Муниципальное общеобразовательное учреждение

Владимирская средняя школа

Классный час

«Давайте жить дружно!»

Автор-составитель:

Киселёва Т.В.

с. Владимирское 2018г.

Цель:

- формирование культуры взаимоотношений между учащимися противоположного пола.

Задачи:

- дать детям представление о разнице характеров, интересов и увлечений мальчиков и девочек, о взаимоуважении как основе отношений;

- развивать навыки доброжелательного и открытого общения детей друг с другом;

- способствовать сплочению детского коллектива, созданию дружеской атмосферы в классе.

Возраст учащихся: 4-5 класс

Ход мероприятия:

1. Игра «Ассоциация»

Классный руководитель:

 Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас сегодня видеть. У меня на парте лежат фигурки разного цвета. Пожалуйста, выберите одну из фигур, которая наиболее соответствует вашему настроению. (Дети выбирают фигурки).

Ребята, сегодня мы с вами собрались, чтобы обсудить очень важную тему. Вы сами должны сформулировать её после небольшой игры. Игра называется «Ассоциация». Я предлагаю девочкам назвать ассоциации к слову «мальчики», а мальчикам – ассоциации к слову «девочки».

(Дети называют слова-ассоциации, данные слова выписывают на доске, сравнивают, находят общее и различное, обсуждают, формулируют тему.)

Классный руководитель: 

Можно сказать, что девочки и мальчики – это два разных мира. Девочки и мальчики разные с самого рождения и развиваются тоже по-разному. Учёные установили, что у них разный мозг, разная психика, разные пути развития. Издавна мужчину считают главным добытчиком в семье. Женщина же должна заниматься домашним хозяйством. И у вас, дорогие ребята, тоже разные увлечения, любимые занятия. Сейчас я предлагаю поиграть в игру «Расскажи без слов». Для этого девочки и мальчики объединятся в две команды. Команды по-очереди без слов, только с помощью мимики и жестов должны будут изобразить любимые занятия противоположного пола, а другая команда должна отгадать. (Играют в игру).

Классный руководитель:

А сейчас я предлагаю командам выполнить ещё одно задание. Используя названные слова и выражения, что-то добавив или изменив, каждая группа должна составить портрет-характеристики девочки и мальчика.)

(Дети выполняют задание, зачитывают полученные характеристики, обсуждают и приходят к выводу, что существуют проблемы взаимоотношений девочек и мальчиков).

Классный руководитель:

Мы сейчас с вами увидели, что мальчики и девочки воспринимают друг друга предвзято, не так как есть на самом деле. Очень часто мы в первую очередь видим в других недостатки и не обращаем внимания на достоинства. А какие качества ценят в девочках мальчики и наоборот. Сейчас мы с вами проведём игру «Незаконченное предложение». Каждый из вас должен на листочке бумаги закончить предложение. (Детям раздают листочки с незаконченными предложениями. Мальчики получают предложение «Я хочу, чтобы девочки в нашем классе…», девочки получают предложение «Я хочу, чтобы мальчики в нашем классе…». Классный руководитель зачитывает предложения, подводится итог.)

Вот чего ждут наши мальчики и девочки друг от друга. Но на самом деле всё происходит не так. Очень часто бывает так, что между мальчиками и девочками в классе нет взаимопонимания. Мальчики иногда обижают девочек, обзывают, дёргают их за косички. Психологи объясняют это тем, что мальчики не знают, как выразить позитивные чувства, поэтому часто пользуются своей силой. А девочки, не понимая этого, обижаются на мальчиков. Поэтому сейчас мы с вами будем учиться выражать свои чувства. Мы с вами сделаем совместную ромашку «дружбы», на каждом лепестке напишем добрые слова или пожелания, мальчики – девочкам, а девочки – мальчикам. Можно выбрать конкретного человека. (Дети вырезают лепестки ромашки, каждый пишет добрые слова и пожелания, ромашку собирают, вывешивают на доске, классный руководитель зачитывает обращения учащихся друг к другу). 

Классный руководитель:

А сейчас мы с вами поиграем в игру «Волшебные очки». Мне хочется, чтобы каждый из вас примерил эти очки и получше рассмотрел своего соседа. Может, эти очки помогут лучше рассмотреть то, что вы раньше не замечали. (Дети встают в круг, по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей).

Классный руководитель:

Есть ещё одна замечательная игра «Я хочу подружиться…»  Сейчас мы в неё тоже поиграем. (Дети встают в круг, выбирают водящего. Он произносит слова «Я хочу подружиться с …» и описывает внешность и качества характера другого учащегося. Тот, кого описывают, должен себя узнать, быстро подбежать к водящему и пожать ему руку. Затем уже он становится водящим.)

Классный руководитель:

Сегодня мы говорили о девочках и мальчиках, о том, что они разные, что такими их создала природа. Хорошо, если мы научимся понимать и ценить это, не подражать другим, не переделывать их, а принимать такими, какие они есть.

Классный руководитель:

А сейчас я предлагаю вам снова подойти к столу и выбрать фигуру, наиболее соответствующую вашему настроению. (Если у детей изменилось настроение, прокомментировать). Я очень рада, что у вас после мероприятия улучшилось настроение. Это значит, что сегодняшний день прошёл не зря.

(Ещё в конце можно поиграть в ручеёк. Обычно девочки чаще выбирают девочек, а мальчики – мальчиков. Если же мальчики будут чаще выбирать девочек и наоборот, то это и есть результат работы).

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Владимирская средняя школа

«Согласовано»                                                                      

    Заместитель директора по ВР:                                          

    ____________/Ю. С. Кузина/                                                  

Программа

воспитательной работы

в 5-9 классах

                                                                  Классный руководитель:

                                                                                   Киселёва Татьяна Васильевна

с. Владимирское 2015 год

Пояснительная записка

От правильного воспитания детей

зависит благосостояние всего народа.

Дж. Локк

Вопросы образования, развития и воспитания подрастающего поколения всегда являлись одними из самых актуальных и приоритетных в любом обществе и в любую эпоху. А так как этот процесс начинается с самого раннего возраста, то основная  ответственность за его успешную реализацию возлагается на школу, учителя, классного руководителя. «Каждый миг жизни даёт нам шанс быть достойным человеком, предоставляет нам выбор в пользу достойной либо недостойной жизни. И мы используем или отторгаем этот шанс. И мы совершаем ежечасно выбор, за который потом получаем от жизни плату сполна либо расплачиваемся за необдуманный шаг» (Франк Е. «Человек в поисках смысла»). Выбор за детей мы сделать не можем, но научить их делать выбор осмысленно, предвидя возможные последствия, в наших силах.

Каждый ребёнок уникален и неповторим, и задача педагогов состоит, прежде всего, в том, чтобы, применив все свои знания, проявив такт и терпение,  сориентировать маленького человека на то, что действительно ценно и значимо в жизни, что позволит ему стать полноценной личностью, а главное, индивидуальностью. Но процесс воспитания не может быть эффективным, если он заключается только в передаче учителем  опыта предыдущих поколений. Эта деятельность должна предусматривать совместное, равноправное, активное взаимодействие и учащихся, и классного руководителя.

Согласно требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования процесс взаимодействия школы и детей должен быть направлен на «воспитание, социализацию и духовно-нравственное развитие обучающихся, их самоидентификацию и гражданское становление». Таким образом, современные тенденции в образовании подчёркивают актуальность создания системы воспитательной работы в классе, направленной на решение наиболее важных педагогических проблем и позволяющей целенаправленно, обоснованно и максимально эффективно использовать способности и возможности каждого ребёнка для его всестороннего развития. Это требует поиска новых методических направлений и форм организации воспитательного процесса, что и определяет роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя.  

Программой предусмотрены различные формы работы, обусловленные особенностями её реализации.  Это – классные часы, беседы, диспуты, клубные часы, конференции, викторины, конкурсы, КТД.

Необходимым условием успешной реализации данной программы является привлечение родителей к более тесному сотрудничеству с классным руководителем и школой. Это осуществляется за счёт  привлечения родителей к организации и активному участию в  классных мероприятиях,  организации общественно-значимой деятельности родителей и обучающихся, проведения совместных встреч детей и родителей, вечеров отдыха, праздников.

Срок реализации программы: 5 лет

Цель программы:

- создание образовательной среды, способствующей  формированию сплочённого коллектива, духовно-нравственному становлению толерантной личности и активной гражданской позиции школьников на основе общечеловеческих ценностей и культурно-исторических традиций страны.

Задачи воспитательной деятельности:

 - формирование у учащихся межличностных отношений, гражданско-патриотического сознания, навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей;

 - воспитание толерантности, чувства уважения друг к другу, взаимопомощи и взаимопонимания;
-  создание условий для физического, интеллектуального, нравственного, духовного и эстетического развития детей;

-  создание психологически комфортной обстановки в классе;

- повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива;

- воспитание общей культуры школьников через приобщение к культуре, обычаям и традициям страны.

Основные направления воспитательной деятельности

Гражданско-патриотическое  –  «Я и моя Родина»

Между патриотизмом и национализмом глубокое различие.

 В первом – любовь к своей стране,

во втором – ненависть ко всем другим.

Д. С. Лихачёв

- воспитание человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг;

- воспитание уважения к Государственному флагу и гербу России, её героическому и историческому прошлому,

- воспитание чувства гордости за свою страну и веры в Россию;

- формирование чувства единения с гражданами своей страны вне зависимости от национальной принадлежности, политических либо религиозных убеждений;

- разъяснение Конституции РФ, создающей условия для демократии и гражданского согласия, свободного и достойного развития личности;

- изучение национальных традиций, культуры своего народа, любви к родному языку и краю.

Прогнозируемые результаты: 

- знает символику, историю и героическое прошлое страны и родного края;

- уважительно относится к традициям, культурным ценностям и наследию своей Родины;

- знает свои права и обязанности;

- чувствует гражданскую ответственности за сложившуюся ситуацию,  и  готов изменить её;

- способен осуществить самостоятельный выбор, адекватно действовать в этой ситуации и нести  ответственность за полученный результат.

Духовно-нравственное  - «Я и окружающие люди»

В чем самая большая цель жизни?

 Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас.

 А добро – это, прежде всего, счастье всех людей.

Д. С. Лихачёв

- формирование  качеств личности, отвечающих представлениям об истинной человечности,  доброте, сострадании, милосердии;

- изучение культурных, духовно-нравственных ценностей своего народа, накопленных предыдущими поколениями; 

- формирование у детей умения строить свои взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества, взаимопонимания, готовности принять других людей, иные взгляды, иные традиции и обычаи, иную культуру;

- развитие нравственного самосознания личности – способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

- готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

- привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения;

- изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям.

Прогнозируемые результаты:

- понимает значение таких общечеловеческих ценностей,  как «мир», «любовь», «доброта», «милосердие», «сострадание», «порядочность», «терпение»,  «доверие»,  «забота», «мораль», «вера», «истина», «справедливость», «долг», «честь», «достоинство», «ответственность», «гуманизм»;

- уважительно относится к себе и ко всем окружающим людям;

- умеет понимать других людей и готов помочь любому человеку, если он в этом нуждается;

- готов к состраданию и гуманному отношению ко всему живому;

- знает основы коммуникативной культуры личности;
- владеет навыками неконфликтного общения, способен строить и вести общение в различных ситуациях;

 - ценит чувство товарищества и взаимовыручки;

- участвует в акциях милосердия;

- коммуникабелен, умеет работать в коллективе.

Общеинтеллектуальное – «Я и мир знаний»

Знания раскрывают нам двери,

но войти в них мы должны сами.

Д. С. Лихачёв

- формировать эмоционально-положительное отношение к учебному труду, знаниям, науке;

- целенаправленное формирование познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей;

- создание условий для развитие творческой активности и повышению мотивации к процессу познания;

- развитие в ребёнке способности критического мышления, умения проявлять свои интеллектуально-познавательные умения в  жизни;

-  формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать кругозор и любознательность.

Прогнозируемые результаты:

- умеет развивать свои интеллектуальные способности;

- умеет самостоятельно планировать, организовывать, проводить, анализировать порученное дело и обобщать результаты;

- владеет основными приёмами успешного изучения учебного материала;

- умеет находить, перерабатывать и использовать информацию из различных источников, в том числе электронных;

- владеет приёмами и методами самообразования и самовоспитания;

- наблюдателен, умеет логически мыслить;

- владеет богатым словарным запасом;

- испытывает  интерес к познавательной деятельности;

- способен критически мыслить, находить нетрадиционные решения и выход из сложившейся ситуации;

- использует приобретенные предметные, интеллектуальные и общие умения и навыки в повседневной жизни.

Спортивно-оздоровительное – «Я и здоровье»

«Чтобы сохранить своё здоровье,

 думай о здоровье других»

Д. С. Лихачёв

- сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни;

- демонстрация учащимся значимости физического и психического здоровья человека;

- знакомство учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья воспитание понимания важности здоровья для будущего;

- воспитание в детях ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих;

- формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;

- профилактика вредных привычек;

Прогнозируемые результаты:

 - работает над формированием физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;
- принимает здоровый образ жизни как основу своей жизнедеятельности;

- понимает опасности наркотического, токсического, алкогольно-никотинового отравления организма и психики;

- знает основные правила поведения на дороге, в общественных местах, умеет правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;
- соблюдает нормы личной гигиены;

- систематически занимается физическими упражнениями, играми, спортом, физически самосовершенствуется.
Экологическое и трудовое  –  «Я и моя планета»

«Отношение природы и человека –

это отношение двух культур,

и человеку в этом диалоге нужно быть чутким,

 внимательным и очень осторожным собственником»

Д. С. Лихачёв

- привитие навыков экологического воспитания и бережного отношения к природе;
- изучение и охрана природы своей местности;

- воспитание любви к родному краю, умения и желания любоваться природой, охранять её и защищать;

- знание законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и человеком;

- формирование ответственного отношения к окружающей среде;

-  подготовка детей к труду, жизненному и профессиональному самоопределению;

-  формирование культуры учебной и трудовой деятельности, жизненно-необходимых трудовых и бытовых навыков;

- развитие навыков коллективного труда в процессе коллективной деятельности;

   - создание условий для развития самостоятельности, инициативы учащихся, их профессионального самоопределения.  

Прогнозируемые результаты:

- знает экологические проблемы, причины, их порождающие и готов к их решению;

- умеет видеть красоту окружающего мира и бережно к нему относиться;  

- ведёт себя экологически грамотно в природе и в быту;

- умеет прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;

- предпринимает определенные действия по сохранению и улучшению экологической ситуации в месте проживания;

- выполняет полезные и значимые для общества и коллектива  дела;

- трудолюбив, дисциплинирован, добросовестно относится к своим обязанностям;

- имеет знания о производстве, трудовых умениях;

- определяет свои профессиональные интересы;

 - готов к выбору профессии.

Художественно-эстетическое – «Я и красота вокруг»

Благодаря своей образной форме

 искусство наилучшим способом

 приобщает человека к человечеству:

 заставляет с большим вниманием и пониманием

 относиться к чужой боли, к чужой радости.

Оно делает эту чужую боль и радость

 в значительной степени своими.

Д. С. Лихачёв

-  знакомство с культурным наследием прошлого, духовным богатством родного народа, с помощью живописи, литературы, истории и архитектуры;

- развитие чувства прекрасного, чувства истинной красоты, эстетического чувства восприятия окружающего мира на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры;

- формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности;

- формирование навыков совместного общения, умения правильно использовать свободное время.

Прогнозируемые результаты:

- умеет оформлять портфолио, альбомы, стенды, электронные фотоотчёты по итогам мероприятий и экскурсий;
- имеет сформированные эстетические вкусы и взгляды;

- умеет оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов;
- пробует себя в музыке, литературе, в сценическом и изобразительном искусстве;

- готов развивать свои задатки и творческие способности в различных областях искусства.

Правовое – «Я и закон»

- знакомство с административным и уголовным законодательством;

- изучение гражданских, политических, экономических и социальных прав и обязанностей человека;

- профилактика правонарушений.

Прогнозируемые результаты:

- знает административное и уголовное законодательство;

- осознаёт ответственность несовершеннолетних за нарушение законодательства.

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

Приложение 1

Анкета «Определение уровня воспитанности учащихся»

Цель:  выявить уровень воспитанности ученика.

Задачи:   -    определить состояние уровня воспитанности учащихся;

• оценить и выявить тенденции в развитии воспитательного процесса;
• наметить управленческие решения и составить программу регулирования и коррекции уровня воспитанности учащихся.

Объект исследования: система УВП в школе.

Предмет исследования: условия и факторы, обеспечивающие развитие личности в системе воспитания.

Рабочая гипотеза: постоянное диагностирование по параметрам развития личности создает возможность для своевременной коррекции деятельности по воспитанию личности.

Методы исследования: анкетирование.

Оценка проводиться по трехбалльной системе:

3 – да

2 – не совсем

1 – нет

По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка.

В результате каждый ученик имеет 7 оценок.

Приложение 2

Методика № 1: Диагностика нравственной самооценки

Инструкция: Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-и бала; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2-а бала; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1-н бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание".

Пример: 1.      - 3; 2.      - 4 и т.д.

Текст вопросов:

1.      Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

2.      Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду

3.      Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми

4.      Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку

5.      Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей

6.      Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес

7.      Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню

8.      Мне приятно делать людям радость

9.      Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки

10.  Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы

Обработка результатов: Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица,

в 3 балла - 2 единицы,

в 2 балла - 3 единицы,

в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:

от 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.                        

от 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

от 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.

от 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Приложение 3

Методика № 2: Диагностика этики поведения

Инструкция: Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".

Текст:

1.      Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…

2.      Если кто-то надо мной смеется, то я…

3.      Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4.      Когда меня постоянно перебивают, то я…

5.      Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Интерпретация:

Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Приложение 4

Методика № 3: Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция: "Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на доске.

Список желаний:

1.      Быть человеком, которого любят

2.      Иметь много денег

3.      Иметь самый современный компьютер

4.      Иметь верного друга

5.      Мне важно здоровье родителей

6.      Иметь возможность многими командовать

7.      Иметь много слуг и ими распоряжаться

8.      Иметь доброе сердце

9.      Уметь сочувствовать и помогать другим людям

10.  Иметь то, чего у других никогда не будет

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень.

4-е, 3-и - средний уровень.

2-а - ниже среднего уровня.

0-1 - низкий уровень.

Приложение 5

Методика № 4: Диагностика нравственной мотивации

Инструкция: "Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

Вопросы:

1.      Если кто-то плачет, то я.

Пытаюсь ему помочь.

Думаю о том, что могло произойти.

Не обращаю внимания.

2.      Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

Я скажу ему, чтобы он не приставал.

Отвечу, что не могу ему помочь.

Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3.      Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

Я не обращу внимания.

Скажу, что он размазня.

Объясню, что нет ничего страшного.

Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4.      Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Обижусь в ответ.

Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником.

4 бала - высокий уровень

2, 3 бала - средний уровень

0, 1 бал - низкий уровень

«Музыкальный  КВН»

(для учащихся 5-6 классов)

Автор-составитель учитель музыки Т.В.Киселёва

Цель: формирование музыкальной культуры, интереса к предмету «Музыка».

Ведущий: «Добрый день! Я очень рада видеть всех вас на нашей музыкальной викторине. Сегодня мы покажем свою музыкальную эрудицию. Уверяю, вас ожидают занимательные вопросы, озорные конкурсы, веселые песни и музыкальные паузы!

Но, игра наша – это игра-соревнование, поэтому нам не обойтись без строго и компетентного жюри. Поприветствуем членов нашего жюри…  Надеемся, что они будут очень внимательно следить за всеми конкурсантами и объективно оценивать наших участников.

Ведущий: А первое задание, за которое вы уже можете получить первые баллы – это придумать название своим командам и девиз, но с одним условием – чтобы  название и девиз имели отношение к музыке. Итак, у вас 2 минуты. (Команды придумывают  название, девиз, оценка жюри)

Ведущий: Ну что ж, наша викторина взяла успешный старт и я объявляю первый серьезный конкурс – Музыкальная разминка. Правила очень простые, вопрос команде, за каждый правильный ответ – один балл. Готовы? Начали!

1. Какой полевой цветок имеет очень музыкальное название? – Колокольчик

2. Назовите любимый инструмент Карабаса Барабаса? – Труба

3. Как звали героиню сказки, которая, впервые попав на бал очаровала гостей, короля и принца своей чудесной песенкой? – Золушка

4. Кто и как помог волку изменить голос в сказке «Волк и семеро козлят»? – Кузнец подковал голос

5. На каком инструменте играл Крокодил Гена? – На гармошке

6. Как зовут самого доброго, а главное, поющего кота, который призывал жить в дружбе и согласии? – Леопольд

7. Кто из персонажей мультфильмов любил петь на пляже, загорая под лучами яркого солнца? – Львенок и черепаха.

8. Какой музыкальный инструмент можно смастерить из тростника, если просверлить в ней дырочки? – Дудка

9. Сколько струн у балалайки? – Три

10. Назовите самый большой музыкальный инструмент? – орган.

Ведущий:  Следующий наш конкурс «Узнай песню по описанию».

Читается описание песни поочерёдно каждой команде, ребята должны вспомнить и напеть её.

1. Песня о празднике, который бывает только раз в году (Пусть бегут неуклюжи…)

2. Песня о голубом транспорте, который катится навстречу новым приключениям. (Голубой вагон)

3. Песенка о том, как хорошо путешествовать в веселой компании (Мы едем, едем, едем..)

4. Песня о райском уголке, где синее небо, жаркое лето и вечная фруктовая диета. (Чунга-Чанга)

5. Песня о зеленом насекомом в траве (Кузнечик)

6. Песня о маленьком животном, который плывёт к своей маме (Песня мамонтёнка).

Ведущий:  Следующий конкурс «Музыкальная пантомима». Каждая команда выбирает карточку с изображением музыкального инструмента. С помощью жестов участники изображают игру на этом инструменте, команда соперников должна угадать (картинки)

Ведущий: А сейчас ребята должны вспомнить и напеть песню, которую исполняли герои мультфильмов (презентация). Проводится конкурс «Мульти-пульти».

(крокодил Гена, кот Леопольд, Львёнок и Черепаха и т.д.).

Ведущий: Наш следующий конкурс «Музыкальная дуэль» На определённую букву нужно запеть песню (буквы – П, Р, О, М, В, С )

Ведущий: Ребята, а вы знаете ноты? А где они живут? … Верно, на нотном стане. Ваша задача сейчас – расселить ноты на нотном стане. Какая команда быстрее и правильнее это сделает, та и побеждает (картинки, клей).

Вдруг раздается зловещая музыка и в зале появляется Баба-Яга.

Баба Яга: (принюхивается) Так-так… Чую, русским духом пахнет. Отлично! Будет мне и обед, и ужин! Ничего себе! (оглядывает всех) Как вас много! А чего это вы тут собрались? И меня не пригласили? Чего это у вас тут? Почему меня не известили о вашем собрании? А ну-ка, быстро оделись и пошли по домам! Быстро-быстро! (машет метлой) Ага! Смелые! А чо это вы тут делаете? (Мы здесь так весело играем,  песенки поем!)

 Баба Яга (передразнивает) Играем, песенки поем… А почему меня, умницу-красавицу не пригласили? Я тоже хочу играть, песенки петь!

Ведущий: Успокойся, Баба Яга! У нас еще один конкурс остался, успеешь и ты с нами поиграть!

Баба Яга: Знаешь, что, милочка, уступи-ка мне свое место, я проверю сначала, можно ли проводить с ними последний конкурс! Я сейчас их интеллект проверять буду. Загадаю им загадки на смекалку и сообразительность. 

ЗАГАДКИ

1. От калитки до калитки натянуты стальные нитки              

            Под нитками – яма, а под ямой гамма (гусли)

2. Сам пустой, голос густой,

Дробь отбивает, ребят созывает (барабан)

3. Ящик на коленях скачет,

То поёт, то горько плачет (гармонь)

4. Купи, денег не жалей,

Со мной   ехать   веселей (колокольчик)

5. Треугольная доска, а на ней три волоска,

Волосок тонкий-голосок звонкий (балалайка)

6. За обедом суп едят, к вечеру «заговорят»

Деревянные девчонки, музыкальные сестренки (ложки)

Баба Яга: Ой, ну ладно, раз вы такие умные, музыкальные, не буду на вас больше сердиться, проводите свой последний конкурс. А мне в лес пора! У нас там сегодня Фабрика Звезд нечистой силы заканчивается – я в жюри, заходите посмотреть или поучаствовать – звоните и приезжайте! Вот вам моя визитка. (Уходит)

Ведущий: А сейчас наш финальный конкурс «Угадай мелодию» (презентация)

Подведение итогов. Слово жюри.

1. Дождик босиком по земле прошёл,
   Клёны по плечам хлопал.
   Если ясный день — это хорошо,
   А когда наоборот — плохо.
   Если ясный день — это хорошо,
   А когда наоборот — плохо.

2. Я на солнышке сижу, 
   Я на солнышко гляжу... 
   Все сижу и сижу-у 
   И на солнышко гляжу. 
   
   -Не "сижу", а "лежу"... 
   -Это ты лежишь, а я сижу! 
   
   Носорог, рог, рог идет, 
   Крокодил, дил, дил плывет. 
   Только я все сижу(лежу) 
   И на солнышко гляжу... 

3. Мимо белого яблока луны,

            Мимо красного яблока заката

            Облака из неведомой страны

            К нам спешат и опять бегут куда-то.

Облака - белогривые лошадки.

Облака, что вы мчитесь без оглядки?

Не смотрите вы, пожалуйста, свысока,

А по небу прокатите нас, облака.

4. Жить в своем доме всегда одному
   Скучно и мне, и тебе и ему!
   Ведь сколько на свете хороших друзей,
   Хороших друзей, хороших друзей!
   Сколько на свете веселых затей,
   Веселых затей, веселых затей.

Воздушные змеи, жмурки и салки,
Прятки, мячи, чехарда, и скакалки,
И просто, и просто, и просто скакалки!
Ну просто, просто, просто скакалки!

Всегда есть мороженое одному,
Невкусно ни мне, ни тебе, никому.
Ведь сколько на свете хроших друзей,
Хороших друзей, хороших друзей
Ведь столько на свете вкусных вещей, 
Вкусных вещей, вкусных вещей.

Манная каша, ситро и ириски,
Компот, молоко, леденцы и сосиски
И просто, и просто, и просто сосиски!
Ну просто, просто, просто сосиски!

Сыграть во все игры нельзя одному
Ни мне, ни тебе, никому-никому.
Ведь столько на свете веселых друзей,
Веселых друзей, веселых друзей
И столько на свете веселых зверей,
Веселых зверей, веселых зверей!

Слоны, бегемоты, кроты и котята,
Мартышки, щенки и просто тигрята!
И просто, и просто, и просто тигрята,
Ну просто, просто, просто тигрята!

5. От улыбки хмурый день светлей,

От улыбки в небе радуга проснется...

Поделись улыбкою своей,

И она к тебе не раз еще вернется.

И тогда наверняка,

Вдруг запляшут облака,

И кузнечик запиликает на скрипке...

С голубого ручейка

Начинается река,

Ну, а дружба начинается с улыбки.

С голубого ручейка

Начинается река,

Ну, а дружба начинается с улыбки.

6. По синему морю, к зеленой земле

Плыву я на белом своем корабле.

На белом своем корабле,

На белом своем корабле.

Меня не пугают ни волны, ни ветер,-

Плыву я к единственной маме на свете.

Плыву я сквозь волны и ветер

К единственной маме на свете.

Плыву я сквозь волны и ветер

К единственной маме на свете.

7. Ничего на свете лучше нету

Чем бродить друзьям по белу свету

Тем, кто дружен, не страшны тревоги

Нам любые дороги дороооги.

Нам любые дороги дороги.

8. Ложкой снег мешая,

Ночь идет большая,

Что же ты, глупышка, не спишь?

Спят твои соседи -

Белые медведи,

Спи скорей и ты, малыш.

9. Медленно минуты уплывают вдаль

Встречи с ними ты уже не жди

И хотя нам прошлого немного жаль

Лучшее конечно впереди

Скатертью скатертью дальний путь стелится

И упирается прямо в небосклон

Каждому каждому в лучшее верится

Катится катится голубой вагон

10. Кабы не было зимы 
    В городах и селах — 
    Никогда б не знали мы 
    Этих дней веселых. 
    Не кружила б малышня 
    Возле снежной бабы, 
    Не петляла бы лыжня, 
    Кабы, кабы, кабы...
    Не петляла бы лыжня, 
    Кабы, кабы, кабы..

«Музыкальная викторина»

(для учащихся 7-8 классов)

Автор-составитель Т.В.Киселёва

Цель: формирование музыкальной культуры, интереса к предмету «Музыка».

Ведущий: «Добрый день! Сегодня мы с вами проведём музыкальную викторину. Я надеюсь, что вы покажете свою музыкальную эрудицию, проявите свои творческие способности. Желаю вам хорошего настроения. А сейчас я хочу представить членов жюри…

Ведущий:

Внимание! Внимание!
Начинаем состязание!

А сейчас первый конкурс – придумать название и девиз своим командам, связанные с музыкой.

Ведущий: Следующий конкурс «Музыкальная разминка».

1. Музыка энергичного характера для сопровождения военных парадов, походов (марш)
2. Польский народный танец (мазурка)
3. Имя немецкого композитора Шумана (Роберт)
4. Повторяющаяся часть в песне (припев)
5. Музыкальный спектакль, в котором все герои поют (опера)
6. Чешский народный танец в двухдольном размере (полька)
7. Скорость исполнения музыки (темп)
8. Ансамбль из трех исполнителей (трио)
9. Высокий мужской голос (тенор)
10. И инструмент в оркестре, и предмет на кухне (тарелки)
11. И геометрическая фигура, и инструмент в оркестре (треугольник)
12. И низкий женский голос, и инструмент в оркестре (альт)
13. Сольный номер в опере (ария)
14. Музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют (балет)
15. Громкое звучание в музыке (форте)
16. Главная песня  страны (гимн)
17. Музыкальный инструмент, который всегда носим с собой (голос)
18. Кого называют «королем вальсов» ( И. Штраус)
19. Руководитель оркестра (дирижер)
20. Перерыв между действиями оперы или балета (антракт)
21. Композитор, которого слушают все новобрачные (Мендельсон)
22. Произведение для четырех исполнителей (квартет)
23. Это произведение чаще всего исполняли влюбленные юноши под окнами своих избранниц  (серенада )
24. Два исполнителя (дуэт)  
25. Инструмент, не имеющий высоты звука (барабан)
26. Как называют музыканта, в совершенстве владеющего игрой на инструменте (виртуоз)

Ведущий: Сейчас мы выясним, знаете ли вы высказывания о музыке. Каждая команда получает высказывания, разделённые на две части. Нужно правильно их собрать. Конкурс «Собери высказывание».

1. Музыка – это разум, воплощенный в прекрасных звуках.
2. Музыка должна высекать огонь из людских сердец.
3. Не мы слушаем музыку, а музыка слушает нас.
4. Любое искусство стремится к тому, чтобы стать музыкой.

Ведущий:  Следующий наш конкурс «Узнай песню по описанию».

Читается описание песни поочерёдно каждой команде, ребята должны вспомнить и напеть её.

1. В этой песне поётся о том, какие деревья и в каком количестве стояли на Муромской дорожке? (3 сосны)- начинают петь слов: «На Муромской дорожке стояли три сосны….»
2. Это старое дерево не только стучит в окно, но еще и зовет на прогулку?  (клен) - начинают петь со слов: «Старый клен, старый клен, старый клен стучит в окно…» 
3. Об этом дереве поют, наблюдая, как смуглянка-молдаванка собирает винные ягоды? (клен) - начинают петь со слов: «Раскудрявый клен зеленый, лист резной…»

4.  Девушка солдата, у которого выходной, живёт в городе, где шелестят эти деревья? (липы) – начинают петь со слов: «Где любимая живет, липы шелестят…»
5. Между какими деревьями случилась несчастная любовь? (рябина и дуб) –  начинают со слов: «Как бы мне, рябине к дубу перебраться..»
6. Песенка о маленьком животном, который, говорят, приносит несчастья? (чёрный кот) –  начинают со слов: «Говорят, не повезёт, если чёрный кот дорогу перейдёт)

Ведущий: Следующий конкурс «Музыкальный кроссворд»

Командам раздаются карточки с кроссвордом, за каждое верное слово дается 1 балл.

1.Клавишный инструмент.

2.Современный струнный инструмент, родственник лютни.

3. Русский народный инструмент.

4. Русский композитор, автор балета «Щелкунчик».

5. Самый большой духовой инструмент, любимый инструмент И. С. Баха.

6. Скорость движения в музыке.

7. Австрийский композитор Вольфганг Амадей…

8. Буква в музыке.

9. Сила громкости в музыке.

10. Русский народный духовой инструмент, родственник гармошки.

Ведущий: А сейчас проверим, насколько хорошо вы знаете музыкальные инструменты.

Конкурс «Узнайте музыкальный инструмент по описанию».

1. Самый большой из всех музыкальных инструментов. Духовой инструмент. Родственник маленькой флейты. (Орган)
2. Инструмент изобретен в 1841 году – входит в число деревянно-духовых инструментов, хотя делается из металла – серебра или особого сплава. Свое название получил от имени своего изобретателя – бельгийского мастера. Стал подлинным властелином джаза. (Саксофон)
3. На Руси самый распространенный народный инструмент. Под нее плясали во время праздников, пели песни. Про нее складывали сказки. (Балалайка)
4. Это очень древний инструмент. Его предок – простоя каменная или деревянная колотушка, которой пользовались еще первобытные люди. (Барабан)
5. Родина ее неизвестна. Предполагают, что она возникла в Древней Греции, но вторую Родину обрела в Испании. Именно этот инструмент исполнял серенады дамам сердца. (Гитара)  
6. Никто не помнит, когда они появились на Руси. Еще Баян пел и играл на них. На плоский ящик со сторонами разной длины, натягивались струны, исполнитель клал свой инструмент на колени и, перебирая струны, играл. (Гусли)  
7. Фигурная изогнутая рама, скрепленная сверху перекладиной, к которой тянутся струны. Она является эмблемой музыкального искусства. (Лира)
8. Самый древний духовой инструмент. Возникшая из простой тростниковой дудки, она поначалу была простой деревянной трубкой с отверстием. (Флейта)

Ведущий: Наш следующий конкурс «Маска, я тебя  знаю». 

Командам необходимо по описаниям назвать имя композитора (можно делать 5 подсказок). После первой подсказки команда получает 5 баллов, после второй – 4 балла, и так по убывающей.

Примерные вопросы  

1.         Великий австрийский композитор XVIII века. Родился в семье профессионального музыканта. С раннего детства поражал всех исключительными музыкальными способностями: в 3 года играл на клавесине, в 4 – сочинял музыку, с 5 лет выступал в концертных турне по городам Европы. За свои исключительные музыкальные способности его прозвали «чудо-ребенок». Одним из наиболее известных произведений является «Реквием». (Моцарт)

2.        Великий немецкий композитор. Его жизнь была полна невзгод и лишений. Он был безответно влюблён в свою ученицу. В середине жизненного пути композитора настигло страшное несчастье – глухота, которая год от года усиливалась. Известное произведение – соната для фортепиано №14 «Лунная». (Л. Бетховен)

3.         Известный русский композитор XIX века. Основоположник русской оперы, балета, симфонии и романса. Его называют «солнцем русской музыки». Сюжетом для его самой популярной оперы послужил подвиг костромского крестьянина в войне с поляками в XVII веке. Опера называлась «Жизнь за царя», а  крестьянина звали Иван Сусанин. (М. Глинка)

4.        Гениальный русский композитор, снискавший любовь зрителей и слушателей во всем мире. В детстве за свою чрезмерную музыкальную чуткость он получил прозвище «Хрустальный ребёнок». Основоположник русского классического балета. Всего он создал 9 опер, 3 балета, 6 симфоний, множество оркестровых сочинений. Автор балетов «Лебединое озеро», «Щелкунчик», «Спящая красавица» (П. Чайковский)

Ведущий: Наш следующий конкурс «Музыкальная пантомима». Каждая команда должна показать с помощью движений, жестов песню. Команда получает 1 балл, если её песню узнала команда соперников. Песни для обыгрывания: «Елочка», «В траве сидел кузнечик», «Ой мороз, мороз», «Не сыпь мне соль на рану», «Я готов целовать песок, по которому ты ходила», «Мы пойдём с конём по полю вдвоём» (Если песня угадана правильно, звучит её минусовка).

Выйду ночью в поле с конем,
Ночкой темной тихо пойдем,
Мы пойдем с конем по полю вдвоем,
Мы пойдем с конем по полю вдвоем,
Мы пойдем с конем по полю вдвоем,
Мы пойдем с конем по полю вдвоем...

Ночью в поле звезд благодать,
В поле никого не видать,
Только мы с конем по полю идем,
Только мы с конем по полю идем,
Только мы с конем по полю идем,
Только мы с конем по полю идем...

Сяду я верхом на коня,
Ты неси по полю меня,
По бескрайнему полю моему,
По бескрайнему полю моему…

Дай-ка я разок посмотрю,
Где рождает поле зарю,
Ай брусничный цвет, алый да рассвет,
Али есть то место, али его нет.
Ай брусничный цвет, алый да рассвет,
Али есть то место, али его нет.

Полюшко мое - родники,
Дальних деревень огоньки,
Золотая рожь, да кудрявый лен...
Я влюблен в тебя, Россия, влюблен
Золотая рожь, да кудрявый лен...
Я влюблен в тебя, Россия, влюблен..

Будет добрым год хлебороб
Было всяко-всяко пройдет
Пой златая рожь,пой кудрявый лен
Пой о том как я в Россию влюблен
Пой златая рожь,пой кудрявый клен
Мы идем с конем по полю вдвоем.

Ведущий: А сейчас вы должны узнать композитора и вспомнить его произведение, которое мы изучали на уроках музыки (портреты композиторов). На доске – портреты композиторов, каждая команда записывает Ф.И.О. композитора и его произведение, изучаемое на уроках музыки. За правильный ответ – 2 балла.

Ведущий: И, наконец, наш последний конкурс Музыка в кино». (Презентация). Команда должна по картинке вспомнить, какая песня звучит в этом фильме и напеть её.

Подведение итогов. Слово жюри.

1. Счастье вдруг в тишине

Постучалось в двери,

Неужель ты ко мне,

Верю и не верю.

Падал снег, плыл рассвет,

Осень моросила,

Столько лет, столько лет

Где тебя носило.

Вдруг как в сказке скрипнула дверь,

Все мне ясно стало теперь,

Столько лет я спорил с судьбой

Ради этой встречи с тобой.

Мёрз я где-то, плыл за моря,

Знаю, это было не зря,

Всё на свете было не зря,

Не напрасно было.

2. Ваше благородие, госпожа разлука,

Всё мы с ней не встретимся - вот какая штука

Письмецо в конверте, погоди, не рви...

Не везёт мне в смерти - повезёт в любви!

Ваше благородие, госпожа удача,

Для кого ты добрая, а кому иначе.

Девять граммов в сердце, постой, не зови...

Не везёт мне в смерти - повезет в любви!

Ваше благородие, госпожа победа,

Значит, моя песенка до конца не спета.

Перестаньте, черти, клясться на крови...

Не везёт мне в смерти - повезет в любви!

Перестаньте, черти, да клясться на крови...

Эх, не везёт мне в смерти - повезет в любви!

3. Когда приходит год молодой,

А старый уходит вдаль,

Снежинку хрупкую спрячь в ладонь,

Желание загадай.

Смотри с надеждой в ночную синь,

Некрепко ладонь сжимай,

И всё, о чём мечталось, проси,

Загадывай и желай.

Новый год,

Что вот-вот настанет,

Исполнит вмиг мечту твою,

Если снежинка не растает,

В твоей ладони не растает,

Пока часы двенадцать бьют.

Пока часы двенадцать бьют.

4. Изменения в природе

Происходят год от года.

Непогода нынче в моде.

Непогода, непогода.

Словно из водопровода

Льет на нас с небес вода.

Полгода плохая погода,

Полгода совсем никуда.

Полгода плохая погода,

Полгода совсем никуда.

Никуда-никуда нельзя укрыться нам,

Но откладывать жизнь никак нельзя.

Никуда-никуда, но знай, что где-то там

Кто-то ищет тебя среди дождя.

5. В юном месяце апреле

В старом парке тает снег,

И весёлые качели

Начинают свой разбег.

Позабыто всё на свете,

Сердце замерло в груди,

Только небо, только ветер,

Только радость впереди.

Только небо, только ветер,

Только радость впереди.

Взмывая выше ели,

Не ведая преград,

Крылатые качели

Летят, летят, летят.

Крылатые качели

Летят, летят, летят.

6. Слышу голос из Прекрасного Далека

Голос утренний в серебряной росе

Слышу голос и манящая дорога

Кружит голову как в детстве карусель

Прекрасное Далеко

Не будь ко мне жестоко

Не будь ко мне жестоко

Жестоко не будь

От чистого истока

В Прекрасное Далеко

В Прекрасное Далеко

Я начинаю путь

7. Остыли реки, и земля остыла,

И чуть нахохлились дома.

Это в городе тепло и сыро,

Это в городе тепло и сыро,

А за городом зима, зима, зима.

И уносят меня, и уносят меня

В звенящую снежную даль

Три белых коня, эх, три белых коня -

Декабрь, январь и февраль.

8. Где-то на белом свете,

Там, где всегда мороз,

Трутся спиной медведи

О земную ось.

Мимо плывут столетья,

Спят подо льдом моря,

Трутся об ось медведи,

Вертится Земля.

Ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла,

Вертится быстрей Земля.

9. Не сразу все устроилось

Москва не сразу строилась

Москва слезам не верила

А верила любви

Снегами запорошена

Листвою заворожена

Найдет тепло прохожему

А деревцу земли

Александра Александра

Это город наш с тобою

Стали мы его судьбою

Ты вглядись в его лицо

Что бы ни было вначале

Утолит он все печали

Вот и стало обручальным

Нам Садовое кольцо

10. Как-то летом на рассвете

Заглянул в соседний сад,

Там смуглянка-молдаванка

Собирает виноград.

Я краснею, я бледнею,

Захотелось вдруг сказать:

Станем над рекою

Зорьки летние встречать.

Припев:

Раскудрявый клен зеленый, лист резной,

Я влюбленный и смущенный пред тобой,

Клен зеленый, да клен кудрявый,

Да раскудрявый, резной!

11. Хорошие девчата, заветные подруги,

Приветливые лица, огоньки веселых глаз!..

Лишь мы затянем песню, как все скворцы в округе

Голосами своими поддерживают нас.

12. В  темно – синем  лесу, где  трепещут  осины,

Где  с  дубов – колдунов  облетает  листва,

На  поляне  траву  зайцы  в  полночь  косили,

И  при  этом  напевали  странные  слова :

– А  нам  всё  равно, а  нам  всё  равно,

Пусть  боимся  мы  волка  и  сову,

Дело  есть  у  нас –

В  самый  жуткий  час

Мы  волшебную  косим  трын – траву!

1.Клавишный инструмент.

2.Современный струнный инструмент, родственник лютни.

3. Русский народный инструмент.

4. Русский композитор, автор балета «Щелкунчик».

5. Самый большой духовой инструмент, любимый инструмент И. С. Баха.

6. Скорость движения в музыке.

7. Австрийский композитор Вольфганг Амадей…

8. Буква в музыке.

9. Сила громкости в музыке.

10. Русский народный духовой инструмент, родственник гармошки.

Сценарий конкурса эстрадной песни «Школьный звездопад»

Автор-составитель учитель музыки Т. В. Киселёва

Звучат фанфары [1]

Выходят ведущие.

Ведущий 1:

Здравствуйте, дорогие друзья! Мир творчества удивителен тем, что в нём нет границ, как и нет границ для нашей Вселенной, усеянной множеством звёзд. Сколько их? Миллионы?! Много миллионов.  И в нашей школе каждый год загораются новые огоньки  от выступлений наших ребят на школьных и районных мероприятиях.          Давайте все вместе отправимся на удивительную звёздную планету, на которой  зажигать звёзды будут дети – главные участники нашего праздника! Мы рады приветствовать всех на конкурсе эстрадной песни «Школьный звездопад».

Ведущий 2:

Наша школа замечательна  артистичными, танцующими и поющими учащимися. И не только учащимися, но и учителями. И сегодня наш конкурс открывает учитель английского языка Мария Владимировна Мартьянова песней «Белая черёмуха». [2]

Ведущий 1:

А сейчас я с удовольствием представляю наше уважаемое жюри…

Оцениваться наши участники будут в 2 возрастных категориях: первая возрастная категория с 3 по 5 классы и вторая – с 6 по 8 классы.

Пусть же сегодня вам  всем повезёт

И радуга звёзд  озарит небосвод.

Звездное небо, в который уж раз,

Так празднично, ярко зажжётся для нас.

Звёзды – это символ успеха,

Символ  таланта, радости,  смеха,

И люди,  как звёзды, тоже горят!

Недаром сегодня такой звездопад.

Ведущий 2:

Притихший зал смущённо улыбается,

И восхищение своё не в силах скрыть,

Торжественного мига дожидается.

Позвольте же нам звездопад открыть.

Ведущий 1:

И первыми на нашу сцену я приглашаю самых маленьких наших участников в возрасте от 9 до 11 лет. Встречаем Авдееву Анастасию с песней «Зажигай». [3]

Ведущий 1:

Артём, а у тебя есть какая-нибудь  мечта?

Ведущий 2:

Конечно!  Я мечтаю о….

Ведущий 2: Стой! Лучше не начинай, а то следующая исполнительница не дождется своего выступления. Она нам расскажет, о чём мечтает один рыжий мальчишка. Встречаем Жданову Анастасию с песней «Рыжий мальчишка». [4]

Ведущий 1:

               Шагаешь с нею в школу, идёшь домой.

                       Мотив такой весёлый знаком давно.

                       И с нею интересней весь мир вокруг.

                       Всегда с тобою песня – твой верный друг.

Ведущий 2:

                       И нет её дороже, и лучше нет.

                       Она тебе поможет и даст совет.

                       Надёжный твой ровесник,

                       С ней нет разлук.

                       Всегда с тобою песня – твой верный друг.

Ведущий 1:

Приветствуем нашу следующую конкурсантку Авдиярову Алерию с песней «Всё будет хорошо». [5]

Ведущий 1:

Артём, о чём ты задумался?

Ведущий 2: 

Да вот думаю, как  же сделать свою жизнь радостной и счастливой?

Ведущий 1:

А секрет очень простой. И об этом нам сейчас расскажет наша следующая конкурсантка. Встречайте Патанину Елену с песней «Миллион шагов». [6]

        Ведущий 1:

Звезда упала – загадай желанье!
    Звезда упала… Звёздные дожди…

Ведущий 2:

А звезды те далёко,
  И не скоро
  К нам долетят их  звёздные лучи.  

Ведущий 1:

Но до нас уже долетели лучи звёздного выступления Иванковой Василисы. Приветствуем Василису с песней «Крылья». [7]

Ведущий 1:

А сейчас мы переходим к следующей возрастной категории с 12 до 14 лет. И первой мы приглашаем на сцену Лудину Надежду. Она поведает нам о том, что в решении любых жизненных вопросов нужно доверять своему сердцу. Встречаем Лудину Надежду с песней «Слушай сердце». [8]

Ведущий 1:

Артём, а ты  знаешь, что со следующего года в школах вводят второй иностранный язык?

Ведущий 2:

Да нам бы хоть с одним-то справиться…

Ведущий 1:

Да, нелегко приходиться современным школьникам. Вот об этом нам и расскажет наша следующая конкурсантка. Встречаем Зонтову Алёну с песней «А я устала». [9]

Ведущий 1:

А наш следующий участник считает, что у ребёнка должно быть счастливое безоблачное детство. Встречаем Убитина Андрея с песней «Когда я взрослым стану». [10]

Ведущий 2:

Один, два, три (считает зрителей)

Ведущий 1:

Что ты делаешь?

Ведущий 2:

    Считаю

Ведущий 1:

        Сколько зрителей пришло?

Ведущий 2:

 Нет. Сколько звезд сидит в нашем зале.

Ведущий 1:

А как ты их определяешь?

Ведущий 2:

 А   кто улыбается   добрее   всех, у кого глаза сияют ярче всех, кто аплодирует не жалея ладошек, тот и звезда!

Ведущий 1:

А давай я тебе на помощь позову лучших считальщиков звезд, один ты не справишься, их тут так много.

Ведущий 2:

        Хорошо!

Ведущий 1:

Встречайте Самсонову Арину и Апарину Юлию с песней «Звезда». [11]

Ведущий 1:

Если звёзды зажигают – значит это кому-нибудь нужно. И сегодня каждому участнику конкурса удалось зажечь свою звезду. Всех участников нашего праздника я попрошу выйти ещё раз на сцену. Давайте поаплодируем им.

Ведущий 2:

Слово для оглашения результатов вокального конкурса эстрадной песни «Школьный звездопад» предоставляется жюри.

Ведущий 1:

Вокальный конкурс «Школьный звездопад» завершён. И может быть кто-то из наших участников в будущем действительно станет настоящей ЗВЕЗДОЙ! От всей души желаем им этого. До свидания! До новых встреч!

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Владимирская средняя школа

«Согласовано»                                                                      

    Заместитель директора по ВР:                                          

    ____________/Ю. С. Кузина/                                                  

Программа

воспитательной работы

«Наш класс – дружная семья»

(1-4 классы)

                                                                  Классный руководитель:

                                                                                   Киселёва Татьяна Васильевна

с. Владимирское 2023 год

Научить человека быть счастливым — нельзя,

 но воспитать его так,

 чтобы он был счастливым, можно.

Макаренко А.С.

Воспитание в счастье – украшение,

 а в несчастье – прибежище.

Аристотель

Концепция программы

ВОСПИТАНИЕ, целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации.

Школа один из основных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании развития личности ребёнка. И, конечно же, большая часть работы ложится на плечи классного руководителя, деятельность которого в воспитательной системе – гармонично сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы, единство доброты познания и освоение жизни. Эти вопросы актуальны всегда. И сегодня поле деятельности для творческого поиска ребенка, стоит во главе воспитания. И значит – это и есть основная задача классного руководителя.

Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства.

Размышляя над этой проблемой, я вышла на необходимость создания воспитательной программы, которая позволит систематизировать работу классного коллектива и поможет развиваться учащимся и самому классному руководителю.

И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика, система поощрений и награждений. Очень важно оценивать успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.

Личностный подход становится реальным, если процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть УСПЕШНЫМ.

Внеурочная воспитательная деятельность – это организованные и целенаправленные занятия (мероприятия) с учащимися воспитательного и образовательного характера, процесс организации досуга учащихся. Внеурочная воспитательная деятельность направлена на повышение уровня нравственной, правовой, физической, эстетической социальной культуры учащихся. Дети овладевают навыками и умениями организации социально значимой деятельности, развивают свои творческие и иные способности, учатся сотрудничать, помогать, поддерживать друг друга в трудные минуты, развивают лучшие человеческие качества: эмпатию, толерантность, доброту и т. д.

Программа “Наш класс – дружная семья” – это осуществление “своих собственных надежд и мечтаний”, движение по восходящей лестнице личностного развития и успеха ребёнка.

Данная программа рассчитана на учащихся 1-4 классов. Она не противоречит воспитательной программе школы, перекликается с основными направлениями, целями и задачами школьной программы.

Цель программы – создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

Задачи программы:

• помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;
• создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;
• формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;
• формирование классного коллектива как воспитательной системы;
• организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;
• вовлечение учащихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию;
• диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся;
• воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
• формирование здорового образа жизни школьника;
• воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города;
• гуманизация воспитательного процесса, создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию;
• поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и развитию классного коллектива;
• совершенствование ученического самоуправления, развитие и упрочнение детской организации;
• совершенствование методического мастерства классного руководителя, его сотрудничество со школьными службами;
• вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
• создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в воспитательной работе класса и школы;
• воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

1 класс

успешная адаптация к школьной жизни;

эмоциональная устойчивость обучающихся;

создание предпосылок для формирования классного коллектива;

активное участие родителей в жизни класса, школы.

2 класс

устойчивые положительные результаты обучения;

активное участие детей в жизни класса, школы;

негативное отношение к вредным привычкам;

создание органов классного самоуправления.

3 класс

проявление интеллектуальных способностей на уровне района, области;

знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей региона;

умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;

ощущение ответственности за совершаемые поступки.

4 класс

овладение методами самовоспитания, самоконтроля;

проявление самостоятельной творческой активности;

умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;

готовность к самоопределению в социуме.

создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива обучающихся;

обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;

мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.

Программа осуществляется:

через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);

через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы);

через систему дополнительного образования;

через систему КТД и традиционных дел ОУ;

в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;

в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга).

Методы:

научно-исследовательский;

метод проектов;

коммуникативная методика;

личностно-ориентированный метод;

наглядно-иллюстративный метод;

репродуктивный метод;

метод критического мышления;

Формы работы:

классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,

тренинги, занятия;

конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;

встречи с интересными людьми, игры по интересам;

Принципы построения воспитательной работы.

1.Принцип открытости.

2. Принцип привлекательности будущего дела.

3. Принцип деятельности.

4. Принцип свободы участия.

5. Принцип обратной связи.

6. Принцип сотворчества.

7. Принцип успешности.

Приоритетные направления работы

интеллектуально-познавательная деятельность

спортивно-оздоровительная деятельность

духовно-нравственная деятельность

художественно-эстетическая деятельность

гражданско-патриотическая деятельность

экологическая и трудовая деятельность

правовое воспитание и профилактическая работа

работа с семьёй

Содержание программы

Первое направление: интеллектуально-познавательная деятельность

«Гибкость ума может заменить красоту».

Стендаль

«Мудр не тот, кто много знает,

 А чьи знания полезны».

Эсхил

Цель работы – оказание помощи учащимся в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.

Задачи:

• помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;
• создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;
• определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития;
• создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;
• формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования;

Виды деятельности:

- Изучение результативности учебной деятельности учащихся класса за каждый год для организации коррекционной работы;

- Сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности каждого учащегося;

- Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;

- Сотрудничество с психологической службой для организации коррекции интеллектуальных умений учащихся.

Содержание умственного (интеллектуального) воспитания:

- развитие интеллекта посредством развития всех познавательных функций человека: психических процессов ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи;

- умственное просвещение учащихся в области наук, деятельности, общения;

- формирование механизма самоорганизации умственной деятельности;

- развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся;

- развитие сознания и самосознания учащихся, их творческого потенциала;

- формирование профессионального мышления. Умственное воспитание осуществляется, прежде всего, через образование и обучение.

Второе направление: спортивно-оздоровительная деятельность

«Если человек сам следит за своим здоровьем,

 то трудно найти врача, который знал бы

 лучше полезное для его здоровья, чем он сам».

Сократ

Цель работы – использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимися их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.

Задачи:

• формирование здорового образа жизни школьника;
• знакомство учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;
• формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

Виды деятельности:

- формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;

- организация внеклассных мероприятий, формирующих положительное отношение к занятиям физкультурой и спортом.

Содержание физического воспитания:

- просвещение учащихся в вопросах физической культуры и личной гигиены;

формирование механизма физического самовоспитания, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины;

разностороннее развитие конкретных спортивных умений и мастерства;

развитие профессионально значимых физических качеств, обеспечивающих повышение работоспособности, устойчивости нервной системы, появление хорошего самочувствия;

индивидуальная работа с физически одаренными ребятами с учетом их интересов и склонностей.

Третье направление: духовно-нравственная деятельность

«Тому, кто не постиг науки добра,

 всякая иная наука приносит лишь вред».

Мишель де Монтень

«Высшая мудрость – различать добро и зло».

Сократ

Цель работы – помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.

Задачи:

• формировать у учащихся нравственное отношение к окружающим людям;
• формировать у учащихся осознание ценности человеческой жизни;
• формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;
• воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе.

Виды деятельности:

- развитие желания действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

- развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

- воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях;

- знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей и их умением выживать в трудных жизненных ситуациях;

- воспитание интереса учащихся к самим себе, желание самосовершенствования;

- формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.

Содержание нравственного воспитания:

- моральное воспитание — формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения;

- этическое воспитание - формирование правил хорошего тона, культуры поведения и отношений;

- патриотическое воспитание - формирование чувства любви и ответственности за свою Родину, готовности встать на защиту Родины и своего народа;

- формирование чувства собственного национального достоинства и уважения к другим нациям и народам;

- политическое воспитание - формирование политического сознания. В свою очередь, каждое из этих направлений включает: формирование духовных начал человека, его стремления к познанию себя и своего места на земле, в космосе;

- нравственное просвещение в вопросах морали, этики, политики (мораль представляет собой совокупность правил, норм поведения людей, их обязанности по отношению к себе, другим людям, обществу; критерии различения зла и добра, хорошего и плохого, достойного и позорного);

- развитие механизмов нравственного самовоспитания, саморегуляции поведения;

- воспитание чувства личной ответственности за свои поступки и деятельности;

- формирование не только взглядов и отношений, но и убеждений человека, требующих реализации в поведении и поступках.

Четвертое направление: творческо-эстетическая деятельность

«Душа человека — величайшее чудо мира».

Данте Алигьери

Цель работы – гармонизация и развитие творческих способностей человека, приобщение учащихся к эстетическим ценностям.

Задачи:

• создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;
• организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;
• гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.

Виды деятельности:

- Изучение потребностей, интересов и желаний учащихся, в организации и проведении внеклассных мероприятий;

- Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни класса и школы;

- Изучение и способностей к общению каждого ученика;

- Эстетическое образование, теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности;

- Художественное воспитание;

- Воспитание творческих потребностей и способностей.

Содержание эстетического воспитания:

- развитие эстетического восприятия окружающего мира и способности ценить и создавать прекрасное;

- развитие эстетических чувств и эмоций, развитие воображения;

- эстетическое просвещение учащихся в области искусства, культуры, объели” природы;

- индивидуальное эстетическое воспитание, направленное на развитие художественных задатков, способностей и склонностей учащихся;

- формирование механизма эстетического самообразования;

- формирование эстетических отношений, восприятия, чувств, вкуса и идеала;

Пятое направление: гражданско-патриотическая деятельность

«Истинный человек и сын Отечества есть одно и то же».

Радищев А. Н.

«Любовь к Родине – первое достоинство

 цивилизованного человека».

Наполеон Бонапарт

Цель работы – формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

• формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;
• формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав и прав других людей;
• обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;
• воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края;
• воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Виды деятельности:

- изучение правовых норм государства, законов и формирование у учащихся ответственного отношения к ним;

- организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

- сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;

- формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.

Содержание гражданско-патриотического воспитания:

- освоение соответствующих норм гражданского поведения и правил обеспечения безопасности жизнедеятельности;

- воспитание гражданско-патриотических чувств, стремление к самореализации личности;

- развитие навыков самостоятельной работы, эффективного взаимодействия с людьми в современном поликультурном обществе;

- знакомство с ценностями и нормами национальной культуры, с её региональными традициями;

Шестое направление: экологическая и трудовая деятельность  

«Отношение природы и человека –

это отношение двух культур,

и человеку в этом диалоге нужно быть чутким,

 внимательным и очень осторожным собственником»

Д. С. Лихачёв

Цель работы – организация трудовой деятельности, имеющей экологически ориентированный характер, для углубления и закрепления экологических представлений и формирования гуманного отношения к природе. 

Задачи:

• привитие навыков экологического воспитания и бережного отношения к природе;
  изучение и охрана природы своей местности;
• воспитание любви к родному краю, умения и желания любоваться природой, охранять её и защищать;
• знание законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и человеком;
• формирование ответственного отношения к окружающей среде;
• подготовка детей к труду, жизненному и профессиональному самоопределению;
• формирование культуры учебной и трудовой деятельности, жизненно-необходимых трудовых и бытовых навыков;
• развитие навыков коллективного труда в процессе коллективной деятельности;
• создание условий для развития самостоятельности, инициативы учащихся, их профессионального самоопределения.  

Прогнозируемые результаты:

- знает экологические проблемы, причины, их порождающие и готов к их решению;

- умеет видеть красоту окружающего мира и бережно к нему относиться;  

- ведёт себя экологически грамотно в природе и в быту;

- умеет прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;

- предпринимает определенные действия по сохранению и улучшению экологической ситуации в месте проживания;

- выполняет полезные и значимые для общества и коллектива дела;

- трудолюбив, дисциплинирован, добросовестно относится к своим обязанностям;

- имеет знания о производстве, трудовых умениях;

- определяет свои профессиональные интересы;

 - готов к выбору профессии.

Седьмое направление: правовое воспитание и профилактическая работа

Цель работы – профилактика правонарушений

Задачи:

• знакомство с административным и уголовным законодательством;
• изучение гражданских, политических, экономических и социальных прав и обязанностей человека;
• профилактика правонарушений.

Прогнозируемые результаты:

- знает административное и уголовное законодательство;

- осознаёт ответственность несовершеннолетних за нарушение законодательства.

Восьмое направление: работа с семьёй

«Благоразумие отца есть самое действенное наставление для детей».

Демокрит

«Семья – один из шедевров природы».

Д. Сантаяна

Цель работы – максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

• организация и совместное проведение досуга детей и родителей;
• организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;
• создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей;
• организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности;
• создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе “учитель-ученик-родитель”.

Виды деятельности в направлении “Семья”:

- сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями;

- сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и - физического здоровья и благополучия ребенка;

- изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;

- поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Содержание работы семейного воспитания:

- совместная творческая деятельность учащихся и их родителей;

- консультирование и решение проблем семейного воспитания детей младшего школьного возраста;

- родительское собрание не собрание для нотации, а встреча единомышленников с одними радостями и проблемами;

- работа со школьным психологом, социальным педагогом, врачом для решения насущных вопросов и проблем.

Принципы организации внеклассной воспитательной работы:

• добровольность участия детей в соответствии с их интересами и способностями;
• систематичность в организации;
• личностно ориентированный подход в развитии и формировании личности ребенка;
• создание условий для проявления творческих возможностей, взглядов, мнений, свободы мысли;
• сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы.
• сочетание романтики, игры и социально востребованной деятельности с опорой на духовные ценности: Добро, Истину, Красоту.

Примерное содержание программы «Наш класс – дружная семья» по годам обучения в начальной школе.

Взаимодействие классного руководителя с родителями

Циклограмма   деятельности классного   руководителя

Результативность воспитательной программы «Наш класс – дружная семья».

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной деятельности

Ожидаемые результаты реализации программы «Наш класс – дружная семья»

• Активизация учебно-исследовательской, учебно-познавательной деятельности;
• Приобретение опыта сотрудничества, коммуникационных навыков;
• Становление нравственных, гражданско-правовых основ, умение их применять в жизни;
• Формирование системы ценностных отношений учащихся к окружающему миру;
• Освоение учащимися социальных ролей и способов самовыражения, реализация творческого потенциала;
• Формирование личности, направленной на систему профильного самоопределения, на основе гражданско-патриотических ориентиров;
• Формирование основ демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма;
• Становление доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;
• Формирование успешной личности, способной противостоять проблемам окружающего мира, способной ставить пред собой цели и успешно их добиваться; живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Алоева М. А. Классные часы и родительские собрания в 1 – 4 классах. – изд. 4-е, доп. и перераб. – Ростов Н/Д: Феникс, 2007. – 328 с.
2. Беспятова Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. -  М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.
3. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006. – 168 с.
4. Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 1 – 4  классы. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с.
5. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 1 – 4  классы. – М.: ВАКО, 2007. – 320 с.
6. Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя 1 – 4  классы. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 368 с.
7. Каменская Е. Н. Этика. Эстетика. Конспект лекций. – Ростов Н/Д: Феникс, 2005. – 256 с.
8. Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры). 1 – 4  классы / авт.-сост. А. И. Зайцева, Н. А. Догадова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 123 с.
9. Кулинич Г.Г. Классные часы: Культура общения. Личностный рост. Самовоспитание. 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 224 с.
10. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт.-сост. Г.И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 154 с.
11. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / авт.-сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.
12. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе /  М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – 160 с.
13. Проблемные классные часы. 1 – 4  классы / авт.-сост. Я. В. Голубева. – Волгоград: Учитель, 2006. – 175 с.
14. Работа классного руководителя: методическое пособие / под ред. Е.А. Слепенковой. – 2-е издание, М.: АРКТИ, 2006. – 168 с.
15. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие.  (1 – 4  классы): практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под  науч. ред. Л. А. Обуховой. М.: ВАКО, 2005. – 240 с.
16. Серов Б.Н. поурочные разработки по курсу «Государственная символика»: Гимн. Герб. Флаг. – М.: ВАКО, 2005. – 192 с.
17. Эстетическое воспитание в средней школе: материалы для занятий и общешкольные мероприятия для учащихся 1 – 4  классов / авт.-сост. И.А. Тисленкова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 135 с.
18. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в школе. – М.: Генезис, 2005. – 167 с.