Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

г. Когалыма «Золушка»

Конспект НОД в подготовительной группе

По Познанию (финансовая грамотность)

Тема: «Что? Где? Почем?»

Воспитатель:

Хирамагомедова И.А.

Когалым 2023г.

Цель: Создать условия для закрепления у детей экономических знаний. Формирование у детей старшего дошкольного возраста первичных основ финансовой грамотности.

Задачи:

Образовательные:

Развивать экономические знания в игровой занимательной форме. Закреплять представления детей экономических понятий: деньги, семейный бюджет: доход и расход, формировать умение правильно распределять свой бюджет. Содействовать развитию познавательного интереса к решению математических и логических задач с использованием денег. Продолжать учить детей делать покупку с учетом заработанных денег, формировать умение соотносить количество имеющихся «денег» со стоимостью «товара».

Продолжать учить решать проблемные ситуации, аргументировать свои ответы.

Доставить детям радость и удовольствие от участия в экономической игре и применения знаний экономического содержания

Развивающие: Способствовать развитию внимания, логического мышления, связной речи; формированию коммуникативных отношений.

Воспитательные: Формировать личностные качества детей: чувство товарищества, ответственности, взаимовыручки, умение работать в коллективе. Воспитывать желание заниматься, получать новые знания.

Предварительная работа: беседы с детьми о том, что такое «монета», «банкнота», «пластиковая карта», «наличные и безналичные деньги», «покупка», «Семейный бюджет», «Какие бывают товары», «Как помочь родителям сэкономить деньги; чтение художественной литературы; сюжетно – ролевые игры: «Супермаркет», «Парикмахерская», «Кафе».

Словарная работа:

Активизация словаря: монеты, купюры, банкомат, банковская карта, финансы, экономия, зарплата, банк.

Обогащение словаря: семейный бюджет, доход, расход.

Методические приёмы:

словесный - вопросы, беседа, уточнение, объяснение

наглядный – демонстрация материала, слайдов

игровой – сюрпризный момент, задания от сказочных героев, игра «Доход –расход», Игра «Что можно и нельзя купить за деньги», музыкальная игра «Все умеем мы считать»

практический - планирование выполнений заданий; постановка задачи; анализ результатов; контроль и регулирование.

Информативно - рецептивный метод - воспитатель даёт информацию, а дети её воспринимают, осмысливают.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.

Материал и оборудование: Интерактивная доска, видеозапись сюжета приглашения Гнома Эконома, кошелек, карточки с изображением товара с ценниками, деньги: купюры и монеты, банковская карточка, игровизоры «Что можно-нельзя купить», чудесный мешочек с киндер сюрпризами, конверты с заданиями,

модели «Семейный бюджет», кубы (синие и красные), задания на карточках. Музыкальная заставка к игре «Что, где, когда?», музыка к игре «Все умеем мы считать»

Раздаточный материал: монеты по 10 штук на каждого ребенка, фломастеры.
Ожидаемые результаты: дети смогут составлять бюджет исходя из полученных средств, а также совершать покупки. Научатся соотносить свои желания и возможности

 в условиях игровой ситуации. Дети будут активно использовать в игровой деятельности основные экономические понятия (деньги, цена, товар). Понимают, что расходы не должны превышать доходы.
1. Организационная момент 

Дети под музыку собираются в круг

Воспитатель: Ребята, я рада видеть вас таких красивых, добрых, с хорошим настроением! Этот день мы проведем вместе. Пусть вам он принесет радость и много новых интересных впечатлений.

Ребята, какой способ приветствия мы сегодня выберем.

Встанем мы в кружочек дружно

Поздороваться нам друг с другом нужно.

Здравствуй правая рука (вытягиваем правую руку вперед),

Здравствуй левая рука, (вытягиваем левую руку вперед),

Здравствуй друг (дать правую руку соседу справа),

Здравствуй друг (дать левую руку соседу слева),

Здравствуй, здравствуй дружный круг (держимся за руки все вместе),

Вместе мы большая лента,

Можем маленькими быть (приседаем),

Можем мы большими быть (вырастаем на носочках)

(Слышится звонок)

Воспитатель: Ребята нам звонят, давайте подойдем поближе и послушаем.

Слайд

На экране появляется Гном Эконом: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Гном Эконом. Я узнал, что вы изучаете финансовую грамотность. Я предлагаю вам поиграть в очень интересную игру - «Что? Где? Почем?». Мои Гномы приготовили для вас задания. Команда, выполнившая правильно задания, зарабатывает деньги.  Желаю успеха!». 

Воспитатель: Ну что, ребята, принимаем предложение?

Для игры нужно разбиться на две команды. А я буду ведущим, если вы разрешите.

Дети разбиваются на две команды по столам. Выбирают название одно из предложенных ведущим «Философы» и «Почемучки».
Разминка
Воспитатель: Давайте, проверим,  готовы ли мы к испытаниям. Согласны?
- Что такое финансы? (это деньги)

-Какие бывают деньги? (наличные и безналичные деньги).

-Что значит наличные? 

-Безналичные?

-Как ими пользоваться, знаете? (ответы)

- «Для чего нам нужны деньги?» (ответы)

Действительно, деньги нужны людям в современном мире, без них прожить невозможно.

Ведущий: - А, сейчас, послушайте, пожалуйста, условия нашей игры. Перед нами стол с 7 секторами, а посередине - волчок со стрелкой.

Конверты с заданиями выбираем по словесной инструкции.  В конверте вопрос, если команда ответит правильно на вопрос за каждое правильно выполненное задание вы получаете деньги.

Слайд 1.

Ведущий: И так первое задание под цифрой 1. Задание От Гнома Скромника

Игровое упражнение «Деньги» 

Для того чтобы уметь распоряжаться деньгами (тратить их на покупки), очень важно уметь их различать и считать!

-Как называются деньги в нашей стране?

-Какого достоинства бывают деньги и какие (бумажные купюры, железные монеты)

- Внимание! Задание!

- Разложите монеты и купюры от самой маленькой стоимости, до самой большой и расскажите о них. (Команды выбирают коробки, в которых лежат купюры и монеты и рассказывают о них)

Команда «Философы» 

Все металлические деньги называются «монеты. На каждой монете выбита цифра, которая обозначает ее стоимость, называется «номинал». Герб – эмблема российского банка изображен в виде орла. ребята монеты и купюры изготавливают в специальных местах. Монеты изготавливаются на монетном дворе. 

Команда «Почемучки»

Все бумажные деньги всех стран мира называться «банкноты» или «купюры». Купюры делают из специальной бумаги. На деньги наносят специальные защитные знаки (водяные знаки, если посмотреть на банкноту, повернув ее на свет, то мы их сможем увидеть.  Купюры изготавливаются на фабрике «Госзнак».

 (Дети выполняют задание, воспитатель демонстрирует на экране правильный ответ)

Дополнительные вопросы: как называются иностранные деньги?

(Валюта). Можно ли в чужой стране платить деньгами своей страны?

(Нельзя). Где их обменивают? (В отделе валютных операций в банке).
- Вижу, вы знакомы с деньгами, можем отправляться.

За первое задание вы получаете по 2 монеты

Слайд 2.  

Ведущий: Второе задание находиться под цифрой, которая перед цифрой 3. Прислал его Гном Тихоня. 

- Внимание! Задание!

Игра «Что можно и нельзя купить за деньги»

Ребята перед вами лежат игровизоры.

Команда «Философы» выбирает то, что нельзя купить.

Команда «Почемучки» то, что можно купить за деньги.

Переверните карточки и проверьте правильность ваших ответов. Поменяйтесь карточками проверьте друг у друга.

Обе команды дали правильные ответы и получают монеты

Слайд 3  

Третье задание находиться под цифрой, которая стоит между цифрой 2 и 4, и оно Гнома Умника 

«Бюджет» (Потрать с умом).

Воспитатель: Ребята, прежде чем что-нибудь купить, надо рассчитать бюджет.

А давайте с вами вспомним, что такое бюджет? (ответы детей)

Бюджет - это подсчет доходов и расходов. (выставляю картинки)

Из чего складывается бюджет семьи?

Ведущий: Бюджет - это подсчет доходов и расходов. (выставляю картинки) 

Слайд (Картинка «Доход» на слайде)

Доход - это деньги полученные в результате работы.

Расход - это деньги, затраченные на оплату услуг и на покупку вещей.

- Внимание! Задание!

Игра «Доход и расход» (на кубах)

На ковре стоят кубы, на грани которого приклеена картинка, команды распределяют кубы доходы и расходы, объясняют выбор.

Ведущий: Все ли деньги нужно тратить? Почему? ( Нужно беречь деньги семьи)
Можно ли жить и не тратить деньги ни на что? 

В каждой семье родители обычно подсчитывают свой семейный бюджет.

Игровое упражнение «Семейный бюджет» (2 минуты)

Ведущий: Давайте мы с вами попробуем распределить семейный бюджет.

У вас десять монет.  Ваша задача распределить ваш бюджет слушая мои задания:

1.Оплата жилья 2 монеты

2.За электроэнергию нам надо затратить на 1 монету меньше.

3. За продукты заплатили на 2 монеты больше, чем за электроэнергию

4.На покупку лекарств мы потратили 1 монету

5.З детский сад заплатили на 1 монету больше, чем на лекарство

Ведущий: Ребята, скажите, сколько у Вас было монет? (10 монет)

Сколько монет мы с Вами потратили? (ответы детей) 9 монет.

Сколько монет останется на развлечение? Хватит ли нам денег, чтобы купить билет на развлечение, который стоит 3 рубля?
Ведущий: Что мы будем делать с оставшейся монетой?
Эту монетку мы можем потратить на себя или положить в копилку.

Ведущий: Как вы думаете, экономить - это хорошо? (ответы детей)

Как вы можете помочь родителям экономить деньги? (ответы детей)

Обе команды получают монеты

Слайд 4.  

Следующее задание от Гнома Простака и оно находиться под цифрой, которая стоит перед цифрой 5.

Игра «Размен» - «Деньги любят счет»

Ведущий: Перед вами монеты и купюры разных номиналов.

Задание для команды «Философы»

Ваша задача разменять выложенную перед вами купюру мелкими монетами

Задание для команды «Почемучки»

Ваша задача обменять мелкие монеты на купюру

Напоминаю важна как скорость выполнения задания, так и правильность.

Обе команды получают монеты

Слайд 5.

Задание №5 находиться под цифрой, которая стоит пятой в числовом ряду

Гном Весельчак предлагает поиграть. Музыкальная игра «Все умеем мы считать»

Слайд 6. (5 минут)

Переходим к следующему заданию, и оно под цифрой, которая стоит между цифрами 5 и 7.

 - Внимание! Задание от гнома Ворчуна.

Игра «Посчитай и купи» (Работа за мольбертом) На мольберте товар с ценниками

Ведущий: Команды посчитайте количество денег, которые вы заработали? Ребята, я предлагаю вам сходить в магазин и самостоятельно сделать покупки. Подойдите к мольбертам. Ребята, обратите внимание, на каждом товаре есть цена.  Вы можете купить тот товар, на которые у вас хватит денег. Это может быть один товар, а может быть и несколько. Рассмотрите товары и их стоимость, посоветуйтесь друг с другом, что вы будете покупать. Внимательно считайте, чтобы не ошибиться. Чья команда быстрее и правильно расплатится за покупки?

Обе команды дали правильные ответы и получают монеты

Слайд 7.

Последнее задание под цифрой 7

Гном Чихун «Счастливый случай»

Воспитатель: Ребята вы такие молодцы, хорошо поработали, справились со всеми заданиями. В награду за это Гном Чихун предлагает вам сыграть в лотерею. Каждый из вас должен достать из мешочка один бочонок (киндер-сюрприз). В мешочке лежат бочонки с разным количеством денег.  

Дети по одному достают бочонки из мешочка.

Ведущий: Я предлагаю Вам отправиться в Кафе отдохнуть.

Рефлексия.

Ведущий: - Что вам больше всего понравилось?

Какие задания показались вам сложными? С кем поделитесь своими знаниями.

Молодцы, ребята, вы справились со всеми испытаниями! Сегодня вы были одной сплоченной командой, и мне очень понравилось, что вы вместе принимали решения, были дружными, умели договариваться между собой, и выполнили все задания. Спасибо всем за увлекательную и интересную игру!

Во второй половине дня проводится игра сюжетно - ролевая игра «Кафе»

Муниципальное автономное дошкольное учреждение детский сад Золушка.

Конспект НОД по Речевому развитию в подготовительной группе

Тема: «Путешествие с Карлсоном»

Восптатель: ХирамагомедоваИ.А.

г.Когалым 2021г

Цель: Создать условия для закрепления знаний о согласных  звуках (К-К’) 

Задачи: 

Образовательные

• Закреплять умение определять место звуков «К» в слове (в начале, в середине, в конце).
• Продолжать знакомство с понятием: «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».
• Совершенствовать навыки звукового анализа слова.
• Совершенствовать грамматический строй речи: умение составлять предложения по сюжетным картинкам, выделять слова в предложении.
• Формировать умение чётко произносить звук [к] и [к’], дифференцировать их на слух и в произношении.
• Упражнять в образовании множественного числа существительных, в согласовании существительных с числительными.

Развивающие:

• Совершенствовать фонематический слух.
• Развивать мышление, внимание, память, мелкую моторику.
• Развивать культуру речевого общения, повышать речевую активность.

Воспитательные:

• Воспитывать чувство ответственности, интерес к  совместной деятельности,  желание  и  умение  работать  в коллективе.
• Формировать умение понимать учебную задачу и разрешать её самостоятельно.

Словарная работа: обогащать словарный запас детей.

Интеграция образовательных областей:  «Речевое развитие», Социально-коммуникативное развитие, « Познавательное развитие», « Физическое развитие»

Методы и приемы:

Наглядные: демонстрация иллюстраций, презентация

Словесные: беседа, объяснение, поисковые вопросы, уточнение, повторение

Практические: совместная речевая деятельность, работа с звуковыми карточками,    работа на листочках с заданиями

Игровые: Д /игра «Определи позицию звука в словах», «Что из чего?», « Сосчитай и назови», игра «Волшебные мячи»

Методы повышения эмоциональной активности: использование ТСО, игровая мотивация.

Методы обучения и развития творчества: проблемная ситуация, игровые приемы.

Материал и оборудование: 

• Интерактивная доска
• Ноутбук
• Презентация со слайдами: серия предметных картинок «Продукты питания» со звуком в разных позициях (к-к’), алгоритмами для характеристики звуков.
• Сюжетные картинки из мультфильма «Малыш и Карлсон»
• Муляжи продуктов
• Перфокарты
• Ребус для расшифровки слова
•  Мяч
• Карандаши

Раздаточный материал

• Звуковые карточки
• Фишки (красные, синие, зеленые)
• Звуковые домики
• Зеркала для артикуляционной гимнастики.
• Волшебные мячи «Ёжики»

Предварительная работа:

• Чтение и анализ сказки «Карлсон и Малыш»
• Просмотр мультфильма « Карлсон и малыш»
• Д/ игры: «Найди первый и последний звук», «Четвертый лишний», «Составь предложение», «Кто интереснее расскажет?», «Какой, какая, какие»

Планируемый результат: определяют место звука в слове, проводят звуковой анализ слова. Различают термины «слог» и «слово», «звук», «предложение». Составляют предложения и проводят его анализ.

Организационный момент

Дети играют на ковре.

Звучит музыка, воспитатель приглашает детей в круг.

Станем рядышком, по кругу,

Скажем здравствуйте! друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем Привет! и Добрый день!

Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся.

Воспитатель: Давайте мы с вами подарим гостям хорошее настроение (дети с ладошки сдувают хорошее настроение гостям)

Воспитатель: Послушайте пословицу: «Ученье свет, а не ученье тьма». Как вы думаете, какое значение имеет эта пословица? (Ответы). Правильно, кто учится, тот все знает, а кто не желает учиться, тот ничего не будет знать. Вам тоже скоро предстоит идти в школу за знаниями. И я вас сегодня хотела бы пригласить в страну Знаний!                                                                                                                                   (Слышится звук смс сообщения)                                                                                                   Ребята на мой телефон пришло СМС сообщение, что скоро у нашего друга Карлсона День рождения. Он хочет пригласить к себе друзей и приготовить угощения.  Дело в том, что Карлсон поспорил с малышом, что  все продукты, которые он будет покупать для приготовления угощений должны быть  со звуками (к-к’). Карлсон  просит нас о помощи, одному ему не справиться.

Сегодня мы повторим звуки (к-к’) и поможем Карлсону подготовиться ко дню рождения. Вы согласны, ребята? (ответы детей)

Воспитатель: Но прежде давай те повторим все, что мы знаем о звуках.

Какие звуки вы знаете? (ответы детей)

Воспитатель: Расскажите о гласных звуках.

(Эти звуки тянутся, поются, воздух не встречает преграду).

Воспитатель: Какой фишкой мы их обозначаем, поднимите фишку.

Воспитатель: Другая группа звуков?

(Эти звуки не тянутся, не поются, воздух встречает преграду).

Воспитатель:

Давайте подготовим наш речевой аппарат, для того чтобы речь была чёткой, понятной, внятной. Я буду показывать карточки, а вы – выполнять упражнения.

Артикуляционная гимнастика: Трубочка, Улыбочка, Месим тесто, Перекати шар, Качели, Грибок.

Послушайте! Карлсон идёт в туфлях и каблуками громко стучит (к-к-к). Произнесите. А теперь он надел тапочки, шаги звучат мягко (к’-к’-к’-к’). Произнесите. Легко ли вам произносить этот звук?

Характеристика звука (к-к’). 

Воспитатель: В каком положении находятся губы и зубы при произнесении звука К.

Воспитатель: поднесите руку ко рту, и вы почувствуете, как струя воздуха толчком выходит изо рта. Поднесите тыльную сторону ладони к горлу и произнесите [к].

Дайте характеристику звуку… Верно, он согласный, твердый, глухой. Сравните слова «конфета» и «кисель». Какой вывод можно сделать?

2. Д /игра «Определи позицию звука в словах».

 Воспитатель: Пошел Карлсон в магазин за продуктами, а названия их не знает. Помогите ему, выберите из продуктов те:

а) в названии которых звуки (к-к’) стоят в начале слова.

б) в названии которых звуки (к-к’) стоят в середине слова.

в) в названии которых звуки (к-к’) стоят в конце слова.

Молодцы, с этим заданием вы справились.

3. Следующее задание будем выполнять по рядам.

Первый ряд. Возьмите перфокарты. Нужно заштриховать столько кирпичиков, сколько слогов в слове. Проверьте друг у друга.

Второй ряд.  Составление предложений. (Картинки из сказки « Малыш и Карлсон»).

Рассмотрите картинки и составьте по ним предложения.

Но сначала скажите мне, как пишется начало и конец предложения. (Дети работают на ковре.)

- Какое слово первое (второе)?

- Какое слово последнее?

- Сколько слов в предложении?

Какая схема подходит к твоему предложению? А как ты думаешь, почему к твоему предложению не подходит вторая схема?

4.Переходим в круг

Д/игра « Сосчитай и назови»

А) Образование множественного числа (согласование существительных с числительными)

Сколько нужно нам продуктов

Хорошо мы знаем

Но, а сколько мы их купим

Дружно сосчитаем

Работа с муляжами (1-кекс, 2- кекса, 5 кексов

                                   1-персик, 2 персика, 5-персиков т.д.)

Б) Перед вами карточки с изображением предметов, выбирайте нужную и кладите в отсеки. У нас два отсека (синий и зелёный). В синий отсек – карточки с изображением предметов, название которых начинается с твёрдого согласного, в зелёный отсек – карточки с изображением предметов, название которых начинается с мягкого согласного.

Фиминутка:  Карлсон очень любит играть.

Давайте и мы поиграем с "волшебными" мячами (прокатывание колючих массажных мячиков между ладонями и по пальцам).

Я мячом круги катаю,

Взад-вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку,

А потом сожму немножко.

Каждым пальцем мяч прижму

И другой рукой начну.

А теперь последний трюк,

Мяч летает между рук.

5. Проходим за столы.

«Расшифруй слово»

Воспитатель: По первым звукам названия картинок и вы узнаете, какое блюдо считает Карлсон самым полезным.

Звуковой анализ слова «Каша»

Воспитатель: Чтобы удобно было выполнять это задание, сядем за столы.

Дети устанавливают последовательность звуков в слове.

(Работа детей: один составляет у доски, остальные дети работают на местах)

Руки? НА МЕСТЕ
Ноги? НА МЕСТЕ
Локти? У КРАЯ
Спина? ПРЯМАЯ.

Сколько звуков в слове «Каша».

- Какой первый звук: «Каша»?

- Какой это звук?

- Какой второй звук в слове «Каша»?

- Какой третий звук в слове?

- Какой последний звук в слове

- Сколько гласных звуков в этом слове?

- Сколько в слове согласных звуков?

- Сколько в этом слове звуков?

- Сколько в этом слове слогов?

Вспомните правило: сколько в слове гласных, столько и слогов. Проверям.

6. Переходят в круг с мячом.

Д/игра: «Что из чего?»

Ребята, а вы знаете самое любимое лакомство Карлсона? (Варенье). А каким оно бывает?

Из клюквы – клюквенное

Клубники – клубничное

Брусники – брусничное

Ежевики – ежевичное

Морошки – морошковое

Калины-калиновое

Персика- персиковое

Абрикоса- абрикосовое

Кизила- кизиловое

Рефлексия: 

Воспитатель: Что мы сегодня делали? Что нового узнали? Где можете применить, полученные знания?

Домашнее задание: Но какое день рождение без подарков, я предлагаю вам нарисовать дома подарок для Карлсона.

А я отправлю ему СМС сообщение, что мы готовы и ждем приглашения.

Конспект НОД  по Речевому развитию в подготовительной группе

Тема: Звуки (К-К’)                              

Цель: Создать условия для закрепления знаний о согласных  звуках (К-К’) 

Задачи: 

Образовательные

• Закреплять умение определять место звуков «К» в слове (в начале, в середине, в конце).
• Продолжать знакомство с понятием: «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».
• Совершенствовать навыки звукового анализа слова.
• Совершенствовать грамматический строй речи: умение составлять предложения по сюжетным картинкам, выделять слова в предложении.
• Формировать умение чётко произносить звук [к] и [к’], дифференцировать их на слух и в произношении.
• Упражнять в образовании множественного числа существительных, в согласовании существительных с числительными.

Развивающие:

• Совершенствовать фонематический слух.
• Развивать мышление, внимание, память, мелкую моторику.
• Развивать культуру речевого общения, повышать речевую активность.

Воспитательные:

• Воспитывать чувство ответственности, интерес к  совместной деятельности,  желание  и  умение  работать  в коллективе.
• Формировать умение понимать учебную задачу и разрешать её самостоятельно.

Словарная работа: обогащать словарный запас детей.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», Социально-коммуникативное развитие, «Познавательное развитие», «Физическое развитие»

Методы и приемы:

Наглядные: демонстрация иллюстраций, презентация

Словесные: беседа, объяснение, поисковые вопросы, уточнение, повторение

Практические: совместная речевая деятельность, работа с звуковыми карточками,    работа на листочках с заданиями

Игровые: Д /игра «Определи позицию звука в словах», «Что из чего?», «Сосчитай и назови», игра «Волшебные мячи»

Методы повышения эмоциональной активности: использование ТСО, игровая мотивация.

Методы обучения и развития творчества: проблемная ситуация, игровые приемы.

Материал и оборудование: 

• Интерактивная доска
• Ноутбук
• Презентация со слайдами: серия предметных картинок «Продукты питания» со звуком в разных позициях (к-к’), алгоритмами для характеристики звуков.
• Сюжетные картинки из мультфильма «Малыш и Карлсон»
• Муляжи продуктов
• Перфокарты
• Ребус для расшифровки слова
•  Мяч
• Карандаши

Раздаточный материал

• Звуковые карточки
• Фишки (красные, синие, зеленые)
• Звуковые домики
• Зеркала для артикуляционной гимнастики.
• Волшебные мячи «Ёжики»

Предварительная работа:

• Чтение и анализ сказки «Карлсон и Малыш»
• Просмотр мультфильма « Карлсон и малыш»
• Д/ игры: «Найди первый и последний звук», «Четвертый лишний», «Составь предложение», «Кто интереснее расскажет?», «Какой, какая, какие»

Планируемый результат: определяют место звука в слове, проводят звуковой анализ слова. Различают термины «слог» и «слово», «звук», «предложение». Составляют предложения и проводят его анализ.

Организационный момент

Дети играют на ковре.

Звучит музыка, воспитатель приглашает детей в круг.

Станем рядышком, по кругу,

Скажем здравствуйте! друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем Привет! и Добрый день!

Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся.

Воспитатель: Давайте мы с вами подарим гостям хорошее настроение (дети с ладошки сдувают хорошее настроение гостям)

Воспитатель: Послушайте пословицу: «Ученье свет, а не ученье тьма». Как вы думаете, какое значение имеет эта пословица? (Ответы). Правильно, кто учится, тот все знает, а кто не желает учиться, тот ничего не будет знать. Вам тоже скоро предстоит идти в школу за знаниями. И я вас сегодня хотела бы пригласить в страну Знаний!                                                                                                                                   (Слышится звук смс сообщения)                                                                                                   Ребята на мой телефон пришло СМС сообщение, что скоро у нашего друга Карлсона День рождения. Он хочет пригласить к себе друзей и приготовить угощения.  Дело в том, что Карлсон поспорил с малышом, что все продукты, которые он будет покупать для приготовления угощений должны быть  со звуками (к-к’). Карлсон  просит нас о помощи, одному ему не справиться.

Сегодня мы повторим звуки (к-к’) и поможем Карлсону подготовиться ко дню рождения. Вы согласны, ребята? (ответы детей)

Воспитатель: Но прежде давай те повторим все, что мы знаем о звуках.

Какие звуки вы знаете? (ответы детей)

Воспитатель: Расскажите о гласных звуках.

(Эти звуки тянутся, поются, воздух не встречает преграду).

Воспитатель: Какой фишкой мы их обозначаем, поднимите фишку.

Воспитатель: Другая группа звуков?

(Эти звуки не тянутся, не поются, воздух встречает преграду).

Воспитатель:

Давайте подготовим наш речевой аппарат, для того чтобы речь была чёткой, понятной, внятной. Я буду показывать карточки, а вы – выполнять упражнения.

Артикуляционная гимнастика: Трубочка, Улыбочка, Месим тесто, Перекати шар, Качели, Грибок.

Послушайте! Карлсон идёт в туфлях и каблуками громко стучит (к-к-к). Произнесите. А теперь он надел тапочки, шаги звучат мягко (к’-к’-к’-к’). Произнесите. Легко ли вам произносить этот звук?

Характеристика звука (к-к’). 

Воспитатель: в каком положении находятся губы и зубы при произнесении звука К.

(Когда мы произносим звук к: губы улыбаются, зубы приоткрыты, кончик языка опущен вниз)

Воспитатель: поднесите руку ко рту, и вы почувствуете, как струя воздуха толчком выходит изо рта. Поднесите тыльную сторону ладони к горлу и произнесите [к].

Дайте характеристику звуку… Верно, он согласный, твердый, глухой. Сравните слова «конфета» и «кисель». Какой вывод можно сделать? Звук бывает твердым и мягким. Какой это звук? (согласный, глухой, бывает твердым и мягким).

2. Д /игра «Определи позицию звука в словах».

 Воспитатель: Пошел Карлсон в магазин за продуктами, а названия их не знает. Помогите ему, выберите из продуктов те:

а) в названии которых звуки (к-к’) стоят в начале слова.

б) в названии которых звуки (к-к’) стоят в середине слова.

в) в названии которых звуки (к-к’) стоят в конце слова.

Молодцы, с этим заданием вы справились.

3. Следующее задание будем выполнять по рядам.

Первый ряд. Возьмите перфокарты. Нужно заштриховать столько кирпичиков, сколько слогов в слове. Проверьте друг у друга.

Второй ряд.  Составление предложений. (Картинки из сказки « Малыш и Карлсон»).

Рассмотрите картинки и составьте по ним предложения.

Но сначала скажите мне, как пишется начало и конец предложения. (Дети работают на ковре.)

- Какое слово первое (второе)?

- Какое слово последнее?

- Сколько слов в предложении?

Какая схема подходит к твоему предложению? А как ты думаешь, почему к твоему предложению не подходит вторая схема?

4.Переходим в круг

Д/игра «Сосчитай и назови»

А) Образование множественного числа (согласование существительных с числительными)

Сколько нужно нам продуктов

Хорошо мы знаем

Но, а сколько мы их купим

Дружно сосчитаем

Работа с муляжами (1-кекс, 2- кекса, 5 кексов

                                   1-персик, 2 персика, 5-персиков т.д.)

Б) Перед вами карточки с изображением предметов, выбирайте нужную и кладите в отсеки. У нас два отсека (синий и зелёный). В синий отсек – карточки с изображением предметов, название которых начинается с твёрдого согласного, в зелёный отсек – карточки с изображением предметов, название которых начинается с мягкого согласного.

Фиминутка:  Карлсон очень любит играть.

Давайте и мы поиграем с "волшебными" мячами (прокатывание колючих массажных мячиков между ладонями и по пальцам).

Я мячом круги катаю,

Взад-вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку,

А потом сожму немножко.

Каждым пальцем мяч прижму

И другой рукой начну.

А теперь последний трюк,

Мяч летает между рук.

5. Проходим за столы.

«Расшифруй слово»

Воспитатель: По первым звукам названия картинок и вы узнаете, какое блюдо считает Карлсон самым полезным.

Звуковой анализ слова «Каша»

Воспитатель: Чтобы удобно было выполнять это задание, сядем за столы.

Дети устанавливают последовательность звуков в слове.

(Работа детей: один составляет у доски, остальные дети работают на местах)

Руки? НА МЕСТЕ
Ноги? НА МЕСТЕ
Локти? У КРАЯ
Спина? ПРЯМАЯ.

Сколько звуков в слове «Каша».

- Какой первый звук: «Каша»?

- Какой это звук?

- Какой второй звук в слове «Каша»?

- Какой третий звук в слове?

- Какой последний звук в слове

- Сколько гласных звуков в этом слове?

- Сколько в слове согласных звуков?

- Сколько в этом слове звуков?

- Сколько в этом слове слогов?

Вспомните правило: сколько в слове гласных, столько и слогов. Проверям.

6. Переходят в круг с мячом.

Д/игра: «Что из чего?»

Ребята, а вы знаете самое любимое лакомство Карлсона? (Варенье). А каким оно бывает?

Из клюквы – клюквенное

Клубники – клубничное

Брусники – брусничное

Ежевики – ежевичное

Морошки – морошковое

Калины-калиновое

Персика- персиковое

Абрикоса- абрикосовое

Кизила- кизиловое

Рефлексия: 

Воспитатель: Что мы сегодня делали? Что нового узнали? Где можете применить, полученные знания?

Домашнее задание: Но какое день рождение без подарков, я предлагаю вам нарисовать дома подарок для Карлсона.

А я отправлю ему СМС сообщение, что мы готовы и ждем приглашения.

Дети: Составляли слова  из  слогов,  делали  звуковой  анализ слов, придумывали предложения, определяли количество слогов в словах, отгадывали загадки. С каким настроением мы его закончим?

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение

г. Когалыма «Золушка»

Конспект ООД в подготовительной группе

поправилам дорожного движения.

Тема: «В школе пешеходных наук»

                                                                                            Воспитатель:

                                                                                                       Хирамагомедова И.А.

Когалым 2019г.

Цель: Продолжать знакомить с правилами дорожного движения, учить практически, применять их в различных ситуациях.

Задачи:

Обучающие:Создавать условия для расширения представлений об окружающем мире.

Расширять знания детей о правилах дорожного движения, о светофоре, о  культуре безопасного поведения на дороге.

Закрепить знания о группах дорожных знаков (запрещающие, предупреждающие, предписывающие, знаки сервиса). Формировать умение различать и понимать значение дорожных знаков.

Совершенствование грамматического строя речи. Расширять словарный запас детей по дорожной лексике.

Развивающие: развивать связную речь, зрительную память, внимание. Активизировать логическое мышление детей посредством: интереса к ПДД; способности к определению задач на основе поставленной проблемы.

Развивать сообразительность и находчивость, быстроту реакции.

В аппликации расширять способности к созданию задуманного продукта, используя имеющиеся знания и отработанные ранее изобразительные навыки.

Воспитательные:воспитывать бережное отношение к собственной безопасности и безопасности окружающих. Воспитывать грамотных пешеходов, умеющих самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни. Воспитывать культуру поведения с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

Поощрять самостоятельность и умение взаимодействовать со сверстниками.

Словарная работа: пешеход, пассажир, дорожные знаки, тротуар,проезжая часть улицы, гужевой транспорт

Предварительная работа:

- Работа с дидактическим материалом (Д/игры, игры на макете).

-Экскурсии к светофору, к нерегулируемому пешеходному переходу, наблюдения за транспортом, беседы, обсуждение различных ситуаций на улице.

- Рассматривание иллюстраций с изображением улиц, транспорта, дорожных знаков.              - Повторение правил дорожного движения, рассматривание сюжетных картинок «Опасности на дороге», «Дети и дорога», настольно-печатные игры «Дорожные знаки», «Красный, желтый, зеленый», подвижные игры «Светофор», «Улица города».

-Сюжетно-ролевые игры «Путешествие по городу», «Инспектор  ГИБДД».

- Чтение художественной литературы:Б. Житков «Светофор»; С. Волкова «Про правила дорожного движения»;О.Бедарев «Азбука безопасности»; С. Михалков «Три чудесных цвета», «Моя улица», «Скверная история»; В. Иришин «Прогулка по городу». Чтение стихотворений о ПДД.

-Разгадывание загадок на тему «Дорожные знаки», «Транспорт».

-Конструирование:дороги, дома, транспорт.

-Рисование:«Дорожные знаки», «Правила дорожного движения в рисунках детей», «Опасные ситуации на дороге».

Методы и приемы:

Проблемно-поисковый: просмотр мультфильма

Наглядный: демонстрация слайдов, предметных картинок, иллюстрации различных ситуаций на дорогах.

Словесный: беседа, рассказывание, повторение и уточнение, напоминание, поощрение.

Игровой: физминутка, дидактические игры: «Собери дорожный знак»; «Раздели знаки по категориям».

Практический: игровая, двигательная, продуктивная деятельность.

Интеграция областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Материал и оборудование:

Средства:

Наглядные:дорожные знаки, сюжетные картинки – ситуации,дидактические игры: «Собери дорожный знак»;«Раздели знаки по категориям» (комплект дорожных знаков), наглядно-методическое пособие «Дорожные знаки», пазлы с изображением наземного транспорта.

Презентация: «По стране дорожных знаков»(слайды)

Музыкальные: музыкальное сопровождение для игр.

Оборудование: ноутбук, интерактивная доска, разрезные картинки «Дорожные знаки»(разрезные), удостоверения.

Материал для аппликации:разрезные дорожные знаки, клей, набор больших пластиковых крышек.

Планируемые результаты:

«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками»: проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

«Любознательный, активный»: проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения, может рассказать и обосновать свой ответ.

«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»: проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо.

Знания, умения, навыки и качества, которые активизируют, приобретут, закрепят дети в процессе игровых заданий:
- закрепят и расширят знания о Правилах дорожного движения, видах и назначении транспортных средств, дорожных знаках, их назначении; пешеходных переходах; сигналах светофора;
-научаться ориентироваться в дорожно-транспортной среде, определять опасные и безопасные места для игр во дворе; навыки социальной компетентности, умения применять на практике полученные знания и навыки;
-приобретут интеллектуальные качества личности; принимать самостоятельно решения, делать выбор, проявлять инициативу; качества дисциплинированного пешехода и пассажира; чувство ответственности за свои поступки, положительные привычки участников дорожного движения.

1. Организационный момент.

Дети под музыку собираются в круг. Играют с «Солнышком»

Настрой на занятие «Включаю песню Солнышко»

Воспитатель: Ребята, у нас сегодня много гостей давайтепоздороваемся с нашими гостями.

Дети: Здравствуйте!

Воспитатель: А кто из вас знает, почему мы говорим «здравствуйте»?

Ответы детей.

Мы желаем другому человеку здоровья.

Воспитатель: Правильно, желаем другому человеку здоровья, а как мы можем сохранить свое здоровье?

Ответы детей.

Воспитатель: Все правильно, а как мы можем уберечь себя от опасностей на улице, вернее на дороге?

Дети: Нужно знать правила дорожного движения.

(Раздаются звуки машин и сирены)

Воспитатель:Ребята, вы что-то слышите? Что за шум?

Давайте подойдем,посмотрим на экран. (Включаю мультфильм)

Почему Девочка попала в беду? Как вы думаете, мы можем ей помочь?

Ответы детей.

2.  Основная часть

Сегодня мы побываем в «Школе пешеходных наук» и поговорим об этих правилах. А Татьяна Николаевна сделает видеосъемку, и мы отправим все это девочке. Думаю, ей будет интересно посмотреть и поучиться.

Воспитатель:

1 слайд. В давние времена, когда человек ходил по земле только пешком, Правил дорожного движения не существовало. Чтобы двигаться быстрее и перевозить больше грузов, человек оседлал животных и запряг их в повозки. Колесницы и конные повозки можно считать первым транспортом.

Кто помнит первый дорожный знак?

Ответы детей.

(Первым дорожным знаком можно считать камень на развилке дорог с надписью: «Налево пойдешь – коня потеряешь, направо пойдешь – сам пропадешь».

Воспитатель:Когда появились первые автомобили, без правил дорожных знаков их движение стало просто опасным. Правила дорожного движения – это правила, которые устанавливает единый порядок дорожного движения на всей территории Российской Федерации. Все эти правила называются законом и они прописаны в специальной книге. Они обязательны для всех, и нарушать их нельзя.

2. Слайд

Ребята, сегодня мы с вами живем в красивом городе. Дороги и улицы заполняют разные виды транспорта. И никто никому не мешает, потому что есть четкие и строгие правила для водителей машин и пешеходов.

Для чего человек придумал ПДД?

Ответы детей.

Воспитатель: Как по-другому мы называем правила дорожного движения?

Дети: (законы для улиц и дорог).

Воспитатель:«Ребята, скоро вы пойдёте в школу, и вам будет необходимо самостоятельно переходить проезжую часть. Вы знаете, что это очень опасно, но тот, кто будет знать правила дорожного движения - будет безопасно переходить дорогу.

Разминка / блиц – опрос/

Воспитатель:А для начала, давайте вспомним то, что мы уже хорошо знаем.

Выходя на улицу, мы все становимся пешеходами.

1.Кто такой пешеход?

2.Как называется та часть улицы, по которой ходят пешеходы? (тротуар)

3.Как называется часть улицы, по которой едут автомобили? (проезжая часть)

4.Какие правила должен соблюдать пешеход, идущий по тротуару?

Ребята, а помните мы с вами ходили на экскурсию и наблюдали разные дорожные ситуации.

5. Если вам нужно перейти через дорогу, где вы будете переходить?

6.Какие бывают пешеходные переходы?  

7.Какой знак самый главный на дороге?

8. Расскажите о светофоре для пешеходов. На нем изображено два человечка – красный и зеленый.Красный человечек нарисован стоящим, а зеленый – идущим.

9.Как нужно переходить через дорогу, где нет светофора?

И так, первое заданиев «Школе пешеходных наук»

1. Д /игра «Собери знак и объясни, для чего он предназначен».

(Каждый ребенок получает разрезанный на части дорожный знак)

(предлагаю ребятам проверить друг у друга)

Проверяем на слайде. ( Слайд 3.)

Воспитатель:С каждым днем машин становится все больше и больше, и на улицах надо быть очень осторожным. Опасность подстерегает на дороге тех, кто не умеет правильно вести себя, не соблюдает дисциплину! Для тех же, кто изучил правила дорожного движения, кто вежлив и внимателен, улица совсем не страшна.

Для этого задания, вам нужно поделиться на три группы.

2.Переходим ко второму заданию (задание выполняют по группам)

Первая группа ваше задание под знаком «Пешеходный переход»

Вторая группа «Светофорное регулирование»

Третья группа пройдите к столу со знаком «Дети»

Задание для первой группы

Игровое упражнение «Расставь дорожные знаки»

На улице встречается много разных дорожных знаков. Они рассказывают о том какова дорога, как надо ехать, что разрешается и чего нельзя делать. Каждый знак имеет свое название и установлен в таком месте, где он необходим. Посмотри внимательно на картинки ипоставьте подходящий знак дорожного движения.(проверяем на слайде)(Слайд 4.)

Задание для второй группы

Игровое упражнение «Шоссе «Нарушителей»

Я вам предлагаю стать инспекторами дорожного движения. Рассмотрите внимательно картинки и расскажите, что происходит на дороге, какие ошибки допустили пешеходы. Что сделали неправильно и почему стали нарушителями.  

(Разбор ситуаций)

(Картинки - ситуации показываем на слайде) Слайды 5, 6, 7.

Задание для третьей группы

Д/игра «Раздели знаки по категориям».

Воспитатель: Перед вами кубыс изображением дорожных знаков. Ваша задача разложить их покатегориям. Рассказать к какой категории они относятся.

3. Физминутка. (картинки с изображением наземного транспорта)

Дети под музыку собирают пазлы и называют вид наземного транспорта)

4.Аппликация «Дорожное домино» (с использованием больших пластиковых крышек).

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам сделать настольную игру «Дорожное домино» и отправить девочке Принцессе. Она будет играть, и закреплять дорожные знаки.

Рефлексия:

Воспитатель: Давайте вспомним, о чем мы с вами сегодня говорили?

Ребята, я предлагаю вам,поделится друг с другом, какие правила для пешехода вы будете применять?

Под спокойную музыку дети по ладошке передают друг другу получившие знания.

Вы большие молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения! Теперь я за вас спокойна! Очень надеюсь, что будете соблюдать их.

Используемая литература:

1. А.Ф. Медведева, Н.А.Извекова Занятия по правилам дорожного движения

2. Т.И.Данилова Программа «Светофор» (Обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения)

3.М.С. Коган «Правила дорожные знать каждому положено»

4. Т.Г. Кобзева  «Правила дорожного движения» (Система обучения дошкольников)

5 .Ф.С. Майоров «Изучаем дорожную азбуку»

6.Н.В. Елжова «ПДД в детском саду»

7. Н. Терентьева, Е. Позина «Правила дорожного движения для детей»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

г. Когалыма «Золушка»

Конспект НОД  по Речевому развитию в средней группе

Тема: «Весна пришла»

                                                                    Воспитатель:

                                                                                 Хирамагомедова И. А.

г. Когалым 2022г

Цель: Продолжать знакомить с признаками весны, формировать умение составлять рассказ по картинкам.

Задачи

Образовательные:

• Развивать связную речь, закреплять умение составлять рассказ по опорным картинкам.
• Совершенствовать грамматический строй речи – умение правильно согласовывать слова в предложении.
• Упражнять в обобщении и классификации.
• Уточнять представления детей о признаках ранней весны.
• Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды.
• Закреплять знания детей о многообразии птиц, их классификации (зимующие, перелетные), о весенних цветах.
• Формировать умение понимать и правильно отвечать на поставленные вопросы.

Развивающие:  

• В дидактических играх и упражнениях развивать зрительно – двигательную координацию, диалогическую речь.  
• Развивать внимательность и наблюдательность, мелкую и общую моторику.
• Развивать культуру речевого общения, повышать речевую активность.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к совместной деятельности, желание и умение работать в коллективе.
• Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Словарная работа: Упражнять в подборе антонимов прилагательных, активизировать слова по теме «Весна».

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», Социально-коммуникативное развитие, «Познавательное развитие», «Физическое развитие».

Материал и оборудование: 

• Интерактивная доска
• Ноутбук
• Презентация со слайдами: серия предметных картинок «Явления природы»
• Поляна с наклеенными на нее цветами и насекомыми
• Картинки – иллюстрации приметы весны
•  Иллюстрации весенних цветов (ландыш, подснежник, тюльпан, одуванчик, нарцисс); птиц перелетных и зимующих
• Мяч
• звукозапись «Голоса птиц»

Предварительная работа: наблюдения на прогулке за явлениями живой и неживой природы; рассматривание картинок с приметами ранней и поздней весны, репродукции картин по теме «Весна», альбом «Перелетные птицы», «Дикие животные»; чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, отгадывание загадок о весне; художественное творчество на тему «Весна».

Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Составь предложение», «Кто интереснее расскажет?», «Какой, какая, какие»

Методы и приемы:

Наглядные: демонстрация иллюстраций на слайде, показ картин с изображением «Приметы весны», «Птицы», «Цветы»

Словесные: беседа, рассматривание, вопросы, уточнение, повторение, художественное слово, рефлексия, поощрение.                                                                                         Практические: игровая, двигательная, совместная речевая деятельность составление рассказа.

Игровые: дидактические игры: «Четвертый лишний»; «Наоборот», пальчиковая гимнастика «Цветок», подвижная игра «Веснянка»

Методы повышения эмоциональной активности: использование ТСО, игровая мотивация.

Методы обучения и развития творчества: проблемная ситуация, игровые приемы.

Планируемые результаты:

«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками»: проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр,

«Любознательный, активный»: проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения, может рассказать и правильно ответить на заданный вопрос.

Знания, умения, навыки и качества, которые активизируют, приобретут, закрепят дети в процессе игровых заданий:
- закрепят и расширят знания о времени года «Весна», о многообразии птиц,

о весенних цветах.
- активизируют умения составлять рассказ по опорным картинкам

- совершенствуют умения классифицировать и обобщать.

- пополнят словарный запас по теме «Весна». 

- приобретут навыки применять на практике полученные знания и умения.

Организационный момент

Дети играют на ковре, звучит музыка, собираются в круг.

Настрой на занятие

Здравствуй, красно солнышко!

Здравствуй, ветерок,

Солнечные зайчики,

Быстрый ручеек!

Здравствуй, ранняя трава,

Здравствуй, свежая листва!

Здравствуйте, ребята!

Всех приветствуем сейчас,

Очень рады видеть Вас!

Воспитатель: Ребята, пока вы играли я увидела, как к окну подлетел воробей, интересно, что он хотел нам сообщить? Ой, посмотрите, здесь лежит маленький конвертик.)

Интересно от кого это письмо? Давайте откроем конверт и узнаем кто же его прислал. В конверте лежит флешка. Дети предлагают вставить флешку и посмотреть (воспитатель приглашает детей к экрану)

Слайд 1. «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Маша, я из сказки, обращаюсь к вам за помощью. Мне пришло письмо от друга, он живет в лесу. Он приглашает меня в гости, когда придет весна. А как я узнаю, что пришла весна?»

2.  Основная часть

Воспитатель: Дети, а вы догадались из какой сказки Маша к нам пришла?

Как вы думаете, мы можем ей помочь? (ответы детей).

Ребята, давайте поможем Машеньке и расскажем о весне. Сегодня мы поговорим о весне. А Татьяна Николаевна сделает видеосъемку, и мы отправим все это Машеньке. Думаю, ей будет интересно посмотреть и поучиться.

Дети рассаживаются полукругом, воспитатель читает стихотворение: 

 «Весна» 

К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

И сугробы тают под её ногами.

Чёрные проталины

На полях видны.

Видно очень тёплые ноги у весны.

Воспитатель: Ребята, о чем это стихотворение? (ответы детей).

Воспитатель: Правильно, о весне. (Слайд 2)

А как можно догадаться, что наступила весна. (Дети называют признаки весны: капают сосульки, растаял снег, бегут ручейки, появились проталины, много луж, набухают почки, прилетают птицы).  Ребята посмотрите на слайд и скажите все ли приметы весны мы назвали? (Слайд 3)

Мы очень рады весне.   Давайте сейчас попробуем подобрать слова и выразить ими нашу радость, любовь и восхищение весной. Расскажите    — какая бывает весна?

Игра «Какая, какое?»

 Весна (какая?) (ранняя, поздняя, тёплая, холодная, долгожданная, радостная, дождливая, звонкая, солнечная, цветущая, красивая, неожиданная, звонкая)

Воспитатель: Ребята, как вы много знаете о весне. А вы зиму с весной не путаете? (Ответ детей).

А чтобы Машеньке было понятно, мы сейчас с вами поиграем

Д/игра «Наоборот»

Я вам буду бросать мячик, говорить, что бывает зимой, а вы отвечаете, что бывает весной и бросаете мне мяч обратно.

                            Зима ушла, а весна…. (пришла)

                          Зима холодная, а весна -…( теплая)

                           Зимой воздух холодный, а весной...(теплый)

                          Зимой солнце низко, а весной ...(высоко)

                          Зимой небо пасмурное, а весной...(ясное)

                          Зимой дни короткие, а весной...(длинные)                        

                           Зимой идет снег, а весной… (дождь)

                          Зимой сугробы высокие, а весной -….(низкие)

                          Зимой надевают шубы, а весной…(куртки)

                          Зимой медведь спит, а весной ….(просыпается)

Воспитатель: Ребята, посмотрите я вам принесла сегодня картинки. Какое время года изображено на этих картинках.

( кораблик, сосулька, птица в гнезде, подснежник, солнышко, снег, проталинки)

А давайте мы их расставим по порядку и составим рассказ о весне.

(один ребенок составляет рассказ, используя схему)

Воспитатель

Ребята, а кто знает пословицы о весне?

Ребята называют пословицы:

Грач на горе - весна на дворе.

Зима весну пугает, а сама тает.

Весна красна цветами, а осень пирогами (расскажите Машеньке, почему так говорят)   

Воспитатель: Ребята, давайте выйдем на лесную полянку, и расскажем, что же там происходит весной.

Звучит звукозапись «Голоса птиц в лесу»  

Воспитатель: Кто это поет? (ответы детей).

Да, ребята, с приходом весны и птиц становится больше.

Птицы радуются? Почему им радостно. (потому что стало тепло, светло, солнышко ярко светит, греет)

Дети с воспитателем подходят к фланелеграфу и становятся полукругом.

Дидактическая игра «Четвертый лишний?»

В: Посмотрите, ребята, сколько разных птиц прилетело.

В: Ребята, посмотрите внимательно на птиц. Кто здесь лишний?

Дети: Снегирь.

Воспитатель: Почему? Объясните почему их называют зимующими? (ответы детей)                                                            

В: Давайте вспомним, каких еще перелетных птиц вы знаете?                                      

  (Грачи, скворцы, ласточки, жаворонки).                                                                                                      

Игра «Прилетели птицы»

Воспитатель: Сейчас я буду называть птиц и насекомых. Если назову птицу, то вы должны будете помахать руками, изображая птицу; если насекомых - то присесть и положить голову набок, показав, что насекомые зимой отдыхают.

Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, пчелы, снегири.

Прилетели птицы: голуби, муравьи, воробьи, вороны.

Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, снегири, кузнечики.                                                                                                

Воспитатель: Ребята, а как мы должны относиться к птицам? Что может сделать человек для птиц? Как им нужно помогать?

Ребята: Вывешивать скворечники весной. Помогать больной или раненой птице. Подкармливать птиц.

Проводится подвижная игра «Веснянка»

Солнышко, солнышко, 

 Золотое донышко.

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Побежал в саду ручей,                      

Прилетело сто грачей,                        

А сугробы тают, тают

А цветочки подрастают. 

Воспитатель: Давайте подойдем к ним поближе. воспитатель выносит полянку с наклеенными на ней цветами и насекомыми.   Ребята, посмотрите! А вот и цветочки выросли. Расскажите Машеньке о них.                  

Пальчиковая гимнастика «Цветок»

Вырос Высокий цветок на поляне.          

Утром весенним раскрыл лепестки.      

Всем лепесткам красоту и питанье        

Дружно дают под землей корешки.       

Воспитатель: Ребята, а какой цветок расцветает первым?                                                              

Ребята: Подснежник.

Воспитатель: какие цветы появляются весной?                                                                                                     Какой цветок тебе понравился?

Какой цветок ты подарил бы маме?

Какой бы сорвал цветок? Цветы нельзя рвать.

 Если я сорву цветок

Если ты сорвешь цветок

Если мы сорвем цветы

То погибнут все цветы и не будет красоты.

Воспитатель: Обращаю внимание детей на цветок мать и мачеха.

Ребята послушайте стихотворение:

Золотые лепестки, хрупкий стебелек

Распустился у реки солнечный цветок

Только тучка набежала- сжались лепесточки,

На зеленых стебельках круглые комочки

(Ребята, а знаете, почему это растение называют мать и мачеха. С одной стороны, листочки мягкие и теплые, как руки мамы, а с другой гладкие и холодные, как руки мачехи в сказке)

Теперь ты Машенька можешь отправляться в гости. Дети тебе рассказали о весне.

Рефлексия

Воспитатель: Давайте вспомним, о чем мы с вами сегодня говорили? Кому мы помогли? Кто был сегодня самым активным?

Вы все большие молодцы!

Что же мы ей посоветуем: не рвать в лесу цветы, не пугать птиц. Быть осторожной потому что просыпаются и еж и барсук. Не кричать в лесу, животные привыкли к тишине.

В: Какие звери просыпаются весной?

Дети: Медведь, еж, барсук.

В: Давайте разбудим медведя чистоговоркой.

Чистоговорка «Весна пришла»

Конспект НОД по трудовому воспитанию. 

Цель: Учить детей помогать взрослым, поддерживать порядок в группе.

Программные задачи:

• Совершенствовать умение детей мыть игрушки, вытирать их.
• Формировать привычку к здоровому образу жизни.
• Умение взаимодействовать в коллективе, договариваться об объёме работы каждого.
• Доводить начатое дело до конца.
• Воспитывать трудолюбие, ответственность за порученное дело, аккуратность.

Методы и приёмы: Разъяснения, напоминание, беседа, игровой момент, советы, показ, положительный пример, практические действия по уборке, поощрения, художественное слово, музыкальное сопровождение, экспериментирование.

Предшествующая работа: Знакомство с правилами совместной работы; с пословицами и поговорками; беседы: «Наш дом – наведем порядок в нём», «Маленькое дело –лучше большого безделья»; слушание музыкальных произведений; чтение В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок», Я. Аким «Неумейка», С. Михалков «Все сам», А. Барто «Девочка чумазая», сказки «Золушка».

Оборудование: Клеенки для стола, тазики, тряпочки, полотенца, губки,клеенчатые фартуки, кукла Золушка, посуда игрушечная, строительный материал, конверт с заданиями, картинки, кроссворд о профессиях,предметы для игры «Отбери предметы для труда», угощение для детей.

Ход НОД

Воспитатель:

Я люблю, когда мы утром
Всем при встрече говорим
С Добрым утром! Добрый день!

Давайте поздороваемся с нашими гостями. (Дети здороваются). Ребята, обратите внимание, кто у нас в группе спит. Это Золушка. Когда вы были дома, готовились к приходу в детский сад , наша Золушка хотела успеть сделать уборку в группе и пойти на бал. Но видимо она устала и уснула. Ну что, будем ее будить или сами попробуем за нее все сделать?

Дети: Сами попробуем все сделать.

Воспитатель: Давайте вспомним, кто в сказке помогает Золушке рассортировать крупу, убираться в доме.

Дети: Мыши и голуби.

Воспитатель: Ребята, а что это рядом с Золушкой? (Конверт). Это конверт, а на нем написано «Пока не сделаешь все мои задания, на бал не пойдешь!» Как вы думаете, от кого это письмо?

Дети: От злой мачехи.

Воспитатель: Я предлагаю помочь Золушке, выполнить все задания.

Задание №1

• Это картинки. Нам надо рассказать, что изображено на них.
• Что изображено на картине? Чем занимаются дети и взрослые? (Семья собирает овощи, фрукты в огороде).
• А вот на этой картинке, что вы видите? (Дети в детском саду обедают. Некоторые дети уже поели и убирают за собой посуду со стола).
• А сейчас я хочу вам прочитать историю про двух девочек, а вы мне потом скажите, какая из девочек стала взрослее.
• Одна девочка надела бусы, мамины туфли, накрасила губы и говорит «Я уже большая!». Вторая девочка в то же время убрала игрушки, сложила книжки, подмела пол и тоже сказала «Я уже стала большая». Так что же делает маленьких, большими?
• Какая из девочек стала взрослее? Почему?

А это задание посложнее.

Задание №2. Это кроссворд. Если мы правильно решим кроссворд, то в заштрихованных клетках по горизонтали можно узнать главное слово. Дети отгадывают кроссворд и находят слова – отгадки (слова написаны на бумаге и приклеиваются на липучке).

Загадки

1. Ходит в белом колпаке 
С поварёшкою в руке. 
Он готовит нам обед: 
Кашу, щи и винегрет. (Повар) 

2. Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плачь —
Как лечиться, знает... (врач)

3. У меня есть карандаш,
Разноцветная гуашь,
Акварель, палитра, кисть
И бумаги плотный лист,
А еще – мольберт-треножник,
Потому что я … (художник)

4. Все дороги мне знакомы,
Я в кабине словно дома.
Мне мигает светофор,
Знает он, что я - … (Шофёр)

5. Громко прозвенел звонок,
В классе начался урок.
Знает школьник и родитель —
Проведет урок... (учитель)

6. Он не летчик, не пилот, 
Он ведет не самолет, 
А огромную ракету, 
Дети, кто, скажите, это? (Космонавт)

7. Палочкой помашет – 
Хищники пляшут. 
Нахмурит лицо – 
Лев прыгнет в кольцо. 
Он что, регулировщик? 
Нет, это... (дрессировщик)

8. Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит... (строитель)

9.Не художник он, но краской
Пахнет неизменно,
По картинам он не мастер -Мастер он по стенам! (Маляр).

Физ.минутка «Дружно маме помогаем».

Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем,
Полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем.

Задание №3. Игра «Отбери предметы для труда».

На столе разложены предметы, надо отбирать только те, которые пригодятся для работы. Дети откладывают: фартуки, нарукавники, тазы, тряпочки, клеёнку, полотенце. (Оставляют игрушки, канцтовары).

Задание №4.

Воспитатель: Злая мачеха велит Золушке вымыть посуду и строительный материал. Чтобы выполнить последнее задание, нам надо надеть фартуки. Мальчики будут мыть строительный материал, а девочки кухонную посуду и раскладывать по местам. Предлагаю перед началом работы вспомнить основные правила труда:

1. Нельзя отвлекаться.
2. Любое задание выполнять аккуратно, доводить начатое дело до конца.
3. Помогать товарищам, если они отказываются от помощи, не мешать.

Напоминаю процесс работы:

1. Застилаю стол клеёнкой, чтобы не намочить стол.
2. Наливаю в таз водички.
3.  Беру в левую руку посуду, в правую - тряпочку, опускаю его в воду, и мою со всех сторон. Далее передаю другому ребёнку, который будет эту посуду протирать полотенцем, следующий ребенок складывает на место.

Дети приступают к работе. Воспитатель помогает советом, иногда показывает способ действия. В случае необходимости воспитатель перераспределяет трудовые обязанности. После работы, дети убирают за собой салфетки, губки, фартуки.

Кукла Золушка просыпается, удивляется, радуется.

Золушка: Спасибо ребята, что вы выручили меня, выполнили все задания, которые приготовила для меня злая мачеха. Сейчас я с спокойной душой могу отправиться на бал. А если вы и дома будете так помогать своим родителям, то они будут очень рады, что их дети выросли и стали большими помощниками. До свидания, дети!

Воспитатель провожает Золушку, и вместе с детьми подводим итог:

Воспитатель: Видите, ребята мы сделали доброе дело, помогли Золушке, много сделали полезного, работали дружно, помогали друг другу. Не зря в народе говорят: «Дружно – не грузно!». А еще говорят «Терпенье и труд – все перетрут!» В группе стало чисто, красиво и светло. Давайте вспомним, что же мы для этого сделали? Чем мы занимались?

• Мыли игрушки (посуду), строительный материал, протирали их, раскладывали по местам.
• Как вы думаете, почему мы работу сделали быстро?
• Правильно, все работали дружно, согласованно, помогали друг другу в работе.

Воспитатель: За такую работу Золушка хочет вас отблагодарить.

Раздаётся угощение для детей.

Сообщение: Педагогическая технология «Клубный час»

Одна из главных задач воспитания, которую ставит перед собой любой воспитатель – социализация воспитанников. Процесс этот долгий, длится, наверное, всю жизнь, но у его истоков стоит детский сад. Именно здесь дети учатся дружить, играть, начинают чувствовать себя членами большого детского коллектива, здесь формируются основы патриотических чувств детей. От того, насколько успешно будет решена задача социализации, зависит эффективность самореализации наших малышей в школе и в дальнейшей жизни. Внедрение новых технологий социализации детей в дошкольном учреждении. таких технологий развития саморегуляции поведения дошкольников - «Клубный час». Педагогическая технология «Клубный час» заключается в том, что дети могут в течение одного часа перемещаться по всему зданию детского сада, соблюдая определенные правила поведения. Для успешного внедрения этой технологии является огромное желание и участие всего педагогического коллектива, чтобы заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства

Апробированная авторская технология.

Автор: старший научный сотрудник Института социологии РАН Гришаева Наталья Петровна.

КЧ - технология, направленная на социализацию детей, т.е. на формирование социальных навыков, которые помогут ребенку приобретать жизненный опыт, а также правильно себя вести в экстремальных ситуациях.

Цель: позитивная социализация ребенка в условиях ДОУ

Задачи:

• Осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку;
• Давать детям возможность выбора;
• Развивать игровые навыки в разновозрастной среде;
• Воспитывать у детей самостоятельность и ответственность за свои поступки;
• Учить детей ориентироваться в пространстве;
• Формировать умение проявлять инициативу в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
• Развивать уверенность в своих силах
• Формировать нормы и правила поведения
• Учить планировать свои действия и оценивать их результаты;
• Учить детей вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу;
• Формировать умение разрешать конфликты, переживать трудные ситуации;
• Поощрять попытки ребенка осознано делиться с педагогом и другими детьми разнообразным впечатлениям;
• Приобретать собственный жизненный опыт, переживания необходимые для самоопределения и саморегуляции.

Таким образом, данная технология позволяет комплексно осуществлять образование и воспитание детей, соответствующие требованиям ФГОС ДО.

Правила поведения детей во время «Клубного часа»

•   Говори «здравствуйте» и «до свидания», когда входишь в другую   группу.
•    Если взял игрушку поиграть – положи ее на место, когда уходишь.
•    Не отнимай игрушки у других детей, если они взяли ее первыми.
•    Помогай проводить занятие, если оно походит во время КЧ
•    Говори спокойно.
•    Ходи спокойно.
•    Возвращайся в группу по сигналу звонка.
•    Если не хочешь ходить в другие группы, то можно остаться в своей группе  или  вернуться в нее, если устал.

Разрабатываются организационные моменты проведения К.Ч. :

Все сотрудники детского сада предупреждаются о времени и дне проведения. На время проведения «Клубного Часа», закрываются входные двери в сад. Сотрудники, находятся на рабочих местах и занимаются своими текущими делами, ожидая прихода детей. По возможности общаются с детьми, показывают, рассказывают, чем они здесь обычно занимаются, предлагают детям помочь им. Для этого  заранее готовятся различные виды деятельности для приходящих детей.

Педагоги определяют сигнал окончания К.Ч., например звонок  колокольчика, когда  ответственный проходит по всем этажам (группам), давая знак детям, что пора возвращаться в свои группы.

Определяют порядок начала программы К.Ч. Сколько групп будет участвовать в первый К.Ч., какие именно группы, как подготовить детей к первому К.Ч.

C детьми старшей и подготовительной групп так же проводятся предварительная работа:

·        Во-первых, организуется дискуссия «Что такое «Клубный час», зачем он нужен, что мы будем делать во время К.Ч. и кто хотел бы на него пойти?»

·        Во-вторых, обсуждаются какие группы есть в детском саду. Возраст детей в этих группах и на каком этаже(крыле) они находятся.

·        В-третьих, определяются какие есть помещения в детском саду. Как они называются, кто там работает, чем занимается и какую пользу приносит.

·        В-четвертых, выдается план (карта), что, где происходит, если это «тематический» или «деятельностный» К.Ч.

Непосредственно перед проведением первого К.Ч. дети обсуждают все правила, они кратко повторяются перед каждым К.Ч. Затем дается инструкция: «Дети вы можете в течение одного часа перемещаться по всему зданию, соблюдая правила поведения. И по звонку колокольчика вы возвращаетесь в группу».

        После завершения К.Ч., все дети участники, каждый в своей группе, с воспитателем, садятся в круг на ковре. Зажигается свеча, включается медитативная музыка. Начинается обсуждение. Воспитатель следит за тем, чтобы дети не перебивали друг друга и говорили по очереди, терпеливо ожидая пока очередь дойдет до них.

- Где ребенок был?

- Что ему запомнилось?

- Хочет ли ребенок еще раз туда пойти и почему?

- Планировал ли он перед К.Ч. куда-то пойти? Смогли это осуществить, если нет, то почему?

- Удавалось ли соблюдать правила , если нет, то почему?

Воспитатель фиксирует проблемы, возникающие, у детей в процессе К.Ч. и обсуждает их с детьми и родителями (в подходящее для этого время), находя пути их решения в совместной деятельности.

         После проведения каждого К.Ч. на педагогическом совете воспитатели, педагоги и сотрудники обмениваются мнениями, о том:

- что делали дети, приходя на его территорию, что было особенного в поведении детей?

- как реагировали дети, которые оставались в своей группе, когда к ним приходили гости (вопрос для воспитателей),

- соблюдали ли дети, правила, и что мешало им их соблюдать, были ли конфликты.

- какие задачи необходимо решать на предстоящем К.Ч

Вывод:

        В целом регулярное проведение К.Ч. раз в неделю, уже в течении 5-ти месяцев позволит зафиксировать следующие изменения у детей:

Они узнают большинство детей сада, станут  относиться к ним более дружелюбно, станут  более подробно и открыто сообщать о своих потребностях не только своим воспитателям, но и другим сотрудникам детского сада.

        Подводя итог вышесказанному важно отметить, что с помощью подобных технологий в рамках социализации происходит формирование представления ребенка о своем ближайшем социуме, то есть принадлежность к той или иной группе людей и т.д.

Система красных кружков

Каждому ребенку в сумочку дается три кружка.

Кружки забираются, если ребенок не соблюдал правила «Клубного часа».

Если у ребенка забирают 1 кружок, он сразу идет в группу, но не пропускает следующий «Клубный час».

Если же забирают 2 или 3 кружка, то ребенок пропускает следующий клубный час.

Уголок природы как часть экологической развивающей среды детского сада

Зачем дошкольникам уголок природы

Мир природы нельзя познать по картинке. Для того чтобы дошкольник научился понимать окружающий мир, осознавать, что является его частью, устанавливать связи между объектами природы, необходимо погрузить ребенка в соответствующую атмосферу.                                                  

 В рамках деятельности дошкольного учреждения — это возможно путем создания разнообразных уголков природы в групповых помещениях.

Уголок природы в детском саду учит детей бережному обращению с ней

Особенно велико его значение для городских ребят, которые, к сожалению, не имеют возможности часто находиться на лоне природы, знакомиться с её дарами и удивительными тайнами, как того требует пытливая детская натура. Поэтому одной из важнейших задач природоведческой зоны в ДОУ является максимальное наполнение жизни детей в саду общением с неживой и живой природой. Кроме этой, уголок выполняет множество других, не менее важных задач:

3.Слайд 

Требования к уголкам природы в детском саду

При создании уголков природы в ДОУ учитываются как общие требования для всех групп, так и специфические, соответствующие возрастным особенностям детей.

• уголок природы должен быть ярким и красочным.

 Эстетичность оформления, яркость и привлекательность. В любом групповом помещении уголок природы обычно несёт и эстетические функции: он украшает группу благодаря зелёным частям растений, цветам, а также календарю природы, детским рисункам и другим поделкам.

• стеллажи, полки обязательно закреплены. Полки находиться на уровне глаз детей. Детям не следует тянуться вверх, чтобы всё рассмотреть.        
• календарь природы в каждой возрастной группе
• недопустимы ядовитые растения, они должны быть безопасны для детей;
• цветы располагаются на уровне глаз ребенка. (Необходимо удостовериться, что ни на одно растение  у воспитанников нет аллергии)
• оборудование для ухода за растениями (палочки для рыхления, губки, тряпочки) располагается в контейнерах с закрывающими крышками;
• природный материал должен размещается в контейнерах в достаточном количестве;
• оборудование для опытов, исследований должно быть безопасным

Одно из ключевых требований — безопасность. Растения, материалы и инструменты не должны причинять детям вреда и не представлять потенциальную опасность.

Исключают колючие и ядовитые растения, а мелкие природные материалы (камни, фасоль, горох, ракушки) дети должны использовать под строгим контролем воспитателя.

Это же требование относится к оборудованию для опытов и экспериментирования: оно не должно содержать стеклянных, острых предметов (пробирок, пинцетов). Пользоваться им детям разрешено под присмотром педагога.

Однако, чтобы поощрять дошкольников к самостоятельности в исследовании, нужно иметь достаточное количество безопасных объектов, которыми дети могут пользоваться по собственной инициативе. Например, коллекцию семян растений, запаянных наглухо в пластиковые пакеты, дошкольники могут рассматривать самостоятельно, начиная со средней группы.

С этого же возраста детям можно давать небьющиеся увеличительные стёкла в пластиковой оправе.

Детям младших групп для обследования и игры можно предложить пластиковые муляжи овощей и фруктов, фигурки животных, каштаны, листья.

Уголок природы призван пробудить в детях исследователей, поэтому, чем он разнообразнее, тем лучше

4.Слайд

Уголки природы создаются для:

Организации деятельности детей:

• постоянного общения детей с растениями и животными
• проведения интересных наблюдений за растениями и животными,
• организации труда детей по уходу за животными и растениями в течение всего года (полив, рыхление, удаление пыли, размножение растений, посев, посадка, кормление животных, уборка клеток, и т.д.)
• для организации игровой деятельности (игры с комнатными растениями направлены на закрепление знаний о внешнем виде растений, их названий и особенностей строения)
• для организации экспериментальной деятельности детей.

Уголок выполняет множество и других, не менее важных задач:

5.Слайд.  Значение уголка природы

1. Познавательное значение: Расширяются знания детей о природе, возникает интерес к ее познанию, стремление узнать новое, развивается любознательность, логическое мышление, внимание, наблюдательность. Дошкольники познают мир с участием всех органов чувств, им нужно всё увидеть, обследовать, ко всему прикоснуться. В уголке природы сосредоточивают внимание на небольшом количестве объектов (наиболее типичных), что обеспечивает более глубокое их познание.

В процессе наблюдений и ухода за обитателями уголка природы, постепенно у детей формируются прочные осознанные знания о животных и растениях (внешний вид, название, повадки, условия существования, потребности, особенности строения и т.д.),

Дети имеют возможность длительно рассматривать обитателей уголка природы, осуществлять трудовые навыки и умения, а это в свою очередь способствует развитию важных качеств ума – наблюдательности, любознательности

На основе знаний и навыков, которые приобретают дети, формируются познавательный интерес к природе

Формируются такие мыслительные процессы, как анализ, синтез, сравнение, классификация и т.д.

2.Эстетическое воспитание. Формируется видение красоты, развивается творческое воображение.  Все материалы и объекты, представленные в уголке, должны быть подобраны так, чтобы пробуждать в детях умение видеть красоту родной природы и ценить её. Яркие осенние листья, фотографии и картины пейзажей зимнего леса, осеннего парка и летнего луга, макеты грибов, деревьев, красочные изображения животных и птиц вызывают отклик у воспитанников и способствуют развитию интереса к природе.

3.Воспитательное значение.  Общение с природой даёт детям первые уроки доброты, значение которых трудно переоценить. Животные и растения в уголке зависимы от человека: нуждаются в его уходе, внимании.

Возможность заботиться о других живых существах воспитывает в детях доброту и ответственность

Ухаживая за растениями, зверятами, птицами и рыбками, дети учатся отвечать за сохранность чужой жизни, быть заботливыми и великодушными по отношению к слабым и беззащитным. Так в детское сознание закладываются первые представления о человечности и благородстве.

Воспитание экологической культуры, то есть умения вести себя в природной среде так, чтобы не наносить ей вреда. Грамотное и рациональное использование природных ресурсов также является составной частью экологической культуры. Только знающие законы природы и умеющие ценить её дары люди смогут уберечь планету от бед, вызванных невежеством человечества в области экологии.

4.Практическое значение: приобретение трудовых навыков по уходу за обитателями уголка природы и таких качеств, как трудолюбие, ответственность за порученное дело, инициативность. Формируются знания об орудиях труда по уходу за растениями и животными.

5.Оздоровительное значение. Растения оздоравливают микроклимат помещения, увлажняют воздух, очищают от пыли и углекислого газа. и обогащают его кислородом, лечебные растения используются в лечебных целях. Кроме того, созерцание картин природы, общение с птицами и зверюшками помогает снять напряжение после занятий, снижает агрессивность и раздражение у склонных к негативным эмоциям детей, благоприятно сказывается на психическом состоянии малышей.

6.Слайд

Всех обитателей уголка природы в детском саду подразделяют (На слайде)

7.Слайд

Временные обитатели уголка природы по группам (вы видите на слайде)

8.Слайд

Комнатные растения ценный дидактический материал, они являются обязательными обитателями уголка природы (Иллюстрации цветы)

9.Слайд

Природный уголок для малышей раннего возраста

Ознакомление с живыми объектами ближайшего природного окружения;

формирование представлений о наиболее характерных признаках внешнего вида и о растении в общем, его особенностях и частях;

также детям дают простые и понятные знания о временах года на основе наблюдений за изменениями в природе.

Календарь природы для самых маленьких представляет четыре времени года

Что должно быть в уголке:

• 3–4 растения с крупными листьями, хорошо различимым стеблем, ярко и долго цветущие (обыкновенная герань, фуксия, бегония вечноцветущая, примула, бальзамин, камелия, китайский розан);
• календарь природы, в котором воспитатель отмечает время года картинкой с ясно различимыми сезонными признаками;
• кукла в сезонной одежде и обуви;
• макеты овощей и фруктов;
• природный материал в контейнерах (каштаны, жёлуди, шишки, сухие листья);
• дидактические игры природоведческого содержания, соответствующие возрасту детей («Кто это?», «Найди и назови», «Сложи картинку»);

Следует поощрять желание детей исследовать материалы в уголке природы. Вместе с малышами стоит повторять названия растений и их частей, рассматривать и обговаривать изображения на картинках. Важно включать в природоведческие игры и наблюдения в уголке природы эмоциональные моменты, вызывающие позитивный отклик у детей: зайка (игрушка) мягкий, пушистый, давайте его погладим; цветочек (живой) расцвёл, хорошо пахнет, давайте осторожно понюхаем его, полюбуемся, какой он красивый.

10.Слайд        

Материал для уголка труда во второй младшей группе

Простейшие календари природы - картинка с изображением времени года, 4 картинки с изображением типичных для сезона состояний погоды. Дидактическая кукла, одетая по сезону.
• Макеты (плоскостные и объёмные): «Кто живёт в лесу», «Во дворе у бабушки» (домашние животные), «Что растёт на лугу».
• Музейные и коллекционные материалы: разнообразные причудливые семена, камешки, раковины, коллекции осенних листьев, другие объекты природы. Корзинка «времена года» (фрукты, овощи – осенние дары природы).
• Наглядный иллюстративный материал : набор картинок с изображением птиц (курицы, утки, голубя, воробья, синицы, снегиря); набор картинок с изображением животных (собаки, кошки, коровы, лошади, зайца, лисы, медведя и др.); книги с иллюстрациями, на которых изображены животные; альбомы «Времена года»; дидактические игры.
• Инвентарь: лейки для полива комнатных растений, маленькие деревянные лопатки для уборки снега, пластмассовые ведёрки.
• МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ
сосуды для воды;
песочница и мини-бассейн, наборы игрушек к ним;
различные резиновые и пластмассовые игрушки для игр с водой;
зеркальца для игр с солнечным зайчиком.
•ПРОСТЕЙШИЕ ПРИБОРЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
«ящик ощущений» («волшебный сундучок», «чудесный мешочек»);
сувениры из прозрачного материала со струящимся песком, водой;
«шумящие коробочки», коробочки те же, но внутри у них семена или другие природные материалы разного размера, издающие разные звуки (задача ребёнка - подобрать похожие по звучанию).

Растения уголка природы

Требования к подбору и содержанию растений в уголке природы детского сада

Также предъявляются общие требования к растениям, которые помещают в природоведческий уголок:

Внешняя привлекательность (густая листовая розетка, насыщенный цвет листьев, обильное цветение)

Начиная со второй младшей группы, в уголке желательно иметь по два-три растения некоторых видов, имеющих отличительные черты (к примеру, белая и розовая фиалка) для сравнения характеристик живых объектов и установления выводов о неповторимости и исключительности каждого из них;

• неприхотливость и нетрудоёмкость в уходе, чтобы дошкольники под руководством воспитателя могли заботиться о них;
• каждое растение должно иметь табличку с названием и паспорт, где будут указаны требования по уходу за ним (частота и обильность поливов, необходимость опрыскивания и т. д.) и оптимальные условия для роста.

11. Слайд.

  Фотогалерею растения для уголка природы во второй младшей группе вы видите на слайде.

Уголок природы в средней группе

Средняя группа — это коллектив непосед и любознаек. Этот возраст характеризуется проявлением пытливости, заинтересованности окружающим миром и событиями в нём, развитием устойчивости внимания и наблюдательности.

Вследствие этих особенностей дошкольникам среднего звена становятся доступны новые знания о растениях и животных как своей местности (распределение по местам произрастания и обитания), так и других природных зон (тропических, полярных). Дети не только овладевают новыми знаниями о природных объектах, но и дают определение их существенных признаков (дикие животные находят жильё и еду сами, а домашних кормит человек), устанавливают связь между строением растения, животного и его приспосабливаемостью к окружающему миру (растению нужен корень, чтобы держаться за почву и получать из неё питательные вещества, заяц меняет на зиму цвет меха, чтобы стать незаметным на снегу). Ценность природоведческой зоны заключается в том числе в расширении представлений детей об окружающем мире

Чтобы удовлетворить возросшие потребности в познании мира природы, оборудование уголка природы в средней группе значительно обогащают и расширяют.

12 Слайд.

 Материал Уголка природы в средней группе

1. Календарь природы.

2. Муляжи овощей и фруктов

3. Макеты: «Ферма», «Лес и его обитатели».

4. Демонстрационный материал.

5. Энциклопедии.

6. Художественная литература.

7. Изобразительное творчество.

8. Дидактические игры.

9. Материалы для труда.

10. Оборудование и материалы для экспериментов и опытов.

11. Картотека опытов и экспериментов.

12. Художественная литература.

13. Комнатные растения с паспортами.

14. Материал для работы с родителями.

15. Аудиозаписи со звуками природы

13. Слайд.

Материал для экспериментирования

песок разного цвета;

сосуды для воды;

мини-бассейн, наборы игрушек к ним;

материал для изготовления цветного льда;

материал для «рисования» цветным песком (по типу песочных часов);

материал для игр с мыльной пеной; поролон цветной; пенопласт;

различные резиновые и пластмассовые игрушки для игр с водой;

предметы для игр с тенью;

зеркальца для игр с солнечным зайчиком.

Простейшие приборы и приспособления:

лупы;

«волшебные очки» - цветные «стёклышки» из пластмассы;

«ящик ощущений» («волшебный сундучок», «чудесный мешочек»);

сувениры из прозрачного материала со струящимся песком, водой;

игрушки в закрытой прозрачной ёмкости с водой;

«снег» из мелких кусочков плотной фольги или хлопьев белого цвета («снежный буран»);

«душистые коробочки», сделанные из контейнеров от «киндер-сюрприза» (в них проделаны мелкие отверстия, внутрь помещены вещества со знакомыми детям и новыми для них запахами - мята, полынь, пряности, апельсиновые корочки и др.

Различные игры - вкладыши с формами листьев, плодов, семян, цветов.

14 Слайд.

Растения в уголке природы для средней группы

В первую очередь, пополняют новыми растениями: алоэ, бегонией-рекс, аспарагусом, душистой геранью. Растения подбираются с таким расчётом, чтобы у них были различного типа листья, а детей учат, как ухаживать за каждым из них. Например, мясистые листья с зазубринами, как у агавы, обтирают влажной жёсткой кисточкой или щёткой, а опушённые, как у герани или фиалки, мягкой сухой кисточкой. Растения с мелкими листьями опрыскивают из пульверизатора.

Чтобы детям было проще запомнить, какой именно способ ухода за листьями предпочтителен для определённого растения, в горшок втыкают схематическое изображение соответствующего инструмента, расположенное на деревянной шпажке, или крепят его иным путём. Одновременно в уголке природы могут находиться до 8 различных растений, причём некоторые из них должны быть представлены в двух-трёх видах (бегонии, герань), чтобы дети могли сравнивать их внешний вид и свойства.

Кроме растений, необходимо иметь набор инструментов по уходу за ними: щёточки, губки, лейки, палочки для рыхления земли, тазик, тряпочки, а также фартучки и нарукавники для защиты одежды детей во время труда и экспериментирования с природными материалами

15 Слайд 

Уголок природы для детей старшей группе

Календарь природы – наиболее сложный по содержанию и способу фиксации наблюдений за ростом и развитием растений, погодой; разнообразные модели календаря наблюдения за птицами.

        Макеты: сезонные ландшафты; «моховой садик»; «сад камней»; «пингвины на льдине»; жизнь и быт людей разных регионов Земли (дома, хижины, юрты, чумы, иглу и др.)

Музейные и коллекционные материалы : репродукции пейзажей, натюрмортов, картин, отражающих труд людей в природе; коллекционный растительный материал (мхи, лишайники, грибы; кора деревьев, плоды и семена, шишки разных растений, в том числе и обитателей других широт); коллекционный материал, который приносят дети и родители.

        Наглядный иллюстративный материал: репродукции картин художников, сюжетные картинки, слайды и т. д., альбомы «Дикие животные», «Домашние животные», «Птицы», «Насекомые», «Деревья», «Цветы на клумбе», «Растения леса, поля, луга», иллюстративный материал и фотографии «Мой город (село, деревня)», альбомы по временам года с подборкой стихов, пословиц, поговорок, примет, загадок, дидактические игры по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию, рисунки и поделки детей.

Оборудование и инвентарь: ящики для посадки семян и рассады, баночки с кормами, щётки-смётки, разделочные доски, поилки, лейки, щётки для очищения пыли на ворсистых листьях, пульверизатор, тазики, миски, поддоны, совочки, горшочки, крупный речной песок, корма для птиц, животных.                                                                              Лабораторный материал для экспериментирования

Приборы и приспособления: разнообразные доступные приборы; разные лупы; микроскоп; различные часы; весы; термометры; фонарики; цветные очки; бинокли; линзы; магниты; резина; гибкий пластик; более разнообразный материал для исследований (чем в старшей группе): разная пластмасса; стружки; опилки различных пород дерева; безопасные красители; безопасная лабораторная посуда (сообщающиеся сосуды, воронки, ступки и пестики для растирания веществ).

Ящики для посадки семян и рассады. Муляжи овощей и фруктов

16.Слайд

Растения уголка природы в старшей группе

В старшей группе одновременно могут находиться до 10 растений, в подготовительной — до 12. Дети должны знать 6–7 из них, называть части, форму корневища (луковица, клубень), описывать наиболее яркие интересные признаки комнатных цветов (например, что камнеломку можно размножать «живыми детками», отпрысками).

17.Слайд

Уголок природы для детей подготовительной групп

Календарь природы – наиболее сложный по содержанию и способу фиксации наблюдений за ростом и развитием растений, погодой; разнообразные модели календаря наблюдения за птицами.

Макеты: сезонные ландшафты; «моховой садик»; «сад камней»; «пингвины на льдине»; жизнь и быт людей разных регионов Земли (дома, хижины, юрты, чумы, иглу и др.)

Музейные и коллекционные материалы : репродукции пейзажей, натюрмортов, картин, отражающих труд людей в природе; коллекционный растительный материал (мхи, лишайники, грибы; кора деревьев, плоды и семена, шишки разных растений, в том числе и обитателей других широт); коллекционный материал, который приносят дети и родители.

        Наглядный иллюстративный материал: репродукции картин художников, сюжетные картинки, слайды и т. д., альбомы «Дикие животные», «Домашние животные», «Птицы», «Насекомые», «Деревья», «Цветы на клумбе», «Растения леса, поля, луга», иллюстративный материал и фотографии «Мой город (село, деревня)», альбомы по временам года с подборкой стихов, пословиц, поговорок, примет, загадок, дидактические игры по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию, рисунки и поделки детей.

Оборудование и инвентарь: ящики для посадки семян и рассады, баночки с кормами, щётки-смётки, разделочные доски, поилки, лейки, щётки для очищения пыли на ворсистых листьях, пульверизатор, тазики, миски, поддоны, совочки, горшочки, крупный речной песок, корма для птиц, животных.                                                                              Лабораторный материал для экспериментирования

Приборы и приспособления: разнообразные доступные приборы; разные лупы; микроскоп; различные часы; весы; термометры; фонарики; цветные очки; бинокли; линзы; магниты; резина; гибкий пластик; более разнообразный материал для исследований (чем в старшей группе): разная пластмасса; стружки; опилки различных пород дерева; безопасные красители; безопасная лабораторная посуда (сообщающиеся сосуды, воронки, ступки и пестики для растирания веществ).

Ящики для посадки семян и рассады. Муляжи овощей и фруктов

Дети шестого-седьмого года жизни — будущие школьники. Знания о природе и экологические представления у них сформированы наиболее полно. Они знают о многообразии представителей трёх царств: растений, животных и грибов, умеют применить эти знания на практике, определяя лекарственные и редкие охраняемые растения, ядовитые и съедобные грибы.

Детям становится доступно понимание цикличности процессов в природе, закономерность тех или иных её явлений. Ухаживая за живыми объектами, старшие дошкольники умеют регулировать своё поведение (например, самостоятельно определить, нужен ли полив и в каком объёме). Круг познавательных интересов детей максимально расширяется: им интересны не только растения и животные различных климатических зон родной планеты, но и небесные тела, природа космоса, а также подземный мир минералов и полезных ископаемых. Знания о разнообразии и богатстве живого мира позволяет детям старшего дошкольного возраста сравнивать растения, животных и человека, делать выводы, устанавливать соответствия и различия (дышит, растёт, питается всё живое, но только человек может говорить, думать, испытывать чувства)

Желание старших дошкольников заботиться о живых объектах следует поддерживать и поощрять

На основе всего вышеперечисленного формируется понятие об экосистеме планеты Земля, её уникальности и ценности. При постоянной поддержке и создании достаточной развивающей среды дети овладевают нормами культурного поведения в природе, у них появляется желание следовать им, беречь и приумножать её дары и богатства. Деятельность детей в уголке природы становится более насыщенной и разнообразной, как и само наполнение уголка материалами и пособиями. Оборудование уголка природы в разных возрастных группах

Полное и систематическое использование всех возможностей уголка природы позволит сформировать у старших дошкольников обширные знания о мире живой и неживой природы, о связях в ней, роли человека в сохранении природных богатств, а также воспитать основы экологической культуры и экологически разумного поведения и природопользования

17 Слайд.

Растения уголка природы в подготовительной группе 

Подбор и содержание растений для уголка природы в старшей группе

Чтобы дети получили наиболее полные и разнообразные знания о них, в уголке природы размещают как прямостоячие, так и вьющиеся и стелющиеся растения, а также с корнями в виде луковиц и клубнелуковиц.

18 Слайд 

Уголок природы создаётся как место, где ребёнок сможет экспериментировать, действовать, познавать новое (и поэтому ядовитых растений и там быть не должно).

 Перечень растений, которые не следует содержать в живом уголке детского сада.

• Растения имеют колючки или острые края листьев, о которые ребенок может пораниться (кактусы, юкка, агава, роза, некоторые вида алоэ.)
• Содержат ядовитый сок, при контакте с кожей могут вызвать сильный ожог, переходящий в долго незаживающую язву (Диффенбахия, Спатифиллум, Алоказия, Филодендрон, Антуриум, Молочай, Эпитремнум, Кротон, Ятрофа.)
• Аглаонема, Аспарагус, Паслен, Страстоцвет (Пассифлора),  Декоративный перец. У цветов яркие и привлекательные ягоды, употребление их в пищу может вызвать ожог или серьезное отравление: тошнота, рвота, боли в животе
• Любые растения вызывающие аллергию у детей в группе

19 Слайд

 Календари и дневники наблюдений

Кроме общего календаря, где дети уже самостоятельно рисуют значки, изображающие состояние погоды, в старшей и подготовительной группе могут вводиться и другие формы работы по закреплению знаний о природе:

• сезонные дневники наблюдений за природой;
• календари наблюдений за птицами, ростом растений;

Календарь наблюдений за птицами ведётся зимой, в течение двух или трёх недель, а наблюдение за ростом растений (лука, гороха) зарисовывается в отдельный альбом раз в неделю.

• индивидуальные календари.

Дети, заинтересовавшиеся таким видом работы, могут захотеть вести индивидуальные календари наблюдений, и воспитатель должен помочь им в этом: расчертить альбомный лист, как захочет ребёнок, подписать, помочь с заполнением. Индивидуальные календари наблюдений можно хранить в уголке природы в папке с файлами и выдавать детям в свободное время. Стремление дошкольников вести календарь самостоятельно свидетельствует о высокой самоорганизации и развитых познавательных способностях.

Их оформление и ведение во многом зависит от творческого потенциала и желания педагога привить детям навыки наблюдений.

Дневники наблюдений учат детей внимательнее относиться к окружающему миру, тем самым развивая в них любознательность

Оригинальное название для уголка природы

Традиционно сложилось, что природные зоны в детских садах называют просто «Уголок природы». Но название можно разнообразить, проявив немного фантазии и выдумки.

Для младших групп подойдут простые названия:

•        «Природа и малыши»;

•        «Мы и природа»; Мы природу изучаем, любим и оберегаем»

•        «Окошко в природу».

Старшим дошкольникам придутся по вкусу более романтичные, сказочные названия:

•        «Клуб защитников (друзей) природы»;

•        «Зелёная планета»;

•        «Королевство тайн природы»;

•        «Волшебный мир природы».

Вместо названия над уголком можно разместить стихотворный девиз, к примеру: «Мы природу изучаем, любим и оберегаем», «В группе «Гномик» («Зайчик», «Рыбка») малыши природу любят от души». Это сделает природоведческую зону группы более оригинальной и непохожей на уголки других групп.

20. Слайд. 

Уголок дежурств в старшей и подготовительной группе

Вводятся дежурства — соответственно, необходим уголок дежурств. От его вида в немалой степени зависит желание детей дежурить, поэтому воспитателю следует продумать, как сделать его ярким и привлекательным, какими изображениями украсить.

Красочный уголок дежурств заинтересует и привлечёт детей к труду

21-22 Слайд

 Трудовые действия (фото)

 23 Слайд

Сигнальные карточки

Поскольку мы имеем дело с дошкольниками, которые могут «заиграться» и забыть о потребностях растения, следует изготовить сигнальные карточки для напоминания.

Знания о жизни растений вместе с возможностью заботиться — обогащают и ум, и душу ребёнка

Сделать их просто: распечатать печальный и весёлый смайлики, покрыть непромокаемым прозрачным материалом и прикрепить к небольшой палочке. Заметив, что растение нуждается в поливе (или же в рыхлении, протирании листьев от пыли), воспитатель устанавливает карточку — печальный смайлик.

Внимание детей к нему может привлечь сам педагог или же обратиться за помощью к сказочному герою, обитающему в уголке природы, взяв игрушку на руки и сделав вид, что слушает её слова: «Ребята, наша фея говорит мне, что в уголке природы кто-то плачет. Какое растение тут может грустить и почему?» Ориентируясь на сигнальную карту, дети быстро находят, кому нужна помощь, устанавливают, что именно нужно сделать и устраняют причину «плохого настроения» зелёного друга. Позже, когда внимание ребят будет отвлечено другим видом деятельности, педагог устанавливает на это растение весёлый смайлик, хвалит и благодарит маленьких защитников растений от имени сказочного персонажа.

Забавным и вызывающим массу положительных эмоций дополнением уголка станет сказочный герой, игрушка в виде гнома, феи, лесовичка. Этот персонаж может появиться однажды с интересным или необычным подарком: особенно ярким осенним листочком, корзинкой сладких яблок для малышей, роскошной рябиновой гроздью, которую потом засушат на корм птицам. Сказочный герой остаётся жить в уголке природы, внося в естественную среду элемент волшебства и фантастичности, что очень нравится детям. Общение с этим персонажем может превратиться в традицию: дети гораздо охотнее поделятся впечатлениями о произошедшем на прогулке с любимым героем, чем просто перескажут увиденное по просьбе воспитателя.

Герой может «принимать участие» во всех видах деятельности малышей: помогать им отмечать погоду в календаре, ухаживать за растениями, играть в дидактическую игру. Он может «радоваться», когда дети делают добрые дела, ухаживают за питомцами в экологической комнате, и «грустить», когда ребята забыли полить растения или привести в порядок оборудование для опытов.

24.Слайд

Календари и дневники наблюдений

Кроме общего календаря, где дети уже самостоятельно рисуют значки, изображающие состояние погоды, в старшей и подготовительной группе могут вводиться и другие формы работы по закреплению знаний о природе:

•        сезонные дневники наблюдений за природой;

•        календари наблюдений за птицами, ростом растений;

Календарь наблюдений за птицами ведётся зимой, в течение двух или трёх недель, а наблюдение за ростом растений (лука, гороха) зарисовывается в отдельный альбом раз в неделю.

•        индивидуальные календари.

Дети, заинтересовавшиеся таким видом работы, могут захотеть вести индивидуальные календари наблюдений, и воспитатель должен помочь им в этом: расчертить альбомный лист, как захочет ребёнок, подписать, помочь с заполнением. Индивидуальные календари наблюдений можно хранить в уголке природы в папке с файлами и выдавать детям в свободное время. Стремление дошкольников вести календарь самостоятельно свидетельствует о высокой самоорганизации и развитых познавательных способностях.

Их оформление и ведение во многом зависит от творческого потенциала и желания педагога привить детям навыки наблюдений.

Дневники наблюдений учат детей внимательнее относиться к окружающему миру, тем самым развивая в них любознательность

Оригинальное название для уголка природы

Традиционно сложилось, что природные зоны в детских садах называют просто «Уголок природы». Но название можно разнообразить, проявив немного фантазии и выдумки.

Для младших групп подойдут простые названия:

• «Природа и малыши»;

• «Мы и природа»; Мы природу изучаем, любим и оберегаем»,

• «Окошко в природу».

Старшим дошкольникам придутся по вкусу более романтичные, сказочные названия:

• «Клуб защитников (друзей) природы»;

• «Зелёная планета»;

• «Королевство тайн природы»;

• «Волшебный мир природы».

Вместо названия над уголком можно разместить стихотворный девиз, к примеру: «Мы природу изучаем, любим и оберегаем», «В группе «Гномик» («Зайчик», «Рыбка») малыши природу любят от души». Это сделает природоведческую зону группы более оригинальной и непохожей на уголки других групп

25 Слайд.

Календарь природы для средней группы

Календарь природы в средней группе служит не только для обозначения времени года, но и состояния погоды в текущий день. Наблюдения за погодой можно зафиксировать на расчерченной на пять квадратов (по количеству рабочих дней недели) полоске бумаги. Каждый день от понедельника до пятницы обозначают определённым цветом (лучше цветами спектра от красного до голубого). Число детям средней группы не озвучивают, но называют дни недели.

Важно добиться того, чтобы детям нравилось трудиться в живом уголке

Поскольку наблюдения за объектами природы проводятся в детском саду каждый день и воспитатель осуществляет перспективное планирование, он заранее заготавливает необходимое количество мелких изображений тучки, солнышка, дождевых капель, снежинок. Храниться этот материал может в специальном кармашке на календаре погоды. Проведя наблюдение за погодой и отметив её особенности, по возвращении в группу перед обедом или во вторую половину дня педагог предлагает детям вспомнить, какая сегодня погода и каким значком её обозначают. Дети находят в кармашке нужное обозначение и приклеивают его в окошко соответствующего цвета.

Календарь наблюдений за погодой и живыми объектами в средней группе может быть рассчитан на неделю

Эти действия могут сопровождать пояснениями сперва воспитатель, а потом и сами дети: «Сегодня вторник, второй день недели, погода хорошая, светит солнышко, поэтому нужно приклеить картинку с солнышком во второе окошко». Счёт окошек ведётся слева. Погоду, которая была на выходных, дети не отмечают, так как им трудно запомнить её за два дня. В конце недели педагог вместе с детьми рассматривает изображения погодных явлений, анализирует, каких дней было больше: дождливых, солнечных, пасмурных.

В календаре можно объединить наблюдение за живой и неживой природой. Для этого лист бумаги расчерчивают на две полосы по пять квадратов, в верхней отмечают, какая была погода, а в нижней — живой объект наблюдений. В таком случае воспитатель должен подготовить достаточное количество упрощённых изображений (цветок, птица, жучок, трава). Если целенаправленное наблюдение за живой природой на прогулке не планировалось, вклеить изображение можно на основе эпизодических наблюдений детей. Для этого проводят беседу: «Что интересное, красивое видели мы на прогулке?» В процессе беседы выясняют, какой им встретился объект (листочек, муравьи, трава) и после обсуждения вклеивают картинку

Видео: лэпбук по экологии

Прекрасным средством экологического воспитания начиная со средней группы может стать лэпбук — инновационное методическое пособие, оформленное в виде папки или книжки-раскладушки с множеством кармашков, конвертов, в которых находятся разнообразные материалы по единой тематике.

26.Слайд

Фотогалерея: образцы макетов климатических зон

27.Слайд

Огород на окне

 Хорошо оборудованный и удачно расположенный уголок природы украсит групповую комнату.

Полное и систематическое использование всех возможностей уголка природы позволит сформировать у старших дошкольников обширные знания о мире живой и неживой природы, о связях в ней, роли человека в сохранении природных богатств, а также воспитать основы экологической культуры и экологически разумного поведения и природопользования

Мастер-класс для педагогов

«Современные нетрадиционные техники рисования»

(«Рисование с использованием пены для бритья»)

Цель: Повышение мотивации педагогов к овладению нетрадиционными техниками рисования, как средством развития фантазии, воображения.

Задачи: Познакомить педагогов с приемами нетрадиционного рисования на примере работ в технике «рисования  пеной для бритья», для последующего использования данной техники в своей работе с детьми.

Научить практическим умениям в области изобразительной деятельности с использованием нетрадиционного метода в рисовании - пенкой

Создать условия для плодотворного общения участников мастер-класс с целью развития творческого мышления, фантазии педагогов.

Методы и приёмы: репродуктивный, практический, словесный, наглядный.

Оборудование: лист белой бумаги формат А4, гуашь, влажные салфетки, пена для бритья, линейка, пластиковая салфетка. Запись музыки П. И. Чайковского «Осень» из цикла «Времена года». ИКТ: мультимедийное оборудование. Смайлики для оценки работы.

Предварительная работа: изучение интернет - ресурсов по данной теме, подготовка оборудования.

Ход мастер-класса

Милые педагоги, рада приветствовать вас на нашей встрече. Для начала давайте попытаемся стать ближе друг к другу.

Игра «Близкие люди»

Все врассыпную двигаются по комнате под музыку. Когда музыка меняется-все играющие здороваются за руку друг с другом. Опять звучит музыка – движения по залу продолжается. Далее здороваются (спинками, локотками, головами)

Что такое мастер-класс?

- Это весело и интересно.

- Это возможность творить, делать настоящую вещь своими руками! Дети, в отличие от взрослых обожают все делать сами, по-своему.

- Это мощное развитие способностей по многим направлениям.

На мастер-классе вы получите информацию, приобретете полезные навыки, умения. Для кого-то это возможность попробовать новое, интересное.

Мы хотим предложить вашему вниманию опыт своей практической деятельности по рисованию на тему: «Нетрадиционные техники рисования, как средство развития интереса к изобразительному творчеству». А именно, поделиться опытом практической деятельности.

Все мы - практики и знаем, что изобразительная деятельность влияет на всестороннее развитие личности ребенка: творческое, эстетическое, познавательное.

Человечество не стоит на месте, мы постоянно развиваемся и придумываем что – то новое. В настоящие время существует много различных техник, нас очень заинтересовала одна из них.  Мы выбрала рисование с пеной для бритья. В переводе с греческого этот термин переводится так: «моно»-один, «типос»-отпечаток.

Рисование пеной для бритья это процесс увлекательный и интересный. Пена приятна на ощупь и дарит новые тактильные ощущения, легко смывается с рук, одежды и любой поверхности. Пена для бритья очень необычная поверхность для рисования, краску на ней можно растягивать и закручивать красивыми виньетками, завитками и другими узорами

Рисование с использованием нетрадиционных техник завораживает и увлекает детей. Это свободный творческий процесс, когда не присутствует слово нельзя, а существует возможность нарушать правила использования некоторых материалов и инструментов.

Использование нетрадиционных техник способствует:

1.Снятию детских страхов;

2.Развивает уверенность в своих силах;

3.Развивает мелкую моторику рук;

4.Развивает творческие способности, воображение и полет фантазии;

5.Учит детей работать с разным материалом;

6.Во время работы дети получают эстетическое удовольствие;

7.Побуждает детей к творческим поискам и решениям.

Сегодня мы будем рисовать осенний лес. Мы предлагаем вам новый способ, который мы еще не пробовали. Хотите его узнать и научиться рисовать?

Это рисование на пене для бритья! Вы же знаете, что такое пена для бритья? 

 Вот сегодня мы с вами попробуем нарисовать осенний пейзаж именно этим способом.

Вам понадобится: Для рисования нам понадобится: гуашь, кисточки, бумага, салфетка, пена для бритья. 

Давайте я сейчас вам расскажу последовательность, как мы будем рисовать, что для этого нужно сделать.

Проходите за рабочие столы. Но прежде чем мы приступим к рисованию, нам нужно размять наши пальчики.

Рефлексия:

Понравился ли вам представленный способ? Почему?

Где вы можете их использовать?

С какими еще способами вы хотели бы познакомиться?

Оцените с помощью смайликов мастер-класс.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

г. Когалыма «Золушка»

Консультация:

«Основные цели и задачи связной речи в старшем дошкольном возрасте»

                                                                                                          Воспитатель

 Хирамагомедова И. А.

1.Слайд

Связная речь – смысловое развёрнутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание людей.

Это развернутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное, смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений.

Основная функция связной речи: коммуникативная

                                                                                                                                                           4.Слайд

Цель развития связной речи: развитие речевых способностей и умений, культуры речевого общения, разработка способов овладения дошкольниками навыками практического общения в различных жизненных ситуациях.

 5.  Слайд

 Задачи развития связной речи: 

- Формировать умение пользоваться краткой или развернутой формой высказывания

- Помочь детям активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его структуру (начало, середину, конец).

- Формировать умение самостоятельно составлять разные типы текстов (описание, повествование, рассуждение), соблюдая при этом логику изложения, используя художественные средства выразительности, подбирая для доказательства веские аргументы и точные определения.

- Развивать умение самостоятельно пересказывать сказки, небольшие рассказы (по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя), небылицы, загадки ,правильно передавать идею и содержание.

- Самостоятельно составлять творческие рассказы, сказки, загадки.

- Составлять повествовательные и описательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек.

- Различать литературные жанры (сказка, рассказ, загадка, по, стихотворение, пословица)

- Развивать умственные способности детей (умение самостоятельно строить и использовать пространственные модели при пересказе, составлять творческие рассказы на основе использования заместителей предметов и наглядных моделей планов).

6. Слайд

Типы связной речи

Монологическая: повествование- описание-  рассуждение

Диалогическая

7.Слайд

Методы развития связной речи

Наглядные

Словесные

Практические

Наглядные: составление рассказов по серии картин, по сюжетной и пейзажной картине; составление рассказа о единичных предметах.                                                               Словесные: Чтение и рассказывание художественного произведения, заучивание наизусть, составление рассказов из личного опыта; рассказывание (с элементами творчества); пересказ (по частям и по ролям), обобщающая беседа. Во всех словесных приёмах используются наглядные приёмы: показ предметов, игрушек, картин, рассматривание иллюстраций.

8.Слайд

Средства развития связной речи

• разговор (преднамеренный и непреднамеренный),
• беседа (целенаправленное обсуждение чего-либо, подготовленный диалог),
• занятия по обучению рассказыванию,
• пересказ литературных произведений,
• рассказывание по игрушке,
• рассказывание по картине,
• рассказывание из опыта,
• творческое рассказывание,
• рассуждение.

9.Слайд

В целях развития речи проводятся следующие виды занятий:

1. Пересказа литературного произведения

Рассказывание по картине

Рассказывание на темы из личного опыта

Творческое рассказывание

10. Слайд

Пересказ- творческое воспроизведение литературного образца.

Цель: Развивать связную речь детей

Задачи: Учить точно, последовательно, связно и грамматически правильно передавать содержание художественного текста, добиваться яркости и выразительности речи.

11.Слайд

Виды заданий:                                                                            

1.Перессказ по плану , составленному воспитателем или детьми                                                                                                               2. Пересказ по выбору( из 2-х знакомых детям произведений какое-то одно)                                                                                                                               3. Пересказ в лицах (драматизация)

12.Слайд

Цель: Обучение связному последовательному пересказу текста с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий

3адачи:

Связная речь: развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно;

словарь: упражнять в подборе синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам;

звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков з и ж, учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно.

13.Слайд

Составление рассказа по картине

Задачи:

1) учить детей правильно понимать содержание картины

2) учить составлять связный рассказ по картине; формировать умение связно, последовательно описывать изображенное

3) активизировать и расширять словарный запас (конкретно планируются новые слова, которые надо запомнить детям, или слова, которые надо уточнить и закрепить)                                                                                                                                  4)учить грамматически правильно строить речь

14. Слайд

Виды рассказов по обучению связной речи:

• рассказывание по памяти;
• пересказ;
• рассказыванию по воображению;
• рассказ-рассуждение;
• рассказыванию по восприятию;
• беседа;
• составление рассказов по сюжетным картинам;
• составление рассказов по серии сюжетных картин;
• описание пейзажной картины;
• обучение рассказыванию по отдельной сюжетной картинке с придумыванием детьми предшествующих и последующих событий;
• описание игрушек;
• составление рассказов по теме, предложенной воспитателем;

на тему литературных произведений.

Пример цели и задач к занятию рассказывание по серии сюжетных картин в подготовительной группе.

15.Слайд

Рассказ по серии сюжетных картин
Тема: «Домашние животные»

Цель: Учить составлять сюжетный рассказ по картине. 

Задачи.

• связная речь: учить детей составлять рассказ по одной из картин. Развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенному и последующие.  
• грамматика и словарь: упражнять детей в правильном употреблении существительных (названий детенышей животных) в родительном падеже множественного числа. Упражнять в подборе определений. Развивать умение сравнивать.
•  звуковая культура речи: упражнять в подборе слов, сходных по звучанию и ритму; учить произносить скороговорки в разном темпе, с разной силой голоса.

16.Слайд

Рассказы из личного опыта. 

Этот вид рассказывания имеет большие значение в развитии связной речи. Дети приучаются к широкому речевому общению, развивается умение использовать свой чувственный опыт, передавать его в связном повествовании. Формируется умение четко, понятно, ясно, образно излагать свои мысли.

    Основа, развитая этого вида рассказывания — содержательная жизнь детей. Подобные рассказы имеют место в непосредственном общении с окружающими – как взрослыми, так и со сверстниками. Темы для детских рассказов подсказывают прогулка, экскурсия, труд, праздник. Частые наблюдения предметов и явлений окружающей жизни, сопровождающиеся чтением стихотворений, отрывков из художественных произведений, дидактические игры на описание, обогащение детской речи образными словами и выражениями — необходимые условия и предпосылки развития у детей умения рассказывать о случаях из своей жизни. В подготовительной к школе группе находят место и темы более общего характера, требующие обобщения опыта, моральных суждений: «Наши любимые игрушки и игры», «Что осень дарит людям», «С кем я люблю играть». Своеобразным обобщением природоведческих знаний является решение речевых логических задач, когда детям приходится искать ответ на какой-то вопрос, продолжать начатый воспитателем рассказ-загадку о природе.

Пример цели и задач к занятию из личного опыта в подготовительной группе.

17.Слайд

Тема: «Летний отдых»

Цель: составление рассказа из личного опыта на выбор из заданных тем.

Задачи:

• связная речь: формировать навыки в составлении рассказов из личного опыта, опираясь на свои непосредственные восприятия и наблюдения. Рассказывать полно, связно и выразительно, чётко выстраивать композицию рассказа. Закрепить понятие об особенностях построения рассказа (начало, середина, концовка)
• грамматика и словарь: упражнять в составлении предложений, подбирая слова для характеристики действий. Развивать грамматическую правильность речи, упражнять в употреблении существительных в родительном падеже множественного числа.
• звуковая культура речи: развивать фонематический слух, мышление, внимание, упражнять в умении определять слова с заданным звуком.

18.Слайд

Творческое рассказывание

Цель: Учить детей составлять небольшие рассказы или сказки творческого характера по серии сюжетных картинок, предложенных воспитателем, которые служат планом при рассказывании
Под творческим принято понимать рассказывание по предложенным сюжетам.  В творческих рассказах детям предлагается описывать вымышленные ситуации, которых на самом деле не было. Дети самостоятельно придумывают сказки или рассказы, выбирая нужные образы и ситуации в рамках заданной педагогом темы

Существуют различные варианты творческого рассказывания.

1. Придумывание продолжения и завершения рассказа.
2. Придумывание рассказа или сказки по плану воспитателя.
3. Придумывание рассказа по теме, предложенной воспитателем (без плана).
4. Придумывание рассказа или сказки на самостоятельно выбранную тему.

19.Слайд

 Придумывание сказки на тему «День рождения зайца»

Цель: Учить детей составлять небольшую сказку творческого характера.                                                                                                                        Задачи. 

• связная речь: учить детей самостоятельно приду­мывать сказку на заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сю­жета, средства выразительности.
• грамматика и словарь: упражнять в образовании формы винительно­го падежа множественного числа существительных; упражнять в подборе слов – антонимов.
• звуковая культура речи: упражнять в отчетливом произнесе­нии потешек, в различении ритма, темпа речи и силы голоса.

Консультация

«Физическая активность – «наша головная боль» или увлекательная педагогическая задача»

Воспитатель МАДОУ «Золушка»

Хирамагомедова И.А.

На  сегодняшний  день  наиболее  актуальными  в  деятельности  любого ДОУ являются  вопросы  физкультурно-оздоровительной  работы,  основная  задача  которой  —  способствовать  укреплению  здоровья,  совершенствованию  физического  развития  ребенка, развитию двигательной активности.   И начинать эту  работу следует  с  детьми  раннего  возраста,  т.  к.  фундамент  здоровья  человека  закладывается  уже  в  раннем  детстве.

Одним из основных факторов оздоровления детей является двигательная активность. Первые семь лет - это годы бурного психического и физического развития ребёнка, организм которого и его функции ещё далеко не совершенны и легко подвергаются различным воздействиям. Вот почему так важно чтоб в этот период развития детей мы обеспечили им педагогически целесообразную среду.

Правильная организация физического воспитания детей в повседневной жизни обеспечивает выполнение двигательного режима, необходимого для здорового физического состояния ребёнка и его психики в течение дня.

2слайд. « Забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»

В. А. Сухомлинский

3слайд. Физическая активность - это двигательная активность, физическая культура и спорт — эффективные средства сохранения и укрепления здоровья, гармоничного развития личности, профилактики заболеваний, обязательные условия здорового образа жизни.

Важнейшим условием оздоровления в ДОУ является организация двигательной активности детей. Понятие «двигательная активность» включает в себя сумму всех движений, выполняемых человеком в процессе жизнедеятельности. Она положительно влияет на все системы организма и необходима каждому человеку.

4 слайд. Движение - это врожденная,  жизненно  необходимая  потребность  человека,  эффективное  лечебное  средство,  познание  окружающего  мира,  важное  средство  воспитания  и  общения, без него немыслима творческая деятельность. Ограничение движений или их нарушение неблагоприятно сказывается на всех жизненных процессах.

Особенно большое количество движений требуется растущему организму. Неподвижность для маленьких детей утомительна, она приводит к замедлению роста, задержке умственного развития и снижению сопротивляемости инфекционным заболеваниям. В огромном количестве движений ребенка проявляется естественное стремление к физическому и психическому совершенствованию.

Двигательная активность способствует:

• повышению устойчивости организма к различным заболеваниям;
• росту физической работоспособности;
• нормализации деятельности отдельных органов и функциональных систем;
• появлению положительных эмоций, способствующих укреплению психического здоровья.

5 слайд. Формы организации двигательной  деятельности в ДОУ

1. НОД по физической культуре

2.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня:  утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, физкультминутки, динамические паузы, бодрящая гимнастика после дневного сна, закаливающие мероприятия

3.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня:  утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, физкультминутки, динамические паузы, бодрящая гимнастика после дневного сна, закаливающие мероприятия

6 слайд. Двигательная активность в режиме дня

Первое место в двигательном режиме детей принадлежит физкультурно-оздоровительной работе в режиме дня:  утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, физкультминутки, динамические часы, бодрящая гимнастика после дневного сна, закаливающие мероприятия.

Второе место отводиться НОД по физической культуре  - основная форма организованного систематического обучения физическим упражнениям  и развитию двигательной активности детей. Эта форма работы является ведущей для формирования правильных двигательных умений и навыков.  Образовательная деятельность по физической культуре способствует формированию у дошкольников навыков учебной деятельности. Дети приучаются слушать указания воспитателя, выполнять движения одновременно всей группой. Рекомендовано проводить занятия по физической культуре не менее трех раз в неделю  первой половине дня (одно на воздухе).

Третье место - самостоятельная двигательная деятельность, возникающая по инициативе детей. Третье место отводится самостоятельной двигательной деятельности, возникающей по инициативе детей. Она дает широкий простор для проявления их индивидуальных двигательных возможностей. Самостоятельная деятельность является важным источником активности и саморазвития ребенка. Продолжительность ее зависит от индивидуальных проявлений детей в двигательной деятельности.                                                                                                  Наряду с перечисленными формами двигательной активности немаловажное значение имеет активный отдых, физкультурно-массовые мероприятия. К таким мероприятиям относится день здоровья, физкультурный досуг, физкультурно-спортивные праздники на воздухе, игры-соревнования, спартакиады.

Физкультурный досуг наполняет жизнь ребенка эмоциональной, веселой двигательной деятельностью. Физкультурный праздник является для ребенка особым радостным событием для ребенка. В программу праздника, как одного из видов активного отдыха детей, входят разнообразные физические упражнения и веселые подвижные игры, отражающие приобретенные ребенком двигательные навыки. Интересное содержание, юмор, музыкальное оформление, игры, соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной деятельности.                      

Четвертое место - совместная физкультурно – оздоровительная работа ДОУ и семьи (участие родителей в физкультурно – оздоровительных массовых мероприятиях детского сада).

7 слайд. Двигательная активность в течение дня.(таблица)

8 слайд. Формы физического развития

• Утренняя гимнастика
• Совместная физкультурная деятельность педагога с детьми
• Пальчиковая гимнастика
• Зрительная и дыхательная гимнастика
• Физкультминутка
• Ходьба по массажным дорожкам
• Спортивные досуги и развлечения
• Бодрящая гимнастика
• Подвижные игры
• Физкультурные упражнения на прогулке
• Кружки, секции
• Музыкальные занятия
• Самостоятельная двигательно- игровая деятельность детей

9 слайд. Утренняя гимнастика является одним из важнейших компонентов двигательного режима, ее организация должна быть направлена на  поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей.

Утренняя гимнастика должна проводиться ежедневно до завтрака, в течение 10-12 мин на воздухе или в помещении (в зависимости от экологических  и погодных условий).

Утренняя гимнастика - одно из средств оздоровления и профилактики болезней. У детей, которые регулярно занимаются гимнастикой, пропадает сонливое состояние, появляется чувство бодрости, наступает эмоциональный подъем, повышается работоспособность.

10 слайд. Гимнастика после дневного сна.

Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами помогает улучшить настроение детей, поднять мышечный тонус, а так же способствует профилактике нарушений осанки и стопы. В течение года желательно использовать различные варианты гимнастики:

- разминка в постели и самомассаж;

- гимнастика игрового характера;

- с использованием тренажеров или спортивного комплекса;

- пробежки по массажным дорожкам.

Гимнастика пробуждения после дневного сна является важной составляющей  двигательной деятельности детей. Её оздоровительные цели:

•        постепенное пробуждение ребёнка после дневного сна;

•        поднятие мышечного и психического тонуса;

•        создание хорошего настроения на вторую половину дня;

•        закаливание организма ребёнка;

•        профилактика плоскостопия и нарушений осанки.

11слайд. Физкультминутка. Кратковременные физические упражнения - проводятся в процессе образовательной деятельности. Физкультминутка способствует смене позы и характера деятельности путем двигательной активности. Она снимает утомление, восстанавливает эмоционально-положительное состояние ребенка. На физкультминутках можно широко использовать упражнения для кисти рук, включают также ходьбу и подскоки, 2-3 упражнения для плечевого пояса и рук, подтягивания, наклоны, повороты туловища.

Педагог должен помнить, что на занятиях таких, как лепка, аппликация, рисование, физкультминутка может отвлечь детей от их творческих замыслов.

12 слайд. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке.

Основными задачами проведения подвижных игр  и физических упражнений на прогулке, являются:

- дальнейшее расширение двигательного опыта детей, обогащение его новыми, более сложными движениями;

- совершенствование имеющихся у детей  навыков основных движений путем применения их в изменяющихся игровых ситуациях;

-  развитие двигательных качеств: быстроты, выносливости, ловкости;

- воспитание самостоятельности, активности, положительных взаимоотношений со сверстниками.

Подвижные игры как основная двигательная деятельность детей дошкольного возраста планируется воспитателем в различное время дня в соответствии с режимом каждой возрастной группы. Утром до завтрака обязательно возникают игры по интересам детей. Среди них имеют место и самостоятельные подвижные игры небольших детских коллективов. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке являются формой ежедневной работы дошкольного учреждения по физическому воспитанию. На прогулке длительность игр и упражнений составляет 10-12 минут, если в этот день планируется физкультурное занятие, 30-40 минут в остальные дни. Вечером подвижным играм и физическим упражнениям необходимо отводить 10-15 минут. Эта форма работы открывает широкие возможности для физического совершенствования детей, укрепления их здоровья и закаливания. Важно, чтобы в распоряжении детей был игровой материал, физкультурные пособия и инвентарь, стимулирующий двигательную активность. При проведении подвижных, спортивных игр и физических упражнений на улице, следует принимать во внимание время года, состояние погоды, необходимость разнообразия движений и двигательных действий. Взрослые должны следит за тем, чтобы ребенок не перегревался и не переохлаждался.

13слайд Двигательная разминка.

Проводиться в перерыве между занятиями. Она позволяет активно отдохнуть после умственной нагрузки и вынужденной статической позы.

Основное ее назначение состоит в том, чтобы предотвратить развитие утомляемости у детей, снять эмоциональное напряжение в процессе занятий с умственной нагрузкой, что будет способствовать более быстрому восприятию программного материала.

Двигательная разминка может состоять из 3-4 игровых упражнений, а также произвольных движений детей с использованием разнообразных физкультурных пособий.

Игровые упражнения должны хорошо быть знакомы детям, просты по содержанию.

Местом проведения может быть любое хорошо проветриваемое помещение.

14слайд Гимнастика после дневного сна.

Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами помогает улучшить настроение детей, поднять мышечный тонус, а так же способствует профилактике нарушений осанки и стопы. В течение года желательно использовать различные варианты гимнастики:

- разминка в постели и самомассаж;

- гимнастика игрового характера;

- с использованием тренажеров или спортивного комплекса;

- пробежки по массажным дорожкам.

Гимнастика пробуждения после дневного сна является важной составляющей  двигательной деятельности детей. Её оздоровительные цели:

• постепенное пробуждение ребёнка после дневного сна;
• поднятие мышечного и психического тонуса;
• создание хорошего настроения на вторую половину дня;
• закаливание организма ребёнка;
• профилактика плоскостопия и нарушений осанки.

14 слайд. Оздоровительный бег на воздухе.

Оздоровительный бег на воздухе среднем темпе является важнейшим средством воспитания общей выносливости у дошкольников. Оздоровительные пробежки с детьми старшего дошкольного возраста целесообразно проводить 2 раза в неделю в дни, когда нет физкультурных занятий, во время утренней прогулки.

Вначале проводиться небольшая разминка для всех групп мышц. В самом начале  дети бегут «стайкой». Первые один-два круга воспитатель бежит с ними, следя за их самочувствием. Уставшим детям предлагают сойти с дистанции, а других, наоборот, подбадривают и дают проявить свою выносливость. Воспитатель находиться то впереди, то сзади, то сбоку. Постепенно дети вытягиваются в колонну и бегут в равномерном темпе. Выносливым детям предлагают самостоятельно пробежать еще один-два круга. При этом воспитатель контролирует самочувствие детей. Оздоровительный бег заканчивается ходьбой с выполнением упражнений на дыхание и упражнений на расслабление.

15слайд. Индивидуальную работу с детьми по физическому воспитанию необходимо строить на основе знаний возрастных и тщательного изучения индивидуально-типологических особенностей детей. Индивидуальная работа начинается с раннего возраста. Она планируется в течение всего дня в часы игр, прогулок, она должна быть естественной и органической частью общего педагогического процесса. Добиваясь успеха при обучении двигательным действиям, воспитатель не только предлагает ребёнку правильно выполнить упражнение, например по его образцу, но и старается вызвать интерес к задаче. Объединение детей в небольшие группы целесообразно при проведении подвижных игр с правилами, с целью уточнения этих правил, и усвоения обязательности этих выполнений. Выделение застенчивых детей в роли ведущих, вовлечение малоподвижных детей в двигательную деятельность и т. д. Таким образом, сложные задачи индивидуальной работы и работы с небольшими группами детей требуют от воспитателя тонкого мастерства, чуткого отношения к детям, строгого сравнительного учёта результатов работы, показывающего прогресс психического и физического развития детей. 

16 слайд. Для решения этих задач должна быть создана предметно-развивающая среда.

Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда в ДОУ должна не только обеспечивать физическую активность детей, но и быть основой для их самостоятельной двигательной деятельности. Роль взрослого в данном случае состоит в том, чтобы рационально организовать среду в группе, правильно подобрать физкультурно-игровое оборудование.

Необходимо исходить из того, какие основные виды движений следует развивать в определенном возрасте: ходьбу и бег, равновесие и координацию, прыжки; катание,

прокатывание и бросание мяча; ползание, подлезание под дуги, перелезание через бревно и т.д.  

Инвентарь должен быть ярким, привлекательным, отвечать гигиеническим требованиям и правилам безопасности.

Дети, регулярно занимающиеся физкультурой, имеют преимущества перед малоподвижными: они лучше выглядят, здоровее психически, менее подвержены стрессу и напряжению, лучше спят, у них меньше проблем со здоровьем.

Так давайте же создавать условия для сохранения и укрепления здоровья детей.