спеть, а вот в скрипичном Фа и Фа диез мы уже пели. Теперь давайте споём ноту Соль. (Поют Соль и Соль диез). А теперь понизим её. (Поют). У нас получилась Соль бемоль. Диез повышает ноту, а бемоль понижает, а бекар возвращает ноту на место. Давайте споём ноту Соль. (Поют). Теперь Соль диез, Соль бекар, Соль бемоль и Соль бекар. (Поют). Мы повысили ноту Соль, вернули её на место, понизили и снова вернули на своё место. А теперь выполним упражнение, какое мы делали со звуками трезвучия. Когда звучит соль диез, выше, вы поднимаете руки вверх, стоя. Когда звучит соль бемоль, ниже, вы приседаете на пол. Когда чистая соль или соль бекар, сидите на стульчиках. Слушайте внимательно.

(Если дети затрудняются, то можно выбрать ребёнка с хорошим слухом и поставить его перед остальными, чтобы они повторяли за ним движения)

Педагог. Какой ключ показывает, где находится нота Соль, скрипичный или басовый? Скрипичный. Скрипичный ключ огибает вторую линеечку, где находится нотка Соль. Нотка Соль как будто спряталась внутри скрипичного ключа. Наверное, она испугалась, что её перепутают с настоящей пищевой солью и съедят вместе с едой. Так нотка Соль и живёт внутри скрипичного ключа. На какой инструмент похож скрипичный ключ? На скрипку. А как называется музыкант, играющий на скрипке? Скрипач. Великим скрипачом был итальянский музыкант Никколо Паганини. Он так хорошо играл, что про него ходили разные легенды. Говорили, что он мог играть на скрипке с порванными струнами и мог исполнять музыку даже на одной струне. Он не только играл на скрипке, но и сочинял музыку для скрипки. У него даже есть соната, написанная для одной струны, настроенной на ноту Соль. Давайте послушаем отрывок из этой сонаты.

(Слушают самый виртуозный фрагмент)

Педагог. А самое известное произведение для скрипки, которое сочинил Никколо Паганини – это 24 каприс. Давайте его послушаем, а вы изобразите, как скрипач играет на скрипке.

(Слушают)

Педагог. А сейчас мы с вами споём с движениями русскую народную песню «На горе-то калина». В конце каждой фразы этой песни три раза поётся нота Соль. Эту ноту Соль, нам кто-нибудь подыграет на инструментах. Остальные дети будут петь припев и танцевать.

(Исполняют песню с игрой на инструментах, потом добавляются движения)

Педагог. Каждая фраза этой песни и самая последняя фраза заканчиваются на ноте Соль. А по последнему звуку песни и любого музыкального произведения можно определить тональность звучащей музыки. Тональность нашей песни будет Соль мажор. Соль, потомучто заканчивается на ноте Соль, а мажор, потомучто музыка весёлая. Песня заканчивается на ноте Соль, а наше занятие мы закончим весёлой игрой.

(Выбирается ведущий. Пока ведущий играет на колокольчике ноту Соль, остальные танцуют. Как только колокольчик замолкает, все замирают в какой-нибудь фигуре. Ведущий выбирает ребёнка с понравившейся фигурой и отдаёт ему свой колокольчик. Игра продолжается)

(Играют)

Педагог. Мы сегодня маршировали в тональности Соль мажор, пели ноту Соль, знаем что скрипичный ключ огибает вторую линеечку, где находится нота Соль, слушали сонату для одной струны Соль, пели песню в тональности Соль мажор « На горе-то калина». А вообще солью называется продукт, который добавляют в пищу. Соль убивает микробы. Даже есть соляные комнаты, в которых стены из соли. Если посидеть в такой комнате, то меньше будешь болеть. А ещё из соли можно сделать бусы. Если в стакан с солёной водой опустить нитку, то когда вода испарится, то на нитке появятся бусы из соляных кристаллов, как нотки на линеечке нотного стана. Попробуйте дома сделать такие бусы. Потом можете принести на занятие и показать какие бусы у вас получились. А теперь давайте на ноте Соль споём: «До свидания!»

(Поют и выходят из зала)

Приложение

Иван Соколов-Микитов
СОЛЬ ЗЕМЛИ
(Сказка)

I

Было это так давно, что не помнят и сами серые валуны и даже седой месяц забыл. Земля была черная, плодоносная, не то, что теперь, а на земле росли такие деревья, ну, такие цветы! – и был вечный день.

Раздолье было тогда всякой нечисти, тешилась, скакала она на воле и не мешал ей человек веселиться, темную свою исподь показывать.

В лесу жил дед Лесовик, а кожа его, как кора у дуба; водой Водяной распоряжался. В лесу жили девушки лесные – лесавки, а в воде русалки. Сходились они при месяце в игры играть, пели песни. И было так до тех пор, пока Лесовик у Водяного не украл дочку.

Вот как это случилось.

Вышли однажды лесавки да русалки на берег веселиться, песни поют, пляшут, друг за дружкой гоняются, а играла с ними дочь Водяного, красавица из красавиц, побежала она в лес, а там Лесовик – цап-царап! – Загремело, зашумело, и нет девушки.

Схохонулись русалки, а лесавки по кустам рассыпались, Водяного боялись, что на них подумает.

А Водяной о ту пору сладко похрапывал, по воде пузыри пускал. Прибежали к нему, горе поведали. Рассердился Водяной, расходился, и пошла тут сумятица, расплескалось все озеро, волна, что гора идет, а другая, большая, волна догоняет волну.

Лезет Водяной с Лесовиком управиться, синий-пресиний, на голове шапка торчит, сплетена из водорослей, лезет, – тростник ломит, за собой дорогу оставляет.

Не видывал лес такой бури, много деревьев жизнь положило.

Спорил Водяной с Лесовиком бородатым:

– Отдай дочь, не то весь лес размечу!

– Врешь, водяное рыло, я те ткну суком – вода потечет, конец тебе будет!

Видит Водяной, не совладать ему с дедом лесным, просить принялся:

– Отдай, – говорит, – товарищ старинный, дочушку, – а сам заплакал: любил поплакать Водяной.

– Ну ладно, отдам, только ты мне к вечеру Соль Земли добудь.

И пришлось согласиться, на все готов Водяной, только б дочку вернуть. И начал он голову ломать, как ему Соль Земли добыть.

Темная стала вода в озере, а над озером тучи висят – грустит Водяной.

Созвал Водяной всех своих болотных, усадил в кружок и рассказал, какую ему задачу загнул Лесовик.

– Достань Соль Земли! А где она есть, кто ее знает?

А один болотник – Яшкой звали – сидел, сидел, да как крикнет:

– А я, дяденька, знаю, я сейчас!

Да только его и видели, – убежал Соль Земли добывать!

Ждут час, ждут другой, скоро день к концу, – нет Яшки, пропал.

II

Есть Земля на земле, шагами не мерена, верстами не измерена, ни длины, ни ширины нет. И стоит на той земле дуб, – на дубу два ворона сидят, а в них-то и есть Соль Земли.

Туда и прибежал Яшка, и уж совсем вот виден дуб, а близко никак к дубу не подойти – там земля шагами не мерена, верстами не измерена, ни длины, ни ширины – лететь к дубу нужно.

А у Яшки крылья – какие же крылья! Был он маленький, плюгавенький и крылья-то ему нужны совсем небольшие. Осмотрелся он, да на дерево, к гнезду ястребиному, и долго ждать не пришлось, прилетел к гнезду ястреб, хвать его палкой, – вот и крылья!

Лыком привязал их себе Яшка, взмахнул и очутился на дубу. На дубу два ворона сидят, их-то и нужно ему, – взял одного, другого, попробовал слезть, а руки заняты, ухватиться не чем. Пробовал в зубы одного брать, да птица большая, глаза заслоняет… Бился, бился, ничего у него не выходит, скоро срок, а надо еще и до озера добежать.

Бесячья порода хитрая, изворотливая, и придумал-таки Яшка, как ему из беды выкрутиться.

Одного ворона он пустил, и уж в поле поймал чернокрылую птицу-грача, – все равно, мол, Водяной не заметит, и понес к Водяному.

Обрадовался Водяной, – двух воронов принес ему Яшка! Зеленые зубы оскалил, целоваться лезет и сует в копыто янтарю кусочек: уж очень доволен.

Подслеповат был старый Водяной и неприметно ему, что надул болотяник.

Посадил Водяной чудесных птиц в клетку и понес к Лесовику в лес.

III

Жил Лесовик богато в хоромах, – из пней вывороченных срублены хоромы. Подходит Водяной, а страх его дрожью так и прохватывает.

Глядит, а навстречу сам Лесовик, и такой смирный!

– На, достал тебе Соль Земли, отдавай дочку! – а сам смотрит на Лесовика, не узнает: стоит Лесовик и глаза в корни опустил, не ругается.

Подоспела тут дочка-русалка:

– Батюшка Водяной, не сердись, не пыхти. Хорош был со мной Лесовик, хочу у него жить.

У Водяного и клетка из рук и рот до ушей, сказать ничего не может. Давно хотелось ему в мире с Лесовиком жить, и заплакал рахманый: любил поплакать Водяной, и потекли слезы ручьями говорливыми и до сей поры текут под корнями древесными радостные лесные ручьи.

Большая в лесу была радость, – закружились веселые листья, заговорила осина и сама береза в тот радостный день подняла плакучие ветви.

На радостях чуть было про птиц не забыли, да вспомнила дочка-невеста:

– Сегодня всем радость! – и выпустила на волю ворона и ту черную птицу-грача.

И тогда великое чудо приключилось: земля побелела, – побелела земля и перестала родить, как прежде. Приняли цветы, упали вековые деревья и не стало вечного дня, пришла темная ночь.

И никто не знал, откуда беда такая, один знал плут Яшка.

Соль-то Земли в двух воронах таилась, и как одного не стало, умерла земля наполовину.

И летает одинокий ворон, ищет брата и не находит, земля, где на дубу живет брат, шагами не мерена, верстами не измерена, а знает про нее один плут Яшка.

И до сей поры летает печальный ворон, и его печаль темная заслоняет солнце и тогда сходит на землю черная ночь. А когда-нибудь найдет брат родимого брата, и снова загорится яркое солнце, сгинет ночь, и засияет вечный веселый день.

А когда это будет, кто знает, кто скажет? Мне-то не сказать, а вот про то, как Лесовик на Водяного дочке женился, могу.

Долго тогда веселилось Лесное и Водяное, и такое было веселье, и такая была радость, что горе земли всей нипочем показалось, и живут теперь Водяной с Лесовиком в превеликой дружбе и даже один без другого жить не может: где вода, там и лес, а где лес повырубят, там и вода усыхает.

Занятие «Бег»

(Дети заходят в зал и выполняют упражнение «Побегаем – попрыгаем»)

Педагог. Сегодня мы с вами бежали по кругу. В музыке есть музыкальное произведение, которое называется фуга. Фуга в переводе означает бег. В фуге много голосов и одна и та же мелодия как бы перебегает из одного голоса в другой, поэтому эту музыку назвали фуга, что означает бег. А сейчас мы с вами послушаем музыкальное произведение И. С. Баха «Токката и фуга ре минор». Токката – это большое музыкальное вступление, которое нас подготавливает к звучанию фуги. Исполняется это произведение на органе. И. С. Бах служил в церкви и играл на этом инструменте. Органы находятся не только в церквях, но и в концертных залах. В нашем городе есть филармония, там можно услышать звучание органа. Этот инструмент очень большой, он занимает целую стену здания.

Давайте послушаем эту музыку, а когда зазвучит фуга, я подниму руку.

(Слушают)

Педагог. Что означает слово фуга? Бег. Мелодия перебегает из одного голоса в другой. По-другому можно сказать, что мелодия повторяется в разных голосах, имитируется. Имитация – это повторение, подражание. Сейчас мы с вами станцуем смешной танец, в котором надо повторять движения других, подражать, имитировать. Этот танец называется «Если б я был…»

(Танцуют вместо физкультминутки. Можно станцевать на одном месте)

Педагог. А как называется природное явление, которое имитирует, подражает голосу человека? Эхо. Сейчас мы с вами поиграем в эхо. Я буду петь, а вы повторяйте.

(Вокальное упражнение «Эхо»)

Педагог. Значит фуга – это музыкальное произведение с имитацией, подражанием, повторением мелодии в разных голосах. Мелодия перебегает из одного голоса в другой. Поэтому фуга означает бег. Мы с вами даже бегали в начале занятия. А под какие музыкальные длительности удобно бегать? На длинные или короткие? На короткие. Давайте вспомним названия длительностей.

(Дети с помощью игрушечного торта вспоминают названия длительностей)

Педагог. Целый торт соответствует целой, самой долгой длительности. Она пишется пустым кружочком. Если мы разделим торт пополам, то получатся две половинки. Чтобы написать половинку, нужно к пустому кружочку прибавить палочку. Чтобы получились четверти, надо каждую половину торта разделить ещё раз пополам. Тогда получится четыре части, которые по количеству частей называются четверти. У четверти кружочек заштриховывется. Получается чёрный кружочек с палочкой. Если мы разделим каждую четверть пополам, то получится восемь частей. Эти части будут называться восьмыми или восьмушками. Итак, у нас получились разные длительности – это целая, половинка, четверть и восьмушка. Давайте прохлопаем эти длительности. (Хлопают). Под какие из этих длительностей удобно бежать? Под восьмые. Давайте мы с вами сейчас споём ноты, а игрушечная собачка будет сначала шагать по лесенке под четверти, а потом, когда мы будем петь быстрее, то бежать под восьмые.

(Один ребёнок передвигает игрушечную собачку по лесенке, остальные дети поют. Кто-то подыгрывает на радужных колокольчиках и металлофоне)

Педагог. А сейчас мы с вами выучим песню, в которой в основном звучат восьмые, а герой этой песенки бежит по лесенке.

(Разучивают «Песенку-чудесенку» А. Берлина. Выкладывают ритм песни на фланелеграфе и прохлопывают. Для выкладывания ритма можно использовать большие и маленькие солнышки. Большая картинка соответствует четверти, а маленькая восьмушке)

Педагог. А сейчас мы поиграем в весёлую игру «Жмурка». Жмурка будет вас ловить, а вы будете убегать. Только бегать надо очень осторожно, чтобы не столкнуться друг с другом.

(Играют)

Педагог. На этом наше занятие заканчивается. Кто мне скажет, как называется музыкальное произведение, название которого означает бег? Правильно, фуга. А почему эту музыку назвали фуга? Потомучто мелодия перебегает из одного голоса в другой, повторяется, имитируется. А какой композитор сочинял фуги? И. С. Бах. А на каком инструменте играл И. С. Бах? На органе. А где можно услышать орган? В Германии, где жил И. С. Бах, органы находятся в церквях. А в нашем городе орган можно услышать в филармонии. Попросите своих родителей, чтобы они вас сводили в филармонию послушать звучание органа. На этом наше занятие заканчивается. До свидания.

(Дети выходят из зала)

Занятие «Знаки»

(Дети исполняют по показу педагога «Танец в кругу». Под весёлую музыку бегут по кругу, под грустную первый раз притопывают, второй раз идут в круг и хлопают, идут назад и хлопают. См. Сборник Каплуновой. Старшая группа)

Педагог. Сегодня мы с вами под весёлую и грустную музыку выполняли разные движения. А почему одна музыка звучит весело, а другая грустно? Сейчас я вам сыграю два трезвучия, одно весёлое, а другое грустное. Трезвучие означает три звука – это три звука через один, если играть по белым клавишам. Отгадайте, какое трезвучие я сыграю, грустное или весёлое? (Дети угадывают). А с помощью чёрной клавиши грустное трезвучие можно превратить в весёлое и наоборот, весёлое в грустное. Если у грустного трезвучия средний звук поднять на соседнюю чёрную клавишу, сыграть его правее, выше, ведь справа находятся у нас высокие звуки, то грустное трезвучие превратится в весёлое. А если трезвучие весёлое, то мы его превратим в грустное, если среднюю клавишу сыграем левее, ниже, в сторону низких звуков, передвинем средний звук вниз на соседнюю чёрную клавишу.  Сейчас я буду играть трезвучия, а вы будете угадывать настроение трезвучия, а кто-то один будет превращать трезвучия в противоположное. (Угадывают и превращают). Когда мы передвигаем среднюю клавишу трезвучия с белой клавиши на чёрную, то нам помогают в этом музыкальные знаки. Диез повышает ноту, а бемоль понижает, бекар возвращает ноту на место. (Показывает знаки). Сейчас мы с вами послушаем произведение Д. Б. Кабалевского «Клоуны». Настроение в этой музыке всё время меняется, как будто выступают два клоуна, один весёлый, а другой грустный. А изменить настроение музыки помогают знаки диез и бекар. (Играет фрагмент). Сейчас я кому-то из вас дам игрушечного клоуна, у которого поднимаются и опускаются руки и ноги. Когда третий звук будет звучать выше, с диезом, весело, ручки и ножки клоуна надо будет с помощью верёвочки поднять вверх. Когда звук будет звучать на белой клавише, ниже, с бекаром, грустно, то ручки и ножки клоуна надо будет опустить вниз. Чтобы выполнить это задание нужно внимательно слушать музыку. Все остальные могут поднимать и опускать руки сами, без игрушки.

(Слушают и выполняют задание)

Педагог. Весёлую музыку называют мажорной. Мажор означает наибольший, потомучто расстояние между первой и средней клавишей трезвучия больше. А в миноре расстояние между первой и средней клавишей меньше. Минор означает наименьший. Даже есть похожее слово минус, который уменьшает. С помощью диеза минорное трезвучие превращается в мажорное, а с помощью бемоля мажорное трезвучие превращается в минорное. Давайте попробуем сыграть музыку веселого и грустного клоуна от разных трезвучий с помощью диеза, бемоля и бекара.

(Играют)

Педагог. А какие ещё бывают знаки, кроме музыкальных? Есть дорожные знаки. А самый главный дорожный знак – это светофор. Три цвета светофора, также как диез, бемоль и бекар, выполняют свою функцию.

Должен каждый знать шофер,
Что главней всех светофор:
Если смотрит красным глазом,
Останавливайся сразу.
Если вспыхнет желтый глаз,
Жди, он сменится сейчас.
А зеленый глаз зажжет –
Смело поезжай вперед!

Сейчас мы поиграем в игру «Осенний светофор». Я буду играть звуки трезвучия. Если я сыграю нижний звук трезвучия, то вы поднимите зелёный листочек. Если средний звук, то поднимите жёлтый. Если верхний звук, то поднимите красный листочек.

(Выполняют задание)

Педагог. А сейчас немного отдохнём. Ребята! На красный свет нужно стоять на месте, на желтый хлопать в ладоши, а на зеленый — шагать на месте.

(Педагог показывает разные цвета светофора)

Педагог. Наши осенние листочки как знаки светофора, разноцветные. Сейчас мы с вами выучим песню «Падают листья». В этой песне есть знак диез, который делает эту песню весёлой, радостной. Эту ноту Фа диез, т. е. Фа повышенную, мы будем играть на чёрном колокольчике, ведь диезы и бемоли играются на чёрных клавишах. А другие ноты мы будем играть на радужных колокольчиках.

(Разучивают песню и подыгрывают на колокольчиках)

Педагог. Диезы и бемоли обычно живут на соседних чёрных клавишах. Звук с белой клавиши повышается или понижается на соседнюю чёрную. Если рядом с белой клавишей справа или слева нет чёрной клавиши, то нота может повыситься или понизиться на соседнюю белую клавишу. И эта белая клавиша тоже будет диезом или бемолем. Но почти у всех нот рядом есть чёрные клавиши. Поэтому считается, что диезы и бемоли живут на чёрных клавишах. Чёрные клавиши находятся по две рядом или по три. Две чёрных клавиши говорят, что музыкальных знаков два – диез и бемоль. Именно диез и бемоль повышают и понижают ноту. А бекар всего лишь возвращает ноту обратно. А соседние три чёрные клавиши говорят, что музыкальных знаков три. Они считают, что бекар – это тоже знак. А как вы считаете? Бекар тоже знак? Но чёрные клавиши до сих спор спорят, сколько в музыке знаков два или три. А чтобы клавишам было не обидно, мы с вами поиграем в игру «Третий лишний».

(Играют. Вначале выбирают водящего («догонялу»), который будет догонять, и игрока, который будет убегать («третий лишний»). Все играющие разбиваются по двое и становятся парами в круг один за другим лицом внутрь круга. Таким образом, получается как бы двойной круг игроков. Перед началом игры Догоняла становится в центр круга, третий-лишний — за кругом. По сигналу водящий начинает погоню. Убегающий должен бегать только за кругом, нельзя пробегать сквозь круг или, наоборот, убегать далеко от него. Оба бегущих игрока не должны дотрагиваться до стоящих пар.

В любой момент убегающий игрок может пристроится к любой паре спереди. Об этом он может предупредить криком «беги!» или «лишний!». Есть вариант игры, когда кричат целую фразу: «Много троих, хватит двоих!». В этом случае третий-лишний игрок сзади продолжает убегать вместо него. Таким образом, все игроки должны быть в готовности убегать, потому что ситуация на игровой площадке может поменяться в любой момент. Одновременно могут бежать только два игрока (водящий и убегающий). Если третий-лишний забегает в круг, то он обязан быстро пристроиться к какой-нибудь паре. Догоняла может салить нового третьего лишнего даже если тот ещё не сдвинулся с места, как только старый убегающий пристроился к паре и крикнул «беги!»

Погоня заканчивается, когда водящий настигает убегающего. Тогда они меняются местами и игра начинается сначала. Игра идёт до полной усталости всех игроков)

Занятие «Транспорт»

(Дети заходят в зал и скачут как лошадки галопом. Педагог рассказывает, что галоп бывает прямой и боковой. Дети выполняют прямой и боковой галоп)

Педагог. Раньше не было такого разнообразия видов транспорта, как сейчас. Люди ездили на лошадях. Запрягали тройку лошадей и передвигались в нужное место. Сейчас мы с вами послушаем музыку композитора Г. В. Свиридова, которая так и называется – «Тройка». А вы мне потом расскажете, что вы почувствовали во время звучания музыки. С помощью каких средств выразительности композитору удалось передать образ мчащейся тройки?

(Слушают. Отвечают на вопросы)

Педагог. Образ тройки часто сравнивают с нашей страной Россией. Русский писатель Н. В. Гоголь написал такие слова. (См. приложение). Раньше тройка была основным видом транспорта. А какие современные виды транспорта вы знаете, мы сейчас проверим. Я вам буду загадывать загадки, а вы отгадывайте.

(Загадывает загадки про транспорт)

Педагог. Слово транспорт означает движение. В музыке тоже есть транспорт – транспорт мелодии. Мелодию можно передвигать выше или ниже, транспонировать. Например, если мелодия написана высоко или низко, её неудобно петь, то мы её можем странспонировать, передвинуть выше или ниже. Давайте споём песню «От улыбки».

(Играет высоко или низко, потом транспонирует в удобную тональность. Дети выбирают удобную тональность)

Педагог. Сегодня к нам в гости приехал радужный паровозик. Его вагончики раскрашены семью цветами радуги.

Ровно семь цветов у радуги,

А у музыки семь нот.

На земле для нашей радости

Вечно музыка живёт!

А ещё в неделе 7 дней. Цифра 7 она волшебная. Седьмой день недели выходной. Цифра семь часто встречается в сказках. В сказке «Цветик-семицветик» седьмой лепесток девочка потратила не просто так, а на доброе дело. Вы ещё прочитаете много сказок, где встречается цифра семь.

А сейчас мы с вами из пазлов сложим наш разноцветный паровозик и сыграем семь нот на радужном металлофоне.

(Складывают и играют ноты. Потом вкладывают пазлы-вагончики обратно в книжку)

Педагог. А сейчас мы покатаемся на нашем паровозике.

(Музыкальная игра «Паровозик с остановками»)

Педагог. А сейчас мы с вами выучим песню В. Я. Шаинского «Голубой вагон».

(Разучивают песню)

Педагог. Сегодня наше занятие посвящено транспорту. С помощью транспорта мы передвигаемся по нашей земле. С транспортом очень удобно. Но транспорт засоряет окружающую среду выхлопными газами. И если мы не остановимся, то это удобство приведёт нас к экологической катастрофе. Слово транс означает движение. К чему мы движемся в будущем, загрязняя окружающую среду? Может скоро, мы будем ездить на безвредных для природы электромобилях? Уже человечество изобрело роботов-трансформеров. Может быть кто-то из вас тоже станет изобретателем? Трансформер означает подвижная форма, потомучто робот меняет свою форму, превращаясь то в робота, то в машину. Транс – это движение. И мы сейчас с вами тоже подвигаемся. Мальчики будут изображать роботов, а девочки будут изображать звёздочки. Игра называется «Роботы и звёздочки».

(Играют)

Педагог. Наше занятие на этом заканчивается.

(Дети выходят из зала)

Приложение

Н. В. Гоголь    «Русь – Птица-Тройка!»

«Эх, тройка! Птица тройка, кто тебя выдумал? Знать, у бойкого народа ты могла только родиться, в той земле, что не любит шутить, а ровнем-гладнем разметнулась на полсвета, да и ступай считать версты, пока не зарябит тебе в очи...
     Не так ли ты, Русь, что бойкая необгонимая тройка несешься? Дымом дымится под тобою дорога, гремят мосты, все отстает и остается позади. Остановился пораженный божьим чудом созерцатель: не молния ли это, сброшенная с неба? Что значит это наводящее ужас движение? И что за неведомая сила заключена в сих неведомых светом конях?
     Эх, кони, кони, что за кони! Вихри ли сидят в ваших гривах? Чуткое ли ухо горит во всякой вашей жилке? Заслышали с вершины знакомую песню, дружно и разом напряги медные груди и, почти не тронув копытами земли, превратились в одни вытянутые линии, летящие по воздуху, и мчится вся вдохновленная богом!.. Русь, куда ж несешься ты? Дай ответ. Не дает ответа. Чудным звоном заливается колокольчик; гремит и становится ветром разорванный в куски воздух; летит мимо все, что ни есть на земли, и, косясь, постораниваются и дают ей дорогу другие народы и государства.»
1842г.

Занятие «Превращения»

(Дети выполняют упражнение «Палочки-превращалочки». См. приложение)

Педагог. Сегодня на нашем занятии будем делать разные превращения. Превращения бывают в сказках. Поэтому мы сейчас отправимся в сказочную страну под марш из сказочного балета П. И. Чайковского «Щелкунчик».

(Маршируют под марш из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»)

Педагог. Мы с вами попали в сказочную страну балетов П. И. Чайковского. П. И. Чайковский написал три балета на сказочный сюжет – это балеты «Лебединое озеро», «Спящая красавица» и «Щелкунчик». Во всех этих балетах происходят превращения. В балете «Лебединое озеро» девушки превращаются в белых лебедей. В балете «Спящая красавица», когда принцесса Аврора засыпает на сто лет, сказочный замок превращается в непроходимую чащу, пока принц не освободит принцессу. В балете «Щелкунчик» маленький принц превращается в игрушку Щелкунчика. Его заколдовывает злая Мышильда. Когда злые чары побеждает добро, то игрушечный Щелкунчик снова превращается в прекрасного принца и танцует в сказочном королевстве танец (Па-де-де) со своей спасительницей Мари. Сейчас мы с вами послушаем этот танец. Па-де-де означает шаг обоих, т. е. танцуют два исполнителя. А вы потом мне расскажете, что вы почувствовали во время звучания этой музыки.

(Слушают. Отвечают на вопросы)

Педагог. Щелкунчик превратился в прекрасного принца. Мы сейчас с вами тоже находимся в музыкальной сказочной стране, поэтому нас с вами тоже ждут превращения. Начинаем колдовать.

Физкультурная минутка

Я подую, (дуют на ладонь)

Поколдую, (движения руками)

Вправо, влево повернусь

Юлой  на месте покручусь.

В ладоши хлопну, хлоп-хлоп-хлоп,

Ногой притопну, топ-топ-топ.

На одной ножке поскачу,

Сделаю все, что захочу.

Что же мы будем превращать? Мы уже с вами превращали весёлую музыку в грустную с помощью чёрных клавиш. Превращали весёлое трезвучие в грустное и наоборот. А сегодня мы будем превращать интервалы. Интервал – это расстояние между двумя звуками. Интер означает между. Например, слово интернет означает международная сеть. В интернете люди общаются между собой. Итак, начинаем превращения интервалов.

(Повторяется физминутка)

Педагог. Интервалы могут превращаться друг в друга. Если нижний звук интервала перенести наверх, то секунда превратится в септиму, терция в сексту, кварта в квинту, прима в октаву. Прима – это расстояние от первого звука до первого, т. е. повторяется один и тот же звук. Секунда – вторая, терция – третья, кварта – четвёртая, квинта – пятая, секста – шестая, септима – седьмая, октава – восьмая. Сейчас мы будем превращать интервалы и отсчитывать расстояние между ними.

(С помощью радужных музыкальных инструментов выполняют превращения интервалов. Поют песенки-попевки на разные интервалы из «Музыкального букваря» Н. А. Ветлугиной)

Педагог. Сегодня мы делали музыкальные превращения. Музыканты эти превращения называют обращения интервалов. Интервал обращается, т. е. превращается в другой интервал. А сейчас мы с вами выучим песню «Волшебник-недоучка». Этот волшебник плохо учился, не слушал своих учителей, поэтому его превращения были неудачными.

(Разучивают песню)

Педагог. А сейчас мы поиграем в игру «Превращения волшебника». Пока звучит весёлая музыка, все бегают. Как только музыка замолкает, все превращаются во что-нибудь и замирают. Волшебник выбирает понравившуюся фигуру. Кого выбрали, тот становится волшебником.

(Играют)

Педагог. Наше занятие подошло к концу. Давайте попрощаемся по-волшебному. Для этого возьмемся за руки, и все вместе дружно скажем:

Амбра-цамбра, дамбра – пух,

До свидания, мой друг!

(Дети выходят из зала)

Приложение № 1

Песня «Палочки-превращалочки»

1. Палочками я стучу, (Стучать палочку о палочку)

Вот я как играть могу.

Раз и два, повторю,

Превращения начну.

2. Барабан, барабан, (Стучать по воображаемому барабану)

Заиграет громко нам.

Раз и два, повторю,

Превращения начну.

3. Я колбаску пакатаю, (Покатать между двумя ладошками)

Так я ручки согреваю.

Раз и два, повторю,

Превращения начну.

4. Птенчик клювик открывает, (Клювик открыть, закрыть)

Он со мною так играет.

Раз и два, повторю,

Превращения начну.

5. В руки ножницы возьму, (Крест- накрест)

Резать ими так начну.

Раз и два, повторю,

Превращения начну.

6. Рожки острые, смотри. (Сделать на голове рожки)

Не бодаются они

Раз и два, повторю,

Превращения начну.

7. Мы моторчик заводили,(Сложить как руки "за партой")

Покататься мы решили. Крутить ими

Раз и два, повторю,

Превращения начну.

Палочками так стучи,

Палочку о палочку

Во что хочешь преврати! (Воображаемые движения клавесами)

(Можно преставлять палочки к носу, к голове, к ушам, превращая их в рожки, сережки, нос буратино, усы..)

Приложение № 2

Саша Чёрный «Волшебник»

«Я сейчас, дядя Саша, — хотите? —
Превращу вас в кота…
Вы рукав своей куртки ловите
Вместо хвоста,
И тихонько урчите, —
Потому что вы кот,
И, зажмурив глазки, лижите
Свой пушистый живот…
Я поставлю вам на пол блюдце
С молоком, —
Надо, дядя, вот так изогнуться
И лакать языком.
А потом я возьму вас в охапку,
Вы завьетесь в клубок, как удав, —
Оботру я усы вам тряпкой,
И вы скажете: «Мяв!»

А кота, настоящего Пышку,
Превращу я — хотите? — в вас.
Пусть, уткнувшись мордою в книжку,
Просидит целый час…
Пусть походит по комнатам вяло,
Ткнется рыльцем в стекло
И, присев к столу, из бокала
Вынет лапкой стило…
Сам себе язык он покажет,
Покачается, как пароход, —
А потом он кляксу размажет,
Папироску в угол швырнет
И, ко мне повернувшись, скажет:
„Не бурчи, бегемот!..“»

Но в ответ на мальчишкины бредни
Проворчал я: «Постой!..
Я и сам колдун не последний, —
Погоди, золотой!
За такое твое поведенье
Наступлю я тебе на мозоль:
Вот сейчас рассержусь — и в мгновенье
Превращу тебя в моль…
Над бокалом завьешься ты мошкой —
Перелет, пируэт, —
Вмиг тебя я прихлопну ладошкой,
И, ау, — тебя нет!
Кот лениво слижет с ладони
Бледно-желтую пыль
И раскинет живот на балконе,
Вскинув хвост, как ковыль…»

Ты надулся: «Какой вы несносный!
Я за это…» Ты топнул и встал:
«Превращу я вас в дым папиросный…»
Но, смеясь, я сказал: «Опоздал!»

Приложение № 3

Игра “Волшебные превращения”
Инструктор ЛФК. Сейчас мы попробуем это сделать. Один из вас оденет маску страшного персонажа и будет нас пугать (рычать, говорить грубым голосом). А остальные все вместе сначала произнесем волшебное заклинание моей бабушки (для храбрости): “Чтобы страх победить – его нужно приручить”, а затем подойдем и постараемся подружиться со страшилкой (дотронемся до него, погладим, скажем доброе слово). И после этого вы увидите, что произойдет волшебное превращение.

После того как ребята подружатся с персонажем, маску переворачивают другой стороной (Баба-яга превращается в девушку Весну, Бармалей – в доброго молодца).

Занятие «2 + 3 или 3 + 2»

(Дети выполняют движение ковырялочка)

Педагог. Движение ковырялочка состоит из 5-ти движений. Два движения – это движения носком и пяткой и три притопа. Получается 2 + 3. Сегодня наше занятие так и называется «2 + 3». Основные музыкальные размеры – это двухдольный и трёхдольный. Давайте вспомним, что такое музыкальный размер. Есть размер одежды, обуви. Размер – это величина. В музыке тоже есть размер. Музыка состоит из частей, долей. Доля – это часть чего-либо, например, долька апельсина. Музыка тоже состоит из частей, долей. Одна доля сильная, громкая, на неё руки как-будто ударяются обо что-то. А на слабую, тихую долю руки легко поднимаются вверх. (Дирижирует на два). Сильная доля стала первой по счёту, потомучто её громче слышно. А слабая обиделась, что она не стала первой. Тогда сильная доля предложила слабой доле звучать целых два раза. (Дирижирует на три). Слабая доля согласилась и перестала обижаться. Так появился танец вальс. Танец вальс имеет трёхдольный размер. Сейчас мы с вами послушаем вальс П. И. Чайковского из «Детского альбома». А вы мне скажете, что вы почувствовали во время звучания музыки. Сколько частей в вальсе и как меняется настроение каждой части?

(Слушают. Отвечают на вопросы)

Педагог. Этот вальс можно дирижировать и на два и на три? Как дирижировать на два, если размер у вальса трёхдольный? Оказывается, трёхдольный размер может быть двухдольным. Дело в том, что вальс звучит быстро и на три дирижировать нам будет неудобно, получится очень суетливо. Поэтому мы будем дирижировать на два, но каждая доля в двухдольном размере будет равна трём долям вальса. Дирижируем на два, но на каждую долю считаем раз-два-три, раз-два-три. (Дирижируют на два). Обычно все вальсы трёхдольные, но у П. И. Чайковского в 6 симфонии звучит пятидольный вальс. Пятидольный размер получается тогда, когда двухдольный и трёхдольный размеры соединяются «2 + 3 или 3 + 2». (Дирижирует на пять, дети хлопают сильную долю в ладоши, а слабые пальчиком). Сейчас мы послушаем пятидольный вальс П. И. Чайковского из 6 симфонии. А вы мне скажете, что общего у этого вальса с предыдущим?

(Слушают начало)

Педагог. Где ещё в музыке нам встречаются цифры 2 и 3? Расстояние между двумя звуками называется интервал. А три звука и более – это уже аккорды. Аккорд из трёх звуков называется трезвучие. Сейчас я вам буду играть трезвучия и интервалы. Когда будет звучать интервал, два звука, то вы встанете по два человека. Когда зазвучит трезвучие, три звука, то вы встанете тройками.

(Играют. Садятся на место)

Педагог. Когда мы играем трезвучие по белым клавишам, то три звука играем через одну клавишу. Мы играем трезвучие тремя пальцами, остальные два остаются свободными. Сейчас мы соединим пальцы двух рук, которые играют трезвучие, первые, третьи и пятые пальцы. (Соединяют). А теперь соединим два свободных пальца. (Соединяют). А теперь меняем пальцы по очереди, кто быстрее.  (Соединяют). А сейчас угадайте, какое трезвучие звучит, весёлое или грустное. Когда будет звучать весёлое, то вы поднимите красную карточку, а когда грустное, то синюю.

(Играют)

Педагог. Чтобы весёлое трезвучие превратить в грустное, нам понадобится знак бемоль. Бемоль опустит средний звук трезвучия на чёрную соседнюю клавишу. Чтобы превратить грустное трезвучие в весёлое, нам понадобится знак диез. Диез поднимет средний звук трезвучия на соседнюю чёрную клавишу. Если рядом нет чёрной клавиши, то средний звук трезвучия поднимется или опустится на соседнюю белую клавишу. А чтобы трезвучия превратились обратно, то нам поможет знак бекар. Бекар отменяет действие бемоля и диеза, возвращает ноту на место. Чёрные клавиши до сих пор спорят сколько знаков. Черные клавиши расположены по две рядом и по три рядом. Они всё время чередуются, две-три, две-три, как-будто спорят. Две чёрные клавиши говорят, что знаков два – диез и бемоль. А три чёрные клавиши говорят, что знаков три. Бекар – это тоже знак. Без бекара, ноты не смогли бы возвращаться на своё прежнее место. А вы как считаете? А сейчас мы с вами выучим песню В. Я Шаинского «Чунга-чанга». Эта песня начинается с восходящего грустного трезвучия. (Играет). 

(Дети поют как распевание от разных звуков восходящее минорное трезвучие начала песни на слова «Чунга-чанга»)

Педагог. А сейчас послушаем всю песню.

(Слушают)

Педагог. Эта песня состоит из двух частей – куплета и припева. Куплет грустный, минорный, а припев весёлый, мажорный. А сколько частей было в вальсе П. И. Чайковского. Правильно, три части. Из двухчастной и трёхчастной музыки произошли более сложные музыкальные формы. Музыка состоит из разных частей, долей. Самая маленькая частица музыки – это мотив. Мотив состоит из 2-х или 3-х звуков. Давайте споём нашу песню по мотивам. Мотивы образуют фразы. Фраза состоит из двух или трёх мотивов. В куплете фразы состоят из двух мотивов, а в припеве есть фразы из трёх мотивов. (Поют фразы куплета и припева). А сколько человек нужно, чтобы получился хор? Не меньше трёх. Когда один из трёх берёт дыхание, то остаются петь два человека. А два человека – это уже совместное хоровое пение. Если бы пело два человека и один брал дыхание, то остался бы один поющий человек. А один человек – это уже не хор, а солист.

(Разучивают песню)

Педагог. А сейчас мы поиграем в игру «Третий лишний». В этой игре к двум стоящим в паре может встать сзади третий. Тогда впереди стоящий должен убегать от ловишки.

(Играют)

Педагог. Сегодня мы узнали, где в музыке встречаются цифры два и три. На этом наше занятие заканчивается.

(Дети выходят из зала)

Занятие «Гармония»

(Дети выполняют упражнение «Побегаем. Попрыгаем» С. Соснина)

Педагог. Когда в музыке звучали напряжённые созвучия, то вы прыгали. Эти созвучия из двух звуков называются секунда. Секунда – это расстояние между двумя соседними нотами. Секунда звучит напряжённо. Если мы сыграем терцию, расстояние между первой и третьей нотами, то получится слаженное звучание. Когда я буду играть секунду, то вы погрозите пальчиком. В секунде звуки как-будто ссорятся. Когда я буду играть терцию, то вы соедините обе руки. В терции звуки как-будто дружат.

(Играют)

Педагог. В музыке нужны и напряжённые и слаженные созвучия. Музыка рассказывает нам о жизни, а в нашей жизни не всегда всё спокойно и безоблачно. Иногда за счастье нужно бороться. Если даже музыка звучит напряжённо, это не значит, что звуки играются как попало. Даже напряжённые звуки играются в особом порядке, а порядок – это и есть гармония. Поэтому наука о музыкальных созвучиях (слаженных или напряжённых) называется гармония. Гармония – это не только порядок, но и красота. Мы иногда говорим: «Какая красивая музыка!». В нашем городе музыкальные концерты проходят в филармонии. (Показывает фотографию). Филармония означает – люблю гармонию. В нашей филармонии находится музыкальный инструмент орган. Орган – это король музыкальных инструментов, он очень большой и занимает целую стену здания. (Показывает фотографию). Для органа писал свои музыкальные произведения немецкий композитор И. С. Бах. Он служил в церкви, где играл на органе. Сегодня мы с вами послушаем «Токкату и фугу ре минор» И. С. Баха в исполнении органа.

(Слушают начало)

Педагог. А теперь мы послушаем «Токкату и фугу ре минор» в исполнении баяна. Чем похоже звучание органа и баяна?

(Слушают)

Педагог. Баян, аккордеон произошли от гармони или гармошки. Эти инструменты, разновидности семейства гармошек, являются родственниками органа. У органа и гармони звук извлекается с помощью воздуха нажатием клавиши. Кстати, слово гармошка произошло от слова гармония, что значит созвучный, стройный. А вот слово аккордеон произошло от слова аккорд. Аккорд – это созвучие из трёх и более звуков. При игре на баяне, аккордеоне и гармошке при нажатии одной клавиши звучит сразу целый аккорд. Поэтому даже музыкальный инструмент назвали аккордеон, от слова аккорд. Самый популярный аккорд – это аккорд из трёх звуков, трезвучие. Всего в музыке три главных трезвучия – это тоника, субдоминанта и доминанта. Тоника – это дом, она звучит спокойно, уверенно, также как мы себя чувствуем дома, спокойно и защищённо. Субдоминанта зовёт нас погулять, она звучит так, как-будто отводит нас от дома. Доминанта велит возвращаться домой. Она звучит так, как будто тянет нас домой, в тонику. Аккорды (Т, S, D) подбираются к мелодии и называются аккомпанементом. Подобрать аккорды, значит подобрать аккомпанемент к мелодии. А ещё вместо слова аккомпанемент, говорят: «Нужно подобрать гармонию, гармонизировать мелодию». Поэтому слово гармония означает ещё аккорды, аккомпанемент. Сейчас мы с помощью движений подберём аккорды-трезвучия к мелодии или гармонию. Во время звучания тоники вы покажете крышу дома над головой. Во время звучания субдоминанты шагаем, отправляемся на прогулку. На доминанте делаем зовущие движения руками к себе, доминанта зовёт нас домой.

(Дети под музыку 1-й части «Физкульт-ура» Ю. Чичкова выполняют движения с помощью педагога)

Педагог. При нажатии кнопки аккордеона, баяна и гармони звучит сразу целый аккорд, гармония. Может быть, гармошку, поэтому так назвали, что при нажатии одной кнопки звучит целый аккорд, гармония? А какой герой мультфильма играл на гармошке и даже пел песню «Я играю на гармошке»? Крокодил Гена. Сейчас мы с вами выучим эту песню. Её написал В. Я. Шаинский.

(Разучивают)

Педагог. А сейчас мы под звуки гармошки поиграем в игру «Растяпа».

(Играют)

Педагог. Сегодня мы с вами узнали, что гармония в музыке – это порядок звучания разных созвучий (напряжённых и слаженных). Узнали, что в филармонии находится самый большой музыкальный инструмент орган. Узнали, что гармошка родственник органа, что нажатием одной кнопки на аккордеоне можно извлечь одновременно целый аккорд, гармонию. Попросите ваших родителей, чтобы они сводили вас в филармонию послушать орган. До свидания!

(Дети выходят из зала)

Занятие «Лад»

(Дети выполняют упражнение «Па-де-труа» под музыку П. И. Чайковского)

Педагог. Вы выполняли упражнение слаженно, внимательно слушали музыку. А что значит слаженно? Одновременно, все вместе. Слово слаженно произошло от слова лад. Лад – это согласие, мир, дружба, хорошие взаимоотношения. Когда мы с чем-то соглашаемся, то говорим ладно, т. е. согласны. Со словом лад есть много пословиц. Не надобен и клад, коли в семье лад. Семья крепка ладом. С кем мир да лад, тот мил и брат. Раньше в семье муж называл жену лада, а детей называли ладушки. В опере А. П. Бородина «Князь Игорь» в плену князь Игорь поёт арию, в которой называет свою жену лада. Давайте послушаем эту музыку, а вы мне скажете, как звучала музыка и что вы почувствовали.

(Слушают)

Педагог. Почему нам приятно слушать музыку? Потомучто звуки в музыке звучат согласованно, слаженно, в особом порядке, а не как попало. В правой руке звучит мелодия, а в левой аккорды, аккомпанемент. Звуки аккорда, которые входят в состав аккорда, называются аккордовые. Чтобы мелодия с аккордом звучали слаженно, дружно, звуки мелодии должны совпадать со звуками аккорда. В мелодии – эти, совпадающие с аккордом звуки, называются аккордовые – это когда в мелодии звучат звуки аккорда. Вместе с аккордом в мелодии играется аккордовый звук, поэтому звуки мелодии и аккорда звучат дружно, слаженно, находятся в ладу, в мире, в согласии.

          Сейчас мы с вами сыграем мелодию с аккордами песни «Два весёлых гуся». Вы будете играть на радужных колокольчиках тремоло аккомпанемента из трёх разных аккордов-трезвучий, а я на радужных колокольчиках-звоночках мелодию. Вместе с аккордом-трезвучием в мелодии будет звучать звук аккорда, аккордовый звук.

(Играют. Можно сыграть вместе с аккордами не всю мелодию, а только один аккордовый звук, чтобы дети увидели, что в мелодии и аккорде одни и те же звуки совпадают)

Педагог. А сейчас мы немного подвигаемся, поиграем в игру «Поймай мелодию». Надо построиться в три колонны. Каждая колонна соответствует одному из трёх аккордов-трезвучий. В корзинке лежат карточки, соответствующие по цвету аккордовым звукам трёх аккордов-трезвучий. Надо подбежать к корзинке, выбрать аккордовый звук аккорда-трезвучия своей команды и вернуться на место. Команда, выполнившая задание первой, побеждает. Чтобы победить, нужно не только быстро бегать, но и знать цвет аккордовых звуков аккорда-трезвучия своей команды.

(Вариантом игры может быть вместо карточек игра на радужном колокольчике, соответствующем по цвету аккорду-трезвучию своей команды)

Педагог. Чтобы получилась музыка, звуки мелодии и аккорда должны звучать слаженно, должны жить в ладу, в мире, в согласии, дружно. А вы дружно живёте? Сейчас мы с вами выучим песню о дружбе «Мир похож на цветной луг» В. Я. Шаинского.

(Разучивают песню)

Педагог. Мир должен быть не только между друзьями, но и между разными народами. В нашей стране живёт вместе много разных народов и живут они дружно. Необходимо находить общий язык людям разных стран, чтобы был мир во всём мире. Наша страна готова жить мирно с людьми всей нашей планеты Земля. Сейчас мы покажем, какие мы дружные и станцуем танец «Дружба».

(Танцуют)

Педагог. Сегодня вы узнали, что музыка звучит красиво, потомучто звуки звучат не как попало, а в особом порядке, слаженно, согласованно. В группе вы посмотрите музыкальный мультфильм «Волк и семеро козлят на новый лад» и потом расскажете, чем кончилась эта сказка. До свидания!

(Дети выходят из зала)

Занятие «Тональность»

(Дети выполняют упражнение под музыку «Физкульт-ура» Ю. Чичкова)

Педагог. Сколько частей было в музыке? Три части. Какое настроение было в каждой части? В крайних частях весёлое, а в средней грустное. В весёлой музыке расстояние между первым и третьим звуками больше, поэтому она называется мажор, что значит наибольший. (Играет и показывает на металлофоне). Есть такое слово как мажоритарная система, когда кандидата на выборах выбирают большинством голосов. В грустной музыке расстояние между первым и третьим звуками меньше, поэтому она называется минор, что значит наименьший.  (Играет и показывает на металлофоне). Есть похожее слово минус, который уменьшает или минута, наименьшая часть времени. Мажор означает больше, а минор меньше. Сейчас мы с вами тоже станем меньше и больше.

Хочу побыть я маленьким –

К коленкам я прижмусь. (Дети приседают, прижимают подбородок к коленкам, а руками обхватывают их)

Потом как вырасту большим –

И к лампе дотянусь! (Выпрямляются, поднимают руки вверх и хорошо потягиваются).

Мажор и минор – это лады. Их назвали лады, потомучто звуки в мажоре и миноре дружат, ладят между собой. А вы тоже дружные? У вас наверно и пальчики на руке тоже дружат?

Пальчиковая гимнастика «Дружба»

Дружат в нашей группе девочки и мальчики (хлопают в ладоши),

Мы с тобой подружим маленькие пальчики (стучат кулачками друг о друга).

Один, два, три, четыре, пять (касаются одноимёнными пальцами друг друга),

Мы закончили считать (руки вниз – встряхнуть кистями рук).

Когда мы играем лад (мажор или минор) от какого-нибудь тона, то лад называется тональность. Мажор и минор называются просто лады. А тональность включает в себя название лада и тона от которого этот лад играется. Слово тональность произошло от слова тон. Например, есть тональность До мажор и Ля минор. Тональности До мажор и Ля минор играются по белым клавишам. Эти тональности называются параллельные. Потомучто у них белые клавиши идут параллельно, как эти две линии (Показывает две параллельные линии). Если в мажорной и минорной тональности есть чёрные клавиши и они одинаковые в обеих тональностях, то звуки обеих тональностей будут идти параллельно, по одной линии. Эти тональности тоже будут параллельными. Сейчас мы послушаем «Вальс» П. И. Чайковского из «Детского альбома». Крайние части этого вальса весёлые, мажорные, а средняя тревожная часть написана в параллельном миноре, тональности До минор. Эту среднюю часть мы сыграем на музыкальных инструментах.

(Кто-то играет звуки аккомпанемента До и Соль тремоло на радужных колокольчиках. Остальные играют на деревянных ложках или клавесах)

Педагог. Мажорные, весёлые тональности состоят из трёх весёлых трезвучий, а минорные, грустные из трёх грустных трезвучий. Если мы третий звук, средний, в весёлом трезвучии сделаем ниже, то оно превратится в грустное. (Играет). Если мы третий звук в грустном трезвучии сделаем ниже, то грустное трезвучие превратится в весёлое (Играет). Наши трезвучия могут превращаться друг в друга. И мы с вами сейчас тоже совершим чудесные превращения.

Дилы-дилы-дилы – появились крокодилы (изображают крокодила).

Моты-моты-моты – появились бегемоты (шагают как бегемоты).

Афы-афы-афы – жуют листики жирафы (тянутся вверх).

Ны-ны-ны – водой брызгают слоны (надувают щёки, выбрызгивают).

Яны-яны-яны – по веткам скачут обезьяны (прыгают на месте).

          Получается, что в мажорном трезвучии расстояние между первым и третьим звуками больше, а в миноре меньше. Если мы три весёлых трезвучия До мажора превратим в грустные, то средние звуки этих трезвучий опустятся на чёрные клавиши и станут бемолями. Знак бемоль понижает ноту. И тогда До мажор превратится в тональность До минор. Тональность До минор будет бемольной. (Играет. Дети поют названия нот). Если мы три грустных трезвучия превратим в весёлые, то средние, третьи звуки этих трезвучий поднимутся на соседние чёрные клавиши и станут диезами. Знак диез повышает ноту. И тогда Ля минор превратится в тональность Ля мажор. Тональность Ля мажор будет диезной. (Играет). У тональности До мажор и До минор одно имя – нота До, поэтому эти тональности называются одноимённые. Ля минор и Ля мажор тоже одноимённые тональности, с одним именем, нотой Ля. У каждого из вас тоже есть имя. Когда я назову имя мальчика, то вы вытянетесь вверх, а когда имя девочки, то присядете вниз.

(Играют)

Педагог. А сейчас мы с вами выучим песню В. Я. Шаинского «Чунга-чанга». Куплет этой песни написан в тональности До минор, а припев в одноимённой тональности До мажор. Сегодня мы с вами уже играли в тональности До минор «Вальс» П. И. Чайковского.

(Разучивают)

Педагог. А закончим наше занятие мы игрой «Поменяйся местами». Вы встанете в две параллельные линии, как две параллельные тональности. И кого я по имени назову, те игроки меняются местами, как две одноимённые тональности. Если ведущий займёт одно место раньше, то ведущим становится тот, кто не успел занять своё место.

(Играют).

Педагог. Сегодня мы узнали, что лад от тона называется тональность, что тональности бывают параллельные и одноимённые. Наше занятие закончилось. До свидания!

(Дети выходят из зала)

Занятие «Три и семь»

(Дети выполняют упражнение под музыку «Па-де-труа» П. И. Чайковского)

Педагог. Сегодня вы выполняли упражнение под музыку П. И. Чайковского, которая называется «Па-де-труа». Па-де-труа означает танец троих. Цифра три часто встречается нам в жизни. В каждом времени года три месяца, на нашем флаге три цвета. Цифра три часто встречается в сказках. Какие вы знаете сказки с цифрой три? (Называют). Наверное, цифра три волшебная. В музыке цифра три тоже часто встречается. Самый популярный аккорд в музыке – это трезвучие. Трезвучие состоит из трёх звуков. Трезвучие состоит из терций, а терция – это расстояние между первым и третьим звуками. Именно третья ступень трезвучия превращает весёлое трезвучие в грустное, а грустное в весёлое. Сейчас я буду играть трезвучия, а вы угадайте весёлое оно или грустное. (Угадывают). А сейчас мы будем превращать весёлые трезвучия в грустные, а грустные в весёлые. (Превращают). Когда мы передвигаем третью ступень трезвучия выше или ниже, то в весёлом трезвучии расстояние между первой и третьей ступенью больше, а в грустном меньше. Поэтому весёлую музыку стали называть мажор, что означает наибольший, а грустную минор, что значит наименьший. Даже есть похожие слова как мажоритарная система, когда кандидата на выборах выбирают большинством голосов  и слово минус, знак уменьшения, или минута, маленькая часть времени. А поскольку, звуки в грустной и в весёлой музыке дружат, ладят между собой, то мажор и минор называют ладами. Так в музыке есть два основных лада – мажор и минор. Мажор играется от красной пластинки металлофона, а минор от синей. (Играет). Сейчас я вам раздам карточки красные и синие. Когда будет звучать мажор, то вы поднимите красную карточку. Когда зазвучит минор, то вы поднимите синюю карточку.

(Играет весёлые и грустные песни. Дети угадывают)

Педагог. В весёлой и грустной музыке три весёлых и три грустных трезвучия. Об этом мы поговорим позже. Сейчас мы с вами немного отдохнём. Нас ждёт сказка «Три медведя».

(Выполняют физминутку «Три медведя»)

Педагог. В сказке есть ещё одна волшебная цифра – это цифра семь. Назовём сказки, где встречается цифра семь. Это сказки «Цветик-семицветик», «Мальчик с пальчик», «Семь Симеонов». Именно седьмой лепесток девочка потратила на доброе дело. Седьмой Симеон женится на царевне. Седьмой ребёнок в семье мальчик с пальчик. А еще в неделе семь дней, а седьмой день выходной.

(Дети выполняют физминутку «Дни недели»)

Педагог. А ещё в радуге семь цветов, а в музыке семь нот. Даже есть такое стихотворение.

Ровно семь цветов у радуги,

А у музыки семь нот.

На земле для нашей радости

Вечно музыка живёт.

       Именно поэтому мы с вами часто играем на радужных музыкальных инструментах – металлофоне, колокольчиках, пианино. А может седьмая нота в музыке тоже волшебная, особенная? Так и есть. От первых шести нот по белым клавишам играются весёлые и грустные трезвучия (три весёлых и три грустных), а от седьмой ноты Си трезвучие не грустное и не весёлое, а напряжённое. (Играет)

        У Д. Б. Кабалевского есть музыкальное произведение «Три подружки». Одну подружку зовут Плакса, вторую Злюка, а третью Резвушка. У Плаксы музыка грустная, минорная, у Резвушки весёлая, мажорная, а у Злюки не грустная и не весёлая, а напряжённая. На грустную и весёлую музыку вы поднимите одну из карточек, а на напряжённую не поднимайте.

(Слушают)

Педагог. А сейчас мы выучим песню про ноты из мюзикла «Звуки музыки» композитора Ричарда Роджерса и поиграем на радужных колокольчиках.

(Разучивают. Играют на инструментах)

Педагог. А сейчас мы поиграем в игру «Радуга».

(Играют)

Педагог. Сегодня мы узнали, что цифра три и семь особенные цифры. Они часто встречаются нам в жизни, в сказках и музыке. В группе вам воспитатель почитает сказки с этими цифрами. На этом наше занятие заканчивается, до свидания.

(Дети выходят из зала)

Приложение № 1

Физминутка «Три медведя»

Три медведя шли домой: (дети идут как медведь)

Папа был большой-большой. (поднимают руки вверх)

Мама с ним поменьше ростом, (руки на уровне груди, вытянуты вперёд)

А сыночек просто крошка, (садятся на корточки)

Очень маленький он был,

С погремушками ходил. (встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: динь-динь-динь)

Приложение № 2

Физминутка «Дни недели»

В понедельник я купался (движения плавания),

А во вторник рисовал (показ движения).

В среду долго умывался (показ движения),

А в четверг в футбол играл (бег на месте).

В пятницу я долго прыгал (показ движения).

А в субботу танцевал (кружатся на месте).

И с друзьями в воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал (сесть на место).

Приложение № 3

Музыкальная игра Ларисы Тутукиной «Радуга»

(Дети стоят в кругу, в центре водящий с султанчиком из лент всех цветов радуги)

Радуга, радуга, радуга, радуга,

Радуга, радуга, ты нам покажись (дети идут по кругу).

Радуга, радуга, радуга, радуга,

Радуга, радуга, с нами подружись.

Посмотрите (вытягивают ладошкой вверх левую руку),

Вот какая (вытягивают правую руку)

Наша радуга большая (описывают руками полукруг).

Назовём скорее все её цвета (показывают руками воображаемую лесенку):

Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый (дети говорят эти слова без музыки и хлопают в ладоши. Водящий ходит по кругу и машет султанчиком).

(Водящий проводит султанчиком между двумя детьми. Выбранные дети под музыку должны с разных сторон оббежать круг и забрать султанчик у водящего. Кто заберёт султанчик, тот становится водящим).

Занятие «Тяготение»

(Дети выполняют любое упражнение с прыжками)

Педагог. Вы когда-нибудь задумывались, почему, когда мы прыгаем, то мы возвращаемся на землю, а не повисаем в воздухе? Потомучто на земле действует сила земного притяжения или сила тяжести. Послушайте стихотворение про силу земного притяжения.

Наша земля – это шар, всем известно.

Но почему же тогда, интересно,

В космос не льётся вода из морей,

Люди спокойно гуляют по ней,

И никогда никакие предметы

В космос не падали с нашей планеты?

Как удержаться на ней получается,

Если планета ещё и вращается?!

Всё потому, что есть чудо такое,

Держит нас всех – притяженье земное.

Наша земля как огромный магнит

Всё, что лежит на ней или стоит,

Плавает, скачет, ползёт и идёт

Всё притянула, упасть не даёт.

Я во дворе подтянуться пытался,

На турнике безнадёжно болтался.

Дело, поверьте, совсем не простое

Преодолеть притяженье земное.

А вы сможете преодолеть силу тяжести и подтянуться на турнике?

(Подтягиваются по очереди на турнике)

Педагог. Сила земного притяжения действует во всём мире, поэтому она ещё называется всемирным тяготением или гравитацией. Слово гравитация произошло от слова гравитас – тяжесть. Когда в нотах написано граве, то значит, эту музыку надо играть тяжело. У русского композитора С. В. Рахманинова есть симфония № 1, которая начинается со вступления, которое исполняется граве, т. е. тяжело. После вступления граве музыка дальше исполняется в быстром темпе. Давайте послушаем эту музыку, а вы мне потом расскажете, что вы почувствовали?

(Слушают)

Педагог. История этой симфонии очень необычна. Первое исполнение симфонии было неудачным. Симфонию раскритиковали. С. В. Рахманинову было очень тяжело, он долго переживал по этому поводу, что даже уничтожил симфонию и три года не сочинял музыку. Только через 50 лет симфония была восстановлена по нотам, которые были у музыкантов оркестра во время исполнения симфонии. Сейчас эта симфония успешно исполняется. Как исполнялось начало этой симфонии? Граве, тяжело. Сила тяжести называется похожим словом – гравитация.

          Гравитация, сила тяготения действует не только на земле, есть ещё музыкальное тяготение. Если мы будем играть музыку от ноты До по белым клавишам, то она будет весёлой, а если по белым клавишам от ноты Ля, то она будет грустной. Первый звук весёлой музыки будет нота или тон До, а первый звук грустной музыки нота или тон Ля. Этот первый тон музыки будет называться тоника, от слова тон – нота, а трезвучие от первого тона тоже называется тоника или тоническое трезвучие. Звуки этого тонического трезвучия будут устойчивыми, а все остальные неустойчивыми. Давайте встанем на одну ногу. Удобно вам так стоять? Нет, хочется встать на обе ноги, действует сила тяжести. На двух ногах мы стоим уверенно, а на одной неуверенно. Также устойчивые звуки звучат уверенно, устойчиво, а неустойчивые неуверенно, неустойчиво. Неустойчивые звуки тянутся к устойчивым звукам, звукам тонического трезвучия – это первая, третья и пятая ступени. Неустойчивые звуки разрешаются в устойчивые. Звуки называются ступенями, потомучто они идут по порядку, друг за другом, как ступени лестницы.

          Сейчас, наш зайчик будет прыгать по лесенке на первую, третью и пятую ступеньку вверх и вниз, а мы будем петь вместе с зайчиком. (Поют). А теперь я буду играть ступени тонического трезвучия, а кто-то покажет, на какую ступеньку прыгнул зайчик. (Один ребёнок показывает, другие поют). А сейчас мы на устойчивые ступени поставим зайку и его друзей и споём песню «Два весёлых гуся». Чтобы вы видели и слышали, как звучат устойчивые и неустойчивые звуки (уверенно или неуверенно, устойчиво или неустойчиво), я буду на лесенке показывать каждый звук песни. (Поют). Из трёх устойчивых звуков самым устойчивым звуком считается первая ступень. На первой ступени заканчиваются все песни. Музыка как будто притягивается к первой ступени, тонике.

(Поёт конец известных детям песен, дети допевают, заканчивают на тонике, первой ступени)

Педагог. Если на земле действует сила притяжения, то в космосе её нет, там невесомость. Хотите отправиться в космос? Сейчас мы на ракете полетим в космос.

(Дети исполняют танец «Я – ракета»)

(Дети разучивают песню «Юные космонавты» Т. Петровой. Педагог обращает внимание детей на устойчивые и неустойчивые звуки)

Педагог. В космосе хорошо, но на земле лучше. Можно поиграть в мяч, ведь на него тоже действует сила тяжести.

(Играют в музыкальную подвижную игру «Весёлые мячики»)

Педагог. Сегодня мы с вами узнали, что тяготение бывает не только земное, всемирное, но и музыкальное. На этом наше занятие заканчивается. До свидания!

(Дети выходят из зала)