Рабочие программы

Опубликовано 25.10.2015 - 19:31 - Коврижникова Зухра Аликовна

Русский язык, литература

Скачать:

Вложение	Размер
rod_9.doc	127 КБ
rya_7kl.doc	280.5 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_9_klass.doc	204 КБ
rabochaya_programma_po_russkoy_slovestnosti_5_klass_albetkova_34_chasa.doc	235 КБ
rabochaya_programma_po_russkoy_slovestnosti_5_klass_albetkova_34_chasa.doc	235 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 124

ОКТЯБРЬСКОГО РАЙОНА ГОРОДСКОГО ОКРУГА Г. УФА РБ

«Согласовано» «Согласовано» «Согласовано»

Руководитель МО Заместитель Руководитель МОУ

_______/Коврижникова З. А./ руководителя по УР СОШ № 124

Протокол №_____ от МОУ СОШ №124 ______/ Кожевникова Е.М./

«____»________2011г. ________/Решетнева О. Ф./ Приказ №_____ от

«____»__________2011г. «____»_________2011г.

Рабочая программа

учителя

русского языка и литературы

Коврижниковой Зухры Аликовны,

первой квалификационной категории

по родному языку в 9-х классах

Рассмотрено на заседании ШМО

протокол № ________ от

«_____» _________2011 г.

2011 – 2012 учебный год

Планирование по русской словесности

Классы 9 «А», «Б»

Учитель: Коврижникова Зухра Аликовна

Количество часов всего 68 часов, в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков ____5__

Планирование составлено в соответствии с программой Альбетковой Р. И. Русская словесность: От слова к словесности для 9 класса общеобразовательных учреждений – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.год.

Учебник Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008 год

Дополнительная литература Методические рекомендации к учебнику Альбеткова Р. И. « Русская словесность. От слова к словесности. 9 класс.», М., Дрофа, 2007 год).

Пояснительная записка

Учебник для 9 класса является частью комплекта пособий для 5-11 классов по русской словесности, утвержденных Министерством образования и науки Российской Федерации.

Учебник учит читать и понимать любой текст, в том числе художественный, анализировать его, вникая в каждое слово, предложение, учит правильно и выразительно говорить и писать. В учебнике подробно рассказано о разновидностях употребления языка, своеобразии языка художественной литературы, стилистической окраске слова, выразительных средствах языка, о том, как писатели преобразуют жизненные факторы в явление искусства слова, о единстве художественного содержания и его словесного выражения, о том, что такое художественный образ.

Оригинальная система вопросов, заданий и упражнений, специально подобранные иллюстрации помогут не только усвоить теоретический материал, но и на практике овладеть навыками литературной письменной и устной речи.

Учебник может быть использован при изучении русского языка и литературы.

В системе школьного образования учебный предмет «Русская словесность» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русская словесность обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русская словесность неразрывно связана с учебными предметами русский язык и литература.

Словесность необходима каждому ученику. Тот, кто хочет быть личностью, должен научиться воспринимать слово, письменное и устное. Больше всего учит этому художественная словесность, потому что именно в ней слово предстаёт во всём его богатстве. Причём делает это по-особому: если ученик научится искусству читать книги, то они будут доставлять ему радость и наслаждение.

Учебник состоит из 2-ух частей. В первой части рассматриваются ресурсы языка как материала словесности. Учащиеся продолжают знакомство со средствами художественной изобразительности языка, узнают, как писатели преобразуют жизненные факты и явления искусства, как исторически развивался поэтический язык.

Во второй части показаны свойства произведения словесности как единства художественного содержания и его словесного выражения, здесь центральной является проблема художественного образа. Произведение словесности – художественный мир, который должны увидеть учащиеся. В этом и состоит главное назначение искусства слова.

В заключительном разделе подведены итоги всему изученному в 7 – 9 классах.

Каждый раздел в учебнике завершается обобщением, которое поможет выделить главное, наиболее существенное в изученном.

В разделе «Проверьте себя!» предлагаются задания, выполняя которые, учащиеся будут применять изученные приёмы построения речи, использовать их в создании собственных произведений.

Завершает книгу краткий словарь «Важнейшие термины словесности». К этому разделу нужно обращаться во всех случаях, когда нужно вспомнить изученное прежде.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о слове будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения.

Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В 9 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, лингвистические справочники и словари.

Важнейшими условиями реализации являются:

• деятельностный характер процесса преподавания русской словесности в основной школе;

• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного слова;

• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

• сбалансированное развитие устной и письменной речи;

• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

В 9 классе предусматривается на изучение курса русской словесности 34 часа (1 час в неделю).

Тематическое планирование составлено в соответствии с примерной программой Альбетковой Р. И. Русская словесность: От слова к словесности для 9 класса общеобразовательных учреждений – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.го

В работе используется учебник Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008 год

№ п.п.	Разделы программы	Количество часов
1	Средства художественной изобразительности	19
2	Жизненный факт и поэтическое слово	8
3	Историческая жизнь поэтического слова	14
4	Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения	12
5	Произведение словесности в истории культуры	12
6	Что вы узнали на уроках словесности	2
7	Важнейшие термины словесности	1

Требования к уровню подготовки учащихся в конце 9 класса

В результате изучения русской словесности ученик должен

знать/понимать

важнейшие термины словесности

смысл понятий: речь устная и письменная; прямое и поэтическое значение слова;
основные признаки текста, идею произведения;

выражение точки зрения автора;

уметь находить

средства художественной выразительности;
что такое художественный образ, выделять проблему художественного образа;
значение типических образов;
главное значение искусства слова.

Учебно-методический комплект для 9 класса

Учебник Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008 год
Дополнительная литература Методические рекомендации к учебнику Альбеткова Р. И. « Русская словесность. От слова к словесности. 9 класс.», М., Дрофа, 2007 год).
Власенков А. И. русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: М., дрофа, 1000 год
Горшков А. И. русская словесность: От слова к слову. М., Дрофа, 2000 год
С. И. Львова Уроки словесности. Учебник для 5 – 9 классов, М. Дрофа, 2005 год

Электронные образовательные ресурсы.

CD – ROM . Русский язык (Справочник школьника).

Фраза. Программа – тренажёр по русской словесностидля 5 – 9 классов.
Страна Лингвиния. Сборники тренингов, электронных словарей. Версия 2.0
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка 8 – 9 классы.

Календарно-тематическое планирование уроков русской словесности в 9-х классах

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока. Форма урока

Формы организации познавательной деятельности

Форма контроля

Требования к уровню усвоения материала

Дом. задание

Дата

Средства художественной изобразительности. Эпитет в произведении Аллегория и символ в художественном произведении.словесности.

Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Стр.6 – 9.Найти,

выписать эпитеты из «Слова о полку Игореве»

2-3

Сравнение и параллелизм. Развёрнутое сравнение, их роль в художественном произведении.

Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Стр.13-14.

4-5

Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя.

Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

Работа со схемой. Анализ текстов. Выполнение заданий учебника.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Стр. 14 – 16.

6-7

Аллегория и символ в художественном произведении. Употребление этих средств в художественном произведении

Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Стр. 18 – 20.

8-9

Гипербола. Гипербола в разговорном языке, в диалогах пьесы, в эпическом и лирическом произведении. Значеиие гиперболы.

Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Стр. 24 -26.

10-11

Парадокс и аналогизм, их роль в произведении.

Урок сообщения новых знаний, повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Стр.27 – 28.

12-13

Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска.

Урок сообщения новых знаний, повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Стр. 31 – 34.

14-15

Бурлеск как жанр и как изобразительное средство выразительности.

Урок сообщения новых знаний,повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Стр. 35 – 38.

«Макароническая речь» Значение употребления этого средства в произведении словесности.

Урок сообщения новых знаний.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности.

Стр. 39, индивидуальные задания.

17-18

Этимология и внутренняя форма слова. Квипрокво как изобразительное средство языка и как способ построения сюжета.

Урок сообщения новых знаний, повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Уметь использовать средства художественной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях.

Стр. 45 – 48.

Контроль знаний

Урок контроля знаний. Сочинение или тестовый опрос.

Самостоятельная работа.

Стр. 56 «Проверь себя»

ЖИЗНЕННЫЙ ФАКТ И ПОЭТИЧЕСКОЕ СЛОВО

Жизненный факт и поэтическое слово. Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность высказывания на объект и субъект.

Урок сообщения новых знаний.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальный опрос. Проверка «по цепочке».

Понимать поэтическое значение словесного выражения.

Стр. 69 – 70.

21-23

Предмет изображения. Тема и идея произведения. Прототип и литературный герой.

Урок формирования языковых умений и навыков (закрепление).

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Сочинение.

Уметь определять тему и идею произведения.

Стр. 71 – 73.

24-25

Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении.

Урок формирования языковых умений и навыков (закрепление).

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Проверка самостоятельно выполненных заданий.

Уметь определять точку зрения автора.

. Стр. 74 – 80.

26-27

Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.

Урок сообщения новых знаний, повторения и закрепления знаний, умений и навыков.

Работа по таблице. Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Уметь сопоставлять изображения реального факта в произведениях разных родов и жанров, разных авторов с целью понимания точки зрения автора.

Стр. 85 – 90. «Проверьте себя»

Историческая жизнь поэтического слова.

Принципы изображения действительности и поэтическое слово. Значение этикета и канона. Своеобразие средств художественной выразительности.

Урок сообщения новых знаний.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Проверка самостоятельно выполненных заданий.

Уметь видеть и передать в выразительном чтении художественные достоинства произведений прошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений.

Стр. 107 -113.

29-33

Изображение действительности поэтическое слово в литературе ХУIII века. Повести петровского времени. Новое отношение к поэтическому слову Г. Р. Державина.

Урок формирования языковых умений и навыков (закрепление).

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный опрос. Самостоятельная работа.

Уметь определять авторскую позицию в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности.

Стр. 117 – 129. Индивидуальные задания

34-36

Поэтические открытия В. А, Жуковского. Романтический стиль А. С. Пушкина.

Повторительно – обобщающий урок

Анализ произведений В. А. Жуковского, А. С. Пушкина.

Задание по карточкам. Тест.

Стр.132 – 137.

37-39

Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в реалистическом произведении: эпическом, лирическом, лиро-эпическом. Субъект речи. Полифония.

Урок формирования языковых умений и навыков (закрепление).

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Стр.140 – 146.

40-41

Авторская индивидуальность. Стиль писателя как единство всех элементов художественной формы произведений, своеобразие творчества писателя.

Комбинированный урок: усвоения нового материала, повторения и обобщения.

Работа с текстом. Комплексный анализ текста.

Проверка «по цепочке».

Уметь определять авторскую позицию в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности

Стр. 150 – 156. «Проверьте себя»

Контроль знаний

Урок контроля знаний.

Самостоятельная работа.

Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения.

Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал.

Урок усвоения новых знаний.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Уметь воспринимать произведение словесности как целостного явления, как формы эстетического освоения действительности.

Стр. 177 – 182.

Художественный образ. Различные виды художественного образа. Свойства художественного образа.

Урок усвоения новых знаний.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Сочинение.

Понимать значение художественного образа: героя произведения, художественного пространства и художественного времени.

Сочинение.

Художественная действительность: объективное и субъективное начала в ней. Художественное содержание.

Урок усвоения нового материала.

Работа с таблицей.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальные карточки.

Умение при чтении произведения идти от слова к идее, воспринять личностный смысл произведения и передать его в выразительном чтении, пересказе, в сочинении.

Стр.183 -189.

Словесная форма выражения художественного содержания. Эстетическая функция языка.

Урок усвоения нового материала.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Взаимопроверка по образцу.

Умение при чтении произведения идти от слова к идее.

Стр. 191 – 192.

47-50

Художественное время и художественное пространство (хронотроп). Как один из видов художественного образа. Хронотроп в произведениях разных родов словесности.

Урок усвоения нового материала.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Умение при чтении произведения идти от слова к идее, воспринять

Стр. 194 – 202.

51-52

Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания.

Урок контроля за овладением навыками связной речи.

Анализ текста.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Создание собственного произведения по личным впечатлениям.

Сочинение, посвящённое целостному анализу произведения.

Контроль знаний.

Урок контроля знаний.

Произведение словесности в истории культуры.

Взаимосвязь разных национальных культур. Значение перевода произведения словесности на другой язык. Индивидуальность переводчика.

Урок усвоения нового материала.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Понимать эстетическую природу

Стр. 227 – 229.

55-57

Развитие словесности. Традиции и новаторство, использование традиций в произведениях словесности. Пародия как средство литературной борьбы. Обращение к «вечным» образам и мотивам, новая жизнь типических героев, созданных в прошедшую эпоху.

Урок усвоения новых знаний, повторения и обобщения знаний.

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Взаимопроверка по образцу.

Уметь различать традиции и новаторство, использование традиций в произведениях, пародию

Стр. 235 – 247. «Чичиков в нэпманской Москве» (сообщение).

58-59

Роль словесности в развитии общества и в жизни личности.

Урок усвоения новых знаний

Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальные карточки.

Уметь определять роль словесности в развитии общества и в жизни личности.

Стр. 253 -254.

Нравственные проблемы в произведениях словесности

Урок усвоения новых знаний, повторения и обобщения знаний.

Анализ текста. Запись тезисов лекции. Работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Уметь находить проблемы в произведениях словесности

Стр. 255 -256.

Главное назначение искусства – помочь совершенствованию мира и человека

Урок контроля за овладением навыками связной речи.

Работа с тексто

м.

Тест.

Развивать навыки связной речи.

Индивидуальные задания.

Познание мира средствами искусства слова.

Урок усвоения новых знаний.

Анализ текста.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Уметь отличать средства искусства слова.

Стр. 253. Вопросы.

«Проверьте себя». Контроль знаний.

Урок контроля знаний.

Самостоятельная работа.

Уметь отличать средства искусства слова.

64-65

Язык как материал словесности.

Повторительно – обобщающий урок

Анализ текста.

Тест (с самопроверкой)

Уметь отличать средства искусства слова. Развивать навыки связной речи

Стр. 274 – 227 (термины) наизусть.

Произведение словесности.

Урок усвоения новых знаний, повторения и обобщения знаний.

Анализ текста.

Самостоятельная работа.

Подготовиться п/работе.

Контроль знаний. Тестовый опрос.

Урок контроля

Тестовые задания.

Тестовые задания

Резерв.

Использованная литература:

1. Программа Альбетковой Р. И. Русская словесность: От слова к словесности для 9 класса общеобразовательных учреждений – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.год

2.Учебник Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008 год.

3.Дополнительная литература Методические рекомендации к учебнику Альбеткова Р. И. « Русская словесность. От слова к словесности. 9 класс.», М., Дрофа, 2007 год).

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 124

ОКТЯБРЬСКОГО РАЙОНА ГОРОДСКОГО ОКРУГА Г. УФА РБ

«Согласовано» «Согласовано» «Согласовано»

Руководитель МО Заместитель Руководитель МОУ

_______/Коврижникова З. А./ руководителя по УР СОШ № 124

Протокол №_____ от МОУ СОШ №124 ________/ Кожевникова Е.М./

«____»________2011г. ________/Решетнева О. Ф./ Приказ №_____ от

«____»__________2011г. «____»_________2011г.

Рабочая программа

учителя

русского языка и литературы

Коврижниковой Зухры Аликовны,

первой квалификационной категории

по русскому языку в 7 классе

Рассмотрено на заседании ШМО

протокол № ________ от

«_____» _________2011 г.

2011 – 2012 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе

Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения и каледарно-тематическое планирование.

1. Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

2. Специфика предмета.

Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в данной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, данная рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре данной рабочей программы. Программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

3. Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Цели обучения.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно - коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

4. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Период обучения в 5 – 11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. В связи с этим приоритетной задачей обучения в основной школе (5- 9 классы) является развитие речевой и мыслительной деятельности учащихся; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании. Именно поэтому содержание обучения на этом этапе составляет освоение знаний о родном языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета. Именно на этом этапе происходит интенсивное обогащение словарного запаса школьников и расширение круга используемых ими грамматических средств.

На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим задачей обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. На профильном уровне, помимо указанного, происходит углубление лингвистических знаний, а также совершенствование речевых умений в профессионально ориентированной сфере общения.

5. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VII КЛАССА

I. Учащиеся должны з н а т ь определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

I I. К концу VI I класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и и н а в ы к а м и:

- производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По о р ф о г р а ф и и. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По п у н к т у а ц и и. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По с в я з н о й ре ч и. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

6.Тематический план

№ п.п.	Наименование разделов	Всего часов	На развитие речи в том числе
№ п.п.	Наименование разделов	Всего часов	Сочинения	Изложения
	Введение
1.	Повторение пройденного в 5-6-ых классах
2.	Причастие
3.	Деепричастие
4.	Наречие
5.	Категория состояния
6.	Предлог
7.	Союз
8.	Частица
9.	Междометие. Звукоподражательные слова
10.	Повторение и систематизация пройденного в 7 классе
11.	Резерв
	ИТОГО:

Норма работ по развитию речи:

Изложений – 3

Сочинений – 3

Норма контрольных работ – 4

6 Содержание тем учебного курса

Русский язык как развивающееся явление

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6-ых КЛАССАХ

Причастие.

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление ).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда-

тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны), правильно употреблять причсастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие.

IV. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие.

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния.

IV. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

V. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Предлог.

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль

предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз.

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом И сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица.

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова.

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ.

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской. М. «Просвещение», 2010.

Учебник:

М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. Русский язык 7 класс.- М.: Просвещение, 2010г.

Дополнительная литература:

Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе. М.: «Просвещение», 2009г.
Н.Г.Горашова. Поурочное планирование по русскому языку. 7 класс. М.: «Экзамен», 2007г.
Г.А.Богданова. Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 7 классе. М.: «Просвещение», 2009г

Таблицы

Причастие

Причастие как особая форма глагола
Причастие как особая форма глагола
Причастный оборот
Причастный оборот
Действительные и страдательные причастия
Действительные и страдательные причастия
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
НЕ с причастиями
Н и НН в суффиксах страдательных причастий
Гласные перед Н и НН в причастиях
Морфологический разбор причастия

Деепричастие

Деепричастие как особая форма глагола
Деепричастие как особая форма глагола
Деепричастный оборот
Деепричастный оборот
Правописание деепричастий
Употребление деепричастий
Морфологический разбор деепричастий

Наречие

Понятие о наречии
Степени сравнения наречий
НЕ с наречиями на О и Е
Дефис между частями слов в наречиях
Ь после шипящих на конце наречий
Морфологический разбор наречия

Предлог

Понятие о предлоге
Употребление предлогов
Производные и непроизводные предлоги
Слитное, раздельное и дефисное написание предлогов

Союз

Понятие о союзе
Значение сочинительных и подчинительных союзов
Отличие союзов от омонимичных местоимений и наречий
запятая перед союзами в сложном предложении
Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными союзами

Частица

Понятие о частице
Разряды частиц
Правописание частиц НЕ и НИ
Раздельное и дефисное написание частиц
Морфологический разбор частиц
Понятие о междометии
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометии

Электронные пособия

Русский язык

1С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация)
1С: Репетитор. Тесты по пунктуации.
Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме.

Учебно-тематическое планирование.

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения
1	Русский зык как развивающееся явление.	1	Изучение нового материала	Коллективная, самостоятельная	Анализ текстов, выявление главного и существенного	Умение выделять ключевые фразы в тексте, подбирать синонимы, объяснять орфограммы	С. 5, вопросы. Упр. 7 (составить словосочетания и предложения на одну из тем).
	Повторение
2	Синтаксис. Синтаксический разбор.	1	Урок совершенствования ЗУН	Практическая, самостоятельная	Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам	Умение конструировать предложения, выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений	Упр. 8 (комплексный анализ текста). С. 7, вопросы.
3	Пунктуация. Пунктуационный разбор.	1	Урок совершенствования ЗУН	Практическая, самостоятельная	Объяснительный диктант, контрольное списывание с последующим объяснением постановки знаков препинания	Умение конструировать предложения	Упр. 11 (списать, выделить прямую речь, найти устаревшие слова)
4	Лексика фразеология.	1	Комбинированный	Практическая, творческая	Сочинение-миниатюра. Анализ художественного текста, работа со словарем	Навыки работы со словарём, обогащение словарного запаса учащихся	Упр. 14 (списать, расставить знаки препинания, подобрать синонимы, объяснить лексическое значение). Из художественных произведений привести примеры употребления диалектных, профессиональных, устаревших слов, жаргонизмов.
5	Фонетика и орфография.	1	Комбинированный	Практическая, самостоятельная	Фонетический разбор, тест, редактирование звучащей речи	Отработка навыка фонетического разбора, овладение орфографическими умениями, умение пересказывать текст и составлять план по заданному тексту	Упр. 18 (списать, расставить знаки препинания, выполнить фонетический раз бор, найти слова в переносном значении). Упр. 21 (определить ситуацию использования текста, пересказать его сжато).
6	Словообразование и орфография. Разбор слова по составу.	1	Урок совершенствования ЗУН	Практическая, самостоятельная	Работа с перфокартами, объяснительный диктант, диктант «Проверь себя»	Отработка навыка морфемного и словообразовательного разбора, умение составлять слова по заданным схемам	Упр. 26 (списать, обозначить орфограммы в корне, выполнить синтаксический разбор). С.14,вопросы. Упр. 30 (сгруппировать слова по видам орфограмм). Индивидуальное задание: упр. 28 (составить план доклада о М. В. Ломоносове).
7	Морфология и орфография морфологический разбор слов.	1	Урок обобщения, систематизации ЗУН	Практическая	Работа по карточкам, предупредительный диктант	Отработка навыков морфологического разбора, овладение орфографическими навыками и навыками составления предложений.	Упр. 34 (сгруппировать слова по видам орфограмм, выполнить морфологический разбор одной из частей речи). Упр. 40 (определить тип, стиль текста, языковые средства, списать).
8	Р/р. Текст. Стили русского литературного языка.	1	Изучение нового материала	Практическая	Работа с текстом: указать признаки текста, сформулировать и записать тему, основную мысль, определить стиль, средства связи предложений в тексте, составить план	Умение составлять тексты определённого стиля	Упр. 45 (озаглавить текст, указать средства связи, разделить на абзацы, списать).
9	Контрольный диктант.	1	Контрольный урок		Диктант с грамматическим заданием		Подготовиться к работе над ошибками.
10	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок обобщения, систематизации ЗУН	Практическая, самостоятельная, творческая	Работа по карточкам. Индивидуальная работа
	Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие.
11	Повторение изученного о глаголе.	1	Урок обобщения, систематизации ЗУН	Практическая, самостоятельная, творческая	Выборочный диктант, изложение-миниатюра	Умение применять полученные ранее знания на практике	Упр. 43 (графически объяснить написание окончаний глаголов)
12	Причастие как часть речи.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая	Подбор существительных к прилагательным и причастиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи Подбор существительных к прилагательным и причастиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи	Формирование умения находить причастия в тексте. Умение строить предложения с причастиями.	§ 9. Упр. 56,57
13	Р/р Публицистический стиль.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, творческая	Работа с текстами	Уметьопределятьтекст публицистического стиля	Упр. 62 (составить выступление-обращение), упр. 63.
14	Склонение причастий.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая	Осложнённое списывание, склонение причастий, работа по карточкам. Тестирование на компьютере.	Научить определять гласные в окончаниях причастий, уметь склонять причастия	§11. Упр. 67 (списать, причастия поставить в нужном падеже, роде, числе). Найти в учебниках физики, истории, географии предложения, в которых употреблены причастия, записать их
15-16	Р/р. Контрольное изложение.	2	Контрольный урок
17-18	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	Объяснительный, распределительный диктанты, конструирование предложений по схемам.	Уметь определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме, уметь находить границы причастного оборота.	§12. Упр. 70 (выписать предложения с причастными оборотами, расставить знаки препинания). Подготовить связный рассказ о роли причастия в словосочетании.
20	Р/р. Описание внешности человека.	1	Урок изучения нового материала		Наблюдение над фрагментами художественных произведений, составление миниатюр: описание внешности человека в минуты радости, огорчения, за интересным занятием и др.	Уметь определять типы текстов. Активизирование словарного запаса учащихся.	Сочинение-описание «Литературный портрет друга».
21	Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная	Распределительный диктант	Научиться отличать виды причастий друг от друга	§ 14. Упр. 83 (списать, определить разряд причастий, расставить знаки препинания).
22-23	Действительные причастия настоящего времени. Гласные суффиксах действительных причастий настоящего времени.	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	Работа по карточкам. Тест. Составить словосочетания с причастиями, которые можно использовать при описании внешности человека	Научиться правильно писать гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени	§16. Упр. 94, озаглавить текст, определить его стиль, списать, расставить знаки препинания, подобрать синонимы к причастиям.
24	Действительные причастия прошедшего времени.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая	Творческое списывание	Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в тексте	§17. Упр. 99 (заменить глаголы действительными причастиями, составить предложения с причастными оборотами). Стр. 26-44, выучить словарные слова; индивидуальное задание: упр. 100 (прочитать, составить вопросный план текста, найти в тексте причастия, ключевые слова текста).
25	Страдательные причастия настоящего времени.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая	Объяснительный диктант, дополнить таблицу «Суффиксы причастия»	Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в тексте	§ 18. Упр. 101.
26	Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Работа по карточкам. Свободный диктант. Редактирование текста	Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в тексте	§18. Упр.104 (заменить сложное предложение простым с причастным оборотом, расставить знаки препинания, определить разряд причастий, подчеркнуть причастные обороты как члены предложения).
27	Страдательные причастия прошедшего времени.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая	Словарный, распределительный диктанты	Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в тексте	§19. Упр. 108 (образуйте причастия, составьте предложения с однородными членами) Тест № 2, вариант №2,3; с.14-15
28	Краткие страдательные причастия.	1		Практическая, самостоятельная	Тест. Выборочный диктант	Уметь находить краткие страдательные причастия в тексте, определять их синтаксическую роль	§15. Упр. 89 (подчеркнуть причастия и причастные обороты как члены предложения).
29	Морфологический разбор причастия.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Практическая	Комплексный анализ текста.	Повторение знаний, полученных на уроках	§23. Упр. 131 (разобрать причастия как часть речи).
30	Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях	1	Урок изучения нового материала	Практическая		Уметь выбирать гласную перед Н в полных и кратких причастиях	С.54-55.
31	Н и НН в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Тест на компьютере. Объяснительный диктант, работа по Формирование навыка написания перфокартам.	Формирование навыка написания Н-НН в страдательных причастиях, закрепление навыка написания Н-НН в прилагательных	§24. Упр. 136 (озаглавить, определить стиль, основную мысль, разделить на абзацы, списать, обозначить орфограммы, подготовить связный ответ по таблице Составить диктовку на изученную орфограмму из 20-25 слов.
32-33	Н и НН в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Тест на компьютере. Объяснительный диктант, работа по Формирование навыка написания перфокартам.	Формирование навыка написания Н-НН в страдательных причастиях, закрепление навыка написания Н-НН в прилагательных	§21. Упр. 118 (обозначить условия выбора орфограммы).
34	Н и НН в кратких причастиях.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Комментированное письмо, ответ на вопрос: чем отличаются по форме краткие и полные причастия и прилагательные	Формирование навыка написания Н-НН в страдательных причастиях, закрепление навыка написания Н-НН в прилагательных	§22. Упр. 124 (при списывании заменить неопределенную форму глагола полными или краткими страдательными причастиями, графически объяснить орфограмму). Индивидуальное задание: написать продолжение текста в публицистическом стиле
35-36	Выборочное изложение Р/р. Сочинение «Мой знакомый»	2					§21-24, повторить
37-38	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	Составление таблицы «НЕ с причастием», тест на компьютере.	Формирование навыка написания НЕ с причастиями, повторение и закрепление навыка написания НЕ с именами прилагательными	Тест №6, вариант 2,3,4 на с.30-33 Упр.137
39	Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	1	Рок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	Контрольный словарный диктант. Выборочный диктант, Тестирование на компьютере	Формирование навыка написания букв Е-Ё в суффиксах страдательных причастий	§25. Упр. 142 (классифицировать слова по орфограммам). Тест . Подготовиться к семинару
40	Повторение изученного о причастии. Переход причастий в имена существительные.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Работа с текстами разных стилей и жанров. Тестирование на компьютере	Систематизация знаний о причастии	Упр. 158 (привести примеры предложений с причастными оборотами из произведений А. С. Пушкина). Проанализировать подобранные фрагменты с учетом оценки поэтом роли причастий и требования к языку прозы. Составить 45 предложения с причастиями, перешедшими в существительные
41	Контрольный диктант.				Комплексный анализ текста		Повторить изученные орфограммы и словарные слова
42	Анализ контрольного диктанта				Работа над ошибками		Составить словарный диктант «Мои ошибки». Упр. 157 (прочитать, сформулировать основную мысль текста) Тест № 8, вариант 2,3,4 на с. 40-43
	Деепричастие				Деепричастие (8+2)		Деепричастие (8+2)
43	Понятие о деепричастии	1	Урок изучения нового материала	Практическая	Объяснительный диктант	Умение находить деепричастия в тексте	§26.Упр. 161 (исправить ошибки в употреблении деепричастий)
44-45	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, исследовательская	Комментированный диктант, конструирование предложений, сравнительный анализ причастных и деепричастных предложений	Формирование навыков постановки запятой при деепричастном обороте	§27.Упр. 166 (заменить глаголы деепричастиями, причастиями, расставить знаки препинания). Найти в повести Н. В. Гоголя предложения с деепричастными оборотами, сделать вывод о функциях деепричастия в речи
46	НЕ с деепричастиями	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Работа по карточкам, объяснительный диктант, тестирование на компьютере	Уметь распознавать частицу Не и приставку НЕ- в деепричастиях	§28. Упр. 173 (списать, расставляя пропущенные запятые, обозначить условия выбора написания НЕ с разными частями речи). Составить связный рассказ о деепричасти. Тест.
47-48	Деепричастия совершенного и несовершенного вида	2	Урок изучения нового материала	Практическая самостоятельная	Диктант «Проверь себя»	Формирование орфографических навыков	§29. Упр. 175, списать, заменить глаголы деепричастиями несовершенного вида. По упр. 175 составить текст. Тест.
49	Морфологический разбор деепричастия	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Практическая, работа на компьютере	Редактирование текста, осложнённое списывание	Навык морфологического разбора деепричастия	Сочинение-миниатюра «Зимние забавы» с использованием деепричастий. Тест.
50	Повторение по теме «Деепричастие»	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Самостоятельная, практическая, творческая	Работа на компьютере, работа по карточкам и перфокартам	Формирование орфографических умений и навыков	Тест.
51	Контрольный диктант.	1					§ 26-31, повторить.
52	Анализ контрольного диктанта	1
	Наречие
53	Наречие как часть речи.	1	Урок изучения нового материала		Выписать словосочетания глаголов с наречиями, проанализировать их структуру, определить, чем наречие отличается от других частей речи. Работа с текстом	Формирование умения находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль.	Списать, подчеркнуть наречия как члены предложения, подобрать к ним синонимы, составить предложения, используя наречия-синонимы в качестве однородных членов.
54-55	Смысловые группы наречий.	2	Урок изучения нового материала	Практическая, творческая, самостоятельная	Составить таблицу, распределить наречия по группам в зависимости от значения	Умение определять смысловые группы наречий, формирование орфографических навыков.	Составить связный рассказ о группах наречий по значению. Тест.
56	P.p.Сочинение в форме дневниковых записей	1	Контрольный	Творческая	Поэтапное создание текста. Соблюдение требований к созданию текста	Формирование умения писать сочинения в жанре дневниковых записей	Повторить материал о степенях сравнения имён прилагательных.
57-58	Степени сравнения наречий	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, исследовательская	Рассказать по плану о степенях сравнения наречия, подобрать к глаголам различные наречия, образовать степени сравнения	Умение образовывать наречия в сравнительной и превосходной степени, умение отличать их от степени сравнения имён прилагательных.	Разделить текст на абзацы, записать один из них, поставить к наречиям вопросы, указать их смысловой разряд. Найти в словаре наречия, от которых можно образовать формы степеней сравнения.
59	Морфологический разбор наречия.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Практическая, самостоятельная,	Распределительный диктант. Устный ответ: что общего у наречия с другими частями речи и чем они отличаются?	Формирование навыка морфологического разбора наречия	Заменить фразеологизмы наречиями, разобрать их как части речи. Упр. 218.
60-61	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Подобрать к наречиям синонимы с приставкой НЕ, затем антонимы. Тест на компьютере	Формирование навыка написания Не с наречиями.	Графически объяснить правописание НЕ с наречием. Упр. 226, 224 (устно).
62	Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Распределительный диктант. Ответить на вопрос: что общего в написании НЕ-/НИ- в отрицательных наречиях и местоимениях? Тест на компьютере	Формирование умения различать на письме буквы Е-И в приставках Не-, НИ-	Составить 9 словосочетаний «глагол + отрицательное наречие», обозначить орфограмму, упр. 231, тест №3, вариант 2,3,4 на с. 70-73.
63-64	Н и НН в наречиях на -о и -е.	2	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Используя схему рассуждения, обосновать выбор Н и НН в суффиксах наречий. Комментированное письмо. Тест на компьютере	Формирование навыка написания Н-НН в наречиях	Образовать от прилагательных наречия, графически обозначить орфограмму. Упр. 236. Тест.
65	Р/р. Сочинение-описание.	1	Контрольный урок	Творческая	Сочинение о труде «Учимся работать». Заметка в газету	Формирование умения писать сочинения в жанре заметки или репортажа	Сочинение.
66	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.	1	Урок изучения нового материала.	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	Распределительный диктант. Заменить наречия синонимами, имеющими после шипящих на конце -0/-Е. Тест на компьютере	Формирование навыка написания букв О-Е после шипящих на конце наречий	Распределить слова по группам, составить диктовку из 30 слов на изученную орфограмму.
67	Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	«Четвертое лишнее». Определить роль наречий в тексте	Формирование навыка написания букв О-А на конце наречий	Из толкового словаря выписать по 3 слова с разными приставками, придумать с ними предложения.
68	Дефис между частями слова в наречиях	1	Изучение нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	Образовать наречия по схемам, подобрать к ним однокоренные слова других частей речи. Тест на компьютере. Словарная диктовка	Формирование навыка написания наречий через дефис	Составить связный рассказ о правописании наречий с дефисом. Тест. Упр. 255
69-70	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных	2	Изучение нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере, словарная	Предупредительный диктант. Составить таблицу «Слитное и раздельное написание наречий». Тест на компьютере	Формирование навыка слитного и раздельного написания наречий, обогащение словарного запаса.	Заполнить таблицу своими примерами, запомнить написание слов в рамках на с. 119-120. Подготовиться к словарному диктанту. Упр. 262.
71	Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	1	Изучение нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	Выборочный диктант, работа по перфокартам, тест на компьютере	Формирование навыка употребления мягкого знака в наречиях	Заполнить таблицу «Ь после шипящих в разных частях речи» своими примерами, составить связный рассказ на основе таблицы.
72	Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие».	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН		Редактирование текста. Привести примеры на каждый случай правописания наречий, используя таблицы. Распределительный диктант	Систематизация знаний, умений навыков	Написать сочинение-этюд по первой строчке из миниатюр М. М. -Пришвина («Опять блистательное утро», «Сирень цветет», «Никогда не поздно посадить деревце»), употребить наречия.
73	Контрольный диктант.				Диктант с дополнительными заданиями
74-75	Категория состояния	2	Изучение нового материала			Умение выделять слова категории состояния, определять их значение	Упр. 278, 279, тест на с. 85-88.
	Служебные части речи. Культура речи
76	Самостоятельные и служебные части речи	1	Урок совершенствования ЗУН	Самостоятельная, практическая работа	Работа с текстом	Закрепление навыков о самостоятельных и служебных частях речи.	§ 47, написать миниатюру «Утро в селе», подчеркнуть служебные части речи.
	Предлог
77	Предлог как часть речи. Употребление предлогов.	1	Изучение нового материала	Самостоятельная, практическая работа	Определить роль предлогов в предложении. Сгруппировать словосочетания по значению предлога	Уметь выделять предлог в тексте. Знания о многозначности предлогов. Формирование орфографических умений и навыков	§48. Упр. 288 (прочитать текст, определить стиль, основную мысль текста, составить план; списать, выделить предлоги). § §49. Упр. 294 (составить и записать словосочетания, используя подходящие по смыслу предлоги).
78	Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога	1	Урок изучения нового материала	Практическая работа	Проверочная работа: заменить непроизводные предлоги производными	Умение отличать производные и непроизводные предлоги	§ 50. Упр. 302 (исправить ошибки, указать их вид) §51. Упр. 304 (выписать предложные словосочетания с зависимыми словами; сделать анализ текста по вопросам).§ 47-53, повторить. Придумать и записать по 2 предложения с деепричастием (не) смотря и производным предлогом (не) смотря.
79	Р/р Сочинение на лингвистическую тему	1				Умение писать сочинение на лингвистическую тему. Совершенствование навыка доказывать, аргументировать делать выводы
80	Слитное и раздельное написание производных предлогов	1	Изучение нового материала	Практическая и самостоятельная работа.	Осложнённое списывание. Объяснительный диктант. Составить таблицу «Различайте предлоги и существительные»	Формирование навыков слитного и раздельного написания предлогов	§ 53. Упр. 308 (выписать словосочетания с производи, предлогами, затем остальные). Составить таблицу «Различайте написания деепричастий и предлогов».
	Союз
81	Союз как част речи. Простые и составные союзы.	1	Изучение нового материала		Объяснительный диктант Графический диктант. Составление предложений по схемам	Умение составлять блок-схемы	§ 54. Упр. 315 (определить тип речи, стиль текста, разделить на абзацы, списать, определить роль союзов) § 55. Упр. 318 (списать, расставить знаки препинания, определить роль союзов). Упр. 319 (составить 10 предложений с составными союзами).
82	Сочинительные и подчинительные союзы.	1	Урок совершенствования ЗУН	Практическая, самостоятельная, творческая	Закончить начатое предложение. Синтаксический разбор	Умение отличать сочинительные и подчинительные союзы	§56. Упр. 323 (списать, расставить пропущенные запятые, подчеркнуть однородные члены и основы сложных предложений, построить схемы предложений).
83	Запятая перед союзами в сложном предложении.	1	Комбинированный урок	Практическая, самостоятельная, творческая	Конструировать предложения по схеме. Создавать текст, используя осложненное простое предложение и сложное	Формирование навыка постановки запятой в сложном предложении	§ 57. Упр. 326 (составить предложения по схемам).
84	Сочинительные союзы. Подчинительные союзы.	2	Урок изучения нового материала	Практическая, творческая	Предупредительный диктант Конструирование предложений	Умение находить сочинительные союзы в предложении и определять их роль. Умение находить подчинительныесоюзы в предложении и определять их роль.	§58.Упр. 331 (составить предложения по схемам, выписать из стихотворений А. С. Пушкина «Зимняя дорога», «Зимний вечер» четверостишия с повторяющимися союзами, определить, какую роль они выполняют). §59. Упр. 337 (списать, расставить знаки препинания, определить значения союзов).
85	Морфологический разбор союза.	1	Изучение нового материала	Практическая	Комплексный анализ текста. Найти ошибки в построении предложений, исправить их	Формировать навыки морфологического разбора союза	Упр. 340, используя схемы, составить текст «Мои любимые книги», подготовить устный ответ на тему. Тест.
86	Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.	1	Изучение нового материала	Практическая, самостоятельная, работа на компьютере	Составить таблицу «Отличайте союзы от других частей речи». Тест на компьютере	Формирование навыков слитного и раздельного написания союзов	§ 61. Упр. 345 (списать, расставить знаки препинания, сгруппировать слова по видам орфограмм).
87	Обобщение сведений о предлогах союзах.	1	Урок обобщения, систематизации		Ответы на теоретические вопросы. Работа с текстом. Распределить союзы по группам: нейтральные, употребляемые в официально-деловом стиле, в разговорном стиле	Систематизация знаний	§54-61. Упр. 355 (прочитать миниатюру вслух, списать, расставить знаки препинания, указать предлоги и союзы).
	Частица
88	Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы.	1	Урок изучения нового материала	Практическая	Определить значение частиц в тексте. Составить связный текст «Мир и дружба», употребить глаголы в повелительном наклонении с частицами «пусть», «да», «давайте», используя обращения	Получить представление о частице как служебной части речи. Умение отличать частицу от других частей речи. Уметь находить частицы в тексте, определять формообразующие частицы	§62. Упр. 359 (переписать, расставить знаки препинания, определить значение частиц). Упр. 358 (на основе данного текста составить собственный, используя в тексте частицы). Сочинение-миниатюра «Если бы я был...»
89	Модальные частицы.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая	Объяснительный диктант	Уметь находить частицы в тексте, определять смысловые частицы и их значение	§64. Упр. 367 (списать, выделить частицы, выразительно прочитать предложения).
90	Раздельное и слитное написание частиц.	1	Урок изучения нового материала	Практическая, самостоятельная, творческая	Работа с текстом	Формирование навыка дефисного написания частиц	§65. Упр. 378 (списать, определить, где то является частицей, место-имением, суффиксом, союзом).
91	Морфологический разбор частиц.	1	Урок систематизации и обобщения знаний	Практическая, самостоятельная	Составить тексты (3-4 предложения), которые бы заканчивались восклицательными частицами («Как чудесно в лесу!») или начинались вопросительными частицами («Разве это лето?»). Составить и записать предложения, включив в них функциональные омонимы ДА (союз-частица), ЛИ (частица-союз)	Формирование навыка морфологического разбора частицы	§66. Упр. 384 (записать частицы группами). Составить обобщающую таблицу «НЕ с разными частями речи».)
92	Отрицательные частицы. Различение на письме частиц НЕ и НИ	1	Урок совершенствования ЗУН	Практическая, самостоятельная, творческая	Предупредительный диктант. Заменить личные формы глагола синонима ми с частицей НЕ	Формирование навыка написания отрицательных частиц	§67. Упр. 387 (списать, объяснить написание частицы НЕ; составить предложения, которые имели бы утвердительный смысл) Тест №1, вариант 2,3,4 на с. 113-115. §68. Упр. 389 (составить и записать предложения, используя слова для справок). Составить предложения или текст, употребив следующие выражения: как н... торопились; как н... старались; н... один человек; н... раз говорил; н... разу н... удалось; н... днём н... ночью; во что бы то н... стало
93	Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ	1	Урок совершенствования ЗУН	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Объяснительный диктант. Записать по 3 слова разных частей речи с НЕ-пристав-кой, частью корня и частью приставки.	Умение различать частицу и приставку НЕ	§68. Упр. 394 (списать, ставя пропущенные запятые; частицу и приставку НЕ графически обозначить). Составить связный рассказ о правописании частицы НЕ. §69. Упр. 406
94	Обобщение и систематизация по теме «Частица»	1	Урок обобщения, систематизации ЗУН	Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере	Объяснить, как вы понимаете высказывание лингвиста Т. Николаева о том, что частицы - «это слова, максимально ответственные за передачу общения»	Систематизация знаний по теме «Частица»	Подготовиться к зачёту.
95	Контрольный диктант.	1	Контрольный урок		Диктант с грамматическим заданием		С. 183-184 (повторить).
96	Анализ контрольного диктанта.	1			Работа над ошибками		Составить словарный диктант «Мои ошибки»
97	Междометие	1	Урок изучения нового материала	Практическая, творческая	Составить таблицу «Использование междометий для выражения эмоций, некоторых форм общения, команд, приказов». Конструирование предложений с междометиями.	Формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков	§70. Упр. 416 (списать, подчеркнуть междометия, употреблённые в значении других частей речи). Подготовить устное высказывание о группах междометий на основе таблицы.
	Повторение обобщение изученного в 5 – 7 классах.
98	Р/р. Текст. Стили речи	.1	Комбинированный урок	Практическая	Анализ текста С.120-124	Закрепить знания, полученные на уроках русского языка	Тест
99	Лексические нормы. Грамматические нормы. Интонационные нормы	1	Комбинированный урок	Практическая, творческая	Работа с текстом, с отдельными предложениями. Пользуясь орфоэпическим словарем, составить упражение: определить цель выполнения, сформулировать задание, после этого подобрать материал из словарика		Сопоставить омонимы, определить сходства и отличия, определить, какая норма нарушена, какие из ошибок проявляются только в устной речи, какие - только в письменной. Установить правильное ударение в каждом слове. Написать рекомендации своим одноклассникам «Как не допускать лексических ошибок». Упр. 423 (доказать, что это текст-рассуждение, сгруппировать орфограммы и пунктограммы)
100	Нормы построения текста. Нормы речевого поведения	1	Комбинированный урок	Практическая, творческая	Творческое списывание. Уметь производить композиционно-содержательный, стилистический,типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации. Произнесение одной и той же фразы разным тоном с заданным настроением, выражение голосом разных чувств и настроений. Интонационный анализ прозаических и поэтических текстов.Обратиться с вопросом «который час?» или другими к незнакомому человеку, соседу по парте, учителю, участнику молодежной тусовки. Выбрать слова, смягчающие отказ, ответить вежливо на просьбу	Формирование умении построения текста	Составить предложения, правильно употребляя предлоги С, ИЗ, В, НА Объяснить, как вы понимаете высказывание древнегреческого философа Сократа «Заговори, чтобы я тебя увидел»? Проанализировать особенности речи окружающих вас людей (родных, знакомых, дикторов, политических деятелей и др.), чью речь можно назвать интонационно-выразительной? Аргументируйте свой выбор
101-102	Резерв

Предварительный просмотр:

Учебно - тематическое планирование по русскому языку

Классы – 9

Количество часов

Всего – 68; в неделю – 2 часа

Плановых уроков:

контрольных уроков – 4
диктантов – 4
тестов – 2
уроков развития речи – 12

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений по учебнику «Русский язык. 9 класс» под редакцией С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю.Максимова, Л.А.Чешко. М.: Просвещение, 2012г.

Дополнительная литература:

Уроки русского языка в 9 классе. Г.А.Богданова – М.: Просвещение, 2012г.
Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. 9 класс. Н.В.Егорова – М.: Вако, 2013г.
Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 9 классе. Г.А.Богданова – М.: Просвещение, 2013г.
Государственная итоговая аттестация по новой форме. 9 класс. Русский язык. Сборник заданий. С.И.Львова М.: Эксмо, 2011г.
Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация – 2015: предпрофильная подготовка. Н.А.Сенина – Ростов на Дону: Легион, 2011г.
Сочинения на лигвистическую тему. Русский язык. 9 класс: пособие для учащихся. Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова – Казань: Изд-во МОиН РТ, 2011

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»., рассчитанной на 68 часов в год (Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. – М: «Просвещение», 2012 г.).Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе завершается работа по формированию и развитию коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.

Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета, на успешную сдачу ГИА по русскому языку. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Планирование тем и структуры уроков направлено на подготовку девятиклассников к ГИА. С этой целью уроки развития речи будут направлены на формирование умения писать полные и сжатые изложения, сочинения на лингвистические темы. Работа над сочинениями будет проводиться непосредственно после изучения соответствующих тем, чтобы учащиеся могли, используя полученные знания применить при написании сочинений.

Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.

Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.

Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Система оценивания в конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в IX классе – 68 часов (2 часа в неделю).

Требования к уровню подготовки выпускников

за курс основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен знать:

изученные разделы науки о языке;
смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
адекватно понимать информацию устного сообщения;
читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

Учебно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Виды контроля измерители	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения
								План	Факт
1	Международное значение русского языка	1	Изучение нового материала	Лекция, запись основных положений лекции, просмотр презентации, выполнение упражнений		Знать, в каких странах русский язык используется как международный, уметь конспектировать	Упр.2, отличие понятий «русский язык» и «литературный язык», молодежный сленг
2	Комплексное повторение материала, изученного в 5-8 классах.	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Работа с текстом, комплексное повторение материала по орфографии, пунктуации, синтаксису	Оценка за ответы на уроке, выполнение проверочной работы	Уметь выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений, пунктуационный разбор	Упр.6,9, словарная работа
3	Повторение Фонетика, лексика и фразеология	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Выполнение фонетического разбора слов, орфоэпический диктант, составление словосочетаний с паронимами, фразеологизмами, выполнение упражнений по учебнику	Оценка за ответы на уроке, за выполнение орфоэпического диктанта	Подготовка к ГИА, уметь выполнять задания ГИА по фонетике, лексике, фразеологии	С. 4-7; упр. 19 (устно), упр. 15, 16, 18
4	Морфемика. Словообразование	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Повторение материала по морфемике; морфемный и словообразовательный разбор слов; выполнение упражнений из учебника из сборника по подготовке к ГИА	Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы	Уметь выполнять морфемный и словообразовательный разборы, подготовка к ГИА	С. 8-10, повторить материал о частях речи, упр. 26, 27, 28
5	Морфология	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Повторение основных правил правописания самостоятельных и служебных частей речи, выполнение упражнений из учебника, работа по перфокартам, словарная работа	Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений. Выполнение работы на перфокартах	Подготовка к ГИА, уметь выполнять задания ГИА по морфологии	С. 10-13; упр. 35, 38 Тест №1, вариант 2 на с.7
6	Синтаксис словосочетания и простого предложения	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Синтаксический разбор простого и сложного предложений; выполнение упражнений из учебника; практическая работа; словарная работа	Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы	Уметь выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений, составлять их схемы, развивать речь	С. 13-19; упр. 46 (устно), упр. 47-48 Тест №2, вариант 3 на с.11
7	Диктант с грамматическим заданием	1	Контрольный урок	Написание диктанта, выполнение грамматических заданий	Оценка за выполненную работу	Уметь применять полученные знания на практике	Повторить материал о типах и стилях речи
8	Р/Р Текст, типы и стили речи	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Просмотр презентации по теме урока, выполнение упражнений, работа с тексами, творческая работа	Оценка за ответы на уроке, за выполнение творческой работы	Подготовка к ГИА; развивать умение работать с инструкциями; использовать в речи средства выразительности	Упр.50 (изложение)
	Сложное предложение
9	Основные виды сложных предложений	1	Изучение нового материала	Повторение материала по данной теме, работа по таблице; выполнение упражнений по учебнику; словарная работа, синтаксический разбор сложных предложений, тест	Оценка за ответы на уроке, за выполнение теста	Уметь определять виды сложных предложений, выполнять синтаксический разбор	С. 20-22; упр. 53; составить предложения с новыми словами на с.22
10	Р/Р Способы сжатия изложения содержания текста	1	Изучение нового материала	Просмотр презентации, записи в справочники основных положений материала презентации, работа по учебнику, практическая работа	Оценка за ответы на уроке, за практическую работу	Знать основные способы сжатия текста: удаление лишнего, упрощение, замена одних синтаксических конструкций другими. Уметь сокращать исходный текст, используя способ исключения лишнего. Подготовка к ГИА	С. 23-26; составить тезисы предложенного текста (по карточкам)
11	Сложносочинённые предложения. Основные группы ССП по значению и союзам	1	Изучение нового материала	Работа по таблице, выполнение упражнений из учебника, проверочная работа	Оценка за ответы на уроке, за выполнение проверочной работы	Уметь определять основные группы ССП по значению и союзам, развивать пунктуационные навыки. Подготовка к ГИА	С. 27-28 Упр. 60, 61
12	Знаки препинания в ССП	1	Изучение нового материала	Практическая работа, анализ предложений, конструирование предложений по схемам, работа над речевыми нормами, тест	Оценка за ответы на уроке, за выполнение теста и практическую работу	Развивать пунктуационные навыки, умение различать простые предложения с однородными членами и ССП Подготовка к ГИА	Индивидуальная работа по карточкам Тест №1, вариант 3-4 на с.22-24
13	Трудные случаи постановки знаков препинания в ССП	1	Изучение нового материала	Практическая работа, выполнение упражнений из учебника, конструирование предложений, проверочная работа (тест)	Оценка за ответы на уроке, за выполнение проверочной работы	уметь создавать тексты-повествования с использованием ССП, конструировать предложения по схеме, развивать пунктуационные навыки	Упр. 69, 71
14	Разделительные знаки препинания в ССП	1	Комбинированный урок	Запись в справочники дополнительного материала по теме, практическая работа, творческая работа, выполнение заданий ГИА и ЕГЭ	Оценка за выполнение практической работы	Развивать умение применять полученные знания на практике, уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить синтаксический и пунктуационный разбор	Индивидуальная работа по карточкам Тест №2, вариант 2-3 на с.27
15	Р/Р Рецензия на книгу Структура текста	1	Изучение нового материала	Слово учителя, запись основных положений в справочники, работа по учебнику, работа по текстам рецензий		Знать особенности жанра, уметь составлять план рецензии, уметь писать заключение и вступление к сочинению, уметь отбирать литературный материал в связи с учебной задачей и систематизировать его. Уметь составлять план, собирать материал	Упр. 75, 76
16	Р/Р Рецензия на прочитанную книгу	1	Изучение нового материала	Практическая работа: написание рецензии на прочитанную книгу	Оценка за письменную работу	Уметь создавать рецензию на художественное произведение или произведение научно-популярной литературы, оценивать тему, основную мысль, героев, художественное своеобразие	Завершить работу над рецензией
17	Повторение по теме «Сложносочинённые предложения»	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Повторение материала по теме «ССП», выполнение заданий различного уровня, компьютерное тестирование (лингвистический тренажёр «Фраза»), работа по карточкам	Оценка за практическую работу, за тестирование		Тест №3, вариант 2-4 на с. 33
18	Тест по теме «Сложносочинённые предложения»	1	Контрольный урок	Выполнение тестовых заданий	Оценка за тест	Уметь работать с инструкцией к тесту, правильно оформлять тест, производить замену ошибочно выбранных вариантов ответа. Развивать умение применять полученные знания и умения на практике; логически рассуждать при выборе ответа.
19	Сложноподчинённые предложения. Строение CПП	1	Изучение нового материала	Повторение пройденного материала, работа по таблице, работа со справочниками и учебником, тренировочные упражнения, работа над речевыми нормами	Оценка за ответы на уроке, за выполнение тренировочных упражнений	Развивать умение находить главную и придаточную часть в СПП, правильно ставить знаки препинания, развивать логическое мышление	С.37-38 Упр.79, 80, создать устное или письменное рассуждение «Что общего имеют ССП и СПП и чем они различаются?»
20	Место придаточного предложения по отношению к главному	1	Изучение нового материала	Работа по учебнику, тренировочные упражнения, словарная работа, конструирование предложений, составление схем СПП	Оценка за ответы на уроке, за выполнение задания по конструированию предложений	Развивать пунктуационные навыки, умение правильно определять главную и придаточную части в СПП. Развивать речь учащихся	С. 41; упр. 85
21	Средства связи частей СПП, союзы и союзные слова	1	Комбинированный урок	Составление таблицы, тренировочные упражнения, конструирование предложений	Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий разного уровня и содержания	Развивать умение различать союзы и союзные слова, конструировать предложения по заданным схемам. Подготовка к ЕГЭ	Составить предложения по заданным схемам, материал учебника на с. 38, упр. 87 (1 и 2 части) тест №1, вариант 2 на с.53
22	Р/Р Сжатое изложение по материалам ГИА	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Работа над сжатым изложением исходного текста	Оценка за изложение	Развивать умение сокращать исходный текст, используя способ исключения лишнего материала, заменять одни синтаксические конструкции другими. Подготовка к ГИА	Закончить работу над изложением, записать окончательный вариант в тетрадь
23	Основные группы CПП по их значению. CПП с придаточными определительными	1	Урок изучения нового материала	Работа по учебнику, синтаксический разбор предложений, тренировочные упражнения, конструирование предложений по заданным схемам, словарная работа	Оценка за выполнение заданий по данной теме	Развивать умение находить придаточные определительные в тексте (подготовка к ЕГЭ), конструировать предложения, развивать речевую грамотность	Материал учебника на с.43-45; упр. 93, 94, 95
24	CПП с придаточными определительными	1	Комбинированный урок	Выполнение упражнений по учебнику, работа по карточкам, конструирование предложений	Оценка за выполнение заданий по данной теме	Развивать умение конструировать предложения, находить СПП с придаточными определительными в тексте, производить замену причастных оборотов придаточными определительными. Подготовка к ЕГЭ	Выписать из текста упр. 102 СПП с придаточными определительными, найти предложения с причастными оборотами, перестроить их в СПП с придаточными определительными, упр. 101 (составить предложения по данным схемам),
25	CПП с придаточными изъяснительными	1	Урок изучения нового материала	Повторение о дополнении, синтаксический разбор предложений, работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, работа с текстом	Оценка за выполнение заданий по данной теме в ходе урока	Развивать умение находить СПП с придаточными изъяснительными в тексте (подготовка к ЕГЭ), конструировать предложения по заданным схемам, развивать речевую грамотность	Материал учебника на с. 51 упр. 113, 116
26	CПП с придаточными изъяснительными	1	Комбинированный урок	Выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по заданным схемам, работа с текстом, проверочная работа	Оценка за ответы и выполнение заданий на уроке, оценка за проверочную работу	Развивать умение применять полученные знания на практике, конструировать предложения, логически рассуждать. Подготовка к ЕГЭ	Материал учебника на с. 51, упр. 119, составить и записать предложения со словами в рамках на с. 56
27	Р/Р Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужны запятые?»	1	Урок изучения нового материала	Составление схемы написания сочинения на лингвистическую тему, выполнение заданий из материалов ГИА, чтение и рецензирование готовых сочинений по данной теме	Оценка за сочинение (домашняя работа)	Развивать речевую грамотность, умение писать сочинение на лингвистическую тему. Подготовка к ГИА	Написать сочинение «Зачем нужны запятые?», используя исходный текст, предложенный учителем
28	CПП с придаточными обстоятельственными	1	Урок изучения нового материала	Работа по таблице на с. 57-58; повторение пройденного материала об обстоятельствах, тренировочные упражнения, синтаксический разбор сложных предложений, составление их схем.	Оценка за ответы и выполнение заданий на уроке	Развивать речевую грамотность, умение различать СПП с придаточными обстоятельственными, находить их в тексте	Материал учебника на с. 57-59 Упр. 131
29	CПП образа действия и степени	1	Комбинированный урок	Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант	Оценка за ответы и выполнение заданий на уроке, за словарный диктант	Развивать орфографическую зоркость, пунктуационные навыки, речевую грамотность	Материал учебника на с. 60: упр. 130, 133
30	CПП с придаточными места	1	Комбинированный урок	Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по заданным схемам, проверочная работа	Оценка за ответы и выполнение заданий на уроке, за проверочную работу	Развивать речевую грамотность, умение конструировать предложения по заданным схемам	Материал справочника, упр. 136, 137, 138 (конструирование предложений по схемам, по данному началу)
31	CПП с придаточными времени	1	Комбинированный урок	Повторение пройденного материала, проверочная работа, выполнение упражнений из учебника, конструирование предложений	Оценка за ответы и выполнение заданий на уроке, за проверочную работу	Развивать речевую грамотность, умение конструировать предложения по заданным схемам, находить СПП с различными видами придаточных в тексте (подготовка к ЕГЭ)	Упр. 144, 145, Составить СПП и ССП со словами в рамках на с.67
32	Р/Р Сочинение-рассуждение о родном крае	1	Контрольный урок	Работа текстом из упражнения 150, словарная работа, подготовка к написанию сочинения-рассуждения по упр. 151	Оценка за сочинение (домашняя работа)	Развивать устную и письменную речь учащихся, навыки написания сочинения-рассуждения. Подготовка к ГИА и ЕГЭ	Написать сочинение-рассуждение о природе родного края (упр. 151)
33	CПП с придаточными условия и причины	1	Комбинированный урок	Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений, работа над выразительностью речи, синтаксический разбор предложений, словарная работа	Оценка за ответы и выполнений заданий на уроке	Развивать речевую грамотность, конструировать предложения по заданным схемам, совершенствовать пунктуационные навыки	Материал учебника на с. 70-73 Упр. 156 (2 часть), 160 (конструирование СПП по схемам)
34	CПП с придаточными цели	1	Комбинированный урок	Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарная работа, проверочная работа (тест)	Оценка за ответы и выполнение заданий на уроке, за тест	Развивать речевую грамотность, умение конструировать предложения, находить СПП определённого значения в тексте	Материал на с. 72-73 упр. 165, 166, составить словосочетания со словами на с. 72-73, подготовиться к орфоэпическому диктанту
35	CПП с придаточными сравнительными	1	Комбинированный урок	Повторение материала о сравнительных оборотах, работа по материалу учебника и таблице, выполнение упражнений на закрепление, конструирование предложений, орфоэпический диктант	Оценка за ответы и выполнение заданий на уроке, за орфоэпический диктант	Развивать речевую грамотность, умение конструировать предложения, находить СПП определённого значения в тексте. Подготовка в ГИА и ЕГЭ	Упр. 171-172, материал учебника на с. 74-75
36	CПП с придаточными уступительными	1	Комбинированный урок	Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, работа с текстом, конструирование предложений по заданным схемам, творческая работа, подготовка к написанию рассуждения (упр. 183)	Оценка за ответы и выполнение заданий на уроке	Развивать творческие способности учащихся, умение конструировать предложения, речевую грамотность	Написать мини-рассуждение «Почему нужно много и внимательно читать?»
37	CПП с придаточными следствия и присоединительными	1	Комбинированный урок	Работа по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, синтаксический разбор предложений, словарная работа	Оценка за ответы и выполнение заданий на уроке	Развивать речевую грамотность, совершенствовать пунктуационные навыки, умение выполнять синтаксический разбор предложений	Материал учебника с. 80-83 упр. 194, (письменно) упр. 198 (устно)
38	Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения»	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Выполнение упражнений различного типа и уровня сложности, практическая работа	Оценка за ответы и выполнение заданий на уроке, за практическую работу	Развивать умение применять полученные знания на практике при выполнении заданий различного типа и уровня сложности, вести подготовку к ГИА и ЕГЭ	Упр. 196, 197 Тест №6, вариант 2-3 на с.82
39	CПП с несколькими придаточными	1	Урок изучения нового материала	Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений и заданий из сборника по подготовке к ГИА	Оценка за ответы и выполнение заданий на уроке, за практическую работу	Развивать умение применять полученные знания при выполнении заданий различного типа и сложности, уметь определять виды связи предложений в составе СПП, подготовка к ГИА и ЕГЭ	Материал учебника на с. 85-87, упр. 202, 203
40	CПП с несколькими придаточными	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, тестирование по лингвистическому тренажёру «Фраза»	Оценка за ответы и выполнение заданий на уроке, за практическую работу	Развивать умение применять полученные знания при выполнении заданий различного типа и сложности, уметь определять виды связи предложений в составе СПП, подготовка к ГИА и ЕГЭ	Подготовиться к контрольному тесту по теме «СПП», Упр. 206
41	Итоговая работа по теме «Сложноподчинённые предложения» Контрольный тест	1	Контрольный урок	Выполнение тестовой контрольной работы по теме «Сложноподчинённые предложения»	Оценка за выполнение теста	Развивать логическое мышление и умение применять полученные знания на практике	Познакомиться с материалом учебника «Деловые бумаги» на с. 92-93
42	Р/Р Деловые бумаги	1	Урок изучения нового материала	Работа по материалу учебника, запись образцов различных деловых бумаг в справочники, тренировочные упражнения	Оценка за выполнение домашнего задания	Развивать умение составлять автобиографию, заявление, объяснительную записку, резюме	Составить резюме, используя записанную в справочники схему
43	Бессоюзное сложное предложение	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Синтаксический разбор предложений, работа по материалу учебника и по таблице, выполнение тренировочных упражнений	Оценка за ответы и выполнение заданий на уроке	Развивать речевую грамотность, пунктуационные навыки, находить БСП в тексте	Материал учебника с. 94-95, упр.215
44	Запятая и точка с запятой в БСП	1	Урок изучения нового материала	Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, конструирование предложений	Оценка за ответы и выполнение заданий на уроке	Развивать речевую грамотность, пунктуационные навыки, находить БСП в тексте	Материал учебника на с. 96-97 упр. 218, 219
45	Двоеточие в БСП	1	Урок изучения нового материала	Работа по таблице, тренировочные упражнения, практическая работа по материалам ЕГЭ	Оценка за ответы, выполнение заданий ЕГЭ, практическую работу	Развивать умение определять значение двоеточия в БСП Подготовка к ГИА и ЕГЭ	Материал учебника на с. 98, упр. 224, составить предложения со словами в рамках на с. 100
46	Р/Р Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужно двоеточие?»	1	Урок совершенствования ЗУН	Работа по памятке написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, реализация домашнего задания (выступления учащихся), работа над сочинением	Оценка за сочинение	Подготовка к ГИА Развивать умение писать сочинение на лингвистическую тему	упр. 226
47	Тире в БСП	1	Урок изучения нового материала	Работа по таблице и материалу учебника, тренировочные упражнения, практическая работа по материалам ЕГЭ	Оценка за ответы, выполнение заданий ЕГЭ и упражнений на закрепление	Развивать умение определять значение тире в БСП Подготовка к ГИА и ЕГЭ	Материал учебника на с.102, упр. 235, 236, подготовить развёрнутый ответ на вопрос «Зачем нужно тире?»
48	Р/Р Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужно тире?»	1	Урок совершенствования ЗУН	Работа по памятке написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, реализация домашнего задания (выступления учащихся), работа над сочинением	Оценка за сочинение	Подготовка к ГИА Развивать умение писать сочинение на лингвистическую тему	упр. 240, контрольные вопросы на с. 108
49	Урок повторения и закрепления по теме «Бессоюзное сложное предложение»	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Выполнение упражнений и заданий различного содержания и уровня	Оценка за практическую работу и выполнение заданий на уроке	Подготовка к ГИА и ЕГЭ, развивать логическое мышление и умение применять полученные знания на практике	Тест из материалов ГИА
50	Итоговая работа по теме «Бессоюзное сложное предложение»	1	Контрольный урок	Выполнение контрольной работы	Оценка за контрольную работу	Подготовка к ГИА и ЕГЭ, развивать умение применять полученные знания на практике	Познакомиться с материалом учебника на с.106, подготовить устный репродуктивный реферат по тексту упр. 242
51-52	Р/Р Сочинение-рассуждение по исходному тексту	1	Урок изучения нового материала	Составление памятки написания сочинения-рассуждения по исходному тексту, работа с текстом: определение его проблемы, комментарий, определение позиции автора, аргументация	Оценка за сочинение	Подготовка к ГИА и ЕГЭ, развивать умение писать сочинение-рассуждение по исходному тексту	Написать сочинение-рассуждение по предложенному тексту

53	Сложные предложения с различными видами связи	1	Урок изучения нового материала	Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений по теме урока, словарная работа	Оценка за выполнение заданий на уроке	Подготовка к ГИА и ЕГЭ, развивать речевую грамотность	Материал учебника на с.108-110, Упр. 247, 248
54	Сложные предложения с различными видами связи, задания ГИА и ЕГЭ	1	Урок совершенствования ЗУН	Выполнение упражнений различного уровня и содержания, практическая работа	Оценка за выполнение заданий на уроке, за практическую работу	Подготовка к ГИА и ЕГЭ	Упр. 252, 253
55	Сложные предложения с различными видами связи. Задания ГИА	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Выполнение упражнений различного уровня и содержания, практическая работа	Оценка за выполнение заданий на уроке, за практическую работу	Подготовка к ГИА и ЕГЭ	Познакомиться с материалом учебника на с. 114-115, упр. 258, 259
56	Итоговая контрольная работа по теме «Сложные предложения с различными видами связи»	1	Контрольный урок	Выполнение контрольной работы	Оценка за контрольную работу	Подготовка к ГИА и ЕГЭ
	Общие сведения о языке
57	Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление	1	Урок изучения нового материала	Знакомство с материалом учебника (с. 117-120), просмотр презентации, выполнение упражнений	Оценка за ответы и выполнение заданий на уроке	Развивать речевую грамотность, умение выступать перед аудиторией	Упр. 274 (1,2,3 часть)
58	Русский литературный язык и его стили	1	Урок совершенствования ЗУН	Повторение пройденного материала о стилях речи, работа с текстами, выполнение заданий из материалов ЕГЭ, словарная работа	Оценка за ответы на уроке	Подготовка к ГИА и ЕГЭ, развитие речевой грамотности	Материал учебника на с126-128, упр. 279, (1 и 2 части), итоговый тест, вариант 1
59	Контрольный диктант	1	Контрольный урок	Написание диктанта, выполнение грамматических заданий	Оценка за диктант
Повторение и систематизация изученного материала
60	Фонетика. Графика. Орфография. Задания ГИА	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Выполнение заданий из материалов ГИА и учебника	Оценка за ответы на уроке и выполнение заданий	Подготовка к ГИА, развивать умение применять полученные знания на практике	с. 132-139, подготовить развёрнутый ответ на вопрос «Для чего используется Ь?», используя материал таблицы на с. 135, упр. 293-294 Подготовить сообщение о Д.Н.Ушакове и Л.В.Щерба
61	Лексика. Фразеология. Орфография. Задания ГИА	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Выполнение заданий из материалов ГИА и учебника	Оценка за ответы на уроке и выполнение заданий	Подготовка к ГИА, развивать речевую грамотность и умение применять полученные знания на практике	Материал учебника на с. 140-146, подготовить сообщение о С.И.Ожегове, упр. 310, 313
62	Морфемика Словообразование. Задания ГИА	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Выполнение заданий из материалов ГИА и учебника, работа по карточкам и перфокартам	Оценка за ответы и выполнение заданий на уроке	Подготовка к ГИА, развивать речевую грамотность, применять полученные знания на практике	Упр. 323 (1 и 2 части), 324
63	Морфология. Орфография. Задания ГИА	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Выполнение заданий из материалов ГИА и учебника, работа по карточкам и перфокартам	Оценка за ответы на уроке и выполнение заданий	Подготовка к ГИА Развивать речевую грамотность, умение применять полученные знания на практике	Упр. 333 (1 часть), 338, 344 Работа по таблице на с. 157
64	Наречие, служебные части речи	1	Урок обобщения и систематизации ЗУН	Выполнение упражнений из учебника и материалов ГИА	Оценка за ответы и выполнение заданий на уроке	Подготовка к ГИА Развивать речевую грамотность, умение применять полученные задания на практике	Упр. 269-270
65-67	Итоговая контрольная работа по материалам ГИА. Письмо	3	Контрольный урок	Выполнение контрольного теста, изложения и сочинения	Оценка за работу	Знать алгоритм написания пробного ГИА, уметь оформлять сжато высказывание и писать сочинение на лингвистическую тему
68	Анализ контрольной работы	1	Работа над ошибками	Анализ ошибок	Оценка за работу над ошибками	Уметь анализировать собственные ошибки

Таблицы. 9 класс

Стили речи
Типы сложных предложений
Знаки препинания в сложносочинённом предложении
Знаки препинания в сложносочинённом предложении
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными
Пунктуация в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
Тире в бессоюзном сложном предложении

13. Пунктуация в предложениях с разными видами связи

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Программа курса " Русская словесность" на этапе основной школы решает потребности углублённой подготовки учащихся, включённых в процесс гуманитарного образования, в сфере функционирования языка. Предметом изучения является рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явления искусства слова. Поэтому цель изучения словесности - помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества.

Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами - русским языком и литературой. Вместе с тем у этого предмета есть собственные задачи:

• изучение законов употребления языка;

• овладение умением воспринимать произведение словесности как целостное явление искусства слова;

• овладение умением творческого употребления родного языка.

В основе курса лежат положения федерального компонента государственного стандарта основного среднего образования по русскому языку и литературе (Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку и литературе. //Официальные документы в образовании, 2014, №8).

Данная рабочая программа разработана на основе программы Р.И.Альбетковой (Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы. - // Программы для общеобразовательных учреждений. - М., 2014). Программа соотнесена с программами по русскому языку и литературе. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по русской словесности изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по русской словесности как явления искусства слова.

Общая характеристика предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

В системе школьного образования учебный предмет родной (русский) язык и литература занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Поскольку в 5 классе на уроках словесности нет необходимости заучивать теоретический материал, контроль знаний и формирования умений осуществляется с помощью разнообразных устных и письменных заданий, в том числе и творческого характера, а также в форме практических зачётных работ, которые, как и в учебнике, называются «Играем со словами».

Результаты изучения предмета

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русской словесности являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русской словесности являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русской словесности являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикум.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

наблюдение, беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
практикум;
диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями);
тесты;
комплексный анализ текста;
устные рассказы на лингвистические темы;
сочинения;
изложения.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

К концу учебного года обучающиеся 5 класса должны получить сведения о лексических единицах языка, о средствах художественной изобразительности, об особенностях произведений устной словесности и произведений эпоса, лирики, драмы; продолжать совершенствовать работу со словарями; выразительно читать; создавать собственные тексты, в которых употребляются изучаемые явления словесности.

В результате изучения русской словесности ученик должен знать/понимать:

• богатство лексики русского языка;

• особенности употребления лексики русского языка;

• средства художественной изобразительности и их роль;

• эпические жанры народной словесности и особенности их языка;

• особенности языка эпических, лирических и драматических произведений;

уметь:

• определять лексическое значение слова; определять виды лексических единиц;

• находить в текстах и определять роль изобразительных средств;

• различать жанры народной словесности;

• различать эпические, лирические и драматические произведения; аудирование и чтение:

выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски и различных жанров;

• пересказывать прозу;

• работать со словарями;

• находить в текстах лексические единицы; говорение и письмо строить диалог;

• создание собственных текстов различных типов речи;

• создание собственных текстов различных жанров;

• употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания значения произведений словесности в жизни человека и общества;

• творческого овладения богатствами родного языка в освоении духовного опыта человечества.

Учебно-тематический план

Тема	Кол-во часов
1 .Введение. Что такое слово?	3
2. Что такое словесность?	4
3 . Богатство лексики русского языка	5
4. Прямое и переносное значение слова	3
5. Текст	5
6. Стихотворная и прозаическая форма словесного выражения	3
7. Устная народная словесность	4
8. Литературное эпическое произведение	4
9. Литературное лирическое произведение	2
10.Литературное драматическое произведение	1
Итого:	34

График контрольных, практических и лабораторных работ

№ работы	№ урока	Тема контрольной работы	Источник
1	9	Контрольная работа. Сравнительная характеристика произведений разных стилей речи.	Разговорный, научный, художественный стиль. Материал учебника
2	16	Контрольная работа. Анализ лирического произведения.	В №1 разработка составителя
3	25	Контрольная работа. Сочинение стихотворения.	В №1 разработка составителя. В №2 сборник «Литература». Тесты к школьному курсу 5 класс, М.. АСТ 2013, с. 164-169
4	33	Итоговая контрольная работа	Сборник Литература. Тесты к школьному курсу 5 класс, М.. АСТ 2014, с. 170-177

Содержание учебного курса

Введение.(1 ч.)

Что такое слово? (2 ч.)

Слово как единица языка и как словесное высказывание. Начальные сведения о происхождении слов. Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.// Выразительное прочтение текстов, различных по теме высказывания и эмоциональной окраске. Знакомство с этимологическим словарем. Размышление о значении языка.

Что такое словесность? (4 ч.)

Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности. Разговорный язык и литературный язык, их свойства. Диалог и монолог. Просторечие. Язык художественной словесности. Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении. /// Различение разговорного и литературного языка, выработка умения употреблять их в соответствующих условиях. Умение различать разговорную и книжную окраску выражений. Обогащение разговорного языка школьника. Умение построить диалог. Уместное употребление просторечия.

Богатство лексики русского языка. (5 ч.)

Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов. Слова-термины. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях. Синонимы, их роль в художественных произведениях. Антонимы, их роль в художественных произведениях. Неологизмы, их роль в художественных произведениях. Устаревшие слова: архаизмы и историзмы. Фразеологизмы./// Работа с толковыми словарями. Умение читать словарную статью. Выработка умения определять лексическое значение слова, давать определение понятия. Умение находить в тексте художественного произведения многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, неологизмы, архаизмы, историзмы, фразеологизмы.

Прямое и переносное значение слова. (3 ч.)

Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении. Эпитет. Сравнение. Аллегория./// Понимание прямого и переносного значения слова. Нахождение в произведении эпитетов и сравнений. Употребление в собственных высказываниях эпитетов, сравнений, аллегорий.

Текст. (5 ч.)

Текст как результат употребления языка, связанное законченное письменное или устное высказывание. Тема и основная мысль текста. Способы связи предложений в тексте. Формы словесного выражении: повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог./// Определение темы и основной мысли текста. Устное и письменное изложение повествовательного текста. Создание собственного повествовательного текста на предложенную тему. Создание словесного описания предмета. Выразительное чтение диалога. Создание собственного рассуждения, диалога, монолога.

Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. (3 ч.)

Понятие стихотворной и прозаической формах словесного выражения. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация. Ритм и рифма в стихах. Строфа. /// Различение стихотворной и прозаической речи. Чтение предложений с восклицательной интонацией. Чтение стихов с соблюдением стиховой паузы. Выразительное чтение. Подбор рифм к предложенным словам.

Устная народная словесность. (4 ч.)

Понятия: произведение, устная народная словесность. Знакомство со сказками. Виды сказок. Правдивость сказки. Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки. /// Различение видов русской народной словесности. Рассказывание сказки, небылицы. Произнесение скороговорки и считалки. Отгадывание загадок. Сочинение собственных загадок, употребление пословиц и поговорок, понимание их аллегорического значения.

Литературное эпическое произведение. (4 ч.)

Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое произведения. Эпическое произведение: произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях. Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и отличие от нее. Басня. Басенные герои и сюжеты. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль». Рассказ и повесть. Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения. Особенности языка эпического произведения./// Понимание того, что эпическое произведение -- результат творчества писателя. Пересказ литературной сказки. Выразительное чтение. Создание устного рассказа по собственным впечатлениям.

Литературное лирическое произведение. (2 ч.)

Лирическое произведение: произведение, в котором главное - выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни. Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии./// Понимание главного свойства лирических произведений - выражение мыслей и чувств автора. Выразительное чтение стихов.

Литературное драматическое произведение. (1 ч.)

Драматическое произведение: произведение, предназначенное для постановки на сцене театра. Пьеса-сказка. Особенности языкового выражения содержания в драматическом произведении. Использование разговорного языка в диалоге. Авторские ремарки. /// Умение отличать драматическое произведение от произведений других родов словесности. Понимание роли авторских ремарок. Чтение пьесы по ролям. Сочинение собственной сценки.

Календарно-тематический план

№

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне уебных действий)

Тема урока,

тип урока

Кол. часов

Элемент

содержания

Планируемые результаты и уровень усвоения

Контрольно-оценочная деятельность

Дата

проведения

Предметные умения

Метапредметные универсальные учебные действия

(УУД)

Вид

Форма

План

Факт

Введение

Ознакомление с разделами учебника, его темами.

Ориентироваться в содержании учебника, понимать его назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложки, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно–издательской темы

Л: Осознают роль языка в жизни человека. уметь ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной речи.

Р: Ставят новые цели, самостоятельно оценивают условия достижения цели.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

Текущий

Устный опрос Устное сообщение: чему я должен научиться в 5 классе (на основе памяток)

Что такое слово?

Слово как единица языка. Назначение языка. Этимология. Этимологический словарь.

Различать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка.

Понимать определение слова, его лексическое и грамматическое значения.

Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

Р: Планируют пути достижения цели через организацию своей деятельности.
П: Умеют создавать устные и письменные тексты с учётом замысла и ситуации общения.
К: Адекватно воспринимают и понимают текст

Текущий

Ответить на вопрос: для чего нам нужен язык? Работа с высказываниями о русском языке

Словесность и её формы

Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности.

Различать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.

Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.

К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Текущий

Составление собственных высказываний

Разговорный язык

Разговорный язык. Свойства разговорного языка. Просторечия.

Распознавать диалогическую и монологическую речь. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста.

Отличать разговорный язык от литературного и просторечного языков.

Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию.

Текущий

Составление диалога и монолога

Литературный язык

Литературный язык. Свойства литературного языка.

Определять признаки текста, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему, отличать литературный язык от разговорного.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.

П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

Текущий

Практические задания

Язык художественной словесности

Язык художественной словесности. Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении.

Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы, отличать разговорный и литературный язык от языка художественной словесности.

Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.

Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем.

Текущий

Работа с текстами

Описание пейзажа с использованием выразительных средств языка.

Использование художественно- выразительных средств языка.

Стилистические возможности языковых средств.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного). Создавать и редактировать собственные тексты.

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации.
К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем.

Текущий

Сочинение.

Описание местности.

Лексическое значение слова.

Слова однозначные и многозначные

Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов в произведениях словесности.

Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации.

Л: Оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.

Р: Самостоятельно определяют цель учебной деятельности. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной речи.

Текущий

Устный опрос, практические задания

Слова термины

Слова-термины, способы определения понятия.

Различать лексическое и грамматическое значения слов. Определять значение слова с опорой на морфемное строение.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

Текущий

Устный опрос, практические задания

10.

Контрольная работа. Сравнительная характеристика произведений разных стилей речи.

Умение различать разговорную и книжную окраску выражений. Формирование умения, идя от слов к смыслу, понимать художественное произведение.

Различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля, языковые особенности разговорного стиля.

Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера).

Р: Составляют план выполнения задач творческого и поискового характера.

П: Выполняют универсальные логические действия

(устанавливать аналогии и причинно- следственные связи).

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами.

Текущий

Работа с текстом

11.

Новые и устаревшие слова

Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях.

Синонимы, антонимы. Их роль в художественных произведениях.

Объяснять причины выхода из общего употребления слов в русском языке, различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов.

Различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы, определять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их.

Л: Проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию.

П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Р: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

К: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий

Устный опрос, практические задания

12.

Фразеологизмы

Фразеологизмы, их роль в художественных произведениях.

Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, неологизмы, фразеологизмы их значение в произведении.

Понимать значения фразеологизмов, уместно использовать в собственной речи.

Оценивать уместность употребления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием.

Л: Развивают память.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.

П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

Текущий

Практические задания Работа со словарями

13.

Сочинение рассказа с использованием фразеологизмов.

Фразеологизмы, их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску.

Определять стилистическую функцию слов в тексте.

Л: Проявляют уважение к слову.

Р: Формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Добывают новые знания (информацию) из различных источников .

К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами.

Текущий

Работа с текстом

14.

Прямое и переносное значение слова

Употребление лексических ресурсов языка в собственных высказываниях, понимание их роли, определения прямого и переносного значения слова

"Узнавать" слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи. Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».

Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Выполняют универсальные логические действия — анализ (выделение признаков).

К: Читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Текущий

Устный опрос, практические задания

15.

Средства художественной изобразительности: сравнение, эпитета аллегория

Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении; отличие эпитета от сравнения и аллегория.

Определять стилистическую функцию слов в тексте, уметь находить в текстах изобразительно-выразительные средства: эпитет, сравнение, аллегорию.

Л: Проявляют уважение к слову.

Р: Формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Добывают новые знания (информацию) из различных источников .

К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами.

Текущий

Работа с текстом

16.

Контрольная работа. Анализ лирического произведения.

Эпитет. Сравнение. Аллегория.

Читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составлять план, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка, уметь находить в текстах изобразительно-выразительные средства: эпитет, сравнение, аллегорию.

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Анализируют условия и требования задачи.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

К: Владеют грамотной письменной речью.

Текущий

Работа с текстом

17.

Текст. Тема и идея текста

Нахождение в произведении эпитетов, сравнений, аллегории, понимание их смысла;определять тему и идею текста.

Использовать цепную и параллельную связь в тексте.

Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.

Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера

П: Выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Отстаивают свою точку зрения.

Текущий

Работа с текстом

18.

Способы связи предложений в тексте

Текст. Тема текста. Идея текста.

Разбивать текст на смысловые части, составлять простой план, владеть изучающим видом чтения, определять тему, основную мысль прочитанного текста, выделять средства связи частей текста, воспроизводить текст письменно, сохраняя цепную связь предложений в нем

Л: Стремятся

к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации.
К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем.

Текущий

Работа с текстами

19.

Формы словесного выражения. Повествование. Описание. Рассуждение

Способы связи предложений в тексте. Последовательная связь. Параллельная связь. Отличие повествования от рассуждения и описания.

Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи, анализировать готовые тексты разных типов речи. Уметь отличать повествования от рассуждения и описания.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

Текущий

Работа с текстами

20.

Формы словесного выражения. Диалог и монолог

Формы словесного выражения: повествование, описание, рассуждение, диалог.

Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Текущий

Составление диалога и монолога

21.

Сочинение сказки с использованием форм словесного выражения.

Диалог. Монолог.

Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Текущий

Составление диалога и монолога

22.

Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения.

Повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог; ритм, рифма в лирическом произведении.

Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи, анализировать готовые тексты разных типов речи. Уметь анализировать лирические и прозаические тексты.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Текущий

Работа с текстами

23.

Цель высказывания и интонация

Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения.

Использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации. Употреблять слова, соблюдая языковые нормы. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения соответствия речи нормам языка.

Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций.

Р: Анализируют условия и требования задачи.

П: Выполняют операции со знаками и символами.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

Текущий

Устный опрос, практические задания

24.

Рифма в стихах. Строфа. Ритм.

Интонация. Повествовательны, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация. Ритм, рифма, строфа.

Ритм, рифма, строфа, дольник, акцентный стих, белый стих, верлибр.

Повторение ударных и безударных слогов задает ритм стихотворению и единственное, что отделяет стихи от прозы – это ритм.

Характеризовать предложения по цели высказывания Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, предложений

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

Р: Планируют пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

Текущий

Выразительное чтение предложений

25.

Контрольная работа. Сочинение стихотворения.

Рифма. Строфа. Ритм. Стиховая пауза.

Ритм, рифма, строфа, дольник, акцентный стих, белый стих, верлибр.

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

Текущий

Выразительное чтение предложений

26.

Произведения устной народной словесности. Особенности языка произведений устного народного творчества.

Подбор рифм. Выбор идеи, темы. Использование художественно- выразительных средств.

Происхождение словесного искусства, его видов. Жанровая система русского фольклора. Язычество древних славян. Обрядовая поэзия. Пословицы и поговорки, загадки, сказки. Устная проза: предания, бывальщины, легенды, былички. Анализ детского фольклора.

Определять признаки текста, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему

Л: Стремятся к речевому самосовершенствовани.

Р: Принимают учебную задачу урока.

П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

Текущий

Практические задания

27.

Три рода произведений, созданных писателями

Эпос, лирика, драма.

Устная народная словесность. Сказка и её виды. Особенности словесного выражения содержания в сказках.

Небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки.

Художественное своеобразие загадок, пословиц, поговорок. Особенности художественной условности. Отражение народного идеала. Жизненная мудрость пословиц и поговорок. Афористичность и значение художественного слова. Национальная культурная традиция в пословицах и поговорках.

Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.

в коллективном обсуждении проблем.

Текущий

Работа с текстами

28.

Басня и особенности её языка

Сочинение басни.

Эпос, лирика, драма. Басня, особенности языка и мораль. Басенные герои и сюжеты. Повествование и диалог в басне.

Закрепить понятия: басня, аллегория, мораль; ввести понятие притча, установить связь с другими литературами мира, проследить общность их тематики, сюжетов, образов; выявить национальное своеобразие каждой из литератур, глубже понять философию автора и его героев, заставить задуматься над многими вопросами

Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.

в коллективном обсуждении проблем.

Текущий

Работа с текстами

29.

Особенности языка эпического произведения. Сюжет и эпизод произведения

Басня. Басенные герои и сюжеты. Особенности языка и построения басен. Повествование и диалог в басне. Мораль.

Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.

в коллективном обсуждении проблем.

Текущий

Работа с текстами

30.

Литературное лирическое произведение. Зачем поэт говорит стихами?

Эпическое произведение. Сюжет. Эпизод.

Повествование, описание и диалог в эпическом произведении.

Умение отличить эпическое произведение от лирического и драматического. Понимание значения повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении для изображения характера героя и передачи авторского, отношения к герою. Различение героя, автора и рассказчика.

Знать понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Уметь определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно составлять текст на заданную тему

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Принимают участие в коллективном обсуждении проблем.

Текущий

Работа с текстом

31.

Стихи о животных. Стихи о природе. Стихи, рассказывающие о каком- либо событии

Лирическое произведение. Выражение мыслей и чувств поэта. Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии. Значение стихотворной речи в лирическом произведении

Понимание смысла лирического произведения на основе наблюдений над словесными средствами выражения его содержания. Умение передать в выразительном чтении идейно-художественное своеобразие стихотворения.

Знать понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Текущий

Работа с текстом

32.

Драматическое произведение. Отличие пьесы- сказки от эпической литературной сказки

Драматическое произведение. Пьеса - сказка. Реплика. Ремарка. Отличия пьесы – сказки от литературной и народной сказок.

Уметь различать виды драматической словесности: трагедию, комедию, драма; сопоставлять героев драматических произведений; знать языковые способы изображения: диалог и монолог героя, слова автора (ремарки),

особенности драматического конфликта, сюжета и композиции, роль художественной детали в драматическом произведении.

Понимать характеры героев драматического произведения с учетом различных языковых средств его изображения.

Л: Оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», «прекрасного» и «безобразного».

Р: Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Учатся критично относиться к собственному мнению.

Текущий

Работа с текстами

33.

Итоговая контрольная работа

Знать понятия драма, эпос, лирика, их особенности, средства выразительности.

Читательская конференция

Л: Оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», «прекрасного» и «безобразного».

Р: Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Учатся критично относиться к собственному мнению.

Текущий

Работа с текстами

34.

Итоги года

Срез знаний за год.

Определять тему, основную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов: текста; анализировать правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

Итоговый

Диктант с грамматическим заданием

Формы и средства контроля

№ работы	№ урока	Тема контрольной работы	Источник
1	10	Контрольная работа. Сравнительная характеристика произведений разных стилей речи.	Разговорный, научный, художественный стиль. Материал учебника
2	16	Контрольная работа. Анализ лирического произведения.	В №1 разработка составителя
3	25	Контрольная работа. Сочинение стихотворения.	В №1 разработка составителя. В №2 сборник «Литература». Тесты к школьному курсу 5 класс, М.. АСТ 2013, с. 164-169
4	33	Итоговая контрольная работа	Сборник Литература. Тесты к школьному курсу 5 класс, М.. АСТ 2014, с. 170-177

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по родному (русскому) языку и литературе.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

понимание текста как предмета словесности.

· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по словесности могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по словесности критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка сочинений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно

С помощью сочинений проверяется:

умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по словесности.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

Соответствие работы ученика теме и основной мысли; Полнота раскрытия темы; Правильность фактического материала; Последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывается: Разнообразие словаря и грамматического строя речи; Стилевое единство и выразительность речи; Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка»

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

В результате изучения словесности ученик должен знать:
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни:
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Учебно-методическое обеспечение по родному (русскому) языку и литературе.

1. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы - // Программы для общеобразовательных учреждений. — М., 2013.

2. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности.5 класс. -М.: Дрофа, 2015.

• 1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

2.Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

2. Газета «1 сентября» www.1september.ru

3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru

4.ФИПИ http://www.fipi.ru

5. Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности http://eor.it.ru/eor/

6.Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»

http://www.rus.1september.ru

7.Завуч. инфо www.zavuch.info

8.Педсовет http://pedsovet.org

9. Этимология и история слов русского языка http://etymolog.ruslang.ru/

10.Электронная библиотека специальной филологической литературы http://philology.ruslibrary.ru/

11. 12. Сайт «Культура письменной речи» http://www.gramma.ru

13.Школа цифрового века http://digital.1september.ru/

Справочно-информационный портал "Грамота.ру"( Словари, игры, материалы к уроку, новости, журнал, материалы олимпиад): http://www. gramota.ru

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

• изучение законов употребления языка;

• овладение умением воспринимать произведение словесности как целостное явление искусства слова;

• овладение умением творческого употребления родного языка.

Общая характеристика предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Результаты изучения предмета

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русской словесности являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русской словесности являются:

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикум.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

наблюдение, беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
практикум;
диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями);
тесты;
комплексный анализ текста;
устные рассказы на лингвистические темы;
сочинения;
изложения.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

В результате изучения русской словесности ученик должен знать/понимать:

• богатство лексики русского языка;

• особенности употребления лексики русского языка;

• средства художественной изобразительности и их роль;

• эпические жанры народной словесности и особенности их языка;

• особенности языка эпических, лирических и драматических произведений;

уметь:

• определять лексическое значение слова; определять виды лексических единиц;

• находить в текстах и определять роль изобразительных средств;

• различать жанры народной словесности;

• различать эпические, лирические и драматические произведения; аудирование и чтение:

выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски и различных жанров;

• пересказывать прозу;

• работать со словарями;

• находить в текстах лексические единицы; говорение и письмо строить диалог;

• создание собственных текстов различных типов речи;

• создание собственных текстов различных жанров;

• употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания значения произведений словесности в жизни человека и общества;

• творческого овладения богатствами родного языка в освоении духовного опыта человечества.

Учебно-тематический план

Тема	Кол-во часов
1 .Введение. Что такое слово?	3
2. Что такое словесность?	4
3 . Богатство лексики русского языка	5
4. Прямое и переносное значение слова	3
5. Текст	5
6. Стихотворная и прозаическая форма словесного выражения	3
7. Устная народная словесность	4
8. Литературное эпическое произведение	4
9. Литературное лирическое произведение	2
10.Литературное драматическое произведение	1
Итого:	34

График контрольных, практических и лабораторных работ

№ работы	№ урока	Тема контрольной работы	Источник
1	9	Контрольная работа. Сравнительная характеристика произведений разных стилей речи.	Разговорный, научный, художественный стиль. Материал учебника
2	16	Контрольная работа. Анализ лирического произведения.	В №1 разработка составителя
3	25	Контрольная работа. Сочинение стихотворения.	В №1 разработка составителя. В №2 сборник «Литература». Тесты к школьному курсу 5 класс, М.. АСТ 2013, с. 164-169
4	33	Итоговая контрольная работа	Сборник Литература. Тесты к школьному курсу 5 класс, М.. АСТ 2014, с. 170-177

Содержание учебного курса

Введение.(1 ч.)

Что такое слово? (2 ч.)

Что такое словесность? (4 ч.)

Богатство лексики русского языка. (5 ч.)

Прямое и переносное значение слова. (3 ч.)

Текст. (5 ч.)

Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. (3 ч.)

Устная народная словесность. (4 ч.)

Литературное эпическое произведение. (4 ч.)

Литературное лирическое произведение. (2 ч.)

Литературное драматическое произведение. (1 ч.)

Календарно-тематический план

№

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне уебных действий)

Тема урока,

тип урока

Кол. часов

Элемент

содержания

Планируемые результаты и уровень усвоения

Контрольно-оценочная деятельность

Дата

проведения

Предметные умения

Метапредметные универсальные учебные действия

(УУД)

Вид

Форма

План

Факт

Введение

Ознакомление с разделами учебника, его темами.

Текущий

Устный опрос Устное сообщение: чему я должен научиться в 5 классе (на основе памяток)

Что такое слово?

Слово как единица языка. Назначение языка. Этимология. Этимологический словарь.

Различать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка.

Понимать определение слова, его лексическое и грамматическое значения.

Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

Текущий

Ответить на вопрос: для чего нам нужен язык? Работа с высказываниями о русском языке

Словесность и её формы

Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности.

Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Текущий

Составление собственных высказываний

Разговорный язык

Разговорный язык. Свойства разговорного языка. Просторечия.

Отличать разговорный язык от литературного и просторечного языков.

Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Текущий

Составление диалога и монолога

Литературный язык

Литературный язык. Свойства литературного языка.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.

П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

Текущий

Практические задания

Язык художественной словесности

Язык художественной словесности. Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении.

Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.

в коллективном обсуждении проблем.

Текущий

Работа с текстами

Описание пейзажа с использованием выразительных средств языка.

Использование художественно- выразительных средств языка.

Стилистические возможности языковых средств.

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка

в коллективном обсуждении проблем.

Текущий

Сочинение.

Описание местности.

Лексическое значение слова.

Слова однозначные и многозначные

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной речи.

Текущий

Устный опрос, практические задания

Слова термины

Слова-термины, способы определения понятия.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

Текущий

Устный опрос, практические задания

10.

Контрольная работа. Сравнительная характеристика произведений разных стилей речи.

Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера).

Р: Составляют план выполнения задач творческого и поискового характера.

П: Выполняют универсальные логические действия

(устанавливать аналогии и причинно- следственные связи).

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами.

Текущий

Работа с текстом

11.

Новые и устаревшие слова

Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях.

Синонимы, антонимы. Их роль в художественных произведениях.

Л: Проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию.

П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Р: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

К: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий

Устный опрос, практические задания

12.

Фразеологизмы

Фразеологизмы, их роль в художественных произведениях.

Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, неологизмы, фразеологизмы их значение в произведении.

Понимать значения фразеологизмов, уместно использовать в собственной речи.

Л: Развивают память.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.

П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

Текущий

Практические задания Работа со словарями

13.

Сочинение рассказа с использованием фразеологизмов.

Фразеологизмы, их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску.

Определять стилистическую функцию слов в тексте.

Л: Проявляют уважение к слову.

Р: Формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Добывают новые знания (информацию) из различных источников .

К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами.

Текущий

Работа с текстом

14.

Прямое и переносное значение слова

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».

Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Выполняют универсальные логические действия — анализ (выделение признаков).

Текущий

Устный опрос, практические задания

15.

Средства художественной изобразительности: сравнение, эпитета аллегория

Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении; отличие эпитета от сравнения и аллегория.

Л: Проявляют уважение к слову.

Р: Формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Добывают новые знания (информацию) из различных источников .

К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами.

Текущий

Работа с текстом

16.

Контрольная работа. Анализ лирического произведения.

Эпитет. Сравнение. Аллегория.

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Анализируют условия и требования задачи.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

К: Владеют грамотной письменной речью.

Текущий

Работа с текстом

17.

Текст. Тема и идея текста

Нахождение в произведении эпитетов, сравнений, аллегории, понимание их смысла;определять тему и идею текста.

Использовать цепную и параллельную связь в тексте.

Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.

Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера

П: Выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Отстаивают свою точку зрения.

Текущий

Работа с текстом

18.

Способы связи предложений в тексте

Текст. Тема текста. Идея текста.

Л: Стремятся

в коллективном обсуждении проблем.

Текущий

Работа с текстами

19.

Формы словесного выражения. Повествование. Описание. Рассуждение

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Текущий

Работа с текстами

20.

Формы словесного выражения. Диалог и монолог

Формы словесного выражения: повествование, описание, рассуждение, диалог.

Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Текущий

Составление диалога и монолога

21.

Сочинение сказки с использованием форм словесного выражения.

Диалог. Монолог.

Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Текущий

Составление диалога и монолога

22.

Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения.

Повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог; ритм, рифма в лирическом произведении.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Текущий

Работа с текстами

23.

Цель высказывания и интонация

Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения.

Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций.

Р: Анализируют условия и требования задачи.

П: Выполняют операции со знаками и символами.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

Текущий

Устный опрос, практические задания

24.

Рифма в стихах. Строфа. Ритм.

Ритм, рифма, строфа, дольник, акцентный стих, белый стих, верлибр.

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

Текущий

Выразительное чтение предложений

25.

Контрольная работа. Сочинение стихотворения.

Рифма. Строфа. Ритм. Стиховая пауза.

Ритм, рифма, строфа, дольник, акцентный стих, белый стих, верлибр.

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

Текущий

Выразительное чтение предложений

26.

Произведения устной народной словесности. Особенности языка произведений устного народного творчества.

Подбор рифм. Выбор идеи, темы. Использование художественно- выразительных средств.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствовани.

Р: Принимают учебную задачу урока.

П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

Текущий

Практические задания

27.

Три рода произведений, созданных писателями

Эпос, лирика, драма.

Устная народная словесность. Сказка и её виды. Особенности словесного выражения содержания в сказках.

Небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки.

Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.

в коллективном обсуждении проблем.

Текущий

Работа с текстами

28.

Басня и особенности её языка

Сочинение басни.

Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.

в коллективном обсуждении проблем.

Текущий

Работа с текстами

29.

Особенности языка эпического произведения. Сюжет и эпизод произведения

Басня. Басенные герои и сюжеты. Особенности языка и построения басен. Повествование и диалог в басне. Мораль.

Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.

в коллективном обсуждении проблем.

Текущий

Работа с текстами

30.

Литературное лирическое произведение. Зачем поэт говорит стихами?

Эпическое произведение. Сюжет. Эпизод.

Повествование, описание и диалог в эпическом произведении.

Знать понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Текущий

Работа с текстом

31.

Стихи о животных. Стихи о природе. Стихи, рассказывающие о каком- либо событии

Знать понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Текущий

Работа с текстом

32.

Драматическое произведение. Отличие пьесы- сказки от эпической литературной сказки

Л: Оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», «прекрасного» и «безобразного».

Р: Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Учатся критично относиться к собственному мнению.

Текущий

Работа с текстами

33.

Итоговая контрольная работа

Знать понятия драма, эпос, лирика, их особенности, средства выразительности.

Читательская конференция

Л: Оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», «прекрасного» и «безобразного».

Р: Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Учатся критично относиться к собственному мнению.

Текущий

Работа с текстами

34.

Итоги года

Срез знаний за год.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

Итоговый

Диктант с грамматическим заданием

Формы и средства контроля

№ работы	№ урока	Тема контрольной работы	Источник
1	10	Контрольная работа. Сравнительная характеристика произведений разных стилей речи.	Разговорный, научный, художественный стиль. Материал учебника
2	16	Контрольная работа. Анализ лирического произведения.	В №1 разработка составителя
3	25	Контрольная работа. Сочинение стихотворения.	В №1 разработка составителя. В №2 сборник «Литература». Тесты к школьному курсу 5 класс, М.. АСТ 2013, с. 164-169
4	33	Итоговая контрольная работа	Сборник Литература. Тесты к школьному курсу 5 класс, М.. АСТ 2014, с. 170-177

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по родному (русскому) языку и литературе.

Оценка устных ответов.

понимание текста как предмета словесности.

· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

При оценке устных ответов по словесности могут быть следующие критерии:

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по словесности критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка сочинений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно

С помощью сочинений проверяется:

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

Оценка «5»

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Оценка «3»

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Оценка «2»

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Оценка «1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

В результате изучения словесности ученик должен знать:
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни:
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Учебно-методическое обеспечение по родному (русскому) языку и литературе.

2. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности.5 класс. -М.: Дрофа, 2015.

• 1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

2.Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/

2. Газета «1 сентября» www.1september.ru

3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru

4.ФИПИ http://www.fipi.ru

5. Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности http://eor.it.ru/eor/

6.Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»

http://www.rus.1september.ru

7.Завуч. инфо www.zavuch.info

8.Педсовет http://pedsovet.org

9. Этимология и история слов русского языка http://etymolog.ruslang.ru/

10.Электронная библиотека специальной филологической литературы http://philology.ruslibrary.ru/

11. 12. Сайт «Культура письменной речи» http://www.gramma.ru

13.Школа цифрового века http://digital.1september.ru/

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: