НЕФТЕЮГАНСКОЕ РАЙОННОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «БУРАТИНО»

Тема конкурса: «Три цвета Родины»

Автор: Бондарь Ю.В.

с.п. Каркатеевы 2021-2022 гг.

Раздел 1

Паспорт проекта

Раздел 2

2.1 Актуальность, концептуальные подходы, обоснование социальной значимости.

Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. Становление гражданского общества и правового государства во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. «У нас нет, и не может быть никакой другой объединяющей идеи, кроме патриотизма» (Президент Российской Федерации В.В. Путин)

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства, начинает формироваться уже в дошкольном возрасте. Невозможно воспитать чувство собственного достоинства, уверенность в себе без уважения к истории и культуре своего Отечества.

Формирование основ моральных качеств человека начинается еще в дошкольном детстве. От того, насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом зависит дальнейшее нравственное развитие детей. Важно с самого начала воспитывать ребенка в духе высоких принципов морального кодекса, формировать необходимые нравственные чувства, представления, понятия, поступки, соответствующие нормам поведения гражданина российского общества. Нельзя быть патриотом, не чувствуя связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши деды и прадеды.

Это доказывает особую значимость и актуальность разработки проекта по нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников – «Патриот воспитывается с детства». В 2022 году будет отмечаться 77 лет со Дня Великой Победы. К сожалению, очень мало осталось ветеранов Великой Отечественной войны. Время неумолимо стирает связующие линии с прошлым. А страна продолжает пожинать плоды бездушия, цинизма и абсолютного незнания исторической правды.

Поэтому, ради нашего прошлого, настоящего и будущего, надо сделать всё возможное, чтобы наши дети знали историю нашей страны, были настоящими патриотами своей Родины и всегда гордились ей.

При реализации данного проекта будет заложено понимание высоких гражданско-патриотических чувств: любовь к Отечеству, чувство гордости за свой народ, его историю, традиции, культурные достижения, чувство национальной гордости и любви к своей малой Родине.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из самых основных задач дошкольного образовательного учреждения.

В основе проекта представлены концептуальные идеи:

- Патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность детского сада, с учреждениями институтов гражданского общества, и семьи по формированию у дошкольников патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству. (Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации 2016-2020 годы».

- Создание условий для развития волонтерского движения, являющегося эффективным инструментом патриотического воспитания.

- Обогащение, наполнение наиболее значимыми для ребенка, специфически детскими дошкольными формами, видами, и способами деятельности – игра, общение со взрослыми и сверстниками.

- Познание окружающего мира, природы, общества через игру, коллективные формы взаимодействия друг с другом и со взрослыми.

- Движение Юнармии, при осуществлении своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, принципами и нормами международного права, Федеральным законом «Об общественных объединениях».

- Целостное развитие ребенка, т.е. единство индивидуальных особенностей, личностных качеств, освоение ребенком позиции субъекта в детских видах деятельности и индивидуализации (В.М. Крулехт).

Концептуальные идеи направлены на создание предпосылок для удовлетворения запросов родителей, потребностей детей в активности, участия в значимых для них видах деятельности, на создание эмоционально благополучной обстановки и поиск средств максимального развития личности, организации его воспитания и обучения, «ориентированного на завтрашний день развития» (Л.С. Выготский).

Новизна проекта заключается в формировании личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, через организацию совместной проектно-игровой и продуктивной деятельности ребенка и взрослого.

2.2 Цели и задачи проекта.

Цель: формирование у дошкольников основ гражданственности, патриотизма и активной жизненной позиции, посредством вовлечения воспитанников и их родителей в активную деятельность по патриотическому воспитанию.

Задачи:

Для детей:

1.Расширять и обогащать знания детей о России: ее истории, традициях, культуре, праве.

2. Формировать у детей чувство патриотизма, чувство гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России.

3.Развить у детей экологическую культуру, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России; способствовать развитию поисковой и краеведческой деятельности.

4.Развить у детей нравственные чувства (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия), ответственность, принципы коллективизма и социальной солидарности.

Для родителей:

1.Привлекать родителей к проблеме формирования у детей элементарных представлений о патриотическом воспитании.

2.Активизировать родителей к совместной, продуктивной, познавательной и игровой деятельности с детьми.

Гипотезой проекта является предположение о том, что если дошкольники будут знать историю своей страны, своего края, то они вырастут настоящими патриотами своей страны, никогда не предадут ее и будут бережно относится ко всему, что их окружает.

2.3 Ожидаемый результат:

Для детей:

1.Повышение у детей уровня знаний и интереса о своей родной стране.

2.Повышение интереса к российской истории и культуре, толерантного отношения к традициям народов разных национальностей.

3.Повышение экологической культуры, чувства бережного отношения к родной земле.

4.Активность дошкольников и массовость участия в социально-ориентированных акциях и патриотических мероприятиях.

Для родителей:

1.Повышение родительской компетенции по проблеме патриотического воспитания дошкольников.

Социальных эффект:

- Установление новых контактов и реализация совместных мероприятий с социальными партнерами, с другими детскими садами России.

- Развитие сотрудничества с родителями воспитанников через вовлечение их в образовательную деятельность.

- Обновление содержания по нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников.

2.4 Принципы

В основу проекта «Патриот воспитывается с детства» положены следующие принципы:

Принцип культурологический положен в основу содержания образования. Воспитание основывается на общечеловеческих ценностях культуры, и строится в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур и специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащими общечеловеческим ценностям.

Принцип личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку реализуется в руководстве продуктивной деятельностью, в которой дети через творчество выражают полученные на занятиях, мероприятиях, беседах впечатления.

Принцип расширения связей ребенка с окружающим миром предполагает обогащение общения детей с окружающим социумом и природой, приобщение к культуре родного края.

Принцип регионального компонента означает осуществление нравственно-патриотического воспитания на местном материале с целью формирования уважения к своему дому (семье, соседям, друзьям), бережного отношения к природе родного края; приобщение ребенка к национальному культурному наследию, образцам местного фольклора, народным художественным промыслам, национально-культурным традициям. Эта культура образует чувственный «фундамент» патриотических чувств.

Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка – создание условий для возникновения эмоциональный реакций и развития эмоций, которые сосредотачивают внимание ребенка на объекте познания, собственном действии и поступке, что достигается через сопереживание и прогнозирование развития ситуации.

Принцип научности предполагает стимулирование познавательного интереса детей к сфере народных традиций, формирование основ научного мировоззрения.

Принцип доступности обеспечивает адаптацию научного знания к специфике возрастных, особенностей личностного развития детей дошкольного возраста.

Принцип последовательности обеспечивает постепенное обогащение содержания.

Принцип системности предполагает формирование у детей обобщенного представления о социальном мире, как системе систем, в котором все объекты, процессы, явления, поступки, переживания людей находятся во взаимосвязи и взаимозависимости.

Принцип интегративности предусматривает возможность использования содержания познавательных представлений и их реализацию в разных видах деятельности и реализуется в сотрудничестве с социальными партнерами.

Социальные партнеры по реализации проекта: детский сад города Брянска, детский сад города Якутска, Сингапайская СОШ (юнармейский отряд «Легион»), Каркатеевская СОШ, филиал НР КСЦОН «Забота», МКУ «Ника».

2.5 Продуктивная деятельность:

1.Выставки: «Блокада Ленинграда», «За мир, за Россию», «23 февраля».

2.Виртуальная экскурсия «Ленинград – город герой», «Город-герой Волгоград».

3.Слайдовая презентация «Детям о блокаде Ленинграда».

4.Слайдовая презентация «Сталинградская битва».

5.Слайдовая презентация «История возникновения георгиевской ленточки».

6.Слайдовая презентация «День неизвестного солдата».

7.Слайдовая презентация «Наша Родина Россия».

8.Слайдовая презентация «Памятники города Нефтеюганска».

9.Изготовление макета «Моя Югра».

10.Мероприятие «Посвящение в Юнармейцы».

11.Мероприятие «3 декабря – День неизвестного солдата».

12.Мини-музей «Военная слава».

13.Создание видеоролика «С днем рождения, любимый поселок!»

14.Создание видеоролика «С Днем российской науки».

15.Создание видеоролика «Международный день инвалидов».

16.Создание видеоролика «27 января – День полного снятия блокады Ленинграда».

17.Репортаж «Серьезные мысли словами детей» из студии «Любознайки», где дети отвечали на вопросы о Великой Отечественной войне.

18.Конкурс чтецов «На защите Родины».

19.Выставка поделок «Военная техника».

20.Изготовление книжек-малышек «Животные ХМАО – Югры».

21.Патриотический флешмоб, посвященный 9 мая.

Раздел 3

3.1 Механизм реализации проекта, формы, методы и направления работы

При выборе средств, методов патриотического воспитания, выбираем такие виды деятельности, которые свойственны детям дошкольного возраста.

Изучение истории, как и любой другой науки, дает возможность расширять кругозор детей, формировать мировоззрение, в процессе изучения появляются умения добывать информацию, рассуждать и воспринимать другие, не свои, точки зрения.

Методы, повышающие познавательную активность дошкольников:

- метод сравнения;

- элементарный анализ;

- метод моделирования и конструирования;

- метод проектной деятельности;

- метод вопросов – постановка вопросов детям; воспитание умения и потребности задавать вопросы, грамотно и четко их формулировать;

- метод повторения, без применения которого не будет прочности знаний в воспитании чувств.

- решение логических задач.

Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей при усвоении знаний:

- игровые приемы – повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств;

- сюрпризные моменты и элементы новизны – эмоционально настраивают ребенка на познание, обостряют желание ребенка разгадать секрет или просто порадоваться.

Методы и приемы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности:

- прием предложения и обучения способу – воспитатель не только эмоционально рассказывает об изобретении человека, но и должен вызвать желание у детей самим попробовать свои силы в изобретательстве;

- беседа является связующим звеном.

Методы коррекции и уточнения:

- повторения, упражнения, наблюдения позволяют выяснить, что и как поняли дети в содержании сообщаемых им знаний и помочь им в правильном понимании этих знаний;

- метод обобщенного ответа на вопрос: индивидуальная беседа, сравнительный анализ, оценка, разъяснение, совместный поиск выхода из ситуации, обсуждение способа действий.

Для реализации проекта использовала следующие методы: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод используется во время:

- чтения педагогом рассказов;

- наблюдения;

- показа сказок (педагогом, детьми);

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций, предметов;

- проведение дидактических игр.

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе:

- чтения литературных произведений воспитателем;

- чтения стихотворений детьми и воспитателем;

- бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;

- ответов на вопросы педагога и детей;

- проведение разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игра-драматизации и др.);

- сообщения дополнительного материала;

- загадывание загадок;

- рассматривание наглядного материала;

- рассказов детей по схемам, иллюстрациям;

- разбора житейских ситуаций;

- проведение викторин, конкурсов;

- чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо:

- организовать продуктивную деятельность;

- провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);

- провести экскурсии;

- организовать конкурсы, викторины.

Основными формами организации работы с воспитанниками являются:

- занятия, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания;

- все виды творческой художественной деятельности;

- проведение совместных праздников, посвященных памятным датам;

- использование аудиозаписей и технических средств обучения (просмотр и обсуждение презентаций, мультфильмов);

- экскурсии к памятнику;

- детская благотворительность (акции);

- профилактические и оздоровительные мероприятия;

- викторины;

- квест-игры;

- организация выставок;

- игры, соревнования;

- конкурсы;

- коллективные творческие дела.

Концепция гражданско-патриотического воспитания граждан Ханты-Мансийского автономного округа – Югры утвержденная распоряжением Правительства ХМАО – Югры 29.12.2004 №747-рп указывает, что работу по развитию системы патриотического воспитания необходимо организовать в направлениях: культурно-историческое, гражданское, экологическое, репродуктивное, духовно-нравственное, спортивно-патриотическое, добровольческое, поликультурное, рационализаторское и актуальных ориентиров.

В проекте «Патриот воспитывается с детства» определены следующие направления:

- нравственно-патриотическое;

- социально-личностное;

- историческое;

- поисково-исследовательское (экология, краеведение);

- художественно-эстетическое.

План реализации проекта

Реализация проекта через различные виды деятельности.

Таким образом, каждый вид деятельности вносит вклад в процесс формирования нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

3.2 Перспективный план реализации проекта

I этап – подготовительный - с 01.10.21 г. по 05.11.21 г.

II этап – организационный – с 08.11.21 г. по 08.04.22 г.

III этап – завершающий – с 11.04.22 г. по 15.04.22

IV этап – презентационный – с 16.04.22 по 26.04.22

3.3 Календарный план реализации проекта

Взаимодействие с родителями

3.4 Литература:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Постановление Правительства Российской Федерации «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2016-2020годы» от 30 декабря 2015 года №1493.

3. Закон Ханты-Мансийского автономного округа Югры «О Гражданско-патриотическом воспитании в ХМАО Югре», принят думой ХМАО-Югры 09.12.2015 № 130-оз.

4. Концепция гражданско-патриотического воспитания граждан Ханты-Мансийского округа – Югры, утвержденная распоряжением Правительства ХМАО-Югры 29.12.2004 № 747-рп.

5. Александрова Е. Ю., Гордеева Е. П. Система патриотического воспитания в ДОУ. Планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий. – изд. «Учитель», 2007.

6. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. – М., 2001.

7. Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. Мы живем в России (старшая группа). – изд. Скрипторий, 2003.

8. Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет. – изд. МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2013.

9. Кондрыкинская Л. А. С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

10. Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004.

11. Новицкая М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2003.

12. Соловьева Е. В., Царенко Л. И. Наследие. И быль, и сказка. – М: Обруч, 2011.

13. Суслова Э.К. Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольников. // Детский сад от А до Я. 2003.

14. Соротокина Н. М. История России. Правдивые сказки. – М.: Обруч, 2013.

15. Ривина Е. К. Герб и флаг России. Знакомим дошкольников с государственными символами: Методические рекомендации. – М.: АРКТИ, 2003.

Интернет ресурсы:

16. Материал из Справочной системы «Образование».

Раздел 4

4.1 Опыт реализации

Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному поселку и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.

«Каждый ребенок рождается добрым и для доброй жизни» - говорил замечательный актер Е. Леонов. То, какие нравственно-патриотические качества разовьются у ребенка, зависит прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитывают, какими впечатлениями обогатят.

Для того, чтобы внедрить проект, я определила состояние предметно-развивающей среды, провела анкетирование родителей по проблеме нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Итоги анкетирования родителей показали, что родители считают себя патриотами своей страны, но не имеют достаточных знаний о русской народной культуре и традициях, не могут в доступной форме донести до сознания детей информацию по проблеме патриотического воспитания. Как оказалось, многие родители не знакомы с Юнармейским движением, но готовы с ним познакомиться и принять участие в адаптации его для детей старшего дошкольного возраста. Не имея достаточного количества знаний трудно сформировать патриотические чувства у дошкольников. Таким образом, для повышения уровня компетентности родителей по нравственно-патриотическому воспитанию, мы привлекали их к участию в совместной деятельности с детьми, педагогами и социальными партнерами.

Реализация проекта «Патриот воспитывается с детства» происходил в процессе совместной работы педагогов, детей и родителей, социальных партнеров. Работа по внедрению проекта проходила через все формы работы с детьми и разнообразные виды деятельности. Одними из самых эффективных форм работы стали игровая, практическая деятельность совместно со взрослыми, волонтерская деятельность и социально-значимые акции.

 Реализация проекта проходила в несколько этапов:

На первом этапе я провела анкетирование родителей, подобрала методическую и художественную литературу, подготовила необходимый дидактический материал, оформила предметно-развивающую среду, разработала конспекты НОД с детьми, составила консультации для родителей по реализации проекта.

На втором этапе приступила к проведению плана мероприятий по реализации проекта, составила сценарий мероприятий: «3 декабря – День неизвестного солдата» и конкурс чтецов «На защите Родины», посвященный 23 февраля. Разработала презентации: «Ленинград – город герой», «Город-герой Волгоград», «Детям о блокаде Ленинграда», «Сталинградская битва», «История возникновения георгиевской ленточки», «День неизвестного солдата», «Наша Родина Россия», «Памятники города Нефтеюганска».

Включение ребят в деятельность проекта началось с подготовки к дню рождения родного поселка Каркатеевы. Мы с ребятами познакомились с историей своего поселка, подготовили поздравительный видеоролик. Затем ребята познакомились с юнармейским движением, просмотрели видеозапись «Мы-Юнармейцы» от ребят Сингапайской СОШ. И стали готовиться к посвящению в Юнармейцы: выбирать командира отряда, учить название, девиз, песню, готовиться к строевой подготовке. Просмотрели и обсудили видеофильм от ребят из Детского сада №68 РЖД г.Брянска.

Ярким событием стала торжественная церемония вступления в ряды дошкольного юнармейского отряда «Орлята». Тринадцать дошкольников подготовительной группы «Звездочки» с трепетом произнесли слова Клятвы. Ребятам были вручены береты и вот они стали «орлятами».

Дети активно включились в различные виды деятельности. Поучаствовали в районном конкурсе «Добрый дом 86», в котором получили три индивидуальных призовых места и первое место за коллективную работу от всей группы. Ходили на экскурсию к памятнику «Защитникам Отечества» в с.п. Каркатеевы, а когда зимой намело много снега, мы с ребятами очистили памятник от снега.

Интересным и запоминающимся было мероприятие «День неизвестного солдата», на котором ребята узнали, кто же такой «неизвестный солдат», почему это так важно для нас, прочитали подготовленные стихи. К нам в гости приходил Новожилов А. А. – руководитель поискового отряда «Красноармеец» Каркатеевской СОШ, который рассказал о деятельности этого отряда и пригласил нас на экскурсию в их собственный музей раскопок.

Мы не оставили в стороне еще один важный день для нашей страны – 27 января – День снятия блокады Ленинграда. Ребята с большим вниманием слушали о том страшном событии – Блокада Ленинграда, у некоторых наворачивались слезы. В наше время трудно представить и ощутить тот ужас, который пережили люди в то страшное время. По итогам данного мероприятия был создан видеоролик, на котором дети отвечают на вопросы и рассказывают стихи о Блокадном Ленинграде.

Ребята приняли участие в следующих акциях: «Покорми птиц зимой», «Добрые крышечки», «Сдай макулатуру – спаси дерево!», «Помоги бездомным животным», «Посылка солдату», «Час Земли», «Письмо солдату», «Георгиевская ленточка». Приняли активное участие при проведении квест-игр «Отечества достойные сыны», «Космические приключения» (вместе с детскими садами г. Брянска и г. Якутска онлайн).

На третьем этапе оформлены результаты работы, систематизирован материал, оформлены выставки совместных работ: «Блокада Ленинграда», «За мир, за Россию», «23 февраля»; слайдовые презентации «Ленинград – город герой», «Город-герой Волгоград», «Детям о блокаде Ленинграда», «Сталинградская битва», «История возникновения георгиевской ленточки», «День неизвестного солдата», «Наша Родина Россия», «Памятники города Нефтеюганска»; изготовление макета «Моя Югра».

Родители воспитанников являются основными помощниками в проведении мероприятий по проекту, принимают участие в мероприятиях с дошкольниками: создание предметно-развивающей среды, участие в акциях, подготовка к созданию музея «Военной славы», подготовка к созданию выставки «Военная техника» и другое.

На завершающем этапе проект будет представлен членам жюри и педагогическому сообществу.

Таким образом, чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну, бережное отношение к родной земле, ответственность, должны развиваться с раннего детства, поэтому, уделяя большое внимание патриотическому воспитанию, мы обязаны научить детей любить и уважать свою Родину, защищать ее.

На мой взгляд, работа по данному проекту, проходящая через все виды деятельности, получилась полезной и интересной, как для меня, так и для дошколят. Апробированный проект «Патриот воспитывается с детства» показал положительную динамику развития патриотических представлений у дошкольников. Данный проект будет полезен педагогам детских садов и родителям.

4.2 Кадровое обеспечение

НЕФТЕЮГАНСКОЕ РАЙОННОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «БУРАТИНО»

«ЮНЫЕ ПАТРИОТЫ»

ПРОЕКТ
ПО НРАВСТВЕННО –ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

возраст детей: 6-7 лет

срок реализации: 1год

                                                                                     Разработчики:

                                                                   Скляренко Г. Н, заведующий            

                                                                           Земляк Е. А, старший воспитатель

                                                                 Бондарь Ю.В., воспитатель

                                                                 Корытко Н.М., воспитатель

                                                                            Кагальникова О.В, инструктор по

                                                                                                 физической культуре  

п. Каркатеевы - 2021

Раздел 1

1.1. Паспорт проекта «Юные патриоты»

Раздел 2

2.1. Актуальность, концептуальные подходы, обоснование социальной значимости

  Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. Становление гражданского общества и правового государства во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. «У нас нет, и не может быть никакой другой объединяющей идеи, кроме патриотизма» (Президент Российской Федерации В.В. Путин).

Патриотическое воспитание всегда являлось одной из важнейших задач развития подрастающего поколения. Ребёнок не рождается патриотом, он им становится. Патриотизм – это любовь к своей семье, родному краю, своей стране, чувство гордости и ответственности за родную страну, желание быть частью великой страны. А.Н. Толстой говорил: «Патриотизм — это не значит только одна любовь к своей родине. Это гораздо больше... Это — сознание своей неотъемлемости от родины и неотъемлемое переживание вместе с ней ее счастливых и ее несчастных дней.» 

В формирование личности, сочетающей в себе развитую, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должен внести современный детский сад. Дошкольный возраст - время активного вхождения ребёнка в широкий социальный мир, накопление эмоционального и познавательного опыта становления разнообразных взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, пробуждения гуманных чувств, активного развития социальных интересов.

Воспитание патриотизма — это не простой и непрерывный процесс, многое зависит от окружения ребёнка, от того, что закладывается в сознание ребёнка с самого детства. Не каждый родитель считает необходимым рассказывать своему ребёнку о родной стране, своих предках, наивно думая, что маленький ребёнок ничего в этом не понимает. Поэтому очень важна роль дошкольного образования в воспитании патриотизма у детей, так как именно в дошкольном возрасте формируются нравственные качества человека.

В 2017 году детский сад принял участие в окружном конкурсе среди муниципальных образований ХМАО-Югры «на лучшую подготовку граждан РФ к военной службе, организацию и проведение призыва на военную службу», где представили опыт работы по нравственно-патриотическому воспитанию. Приняв во внимание государственную значимость вопросов патриотического воспитания детей, анализ работы по данному направлению, выявили необходимость поиска и внедрения в практику эффективных технологий патриотического воспитания. Это доказывает особую значимость и актуальность разработки проекта по нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников «Юные патриоты».

В законе ХМАО-Югры «О гражданско-патриотическом воспитании (№ 130-оз 9.12.2015г.) указано: «участие общественных объединений, некоммерческих организаций, поисковых объединений и отрядов, добровольцев (волонтеров) в мероприятиях по гражданско-патриотическому воспитанию». В связи с этим на базе детского сада создался дошкольный юнармейский отряд «Орлята», в котором старшие дошкольники приобретут нравственные, морально-психологические и физические качества, а также знания и умения, необходимые будущему защитнику Отечества, гражданину, патриоту своего Отечества. В основу проекта положено Всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое общественное движение «Юнармия» адаптированное к детям старшего дошкольного возраста.

В основе проекта представлены концептуальные идеи:

- Патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность детского сада, с учреждениями институтов гражданского общества, и семьи по формированию у дошкольников патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству. (Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (с изменениями на 20 ноября 2018 года)

- Развитие спортивно-патриотического воспитания, создание условий для увеличения численности подрастающего поколения, успешно выполнившего нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО). (Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 года «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (с изменениями на 20 ноября 2018 года)

- Создание условий для развития волонтерского движения, являющегося эффективным инструментом патриотического воспитания. (Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 года «О государственной программе «Патриотическое воспитание «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (с изменениями на 20 ноября 2018 года)

- Обогащение, наполнение наиболее значимыми для ребенка, специфически детскими дошкольными формами, видами и способами деятельности – игра, общение со взрослыми и сверстниками. (по теории А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода)

- Познание окружающего мира, природы, общества через игру, коллективные формы взаимодействия друг с другом и со взрослыми. (Распоряжение Правительства ХМАО-Югры 29.12.2014 № 747-рп «Концепция гражданско-патриотического воспитания граждан Ханты-Мансийского автономного округа –Югры»).

- Движение Юнармии, при осуществлении своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, принципами и нормами международного права, Федеральным законом «Об общественных объединениях», федеральными законами и иными нормативно-правовыми актами Российской Федерации, уставом. Деятельность Движения основывается на принципах добровольности, равноправия, самоуправления и законности. Движение имеет единую для всех структурных подразделений символику, в том числе эмблемы, флаги (Устав Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «Юнармия»)

- Целостное развитие ребенка, т.е. единство индивидуальных особенностей, личностных качеств, освоения ребенком позиции субъекта в детских видах деятельности и индивидуализации. (В.М. Крулехт)

Концептуальные идеи направлены на создание предпосылок для удовлетворения запросов родителей, потребностей детей в активности, участия в значимых для них видах деятельности; на создание эмоционально благополучной обстановки и поиск средств максимального развития личности, организации его воспитания и обучения «ориентированного на завтрашний день развития» (Л.С. Выготский).

Новизна проекта заключается в формировании личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения через создание в детском саду дошкольного юнармейского отряда «Орлята» основанном на движении «Юнармии» адаптированного к детям старшего дошкольного возраста.

2.2. Цели и задачи проекта

Цель: Формирование у детей старшего дошкольного возраста нравственно-патриотических чувств в процессе участия в деятельности дошкольного юнармейского отряда.

Задачи:

Для детей

1. Познакомить старших дошкольников с Юнармейским движением.
2. Формировать у детей чувство патриотизма, чувство гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России. 
3. Развить у детей и их родителей экологическую культуру, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России; способствовать развитию поисковой        и краеведческой деятельности.
4. Развить у детей нравственные чувства (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия), ответственность, принципы коллективизма и социальной солидарности.
5. Формировать у воспитанников ответственное отношение к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни.
6. Воспитывать уважение к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

Для родителей

1. Повышать педагогическую культуру родителей по формированию нравственно- патриотических чувств у старших дошкольников.

2. Вовлекать родителей в совместную продуктивную, игровую, волонтерскую и др. деятельность с детьми.

Основу гипотезы проекта составило предположение о том, что участие в Юнармейском движении, адаптированном к детям старшего дошкольного возраста посредством использования активных форм работы в тесном сотрудничестве с социальными институтами и семьей, способствует формированию у дошкольников нравственно-патриотических чувств, содействует их личностному развитию, повышению познавательного интереса и стремления к здоровому образу жизни.

2.3. Ожидаемые результаты:

Для детей:

1. Повышение интереса к Всероссийскому Юнармейскому движению.
2. Повышение интереса к российской истории и культуре, толерантного отношения к традициям народов разных национальностей.
3. Повышение экологической культуры, чувства бережного отношения к родной земле.
4. Активность дошкольников и массовость участия в социально-ориентированных акциях и патриотических мероприятиях.
5. Популярность здорового образа жизни среди дошкольников.

Для родителей:

1. Повышение педагогической культуры родителей по проблеме формирования нравственно – патриотических чувств у дошкольников.

   2. Участие родителей в совместной продуктивной, игровой, волонтерской и др. деятельности с   детьми.

Практическая значимость исследования состоит в возможности применения представленного опыта работы для внедрения его в других дошкольных учреждениях.

Социальный эффект:

- Установление новых контактов и реализация совместных мероприятий с социальными партнерами.

- Развитие сотрудничества с родителями воспитанников через вовлечение их в образовательную деятельность.

- Обновление содержания по нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников.

- Повышение качества образовательного процесса в ДОУ и распространение опыта работы.

Под качеством образования понимается характеристика образования, определяемая совокупностью свойств, способствующих удовлетворению потребностей человека и отвечающих интересам общества и государства.

Составляющие качества образования, следующие:

 - уровень достижений воспитанников в образовательном процессе;

 - уровень мастерства педагогов;

 - качество условий организации образовательного процесса;

 - качество управления реализацией проекта;

 - общественный рейтинг ДОУ и его востребованность.

Каждая из выделенных составляющих имеет свои конкретные мониторинговые показатели:

- показатели уровня достижений воспитанников;

- показатели уровня мастерства педагогов;

- показатели качества условий организации образовательного процесса по реализации проекта;

- показатели качества управления реализации проекта;

- показатели общественного рейтинга ДОУ.

2.4. Принципы

В основу проекта «Юные патриоты» положены следующие принципы:

Принцип культурологический положен основу содержания образования. Воспитание основывается на общечеловеческих ценностях культуры, и строится в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур и специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащими общечеловеческим ценностям. Основоположник отечественной общепсихологической культурно-исторической теории поведения и развития психики человека Л.С. Выготский подчеркивал, что «в процессе своего развития ребенок усваивает не только содержание культурного опыта, но приемы и формы культурного поведения, культурные способы мышления».

Культурологический подход - это, с одно стороны, принцип отбора содержания образования, а с другой - метод его подачи детям на всех ступенях образования.

Принцип личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку реализуется в руководстве продуктивной деятельностью, в которой дети через творчество выражают полученные на занятиях беседах впечатления.

Принцип расширения связей ребенка с окружающим миром предполагает обогащение общения детей с окружающим социумом и природой, приобщение к культуре родного края.

Принцип регионального компонента означает осуществление нравственно-патриотического воспитания на местном материале с целью формирования уважения к своему дому (семье, соседям, друзьям), бережного отношения к природе родного края; приобщение ребенка к национальному культурному наследию, образцам местного фольклора, народным художественным промыслам, национально-культурным традициям. Эта культура образует чувственный «фундамент» патриотического чувства.

Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка - создание условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, которые сосредоточивают внимание ребенка на объекте познания, собственном действии и поступке, что достигается через сопереживание и прогнозирование развития ситуации.

Принцип научности – предполагающий стимулирование познавательного интереса детей к сфере народных традиций, формирование основ научного мировоззрения.

Принцип доступности – обеспечивающий адаптацию научного знания к специфике возрастных, половых, особенностей личностного развития детей дошкольного возраста.

Принцип последовательности – обеспечивающий постепенное обогащение содержания.

Принцип системности – предполагающий формирование у детей обобщённого представления о социальном мире как системе систем, в котором все объекты, процессы, явления, поступки, переживания людей находятся во взаимосвязи и взаимозависимости.

Принцип интегративности -  предусматривающий возможность использования содержания познавательных представлений и их реализацию в разных видах деятельности и реализуется в сотрудничестве с социальными партнерами.

Социальные партнеры по реализации проекта: отдел по делам молодежи департамента образования и молодежной политики Нефтеюганского района, Сингапайская СОШ (юнармейский отряд «Легион»), Каркатеевская СОШ, филиал НР КЦСОН «Забота», БУНР «Межпоселенческая библиотека», спортивное сооружение с.п. Каркатеевы БУНР ФСО «Атлант», МКУ «НИКА».

Реализация проекта «Юные патриоты» предполагает выполнения ряда условий:

- нормативно-правовая база,

- материальная база,

- организационные,

- психолого-педагогические,

- методические,

- кадровое обеспечение.

Раздел 3

1. Управление процессом нравственно- патриотического воспитания

Организация нравственно-патриотического воспитания в дошкольном учреждении – сложный управленческий и технологический процесс. Все содержательные компоненты данного направления взаимосвязаны, дополняют друг друга, что позволяет целенаправленно и комплексно строить его.

Важной стороной содержательной зрелости реализации проекта является его включенность в основные виды деятельности: воспитательную, образовательную, методическую.

Изменение, развитие проекта обусловлено достижениями первоочередных задач по данному направлению, изменениями, происходящими в экономической, политической, социальной и других сферах российского общества, а также новыми условиями современного мира, что обуславливает гибкость в управлении системой нравственно-патриотического воспитания в ДОУ.

2. Распределение функциональных обязанностей, кадровое обеспечение

3.3. Механизм реализации проекта, формы, методы и направления работы

«Патриотизм, несомненно, актуален. Это чувство, которое делает народ и каждого человека ответственным за жизнь страны. Без патриотизма нет такой ответственности. Если я не думаю о своѐм народе, то у меня нет дома, нет корней. Потому что дом — это не только комфорт, это ещѐ и ответственность за порядок в нем, это ответственность за детей, которые живут в этом доме. Человек без патриотизма, по сути, не имеет своей страны» Николай II.

Социально-педагогические реалии требуют нового содержания, форм и методов нравственно- патриотического воспитания. Его реализация только с помощью знаниевого подхода невозможна, необходимо внедрение деятельностного компонента. Для достижения успеха требуется активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, изменение климата образовательной организации.

Педагогические методы и средства, используемые в процессе реализации проекта

В своих идеях А.С. Макаренко утверждал «…формирование у дошкольников любви к своей родине, своему краю заключается прежде всего в необходимой логической взаимосвязи разных сторон этого процесса, а также во взаимосвязи различных средств и методов воспитания».

При выборе средств, методов патриотического воспитания, выбираем такие виды деятельности, которые свойственны детям дошкольного возраста.

Под понятием «деятельность» мы понимаем специфический вид активности ребёнка, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. Исходя из этого, в нашем понимании поисковая деятельность - комплекс целенаправленных действий с целью получения информации в определенной интересующей области.

Изучение истории, как и любой другой науки, дает возможность расширять кругозор детей, формировать мировоззрение, в процессе изучения появляются умения добывать и перерабатывать информацию, рассуждать и воспринимать другие, не свои, точки зрения. Способность перерабатывать информацию говорит о том, что ребенок способен к поисковой деятельности, самостоятельному получению информации, способен ее осмыслить и прийти к правильным умозаключениям.

Методы, повышающие познавательную активность дошкольников:

- метод сравнения;

- элементарный анализ;

- метод моделирования и конструирования;

- метод проектной деятельности;

- метод вопросов – постановка вопросов детям; воспитание умения и потребности задавать вопросы, грамотно и четко их формулировать;

-метод повторения – важнейший дидактический принцип, без применения которого не будет прочности знаний в воспитании чувств;

- решение логических задач;

- экспериментирование.

Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей при усвоении знаний:

- игровые приемы – повышают качество усвоения познавательного материал и способствуют закреплению чувств;

- сюрпризные моменты и элементы новизны – эмоционально настраивают ребенка на познание, обостряют желание ребенка разгадать секрет или просто порадоваться.

Методы и приемы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности:

- прием предложения и обучения способу – воспитатель не только эмоционально рассказывает об изобретении человека, но и должен вызвать желание у детей самим попробовать свои силы в изобретательстве;

- беседа – является связующим звеном.

Методы коррекции и уточнения:

- повторения, упражнения, наблюдения, экспериментирование – позволяет выяснить, что и как поняли дети в содержании сообщаемых им знаний, и помочь в правильном понимании этих знаний;

- метод обобщенного ответа на вопрос: индивидуальная беседа, сравнительный анализ, оценка, разъяснение, совместный поиск выхода из ситуации, обсуждение способа действия.

Для реализации проекта используем следующие методы: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод используется во время

- чтения педагогом рассказов;

- экскурсии в музей;

- наблюдений;

- показа сказок (педагогом, детьми);

- рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;

- проведения дидактических игр;

- экскурсий по поселку, целевых прогулок;

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе

- чтения литературных произведений воспитателем;

- чтения стихотворений детьми, воспитателем;

- бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;

- ответов на вопросы педагога, детей;

- проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);

- сообщения дополнительного материала воспитателем;

- загадывания загадок;

- рассматривания наглядного материала;

- рассказов детей по схемам, иллюстрациям;

- разбора житейских ситуаций;

- проведения викторин, конкурсов;

- чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо

- организовывать продуктивную деятельность;

- провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);

- оформить коллекции семян для занятия, разного природного материала;

- организовать конкурсы, викторины;

- провести экскурсии различной направленности;

- организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников;

- изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

Основными формами организации работы с воспитанниками являются:

- занятия, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания;

- все виды творческой художественной деятельности детей;

- проведение совместных праздников, посвященные памятным датам;

- использование аудиозаписей и технических средств обучения (просмотр и обсуждение презентаций, мультфильмов);

- экскурсии, целевые прогулки (посёлок, музеи и др.);

- детская благотворительность (акции «поздравим пожилого человека», «спасти и сохранить» и т.д.);

- профилактические и оздоровительные мероприятия;

- викторины;

- квест – игры;

- организация выставок (совместная деятельность детей и родителей);

- игры, соревнования;

- часы общения;

- конкурсы;

- коллективные творческие дела;

- организация совместного проживания событий взрослыми и детьми.

Концепция гражданско-патриотического воспитания граждан Ханты-Мансийского автономного округа –Югры утвержденная распоряжением Правительства ХМАО-Югры 29.12.204 № 747-рп указывает, что работу по развитию системы патриотического воспитания необходимо организовать в направлениях: культурно-историческое, гражданское, экологическое, репродуктивное, духовно-нравственное, спортивно-патриотическое, добровольческое, поликультурное, рационализаторское и актуальных ориентиров.

В проекте «Юные патриоты» определены следующие направления:

- Нравственно - патриотическое;

- Социально – личностное, волонтерское;

- Историческое;

- Поисково – исследовательское (экология, краеведение);

- Художественно – эстетическое

- Техническое творчество.

Нравственно - патриотическое развитие

 Данное направление носит воспитательный характер и развивает в детях целый спектр качеств. «Юнармия» даёт детям ценностную ориентацию, формирует нравственную позицию, раскрывает духовный потенциал личности. В процессе освоения данного направления у ребят развиваются такие душевные чувства как доброта, сочувствие, совестливость и такие нравственные качества как честность, верность, достоинство, любовь к Родине, родной культуре и народу.
       Важный аспект направления — развитие экологического сознания, увеличение интереса к освоению национально-культурного наследия России, укреплению желания сохранять и приумножать ее национальные и природные богатства. Также у юнармейцев формируется ценностное отношение к труду и трудолюбию, воспитывается чувство бережного отношения к результатам труда.
       «ЮНАРМИЯ» развивает в ребятах отношение к институту семьи, отцу, матери, роду, памяти предков и учит уважительному отношению к старшим.

Социально - личностное развитие, волонтерская деятельность

 Результатом освоения данного направления является четкое осознание дошкольником своей принадлежности к обществу. «ЮНАРМИЯ» воспитывает в ребятах умение взаимодействовать друг с другом; выявляет способность к критическому мышлению, учит делать самостоятельный выбор, обозначать проблемы и находить их решение, быть неравнодушными к проблемам общества, страны, окружающей среды.

         Чувство любви к Родине, чувство ответственности за свои поступки и действия, инициативность, самостоятельность - качества, характеризующие настоящего гражданина своей страны, формируются у ребят в рядах «ЮНАРМИИ». В процессе данного направления юнармейцы овладевают основами правовой культуры, получают навыки оценки различных событий и процессов в обществе и государстве, осваивают мир человеческих отношений, обучаясь принятым нормам и правилам поведения.

             Стремительные политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в обществе, создали условия для частичной подмены духовно-нравственных ценностей материальным благополучием.  Исходя из этого, актуальным является вопрос о создании волонтерского движения в детском саду как социальном институте, который должен готовить к жизни. Для юнармейца - волонтера ценны такие качества как трудолюбие, доброжелательность к окружающим людям, забота и бережное отношение к природе, отзывчивость и милосердие. Основным мотивом, побуждающим детей к развитию таких качеств, является их желание помочь, проявить милосердие, пожалеть слабого, маленького, одинокого, больного. Духовно-нравственное воспитание, волонтерство учит помогать нуждающимся, без напоминания и подсказки, иногда даже отказываясь от чего-то значимого, интересного для себя.

Физическое и спортивное развитие

Двигательная активность - одно из необходимых условий здорового развития ребенка. Отличительной чертой юнармейца является хорошая физическая подготовка. Здоровый образ жизни наполняет бодростью и энергией, даёт радость и уверенность в жизни, заряжает позитивом.

       Спорт развивает физическую форму, укрепляет сердечно-сосудистую систему и отлично компенсирует многочасовые пребывания перед телевизором и компьютером. «ЮНАРМИЯ» создает возможность мальчишкам и девчонкам укреплять своё здоровье, становиться сильными, ловкими и выносливыми. Данное направление закаливает характер и приучает к спортивной дисциплине, взаимопомощи, способствует действиям в команде.

Историческое развитие

Дошкольники — народ любопытный. За обычными сказочными присказками «жили- были», «в некотором царстве, в некотором государстве» они обязательно пытаются увидеть, что — нибудь еще: как раньше жили люди, чем питались, как за собой ухаживали. Появляется огромное количество «почему», «когда» и «зачем». Ребенку действительно очень важно понимать, откуда он произошел, какова история его семьи, рода, страны, история других государств.

Историческая наука — одна из увлекательнейших дисциплин. История формирует у пространственно — временные представления, расширяет кругозор, учит детей уважать жизнь и достижения предков, культуру своего народа и народов мира.

История для дошкольников даст новые знания о родной стране, о том, как жили предки, об обычаях своего народа. История для дошкольников — отличное средство для патриотического развития детей.

Поисково – исследовательское (экология, краеведение) развитие

           В настоящее время в стране идет активный процесс формирования российской государственности, и ориентация в этом отношении падает на субъекты федерации, поэтому значение краеведения резко повышается. Из регионального характера развития государства следует необходимость регионального подхода в обучении воспитанников отечественной истории, хорошо знающих историю родного края. Краеведение выступает как средство конкретизации общеисторического, как средство активизации познавательной деятельности дошкольников. Краеведение устанавливает и поддерживает живую связь времен, поколений, их преемственность в родном городе, области. Благодаря краеведению хранится память историческая, воспитывается духовная оседлость. В этом особая, непреходящая сила и ценность краеведения.

           Юнармеец задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов, и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать.

Дети — природные исследователи окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал классик отечественной психологической науки Лев Семёнович Выгодский.

              Познавательно-исследовательская деятельность -это активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочивании и систематизации.

Художественно – эстетическое развитие

           Проявление патриотизма растёт из малого: деятельность и поступки человека, которые формируют его как личность, прохождение им целого ряда этапов, восходящих к патриотическому самосознанию и любви к Отечеству. Важнейшую роль играет деятельная сторона патриотического воспитания, так как именно она преобразовывает чувственное начало в определённые поступки на благо Родины. Познание духовного наследия и приобщение к русской народной культуре являются задачами передачи опыта, ценностей, обучения и воспитания гармонично развитой личности, которая способна толерантно относиться к взглядам других и принимать факт наличия множества позиций.

           Связь нравственного и прекрасного укрепляется песнями, сказаниями, былинами, развитием ремёсел и постоянной связью с природой, что ускоряет развитие художественного вкуса предков. Идеал красоты — это служение Родине. Нравственно-эстетическое воспитание испытано окружающей средой, оно усваивается через праздники, ремесло, традиции и народное мировоззрение.

Художественно-эстетическое развитие играет большую роль в патриотическом воспитании старших дошкольников, так как оно позволяет в большей степени закрепить и расширить знания детей о Родине, родном крае, природе, русских традициях и народах России, народных промыслах; проявить свои творческие способности, увидеть результаты своей работы; позволяет максимально привлечь родителей к сотрудничеству в области патриотического воспитания.

Развитие технического творчества

Лего-конструирование и образовательная робототехника - это новая педагогическая технология, представляет самые передовые направления науки и техники, является относительно новым междисциплинарным направлением обучения, воспитания и развития детей. Объединяет знания о физике, механике, технологии, математике и ИКТ.

Так же новизна выражена в инженерной направленности обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, предусматривает авторское воплощение замысла в конструируемые модели и проекты, отвечает требованиям направления региональной политики в сфере образования — развитие научно-технического творчества детей в условиях модернизации производства.

 Реализация проекта через различные виды детской деятельности

Таким образом, каждый вид деятельности вносит вклад в процесс формирования нравственно - патриотического воспитания дошкольников.

4. Перспективный план реализации проекта

I этап – подготовительный

II этап – организационный

III этап – завершающий

VI этап - презентационный

5. Календарный план реализации проекта

Взаимодействие с родителями

6.  Литература:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. Постановление Правительства Российской Федерации «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2016-2020 годы» от 30 декабря 2015 года № 1493.
3. Закон Ханты-Мансийского автономного округа Югры «О Гражданско-патриотическом воспитании в ХМАО-Югре», принят думой ХМАО-Югры 9.12.2015 № 130-оз.
4. Концепция гражданско-патриотического воспитания граждан Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, утвержденная распоряжением Правительства ХМАО-Югры 29.12.204 № 747-рп.
5. Основная общеобразовательная Программа НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО».
6. Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П. Система патриотического воспитания в ДОУ. Планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий. - изд. «Учитель», 2007.
7. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. М., 2001.Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста– М., 2004.
8.  Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет. – изд. МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2013.
9. Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. Мы живем в России (старшая группа). изд. «Скрипторий», 2003.
10. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. –М.: ТЦ Сфера, 2003
11. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М.: Линка-Пресс, 2003.
12. Соловьева Е.В., Царенко Л.И. Наследие. И быль, и сказка. - М.: Обруч, 2011.
13. Суслова Э.К. Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольников. //Детский сад от А до Я. 2003.
14. Соротокина Н.М. история России. Правдивыесказки. – М.: Обруч, 2013.
15. Ривина Е.К. Герб и флаг России. Знакомим дошкольников с государственными символами: Методические рекомендации. -М.: АРКТИ, 2003.

Интернет ресурсы:

16. Материал из Справочной системы «Образование». https://vip.1obraz.ru/#/document/189/419872/325dd19c5d/?of=copy-d17ac9fb02

ПРОЕКТ 

НОМИНАЦИЯ: «Лучший экологический проект»

Авторы:

        Корытко Наталья Михайловна

Бондарь Юлия Викторовна

с.п. Каркатеевы, 2020-2021 уч. г.

Раздел 1

Паспорт проекта

Раздел 2

2.1 Актуальность

«Дерево, трава и птица

Не всегда умеют защищаться

Если будут уничтожены они,

На планете, мы останемся одни!»

В.Берестов

     В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры

     Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.

     Тема проекта «Кормушка для пичужки» выбрана не случайно. Ведь именно птицы окружают нас круглый год, принося людям пользу и радость. В холодное время года доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. И мы, педагоги, совместно с родителями, должны научить воспитанников видеть это, пополняя представления о зимующих птицах, их повадках и образе жизни, создать условия для общения ребенка с миром природы.

      Вместе с детьми мы обсуждали – чем вызван отлет птиц, почему улетают, ведь перелёт труден и опасен. Как живется птицам, зимующим в Югре? Где зимуют, чем питаются? А в этом году зима снежная и морозная, корм найти труднее, значит, птицы недоедают и мерзнут. Можем ли мы, помочь зимующим птицам?

      Попытались выяснить у детей, видели ли они, как люди готовят «птичьи столовые», развешивают их в лесу, в парке и просто на участке. Для кого они предназначены и какими должны быть?

     Предложили посмотреть слайдовую презентацию: «Юные друзья леса!» После просмотра презентации, ребята приняли решение принять участие в помощи зимующим птицам и обязательно попросить помощи у родителей!  

     В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры.

    Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.

2.2 Цели и задачи проекта

Цель: Формирование основ экологической культуры старших дошкольников через развитие заботливого отношения к зимующим птицам, их подкормку, а также повысить уровень экологической активности.

Задачи:

Для детей:

1. Расширять и обогащать знания детей о зимующих птицах в наших краях, их приспособленности к среде обитания в разные времена года.
2. Формировать осознанное бережное отношение детей к природе.
3. Способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности.
4. Учить сравнивать, анализировать и устанавливать причинно – следственные связи, между природными явлениями, делать обобщения.

Для родителей:

1. Привлекать родителей к проблеме формирования у детей элементарных представлений о культуре экологического   воспитания, сопереживания к природе.
2. Активизировать родителей к совместной продуктивной, игровой, экспериментальной деятельности с детьми.

Гипотезой проекта является предположение о том, что если каждый из нас будет много знать о птицах нашего края, постоянно подкармливать зимующих птиц, то возможно мы сможем помочь им пережить холодный период года, когда птицам сложно добывать корм из – под снега и сохранить их численность, станем относиться добрее и внимательнее не только к птицам, но и друг к другу

2.3. Ожидаемый результат:

Для детей:

1. Повышение у детей уровня знаний и интереса о птицах родного края.
2. Повышение у дошкольников потребности в любви к природе, участию в природоохранной и экологической деятельности;
3. Расширение общего кругозора детей, повышение творческих способностей.
4. Для родителей:
5. Повышение родительской компетенции по проблеме экологического воспитания дошкольников.

4. Продукт деятельности:

1. Выставки «Осень золотая», «Кормушка для пичужки!», «Охранять природу – значит, охранять родину», «Мой любимый питомец», «Берегите природу!»
2. Виртуальная экскурсия «Леса - Югры»
3. Слайдовая презентация: «Юные друзья леса!»
4. Слайдовая презентация «Полюби природу своего края, как люблю ее я и вся моя семья!»
5. Создание экообоев «Защита животных» (рисунок на рабочий стол компьютера)
6. Изготовление макета «Моя - Югра».
7. Изготовление эко – кормушки из вторсырья.
8. Мастер – класс по изготовлению эко – кормушки из вторсырья.
9. Акции: «Синичкин день – 12ноября», «Какой твой экологический след?», «Международный день домашних животных», «15 января – день зимующих птиц России», «Сдай макулатуру, спаси дерево!», «Кормушка для пичужки!», «Покормите птиц зимой!», «Всемирный день Земли», «Международный день птиц», «Соберем крышечки – вырастим дерево», «Международный день экологических знаний».
10. Флешмоб: «Хранители птиц» - ЭКОВИКИ
11. Создание эко календаря.
12. Создание картотек «Экологические игры», «Экология в стихах».
13. Изготовление книжки – малышки: «Животные ХМАО – Югры»
14. Экологический субботник: «Зелёная Россия», «Мобильная экобригада!»
15. Изготовление лэпбука «Экопроект 2021»
16. Оформление эко участка.

Раздел 3

3.1. Механизм реализации.

Перспективный план реализации проекта

I этап – подготовительный 01.10.20 г. по 06.11.20 г.

II этап – организационный - 09.11.20 г. по 09.04.2021 г.

III этап – завершающий 12.04.21 г. по 16.04.21 г.

VI этап – презентационный 19.04.21 г. по 30.04.21 г.

3.2. План реализации проекта

Реализация проекта через различные виды детской деятельности

Перспективное планирование.

В ходе реализации проекта планирование может корректироваться.

Работа с родителями

Используемая литература:         

1. Основная образовательная программа НРМДОБУ «Д/С «БУРАТИНО».
2. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 2002.  
3. Николаева С.Н., Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в старшей группе детского сада, М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017.
4.  Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. М.: Педагогическое общество России, 2005.
5. Юдаева М.В., Хрестоматия для подготовительной группы: ООО «Самовар-кгиги», 2014.
6. Нищева Н.В. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольников. Опыты, эксперименты, игры.- СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015
7. Интернет ресурсы.

Раздел 4

4.1. Описание опыта

Экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

Главная цель экологического воспитания – формирование правильного отношения ребёнка к окружающей его природе, к себе как части природы. Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное к ней отношение, должны воспитываться с раннего детства, поэтому уделяя большое внимание экологическому воспитанию, мы обязаны научить детей любить и уважать природу, защищать её, но прежде мы сами должны научиться любить ее.

Окружающая нас природа удивительна и прекрасна. Она встречает ребенка морем звуков, запахов, множеством загадок и тайн, заставляет смотреть, слушать, думать, делать выводы.

На мой взгляд, экологическое воспитание дошкольника проходит через все виды деятельности. Активное сотрудничество со школьниками Сингапайской и Каркатеевской СОШ, с родителями, а также за счёт проведения акций и волонтерской деятельности работа получается и полезной, и интересной как для меня, так и для дошколят.

На первом этапе определила состояние предметно-развивающей среды. Провела педагогическое наблюдение детей, по проблеме развития познавательно - исследовательской деятельности в природе.

Изучила особенности экологического развития дошкольников старшего дошкольного возраста. Подобрала природоведческую литературу, дидактические пособия, игры экологического содержания, детский инвентарь для наблюдений и труда в природе и природном уголке. Подготовлен необходимый материал (сбор бросового материала, закупка семян, орудий труда для ухода за кормушками…). Для развития познавательной деятельности оформлена предметно-развивающая среда (дидактические игры, игры-упражнения, сюжетно-ролевые игры, иллюстрации, слайдовые презентации). Разработан сценарий встречи в детско-родительском клубе «Навстречу друг другу», на тему: «Изготовление кормушки из вторсырья»

Подобраны проблемные ситуации, составлены вопросы для бесед, разработаны конспекты основной образовательной деятельности с детьми. Для родителей, составлены информационные листы по реализации проекта.

На втором этапе процесс образовательной деятельности по проекту построен на взаимодействии с наставниками из юнармейского отряда «Легион» Сингапайской СОШ, отрядом, из детского сада города Брянска, в ходе которого ребята обмениваются опытом по охране природы.  Дошкольники знакомятся с особенностями природы нашего края, активно учувствуют в экологических акциях, ухаживают за растениями, животными и птицами, рассматривают, обсуждают анализируют и т. д., Свои впечатления дошколята отразят в    изобразительной, экспериментальной, театрализованной деятельности, в подвижных играх.  В рамках взаимодействия с Каркатеевской СОШ (преемственность) дошкольники участвуют в акции «Собери крышечки – вырасти дерево» под девизом «Закрутим доброе дело».

На третьем этапе оформлены результаты работы, систематизирован материал, оформлены выставка совместных работ: «Щедрая осень», «Зимушка - хрустальная», «Полюбуйся – весна наступает»; слайдовые презентации «Полюби природу своего края, как люблю ее я и вся моя семья!», «Друзья природы»; изготовление макета «Моя малая Родина - Югра»; создание эко календаря.

В ход проектной деятельности привлекали родителей, бабушек, дедушек, сестёр и братишек в изготовление кормушек. За совместную работу, дети и родители получили благодарности.

На завершающем этапе проект будет представлен на педагогическом совете.

Таким образом, любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное к ней отношение, должны воспитываться с раннего детства, поэтому уделяя большое внимание экологическому воспитанию, мы обязаны научить детей любить и уважать природу, защищать её.

На мой взгляд, работа по данному проекту, проходящая через все виды деятельности, получилась полезной и интересной как для меня, так и для дошколят. Апробированный в нашем детском саду проект «Кормушка для пичужки» показал положительную динамику развития экологических представлений у дошкольников. Данный проект будет полезен педагогам детских садов и родителям.

2. Кадровое обеспечение