Занятия - 1

Игровое занятие «Озорные нотки»

Цель. Дать представление о значении нотного знака и названиях нот.

Этот материал может быть использован музыкальными руководителями в подготовительной группе детского сада, а также учителями музыки в начальной школе.

Ход сценария.

Ведущий. Нас сегодня ноты ждут,

В гости приглашают.

С радостью ребят всех тут

Дружненько встречают.

Что же значит нотный знак?

Что обозначает?

То он длится долго так,

То он ввысь взлетает.

Длительность и высоту

Нам покажет нота –

Вот такая у неё

Трудная работа.

Нота пишется кружком,

Чёрным иль пустым,

С палочкой иль с хвостиком,

Иль кружком одним.

(Во время объяснения педагог показывает разные длительности нот – с палочкой, с хвостиком, без палочки и другие)

Ведущий. Если нарисовано

У ноты нашей больше –

Тем она быстрей, короче,

Но никак не дольше.

Расставьте по длине сейчас

Вы ноточку за ноткой.

Начните с длинной,

А закончите самою короткой.

(Педагог раздаёт детям карточки с разными длительностями – целую, половинную, четверть, восьмую и шестнадцатую. Под музыку дети должны построиться так, чтобы длительность нот возрастала по порядку. Остальные ребята проверяют, правильно ли дети построились. Игру можно провести несколько раз, чтобы все дети поучаствовали.)

Ведущий. А сейчас по высоте

Нотки мы расставим –

Низкую сперва, в конце

Высокую поставим.

(Педагог раздаёт карточки с нотами до, ре, ми, фа, соль, ля, си в скрипичном ключе. Дети под музыку должны построиться так, чтобы высота нот возрастала по порядку. Игру можно провести несколько раз, чтобы все дети поучаствовали. Дети, которые участвовали последними – остаются на местах, чтобы показывать карточку с нужной нотой при пении нот.)

Ведущий. Нота «до» первее всех,

Словно понедельник.

Каждый ноту «до» споёт,

Если не бездельник.

(Ребёнок поднимает карточку с нотой «до» или делает шаг вперёд. Дети поют ноту «до», педагог подыгрывает ноту на металлофоне или пианино. Таким образом, дети пропевают все семь нот.)

Ведущий. Дальше место ноты «ре»,

Пропоём решительно.

(Поют)

Слышно даже во дворе,

Спели восхитительно.

Нота «ми» шажок вперёд,

Милая красотка.

Наступил её черёд.

(Поют)

Как поётся нотка!

Ноты «фа» пора настала,

Петь её без фальши.

(Поют)

Все пропели? Молодцы!

Двигаемся дальше.

Вот до пятой нотки «соль»

Смело дошагали.

Ноту эту пропоём,

Если не устали.

(Поют)

Вот, ребята, нота «ля»,

Воздуху вдохните

И увереннее вы

Ноту протяните.

(Поют)

Выше всех нот нота «си»,

Силы напрягите.

Ноту «си» не голоси,

Её легко возьмите.

(Поют)

Как красиво прозвучали

Сегодня нотки эти.

Много вы про них узнали,

До свиданья, дети!

(Звучит песня про ноты из мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки». Дети под музыку выходят из зала.)

Ведущий. Вас приветствовать мы рады,

Рассказать о многом надо.

Про политональность скажем

И в примерах вам покажем.

К счастью есть она на свете

У Стравинского в балете!

Вот уже прошло 100 лет

Как написан был балет,

Он «Петрушка» назывался –

Так Стравинский начинался!

Про балет вещать возьмёмся,

В прошлое перенесёмся.

Фокусник. Привет! Я фокусник – актёр,

Остроумен и хитёр.

Начинаю представленье

Всем сейчас на удивленье!

Куклы выйдут к вам сейчас,

Чтоб развеселить всех Вас!

(Фокусник играет фанфары)

Балерина. Я в балете состою,

Танцевать не устаю!

Двух друзей я приглашу,

С ними «Русскую» спляшу.

Там на фоне доминанты

Встану ловко на пуанты.

С нею секстаккордов пять

Повторяются опять.

Все аккорды сочетаясь,

Зазвучат, переливаясь

В полигармоничный ряд,

Как солдатиков отряд.

(Балерина играет «Русскую»)

Балерина. Ну-ка, куклы, выходите,

Пляску «Русскую» спляшите!

(Выходят Арап и Петрушка, танцуют вместе с балериной)

Ведущий. Этот кукольный герой (показывает на Петрушку, он делает шаг вперёд и кланяется)

От любви страдал порой.

Он влюбился в балерину, (Петрушка простирает руки к Балерине, встаёт на колени)

Как в бездушную картину (Балерина отворачивается от Петрушки и ходит под руку с Арапом)

Петрушка. Я весельчак и балагур, (Петрушка встаёт с колен)

Но пронзил стрелой Амур. (Петрушка хватается за сердце)

И звучит любви романс –

Двух аккордов диссонанс,

И в большой секунде вздох –

Ведущий. Стон Петрушки очень плох.

Навострите ваши ушки,

Слушайте аккорд Петрушки!

(Петрушка играет «аккорд Петрушки»)

Ведущий. Слышим мы в душе разлад,

Жизни наш герой не рад.

Петрушка. Два звучат аккорда вместе –

Это очень интересно.

До и Фа диез мажор

Здесь произвели фурор!

Ведущий. Вот Петрушки вам портрет,

Звучит его аккорд 100 лет!

Арап. Я Арап – богатый, жадный

И на мне костюм нарядный!

Жду с балериной разговора,

У меня с Петрушкой ссора.

Ведущий. Пляска ряженых звучит,

За Петрушкой Арап мчит.

(Арап играет «Пляску ряженых»)

Арап. Три аккорда в До мажоре

На секвенции в опоре.

Слышим мы политональность –

Это просто гениальность.

Поли – это значит много,

Двум тональностям дорога.

А тональность – это лад,

Что сыграть от ноты рад.

(Арап догоняет Петрушку)

Ведущий. Убивает наповал,

Фокусника ждёт скандал!

(Балерина хватается за голову и убегает, Арап с распростёртыми руками за ней, Фокусник помогает привстать Петрушке)

Петрушка. На виду у всей толпы

Я сейчас отдам концы.

Я от ревности пропал,

Сгинул, будто не бывал.

(Падает, простирает руки к небу и говорит)

Петрушка. Звучат аккорды нисходящие

О моей смерти говорящие.

(Петрушка встаёт и играет аккорды «Смерть Петрушки»)

Ведущий. Но народ его любил

И Петрушка наш ожил! (Петрушка делает руки в стороны)

Защищал народ простой

Наш Петрушка, вот герой! (Встаёт подбоченившись с гордо поднятой головой)

Ведущий. Музыкальным языком

Нам рассказано о том,

Что политональный склад

Нам балет представить рад,

Многоликою толпой

И Петрушкиной душой!

Этой музыки исток

Сложить в песнях народ смог!

Доминантное занятие по слушанию музыки на тему сюиты Камиля Сен-Санса «Карнавал животных»

Чтобы детям было не скучно прослушать всю сюиту полностью, можно использовать движения. Если дети устанут, можно отдохнуть, просто слушая музыку без движений. Можно также разделить детей на группы, кто-то изображает льва, кто-то антилоп и т.д. Это занятие можно использовать в качестве зарядки.

Карнавал, карнавал

Всех ребят к себе позвал!

Тут и рыбы со слоном,

Черепаха с ослом.

Мы на этом карнавале

Целый вечер танцевали.

Через эти маски (Делают из рук маски и подносят к глазам)

Видно только глазки.

Не снимая маску,

Попадёшь ты в сказку.

Чтоб попасть на бал зверей,

Маску одевай скорей!

Маску одевай скорей,

К нам выходит царь зверей.

Как интересен этот шарж –

Звучит повсюду львиный марш.

И вот уж длится целый миг

Его сердитый, грозный рык.

Костюм красивый свой, одев,

Здесь марширует гордый лев!

(Слушание. Дети могут маршировать)

И вот настала тишина,

Мы слышим крики петуха.

Выходит на свидание

Куриная компания.

(Слушание. Дети машут руками, изображая крылья)

Стремительным галопом

К нам скачут антилопы.

(Слушание. Дети прыгают)

Отбросив свои страхи,

Танцуют черепахи.

И слышен на две сотни миль

Их черепаший водевиль.

(Слушание. Делают руками движение, как будто плывут)

И вот для наших уш и глаз

Звучит тяжёлый контрабас.

Танцуют дружно вальс слоны,

Как неуклюжи их шаги.

(Слушание. Переступают с ноги на ногу – приставной шаг вправо и влево)

Приятно наблюдать игру

Весёлых, смелых кенгуру.

Мы слышим в музыке скачки,

Так переданы их прыжки.

(Слушание. Прыгают вперёд и назад)

Здесь все мелодии просты,

Звучат, как золотые сны.

Прекрасен и чудесен

Их мир волшебных песен.

Переливаясь и звеня,

Тебя приветствуют любя.

Они малы и прытки.

Зовут их нежно – рыбки.

И навевает много дум

Их золотой аквариум.

(Слушание. Руки сложены вместе и движутся змейкой)

И вот уже кричит осёл,

Печален он и не весёл.

(Слушание.  Руки приложены к голове, изображают уши, наклоны вправо и влево)

И в тайной леса глубине

Поёт кукушка  на заре.

(Слушание. Взмахивают руками, изображающими крылья, когда слышно кукование)

Здесь царство флейты и кларнета,

Мы слышим птичника куплеты.

(Слушание. Изображают игру на флейте)

А после птичьих свистов

Мы слышим пианистов.

Порывисто и чисто

Играют пианисты.

(Слушание. Изображают игру на пианино)

А это кто такие?

Это ископаемые.

Стучит весёлый ксилофон,

Шутить изволил с нами он.

(Слушание. Закрывают лицо руками, можно присесть)

Здесь пластика с мечтой живёт,

По морю лебедем плывёт.

(Слушание. Медленно  и плавно взмахивают руками)

Сверкает сказочный финал,

Закончен славный карнавал.

(Повторяются движения в соответствии с музыкой)

В конце можно загадать загадки про животных.

Занятие в подготовительной группе «Развитие чувства ритма в игре на музыкальных инструментах»

          Здравствуйте, ребята. Какие в музыке бывают звуки? Высокие и низкие, длинные и короткие, громкие и тихие. А каким словом называется чередование длинных и коротких звуков? Это слово – ритм. Давайте его вместе скажем. (Говорят). Я для вас выложила ритмический рисунок из больших и маленьких капелек. (Большие капельки расположены чуть ниже маленьких). А какая капелька тяжелее, большая или маленькая? Большая, поэтому она расположена чуть ниже маленьких капелек. А какие звуки тяжелее, низкие или высокие? Низкие. Давайте произнесём этот ритм. Только длинные звуки мы будем произносить низким голосом, а короткие высоким. (Произносят ритм – та, ти, ти, та, ти, ти.) А какие инструменты играют низким голосом? Контрабас, фагот, туба. Давайте послушаем их звучание. (Слушают, рассматривают иллюстрации). А какие инструменты обладают высоким звучанием? Флейта, скрипка, металлофон. Давайте послушаем как они звучат? (Слушают, рассматривают иллюстрации). А сейчас мы с вами послушаем музыкальное произведение «Флейта и контрабас», а вы мне скажете у какого инструмента звуки были более быстрые, а у какого медленнее? (Слушают). У флейты были звуки подвижные, а у контрабаса медленные. А у какого инструмента звуки были более громкие? У контрабаса. Получается, что высокие звуки звучат быстрее и тише, а низкие медленнее и громче. Давайте теперь посмотрим на музыкальные инструменты. (Дети разглядывают инструменты). Какие из этих инструментов подойдут для исполнения длинных звуков? Громкие. Это тарелки, бубны. А для исполнения тихих звуков – треугольники, деревянные ложки. А кто из вас сильнее, мальчики или девочки? Мальчики сильнее. Какие инструменты у нас будут играть сильнее? Конечно тарелки, бубны. Поэтому мы мальчикам дадим инструменты с громким звучанием, а девочкам с тихим звучанием. (Дети берут инструменты. Мальчики исполняют длинные звуки, а девочки короткие). А сейчас представьте, что мы попали в страну наоборот. Мальчики будут играть короткие звуки, а девочки долгие. (Играют). Ребята, а на какую долю лучше сыграть долгий звук, на сильную или слабую? (Дети уже знают о существовании в музыке сильной и слабой долях.)  Если низкие звуки длиннее и громче, то для сильной доли подойдёт какой звук, долгий или короткий? Долгий. Поэтому я в нашем ритмическом рисунке поставила сильный звук первым, чтобы начать с первой сильной доли. Давайте сыграем ещё раз этот ритм, а я вам буду дирижировать на две доли. Только на первую долю мы сыграем один долгий звук, а на вторую два коротких. (Дирижирует, дети играют). А сейчас я поменяю ритм. (Меняет несколько раз ритм, дети играют). Какие звуки дольше, низкие или высокие, громкие или тихие? Дольше – громкие и низкие, а короче – высокие и тихие. На этом наше занятие заканчивается. До свидания.

(Дети уходят в группу).

Занятие «Дружные звуки»

Педагог. Ребята, а вы любите дружить? Сейчас я вам расскажу стишок о дружбе, а наши пальчики будут нам помогать.

(Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе девочки и мальчики»)

Педагог. А сейчас я вам сыграю пьесу «Злюка». Так стали называть одну девочку, потомучто она всё время злилась, ругалась, со всеми ссорилась. Давайте послушаем эту музыку.

(Звучит пьеса Д. Б. Кабалевского «Злюка»)

Педагог. Как звучала музыка, что вы почувствовали? Музыка звучала очень напряжённо, сердито. Вам наверное стало даже немного страшно. Как будто это не девочка, а Баба Яга. Как вы думаете, композитор написал эту музыку для чего? Чтобы мы тоже стали злиться, ругаться, ссориться или чтобы мы подумали, что так нельзя себя вести? А какие звуки использовал композитор, чтобы передать сердитое настроение этой девочки, спокойные или напряжённые? Напряжённые. Оказывается, звуки могут звучать по-разному. Сейчас я буду играть спокойные звуки и напряжённые, а вы должны угадать, какие звуки я сыграла. Если звуки спокойные, то вы соедините руки, как-будто ваши руки подружились. А если звуки будут напряжённые, то вы погрозите кулачком.

(Дети выполняют задание)

Педагог. Оказывается, звуки тоже иногда дружат, а иногда ссорятся. А как вы думаете, какие звуки более приятные для слуха, напряжённые или спокойные? Спокойные. Их звучание более слаженное, красивое, гармоничное. И мы наслаждаемся этой гармонией. В нашем городе есть здание, где проходят музыкальные концерты, оно называется филармония. (Фото). Филармония означает, люблю гармонию. Конечно, мы любим красивое звучание. Гармония – это слово означает красота, спокойствие, порядок. Даже если мы слышим в музыке напряжённые звучания – они тоже называются гармонией. Хоть они и напряжённые, но они играются не как попало, а в особом порядке. А как вы думаете, какие звуки в музыке важнее? Музыке необходимы разные звуки, так как музыка рассказывает нам о жизни. А наша жизнь – это не только покой и безмятежность. Но всё-таки слаженные звуки в музыке основные, главные. И в нашей жизни тоже очень важно быть дружными и не ссориться. А теперь…

Все ребята дружно встали             Выпрямится.

И на месте зашагали.            Ходьба на месте.

На носочках потянулись,     Руки поднять вверх.

А теперь назад прогнулись.    Прогнуться назад, руки                    положить за голову.

Как пружинки мы присели      Присесть.

И тихонько разом сели.                 Выпрямится и сесть.

Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударили
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись и остановились.

Педагог. А вы знаете, есть даже поговорки о дружбе, интересно какие?
Один за всех, и все за одного.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Дружба – как стекло, разобьешь – не сложишь.
Дружба – самое, дорогое сокровище.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
Друга ищи, а нашел – береги.
Помогай другу везде, не оставляй его в беде.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

(Дети исполняют песни и танцы о дружбе)

Педагог. А сегодня в группе вам воспитатель почитает «Сказку о кругленьких и длинненьких человечках».

И на следующем занятии вы мне расскажете, почему поссорились кругленькие и длинненькие человечки?

Музыкальное занятие «Кружевная снежинка»

         Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам на занятие прилетели три снежинки. Они разные или одинаковые?  Одна большая, другая поменьше, а третья совсем маленькая. Наши снежинки очень любят петь песенки. Большая снежинка поёт такую песенку. (Играет ноту до-ре  первой октавы на металлофоне). Вторая ей подпевает. (Играет ноту соль-ля первой октавы).  А третья снежинка тоненько поёт (Играет до-ре второй октавы). У какой снежинки самый низкий голосок? У большой. А самый высокий? У маленькой. А у средней снежинки какой голос? Средний. Попробуйте угадать, чья песенка звучит? (Играет, дети угадывают). А ещё наши снежинки любят танцевать. Как вы думаете, какой танец танцуют снежинки? Польку, вальс или может быть барыню? Вальс. Почему вы так решили? Потому что в вальсе кружатся пары по кругу, а наши снежинки тоже кружатся в воздухе, как-будто вальсируют. А вы знаете, ребята, что наши снежинки волшебные. Сейчас, я подброшу большую снежинку. Как только она коснётся пола – мы все превратимся в снежинки. (Подбрасывает). (Проводится физ-минутка).

Закружились, завертелись (покружиться на месте)

Белые снежинки.

Вверх взлетели белой стаей (поднять руки)

Легкие пушинки. (покружиться на носках)

Чуть затихла злая вьюга - (опустить руки, встать прямо)

Улеглись повсюду. (присесть, руки к полу)

Заблистали, словно жемчуг, (встать, руки вперёд)

Все дивятся чуду. (развести руки в стороны)

Заискрились, засверкали (руками выполнить движение "ножницы")

Белые подружки.

Заспешили на прогулку (шаги на месте)

Дети и старушки.

Первое волшебство закончилось и мы становимся снова детками и садимся на стульчики.

          Великий русский композитор П. И. Чайковский написал такой балет, где снежинки танцуют вальс. Вальс снежинок исполняют балерины в белых платьях. А вы знаете, что такое балет? Это музыкальный спектакль, где артисты танцуют. Слово балет произошло от слова балло, что означает танцевать. От этого же слова произошло слово бал. Балы – это музыкальные вечера, где в старину богатые люди, нарядно-одетые, собирались, чтобы потанцевать. А как называется музыкальный спектакль, где артисты поют? Опера. В нашем балете снежинки не только танцуют, но ещё и поют. Этот танец снежинок П. И. Чайковский назвал «Вальс снежных хлопьев». Хлопья – это когда снежинки соединяются по несколько штук и получаются снежные хлопья. В этом балете, который называется «Щелкунчик», музыка нам рассказывает, как под Новый год случилось чудо. Одна девочка своим добрым сердцем спасает жизнь прекрасному принцу, которого заколдовала злая Мышильда, превратив его в Щелкунчика, игрушку, которая щёлкает орехи. А снежинки, как добрые феи Зимы, хотят помочь добрым героям и танцуют вальс. Давайте послушаем этот вальс, а когда вы услышите пение снежинок, то поднимите руки. (Слушают). Вы внимательно слушали и правильно подняли руки. А теперь давайте споём песню снежинок из «Вальса снежных хлопьев». Но чтобы хорошо петь, нам нужно потренировать своё дыхание. Сейчас я вам раздам снежинки, на ниточке и мы на них подуем. Сначала будем дуть тихонечко, а потом сильнее. (Дуют, потом поют). А теперь я подброшу нашу среднюю снежинку и мы с вами снова превратимся в снежинки.

Упражнение «Снежинки-балеринки». Дети бегут по кругу и кружатся со словами:

Под музыку вьюги

Кружатся подруги,

Кружатся снежинки —

Зимы балеринки.

Устали кружиться (дети приседают).

На землю присели,

Заслушались музыкой

Зимней метели.

Лишь миг отдохнули —

И снова их ветер

Заставил кружиться (дети кружатся)

В веселом балете.

Второе волшебство закончилось и мы продолжаем наше занятие.

          Ребята, а вы когда-нибудь всматривались в узоры снежинок или морозные узоры на стекле? Они такие красивые, как-будто их создаёт не сама природа, а человек. Некоторые верят, что это Дед Мороз рисует узоры на стекле. А наши русские мастерицы, которые плетут кружева, даже копируют эти узоры для своего кружева. Посмотришь на кружево и как-будто настоящий морозный узор увидишь. А у нас в России, в городе Вологда даже есть целая фабрика, где кружевницы плетут свои кружева. Эта фабрика называется «Снежинка». А почему этой фабрике дали такое название? Потому что кружева, которые плетут на этой фабрике, такие же белые, ажурные, лёгкие как настоящие снежинки. Сегодня я принесла вам на занятие настоящую вологодскую кружевную снежинку. (Показывает). А чем отличается настоящая снежинка от кружевной? Настоящая растает, а кружевная будет и летом радовать нас своей красотой. А теперь давайте послушаем стихотворение о красоте вологодского кружева. (Читает).

Вологодская избушка,
В небе ясная луна,
Одинокая старушка
Засиделась у окна.
Труд у бабки Пелагеи
С молодых годов в чести.
Принялась за рукоделье -
Стала кружево плести.
Время за полночь, не спится
Беспокойной мастерице.
Застучали друг о дружку
Деревянные коклюшки.
Чтоб узор был ровный, гладкий,
У старушки есть булавки :
Их в подушечку воткнёт,
Белой нитью оплетёт,
И узорная снежинка,
Как не тающая льдинка,
Всё растёт, растёт, растёт.
Так и ночь, глядишь, пройдёт.
А в морозное оконце
Светит ласковое солнце,
Новый день в избу стучится...
Ай да бабка - мастерица!
Кружевной, изящный, нежный,
Весь воздушный, белоснежный
Так смогла сплести узор -
Не нарадуется взор!
Нитяная паутинка
Как узоры изо льда...
Пелагеина снежинка
Не растает никогда!

          А пока зима не кончилась мы можем полюбоваться и настоящими снежинками. Ребята, а мы с вами знаем замечательную песню про зиму. Давайте её споём. (Поют).

А теперь настало время для волшебства третьей снежинки. (Подбрасывает). Мы снова превращаемся в снежинки. Только теперь наши снежинки будут соединяться в снежные хлопья. А сколько снежинок будет соединяться – я скажу. Слушайте внимательно.  (Проводит игру «Снежинки, летайте»). На этом наше занятие заканчивается.

Занятие с богородской игрушкой «Зайка с балалайкой» во второй младшей группе

          (Дети заходят под марш и садятся на стульчики). Здравствуйте, ребята. Сейчас вы услышите звучание одного инструмента. Кто догадается, что это за инструмент, поднимите руку. (На предыдущем занятии дети ознакомились с названием и звучанием музыкального инструмента балалайки, поэтому им даётся задание назвать звучащий инструмент). (Дети называют музыкальный инструмент, педагог показывает изображение балалайки). Какой формы этот инструмент? Треугольной. Сколько струн у балалайки? Три. Ребята, а к нам сегодня пришёл в гости зайчик с балалайкой (показывает богородскую игрушку). Давайте возьмём музыкальные инструменты и поиграем вместе с зайкой. (Педагог раздаёт детям шумовые музыкальные инструменты, говорит, как называется каждый инструмент и как на нём играть). (Дети играют под звучание балалайки, а педагог показывает богородскую игрушку). (Педагог собирает музыкальные инструменты). Ребята, зайчику очень понравилось с вами играть на инструментах и он решил вас превратить в настоящих зайчиков. А что любят делать зайчики? Прыгать. Давайте попрыгаем. (Под музыку прыгают на месте, с продвижением вперёд и вокруг себя). А теперь мы снова превратимся в ребяток и сядем на стульчики. Наш зайка тоже очень любит прыгать. У нашего зайчика в лесу есть два пенька – один высокий, а другой низкий. На низком пеньке зайка поёт низкий звук – ля, ля, ля (играет до первой октавы на металлофоне), а когда прыгает на высокий пенёк, то поёт высоким голосом – ля, ля, ля (играет до второй октавы). Угадайте, на какой пенёк прыгнул зайчик? Ребята наш зайка очень любит прыгать и петь песенки. Давайте мы тоже зайке споём песенку. Я знаю песенку про зайчика. (Поёт). (Дети разучивают и исполняют песню про зайчика). А сейчас зайка посмотрит как мы умеем с вами играть. (Выбирает ребёнка на роль зайчика, одевает ему маску). (Играют в «Ловишки» с зайчиком). А теперь давайте попрощаемся нашим зайчиком и пойдём в группу. (Дети выходят под музыку марша).

Занятие «Золотой ключик» в старшей группе

          Педагог (показывает золотой ключик). Из какой         сказки этот предмет? Из сказки про Буратино. А какую дверцу открыл Буратино этим ключиком. Дверь в новый кукольный театр, где нет злого Карабаса Барабаса, где царит добро и справедливость. Давайте и мы с вами сейчас откроем эту чудесную дверцу. (Проводится пальчиковая гимнастика).

Начинаем колдовать,

Двери в сказку открывать.          (Сжимают и разжимают кулачки)

Хоть замочек очень крепкий,

Металлический и цепкий.           (Руки в замочек)

Мы его сперва покрутим,            (Вращение руками)

А потом три раза дунем.           (Дуют на руки)

Покачаем: раз, два, три,             (Качают руками)

Дверь, замочек, отвори!             (Открывают замок)      

         Наша волшебная дверца открылась. А чтобы попасть в мир музыкальных звуков, нам тоже нужны ключи. Эти ключи называются музыкальными. У музыкальных звуков есть имена. Этих имён 7, как цветов в радуге. Эти имена называются ноты. Давайте их назовём (называют, игра на металлофоне). Ноты живут в доме, который называется нотный стан. Он состоит из 5 линеечек. Эти линеечки считаются снизу вверх, как этажи дома.  Давайте посчитаем (считают). Чтобы попасть в дом, где живут ноты, нам тоже нужны ключи. Эти ключи открывают дом для нот, нотный стан, поэтому они рисуются в начале нотного стана. Ноты могут быть высокими и низкими. Чтобы узнать, какие ноты нарисованы на нотном стане, нам и нужны музыкальные ключи. Вот этот ключ похож на скрипку. Он называется скрипичный. Если мы видим его в начале нотного стана, значит, ноты будут высокие как у скрипки. Этот ключ ещё называют ключ соль, потому что он огибает вторую линеечку снизу и говорит нам, что на этой линеечке находится нотка соль. Давайте её споём (поют). А этот ключ называется басовый, потому что у него нотки низкие, как мужской голос бас. Этот ключ огибает вторую линеечку, только не снизу а наоборот, сверху и говорит нам, что на этой линеечке находится низкая нотка фа. Поэтому этот ключ называется ключ фа. Эту нотку мы петь не будем, потому что она слишком низкая для нашего голоса.  А есть ещё музыкальный инструмент с низкими звуками, он называется контрабас. А у Карабаса Барабаса какой голос, низкий или высокий? Низкий. Потому наверное в его имени два раза встречается слово бас. Когда мы рисуем скрипичный ключ, наша рука поднимается вверх, как-будто бы напоминает, что звуки у скрипичного ключа высокие. А когда мы рисуем басовый ключ, то наша рука опускается вниз, как-будто напоминает нам, что у басового ключа нотки низкие. Теперь мы с вами знаем, что означают скрипичный и басовый ключ. Они стоят в начале нотного стана и открывают нам дверь в мир музыки. Наши глазки устали смотреть на ноты. Чтобы глазки отдохнули, мы сделаем гимнастику для глаз. (Гимнастика для глаз, двигаются только глаза)

Буратино спит,

Буратино проснулся,

Посмотрел налево,

Посмотрел направо,

Вниз, вверх,

Быстро, быстро поморгал

И на место ровно встал.

          Сейчас мы с вами послушаем пьесу «Флейта и контрабас». Но сначала, скажите мне, в каком ключе мы будем писать музыку для флейты, а в каком для контрабаса?

Когда дослушаете музыку до конца, ответите мне, чей голос звучал быстрее, флейты или контрабаса и почему? (слушают).  Высокие звуки лёгкие, поэтому они звучат быстрее. А низкие звуки тяжёлые, неуклюжие, поэтому они звучат медленнее.

          А сейчас немного подвигаемся. Когда я скажу «Буратино», вы будете скакать вприпрыжку и показывать нос. Когда скажу «Мальвина» вы будет идти на носочках и делать через три шага реверанс. А когда скажу «Пьеро», вы будете поднимать и опускать руки, и говорить «ох». (Проводится физкультминутка)

А сейчас мы с вами послушаем и выучим песню про золотой ключик. (Разучивают).

(Проводится игра «Найди ключик». Выбирается ребёнок Буратино, он ищет ключик. Ему одевают колпак. Если дети поют громче, значит ключик близко. Если поют тихо, значит ключик далеко).

          Ребята, а Карабас Барабас был добрый или злой? Чтобы он стал добрый и престал мучить кукол, мы с ним поиграем. (Проводится игра «Карабас Барабас». Выбирается ребёнок Карабас Барабас. Он стоит в обруче, дети к нему подбегают. Он должен осалить кого-нибудь, не выходя из обруча. Эта игра соответсвует моменту в сказке, когда Карабас Барабас бегал за Буратино вокруг сосны, а его борода прилипла к дереву.)

          На этом наше занятие заканчивается. А ваши воспитатели почитают вам в группе сказку про Буратино с рисунками художника Леонида Владимирского.

Занятие «Вальс цветов» (по урало-сибирской росписи)

          Педагог. Ребята, я сегодня опять принесла золотой ключик из сказки «Приключения Буратино». На прошлом занятии мы с вами узнали, что в музыке тоже есть ключи. Музыкальные ключи ставятся в начале нотного стана, открывают его. Ключи всегда открывают дом, а нотный стан – это дом, где живут нотки. Он состоит из пяти линеечек. Как считаются линеечки? Снизу вверх или сверху вниз? Они считаются снизу вверх, как этажи дома. А как называются музыкальные ключи? Скрипичный и басовый. Какие нотки живут в домике скрипичного ключа? Высокие. А как по-другому называют скрипичный ключ? Ключ соль. Он огибает вторую линеечку снизу и говорит, где находится нотка соль. Ключ огибает вторую линеечку, как-будто настоящий ключик поворачивается в замочной скважине по кругу. (Подставляет золотой ключик и поворачивает его на месте скрипичного ключа, также с басовым). Басовый ключ огибает вторую линеечку сверху и показывает, где находится нотка фа.

          А сейчас я возьму кисточку, обмакну её одной половиной в белую, а другой в красную краску и покручу кисточку как наш золотой ключик. (Рисует. Контрастным цветом наружу, чтобы оттенить цвет фона). У нас получился круг. Это будет сердцевина цветка. А теперь, снова обмакнём кисть и круговыми движениями нарисуем лепестки у цветка. (Рисует). У нас получился цветок. Давайте покажем руками цветок. (Выполняют пальчиковую гимнастику).

Пальчиковая гимнастика «Цветок»

Вырос высокий цветок на поляне,   Руки в вертикальном положении ладони

                                                             Прижаты друг к другу, округлить пальцы

Утром весенним раскрыл  лепестки. Развести пальчики в стороны.

Всем лепесткам красоту и питанье  Ритмичное движение пальцами

                                                             вместе-врозь.

Дружно дают под землей корешки. Положить ладони тыльной стороной на  

                                                            стол, пальцы развести .

          Раньше, в старину такими цветами расписывали деревянные изделия, стены внутри изб. Эту роспись по дереву стали называть урало-сибирской. Почему этой росписи дали такое название? Потому что предметы с такой росписью находили на Урале и в Сибири. А мы с вами где живём, на Урале или в Сибири? На Урале. У нас на Урале есть музей урало-сибирской росписи. Он находится в городе Нижняя Синячиха. Когда мы рисуем такой цветок, мы видим три части рисунка – нижнюю, среднюю и выше. (Показывает рисунок). Эти три части напоминали людям о прошедшем, настоящем и будущем. Без прошлого нет настоящего, без настоящего нет будущего. А как вы думаете, с каким танцем можно сравнить наш цветок? С вальсом. Вальс танцуется парами по кругу. А лепестки нашего цветка вокруг сердцевины, словно пары танцующие вальс. Этот цветок напоминает нам рисунок павлопосадского платка «Венский вальс». (Показывает). На платке много цветов, как-будто они танцуют вальс. Сейчас мы с вами послушаем настоящий «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», который написал  П. И. Чайковский. А вы потом мне расскажете, что вы почувствовали или представили, когда звучала эта музыка. (Слушают).

        А сейчас мы с вами немного отдохнём.

Физминутка «Цветы»

Раз –два-три выросли цветы (сидели на корточках, встаем)
К солнцу потянулись высоко: (тянутся на носочках)
Стало им приятно и тепло! (смотрят вверх)
Ветерок пролетал, стебелечки качал (раскачивают руками влево - вправо над головой)
Влево качнулись- низко прогнулись. (наклоняются влево)
Вправо качнулись – низко пригнулись. (наклоняются вправо)
Ветерок убегай! (грозят пальчиком)
Ты цветочки не сломай! (приседают)
Пусть они растут, растут,
Детям радость принесут! (медленно приподнимают руки вверх, раскрывают пальчики)

         А где растут цветы? А на голове растут? А я знаю песню, которая называется «Почему на голове не растут цветочки». (Разучивают песню). (Можно провести игру «Найди цветок». Выбирается ребёнок, который будет искать цветок. Он отворачиваетяс. Все дети видят, куда педагог прячет цветок. Если цветок близко от ребёнка, то дети поют громче, если дальше, то тише.)

          А сейчас мы поиграем в игру «Передай цветок». (Дети встают в круг, некоторым детям даётся по цветку. Под музыку цветы передают по кругу, у кого окажется в руках цветок, на окончание музыки, тот выполняет задание). Скоро наступит лето, распустится много цветов. Понаблюдайте за их красотой. А кто мне скажет, какие деревья сейчас цветут? Яблони, черёмуха. Когда будете гулять на улице, обратите внимание, какие красивые стали деревья.

Занятие во второй младшей группе «Весёлое и грустное»

          Здравствуйте, ребята, я для вас приготовила музыкальные загадки. Нужно угадать какой инструмент звучит? (Включает звучание балалайки, дети отгадывают. Педагог показывает изображение балалайки. Потом включает звучание гармошки, дети снова отгадывают. Педагог показывает изображение гармошки). В семействе гармошек есть музыкальный инструмент, который называется аккордеон, у него вместо кнопок – клавиши как у пианино. А каких цветов эти клавиши? Чёрные и белые. А у меня есть музыкальный инструмент металлофон. Он очень похож на пианино. Только у него вместо белых клавиш – цветные, а вместо чёрных – тёмно-синие. Если я сыграю музыку от красной пластинки, то музыка получится весёлая, праздничная, яркая как красный цвет. (Играет). А если сыграю от синей, то музыка будет грустная, хмурая как тёмный синий цвет. (Играет). Ребята, а это справедливо, когда один человек всё время веселится, а другой всё время грустит? Нет. Весёлому иногда полезно и погрустить, а грустного нужно развеселить. А наши тёмные клавиши – волшебные. Они могут весёлую музыку превратить в грустную, а грустную в весёлую. От красной у нас играется весёлая музыка. Сейчас я сыграю от красной пластины музыку с чёрными клавишами и она превратится в грустную. Давайте проверим. (Играет, дети соглашаются, что музыка стала грустной). От синей пластины у нас играется грустная музыка. Сейчас мы, с помощью чёрных клавиш, превратим её в весёлую. (Играет, дети соглашаются, что музыка превратилась в весёлую). Музыка бывает весёлая и грустная. Сейчас я вам прочитаю стихи из одной песенки, а вы скажете – какая музыка подойдёт к этим словам? (Читает слова песни «Серенькая кошечка» В. Витлина, дети определяют настроение). А почему подойдёт грустная музыка к этим словам? Что случилось у кошечки? Она потеряла своих котяток и наверное плачет. (Показывает игрушку – кошечку). У нашей кошечки вот такой голос. (Поёт «мяу» на «до» первой октавы). А у котяток голосок тоненький высокий. (Поёт «мяу» на «до» второй октавы). (Дети угадывают, чей голос звучит). А теперь давайте с вами выучим песенку про серенькую кошечку. Котята услышат, как мы поём и вернутся к своей маме кошке. (Разучивают песню). Наши котята вернулись и начали играть. Мы сейчас с вами тоже превратимся в котяток. Когда будет звучать весёлая музыка, вы будете играть – бегать, прыгать. А когда зазвучит колыбельная вы сядете на стульчики и подложите руки под голову, как-будто спите. (Проводится игра). Сегодня у нас на занятии звучала музыка и весёлая и грустная. А ещё музыка бывает громкая и тихая, быстрая и медленная, высокая и низкая. Музыка бывает разная. И мы с вами на занятиях будем слушать много разной музыки. Давайте нашей кошечке споём «До свидания». (Занятие заканчивается, дети выходят из зала).

Музыкальное занятие «Вместе мы едины»

(Дети заходят под музыку О. Газманова «Вперёд, Россия!», маршируют по кругу, выполняют движения руками)

Педагог. Сегодня наше занятие посвящается празднику «День народного единства». Этот праздник напоминает нам о войне с польскими захватчиками и о том, как весь наш русский народ поднялся на борьбу с врагом. Как вы понимаете слово «единство», что это слово для вас означает?

(Дети отвечают)

Педагог. Говорят: «Вместе мы – сила!» или «Вместе мы едины». Единство – это когда одно общее, достаточно трудное дело делают все вместе, сообща. Какое слово может заменить слово «сообща, вместе»? Как можно по-другому сказать? Дружно. Когда какое-то дело делается дружно, то оно делается быстрее, и тогда меньше устаёшь. Сейчас, я разбросаю красные и синие звёзды, а вы их дружно соберёте. Только нужно взять всего лишь две звезды, одну синюю и одну красную. После этого вы тихонько пройдёте и сядете на стульчики.

(Дети берут звёзды и садятся на стульчики)

Педагог. Вы взяли две звезды, красную и синюю. Вы собрали эти звёзды быстро, потомучто делали это все вместе, дружно. Хочу вам напомнить, что на нашем металлофоне от красной пластины играется весёлая музыка, а от синей грустная. Когда я буду играть грустную музыку, то вы поднимите синюю звезду, а когда весёлую, то красную.

(Звучит музыка, дети с помощью звёзд определяют настроение музыки)

Педагог. В судьбе нашей Родины не всегда были только радостные моменты, но были и тяжёлые времена. И только, объединив свои силы, наш народ побеждал врага, оплакивал погибших в борьбе и радовался победе. Я хочу вам показать наш Российский флаг, на нём тоже есть синий и красный цвета. Как-будто те, кому грустно и весело всегда идут рука об руку. Сильный помогает слабому. Тот, кому весело, помогает грустному в трудную минуту. Но что же на самом деле означают цвета на нашем флаге, может кто-то знает и расскажет нам?

(Рассказ о флаге)

Педагог. На нашем флаге три цвета, поэтому он называется триколор, т. е. трёхцветный. Колор – это цвет. А скажите пожалуйста, получилась бы у художника картина из одного цвета или музыка из одного звука? Нет. Чем больше звуков и больше цветов, тем красивее музыка и ярче картина. Вот, например, в нашей стране России живут много разных народов и у каждого народа своя культура, свои песни, сказки, костюмы, даже своя кухня. Не смотря на то, что мы все такие разные, мы живём дружно в одной стране. И если нашей стране будут грозить опасность, то мы все вместе встанем на её защиту.

           Вот, например, флейта и контрабас такие разные по форме и по звучанию, а какой у них получился замечательный дуэт. Дуэт – это когда вместе играют или поют два исполнителя. Давайте послушаем.

(Слушают «Флейта и контрабас». Обсуждение прослушанного)

Педагог. Когда несколько музыкантов играют или поют вместе – это называется ансамбль. Ансамбль означает «вместе». Например, ансамбль из 4-х исполнителей называется квартет. Кварта – это также расстояние между 1-м и 4-м звуками. А русский писатель И. А. Крылов написал басню «Квартет». Сейчас я вам её прочитаю.

(Читает басню И. А. Крылова «Квартет»)

Педагог. Почему у музыкантов не получилось совместное исполнение? Вроде бы подготовились, расселись, взяли инструменты, ноты?

(Дети отвечают)

Педагог. Они не умели играть на инструментах, не умели играть по нотам. Поэтому музыки у них не получилось. Даже если музыканты умеют петь и играть, то они всё равно должны уметь слушать друг друга. Когда вы поёте песню, то вы должны не только слушать друг друга, чтобы петь вместе слаженно, но и аккомпанемент. Когда музыканты слаженно поют и играют, то говорят: «У них хороший ансамбль». Слово «ансамбль» означает не только количество музыкантов, но и умение исполнять музыку слаженно, слушая друг друга. А когда много музыкантов поёт и играет – это уже хор или оркестр. Давайте мы с вами сейчас хором споём песню В. Я. Шаинского «Вместе весело шагать».

(Показывает портрет композитора, поют песню. Можно также спеть песню Г. Струве «С нами друг!»)

Педагог. Сегодня мы с вами узнали, что любое дело легче делать вместе, дружно, что вместе мы сила. Быть едиными, значит быть не только смелыми, но и дружными. Даже есть такая поговорка «Один в поле не воин». Когда командир командует солдатами, то они все вместе должны исполнять команду. И сейчас мы проверим как вы умеете делать вместе разные задания или команды.

(Игра «Давайте все делать, как я!»)

Педагог. Если мы будем едины, будем дружными, то победим любые трудности. Ура!

(Под музыку «Вперёд, Россия!» дети выходят из зала)

Музыкальное занятие "Доля «до» и «ля»

         Ребята, на прошлом занятии мы с вами говорили про доли. Какими бывают музыкальные доли? (Дети отвечают). Бывают сильные и слабые доли или громкие и тихие. А из каких двух нот состоит слово доля? (Дети отвечают. Можно перечислить все ноты, чтобы дети вспомнили названия нот). Слово доля состоит из нот «до» и «ля». А какая музыка играется от ноты «до», весёлая или грустная? (Дети отвечают). Весёлая. Давайте проверим. (Играет на цветном металлофоне мажорную гамму от ноты «до», от красной пластины). Музыка от «до» такая же яркая, праздничная, как красный цвет. А какая музыка играется от ноты «ля»? (Дети отвечают). Грустная. Давайте сыграем от ноты «ля» грустную музыку. (Играет минорную гамму от «ля», от синей пластины). Музыка от «ля» такая же хмурая, тёмная, как синий цвет. У некоторых людей весёлое настроение, а у некоторых грустное. А какой человек сильнее духом, весёлый, улыбающийся или грустный? (Дети отвечают). Сильнее весёлый, а грустный человек более ранимый, уязвимый, обидчивый. А какая нота сильнее духом «до» или «ля»? (Дети отвечают). Нота «до» сильнее, потомучто от неё играется весёлая музыка. А в слове доля ударение приходится на какую ноту? (Дети отвечают). На ноту «до». Даже в слове доля нота «до» звучит сильнее, громче. А на какую долю мы скажем ноту «до», на сильную или слабую? (Дети отвечают). На сильную. Давайте подирижируем. (Дирижируют и произносят на сильную долю слог «до», а на слабую слог «ля»). А теперь давайте эти ноты ещё и пропоём. (Один ребёнок играет ноты «до2» и «ля1» на металлофоне, педагог дирижирует и поёт вместе с детьми «до-ля»). (Можно раздать детям музыкальные инструменты и играть на сильную долю, на слог «до») .

          От ноты «до» играется весёлая музыка, а от «ля» грустная. И чтобы ноту «ля» развеселить, музыканты придумали от ноты «ля» настраивать все инструменты. Даже появился такой прибор под названием камертон, который издаёт ноту «ля» первой октавы. Давайте скажем хором слово камертон. (Говорят). Сейчас я вам всем дам послушать звучание камертона. (Подносит к уху каждого ребёнка звучащий камертон). Нота «ля» загордилась, что от неё настраиваются все инструменты и даже прибор камертон изобрели, настроенный на ноту «ля». И тогда нота «ля» от радости запела «Ля-ля-ля-ля-ля». Наверно поэтому все поют до сих пор «ля-ля-ля». А вообще это справедливо, что одному всегда грустно, а другому весело? (Дети отвечают). Надо, чтобы и грустному иногда было весело, а весёлому даже полезно иногда погрустить. И всё равно от «ля» играется по белым (цветным на металлофоне) клавишам всегда грустная музыка, а от «до» весёлая». Даже есть такое выражение – горькая, тяжёлая доля и счастливая, лёгкая доля. Но чтобы восторжествовала справедливость, на помощь пришли волшебные тёмные (чёрные на пианино) клавиши (пластины на металлофоне). С помощью этих клавиш от «ля» можно сыграть весёлую музыку, превратить её из грустной в весёлую, а «до» наоборот в грустную. Давайте проверим. (Играет мажорную гамму от «ля» и минорную от «до»). Теперь, с помощью волшебных тёмных клавиш «до» и «ля» иногда грустят вместе, а иногда радуются.

          А чтобы нам сейчас стало веселее, мы сыграем на инструментах. (Играют под музыку «Ах вы, сени», а потом под «Барыню»). А у вас всегда весёлое настроение? (Дети отвечают). Если вам бывает иногда грустно, то можно послушать музыку или почитать книгу, чтобы стало веселее. Желаю вам почаще улыбаться. (Дети придумывают прощание в движениях, уходят из зала) .

Занятие «Квинтовый круг»

(Дети заходят в зал и выполняют упражнение «Воздушный шар»)

Педагог (показывает мяч). Ребята, а что общего между воздушным шариком и мячом? Они круглые. А какие музыкальные инструменты имеют форму круга? Барабан, бубен, тарелки. Музыкальные инструменты, которые вы сейчас назвали, все относятся к группе ударных музыкальных инструментов. Я сейчас вам простучу ритм на этих инструментах, а вы прохлопаете его в ладоши.

(Сначала простукивает  ритмические рисунки педагог, потом дети)

Педагог. Круг – это одна из фигур. Какие фигуры вы ещё знаете? Квадрат, треугольник, овал, трапеция. Фигура круга нам часто встречается в жизни. Сейчас я вам прочитаю об этом стихотворение.

(Читает «Круглый стих»)

Педагог. Где же встречается нам круг? Мы говорим: «Круглый год». Почему же год круглый?

(Показывает пособие «Часы» с месяцами года)

Педагог. В году 12 месяцев, также 12 цифр на часах. После 12 месяца декабря снова наступает 1-й месяц январь. Месяцы и времена года движутся друг за другом по кругу. Время на часах тоже движется по кругу. А сейчас давайте немного отдохнём.

(Дети выполняют физкультминутки)

Части суток.

Утром солнышко встает (руки вверх и в стороны).

Деток завтракать зовет (махи ладонями к себе).

Днем ребята занимаются (имитация письма на ладошке)

И обедать собираются. (ладонью гладят живот)

Вечером играют, ужин ожидают (хлопки и ходьба на месте).

Ну, а ночью детвора спит до самого утра (сложенные ладошки

положить под щечки).

                     Времена года.

В году четыре времени (показать 4 пальца правой руки)

И все они дружны (ладони обхватывают друг друга).

И эти четыре времени (обхватывают 4 пальца левой руки).

Ребята знать должны! (указательный палец приставить ко лбу).

Зимой год начинается, все снегом покрывается (присесть, развести руки

в стороны).

Весною продолжается,  листочки появляются. (изобразить руками листья).

Летом солнце греет, (руки вытянуть вверх)

А листья зеленеют (слегка покачивать ладонями).

Осенью листва желтеет, ветерок сорвет ее (руки опустить вниз, качать из стороны и сторону)

И по полям развеет.

А после осени опять зима год будет продолжать.(ходьба на месте).

Педагог. Итак, есть времена года и есть время суток, и они идут друг за другом, как будто движутся по кругу. Время мы определяем по часам. А какую песенку поют часы? Тик-так. Давайте мы с вами споём эту песенку.

(Поют нисходящую квинту со словами «Тик-так»)

Педагог. Мы с вами спели два звука, а какие это звуки, давайте их посчитаем. (Считают). Расстояние между первым и пятым звуками называется квинта. Квинта, значит «пятая». Раз вы уже знаете, что такое квинта, то я вам расскажу про квинтовый круг. Когда мы играем весёлую музыку от ноты «до», то она играется по белым клавишам. А если играть весёлую музыку от других нот, то она будет играться уже с чёрными клавишами. Например, в музыке от ноты «ре» две чёрные клавиши, а от ноты «ми» четыре. Зачем же нам нужен квинтовый круг? В весёлой музыке от ноты «до» нет чёрных клавиш. Но если от «до» отсчитать пятую ноту, квинту, то в весёлой музыке от этой ноты появится одна чёрная клавиша, это будет нота «соль». Если от «соль» снова отсчитать пятую ноту, то в музыке от следующей ноты появится ещё одна чёрная клавиша. Это нота «ре», в ней уже будет две чёрных клавиши. Каждый раз мы отсчитываем пятую ноту, т. е. квинту. А причём тут круг? Дело в том, что всё время, двигаясь по квинтам, мы придём снова к ноте до и всё начнётся сначала, как будто мы двигаемся по кругу, как время на часах или месяцы в году.

(Выполняют физкультминутку)

    Физкультминутка «А часы идут, идут».

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)

А в часах сидит кукушка,

У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью, (Приседания.)

Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)

Повернёмся мы с тобой

Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)

Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (Бег на месте.)

Если их не заведут,

То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

          Педагог. Значит, ноты двигаются по квинтам и возвращаются снова к той ноте, с которой начали, к ноте «до». Только это будет не простая нота «до», а уже «до диез». Диез – это когда белая клавиша повышается вправо на чёрную клавишу. Когда мы двигаемся от ноты «до» по квинтам вверх, то музыка от нот будет с диезами. А если двигаться от «до» по квинтам вниз, то музыка от нот будет с бемолями. Бемоль – это когда мы понижаем белую клавишу на чёрную вниз, влево. Если играть квинты от ноты «до», то музыка от нот будет такая же весёлая, как от ноты «до». А если играть квинты от ноты «ля», то музыка от нот будет такая же грустная, как от ноты «ля». Если от «ля» играть квинты вверх, то музыка будет с диезами, а если вниз от «ля», то с бемолями, также как и от ноты «до». Теперь вы знаете, что такое квинтовый круг. Это значит двигаться по квинтам, снова возвращаясь в исходную ноту, как будто, двигаясь по кругу. Какое вы сейчас хотите совершить движение, от ноты «до» или от «ля», вверх или вниз?

(Показывает на металлофоне как появляются чёрные клавиши)

Педагог. Теперь вы знаете, что такое квинтовый круг. А какой танец танцуют по кругу? Вальс и хоровод. А если все ваши друзья и подруги встанут с вами в один круг, то получится очень большой хоровод. Об этом поётся в песне «Шире круг».

(Исполняют песню «Шире круг»)

Педагог. А сейчас я вас приглашаю встать в хоровод, чтобы исполнить танец дружбы.

(Под «Круглую песню» танцуют. У кого на голове шляпа, тот показывает движения)

(Под музыку выходят из зала)

Занятие в средней группе по сказке «Колобок»

Ребята, вы знаете сказку про Колобка? О чём в ней рассказывается?

О том как Колобок убежал с подоконника и встретил на своём пути зайца, волка, медведя и лису. Но в настоящей сказке лиса съела Колобка. А сегодня мы расскажем другую сказку про Колобка, в которой Колобок остался живой и пригласил всех зверей к себе в гости. Но мы не просто покажем сказку про Колобка, а ещё и сочиним к ней музыку. Посмотрите, у нас на столе лежат разные инструменты. (На столе лежат деревянные ложки, маракасы, музыкальная коробочка, музыкальные треугольники, тарелки, румба, бубенцы, трещотка, бубны, тамбурины). Давайте для музыки Колобка возьмём инструменты из дерева. Какие это инструменты? Деревянные ложки, музыкальная коробочка, трещотка. (Педагог раздаёт детям музыкальные инструменты). Давайте сыграем музыку Колобка. (Дети играют). Кто появляется первый на пути Колобка? Заяц. Давайте возьмём румбу и бубенцы. (Педагог раздаёт детям музыкальные инструменты). Давайте сыграем музыку зайца. (Дети играют). Кого встречает дальше Колобок? Волка. Наверное для волка подойдут громкие инструменты, такие как бубен и тамбурин. (Раздаёт инструменты, дети играют). Кто следующий встретился Колобку? Медведь. А для медведя мы возьмём самый громкий инструмент – тарелки. (Раздаёт инструменты, дети играют). И последнюю встретил Колобок лисицу. У лисицы голосок нежный, ласковый. Давайте возьмём инструмент с самым нежным звуком – музыкальный треугольник. (Раздаёт инструменты, дети играют). Для всех героев сказки мы подобрали свой инструмент, а теперь мы сыграем эту сказку с самого начала. Когда будут появляться герои сказки, вы будете играть на своём инструменте.

Ход сказки «Колобок наоборот»

Ведущий. Все расселись? В добрый час!

Начинаем наш рассказ…

На пригорке стояла деревня. Жила в ней бабушка Матрёна. Скучно было бабушке одной и вот она решила…

Бабушка. Испеку я колобок.

Ведущий. Взяла она кастрюлю и замесила тесто. Тесто получилось ароматное и мягкое. Вылепила бабушка из теста Колобок и поставила в печку. Устала бабушка и присела отдохнуть, пока Колобок печётся. Испёкся Колобок. Достала бабушка Колобок из печи и не налюбуется.

Бабушка. Ох, пахуч, румяный бок,

Славный вышел Колобок.

Ведущий. Положила бабушка Колобок на подоконник, чтобы он остыл, а сама пошла в огород.

Непоседе Колобку

Стыть бы на окошке,

Но решил он на бегу

Поразмять две ножки.

Колобок. Здесь меня никто не ест,

Сбегаю я быстро в лес.

Ведущий. Прыг с окошка и в лесок

Покатился Колобок.

Мимо ёлок и берёз,

Мимо бабочек, стрекоз.

В небе солнце красное,

Погода распрекрасная!

(Звучит музыка Колобка, дети играют на инструментах. Колобок бежит.)

(Звучит музыка зайца, дети играют на инструментах, выбегает зайчик.)

Ведущий. Вдруг наш шалунишка

Повстречал зайчишку.

Зайка прыг под кусток,

Замер серый и молчок.

Ребята, посмотрите, зайка боится.

Давайте зайчика позовём к нам.

Не бойся, зайчик, ребяток – они добрые.

Зайчик (Колобку). А ты кто?

Колобок. Я – Колобок,

Румяный бок! Съешь меня!

Зайчик. Я очень люблю пирожки с капусткой и морковкой. А ты с какой начинкой?

Колобок. У меня нет начинки.

Зайчик. Ну, тогда я тебя кушать не буду.

Ведущий. Сказал это и поскакал дальше. А Колобок снова побежал по лесной дорожке.

(Звучит снова музыка Колобка, дети играют на музыкальных инструментах.)

(Звучит музыка волка, дети играют, выходит волк.)

Ведущий. Прикатился Колобок волку серому под ноги.

Удивился серый волк,

В пирожках не знал он толк.

Волк. Ты кто ?

Колобок. Я – Колобок,

Румяный бок! Съешь меня!

Волк. Я очень люблю козляток – маленьких ребяток. А тебя я есть не буду.

Ведущий. Побежал Колобок дальше.

(Звучит музыка Колобка, дети играют.)

(Звучит музыка медведя, дети играют, выходит медведь.)

Ведущий. Вышел Потапыч навстречу,

Повёл он такие речи.

Медведь. Ты кто?

Колобок. Я – Колобок,

Румяный бок! Съешь меня!

Медведь. Какой странный Колобок!

У него румяный бок!

Я не буду тебя есть,

Мне бы мёда бочек шесть!

Ведущий. Покатился Колобок дальше.

(Звучит музыка Колобка, дети играют.)

(Звучит музыка лисы, дети играют, выходит лиса.)

Лиса. Ты кто?

Колобок. Я – Колобок,

Румяный бок! Съешь меня!

Лиса. Что ты, я же на диете,

Мне дороже красота.

В день съедаю по котлете,

По куриной и сыта.

Ведущий. Колобок, так тебя никто не скушал?

Колобок. Нет.

Ведущий. Ну не огорчайся. Приглашай зайку, волка, медведя и лису к бабушке в гости.

(Выходят все звери, звучат все инструменты, звери идут к бабушке.)

Ведущий. Вот и пришли к бабушке.

Бабушка. Здравствуйте, гости дорогие!

Ведущий. На этом наша сказка заканчивается и занятие тоже.

(Дети отдают инструменты и идут в группу.)

Музыкальное занятие «Первый» - 1

(Это занятие проводится перед выпускным праздником в подготовительной группе)

Педагог. Осенью 1 сентября вы пойдёте в школу в первый класс. Всё в этой жизни бывает в первый раз. А чтобы быть первым в каком-то деле, нужно внимательно слушать учителей и хорошо учиться. Можно занять первое место в каком-нибудь конкурсе. Например, есть такой музыкальный конкурс имени П. И. Чайковского. На этом конкурсе исполняют первый фортепианный концерт П. И. Чайковского. В этом концерте три части. Пианист и оркестр как будто бы соревнуются. Давайте послушаем первую часть этого концерта.

(Слушание).

Педагог. Что вы почувствовали, когда звучала эта музыка?

(Дети отвечают)

Педагог. Эта музыка звучала как гимн жизни, гимн свету и добру. Необязательно всегда стараться во всём быть первым, главное быть добрым хорошим человеком. Можно помочь другому стать первым. А какая нота поётся первой? Нота До. А давайте споём песню про ноты.

(Поют песню про ноты Д. Тухманова из цикла «Весёлые нотки»)

Педагог. А вы знаете знаете, почему нота До стала первой? Она поделила все ноты на октавы. Октава – это расстояние от ноты До до следующей ноты До. Октава значит восьмая. Нот 7 а после седьмой последней ноты Си идёт снова нота До, которая после Си будет восьмой по счёту. С новой ноты До начинается следующая октава. Каждая октава имеет своё название. Октава со средними звуками называется первой. В этой октаве удобно петь всем детям Земли. Может быть поэтому она называется первой. После неё октавы идут по порядку – вторая, третья, четвёртая. Низкие звуки живут в большой октаве. Эта октава большая, наверное потому, что её звуки большие, тяжёлые. В соседней малой октаве звуки тоже низкие, но они на октаву выше, меньше. Может поэтому эта октава называется малой. А совсем низкие звуки живут в контроктаве. Контр значит против. Эти звуки как будто ворчат, возражают против чего то. А самые низкие звуки находятся в субконтроктаве. Суб означает под. Эта Октава находится под контроктавой. Сейчас мы поиграем в игру. Если зазвучат низкие звуки, то вы присядете. Если высокие, то потянитесь руками вверх. А если услышите средние звуки, то сядете на стульчики.

(Проводится игра)

Педагог. Если бы не было октав, то музыкантам было бы неудобно находить ноты. Дирижёр говорил бы музыкантам: «Сыграйте мне высокую ноту До. Нет, не эту, ещё выше». Нота – это имя музыкального звука, а октава фамилия. Например, если бы не было фамилий, то говорили бы: «Выйди сюда, Таня, в жёлтой кофточке или Ваня в красной футболке». Это очень неудобно. Давайте мы поучимся правильно находить ноты. Вы называете мне ноту и октаву, а я эту ноту вам буду играть.

(Проводится игра «Назови звук по имени и фамилии»).

Педагог. Скоро вы пойдёте в школу, но сначала у вас будет выпускной праздник, где вы будете танцевать свой первый вальс. Давайте споём песню «Дошкольный бал» и станцуем вальс.

(Дети исполняют песню-танец «Дошкольный бал»)

Музыкальное занятие «Первый» - 2

Педагог. На прошлом занятии мы с вами слушали Первый фортепианный концерт П. И. Чайковского. И узнали, почему нота До стала первой. Кто помнит, почему?

(Дети отвечают).

Педагог. Правильно, нота До делит клавиатуру фортепиано на равные отрезки – октавы. Октава – это расстояние от первой до восьмой ноты. Если первая нота в октаве До, то верхняя тоже будет До. А если первая нота не До, а другая? Например, Ре, то какая будет верхняя нота. Правильно, Ре. Октава – это расстояние между двумя одинаковыми нотами. Между прочим, в первой части фортепианного концерта мелодия звучит в октаву (играет). Это придаёт музыке торжественный характер. Давайте ещё раз послушаем эту музыку.

(Слушают).

Педагог. Нота До стала первой не только потому, что она поделила ноты на октавы. От ноты До по белым клавишам играется весёлая музыка. От остальных нот весёлая музыка тоже играется, но уже с чёрными клавишами. Если я сыграю весёлую музыку от ноты Ре, то в ней будет две чёрных клавиши. Если от Ми, то четыре. А от ноты Ля по белым клавишам играется грустная музыка. Если сыграть грустную музыку от ноты Ми, то в ней будет одна чёрная клавиша. А от ноты Ре тоже одна. От Ми будет диез, а от Ре бемоль. Диез – это когда нота повышается на чёрную, а бемоль – это когда нота понижается на соседнюю чёрную.

(Показывает картинки с изображением диеза и бемоля).

Педагог. Сейчас мы выполним упражнение. Если я повышу ноту, то есть сыграю диез, то вы встанете на носочки и поднимите руки вверх. А если бемоль, то сядете на корточки.

(Играют. Можно вызвать ребёнка с хорошим слухом, который будет поднимать карточки с диезом или бемолем).

Педагог. С помощью диезов и бемолей можно сыграть весёлую и грустную музыку от любой ноты. А первая часть фортепианного концерта весёлая или грустная? Весёлая. А почему же в нотах написано, что концерт написан в грустной музыке от ноты Си бемоль? Дело в том, что если от первой ноты грустной музыки отсчитать третью ноту вверх, то от этой третьей ноты будет играться весёлая музыка. И чёрные клавиши в весёлой и грустной музыке будут одинаковые. Если от Ля играется грустная музыка по белым клавишам, то от третьей До будет играться весёлая, тоже по белым клавишам. Цифра три волшебная, незря она встречается в сказках. Какие вы знаете сказки с цифрой три?

(Отвечают).

Педагог. А в первом фортепианном концерте три части. И третья часть написана на мотив украинской народной песни «Веснянка» (поёт песню).

(Дети разучивают песню).

Педагог. А теперь давайте послушаем как эта песня звучит в третьей части концерта.

(Слушают).

Педагог. Что изменилось в звучании этой песни?

(Отвечают).

Педагог. Это уже не просто веснянка, а весёлая пляска, народный праздник. И мы сейчас с вами исполним весёлую пляску, которая называется «Дружные тройки». Танцевать мы будем не парами, а тройками.

(Разучивают и исполняют танец).

Сценарий занятия по ознакомлению с политональностью

Педагог. В гости к вам пришёл Петрушка!

Петрушка. Как живёте, ребятушки?

(Кукла Петрушка двигается под песню «Дили-дили-динь пришёл Петрушка»)

Педагог. Вот уже прошло 100 лет

Как написан был балет,

Под названием «Петрушка» –

Не ватрушка, не подушка!

А кто написал этот балет?

(Дети отвечают. Педагог показывает портрет Игоря Фёдоровича Стравинского)

Ребята, каких персонажей этого балета вы знаете?

(Дети отвечают)

Ведущий. Давайте посмотрим отрывок из балета, где все герои исполняют пляску «Русская».

(Смотрят фрагмент балета или слушают музыку)

Ведущий. Центральным персонажем этого балета был конечно же Петрушка.

Ведущий. Этот кукольный герой (показывает куклу Петрушку)

От любви страдал порой.

Он влюбился в балерину,

Как в бездушную картину

И от ревности пропал,

Сгинул, будто не бывал.

Но народ его любил

И Петрушка наш ожил!

Защищал народ простой

Наш Петрушка, вот герой!

Весельчак и балагур,

Но пронзил стрелой Амур.

И звучит любви романс –

Двух аккордов диссонанс.

Навострите ваши ушки,

Слушайте аккорд Петрушки!

(Звучит аккорд Петрушки)

Слышим мы в душе разлад,

Жизни наш герой не рад. (Вот такой в музыке лад) (Ведь в душе Петрушки ад)

Давайте подойдём к инструменту и посмотрим как играется аккорд Петрушки.

(Дети подходят к инструменту)

Два звучат аккорда вместе –

Это очень интересно.

До и Фа диез мажор

Здесь произвели фурор!

Слышим мы политональность –

Это просто гениальность.

Поли – это значит много,

Двум тональностям дорога.

(Дети садятся на места)

Вот Петрушки вам портрет,

(Показывает портрет Петрушки)

Звучит его аккорд 100 лет!

А теперь давайте нарисуем нашего Петрушку.

(Дети рисуют Петрушку. Можно включить фоном спокойную музыку)

(По выбору педагога дети могут нарисовать Петрушку дома. Потом можно устроить выставку детских рисунков)

Занятие про повторение

(Дети заходят в зал, разучивают танцевальное движение)

Педагог. Чтобы разучить танцевальное движение, нам нужно было много раз его повторить. А когда мы готовимся к празднику, что мы проводим? Репетиции. Слово «репетиция» произошло от слова «репете», что означает повторять, повторение. Ой, я слышу кто-то скребётся, кто бы это мог быть?

(Показывает игрушку мышку, которая повторяет слова. Потом мышка плачет, жалуется, что её дразнят: «Повторюша дядя Хрюша да по имени индюшка, все тарелки облизала, а спасибо не сказала»).

Педагог. Так дразнят тех ребят, которые не думают что повторяют, например, плохие слова. А игрушка мышка создана на радость людям. И сейчас мы мышке расскажем, что повторение очень важная вещь. Сейчас мы проверим, как вы чувствуете ритм. Я буду хлопать, а вы повторяйте.

(Педагог прохлопывает ритм, дети повторяют)

Педагог. Вы очень внимательно меня слушали и поэтому хорошо повторяли ритм. Что нас теперь можно называть «повторюши, дяди Хрюши»? Нет, просто у нас хорошее чувство ритма и мы внимательно слушали. Нас надо похвалить, а не дразнить. Даже есть такая поговорка – «Повторение мать ученья». Например, чтобы выучить стих, его нужно много раз повторить. И сейчас мы послушаем песню Ехал Ваня на коне.

(Слушание песни «Ехал Ваня»)

Педагог. Удалось ли героям этой песни правильно повторить слова. Почему у них не получилось? Наверное, мало повторяли. А в музыке без повторения тоже никак не обойтись. Припев это часть песни, которая повторяется. А в 3х частной форме 1 и 3 часть повторяются. Даже есть в музыке такой знак, который означает повторение. Это реприза. Строчка, где ноты написаны между двумя репризами, повторяется. Это нужно для того, чтобы не писать строчку второй раз.

(Дети смотрят знак, ноты с репризой и определяют, какая строчка повторяется) 

Педагог. Есть такие песни, в которых надо повторять слова. Сейчас мы с вами споём такую песню.

(Поют песню с повтором Плюшевый мишка)

Педагог. А сейчас мы станцуем танец, в котором тоже нужно повторять движения.

(Исполняют танец «Смешные повторялки»)

1. Мы смешные повторялки

Сочиним сейчас.

Для разминки и  смекалки

Будут в самый раз.

Головою вы кивайте,

И плечами пожимайте.

Приготовились? Смелей! Эй, эй, эй!

Припев. Эй, эй, эй - хлопаем дружней! (Хлопаем над головой)

Ай, ай, ай – весело шагай!  (Шагаем на месте)

Ой, ой, ой – кружим головой.  (Делаем круг головой)

Ух, ух, ух – нарисуем круг.  (Рисуем круг бёдрами)

Эх, эх, эх – поворот для всех!  (Поворот с разведением рук в стороны)

Кис, кис, кис  - просто  наклонись. (Наклоны из стороны в сторону)

Цок, цок, цок – с пятки на носок. (Поочерёдно прыжки с пятки на носок)

Чиз, чиз, чиз – друг другу улыбнись.

2. Мы смешные повторялки

Повторим сейчас.

Закрепление  разминки

Будет в самый раз.

Головою вы кивайте,

И плечами пожимайте.

Приготовились? Смелей! Эй, эй, эй!

Припев. Эй, эй, эй - хлопаем дружней! (Хлопаем над головой)

Ай, ай, ай – весело шагай!  (Шагаем на месте)

Ой, ой, ой – кружим головой.  (Делаем круг головой)

Ух, ух, ух – нарисуем круг.  (Рисуем круг бёдрами)

Эх, эх, эх – поворот для всех!  (Поворот с разведением рук в стороны)

Кис, кис, кис  - просто  наклонись. (Наклоны из стороны в сторону)

Цок, цок, цок – с пятки на носок. (Поочерёдно прыжки с пятки на носок)

Чиз, чиз, чиз – просто поклонись!

Педагог. А теперь давайте вспомним, что нового мы сегодня узнали на занятии.  

(Дети отвечают)           

Занятие «Путешествие» в старшей группе

          Здравствуйте, ребята. Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая так и называется «Здравствуйте». (№ 38 в сборнике И. Каплуновой «Конспекты музыкальных занятий. Старшая группа»). Когда вы здоровались вы стали ещё дружнее. И только дружные ребята могут отправиться в настоящее путешествие. Мы с вами пойдём по дороге и может быть в пути мы найдём себе новых друзей. (Дети маршируют под музыку по кругу друг за другом, потом бегут на носочках). Ребята, я вижу на нашей дороге следы – одни большие, другие маленькие. Кому же они принадлежат? Давайте пойдём по этим следам может быть они нас куда-нибудь приведут. (Идут под музыку «Большие и маленькие ноги» В. Агафонникова - № 22 в том же сборнике). Ребята, а какой из этих двух музыкальных инструментов подойдёт для музыки больших ног? (Показывает бубен и музыкальный треугольник. Дети выбирают музыкальный инструмент для музыки больших и маленьких ног, и объясняют свой выбор. Выбираются двое детей. Один играет на бубне, другой на треугольнике под свою музыку. Остальные дети шагают). А теперь давайте с вами присядем на стульчики и отдохнём. Наши следы привели нас к домику плюшевого мишки. Большие следы принадлежат мишке. А маленькие следы принадлежат его друзьям – белочкам и зайчикам, который ходят к нему в гости. И мы с вами тоже теперь в гостях у плюшевого мишки. А я знаю песенку про плюшевого мишку. (Поёт, потом дети разучивают песню). Мы с вами шли по дороге и нашли дом плюшевого мишки. А один петушок тоже шёл по дороге и нашёл горошину. Наш петушок шёл то вверх, то вниз, то топтался на одном месте, то скакал через камушки. Угадайте как идёт петушок? Идёт вниз, вверх, топчется на месте или скачет. (Играет фразы из игры «Горошина»). Как нам удалось определить движение петушка? В этом нам помогла мелодия. Мелодия в песенке всё время меняется. Мелодия, где звук повторяется, называется горизонтальная, идущая вниз – нисходящая, вверх – восходящая, а мелодия со скачками – скачкообразная. Мелодия как тропа в полях всё время меняет своё движение. Давайте ещё раз попробуем определить направление мелодии. Когда будет звучать восходящая мелодия, вы поднимите руки вверх, когда нисходящая – присядете, горизонтальная, повторяющаяся на одном звуке – шагаете на месте, скачкообразная – скачете вперёд и назад. (Играет фразы из игры «Горошина»). А теперь давайте с вами поиграем в игру «Горошина». (№ 97 из того же сборника). (После игры дети садятся на стульчики. Кто-то из детей придумывает прощание – поёт «до свидания» с движениями. Дети выходят из зала).

Викторина по сказкам

(Под песню «В мире много сказок» дети заходят в зал)

Ведущий. Сказки любят все на свете,

Любят взрослые и дети!

Сказки учат нас добру

И прилежному труду,

Говорят, как надо жить,

Чтобы всем вокруг дружить!

В мире много сказок самых, самых разных,

Длинных и коротких, грустных и смешных.

Можно почитать их, можно рассказать их,

И загадки можно отгадать про них них!

Вот для вас 1-я загадка.

(Дети младшей и средней группы поют песню «Колобок»)

А сейчас вторая загадка.

А сейчас ещё одна загадка.

Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом.

Кем же были эти

Маленькие  дети? ( Семеро козлят)

А наши малыши знают песню про семерых козлят.

(Дети исполняют песню)

А теперь следующая загадка.

Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали?

(Репка)

Ребята, споём песню про репку?

(Дети исполняют песню про репку)

Ведущий. Вы загадки отгадали

И сидеть уже устали

Чтоб немножечко размяться,

Надо вам сейчас подняться.

Чтобы получить разрядку,

Надо сделать нам зарядку!

Сказка даст нам отдохнуть.

Отдохнем — и снова в путь!

Нам советует Мальвина:

— Станет талия осиной,

Если будем наклоняться

Влево - вправо десять раз.

Вот Дюймовочки слова:

— Чтоб была спина пряма,

Поднимайтесь на носочки,

Словно тянетесь к цветочкам.

Раз, два, три, четыре, пять,

Повторите-ка опять.

Красной Шапочки совет:

— Если будешь прыгать, бегать,

Проживешь ты много лет.

Раз, два, три, четыре, пять.

Повторите-ка опять:

Дала нам сказка отдохнуть!

Отдохнули?

Снова в путь!

А сейчас продолжим наши загадки.

Кто шагает по тропинке,
Пирожки несёт в корзинке,
Волка встретил на пути,
К бабушке помог пройти?
(Красная Шапочка.)

А сейчас старшая группа споёт песню про Красную Шапочку.
(Дети поют песню)

Отгадываем дальше.

Хрю-хрю-хрю - каких три братца

Больше волка не боятся,

Потому что зверь тот хищный

Не разрушит дом кирпичный.

(Три поросёнка.)

Старшая группа сейчас исполнит песню про трёх поросят.

(Дети поют песню)

А сейчас последняя загадка.

Чуть женой крота не стала

И усатого жука!

Вместе с ласточкой летала

Высоко под облака.

(Дюймовочка.)

Давайте, ребята, споём песню про Дюймовочку.

(Дети подготовительной группы поют песню «Дюймовочка»)

Ведущий. А, давайте ребята на прощанье расскажем стишки!

1-й ребенок. Картину пишут красками,

У красок яркий цвет.

Жизнь украшают сказками,

У сказок дивный свет.

2-й ребенок. Веселые и грустные,

Но добрые всегда,

Волшебные, искусные,

Живут в них мастера.

3-й ребенок. Живут герои разные,

Волнуют нам сердца,

Герои есть прекрасные,

А есть герои зла.

4-й ребенок. Добро со злом сражается,

Свет побеждает тьму.

Любовь в них прославляется,

Поется гимн уму.

5-й ребенок. Со сказкой вырастаем мы,

Со сказкою живем,

Мы сказкой вдохновляемы,

Мы сказку в жизни ждем.

6-й ребенок. Любуемся мы красками

Картинного холста.

Жизнь украшаем сказками,

Которым,  нет конца!

Ведущий. А наша встреча подошла к концу, до свидания, ребята!

Занятие в подготовительной группе «День смайлика»

(Дети маршируют по кругу под мелодию песни «Капитан, улыбнитесь!». Останавливаются в кругу)

Педагог. Здравствуйте, ребята! Вы сегодня зашли в зал под мелодию песни «Капитан, улыбнитесь!» (напевает со словами припев песни). Давайте начнём наше занятие с улыбки! 

      Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты – мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой).

Педагог. Почему нужно улыбаться друг другу? Чтобы у всех было хорошее настроение. А рожица, которая улыбается, называется смайлик. (Показывает смайлик). Сегодня отмечают «День рождения смайлика». Смайл по английски означает улыбка. И сейчас с хорошим настроением, с улыбкой, мы отправимся на весёлую прогулку.

(Выполняют упражнение «Весёлая прогулка» из сборника Каплуновой «Подготовительная группа» с. 114)

(Садятся на стульчики)

Педагог. А сейчас я вам спою песню В. Шаинского «Улыбка». А вы повторяйте за мной движения.

(Повторяют движения).

Педагог. В этой песне есть куплет и припев. В каком настроении звучит куплет, а в каком припев? Куплет звучит весело, а припев грустно. Весёлая музыка называется мажор, а грустная минор. В мажоре третий звук играется выше, а в миноре ниже. (Играет на металлофоне три звука вверх от ноты До в мажоре и миноре).  Где расстояние между первым и третьим звуками больше, а где меньше, в мажоре или в миноре? (Играет на металлофоне, дети смотрят). В мажоре больше. Мажор значит наибольший. Минор наименьший. Минор похоже на слово минус, а минус уменьшает. Давайте послушаем пьесу Д. Б. Кабалевского «Клоуны». В музыке вы услышите мелодию весёлого (играет) и грустного (играет) клоунов. Когда будет звучать музыка весёлого, вы руки поднимите выше, ведь в мажоре третий звук играется выше, а когда грустного ниже. А кто-то один будет поднимать весёлого и грустного смайлика.

(Звучит музыка, дети выполняют задание)

Педагог. В нашей песне «Улыбка» куплет тоже звучит в мажоре, а припев в миноре. Мажор и минор – это музыкальные лады. Лад от слова ладить, дружить. Звуки дружат по-разному. Когда им весело, звучит мажор. Когда им грустно, звучит минор. А если лад играется от определённой ноты, то это тональность. Слово тональность произошло от слова тон. Ноту иногда называют тоном. Если мы играем весёлую музыку от тона До, то будет звучать тональность До мажор. А если грустную от тона До, то это тональность До минор (играет). В нашей песне куплет звучит в тональности До мажор, а припев в тональности До минор. У этих тональностей одно имя – нота До, поэтому эти тональности называются одноимённые. То есть у них одно имя. Я вам буду называть тональность, а вы называть одноимённую, т. е. с таким же именем, но противоположным ладом. (Называет. Дети отвечают). А теперь выучим припев песни «Улыбка».

(Поют песню «Улыбка». Педагог поёт куплеты, а дети припев)

Педагог. А чтобы узнать, какая тональность у песни, нужно узнать на какой ноте заканчивается песня. Мелодия всегда обычно заканчивается на первой ступени тональности, а первая ступень даёт название, имя тональности. 

(Играет разные песни на металлофоне, дети определяют тональность песни. Смотрят на какой ноте мелодия закончилась, на цветном металлофоне, а лад (настроение) определяют по слуху)

Педагог. А чтобы нам стало ещё веселей, мы поиграем в весёлую игру с мячиками, которые похожи на наши смайлики. Но чтобы у нас не испортилось настроение, нужно бегать аккуратно, не толкать друг друга.

(Дети делятся на две команды. Первый игрок берёт мячик, обегает препятствие и передаёт мяч следующему. Чья команда быстрее справится, та и побеждает. Фоном звучит песня «Улыбайся»)

(В конце занятия детям можно подарить воздушный шарик с улыбающейся рожицей)

Занятие «Части и целое»

Педагог. Всё в мире состоит из частей. Сейчас мы поиграем в игру «Части и целое». Нужно подобрать к каждой картинке соответствующие части.

(Проводится игра)

Педагог. Наше с вами тело тоже имеет свои части, они называются части тела. Послушайте стихотворение. (Читает, дети показывают части тела)

Это глазки, чтобы видеть.

Это носик, чтоб дышать.

Это ушки, чтобы слышать.

Это ножки, чтоб бежать.

Это руки, чтобы маму

Очень крепко обнимать.

Из частей состоит целое. Например, музыка состоит из музыкальных звуков. Всё в мире состоит из молекул. Они такие маленькие, что их нельзя увидеть. А молекулы состоят из маленьких частиц, которые называются атомы. Вы сейчас будете атомы, которые превращаются в молекулы. В молекуле может быть разное количество атомов.

(Проводится игра «Атомы и молекулы»)

Педагог. А если мы большой арбуз разделим на части, как мы эти части назовём? Доли. (Показывает арбузную дольку). В музыке тоже есть части, они также называются долями. Одна доля-часть громкая, другая тихая. (Рассказывает сказку про доли «Почему сильная доля стала первой?»)

В вальсе 3 доли. На какую долю в вальсе будет большой шаг? На сильную. (Танцует). А если я буду на гитаре играть аккорды, то самый громкий аккорд будет звучать на сильную долю.

Давайте споём песню «Лукоморье» под гитару.

(Исполняют песню)

Педагог. Сильную долю ещё называют ударной. В словах тоже есть ударения. (Прохлопывают ударения в словах припева песни «Лукоморье»). Как вы думаете, ударение в слове совпадает с сильной ударной долей?

(Дирижирует и поёт)

Педагог. Раньше сильную долю отбивали палкой, которая называлась баттута. «Баттаре» по итальянски значит «ударять». Потом от баттуты отказались, потомучто её стук мешал слушать музыку. Но на уроках танцев педагоги для танцоров до сих пор отбивают сильную долю баттутой. Также удар сохранился в движении руки на сильную долю. Чтобы баттута не грустила, что от неё отказались, мы её сегодня используем, как ударный инструмент. Под какую часть «Марша Черномора» мы будем стучать баттутой? Под грозную, сердитую. Пока звучит шутливая музыка, мы баттуту будем передавать другому, чтобы все постучали.

(Слушают «Марш Черномора»)

Педагог. Когда записывают ноты, то пред сильной долей рисуют черту, которая похожа на палку-баттуту. После этой черты всегда идёт сильная ударная доля. Такая черта называется тактовая, а расстояние между этими чёрточками называется такт. Каждый новый такт начинается с первой сильной доли. Иногда музыка начинается с сильной доли, а иногда со слабой. Отгадайте с какой доли начинается песня «Маленькой ёлочке». (Поёт, дети угадывают). А с какой доли начинается песня «В лесу родилась ёлочка»? (Поёт, дети угадывают). Когда музыка начинается со слабой доли, то говорят, что музыка начинается из-за такта. Даже есть такой стих: «Из-за леса, из-за гор едет дядюшка Егор». Какая песня начинается из-за такта, «Маленькой ёлочке» или «В лесу родилась ёлочка»? (Дети отвечают)

А в нашей песне, про плюшевого мишку, есть такие слова «Музыке в такт подпевать». Это означает, что нужно всем вместе, одновременно петь сильную долю, с которой начинается такт.

(Поют песню «Плюшевый мишка»)

Педагог. А сапожник, когда чинит обувь, то забивает гвоздики молоточком, как-будто ударяет сильную долю. Сейчас мы поиграем в игру «Сапожник».

(Проводится игра)

Педагог. Сегодня мы с вами узнали, что целое состоит из частей. В музыке тоже есть части, они называются доли. Какие бывают доли? Сильная и слабая. У какого-то человека слабее характер, у кого сильнее. Сильный должен помогать слабому и тогда вместе мы будем ещё сильнее. Даже есть такая поговорка: «С миру по нитке, голому – рубаха».

Занятие «Октава»

(Дети заходят. Выполняют двигательное упражнение. Садятся на стульчики)

Педагог. Здравствуйте, ребята! Кто мне скажет, какой сейчас месяц? Правильно, октябрь. А у Петра Ильича Чайковского есть музыкальное произведение, которое так и называется «Октябрь». Сейчас мы послушаем эту пьесу, а вы мне потом расскажете, что вы почувствовали во время звучания этой музыки.

(Слушают. Рассказывают о характере музыки)

Педагог. У этой пьесы есть второе название «Осенняя песнь». Эта пьеса входит в фортепианный цикл, который называется «Времена года». В этом цикле 12 пьес, каждая посвящена одному из месяцев года. А какой по счёту месяц октябрь? Десятый. А раньше октябрь был восьмым месяцем, потомучто год начинался с марта. Если считать от марта, то октябрь будет восьмым. Октябрь переводится как восьмой. В музыке есть похожее слово октава. Октава тоже переводится как восьмая. Октава – это расстояние между первым и восьмым звуками.

(Показывает радужную пирамидку)

Педагог. В музыке 7 нот. После седьмой ноты Си снова идёт нота До. До – эта первая нота, а после Си она будет также восьмой. Расстояние от первой До до До восьмой называется октава. Сейчас мы поиграем в игру. Когда я буду играть нижнюю До вы присядете, а когда верхнюю До, то встанете на носочки и вытяните руки вверх.

(Играют)

Педагог. А вы знаете, почему ноты начинаются с ноты До? Нота До поделила все ноты на октавы. Октава со средними звуками стала первой, самой главной октавой, потомучто её звуки поют все дети Земли. Давайте споём звуки первой октавы.

(Поют)

Педагог. Октавы выше первой называются вторая, третья, четвёртая. Октава с большими низкими звуками называется большая. Её звуки большие, тяжёлые. Октава выше большой называется малая. Её звуки тоже низкие, но выше, меньше, чем в большой октаве. Октава ниже большой имеет у себя очень низкие звуки. Она называется контроктава. Контр значит против. Эти звуки всё время ворчат, как будто возражают против чего-то. Октава ниже контроктавы называется субконтроктава. Суб значит под. Эта октава находится под контроктавой. Нота – это имя звука, а октава фамилия. Сейчас мы будем называть звук по имени и фамилии. Вы называете ноту и октаву, в которой эта нота находится, а я эту ноту вам сыграю.

(Играют)

Педагог. Сегодня к вам в гости пришёл осьминог. Повторяйте за мной движения.

Сколько ног у осьминога? (топают)

Много, много, много, много.

Раз, два, три, четыре,

Пять, шесть, семь, восемь!

Сколько рук у осьминога? (Хлопают)

Много, много, много, много.

Раз, два, три, четыре,

Пять, шесть, семь, восемь!

И детей у осьминога (прыгают)

Много, много, много, много.

Раз, два, три, четыре,

Пять, шесть, семь, восемь!

Бедный папа! Сколько ног (шагают)

Моет деткам осьминог?

Педагог. Наш осьминог очень любит петь ноты. Давайте с ним выучим песню про ноты и поиграем на радужных колокольчиках. Колокольчиков у нас тоже восемь.

(Поют песню «До – воробушка гнездо» и играют на колокольчиках. Один ребёнок передвигает осьминога по лесенке. Другой ребёнок играет на металлофоне-лесенке)

Педагог. А теперь осьминог хочет с вами поиграть в игру.

(Все играющие («Рыбки») встают вокруг водящего («Акулы»), который стоит в обруче в центре площадки, игрушка осьминога расположена в противоположной стороне. По команде взрослого: «Поплыли», «Рыбки» начинают движение вокруг «Акулы» и говорят слова:
Осьминог, осьминог,
У тебя же восемь ног.
Осьминог нас защити,
От акулы нас спаси!
После слова «спаси», «Акула» выплывает на охоту, а «Рыбки» должны спрятаться у осьминога.  Рыбки убегают только после слова «спаси». К осьминогу можно встать на любое место. «Акула» должна засалить как можно больше «Рыбок»)

Педагог. Сегодня мы с вами узнали новое слово октава. Что такое октава? Это расстояние между первым и восьмым звуками. Давайте попрощаемся с нашим гостем осьминогом.

(Дети прощаются с осьминогом и выходят)

Занятие про В. А. Моцарта

(Дети выполняют упражнение «Спокойная ходьба и прыжки» под музыку В. А. Моцарта. Сборник Каплуновой – Подготовительная группа)

Педагог. Сегодня вы делали движения под музыку великого композитора В. А. Моцарта. Один русский композитор сказал такие слова про музыку В. А. Моцарта «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт». Музыка Моцарта действительно очень солнечная, яркая, светлая. Давайте послушаем «Турецкое рондо», которое написал В. А. Моцарт.

(Слушают. Рассказывают о характере музыки)

(В зал прилетает игрушечная ворона)

Ворона. Кар, кар. Моцарт вор, Моцарт украл музыку. Кар, кар.

Педагог. Ребята, вы верите, что Моцарт вор? Как Моцарт мог украсть музыку? А это оказывается правда. Вы хотите узнать, что случилось с маленьким Моцартом, когда он был с отцом в Риме?

Римский Папа – гордый первосвященник не признавал никого, кроме бога, себя и музыки. Один раз в году на праздник звучала в церкви прекрасная музыка. После праздника ноты прятали в бархатную шкатулку. День и ночь стояли на страже два гвардейца, оберегая ее. Однажды Моцарт пришел, послушал музыку во время службы и ушел. На другой день во дворце был переполох, все кричали, суетились. «Музыка! Пропала музыка! Прекрасную музыку похитили!» Виновником переполоха был маленький Моцарт. Он запомнил всю музыку от начала до конца! Теперь ее распевал весь Рим! Римский Папа издал приказ «Арестовать уши Моцарта!» Но весь город стал смеяться. Тогда, насупив брови, Римский Папа думал день, думал два, а на третий решил: «Лучше быть добрым, чем смешным» И маленького Моцарта не только простили, а наградили орденом «Золотой шпоры». А Моцарту только исполнилось 12 лет.

           И мы сейчас с вами тоже проверим, какой у вас музыкальный слух и память. Я вам спою песню В. А. Моцарта, а вы постарайтесь её запомнить и повторить.

(Поёт песню «Слава солнцу, слава миру». Дети повторяют каждую строчку. Играют длинные звуки тремоло на колокольчиках в Ре мажоре)

Педагог. Сегодня мы слушали музыку В. А. Моцарта и узнали, что у этого композитора был замечательный музыкальный слух, что он даже смог запомнить музыку, которая находилась под большим секретом. Но музыку самого Моцарта действительно украли. Один богатый человек за деньги купил «Реквием» Моцарта и выдал его за своё произведение. Потом уже установили, что это была музыка В. А. Моцарта. Хоть этот человек и купил «Реквием» у В. А. Моцарта за деньги, но получается что он присвоил себе чужую музыку.  Можно сказать, что он украл музыку Моцарта. А красть это хорошо? Конечно, плохо. Даже если ты нашёл чужую вещь, то её надо обязательно вернуть хозяину. А вот в одной сказке крокодил украл солнце.

(Читает сказку К. И. Чуковского «Краденое солнце»)

(Играют в игру «Краденое солнце». «Крокодил» выбирается с помощи считалки. Все дети встают в круг. В центре крокодил. По команде «Не отдадим тебе солнышко, крокодил!» Звери убегают от крокодила, передавая друг другу «солнце» (мяч). Крокодил должен забрать "солнце". Если ему это удаётся, то он отдаёт маску тому, у кого забрал "солнце". Вначале "солнце" у медведя, потом он на бегу передает его кому-то из зверей.  «Солнце» передаётся на бегу, бросать его нельзя! Нельзя долго бегать, не передавая "солнце" другому игроку)

Педагог. В сказке К. И. Чуковского солнце вернулось на небо и снова стало обогревать и освещать землю. А мы сегодня выучили песню, которая прославляет солнце и мир – «Слава солнцу, слава миру». Давайте послушаем эту песню в хоровом исполнении.

(Слушают)

Педагог. В начале занятия прозвучали слова «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт». Этой фразой мы и закончим наше занятие про великого композитора В. А. Моцарта.

(Говорят эту фразу хором)

Занятие «Отражение»

Педагог. Ребята, вы говорили, что  хотите отправиться в путешествие. А я знаю волшебную страну под названием Зазеркалье. Не хотите ли вы туда отправиться в путешествие? Тогда
Начинаем колдовать,
Двери в Зазеркалье открывать.
Хоть замочек очень крепкий,
Металлический и цепкий,
Мы его сперва покрутим,
А потом два раза дунем.
Покачаем – 1,2,3.
Дверь замочек отомкни.
Двери открываются - путешествие начинается.

(Дети стоят в кругу, держась за руки, и выполняют движения по тексту)

Педагог. Вот мы с вами и попали в страну Зазеркалье! А как вы думаете, почему эта страна называется Зазеркалье? Потомучто в ней всё наоборот, как отражение в зеркале. Итак, отражение первое. Когда дирижёр дирижирует музыку, он показывает доли. На первую долю руки падают вниз, как будто ударяются обо что-то – это сильная, ударная доля (повторяют за педагогом). Движением руки вверх дирижёр показывает вторую слабую, безударную долю (повторяют за педагогом). Давайте продирижируем правой рукой две доли.

(Дирижируют)

Педагог. Доля – это часть чего-либо. Например, долька яблока или апельсина. Музыка из одной сильной и слабой долей называется двухдольная. Музыка, где одна сильная и две слабых доли называется трёхдольная. Давайте продирижируем правой рукой три доли.

(Дирижируют)

Педагог. А где же здесь зеркальное отражение? Дело в том, что левая рука повторяет движения за правой рукой, как бы отражаясь в зеркале. Давайте продирижируем на 2 и на 3 двумя руками.

(Дирижируют двумя руками под музыку)

(Садятся на стульчики)

Педагог. Ребята, а где ещё можно увидеть отражение? В воде. У художника Камиля Писсарро есть картина, которая называется «Отражение».

(Показывает картину)

Педагог. А у французского композитора Клода Дебюсси есть музыка, которая называется «Отражение в воде». Пока звучит эта музыка, мы посмотрим отражение в воде на фотографиях нашего города. А как называется наш город? Екатеринбург.

(Звучит музыка, дети смотрят фотографии нашего города)

(Педагог поёт песню про ноту Ре Давида Тухманова)

Педагог. Потерялась нота Ре,

Нет ни здесь, ни во дворе.

Кто её найти бы смог?

Ну конечно осьминог?

К нам из воды приплыл осьминог. Какого он цвета? Оранжевый. Своим цветом он нам хочет сказать, что нота Ре оранжевого цвета.

(Играет ноту Ре на цветном металлофоне)

Педагог.  А как найти ноту Ре на пианино? Ведь там же нет цветных клавиш.

(Осьминог меняет свой цвет на чёрный)

Педагог. Я поняла, осьминог хочет сказать, что нам помогут чёрные клавиши. Смотрите, где-то две чёрных клавиши, а где-то три. Они всё время чередуются. Нота Ре находится между двумя чёрными клавишами. А причём тут отражение? Дело в том, что все клавиши от ноты Ре, как отражение в зеркале или в воде, повторяются, если их играть двумя руками в разные стороны. Прямо как отражение в зеркале.

(Показывает на картинке двумя руками как совпадают чёрные и белые клавиши, если играть от ноты Ре)

Педагог. А теперь зеркальным отражением будете вы.

Будь зеркальным отраженьем,

Повторяй мои движенья –

Раз, два, три-

Ну-ка, повтори!

(Показывает движения – дети отображают их)

Я иду и ты идешь — раз, два, три. (Шагаем на месте.)

Я пою и ты поешь — раз, два, три. (Хлопаем в ладоши.)

Мы идем и мы поем — раз, два, три. (Прыжки на месте.)

Очень дружно мы живем — раз, два, три. (Шагаем на месте.)

Педагог. А вот в одном мультике крошка Енот увидел своё отражение в воде. Кто помнит, о чём этот мультфильм?

(Дети рассказывают)

Педагог. А теперь давайте улыбнёмся, глядя в зеркальный квадрат (можно просто зеркало).

(В зеркальном квадрате с каждой стороны нарисованы солнышко, цветочек, звёздочка, воздушный шарик, голова мальчика, голова девочки. Внутри каждого изображения приклеено зеркало)

(Подносит к детям зеркало и каждый улыбается своему отражению)

Педагог. А теперь давайте споём песню про улыбку из этого мультфильма и покажем движения.

(Поют и показывают движения)

Педагог. А сейчас последнее наше отражение. Мы с вами поиграем в игру «Зеркало».

(Выбирается ведущий, показывает какое-нибудь движение, а дети зеркально повторяют)

Педагог. Вот и подошло к концу наше путешествие по Зазеркалью. Нам пора возвращаться в детский сад.

Мы три раза хлопнем, 1, 2, 3,

Мы три раза топнем, 1, 2, 3,

Обернёмся раз, два, три,

В детский сад скорей беги!

Вот мы оказались снова в детском саду. Что интересного, нового вы узнали из нашего путешествия?

(Дети отвечают)

Педагог. На прощание я хочу вам подарить зеркальные рисунки, которые вы должны дорисовать сами.

(Отдаёт воспитателю несколько рисунков. Воспитатели на всех детей распечатывают сами. Можно нарисовать зеркальные рисунки красками. Лист делится на две части. На одной стороне листа рисуются, например, деревья. Потом чистая половина листа прижимается к рисунку и отпечатывается зеркально)

Педагог. Нам прощаться очень жаль,

Но мы верим что потом

В путешествие ещё пойдём!