В помощь педагогам

НОД «Космическое путешествие» квест - игра с включением метода кластер

Цель: обеспечение максимально оригинальной, интересной игровой ситуации для детей, направленной на развитие внимания, быстроты мышления и сообразительности.

Задачи:

- создать условия для представлений о космосе, космическом пространстве;

- создавать условия для развития познавательного интереса и логического мышления к достижению поставленной цели посредством игровых заданий;

- развивать умение сравнивать, логически мыслить, правильно формулировать выводы;

- активизировать словарь;

- способствовать развитию навыка взаимодействия со сверстниками

Материалы и оборудование:

Планеты на тему космос, ракета из модулей, удостоверения юного космонавта.

Предварительная работа:

- чтение книг о космосе: Н. Носов «Незнайка на Луне»;

- беседы о космосе;

- изготовление макета солнечной системы;

- изготовление атрибутов к сюжетным играм;

- изготовление поделок совместно с детьми на тему «космос» и оформление выставки детских работ.

В конце игры, каждому ребёнку вручается: «удостоверение юного космонавта».

Методы и приемы:

• Организационный момент
• Мультимедийная презентация
• Художественное слово
• Опыт, способствующий повышению познавательной активности

КАРТОТЕКА АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В РАБОТЕ

С ДОШКОЛЬНИКАМИ

I. АМО начала образовательного мероприятия

Такие забавные игры позволяют весело начать образовательную деятельность с детьми, размяться перед более серьезными упражнениями, способствует установлению контакта между детьми в течение нескольких минут.

1. Метод «Познакомься с игрушкой»

Цель: запоминание имен, создание игровой, веселой обстановки

Количество участников: от 10 до 15

Продолжительность проведения: 10-15 минут

Материалы: мягкая игрушка небольшого размера, лучше прикольная

Проведение: Ведущий (В.) говорит: «А у нас здесь не все, есть еще один участник, и сейчас мы его увидим. Ну-ка, покажись». Достается игрушка (И.) и с ней ведется диалог.

В.: Ты почему не в кругу?

И.: Я боюсь.

В.: Чего?

И.: Вас тут много, вы все такие большие... и еще я никого не знаю.

В: Ты как раз вовремя, мы сейчас будем знакомиться.

И.: Вот здорово!

В.: Вот и хорошо, а ты мне поможешь. Как тебя зовут?

И.: Кока.

В. (участникам): Сейчас Кока будет знакомиться с каждым из вас. Когда он окажется у вас, вы ему представитесь и назовете предыдущих участников, так как Кока очень забывчивый.

Ведущий показывает, как это делается. Идет круг. Игрушка возвращается. Ведущий при помощи игрушки снова по кругу называет всех участников

Примечание: диалог с игрушкой может быть самый разнообразный.

2. Метод «Любознательная Людмила»

Цель: расширение словарного запаса

Численность: все участники (они становятся в круг)

Время: 5-7 мин.

Проведение: Первый участник представляется, называя свое имя и какой-нибудь эпитет - прилагательное, начинающееся с той же буквы, что и имя (например, «Я - веселый Виктор»). Следующий называет себя («Я - послушный Павел»).

Третий участник добавляет к ним свое, и так далее, по кругу.

Варианты: Можно усложнить игру, добавив к произнесению имени с эпитетом какое-то характерное движение или жест, соответствующий данной ситуации.

3. Метод «Фруктовая корзина»

Цель: развитие внимания, введение в деятельность

Численность: без ограничений.

Время: 10 мин. 

Проведение: Дети усаживаются в круг, педагог стоит в центре.

Педагог говорит, что все присутствующие находятся в корзине фруктов. Затем выбирают, кто каким фруктом будет (каждого вида по 2-3 человека). По команде педагога фрукты меняются местами: ЯБЛОКИ!  ГРУШИ! БАНАНЫ!

Варианты: Можно усложнить задание и местами меняются группы фруктов: ЯБЛОКИ и БАНАНЫ! ГРУШИ и ЯБЛОКИ! И т.д.

Метод «Поздоровайся локтями»

Цель - Встреча друг с другом, приветствие, знакомство

Численность - вся группа.

Время - 10 минут

Подготовка: Следует отставить в сторону стулья и столы, чтобы дети могли свободно ходить по помещению.

Проведение:

Воспитатель просит детей встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее:

- Каждый «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;

- Каждый «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;

- Каждый «номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.

Воспитатель говорит воспитанникам, что на выполнение задания им дается только пять минут. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом детей, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.

Через пять минут дети собираются в три группы так, чтобы вместе оказались соответственно первые, вторые и третьи номера. После этого они приветствуют друг друга внутри своей группы.

Примечание: Эта смешная игра позволяет весело начать занятие, размяться перед более серьезными упражнениями, способствует установлению контакта между детьми.

Метод «Здороваются носики»

,Цель АМО – встреча детей друг с другом, приветствие. Участвуют все дети и воспитатель. Время – 3-4 минуты. Проведение: Дети встают в круг. Воспитатель предлагает детям поздороваться с как можно большим числом детей, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга кончиком носа. Через 3-4 минуты дети собираются опять в круг и улыбкой приветствуют друг друга. Это смешная игра позволяет весело начать занятие, размяться перед более серьезными упражнениями, способствует установлению контакта между детьми.

Методы Галерея портретов»,

«Подарки»,  «Улыбнемся друг другу», «Комплименты»

Цель АМО

– встреча детей друг с другом, приветствие. Участвуют все дети и воспитатель. Время – 3-4 минуты. Проведение: Дети встают в круг. Воспитатель предлагает детям поздороваться с как можно большим числом детей, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга кончиком носа. Через 3-4 минуты дети собираются опять в круг и улыбкой приветствуют друг друга. Это смешная игра позволяет весело начать занятие, размяться перед более серьезными упражнениями, способствует установлению контакта между детьми.

Погружение в тему.

 «Дерево ожиданий», «Поляна снежинок», «Разноцветные листы»

Метод «Фруктовая корзина»

Цель: развитие внимания, введение в деятельность
Численность: без ограничений.

Время: 10 мин.
Проведение: Дети усаживаются в круг, педагог стоит в центре.
Педагог говорит, что все присутствующие находятся в корзине фруктов. Затем
выбирают, кто каким фруктом будет (каждого вида по 2–3 человека). По
команде педагога фрукты меняются местами: ЯБЛОКИ! ГРУШИ! БАНАНЫ!
Варианты: можно усложнить задание и местами меняются группы фруктов:
ЯБЛОКИ и БАНАНЫ! ГРУШИ и ЯБЛОКИ! И т. д.

Метод «Фруктовый сад»

Цель – воспитателю результаты применения метода позволят лучше понять группу и каждого ребенка, и полученные материалы сможет использовать при подготовке и проведении занятий для обеспечения личностно-ориентированного подхода к воспитанникам. Воспитанникам данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.

Численность – вся группа.

Подготовка: Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч.

Проведение: Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», второе – «Лимонное дерево». Воспитанникам раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и

лимоны. Воспитатель предлагает детям попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от занятия (задания) и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на занятиях, атмосфера в группе, отношение взрослого и детей и т.д.

Свои ожидания детям предлагается нарисовать схематично на яблоках, а опасения – на лимонах. Те, кто нарисовал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все дети прикрепят свои фрукты к деревьям, педагог озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода педагог подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.

Примечание: Перед началом выяснения ожиданий и опасений педагог объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда воспитатель также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.

II. АМО выяснение целей, ожиданий и опасений

Такие методы позволяют воспитателю лучше понять группу и каждого ребенка, а полученные материалы в дальнейшем использовать для осуществления личностно-ориентированного подхода к воспитанникам.      

1. Метод «Мишка боится, что…»

Цель: Помочь участникам высказать свои опасения вслух

Материалы: мишка или любая другая большая плюшевая игрушка

Время работы: 3-5 мин.

Структура работы. Участники сидят в кругу, а с ними на стуле, как участник, сидит мишка. Участники по очереди берут игрушку и высказывают свои опасения, начиная, например, так: Я – Мишка и, хотя я очень большой, я тоже иногда боюсь. А чаще всего я боюсь, когда нужно встречаться и работать с незнакомыми людьми. Во-первых, я боюсь…

2. Метод «Воздушные шарики»

Цель: выяснить ожидания и опасения детей от предстоящей деятельности

Материалы: вырезанные из цветной бумаги шаблоны воздушных шариков и тучек, плакат, фломастеры, скотч, листочки бумаги

Время работы: 5 мин.

Структура работы: Педагог заранее подготавливает ватман с нарисованным на нем человечком (ребенком). Каждому ребенку раздается по вырезанному из цветной бумаги воздушному шарику и тучке.

Каждому ребенку предлагается озвучить свои ожидания и опасения от предстоящей деятельности. Ожидания - это воздушные шарики, а опасения -  тучки. Шарики и тучки прикрепляются скотчем к общему ватману: шарики – над человечком, тучки – справа и слева от него.

По мере проведения деятельности несбывшиеся тучки - опасения можно убирать.

III. АМО презентации учебного материала

1. Метод «Корзина идей»

Это прием организации индивидуальной и групповой работы на начальной стадии занятия, когда идет актуализация знаний и опыта. Этот прием позволяет выяснить все, что знают воспитанники по обсуждаемой теме занятия. На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что воспитанники знают об изучаемой теме.

2. Метод «Составление кластера»

Смысл приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания. Он связан с приемом «Корзина идей».

Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме.

Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Ребенок зарисовывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

Кластер может быть использован на самых разных стадиях ОД.

На стадии вызова – для стимулирования мыслительной деятельности.

На стадии осмысления – для структурирования учебного материала.

На стадии рефлексии – при подведении итогов того, что дети изучили.

Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы как в группе, так и дома.

Правила построения кластера очень простые. Рисуем модель Солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре располагается звезда – это наша тема. Вокруг нее планеты – крупные смысловые единицы. Соединяем их прямой линией со звездой. У каждой планеты свои спутники, у спутников свои. Система кластеров охватывает большее количество информации. Кластеры можно использовать как при проведении занятий, так и в свободной деятельности. Кластер может стать итоговым мероприятием, например: продуктом проектной деятельности.

Метод «Цветик-семицветик».

На информационную доску прикрепляется «Цветик-семицветик». В центре его указывается название темы. Каждый лепесток цветка заполнен, но закрыт. Открывая лепесток, дети узнают, что произойдет с ними, какое задание им нужно выполнить. Лепестки открываются по мере изложения материала. Таким образом, наглядно и в четко структурированном порядке представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты.

Метод «Экспресс – портрет»

Цель: закрепить изученный материал, умение описывать, обобщать, активизировать мыслительную деятельность, развивать творческую активность, фантазию; расширять словарный запас, письменную речь; умение работать в группе.

Оборудование: листочки для записей, коробочки (по количеству групп), наборы картинок (по количеству групп).

Проведение: класс делится на 3-4 группы. Каждый ученик в группе получает карточку с названием животного или растения. Перед группой стоит коробочка с набором картинок с изображением животных и растений. В течение 3 минут на листочке должен написать «портрет» этого животного (растения). Затем каждый в группе представляет свою работу, начиная со слов: «Я хочу представить вам зверя (птицу, насекомое…), он выглядит так…» и зачитывает «портрет». Ученики в группе отгадывают, чей «портрет» описан, находят в коробочке картинку с изображением.

Метод «Бабочки на полянке»  (автор Синельникова Яна Игоревна)

Цель: Создание условий, способствующих проявлению самостоятельности в освоении умения правильно произносить звуки, называть слова с заданным звуком.

Группа - 2 чел.м

 Длительность -15  мин.

Численность – вся группа

Оборудование: бабочки и цветочки из цветной бумаги соответствующих  цветов.

Проведение: Детям раздаются цветочки и бабочки. Каждая бабочка летит на полянку и находит свой цветочек (такого же цвета). Таким образом, ребята делятся на пары. Работа в парах:

Задание 1. Парам предлагается посоревноваться друг с другом: кто быстрее и чище проговорит скороговорку.

Задание 2. Цветочкам  предлагается назвать звук, а бабочкам слова, в которых есть заданный звук и определить место этого звука в слове.

Задание 3. Цветочки называют слово, а бабочки должны назвать слово на последний звук предыдущего

Метод «Осенний листопад»  (автор Синельникова Яна Игоревна)

Цель: Активизирование имеющихся знаний детей об объектах живой природы (диких животных), освоение новых знаний в сотрудничестве. Предоставление возможностей каждому ребёнку оценить свой запас знаний об объектах окружающего мира.

Численность – вся группа

Группы – 4-5 чел.

Длительность: 15-20 мин.

Оборудование: Обручи, в центр, которых кладутся осенние листья, с обратной стороны которых прикрепляется картинка предмета или объекта живой, неживой природы

Проведение: На рабочих местах у детей лежат разноцветные треугольники (желтый, оранжевый, коричневый, зелёный). На ковре обручи, в центре которых находятся листья соответствующего цвета. Детям предлагается найти на ковре осенний лист такого же цвета, как и на своём рабочем месте,  стать рядом с ним. Таким образом, ребята  делятся на 4 подгруппы. Каждой подгруппе педагог загадывает загадку, отгадав которую, ребята узнают, о каком объекте (в данном случае диком животном) они будут делиться своими знаниями друг с другом.

На обратной стороне осеннего листа  прикрепляется картинка-отгадка с изображением дикого животного. Детям предлагается рассказать друг другу (товарищам своей подгруппы) всё, что они знают об этом животном.

В ходе обсуждений воспитатель подходит к каждой подгруппе и даёт дополнительные сведения об объекте  коллективной беседы.

Метод «Найди пару» (автор Голубева Е. Г.)

Цель: Развивать зрительный и тактильный гнозис. Активизировать межанализаторные связи.  Развивать звуковой анализ слов.

Численность: 5-6 человек

Длительность: 7-10 минут

Оборудование: «Волшебная шкатулка», набор игрушек, фигурки из теневого театра, звуковые схемы слов (звук в начале, в середине, в конце слова)

Проведение: Детям предлагается для визуального ознакомления набор игрушек небольшого размера (5-7 штук) на заданный звук. Н-р: кошка, лошадь, мышка, лягушка, машинка.

Данные игрушки помещаются  в «Волшебную шкатулку» и предлагаются для тактильного анализа. Дети по очереди с помощью тактильных ощущений опознают игрушку, определяют место заданного звука в слове, количество слогов.  С учетом полученной анализаторной информации дети выбирают контурное изображение опознанной фигуры (теневой театр) и кладут её к подходящей схеме слова.

«Метод проб и ошибок», «Метод любования», «Путаница».

«Мозговая атака». Мозговой штурм (мозговая атака, брейнсторминг) – широко применяемый способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем. Его цель – организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем. Участников мозговой атаки побуждают к свободному выражению ожиданий и опасений в занятии и выдвижению идей без какой-либо критики со стороны участников занятия в момент рождения оригинальных и нестандартных идей, но при последующем их критическом рассмотрении.

Метод «Инфо-угадайка»

Цели : представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания воспитанников.

Группы: все участники.

Материал: подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.

Проведение: Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.

Н-Р, при изучении темы «Овощи» детям предложить, используя геометрические фигуры, цвет, форму, включив ассоциацию, сказать о чем идет речь. И плавно подвести к определению новой темы.

Метод «Творческая мастерская»

с большим успехом применяется на обобщающих занятиях. К занятию дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, подбирают пословицы, в свободное время изготавливают блокноты, книги необычных форм. Дается задание разделиться на группы, создать и презентовать групповой проект на заданную тему. На работу отводится 20 – 25 минут. По истечении этого времени каждая группа или ее представитель должны презентовать свой проект.  В ходе практической деятельности детей группа превращается в настоящую творческую мастерскую. В конце занятия появляются замечательные творения.

IV. АМО релаксации

1. Метод «Земля, воздух, огонь и вода»

Цель: повысить уровень энергии в группе
Численность: вся группа
Время: 8-10 минут
Проведение. Педагог просит детей по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Дети начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.
Земля. Теперь дети должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Педагог вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель: по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.
Огонь. Дети активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Педагог предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.
Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей.  Дети просто представляют себе, что комната превращается в бассейн. Делают мягкие, свободные

движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.

Примечание. Если педагог сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.

2. Метод «Домики, мышки, землетрясение»

Цель: снятие эмоционального напряжения
Численность: вся группа
Время: 8-10 минут
Проведение. Участники разбиваются по тройкам, где двое изображают «домик», подняв руки вверх в виде «крыши». А третий – «мышка» - находится в середине, т. е. в домике. По команде ведущего: «Мышки!», те, кто находится в середине, должны поменять «домики». По команде: «Домики!», те, кто стоял в парах, должны

поменяться и найти другую мышку. По команде: «Землетрясение!» все участники должны поменяться местами и ролями.

3. Метод «Обезьяна, слон пальма»

Цель: активно и весело подвигаться, переключить внимание

Количество участников: от 10 человек

Время:10 – 15 минут

Проведение. Участники стоят в кругу. В центре педагог. Педагог предлагает участникам три слова и соответствующие им жесты: пальма – поднять руки вверх, обезьяна – закрыть руками лицо, слон – сложить руки на животе, предложите всем вместе прорепетировать жесты, чтобы убедиться, что все правильно поняли условие.

Задание: когда ведущий показывает пальцем на кого-то в кругу и говорит какое-то слово, этот человек и два его соседа справа и слева выполняют необходимое движение.

Метод «Солнце и туча»

Цель: подведение итогов занятия

Численность: все участники

Материал:  лист ватмана, на одной его части  нарисованное солнце, а на другом – туча, маленькие тучки и солнышки на каждого ребенка

Проведение:   Дети озвучивают, что им понравилось в занятии, а что нет. Затем прикрепляют соответствующий значок на лист ватмана.

 АМО подведения итогов образовательного мероприятия

1. Метод ХИМС(хорошо, интересно, мешало, с собой возьму),

Цель: выяснить впечатления детей от проведенной деятельности

Время: 15 минут

Численность: вся группа

Проведение. Этот метод позволяет педагогу быстро выяснить впечатления детей от проведенной деятельности по следующим вопросам, начальные буквы которых составляют это, не очень понятное название метода:

Хорошо….     Интересно…   Мешало…    С собой возьму…

Все дети отвечают на эти вопросы, анализируя тем самым деятельность.

2. Метод «Чемодан наших успехов, достижений»

Цель: подведение итогов занятия

Численность: все участники

Материал: вырезанный по контуру и раскрашенный рисунок чемодана каждому участнику, фломастеры

Проведение. Каждый из детей получает чемоданчик – это чемоданчик успехов, достижений, умений. Нужно его наполнить, чтобы увидеть, что каждый возьмет с собой. На стене оформляется плакат «Регистрация багажа», ребенок подходит к стойке и озвучивает наиболее нужные для него знания, умения и навыки, полученные им в ходе занятия. Так незаметно и весело пройдет занятие с использованием активных методов обучения, принеся удовольствие детям и воспитателю.

Метод «Кафе»

Воспитатель предлагает детям представить, что сегодняшний день они

провели в кафе и теперь директор кафе просит их ответить на несколько вопросов: Что вам больше всего понравилось? Чего бы вы еще съели? Чего вам еще добавить? Чего вы переели? Конечно, на данные вопросы могут ответить только дети старшего дошкольного возраста. Задача воспитателя с помощью этих вопросов выяснять, что дети усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем занятии. Обратная связь от детей позволяет скорректировать задачи на будущее.

«Ромашка».

 Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме занятия, мероприятия.

«Мудрый совет»

- Группа дает в конце занятия «совет» детям, которые:  ещё не совсем поняли тему занятия или не изучали тему (младшим). Совет анализируется группой-соседкой.

«Итоговый круг»

 - Педагог дает минуту! Подготовленные  представители группы встают в круг, задают вопросы детям других групп, те в свою очередь отвечают (работают по кругу).

ИСТОЧНИКИ:

1. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение – что это? Из опыта метод. работы. Дайджест журнала «Методист». / Сост. Пахомова. Науч. ред. Э.М. Никишин. – М.: АМК и ПРО, 2004.
2. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2014.
3. Лазарев Т.В. Образовательные технологии новых стандартов: настольная книга современного педагога. Ч.1: Технология АМО. - Петрозаводск: Verso,  2012.
4. Бесплатный электронный курс «Активные методы обучения» http://www.moi-universitet.ru/list/e-courses/list_amo
5. «Копилочка активных методов обучения», http://www.moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/

Сценарий военно-спортивной игры «Зарница»,

старшая группа «Солнышко»

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с военно - патриотической игрой «Зарница».

2. Развивать физические качества (выносливость, скорость, силу, координацию движений, меткость, ловкость). Развивать нравственные   качества: самостоятельность, дисциплину, взаимопомощь, дружбу.

3. Воспитывать чувство патриотизма.

Предварительная работа: беседы с детьми о Российской Армии, чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций о воинах-защитниках Отечества; рассказ о традициях военно-спортивной игры «Зарница»; изготовление нагрудных знаков (эмблем): «карты-плана, ориентиров для каждого этапа.

Место проведения: территория детского сада.

Атрибуты и оборудование: конверты с планами; карта, разрезанная на 8 частей; мячи малого размера для метания; бинты для игры «Спасение пострадавшего»; 2 дуги для подлезания.

Ход игры:

Звучит военный марш. Выходят отряды, в одежде каждого отряда команды присутствует атрибут военной формы (погоны, пилотки, фуражки)

Ведущий. Мы рады приветствовать вас на военно-патриотической игре

«Зарница». Сегодня вам предстоит проявить свою ловкость, выносливость, силу духа.

Вы готовы к испытаниям?!

Тогда желаю вам удачи!!!

Начнем игру с жеребьевки. Прошу подойти ко мне капитанов команд.

Отряды стройтесь!!!

Приготовиться к сдаче рапортов!!!

(капитаны команд подходят к ведущему и сдают рапорт)

Рапорт.

Отряд! Равняйсь! Смирно! Товарищ главный судья, отряд _____ к проведению игры «Зарница» готов! Рапорт сдал командир отряда ___Иванищева О.С.___!

Представление жюри.

Необходимо пройти 4 этапа. Учитывается аккуратность, правильное выполнение заданий. И победит тот отряд, у которого будет больше баллов. Штрафные баллы будут выставляться за: неаккуратность, несоблюдение правил.

Командиры команд получают конверты с планами этапов.

1 этап «Собери карту».

Каждому отряду выдается конверт с разрезанной картой (необходимо собрать карту, где изображено местоположение этапов, которые нужно пройти).

2 этап «Мяч в игре».

Попасть «снарядами» - мячами в горизонтальную цель.

3 этап «Спасение пострадавшего».

    «Перевязать» голову, руку «пострадавшим» и доставить в медицинский пункт.

4 этап «Преодолей препятствие»

     Проползти под дугой «поваленным деревом», взобраться на «гору» - лестницу на участке детского сада.

Подведение итогов и награждение.

- Вот и подошла к концу военно-спортивная игра «Зарница». С задачей отряды справились отлично, показали себя, не только ловкими, сильными, смелыми, быстрыми, но и дружными, умеющими быть единой командой.

Сценарий развлечения «Моя Родина-Россия» в старшей группе

Цель: Закрепление знаний детей о России.

Задачи:

закрепить понятие «Флаг», «герб», «гимн» - символы нашей страны;

способствовать развитию чувства гордости;

воспитывать в детях уважение и любовь к своей Родине, русскому народу;

активизировать речь и словарный запас;

развивать эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке;

воспитывать умение слушать музыку и эмоционально на неё откликаться;

способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений, вызвать желание активно участвовать в плясках, играх.

Ход.

Ведущий: Нет края на свете красивей,

Нет Родины в мире светлей!

Россия, Россия, Россия, –

Что может быть сердцу милей?

И если бы нас вдруг спросили:

"А чем дорога вам страна? "

– Да тем, что для всех нас Россия,

Как мама родная, – одна!

Ведущий: Россия – самая большая страна в мире! Она занимает самую большую и обширную территорию от Европы до Азии. Только в нашей стране есть и полярный пояс, и тундра, и тайга, и степь, и тропики. В нашей стране живет очень много народов, и у каждого народа есть свои песни, музыка, культура, обычаи и обряды.  И все это наша Россия! Это край, где вы родились, где мы живем. Это наш дом, это все то, что нас окружает. Россия- какое красивое слово! Прислушайтесь – РОССИЯ! Здесь и роса, и сила, и синие просторы.

Ведущий: У каждой страны мира есть своя символика, т. е. свои знаки отличия: есть свой гимн, герб и флаг. Давайте поговорим о Российском флаге. (Рассматривание большого флага).

Ведущий: Какого цвета Российский флаг?

Дети: Белого, синего, красного.

Ведущий: Правильно, Российский флаг трёхцветный, т. е. бело-сине-красный.

Каждый цвет имеет своё значение.

– Ребята, что всегда бывает красным? (Огонь)

Красный цвет обозначает отвагу, мужество, храбрость, силу, могущество и жизнь. А еще в древности красным называли все красивое. То есть красный цвет обозначает красоту.

– Что бывает синим? (Реки, моря, небо). Этот цвет обозначает верность, правду, свободу.

– Что бывает белым? (Облака, пена на море, снег)

Белый снег – цвет чистоты, миролюбия, символ мудрости.

Белый цвет - цвет чистоты.

Синий - неба синевы.

Третий - ярко - красный.

Что рассвет прекрасный!

Три оттенка флага

И страна им рада!

Ведущий: И герб сочетает эти же цвета.

Белый – Святой Георгий Победоносец,

Синий – развевающийся плащ всадника,

Красный – фон, щит герба.

Ведущий: Изображение всадника, копьем поражающего черного дракона, означает победу справедливости, добра над злом. Вглядитесь внимательно в российский герб. Разве не напоминает золотой орел на красном фоне солнце, сияющее своими лучами – перьями?

Ведущий: Государственный флаг поднимается во время торжественных мероприятий, праздников, и в это время всегда звучит гимн Российской Федерации.

Сегодня праздник нашего государства, давайте и мы послушаем торжественный гимн нашей России стоя!

Звучит «Гимн Российской Федерации»

Ведущий: Столица нашей Родины - город Москва.

Ведущий: Кроме государственных символов страна имеет ещё и другие символы.

Символом России издавна считают берёзу. Россия и береза - эти понятия неразделимы. Милая, родная береза! Ни одно из деревьев не вмещает столько понятий и сравнений: берёзовый лес; молодые берёзки как стройные девочки с гибкой талией и русыми косами.

Ребята, а мы с вами знаем песенку о берёзке.

Песня «Во поле берёза стояла». (Хоровод).

Медведь - животное, которое также является символом России для иностранцев, а главным сувениром нашей страны, конечно, является …матрёшка.

Ведущий: Богато наше Российское наследие: гжель, хохлома, самовары, деревянные сувениры и музыкальные инструменты и многое другое. Издавна наша страна славилась своими мастерами, ведь в России живет талантливый и трудолюбивый народ. Русские мастера и музыкальные инструменты делали. Ребята, а какие вы знаете русские народные музыкальные инструменты?

Дети: ложки, бубны, балалайки, гусли и т.д.

Музыкальная композиция с игрой на русских народных инструментах.

Ведущий. В старину русский народ сочинял сказки. Сейчас мы проверим, насколько хорошо вы знаете русские народные сказки.

Загадки.

Он от бабушки ушёл, и от дедушки ушёл,

 Песни пел под синим небом,

 Для лисы он стал обедом. (Колобок)

 А пустили волка в дом.

 Кто же были эти Маленькие дети? (Волк и семеро козлят)

 Не доглядела за братом сестра,

 И долго искала мальчишку она.

 Помогла ей волшебная речка,

Пирожков испекла русская печка.

 От птиц под яблоней укрылись дети.

Что за птицы были эти? (Гуси-лебеди.)

Миша по лесу идёт, Короб на спине несёт –

Пироги для бабы с дедом Внучка Маша напекла

 Несговорчивого Мишу

 Вокруг пальца обвела! (Маша и медведь)

 Возле леса, на опушке, Трое их живет в избушке.

 Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

 Кто герои этой сказки? (Три медведя)

Не послушался братишка

 Старшую сестрицу

И попил из лужицы Мутную водицу.

 Много горя принесла

Им нечистая вода. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)

 У всех жёнушки как жёны,

У него – лягушка,

 Но в итоге будет рад, этому Ванюша. (Царевна-лягушка)

 Сидит парень на печи,

 Уплетает калачи,

 Прокатился по деревне

И женился на царевне. (По-щучьему велению)

Ведущая: А теперь и забавам пришло время.

 «Игра с лентами»

Белые ленточка – снежинки; (руки вверх, покачивание из стороны в сторону).

Синяя ленточка – ручейки (руки вперед, машем руками перед собой).

Красная лентока – солнышко (руки вверх, покружились).

Игра «Чей кружок скорее соберётся?»

 Три команды. Каждая команда собирается вокруг своего определённого цвета. (белый, синий, красный флажок (кубик) держат гости). Дети идут хороводом, выполняют прыжки, бег врассыпную. По окончании музыки нужно быстро собраться около своего флажка.

Игра-развлечение «Ручеек»

 «Перетягивание каната»

Ведущая: А, ещё русский народ устраивал гуляния, Песни, пляски и веселье. И мы сегодня станцуем задорный танец «Кадриль».

Ведущий: А, без одной удивительной игрушки Россию никто в мире не представляет. И когда к нам в гости приезжают люди из других государств, то обязательно покупают этот сувенир. Догадались? Тогда слушайте загадку: Ростом разные подружки,

А живут они друг в дружке.

И похожи друг на дружку,

А всего одна игрушка.

Дети: Матрёшка.

Проектная деятельность в детском саду 

С целью интеллектуального развития в нашем детском саду применяется метод проектов. Метод проектов актуален и очень эффективен. Он развивает творческое мышление и воображение, даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет дошкольнику успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Что представляет собой проектная работа в детском саду?

Проект –один из методов реализации задач по развитию и обучению дошкольников. Проектная деятельность заключается в совместной работе воспитателя, родителей и детей над изучением какого-то вопроса.

Цель и задача проектов – способствовать развитию самостоятельного мышления у детей, способности принимать решения, искать ответы, планировать, предвидеть результат и учиться сотрудничать с другими людьми. Педагог дает какую-то задачу детям, посильную для их возраста, и обучает, каким образом можно решить ее и как представить результат решения.

Обязательные составляющие проекта:

- сотворчество ребят и взрослых,

- развитие познавательных и творческих навыков;

- применение дошкольниками полученных знаний на практике. 

По продолжительности проекты бывают краткосрочными (одно или несколько занятий), средней продолжительности, долгосрочные.

Работа над проектом проходит несколько этапов.

Первый этап – Выбор темы

Задача педагога – составить план познавательной деятельности.

Один из способов введения в тему связан с использованием модели “трёх вопросов”: Что знаю?

                    Что хочу узнать?

                    Как узнать?

Последовательность работы педагога на данном этапе: педагог ставит перед собой цель, вовлекает дошкольников в решение проблемы; намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей); обсуждает план с семьями на родительском собрании; обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ; вместе с детьми и родителями составляет план - схему проведения проекта; собирает информацию, материал. 
Второй этап – Реализация проекта

Реализация проектов происходит через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную).

Задача воспитателя на данном этапе - создать в группе условия для осуществления детских замыслов.

Последовательность работы педагога на данном этапе: проводит занятия, игры, наблюдения, поездки; даёт домашние задания родителям и детям; поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.) 
Третий этап – Презентация проекта

Задача воспитателя создать условия для того, чтобы:

- дети имели возможность рассказать о своей работе,

- испытывали чувство гордости за достижения,

- осмысливали результаты своей деятельности.

В процессе своего выступления перед сверстниками, ребёнок приобретает навыки владения своей эмоциональной сферой и невербальными средствами общения (жесты, мимика и т.д.). 

Виды проектов по количеству участников:

Межгрупповые; групповые; индивидуальные.

Взаимодействие педагога и ребёнка в проектной деятельности изменяется по мере нарастания детской активности.

Выделяют три этапа развития проектной деятельности у ребенка: первый этап исполнительский.

На этом этапе дети участвуют в проекте “на вторых ролях”, выполняют действия по прямому предложению взрослого или путём подражания ему.

Второй этап – развивающий, он характерен для детей, которые уже имеют опыт проектной деятельности. Ребёнок уже реже обращается к взрослому с просьбами, активнее организует совместную деятельность со сверстниками. В этом возрасте дети принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата деятельности.

Третий этап – творческий. Взрослому очень важно на этом этапе развивать и поддерживать творческую активность детей, создавать условия для самостоятельного определения детьми цели и содержания предстоящей деятельности.

Мастер-класс для педагогов ДОУ

по нравственно-патриотическому воспитанию

«Патриотизм начинается с детства»

Цель: повысить  компетентность педагогов ДОУ по вопросу нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Задачи:

1.Обогатить педагогические умения воспитателей по нравственно-патриотическому воспитанию.

2.Вызвать интерес к России, её достопримечательностям.

3.Формировать   чувство гордости за героическое прошлое и настоящее своей  Родины.

Оборудование:  кубик Блума, Технология magic box. «Родина», Коробочка в коробочке «Моя Родина – Россия» 

Педагог: Здравствуйте, уважаемые коллеги, я рада Вас приветствовать. Вашему вниманию представляется мастер-класс на тему «Патриотизм начинается с детства». (слайд)

Уважаемые коллеги,  все мы очень разные, неповторимые, но есть, то, что нас объединяет. Как вы думаете, что это? (Мы живем в России - мы россияне).

 Правильно, нас объединяет одно целое, мы живем в одной стране, у нас одна Родина. (слайды)

Начинается Родина с памяти

С почитанья истоков своих,

С герба, гимна, Российского знамени,

С уваженья заветов святых.

Начинается Родина с Пушкина,

Чудных сказок, что прелесть одна,

Деревень с их кривыми избушками,

Где жива всё ещё старина.

Начинается Родина с детства,

С материнской, отцовской любви,

Школьной парты, букетов цветистых,

Что учителю мы принесли.

 Как вы думаете, с чего начинается родина? (ответы педагогов)

Тренинг на создание образа «Родина»

Педагог: 

- Закройте, пожалуйста, глаза и представьте тот образ, который вызывает у Вас слово «Родина» (включается спокойная релаксационная музыка).

- Скажите, пожалуйста, какой образ возник у Вас? (Педагоги по очереди озвучивают свои ассоциации на данное слово)

- Таким образом, у каждого из Вас возник свой образ Родины

У каждого из нас при слове Родина возникают вполне конкретные образы. Для меня Родина - это дом моих родителей, построенный своими руками. Это запах парного молока и вкус свежеиспечённого хлеба. Родина это то, куда хочется возвращаться снова и снова. Чувствовать радость, гордость от того, что ты дома, в детстве. (слайд)

Педагог: Воспитание нравственно-патриотических чувств – одна из важнейших задач воспитания. Она особенно актуальна в настоящее время. Происходит возрождение и новое становление России как великой страны. Наша многовековая история свидетельствует о том, что Россия выдержала очень суровые испытания благодаря любви к Родине, почитанию традиций, и именно сейчас современная жизнь диктует необходимость возвращения к приоритетам любви к Отечеству.

 Уважаемые коллеги, воспитывая ребенка, мы с вами надеемся вырастить из него достойного человека, патриота своей Родины. Хочется напомнить слова Омар Хайяма что «Дети нас не слышат.  Они на нас смотрят».

Поэтому нам педагогам как никому другому необходимо, прежде всего, построить себя как личность и обращать большое внимание на то, какими средствами, методами и формами работы организовывать патриотическое воспитание, чтобы заинтересовать, заразить воспитанников интересом к истории своей родины тем самым формируя задатки социально активной личности.

Для воспитания юных патриотов в своей работе можно использовать разные технологии, формы, методы и приемы. Но, шагая в ногу со временем, нужно учитывать современные требования и тенденции, внедряя инновационные приёмы, которые позволяют добиться положительных  результатов.

В своей работе я часто использую один из популярных приёмов технологии критического мышления, разработанных американским учёным и психологом Бенджамином Блумом.

Приём называется «Кубик Блума».

Предложенная им теория, разделяет образовательные цели на три блока: когнитивную, психомоторную и аффективную. Проще говоря, эти цели можно обозначить блоками «Знаю», «Творю» и «Умею». То есть, ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.

Его можно использовать по всем образовательным областям и в старших группах на разных этапах – как часть занятия, дидактическую игру и т. д.

Хорошо использовать кубик Блума на обобщающих занятиях, когда дети имеют достаточное представление о сути проблемы.

На гранях кубика написано:

• Назови,  • Почему,  • Объясни,  • Предложи,  • Придумай,  • Поделись.

Лучше, если каждая грань куба будет отличаться по цвету от других.

2. Формулируется тема образовательной деятельности. У нас она «С чего начинается Родина?»

3. Ребёнок или педагог бросает кубик, а выпавшая грань укажет, какого типа вопрос следует задать. Он будет начинаться со слова на выпавшей грани. (продемонстрировать «Моя Родина» и «Семья»)

Использование данной технологии на занятиях развивает у дошкольников навыки критического мышления, словарный запас, диалогическую и монологическую речь.

Активное применение кубика Блума в работе с детьми совершенствует познавательное развитие, учит неординарно отвечать на вопросы, работать в коллективе.

Технология magic box.

Мэджик-бокс в переводе означает – волшебная коробочка. Мэджик-бокс – современная образовательная технология, в основе которой лежит анализ какой-то проблемной ситуации. Она объединяет в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ. Все материалы из Мэджик – бокса расположены на стенках, которые при снятии крышки раскрываются.

У нас это «Родина». Сама коробочка сделана в народном стиле – промыслах России. Позволяет сформировать  общие представления о своей Родине (символика, главный город страны Москва, многонациональное государство,  прочитать стихи и в конце сделать символа России – медведя в стиле оригами)

(показ)

Коробочка «Моя Родина – Россия»

способствует возникновению интереса детей старшего дошкольного возраста к истории страны, области, родного села, государственной символике, культуре, обычаях и традициях российского общества.

Используя это пособие, ставлю задачи: (слайд)

• Расширять представления о пространственных понятиях: город находится внутри области, область находится внутри страны.
• Расширять и углублять представление о России как родной стране – как о месте, где человек родился, живет, славу и богатство которой должен беречь и приумножать.
• Расширять у детей представление о таком понятии, как «малая Родина»

Игра состоит из трех коробок. Каждая коробка может использоваться как самостоятельная игра или в сочетании с другими коробками. Весь игровой материал расположен по конвертам внутри коробок.

Ее можно использовать, например, для составления описательных рассказов

Маленькая коробочка – малая Родина – с.Сладково – знакомит с сельским хозяйством, предприятиями, зданиями, достопримечательностями-артобъектами, почетными гражданами района)

Средняя коробочка – Тюменская область, позволяет изучить  (природные богатства, животные и растительный мир, красной книгой Т.о., увидеть удивительные места области, узнать об известных людях и умельцах Тюменской области)

Большая коробочка – страна Россия. Здесь дети могут получить знания о природных зонах, растительном и животном мире, узнать о знаменитых местах и городах России, о главной столице – Москве, великих людях России, узнать какие промыслы были на Руси, народных промыслах России, национальных промыслах и обычаях нашей многонациональной страны.

На крышках размещена информация о символике, органах государственной власти, карта с размещенным изучаемым объектом.

Благодаря принципу матрешки дети лучше понимают абстрактные пространственные понятия. Поэтому значительно уменьшается процент ошибок в вопросе: «Что больше город или страна?». Упрощается понимание понятия «область». Игра позволяет дать детям разнообразные знания о селе,  области и стране.

Можно сравнивать животный и растительный мир, известных людей, достопримечательности, символику в стране, области, районе.

Использование коробки дает ребенку осознать целостность каждого понятия. Это пособие позволяет поддерживать интерес ребенка к игре довольно длительное время, что способствует лучшему усвоению знаний.

И подводя итог нашей встречи, я хочу процитировать слова А. С. Макаренко

«Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной». А. С. Макаренко

Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?». А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». (видео)

Эту притчу я взяла не случайно. Ведь все действительно в наших руках, не бойтесь творить, искать что-то новое, познавать неизвестное. Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей тоже в Ваших руках.

Мировоззрение педагога, его личный пример, взгляды, суждения, активная жизненная позиция – самые эффективные факторы воспитания. Если мы хотим, чтобы наши дети полюбили свою страну, свой город, нам нужно показывать их с привлекательной стороны. Но никакие знания воспитателя не дадут эффекта, если сам он не будет любить свою страну, свой город, свой народ. В воспитании все должно основываться на личности воспитателя.

- А теперь предлагаю Вам по очереди продолжить фразу: «Я горжусь своей страной потому, что… (слайд)

В заключение для закрепления патриотического настроения предлагаю участницам обеих команд вместе спеть гимн нашей великой страны.

Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твое достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

(слайд)

НОД «Зимушка зима»

Задачи: Учить детей пользоваться средствами мнемотехники при заучивании стихотворений.

Расширить и закрепить представления детей о характерных признаках зимы, учить находить эти признаки самостоятельно. Учить анализировать, сравнивать, делать выводы.

Развивать способность к наблюдению, мышлению, речи, воображению. Помочь детям понять содержание стихотворения и запомнить его с опорой на план – схему

Воспитывать самостоятельность, умение договариваться и работать как сообща, так и выполнять её самостоятельно.

Методы и приемы:

• Организационный момент
• Мультимедийная презентация «Зима»
• Художественное слово
• Мнемотаблица

Конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в старшей группе.                                                                                                          « Пересказ  сказки «Крылатый, мохнатый да масленый», с использованием технологии «Кластер».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,   «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Задачи:

1. Закрепить умения  детей пересказывать  сказку , с применением  технологии «кластер». («Познавательное развитие»)
2. Расширять знания детей об русских народных сказках. («Познавательное развитие»)
3. Развивать  умение связно отвечать на вопросы давая полный ответ; обогащать словарный запас, развивать связную речь, активизировать словарь детей. («Речевое развитие»)
4. Учить детей доброте, вызывать  сочувствие к героям сказки.

Методы и приемы:

-практические: работа с доской, участие в играх, составление кластера

-наглядные: картинки по сказке, кластер

-словесные: чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масленый», вопросы к детям

Материалы и оборудование: текст сказки «Крылатый, мохнатый да масленый, картинки к сказке, клей, маркеры, плакат для составления кластера.

               Формы организации совместной деятельности

                            Логика образовательной деятельности.

                                                                                                                                                              Список литературы:                                                                                                                  Акименко В. М. Новые педагогические технологии: Учеб. -метод. пособие. Ростов н/Д., 2008.

2. Буренко Н. Дома и сказки для букв и звуков. // Обруч, 2000. - №1.

3. Загашев И. О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В., Учим детей мыслить критически. -С-Пб: “Альянс “Дельта” совм. С издательством “Речь”, 2003.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования  http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html    

Конспект интегрированного занятия (на закрепление материала)

«Цветик - семицветик»

(старшая группа)

:

Образовательные задачи:

• учить решать задачи,  правильно называть части суток, дни недели, весенние месяцы, времена года, называть соседей числа, ориентироваться на листе бумаги, составлять предложения по картинке
• закрепить прямой, обратный счёт, признаки весны, знания о животных, их детенышах, называть их жилища, знания о Солнечной системе

Речевые: развивать связную речь, отвечать полным ответом на вопросы.

Воспитательные: вызвать желание у детей помогать Сказочной Фее.

Предварительная работа: чтение художественного произведения «Цветик – семицветик» В. Катаева; рассматривание иллюстраций о космосе; разучивание физкультминутки.

Оборудование: разноцветные столы - полянки, цветик – семицветик, воздушный шарик.

Методы: «Дружно поздороваемся», «Подсказка», дидактическое упражнение «Задачки в стихах», игра «Назови соседей», «Посчитай-ка»,  «По порядку становись»! ,"где живут продукты?", «Скажи одним словом», «Скажи наоборот», «Назови детенышей», «Кто где живет?», «Доскажи словечко», метод «Кафе»

Ход занятия:

Ребята, давайте поздороваемся с вами. Дети здороваются. Встаньте в круг.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно.

Собрало друзей всех в круг,

Я твой друг, и ты мой друг

Мы сейчас пойдем направо,

А теперь пойдем налево.

В центре круга соберемся

И на место все вернемся,

Улыбнемся, подмигнем,

Путешествовать пойдем.

- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по Разноцветной стране. Вы любите путешествовать? Представьте себе, что я – Сказочная Фея Разноцветной страны, и у меня есть волшебная палочка. Чтобы попасть в Разноцветную страну, нужно сказать волшебные слова. Какие волшебные слова вы знаете? (ответы детей).

А я вот какие знаю: давайте скажем все вместе – крибле – крабле - бумс! (Фея касается каждого ребенка волшебной палочкой).

 Вот мы с вами и очутились в Разноцветной стране. Я очень рада, что вы пришли ко мне в гости. У меня в саду расцвёл красивый цветик – семицветик, но подул сильный ветер и все лепестки разлетелись, а для того, чтоб их собрать - надо выполнить разноцветные задания. Задания находятся на разноцветных полянках.

- Ребята, какого цвета лепестки у цветика - семицветика?  Кто знает?

Слушайте подсказку:  Каждый Охотник  Желает Знать, Где Сидит Фазан.

Давайте по первым буквам каждого слова, определим какого цвета лепестки

Каждый – красный

Охотник – оранжевый

Желает – желтый

Знать – зеленый

Где – голубой

Сидит – синий

Фазан – фиолетовый

Фея: Сколько их?

Дети: 7.

1.Первый лепесток, который мы должны вернуть, будет какой?

Дети: Красный!

- Отправляемся мы с вами на красную полянку.

Путешествовать по полянкам нам поможет воздушный шарик. Держимся за ниточку и вспоминаем слова из сказки «Цветик – семицветик».

- Лети, лети лепесток,
Через запад, на восток,
Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть по-нашему вели.
- На этой полянке живут Великие математики. Как вы думаете, чем они любят заниматься?

Дети: Они любят решать задачи, отгадывать и загадывать математические загадки.

- Для того чтоб получить красный лепесток, надо выполнить следующие задания.

Вы задачи решать умеете?

Дидактическое упражнение «Задачки в стихах»

1.Четыре гусенка и двое утят в озере плавают, громко кричат.

А ну, посчитай поскорей, сколько всего в воде малышей? Шесть.

2.Семь веселых поросят у корытца в ряд стоят.

Два ушли, в кровать ложиться - сколько свинок у корытца? Пять.

3.С неба звездочка упала, в гости к детям забежала.

Три кричат вослед за ней: «Не забудь своих друзей!»

Сколько ярких звезд пропало, с неба звездного упало? Четыре.

4.Пять цветочков у Наташи и еще два дал ей Саша.

Кто тут сможет посчитать, сколько будет два и пять? Семь.

5.Привела гусыня - мать шесть детей на луг гулять.

 Все гусята, как клубочки: три сынка, а сколько дочек? Три

6. Кошка в кубики играла, кошка кубик потеряла

Закружилась голова, было три, осталось (два.)

7. Пять фломастеров у Лени, взял он желтый и зеленый

А в коробке посмотри, остается ровно (три.)

8. Три пушистых кошечки, улеглись в лукошечко

Тут одна к ним прибежала, сколько вместе кошек стало. (Четыре.)

9. Шесть ворон на крышу село, и одна к ним прилетела

Отвечайте быстро, смело, сколько всех их прилетело. (Семь.)

Игра «Назови соседей».

- У вас на столе есть карточки, на них написана цифра, подумайте и назовите рядом стоящие цифры.

Игра «Посчитай-ка»

Порядковый счет и обратный счет (от 1 до 10; от 10 до 1). 

Игра «По порядку становись»!
Дети берут по одной цифре, пока играет музыка, "цифры” гуляют, а по команде "По порядку становись!” дети строятся по порядку. Игра повторяется 1 раз.
А теперь цифры надо поставить наоборот.  Игра проводится 2 раза.
- Молодцы! И с этим заданием справились. А вот и красный лепесток.

2. Но нам надо отправляться дальше, впереди нас ждёт оранжевая полянка.

Держимся за ниточку нашего шарика, полетели!

- Лети, лети лепесток,
Через запад, на восток,
Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть по-нашему вели.

- На оранжевой полянке живут Знайки. Они дружат с буквами, любят читать и писать. Для вас они тоже приготовили задания.

Игра "где живут продукты?"

(у каждого продукта есть свой домик, угадай название домика)

Сахар - (ница), хлеб - (ница), соль- (онка), масло – (енка), перец - перечница, чай - чайник, кофе - кофейник, салат - салатник, конфеты – конфетница, молоко – молочник, суп - супница

Игра «Скажи одним словом».

Словарный материал:

Длинное ухо – длинноухий,

Короткий хвост – короткохвостый,

Длинные рога – длиннорогий,

Рыжий хвост – рыжехвостая,

Любит труд – трудолюбивый,

Ходит быстро – быстроходный и т. д.

Игра «Скажи наоборот»

Сейчас мы превратимся с вами в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю вам мяч и называю слово, а вы говорите наоборот. Например: темно, а наоборот - светло.

Мокрый …сухой

Взлететь…приземлиться

Друг…враг

Хорошо…плохо

Тяжело…легко

Высоко…низко 
Можно…нельзя

Трудно…легко

Быстро…медленно

День…ночь
Радость…грусть

Жара…холод
Зло…добро

Правда…ложь

Говорить…молчать

Покупать…продавать
Поднимать…бросать

Прятать…искать
Зажигать…тушить

 - Молодцы, ребята.

- И это задание оказалось вам по силам, вот и оранжевый лепесток.

 Но нам надо продолжать свой путь и отправляться на желтую полянку.

Держимся за ниточку нашего шарика, полетели!

- Лети, лети лепесток,
Через запад, на восток,
Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть по-нашему вели.
3.На желтой полянке живут спортивные ребята – здоровячки, и они вам предлагают немного отдохнуть.

Логопедическая ритмика «Пришла весна».

Улыбаются все люди - (Дети поднимают руки над головой)

Весна, весна, весна! (Ритмично хлопают в ладоши)

Она везде, она повсюду - (Делают ритмичные повороты туловища)

Красна, красна, красна.

По лугу, лесу и поляне

Идет, идет, идет. (Ритмично шагают на месте)

На солнышке скорей погреться

Зовет, зовет, зовет. (Машут обеими руками к себе)

И в ручейке лесном задорно

Звенит, звенит, звенит. (Ритмично щелкают пальцами рук)

По камушкам в реке широкой

Журчит, журчит, журчит. (Потирают ладоши)

Разносит запахи повсюду

Цветов, цветов, цветов. (Делают из пальцев «бутон», ритмично сжимают и разжимают их)

И все живое сразу слышит весенний зов.

 - Здоровячки передали вам жёлтый лепесток.

 А нам пора в путь, впереди нас ждёт зеленая полянка.

4. На этой полянке живут Юные экологи.

- Кто такие экологи?

Дети: Это люди, которые любят, оберегают и защищают окружающую, нас природу. Они много знают о растениях, о животных.

 Загадки
- А сейчас, ребята, я буду загадывать загадки, а вы должны назвать отгадку.

1. У занесенных снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой.
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамерзший, чуть живой (подснежник)
2. В голубенькой рубашке, бежит по дну овражка (ручеек)
3. Новоселье у скворца, он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы…. (скворечник)
4. Здесь на ветке чей – то дом,
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут… (гнездо)
5. Тает снежок, ожил лужок,
День прибывает, когда это бывает?
6. Ой, беда! Ой, беда!
Тает снег кругом вода.
Не обуешь валенки на снегу…. (проталинки)
7. Снег в лесу, сугробов много,
Но слышна синицы трель.
С крыши прямо на дорогу звонко капает… (капель)
8. Это что за потолок?
То он низок, то высок, то он сер, то беловат,
То чуть – чуть голубоват.
А порой такой красивый, кружевной и синий – синий (небо)
9. Растет она вниз головою, не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет, заплачет она и умрет (сосулька)
10. Ох, опять промокли ноги! Разлилась по всей дороге,
Прямо на моем пути, не проехать, не пройти! (лужа)
11. Всех перелетных птиц черней, чистит пашню от червей (грач)
12. Пушистая вата, плывет куда – то,
Чем вата ниже, тем дождик ближе (облака)

Игра «Назови детенышей».

- Медведь – (медвежонок, медвежата)

- Волк - (волчонок, волчата)

- Заяц - (зайчонок, зайчата)

- Лиса - (лисенок, лисята)

- Еж - (ежонок, ежата)

- Белка - (бельчонок, бельчата)

- Лось – (лосенок, лосята)

- Кабан – (кабаненок, кабанята)

- Бобер – (бобренок, бобрята)

Игра «Кто, где живёт?» (игра с мячом).

 Я буду перечислять животных, а вы будете называть их жилища:

        волк (в логове),

        медведь (в берлоге),

        лиса (в норе),

        бобры (в хатке)

        собака (в конуре),

        свинья (в свинарнике),

        лошадь (в конюшне),

        корова (в коровнике),

        пчёлы (в улье),

        мыши (в норках).

- Молодцы! Вам экологи передали ещё один лепесток.

- Какая ждёт нас полянка? (голубая).

- Тогда в путь, мои друзья!

5. Мы с вами оказались на голубой полянке. Здесь живут Умники. У них очень много ума, и они на любой вопрос знают ответ.

- Ребята, назовите времена года. (Зима, весна, лето, осень)

- Какое время года сейчас? (весна).

- Назовите приметы весны.

- Какими словами можно описать весну? (теплая, солнечная, дождливая, пасмурная, долгожданная, красивая, душистая, звенящая, журчащая, шумливая, грозовая, цветущая, веселая, желанная…)

Игра с мячом «Бросай – лови, быстро назови»

        Сколько дней в неделе? (семь).

        Назовите по порядку дни недели.

        Сегодня, какое число?

        Какой день недели сегодня? (вчера, позавчера, завтра, послезавтра)

        А два дня назад было, какое число?

        День недели?

        А через три дня, какое будет число?

        Перед пятницей, какой день недели?

        После вторника, что идёт?

        А перед вторником?

        В какое время года мы встречаем новый год?

        В какое время годы мы купаемся в реке?

        В какое время года листья на деревьях становятся желтыми?

        Какой месяц сейчас? (апрель).

        Сколько весенних месяцев? Как они называются?

        Какие части суток вы знаете?

        Спим мы ночью, а делаем зарядку …(утром)

        Солнце светит днем, а луна…(ночью)  

        Когда ваши мамы и папы приходят с работы? (Вечером)

        Ужинаем мы вечером, а спим…(ночью)

Игра «Доскажи словечко»:

Прошла зима,

И каждый рад.

Спешит весна,

И месяц … (март)

За ним, другой, стучится в дверь,

Он называется … (апрель)

И третий месяц вспоминай,

И называется он (май)

Словесная игра «С чем сравним солнышко».
Сейчас я начну предложение, а вы должны его закончить.
Солнце желтое как…., ласковое как…, теплое как…, яркое как…, круглое как…, румяное как…

Составь предложение по картинке.
А теперь следующее задание, надо составить предложения по этим картинкам. Начинать предложение надо со слова Весной….

Молодцы!

А вот и голубой лепесток. Продолжим наше путешествие?

 Нас ждёт синяя полянка.

6. Синяя полянка самая загадочная.

 Ведь здесь живут Астрономы

 - Кто такие астрономы? (это люди, которые изучают космос).

- Ребята, что такое космос?

Дети: Это звёзды, планеты.

-  Перечислите, пожалуйста, планеты.

Дети: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

Мы с вами знаем стихотворение про планеты:

По порядку все планеты,
Назовёт любой из нас:
Раз — Меркурий,
Два — Венера,
Три — Земля,
Четыре — Марс.
Пять — Юпитер,
Шесть — Сатурн,
Семь — Уран,
За ним — Нептун.

- Ребята, как называется наша планета?

Дети: Наша планета называется – Земля.

- Как называют жителей нашей планеты?

- Жителей нашей планеты называют – земляне.

- Назовите самую большую планету? (Юпитер).

- А самую маленькую? (Плутон).

- Я слышала от астрономов, что есть красная планета. Что это за планета?

Дети: Это планета Марс

- Почему она красная?

Дети: Она покрыта красно – оранжевым песком и поэтому из космоса смотрится как красная.

- За такие подробные ответы вам астрономы отдали синий лепесток.

7.Фея: -  Ой, нам пришло время возвращаться назад.

- Ребята, у нас остался всего один лепесток - фиолетовый. Этот лепесток поможет вернуться нам домой. А кто мне подскажет, где мы живем?

- Лети, лети лепесток,
Через запад, на восток,
Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть по-нашему вели.
Воспитатель. Молодцы, все знаете свои адреса.

- Ребята, мы с вами собрали все лепестки, спасибо вам за помощь.

 Воспитатель: - Дети, а здесь еще какой-то сундучок. Как же нам его открыть?

Дети: - Надо найти ключ и открыть сундучок.

- Что за чудо – чудеса: раз рука и два рука!

Вот ладошка правая, вот ладошка левая!

И скажу вам, не тая, руки всем нужны, друзья!

Открываем сундучок, а там лежат медальки цветики - семицветики и сладкие угощения.

- Ребята, мы с вами собрали все лепестки, спасибо вам за помощь!

 - Вам понравилось наше путешествие? 

Представьте, что мы с вами находимся в кафе и хотим сделать заказ, т.е. рассказать о нашем занятии

- Что вы хотели еще заказать, т.е. что  понравилось больше всего?

- Какое блюдо для вас оказалось непонятным, т.е. задание оказалось для вас самым сложным?

- Спасибо вам за заказы, вы так много знаете, были внимательными, сообразительными, помогали друг другу, поэтому так хорошо справились со всеми заданиями, которые встречались нам во время путешествия. Я думаю, что вы всегда так будете стараться.

Детский исследовательский проект "Краски осени"

Паспорт проекта

1.        Проект создавали и принимали участие:

        Воспитанники старшей группы «Солнышко» детского сада «Сказка»;

родители;

Руководитель проекта – Коробейникова Т.И.

2.        Вид, тип проекта: информационно-творческий, познавательный,

3.        Цель проекта: совершенствование экологической культуры детей, а также развитие семейного творчества, сотрудничества семей и детского сада.

4.        Краткое содержание проекта: приобщать ребенка к миру человеческих ценностей – добра и красоты, истины, ориентируясь на «концепцию дошкольного воспитания».

5.        Место проведения: групповая комната, парк, участок ДОУ.

6.        Продолжительность: 1 неделя.

7.        Возраст детей: 5 – 6 лет.

8.        Форма проведения: групповой, фронтальный.

9.        Ожидаемые результаты (продукт проекта): Расширение кругозора детей, и закрепление знаний о сезонных изменениях в природе в осенний период.

Проблема: Перед нами стоит ответственная задача – воспитывать малышей, а это значит, приобщать ребенка к миру человеческих ценностей – добра и красоты, истины, ориентируясь на «концепцию дошкольного воспитания».

Задачи:

1 Формировать у детей умения и навыки наблюдений за природными явлениями и объектами.

2 Учить видеть красоту, изменчивость и неповторимость окружающего мира.

3 Систематизировать знания детей по теме «Осень».

4 Формировать лексико-грамматические категории.

5 Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения.

6 Уточнять, обогащать и активизировать словарный запас.

7 Развивать связную речь, восприятие, художественно-творческие способности, эстетические чувства.

Этапы работы над проектом

1 этап. Подготовительный

— Подбор материалов для реализации проекта.

— Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.

— Изготовление наглядных пособий.

— Беседы с родителями.

2 этап. Основной (практический).

— Накопление знаний и их систематизация по теме проекта.

— Обогащение и активизация словаря по темам «осень», «овощи», «фрукты», «птицы», «деревья».

— Самостоятельное составление рассказа детьми об осени.

3 этап. Заключительный.

— Выставка детских работ

— Обсуждение итогов и анализ работы.

Этапы реализации проекта.

I. Организационный

- Что дети знают об осени и осенних деревьях?

- Что хотят узнать об этом?

- Где можно найти материал по теме?

Информирование родителей о проекте: обсуждение темы проекта, выявление вариантов представления проекта.

- Подбор методической литературы по данной теме; разработка конспектов занятий, наблюдений; подбор детской художественной литературы; подбор настольно – печатных и дидактических игр.

- Подбор художественной литературы (рассказы и стихотворения об осенней природе)

- Подбор дидактических пособий, иллюстраций, репродукций на осеннюю тему, гербарии с осенними листьями.

- Подготовка материалов для художественного творчества (акварель, гуашь, цветные карандаши, восковые мелки, цветная бумага, клей, картон, пластилин и т. д.).

III. Заключительный.

- Выставка работ совместного творчества детей и родителей из природного и бросового материала «Осенние фантазии».

- Экскурсия в парк

Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе «Путешествие по сказкам или проказы Бабы Яги» с применением метода Кластер.

Цель: развитие связной речи старших дошкольников с помощью использования метода Кластер

Задачи:

Создание условий для расширения и обогащения представлений детей об

Образовательные: Совершенствовать умение детей узнавать сказки по литературным фрагментам, ключевым словам, предметам. Расширять словарный запас, вспоминая знакомые сказки. Активизировать в речи детей название сказок, имена сказочных героев.

Развивающие: Развивать лексико –грамматические компоненты.

Развивать коммуникативные навыки, умение, общаться с взрослыми и сверстниками, развивать диалогическую речь.

Воспитательные: Воспитывать любовь к истокам русской народной культуры, через знакомство с устным народным фольклором и интерес к сказкам.

Материалы и оборудование: Дом Бабы Яги, клубок, коробка с персонажами из сказок, книга со сказками.