Программы внеурочной деятельности

1. Пояснительная записка

Рабочая программа  «Очумелые ручки» составлена в соответствии:

1) с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ № 373 от 06.10.2009);

2) на основе программы Примерных программ Министерства образования и науки РФ, созданной на основе федерального государственного стандарта;

3) на основе методических пособий  Афонькина С.Ю., Афонькина Е.Ю. «Веселые уроки оригами в школе и дома», Соколова С. «Сказка оригами»; Соколова С. «Школа оригами: аппликация и мозаика».

4) образовательной  программы НОО МБОУ «СШ №11»

Актуальность.

С 2011-2012 учебного года вступили в силу Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) второго поколения. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одна из целей ФГОС является развитие личности школьника, его творческих способностей.

Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.

Значительный вклад в изучении творческих способностей внесли  Дж. Гилфорд, Э.Торренс, Р.Стернберг, А.Я. Пономарев, Д.Б. Богоявленская, А.М. Матшкин и др.

В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности.  Даже в наш век высоких технологий, бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.  Бумага позволяет ребенку ощутить себя: художником, дизайнером, конструктором, а самое главное – безгранично творческим человеком.  

В рабочей программе «Очумелые ручки» рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием  разнообразных техник оригами.

Программа «Очумелые ручки» предполагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью.

Ведущая идея данной программы – создание комфортной среды общения, развитие творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

ЦЕЛЬ: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.  

ЗАДАЧИ:

1. Научить основным приемам работы с бумагой в технике оригами;
2. Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию детей;
3. Воспитывать культуру труда и поведения, ответственность и исполнительность.

Планируемые результаты освоения учащимися программы курса.

Личностные универсальные учебные действия

• оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений;

• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

Метапредметные  универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога;
• проговаривать последовательность действий;
• учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией;
• с помощью педагога объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
• учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы;
• выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона-модуля;

• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности ребят на занятии.

Познавательные универсальные учебные действия:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в чтении схем;
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя книги, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образцы;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках, доступных для изготовления;
• слушать и понимать речь других.

Предметные УУД

• знать об особенностях работы с разными видами бумаги; знать основные геометрические понятия и базовые формы «оригами»;
• уметь создавать изделия, открытки, выполненные в технике «оригами»;
• уметь соблюдать правила техники безопасности;
• иметь представление о композиции на плоскости и в объёме;
• уметь с помощью учителя читать схемы, простейшие чертежи;
• уметь создавать композиции с изделиями, выполненными в технике «оригами»;
• уметь частично самостоятельно находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).

В результате обучения должны знать:

• геометрические понятия и базовые формы оригами;
• виды бумаги и правила работы с ней;
• обозначения линий, стрелок принятые в искусстве оригами;
• базовые формы оригами, последовательность их изготовления;
• основные геометрические понятия: угол, сторона, квадрат, треугольник, шестиугольник.

В результате обучения должны уметь:

• различать виды бумаги;
• разбираться в схемах оригами и выполнять действия, используя порядок действий, предложенных схемой;
• определять виды геометрических фигур.

Место курса в учебном плане:

Программа рассчитана для учащихся  1 класса, на 1 год обучения. На  реализацию курса «Очумелые ручки»  в  1  классе  отводится 33ч.  (1 час в неделю). Занятия проводятся по 35минут в соответствии с нормами СанПина.

Особенности организации учебного процесса.

        Занятия  строятся с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, степень продвинутости по образовательному маршруту, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Принципы, лежащие в основе программы:

•        доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

•        наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);

•        демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

•        научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

•        «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Контроль и оценка планируемых результатов.

          Отслеживание образовательных результатов осуществляется с помощью форм и методов диагностики: наблюдение, творческие самостоятельные работы, творческие проекты, выставки, тест П.Торренса (Приложение 1).

Для отслеживания результатов духовно - нравственного развития и воспитания очищахся применяются методики разработанные  сотрудниками лаборатории воспитания ГОС НИИ семьи и воспитания РАО  (Приложение 2):

1.Диагностика нравственной самооценки.

2. Диагностика этики поведения.

2.  Краткое содержание программного материала 1 класс.

Блок – тема I. Искусство оригами  (33 час.)

Тема: 1. Искусство оригами. Виды бумаги. (1ч.)

Возникновение, распространение, искусства оригами. Виды бумаги.

Практическая часть: 

Конструирование из деталей оригами «Цветок»

Тема: 2. Линии горизонтальные, вертикальные, наклонные. Линии прямые и ломанные. (3ч.)

Знакомство с видами линий. Введение понятий «прямая», «ломаная», «горизонтальная», «вертикальная», и «наклонная» лини.

Практическая часть: 

Изготовление поделок «Бабочки», «Кошки»

Тема: 3. Геометрические фигуры. (3ч.)

Геометрические фигуры. Треугольник. Равносторонний треугольник.

Практическая часть: 

Конструирование из деталей оригами «Деревья и травы»

Тема: 4.Квадрат. Сложение квадрата. .  (4ч.)

Продолжение знакомства с геометрическими фигурами. Введение понятия квадрат Ф.Фребеля. Сложение и изготовление квадрата.

Практическая часть:

 Сложение и изготовление квадрата. Конструирование из деталей оригами «Домик»

Тема: 5. Складывание пятиугольника (3ч.)

Знакомство с фигурой пятиугольник.

Практическая часть: 

Складывание пятиугольника.

Тема: 6. Шестиугольник. Складывание шестиугольника  (2ч.)

Знакомство с фигурой шестиугольник.

Практическая часть: 

Складывание шестиугольника.

Тема:7. Техника складывания. Базовые формы (1ч.)

Условные обозначения. Базовые формы оригами: блин, квадрат, бумажный змей, рыба, вертушка, стол, лягушка.

Практическая часть: 

Складывание базовых форм.

Тема: 8. Базовая форма «Треугольник»(4ч.)

Сгибание заготовки дважды. Вкладывание внутрь боковых треугольников.

Практическая часть: 

Складывание оригами: Домик с крыльцом, домик с трубой. Домик с верандами. Деревья и травы.

Тема: 9. Базовая форма «Воздушный змей» (2ч.)

Вытягивание острого угла наружу.

Практическая часть: 

Лебеди (2 способа). Утка с утёнком.

Тема: 10. Базовая форма «Двойной треугольник» (2ч.)

Сгибание сторон от углов и закладывание их прослоено внутрь (после сгибания квадрата дважды пополам и вкладывания).

Практическая часть: 

Конструирование оригами: краб

Тема: 11. Базовая форма «Двойной квадрат» (3ч.)

Складывание заготовки пополам. Отгибание правого верхнего угла назад от сгиба снизу, верхнего угла в середину, левого угла назад. Русская народная сказка «По щучьему велению».

Практическая часть: 

Конструирование оригами: аквариум, рыбка (2 варианта)

Тема: 12. Базовая форма «Конверт» (3ч.)

Сгибание угла вперед с отгибанием части стороны. Вкладывание согнутого угла снизу внутрь, небольшая раздвижка боковых острых концов в стороны. Разнообразие цветочного мира.

Практическая часть: 

Конструирование оригами: Тюльпан, Цветок ириса, Гвоздика.

Тема: 13. Новые базовые формы. Базовая форма «Рыбка» (1ч.)

Знакомство с новыми базовыми формами.

Практическая часть: 

Пингвин (2 способа)

3. Методическое обеспечение  программы

 Формы и методы проведения занятий соответствуют возрасту детей и позволяют достигнуть конечного результата.

 Методы,  используемые педагогом при реализации программы:

• практические (творческие задания, самостоятельная работа по изготовлению изделий);
• словесные (рассказ, беседа, объяснение, прослушивание, доклад);
• наглядные (демонстрация готовых образцов, плакатов, схем, электронных презентаций, рисунков, журналов, книг, фотографий, приемы работы);
• метод контроля и самоконтроля;
• метод создания проблемных поисковых ситуаций.

Формы работы, используемые педагогом при реализации программы:

• групповая (используется при проведении практических занятий, самостоятельной работы);
• индивидуальная (используется при подготовке к выставкам);
• фронтальная (используется на всех общих занятиях при знакомстве с новым материалом).

Для реализации успешной работы воспитанникам необходимы следующие инструменты: карандаши, линейки, ножницы.

Материалы: цветная и белая бумага, белый и цветной картон, ватман, калька, копировальная бумага, фольга, клей ПВА.

Наглядные пособия:

–        стенды (Правила техники безопасности; Коллекция бумаги и др.);

–        работы воспитанников;

–        демонстрационные работы и образцы;

–        схемы (базовые формы оригами, швы оригами, цветовая карта, схема сочетания цветов, геометрические фигуры);

–        иллюстрационный материал к тематическим праздникам (Новый год, Рождество, День Защитника Отечества, Пасха, Праздник весны, День Победы).

Формы подведения итогов: выставка, отрытое занятие, зачетная работа.

Педагогические технологии, применяемые на занятиях:

 - игровые;

- личностно-ориентированное обучение;

-информационно - коммуникативные;

 - проблемное обучение.

Учебно-методическая литература для учителя:

1.Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Всё об оригами [Текст] справочник/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2006.

2.Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю.  Игрушки из бумаги [Текст]   /     Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб: Литера, 2009.

3.Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Игры и фокусы с бумагой     [ Текст] / Е.Ю. 4.Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 2003.

5.Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты      [ Текст] / Е.Ю. 6.Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 2007

7.Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами      [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 2009

8.Выгонов,В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение.    Поделки и модели [Текст]: книга для учителя / В.В.Выгонов. - М.: Первое сентября, 2002.

9.Долженко,  Г.И. 100 оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Г.И. Долженко.-  Ярославль: Академия холдинг, 2007.

10.Сержантова,  Т. Б. 366 моделей оригами [Текст]:  книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова.  М.:  Айрис-пресс, 2008

11.Сержантова,  Т. Б. 100 праздничных моделей оригами [Текст]:  книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова.  М.:  Айрис-пресс, 2007

12.Соколова,  С.В. Театр оригами. Теремок [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/             С.В.Соколова. - СПб: Нева, 2009

Список литературы для учащихся:

1.    Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Уроки оригами в школе и дома [Текст]:  экспериментальный учебник для начальной школы/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – М.: Аким, 2009.

2. Черенкова, Е.Ф. Оригами для малышей. 200 простейших моделей [Текст]: учебное пособие/ Е.Ф.Черенкова. – СПб.:, 2007.

3.Соколова,  С.В. Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для родителей/  С.В.Соколова. - СПб.: Нева, 2007

4.Соколова,  С.В. Игрушки - оригамушки [Текст]: книга для родителей/             С.В.Соколова. - СПб: Химия, 2005г.

Календарно – тематическое планирование

Первый год обучения  - 33ч. (1 класс)

Разработана сотрудниками лаборатории воспитания Гос НИИ семьи и воспитания РАО

Приложение 2

Методика № 1: Диагностика нравственной самооценки

Инструкция: внимательно прочитайте выказывания:

-если вы с ними согласны (они про вас) оцените ответ в 4-е балла.
-если вы больше согласны, чем не согласны – 3-и балла
-если не совсем согласны – 2-а балла
-если совсем не согласны – 1 балл
Текст:

1.Я часто

1.Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

2.Мне важно помочь однокласснику, если он попал в беду

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным со взрослыми, если они не правы

4.Я считаю, что можно быть не сдержанным со взрослыми, если они не правы

5.Я считаю, что нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить любому человеку

6.Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать в обществе

7.Я думаю, что можно выругаться, если мне сделали несправедливое замечание

8.Если кого – то в классе дразнят, я тоже его дразню

9.Мне приятно доставлять людям радость

10.Я всегда прощаю людям их отрицательные поступки

11.Я думаю, людям нужно прощать людям любые, даже дурные поступки

Обработка результатов:
Номера 3,4,6,7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 1 балл прибавляется 4 единицы.
Ответу, оцененному в 2 балла прибавляется 3 единицы.
Ответу, оцененному в 3 балла прибавляется 2 единицы.
Ответу, оцененному в 4 балла прибавляется 1 единица.
В остальных ответах баллы остаются прежними

Интерпретация результатов:
34-40 баллов – высокий уровень нравственной самооценки
24-33 балла – средний уровень нравственной самооценки
16-23 балла - уровень нравственной самооценки ниже – среднего
10-15 баллов - уровень нравственной самооценки очень низкий

Методика №2: Диагностика этики поведения

Инструкция:  педагог объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".
Текст: 

1.Когда я вижу, что кто-то из ребят попал в беду, то я…

2.Если кто-то надо мной смеется, то я…

3.Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4.Когда меня постоянно перебивают, то я…

5.Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Интерпретация результатов:
Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий вопрос: Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.
Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

              Методика №3 Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция: "Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список педагог заранее выписывает на доске.
Список желаний: 

1.Быть человеком, которого любят

2.Иметь много денег

3.Иметь самый современный компьютер

4.Иметь верного друга

5.Мне важно здоровье родителей

6.Иметь возможность многими командовать

7.Иметь много слуг и ими распоряжаться

8.Иметь доброе сердце

9.Уметь сочувствовать и помогать другим людям

10.Иметь то, чего у других никогда не будет

Интерпретация результатов:

Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень.

4-3 - средний уровень.

2 - ниже среднего уровня.

1. - низкий уровень.

Методика №4 Диагностика нравственной мотивации

Инструкция: "Я прочитаю вам четыре вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один" 
Вопросы:

1.Если кто-то плачет, то я.

2.Пытаюсь ему помочь.

3.Думаю о том, что могло произойти.

4.Не обращаю внимания.

5.Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

-Я скажу ему, чтобы он не приставал.

-Отвечу, что не могу ему помочь.

-Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

-Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

-Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

-Я не обращу внимания.

-Скажу, что он размазня.

-Объясню, что нет ничего страшного.

-Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

-Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

-Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

-Обижусь в ответ.

-Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов:
Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником.

4 бала - высокий уровень

2, 3 бала - средний уровень

0, 1 бал - низкий уровень

1. Пояснительная записка

Рабочая программа  «Очумелые ручки» составлена в соответствии:

1) с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ № 373 от 06.10.2009);

2) на основе программы Примерных программ Министерства образования и науки РФ, созданной на основе федерального государственного стандарта;

3) на основе авторской программы по внеурочной деятельности Т.Н. Просняковой «Художественное творчество: станем волшебниками»;

4) образовательной  программы НОО МБОУ «СШ №11»;

Актуальность.

С 2011-2012 учебного года вступили в силу Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) второго поколения. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одна из целей ФГОС является развитие личности школьника, его творческих способностей.

Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.

Значительный вклад в изучении творческих способностей внесли  Дж. Гилфорд, Э.Торренс, Р.Стернберг, А.Я. Пономарев, Д.Б. Богоявленская, А.М. Матшкин и др.

Программа «Очумелые ручки» включает в себя различные направления бумагопластики: декоративная, сюжетная аппликация, плетение, конструирование из бумаги, с использованием различных способов аппликации (мозаика, обрывание, бумажные комочки).

Программой предусматривается тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка линейкой, расчет необходимых размеров), окружающий мир (создание образов животных и растительного мира). Программа «Очумелые ручки» дает возможность ученику возможность выбрать задание, учитывая степень его сложности.

Программа разработана на основе серии книг «Любимый образ», «Бабочки», «Кошки», «Цветы», «Деревья», рабочих тетрадях «Школа волшебников» - 1  класс, «Волшебные секреты» - 2 класс и книге «Забавные фигурки. Модульное оригами».

Книги серии «Любимый образ» предлагают рассмотреть одну из тем в прикладном творчестве (бабочки, собачки, кошки, цветы, деревья), и выполнить поделку  разными способами при помощи разных материалов и технологий. Многие задания в учебных пособиях предполагают разные виды коллективного творчества: работа в парах, в группах.

Рабочие тетради «Школа волшебников» и «Волшебные секреты» позволяют выполнять работы как индивидуально, так и коллективно. Выполнение заданий направлено на отработку основных операционных навыков: вырезание, складывание, гофрирование, склеивание.

Книга «Забавные фигурки. Модульное оригами» посвящена работе с одной техникой – конструирование из модулей, сложных в технике оригами. Эта техника имеет большой развивающий потенциал, помогая раскрыть конструкторские способности ребенка и художественно образное мышление. Освоив основные базовые приемы, дети самостоятельно смогут конструировать разнообразные изделия по своему выбору.

Ведущая идея данной программы – создание комфортной среды общения, развитие творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Место курса в учебном плане:

Программа рассчитана для учащихся  2 класса, на 1 год обучения. На  реализацию курса «Очумелые ручки»  во  2  классе  отводится 34ч.  (1 час в неделю). Занятия проводятся по 35минут в соответствии с нормами СанПина.

Особенности организации учебного процесса.

Занятия по данному курсу познакомят детей с огромным миром прикладного творчества, помогут освоить разнообразные технологии в соответствии  с индивидуальными предпочтениями. Кроме решения задач художественного воспитания, данная программа развивает интеллектуально – творческий потенциал учащихся, предоставляя каждому ребенку широкие возможности для самореализации и самовыражения, познания и раскрытия собственных способностей, проявления инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Принципы, лежащие в основе программы:

•        доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

•        наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);

•        демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

•        научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

•        «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Контроль и оценка планируемых результатов.

          Отслеживание образовательных результатов осуществляется с помощью форм и методов диагностики: наблюдение, творческие самостоятельные работы, творческие проекты, выставки, тест П.Торренса (Приложение 1).

Для отслеживания результатов духовно - нравственного развития и воспитания обучающегося применяются методики разработанные  сотрудниками лаборатории воспитания ГОС НИИ семьи и воспитания РАО  (Приложение 2):

1.Диагностика нравственной самооценки.

2. Диагностика этики поведения.

ЦЕЛЬ: гармоничное развитие учащихся средствами художественного творчества.

 ЗАДАЧИ:

1. Развить творческий потенциал детей средствами художественного творчества.
2. Формировать прикладные умения и навыки.
3. Воспитывать интерес к активному познанию истории материальной культуры своего и других народов, уважительное отношение к труду.

   Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса.

Личностные универсальные учебные действия

У учащихся будут сформированы:

• широкая мотивационная основа художественно – творческой деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
• устойчивый познавательный интерес к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения;
• адекватное понимание причин успешности – неуспешной деятельности.

Учащийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
• выраженной познавательной мотивации;
• устойчивого интереса к новым способам познания;
• адекватного понимания причин успешности  - неспешности творческой деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

• принимать и сохранять учебно – творческую задачу;
• учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
• планировать свои действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.

Учащийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно – творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
• высказываться в устной и письменной форме;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез (целое и частей);
• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
• устанавливать причинно – следственные связи;
• строить рассуждения об объекте;
• обобщать (выделять класс объектов по какому – либо признаку);
• устанавливать аналогии;
• проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• использовать методы и приемы художественно – творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

• понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
• учитывать разные мнения;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению;
• соблюдать корректировать и высказываться;
• задавать вопросы по существу;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• контролировать действия партнера.

Предметные в результате обучения выпускники должны знать: 

• особенности работы с разными видами бумаги;
• основные геометрические понятия и базовые формы «оригами»;
• названия и назначение инструментов и приспособлений ручного труда;

•   правила организации рабочего места;
•  процесс изготовления художественных изделий из бумаги, картона, ткани;
•  правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами;

• должны уметь правильно организовать свое рабочее место;
•  пользоваться инструментами ручного труда;
•   соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и инструментами;
• с помощью учителя читать схемы, простейшие чертежи;
• выполнять творческие работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, умения и навыки, полученные по предмету.

В результате занятий по предложенному курсу учащиеся  получат возможность:

• развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
• расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
• познакомить с историей происхождения материала,  с его современными видами и областями применения;
• познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;
• использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
• познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
• создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
• совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, мнение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
• оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
• достичь оптимального для каждого универсальных учебных действий;
• сформировать навыки работы с информацией.

2. Краткое содержание программного материала 2 класс.

Блок – тема I. Секреты бумажного творчества  (9 час.)

Тема: 1. Аппликация  (2ч.)

Обрывная аппликация. Аппликация из гофрированной бумаги.

Практическая часть: 

Выполнение аппликации по рабочей тетради «Волшебные секреты» (с 6-9, 10 -15)

Тема: 2. Мозаика (2ч.)

Мозаика из комочков гофрированной бумаги.

Практическая часть: 

Выполнение задания по тетради «Волшебные секреты» (с. 16 -17)

Тема: 3. Бумажный конструктор (5ч.)

Моделирование из гофрированной бумаги. Плетение из бумаги. Мозаика из объемных деталей оригами.  Мозаика из плоских деталей оригами. Сюжетная композиция из деталей оригами на плоскости. Объемная композиция из деталей оригами.

Практическая часть: 

Выполнение заданий по тетради «Волшебные секреты»

Блок – тема II. Модульное оригами – (25час.)

Тема: 1. Аппликация с элементами оригами -  8 (ч.)

Аппликация с элементами оригами «Вспомним лето». Складывание гармошкой. Объемные игрушки. Сказочные образы на основе формы «чаша».

Практическая часть:

 Изготовление поделок в технике аппликация по тетради «Забавные фигурки. Модульное оригами».

Тема: 2. Модульное оригами. Забавные фигурки.  - 10 ( ч.)

Плоскостные композиции из модуля  (листья, животные, цветы).

Практическая часть: 

Изготовление поделок из модуля по тетради «Забавные фигурки. Модульное оригами».

Тема: 2. Объемная композиция из деталей оригами.  - 7 ( ч.)

Мозаика из объемных деталей оригами. Мозаика из плоских деталей оригами. Сюжетная композиция из деталей оригами. Оригами из круга.

Практическая часть: 

Составление сюжетной композиции из объемных и плоских деталей оригами.

3. Методическое обеспечение  программы

 Формы и методы проведения занятий соответствуют возрасту детей и позволяют достигнуть конечного результата.

 Методы,  используемые педагогом при реализации программы:

• практические (творческие задания, самостоятельная работа по изготовлению изделий);
• словесные (рассказ, беседа, объяснение, прослушивание, доклад);
• наглядные (демонстрация готовых образцов, плакатов, схем, электронных презентаций, рисунков, журналов, книг, фотографий, приемы работы);
• метод контроля и самоконтроля;
• метод создания проблемных поисковых ситуаций.

Формы работы, используемые педагогом при реализации программы:

• групповая (используется при проведении практических занятий, самостоятельной работы);
• индивидуальная (используется при подготовке к выставкам);
• фронтальная (используется на всех общих занятиях при знакомстве с новым материалом).

Для реализации успешной работы воспитанникам необходимы следующие инструменты: карандаши, линейки, ножницы.

Материалы: цветная и белая бумага, белый и цветной картон, ватман, калька, копировальная бумага, фольга, клей ПВА.

Наглядные пособия:

–        стенды (Правила техники безопасности; Коллекция бумаги и др.);

–        работы воспитанников;

–        демонстрационные работы и образцы;

–        схемы (базовые формы оригами, швы оригами, цветовая карта, схема сочетания цветов, геометрические фигуры);

–        иллюстрационный материал к тематическим праздникам (Новый год, Рождество, День Защитника Отечества, Пасха, Праздник весны, День Победы).

Формы подведения итогов: выставка, отрытое занятие, зачетная работа.

Педагогические технологии, применяемые на занятиях:

 - игровые;

- личностно-ориентированное обучение;

-информационно - коммуникативные;

 - проблемное обучение.

Учебно-методическая литература для учителя:

1.Проснякова Т.Н. Школа волшебников: рабочая тетрадь по технологии для 1 класса. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2011 – 64.

2. Проснякова Т.Н. Школа волшебников: рабочая тетрадь по технологии для 2 класса. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2011 – 64.

3.Проснякова Т.Н. Книги серии «Любимый образ»: «Бабочки», «Собачки», «Кошки», «Цветы», «Деревья» Самара : Издательский дом «Федоров», 2006

4. Проснякова Т.Н. Забавные фигурки. Модульное оригами. М.: АСТ ПРЕСС КНИГА, 2011 (Золотая библиотека увлечений)

5.Интернет – сайт : Страна Мастеров: http:// stranamasterov. ru

Список литературы для учащихся:

1.    Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Уроки оригами в школе и дома [Текст]:  экспериментальный учебник для начальной школы/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – М.: Аким, 2009.

2. Черенкова, Е.Ф. Оригами для малышей. 200 простейших моделей [Текст]: учебное пособие/ Е.Ф.Черенкова. – СПб.:, 2007.

3.Соколова,  С.В. Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для родителей/  С.В.Соколова. - СПб.: Нева, 2007

4.Соколова,  С.В. Игрушки - оригамушки [Текст]: книга для родителей/             С.В.Соколова. - СПб: Химия, 2005

Календарно – тематическое планирование

Первый год обучения  - 34ч. (2 класс)

Разработана сотрудниками лаборатории воспитания Гос НИИ семьи и воспитания РАО

Приложение 2

Методика № 1: Диагностика нравственной самооценки

Инструкция: внимательно прочитайте выказывания:

-если вы с ними согласны (они про вас) оцените ответ в 4-е балла.
-если вы больше согласны, чем не согласны – 3-и балла
-если не совсем согласны – 2-а балла
-если совсем не согласны – 1 балл
Текст:

1.Я часто

1.Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

2.Мне важно помочь однокласснику, если он попал в беду

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным со взрослыми, если они не правы

4.Я считаю, что можно быть не сдержанным со взрослыми, если они не правы

5.Я считаю, что нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить любому человеку

6.Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать в обществе

7.Я думаю, что можно выругаться, если мне сделали несправедливое замечание

8.Если кого – то в классе дразнят, я тоже его дразню

9.Мне приятно доставлять людям радость

10.Я всегда прощаю людям их отрицательные поступки

11.Я думаю, людям нужно прощать людям любые, даже дурные поступки

Обработка результатов:
Номера 3,4,6,7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 1 балл прибавляется 4 единицы.
Ответу, оцененному в 2 балла прибавляется 3 единицы.
Ответу, оцененному в 3 балла прибавляется 2 единицы.
Ответу, оцененному в 4 балла прибавляется 1 единица.
В остальных ответах баллы остаются прежними

Интерпретация результатов:
34-40 баллов – высокий уровень нравственной самооценки
24-33 балла – средний уровень нравственной самооценки
16-23 балла - уровень нравственной самооценки ниже – среднего
10-15 баллов - уровень нравственной самооценки очень низкий

Методика №2: Диагностика этики поведения

Инструкция:  педагог объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".
Текст: 

1.Когда я вижу, что кто-то из ребят попал в беду, то я…

2.Если кто-то надо мной смеется, то я…

3.Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4.Когда меня постоянно перебивают, то я…

5.Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Интерпретация результатов:
Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий вопрос: Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.
Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

              Методика №3 Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция: "Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список педагог заранее выписывает на доске.
Список желаний: 

1.Быть человеком, которого любят

2.Иметь много денег

3.Иметь самый современный компьютер

4.Иметь верного друга

5.Мне важно здоровье родителей

6.Иметь возможность многими командовать

7.Иметь много слуг и ими распоряжаться

8.Иметь доброе сердце

9.Уметь сочувствовать и помогать другим людям

10.Иметь то, чего у других никогда не будет

Интерпретация результатов:

Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень.

4-3 - средний уровень.

2 - ниже среднего уровня.

1. - низкий уровень.

Методика №4 Диагностика нравственной мотивации

Инструкция: "Я прочитаю вам четыре вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один" 
Вопросы:

1.Если кто-то плачет, то я.

2.Пытаюсь ему помочь.

3.Думаю о том, что могло произойти.

4.Не обращаю внимания.

5.Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

-Я скажу ему, чтобы он не приставал.

-Отвечу, что не могу ему помочь.

-Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

-Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

-Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

-Я не обращу внимания.

-Скажу, что он размазня.

-Объясню, что нет ничего страшного.

-Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

-Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

-Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

-Обижусь в ответ.

-Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов:
Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником.

4 бала - высокий уровень

2, 3 бала - средний уровень

0, 1 бал - низкий уровень

1. Пояснительная записка

Рабочая программа  «Очумелые ручки» составлена в соответствии:

1) с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ № 373 от 06.10.2009);

2) на основе программы Примерных программ Министерства образования и науки РФ, созданной на основе федерального государственного стандарта;

3) на основе авторской программы по внеурочной деятельности Т.Н. Просняковой «Художественное творчество: станем волшебниками»;

4) образовательной  программы НОО МБОУ «СШ №11»;

Актуальность.

С 2011-2012 учебного года вступили в силу Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) второго поколения. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одна из целей ФГОС является развитие личности школьника, его творческих способностей.

Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.

Значительный вклад в изучении творческих способностей внесли  Дж. Гилфорд, Э.Торренс, Р.Стернберг, А.Я. Пономарев, Д.Б. Богоявленская, А.М. Матшкин и др.

Программа «Очумелые ручки» включает в себя различные направления бумагопластики: декоративная, сюжетная аппликация, плетение, конструирование из бумаги, с использованием различных способов аппликации (мозаика, обрывание, бумажные комочки).

Программой предусматривается тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка линейкой, расчет необходимых размеров), окружающий мир (создание образов животных и растительного мира). Программа «Очумелые ручки» дает возможность ученику возможность выбрать задание, учитывая степень его сложности.

Программа разработана на основе серии книг «Любимый образ», «Бабочки», «Кошки», «Цветы», «Деревья», рабочих тетрадях «Школа волшебников» - 1  класс, «Волшебные секреты» - 2 класс и книге «Забавные фигурки. Модульное оригами».

Книги серии «Любимый образ» предлагают рассмотреть одну из тем в прикладном творчестве (бабочки, собачки, кошки, цветы, деревья), и выполнить поделку  разными способами при помощи разных материалов и технологий. Многие задания в учебных пособиях предполагают разные виды коллективного творчества: работа в парах, в группах.

Рабочие тетради «Школа волшебников» и «Волшебные секреты» позволяют выполнять работы как индивидуально, так и коллективно. Выполнение заданий направлено на отработку основных операционных навыков: вырезание, складывание, гофрирование, склеивание.

Книга «Забавные фигурки. Модульное оригами» посвящена работе с одной техникой – конструирование из модулей, сложных в технике оригами. Эта техника имеет большой развивающий потенциал, помогая раскрыть конструкторские способности ребенка и художественно образное мышление. Освоив основные базовые приемы, дети самостоятельно смогут конструировать разнообразные изделия по своему выбору.

Ведущая идея данной программы – создание комфортной среды общения, развитие творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Место курса в учебном плане:

Программа рассчитана для учащихся  3 класса, на 1 год обучения. На  реализацию курса «Очумелые ручки»  в  3  классе  отводится 34ч.  (1 час в неделю). Занятия проводятся по 35минут в соответствии с нормами СанПина.

Особенности организации учебного процесса.

Занятия по данному курсу познакомят детей с огромным миром прикладного творчества, помогут освоить разнообразные технологии в соответствии  с индивидуальными предпочтениями. Кроме решения задач художественного воспитания, данная программа развивает интеллектуально – творческий потенциал обучающихся, предоставляя каждому ребенку широкие возможности для самореализации и самовыражения, познания и раскрытия собственных способностей, проявления инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Принципы, лежащие в основе программы:

•        доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

•        наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);

•        демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

•        научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

•        «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Контроль и оценка планируемых результатов.

          Отслеживание образовательных результатов осуществляется с помощью форм и методов диагностики: наблюдение, творческие самостоятельные работы, творческие проекты, выставки, тест П.Торренса (Приложение 1).

Для отслеживания результатов духовно - нравственного развития и воспитания обучающегося применяются методики разработанные  сотрудниками лаборатории воспитания ГОС НИИ семьи и воспитания РАО  (Приложение 2):

1.Диагностика нравственной самооценки.

2. Диагностика этики поведения.

ЦЕЛЬ: гармоничное развитие учащихся средствами художественного творчества.

 ЗАДАЧИ:

1. Развить творческий потенциал детей средствами художественного творчества.
2. Формировать прикладные умения и навыки.
3. Воспитывать интерес к активному познанию истории материальной культуры своего и других народов, уважительное отношение к труду.

   Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса.

Личностные универсальные учебные действия

У учащихся будут сформированы:

• широкая мотивационная основа художественно – творческой деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
• устойчивый познавательный интерес к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения;
• адекватное понимание причин успешности – неуспешной деятельности.

Учащийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
• выраженной познавательной мотивации;
• устойчивого интереса к новым способам познания;
• адекватного понимания причин успешности  - неспешности творческой деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

• принимать и сохранять учебно – творческую задачу;
• учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
• планировать свои действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.

Учащийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно – творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
• высказываться в устной и письменной форме;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез (целое и частей);
• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
• устанавливать причинно – следственные связи;
• строить рассуждения об объекте;
• обобщать (выделять класс объектов по какому – либо признаку);
• устанавливать аналогии;
• проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• использовать методы и приемы художественно – творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

• понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
• учитывать разные мнения;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению;
• соблюдать корректировать и высказываться;
• задавать вопросы по существу;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• контролировать действия партнера.

Предметные в результате обучения выпускники должны знать: 

• особенности работы с разными видами бумаги, текстиля;
• основные геометрические понятия и базовые формы «оригами»;

• названия и назначение инструментов и приспособлений ручного труда;
•   правила организации рабочего места;
•  процесс изготовления художественных изделий из бумаги, картона, ткани;
•  правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами;

• должны уметь правильно организовать свое рабочее место;
•  пользоваться инструментами ручного труда;
•   соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и инструментами;
• с помощью учителя читать схемы, простейшие чертежи;
• выполнять творческие работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, умения и навыки, полученные по предмету.

В результате занятий по предложенному курсу учащиеся  получат возможность:

• развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
• расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
• познакомить с историей происхождения материала,  с его современными видами и областями применения;
• познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;
• использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
• познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
• создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
• совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, мнение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
• оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища.

2. Краткое содержание программного материала 3 класс.

Блок – тема I. Работа с бумагой и картоном (11 час.)

Тема: 1. Объемные изделия в технике оригами (2ч.)

Объемные изделия в технике оригами. Цветная бумага. Объемное конструирование из деталей оригами.

Практическая часть: 

Конструирование из деталей оригами: «Бабочки», «Деревья»

Тема: 2. Цветная бумага и картон (4ч.)

Симметричное вырезание цветная и белая бумага. Игрушки из картона. Моделирование из конусов цветная бумага. Моделирование из бумажных салфеток, цветная бумага.

Практическая часть: 

Изготовление поделок «Бабочки», «Кошки», «Забавные фигурки», «Деревья».

Тема: 3. Бархатная и гофрированная бумага (5ч.)

Рисование ватой по бархатной бумаге. Моделирование из гофрированной бумаги. Простое торцевание на бумажной основе. Многослойное торцевание гофрированная бумага.

Практическая часть: 

Изготовление поделок, применяя различные техники. «Деревья», «Цветы»

Блок – тема II. Текстильные материалы – (11час.)

Тема: 1. Аппликация из резанных нитей Шерсть (6ч.)

Аппликация из резанных нитей шерсть. Нитяная бахрома. Моделирование из помпонов. Изонить. Аппликация из нитяных волокон.  Приклеивание ниток. Аппликация из распущенного трикотажа.

Практическая часть:

 Изготовление поделок в разных техниках.

Тема: 2. Аппликация из распущенного трикотажа (5ч.)

Аппликация из ткани. Аппликация из жатой ткани. Аппликация из ткани и ниток. Шитье по выкройкам.

Практическая часть: 

Изготовление поделок в технике аппликация.

.Блок – тема III. Пластические материалы – 4 (час.)

Тема: 1. Аппликация из пластилина (2ч.)

Раскатывание пластилина. Получение плоских изображений. Разрезание пластилина. Мозаика из разрезанных деталей.

Практическая часть: 

Изготовление аппликации из пластилина.

Тема: 2. Лепка из соленого теста  (2ч.)

Способы приготовления соленого теста. Лепка из теста.

Практическая часть: 

Изготовление поделок «Гусеница», «Мышка»

Блок – тема 4. Модульное оригами – 8 (час.)

Тема: 1. Модульное оригами (6ч.)

Соединение в изделии модуля «Супершар» и треугольного модуля цветная и белая бумага. Изделие с использованием модуля «Трилистник» треугольного модуля цветная, гофрированная бумага

Практическая часть: 

Изготовление поделки в технике «Оригами»

Тема: 2. Цветная и белая бумага (2ч.)

Объемные изделия из треугольных модулей цветная бумага. Художественные образы треугольных модулей.

Практическая часть: 

Изготовление поделки с использованием модуля «Трилистник» и треугольного модуля

3. Методическое обеспечение  программы

 Формы и методы проведения занятий соответствуют возрасту детей и позволяют достигнуть конечного результата.

 Методы,  используемые педагогом при реализации программы:

• практические (творческие задания, самостоятельная работа по изготовлению изделий);
• словесные (рассказ, беседа, объяснение, прослушивание, доклад);
• наглядные (демонстрация готовых образцов, плакатов, схем, электронных презентаций, рисунков, журналов, книг, фотографий, приемы работы);
• метод контроля и самоконтроля;
• метод создания проблемных поисковых ситуаций.

Формы работы, используемые педагогом при реализации программы:

• групповая (используется при проведении практических занятий, самостоятельной работы);
• индивидуальная (используется при подготовке к выставкам);
• фронтальная (используется на всех общих занятиях при знакомстве с новым материалом).

Для реализации успешной работы воспитанникам необходимы следующие инструменты: карандаши, линейки, ножницы.

Материалы: цветная и белая бумага, белый и цветной картон, ватман, калька, копировальная бумага, фольга, клей ПВА.

Наглядные пособия:

–        стенды (Правила техники безопасности; Коллекция бумаги и др.);

–        работы воспитанников;

–        демонстрационные работы и образцы;

–        схемы (базовые формы оригами, швы оригами, цветовая карта, схема сочетания цветов, геометрические фигуры);

–        иллюстрационный материал к тематическим праздникам (Новый год, Рождество, День Защитника Отечества, Пасха, Праздник весны, День Победы).

Формы подведения итогов: выставка, отрытое занятие, зачетная работа.

Педагогические технологии, применяемые на занятиях:

 - игровые;

- личностно-ориентированное обучение;

-информационно - коммуникативные;

 - проблемное обучение.

Учебно-методическая литература для учителя:

1.Проснякова Т.Н. Школа волшебников: рабочая тетрадь по технологии для 1 класса. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2011 – 64.

2. Проснякова Т.Н. Школа волшебников: рабочая тетрадь по технологии для 2 класса. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2011 – 64.

3.Проснякова Т.Н. Книги серии «Любимый образ»: «Бабочки», «Собачки», «Кошки», «Цветы», «Деревья» Самара : Издательский дом «Федоров», 2006

4. Проснякова Т.Н. Забавные фигурки. Модульное оригами. М.: АСТ ПРЕСС КНИГА, 2011 (Золотая библиотека увлечений)

5.Интернет – сайт : Страна Мастеров: http:// stranamasterov. ru

Список литературы для учащихся:

1.    Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Уроки оригами в школе и дома [Текст]:  экспериментальный учебник для начальной школы/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – М.: Аким, 2009.

2. Черенкова, Е.Ф. Оригами для малышей. 200 простейших моделей [Текст]: учебное пособие/ Е.Ф.Черенкова. – СПб.:, 2007.

3.Соколова,  С.В. Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для родителей/  С.В.Соколова. - СПб.: Нева, 2007

4.Соколова,  С.В. Игрушки - оригамушки [Текст]: книга для родителей/             С.В.Соколова. - СПб: Химия, 2005

Календарно – тематическое планирование

Первый год обучения  - 34ч. (3 класс)

Разработана сотрудниками лаборатории воспитания Гос НИИ семьи и воспитания РАО

Приложение 2

Методика № 1: Диагностика нравственной самооценки

Инструкция: внимательно прочитайте выказывания:

-если вы с ними согласны (они про вас) оцените ответ в 4-е балла.
-если вы больше согласны, чем не согласны – 3-и балла
-если не совсем согласны – 2-а балла
-если совсем не согласны – 1 балл
Текст:

1.Я часто

1.Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

2.Мне важно помочь однокласснику, если он попал в беду

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным со взрослыми, если они не правы

4.Я считаю, что можно быть не сдержанным со взрослыми, если они не правы

5.Я считаю, что нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить любому человеку

6.Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать в обществе

7.Я думаю, что можно выругаться, если мне сделали несправедливое замечание

8.Если кого – то в классе дразнят, я тоже его дразню

9.Мне приятно доставлять людям радость

10.Я всегда прощаю людям их отрицательные поступки

11.Я думаю, людям нужно прощать людям любые, даже дурные поступки

Обработка результатов:
Номера 3,4,6,7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному в 1 балл прибавляется 4 единицы.
Ответу, оцененному в 2 балла прибавляется 3 единицы.
Ответу, оцененному в 3 балла прибавляется 2 единицы.
Ответу, оцененному в 4 балла прибавляется 1 единица.
В остальных ответах баллы остаются прежними

Интерпретация результатов:
34-40 баллов – высокий уровень нравственной самооценки
24-33 балла – средний уровень нравственной самооценки
16-23 балла - уровень нравственной самооценки ниже – среднего
10-15 баллов - уровень нравственной самооценки очень низкий

Методика №2: Диагностика этики поведения

Инструкция:  педагог объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".
Текст: 

1.Когда я вижу, что кто-то из ребят попал в беду, то я…

2.Если кто-то надо мной смеется, то я…

3.Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4.Когда меня постоянно перебивают, то я…

5.Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Интерпретация результатов:
Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.
Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий вопрос: Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.
Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

              Методика №3 Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция: "Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список педагог заранее выписывает на доске.
Список желаний: 

1.Быть человеком, которого любят

2.Иметь много денег

3.Иметь самый современный компьютер

4.Иметь верного друга

5.Мне важно здоровье родителей

6.Иметь возможность многими командовать

7.Иметь много слуг и ими распоряжаться

8.Иметь доброе сердце

9.Уметь сочувствовать и помогать другим людям

10.Иметь то, чего у других никогда не будет

Интерпретация результатов:

Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень.

4-3 - средний уровень.

2 - ниже среднего уровня.

1. - низкий уровень.

Методика №4 Диагностика нравственной мотивации

Инструкция: "Я прочитаю вам четыре вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один" 
Вопросы:

1.Если кто-то плачет, то я.

2.Пытаюсь ему помочь.

3.Думаю о том, что могло произойти.

4.Не обращаю внимания.

5.Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

-Я скажу ему, чтобы он не приставал.

-Отвечу, что не могу ему помочь.

-Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

-Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

-Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

-Я не обращу внимания.

-Скажу, что он размазня.

-Объясню, что нет ничего страшного.

-Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

-Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

-Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

-Обижусь в ответ.

-Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов:
Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником.

4 бала - высокий уровень

2, 3 бала - средний уровень

0, 1 бал - низкий уровень

1. Пояснительная записка

Рабочая программа  «Очумелые ручки» составлена в соответствии:

1) с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО РФ № 373 от 06.10.2009);

2) на основе программы Примерных программ Министерства образования и науки РФ, созданной на основе федерального государственного стандарта;

3) на основе авторской программы по внеурочной деятельности Т.Н. Просняковой «Художественное творчество: станем волшебниками»;

4) образовательной  программы НОО МБОУ «СШ №11»;

Актуальность.

С 2011-2012 учебного года вступили в силу Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) второго поколения. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одна из целей ФГОС является развитие личности школьника, его творческих способностей.

Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.

Значительный вклад в изучении творческих способностей внесли  Дж. Гилфорд, Э.Торренс, Р.Стернберг, А.Я. Пономарев, Д.Б. Богоявленская, А.М. Матшкин и др.

Программа «Очумелые ручки» включает в себя различные направления бумагопластики: декоративная, сюжетная аппликация, плетение, конструирование из бумаги, с использованием различных способов аппликации (мозаика, обрывание, бумажные комочки).

        Программой предусматривается тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка линейкой, расчет необходимых размеров), окружающий мир (создание образов животных и растительного мира). Программа «Очумелые ручки» дает возможность ученику возможность выбрать задание, учитывая степень его сложности.

Программа разработана на основе серии книг «Любимый образ», «Бабочки», «Кошки», «Цветы», «Деревья», рабочих тетрадях «Школа волшебников» - 1  класс, «Волшебные секреты» - 2 класс и книге «Забавные фигурки. Модульное оригами».

Книги серии «Любимый образ» предлагают рассмотреть одну из тем в прикладном творчестве (бабочки, собачки, кошки, цветы, деревья), и выполнить поделку  разными способами при помощи разных материалов и технологий. Многие задания в учебных пособиях предполагают разные виды коллективного творчества: работа в парах, в группах.

Рабочие тетради «Школа волшебников» и «Волшебные секреты» позволяют выполнять работы как индивидуально, так и коллективно. Выполнение заданий направлено на отработку основных операционных навыков: вырезание, складывание, гофрирование, склеивание.

Книга «Забавные фигурки. Модульное оригами» посвящена работе с одной техникой – конструирование из модулей, сложных в технике оригами. Эта техника имеет большой развивающий потенциал, помогая раскрыть конструкторские способности ребенка и художественно образное мышление. Освоив основные базовые приемы, дети самостоятельно смогут конструировать разнообразные изделия по своему выбору.

Ведущая идея данной программы – создание комфортной среды общения, развитие творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Место курса в учебном плане:

Программа рассчитана для учащихся  4 класса, на 1 год обучения. На  реализацию курса «Очумелые ручки»  в  4  классе  отводится 34ч.  (1 час в неделю). Занятия проводятся по 35минут в соответствии с нормами СанПина.

Особенности организации учебного процесса.

Занятия по данному курсу познакомят детей с огромным миром прикладного творчества, помогут освоить разнообразные технологии в соответствии  с индивидуальными предпочтениями. Кроме решения задач художественного воспитания, данная программа развивает интеллектуально – творческий потенциал обучающихся, предоставляя каждому ребенку широкие возможности для самореализации и самовыражения, познания и раскрытия собственных способностей, проявления инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Принципы, лежащие в основе программы:

•        доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

•        наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);

•        демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

•        научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

•        «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Контроль и оценка планируемых результатов.

          Отслеживание образовательных результатов осуществляется с помощью форм и методов диагностики: наблюдение, творческие самостоятельные работы, творческие проекты, выставки, тест П.Торренса (Приложение 1).

Для отслеживания результатов духовно - нравственного развития и воспитания обучающегося применяются методики разработанные  сотрудниками лаборатории воспитания ГОС НИИ семьи и воспитания РАО  (Приложение 2):

1.Диагностика нравственной самооценки.

2. Диагностика этики поведения.

3.Диагностика отношения к жизненным позициям.

ЦЕЛЬ: гармоничное развитие учащихся средствами художественного творчества.

 ЗАДАЧИ:

1. Развить творческий потенциал детей средствами художественного творчества.
2. Формировать прикладные умения и навыки.
3. Воспитывать интерес к активному познанию истории материальной культуры своего и других народов, уважительное отношение к труду.

   Планируемые результаты освоения учащимися программы курса.

Личностные универсальные учебные действия

У учащихся будут сформированы:

• широкая мотивационная основа художественно – творческой деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
• устойчивый познавательный интерес к новым видам прикладного творчества, новым способам исследования технологий и материалов, новым способам самовыражения;
• адекватное понимание причин успешности – неуспешной деятельности.

Учащийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
• выраженной познавательной мотивации;
• устойчивого интереса к новым способам познания;
• адекватного понимания причин успешности  - неспешности творческой деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

• принимать и сохранять учебно – творческую задачу;
• учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
• планировать свои действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.

Учащийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно – творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
• высказываться в устной и письменной форме;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез (целое и частей);
• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
• устанавливать причинно – следственные связи;
• строить рассуждения об объекте;
• обобщать (выделять класс объектов по какому – либо признаку);
• устанавливать аналогии;
• проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• использовать методы и приемы художественно – творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

• понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
• учитывать разные мнения;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению;
• соблюдать корректировать и высказываться;
• задавать вопросы по существу;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• контролировать действия партнера.

Предметные в результате обучения выпускники должны знать: 

• названия и назначение инструментов и приспособлений ручного труда;
•   правила организации рабочего места;
•  процесс изготовления художественных изделий из бумаги, картона, пластилина, соленого теста;
•  правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами;

• должны уметь правильно организовать свое рабочее место;
•  пользоваться инструментами ручного труда;
•   соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и инструментами;
• выполнять творческие работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, умения и навыки, полученные по предмету.

В результате занятий по предложенному курсу учащиеся  получат возможность:

• развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
• расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
• познакомить с историей происхождения материала,  с его современными видами и областями применения;
• познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;
• использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
• познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
• создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
• совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, мнение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
• оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

2. Методическое обеспечение  программы

 Формы и методы проведения занятий соответствуют возрасту детей и позволяют достигнуть конечного результата.

 Методы,  используемые педагогом при реализации программы:

• практические (творческие задания, самостоятельная работа по изготовлению изделий);
• словесные (рассказ, беседа, объяснение, прослушивание, доклад);
• наглядные (демонстрация готовых образцов, плакатов, схем, электронных презентаций, рисунков, журналов, книг, фотографий, приемы работы);
• метод контроля и самоконтроля;
• метод создания проблемных поисковых ситуаций.

Формы работы, используемые педагогом при реализации программы:

• групповая (используется при проведении практических занятий, самостоятельной работы);
• индивидуальная (используется при подготовке к выставкам);
• фронтальная (используется на всех общих занятиях при знакомстве с новым материалом).

Для реализации успешной работы воспитанникам необходимы следующие инструменты: карандаши, линейки, ножницы.

Материалы: цветная и белая бумага, белый и цветной картон, ватман, калька, копировальная бумага, фольга, клей ПВА.

Наглядные пособия:

–        стенды (Правила техники безопасности; Коллекция бумаги и др.);

–        работы воспитанников;

–        демонстрационные работы и образцы;

–        схемы (базовые формы оригами, швы оригами, цветовая карта, схема сочетания цветов, геометрические фигуры);

–        иллюстрационный материал к тематическим праздникам (Новый год, Рождество, День Защитника Отечества, Пасха, Праздник весны, День Победы).

Формы подведения итогов: выставка, отрытое занятие, зачетная работа.

Педагогические технологии, применяемые на занятиях:

 - игровые;

- личностно-ориентированное обучение;

-информационно - коммуникативные;

 - проблемное обучение.

Учебно-методическая литература для учителя:

1.Проснякова Т.Н. Школа волшебников: рабочая тетрадь по технологии для 1 класса. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2011 – 64.

2. Проснякова Т.Н. Школа волшебников: рабочая тетрадь по технологии для 2 класса. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2011 – 64.

3.Проснякова Т.Н. Книги серии «Любимый образ»: «Бабочки», «Собачки», «Кошки», «Цветы», «Деревья» Самара : Издательский дом «Федоров», 2006

4. Проснякова Т.Н. Забавные фигурки. Модульное оригами. М.: АСТ ПРЕСС КНИГА, 2011 (Золотая библиотека увлечений)

5.Интернет – сайт : Страна Мастеров: http:// stranamasterov. ru

Список литературы для учащихся:

1.    Афонькина, Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Уроки оригами в школе и дома [Текст]:  экспериментальный учебник для начальной школы/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – М.: Аким, 2009.

2. Черенкова, Е.Ф. Оригами для малышей. 200 простейших моделей [Текст]: учебное пособие/ Е.Ф.Черенкова. – СПб.:, 2007.

3.Соколова,  С.В. Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для родителей/  С.В.Соколова. - СПб.: Нева, 2007

4.Соколова,  С.В. Игрушки - оригамушки [Текст]: книга для родителей/             С.В.Соколова. - СПб: Химия, 2005

Календарно – тематическое планирование

Первый год обучения  - 34ч. (4 класс)