ПОСТАНОВЛЕНИЕ Администрации Алтайского края от 02.06.2008 N 223 "ОБ ЭКСПЕРИМЕНТЕ ПО ПЕРЕХОДУ НА НОВУЮ СИСТЕМУ ОПЛАТЫ ТРУДА РАБОТНИКОВ КРАЕВЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО, СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО, А ТАКЖЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"

АДМИНИСТРАЦИЯ АЛТАЙСКОГО КРАЯ

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

от 2 июня 2008 г. N 223

ОБ ЭКСПЕРИМЕНТЕ ПО ПЕРЕХОДУ НА НОВУЮ СИСТЕМУ ОПЛАТЫ ТРУДА

РАБОТНИКОВ КРАЕВЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО,

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО, СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО,

А ТАКЖЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии с законом Алтайского края от 09.11.2004 N 37-ЗС "Об оплате труда работников краевых государственных и муниципальных учреждений в Алтайском крае" (в редакции от 08.05.2008 N 38-ЗС), постановлением Администрации края от 01.03.2008 N 81 "О реализации в рамках приоритетного национального проекта "Образование" комплексного проекта модернизации образования в Алтайском крае на 2008 - 2009 годы" постановляю:

1. Утвердить прилагаемое Положение о порядке формирования и расходования фонда оплаты труда и системе оплаты труда работников краевых государственных общеобразовательных учреждений, реализующих программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, а также дополнительного образования.

2. С 1 сентября 2008 года в экспериментальном порядке в соответствии с вышеназванным Положением ввести новую систему оплаты труда в краевом государственном общеобразовательном учреждении "Бийский лицей-интернат Алтайского края", краевом государственном общеобразовательном учреждении лицее-интернате "Алтайский краевой педагогический лицей", краевом государственном общеобразовательном учреждении кадетской школе-интернате "Алтайский кадетский корпус", краевой государственной общеобразовательной школе-интернате "Барнаульская школа-интернат с первоначальной летной подготовкой".

3. Финансирование расходов на введение новой системы оплаты труда работников краевых государственных общеобразовательных учреждений осуществляется за счет средств краевого бюджета в соответствии с действующим законодательством.

4. Управлению Алтайского края по образованию и делам молодежи (Денисов Ю.Н.) осуществлять организационно-методическое руководство переходом на новую систему оплаты труда в подведомственных учреждениях.

5. Органам исполнительной власти Алтайского края привести нормативные правовые акты Администрации края в соответствие с настоящим постановлением.

6. Руководителям краевых государственных учреждений, указанных в пункте 2 настоящего постановления, в срок до 1 июля 2008 года:

привести учредительные документы и локальные нормативные акты учреждений в соответствие с Положением, утвержденным настоящим постановлением;

принять меры по оптимизации штатной численности работников учреждений исходя из необходимости выполнения возложенных на учреждение функций, задач и объемов работ, повышения эффективности деятельности учреждений;

осуществить организационные мероприятия по введению новой системы оплаты труда, предусмотренные законодательством.

7. Контроль за исполнением настоящего постановления возложить на заместителя Губернатора Алтайского края Черепанова Н.П

                                                                                                                       Губернатор Алтайского края  А.Б.КАРЛИН

                                                                                                                                                    Утверждено

Постановлением  Администрации края

от 2 июня 2008 г. N 223

ПОЛОЖЕНИЕ

О ПОРЯДКЕ ФОРМИРОВАНИЯ И РАСХОДОВАНИЯ ФОНДА ОПЛАТЫ ТРУДА

И СИСТЕМЕ ОПЛАТЫ ТРУДА РАБОТНИКОВ КРАЕВЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО, СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО)

ОБЩЕГО, А ТАКЖЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение определяет порядок формирования и расходования фонда оплаты труда и систему оплаты труда работников краевых государственных общеобразовательных учреждений, реализующих программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, а также дополнительного образования.

1.2. Действие настоящего Положения распространяется на работников краевых государственных общеобразовательных учреждений, реализующих программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, а также дополнительного образования, участвующих в эксперименте по введению новой системы оплаты труда (далее - "образовательные учреждения").

1.3. Система оплаты труда работников образовательных учреждений устанавливается коллективными договорами, соглашениями, локальными нормативными актами в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами, иными нормативными правовыми актами Алтайского края и настоящим Положением.

2. Формирование фонда оплаты труда

образовательного учреждения

2.1. Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объема финансовых средств, предоставляемых учреждению на текущий финансовый год в соответствии с нормативами расходов по заработной плате на одного обучающегося, получающего образование по обычным (стандартным) программам начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях, рассчитанными по методике, утвержденной постановлением Администрации края от 23.01.2008 N 26 "Об утверждении методики расчета в 2008 - 2010 годах нормативов подушевого бюджетного финансирования и субвенций из краевого бюджета бюджетам муниципальных районов и городских округов на обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях Алтайского края", с учетом поправочных (повышающих) коэффициентов, количества обучающихся, районного коэффициента. Размер фонда оплаты труда фиксируется в смете образовательного учреждения.

2.2. Фонд оплаты труда рассчитывается по формуле:

           3   i   n    n

    ФОТ = SUM SUM N  x У  x П x R, где:

          n=1 m=1  m    m

    ФОТ - фонд оплаты труда образовательного учреждения;

     n

    N   - норматив расходов  по  заработной плате  на  одного обучающегося,

     m    получающего   образование  по  обычным (стандартным)   программам

          начального общего,  основного  общего,  среднего (полного) общего

          образования,  а  также дополнительного образования в соответствии

          со ступенями обучения (n), с учетом видов классов и форм обучения

          (m);

     n

    У   - количество    обучающихся   в   образовательном   учреждении    в

     m    соответствии со ступенями обучения (n),  с учетом видов классов и

          форм обучения (m);

    П   - поправочные  (повышающие)   коэффициенты   для   образовательного

          учреждения;

    R   - районный коэффициент;

    i   - количество видов классов и форм обучения.

2.3. Поправочные (повышающие) коэффициенты для образовательного учреждения учитывают:

повышенную стоимость образовательной услуги в зависимости от вида реализуемых образовательных программ;

уровень квалификации педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс;

наполняемость классов в соответствии с уставом образовательного учреждения;

наличие особого потенциала образовательного учреждения для реализации образовательных программ, обеспечения условий для воспитания обучающихся.

Поправочные (повышающие) коэффициенты применяются в порядке, утверждаемом управлением Алтайского края по образованию и делам молодежи.

3. Формирование централизованного фонда стимулирования

руководителей образовательных учреждений

3.1. Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи формирует централизованный фонд стимулирования руководителей образовательных учреждений в объеме 1% от фонда оплаты труда работников образовательных учреждений.

3.2. Распределение централизованного фонда стимулирования руководителей образовательных учреждений осуществляется в соответствии с положением, утверждаемым управлением Алтайского края по образованию и делам молодежи. В состав комиссии по распределению централизованного фонда стимулирования руководителей образовательных учреждений входит представитель Алтайского краевого комитета профсоюза работников народного образования и науки (по согласованию).

4. Распределение фонда оплаты труда

образовательного учреждения

4.1. При распределении фонда оплаты труда в образовательном учреждении отдельно выделяются части, направляемые:

на оплату труда работников, обеспечивающих реализацию федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

оплату труда работников интерната;

оплату труда работников, реализующих программы дополнительного образования;

оплату труда работников, обеспечивающих функционирование подразделений учреждения по предоставлению дополнительных оздоровительно-образовательных услуг (оздоровительный комплекс, лагерь, спортивный комплекс, лыжная база, хоккейная коробка и др.).

4.2. Фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой и стимулирующей частей.

Объем стимулирующей части фонда оплаты труда устанавливается образовательным учреждением самостоятельно, но в размере не менее 10 процентов от фонда оплаты труда учреждения.

4.3. Базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату административно-управленческого персонала (руководитель образовательного учреждения, руководитель структурного подразделения, заместители руководителя и др.), педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс (учителя, преподаватели), учебно-вспомогательного (воспитатели, воспитатели групп продленного дня, педагоги-психологи, социальные педагоги, педагоги дополнительного образования, старшие вожатые и др.) и младшего обслуживающего персонала (лаборанты, уборщики, дворники, водители и др.) образовательного учреждения.

4.4. Руководитель образовательного учреждения формирует и утверждает штатное расписание учреждения в пределах базовой части фонда оплаты труда. При этом доля фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс, в базовой части фонда оплаты труда устанавливается образовательным учреждением самостоятельно, но не менее фактического размера указанной доли за предыдущий финансовой год.

Рекомендуемое оптимальное соотношение доли базовой части фонда оплаты труда, направляемой на формирование заработной платы педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс, и доли базовой части фонда оплаты труда, направляемой на формирование заработной платы иных работников учреждения, обеспечивающих реализацию федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования - 70% к 30%.

5. Структура базовой части фонда оплаты труда

педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс

5.1. Базовая часть фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс, состоит из общей и специальной частей.

5.2. Общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведенных им учебных часов и численности обучающихся в классах (часы аудиторной занятости), а также часов неаудиторной занятости.

Общая часть фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс, состоит из двух частей: фонда оплаты аудиторной занятости и фонда оплаты неаудиторной занятости.

5.3. Аудиторная занятость педагогических работников включает проведение уроков.

Неаудиторная занятость педагогических работников включает:

внеурочную работу с обучающимися (консультации и дополнительные занятия с обучающимися, руководство кружком по предмету, организация внеклассных мероприятий по плану образовательного учреждения, экскурсионная и иная внешкольная работа с обучающимися, подготовка учащихся к олимпиадам, конференциям, смотрам, осуществление функций классного руководителя);

работу по подготовке к обеспечению учебного процесса (подготовка к урокам и другим видам учебных занятий, проверка письменных работ, заведование учебным кабинетом, изготовление дидактического материала и инструктивно-методических пособий);

организационно-педагогическую деятельность (работа с родителями (законными представителями), дежурство, оформление личных дел учащихся, методическая работа);

иные виды работ, осуществляемые во внеурочное время в соответствии с должностными обязанностями.

Перечень видов неаудиторной занятости педагогических работников определяется образовательным учреждением самостоятельно.

Рекомендуемое соотношение фондов оплаты аудиторной и неаудиторной занятости составляет 85% и 15% соответственно. Данное соотношение и порядок распределения фонда оплаты неаудиторной занятости определяется образовательным учреждением самостоятельно, исходя из специфики его образовательной программы.

5.4. Специальная часть фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс, включает в себя выплаты:

за наличие квалификационной категории;

за наличие почетного звания, отраслевых наград;

за наличие ученой степени по профилю образовательного учреждения или педагогической деятельности;

за особенность образовательных программ, в том числе сложность и приоритетность предмета, углубленное обучение;

за работу в сельской местности;

за работу в закрытом административно-территориальном образовании;

за работу с вредными и (или) опасными и иными особыми условиями труда;

за работу в местностях с особыми климатическими условиями (районный коэффициент);

иные выплаты компенсационного характера, предусмотренные действующим законодательством;

персонифицированные доплаты, предусмотренные пунктом 10.4 настоящего Положения.

Объем специальной части фонда оплаты труда определяется образовательным учреждением самостоятельно.

5.5. Общая и специальная части фонда оплаты труда педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс, распределяются исходя из стоимости бюджетной образовательной услуги на одного обучающегося с учетом повышающих коэффициентов.

Распределение общей и специальной частей фонда оплаты труда осуществляется с учетом мнения выборного органа первичной профсоюзной организации.

6. Определение стоимости бюджетной образовательной

услуги в образовательном учреждении

6.1. Для определения гарантированного размера оплаты труда педагогического работника за аудиторную занятость вводится условная единица "стоимость 1 ученико-часа".

Стоимость 1 ученико-часа - стоимость бюджетной образовательной услуги, включающей 1 расчетный час учебной работы с 1 расчетным учеником в соответствии с учебным планом.

Стоимость 1 ученико-часа рассчитывается каждым образовательным учреждением самостоятельно в пределах объема части фонда оплаты труда, отведенной на оплату аудиторной занятости педагогического персонала, непосредственно осуществляющего учебный процесс.

6.2. Стоимость 1 ученико-часа (руб./ученико-час) рассчитывается по формуле:

                                    ФОТаз x Н

    Стп = ---------------------------------------------------------------,

          (аl x в1 + а2 x в2 + а3 x в3 +... + а10 x в10 + а11 x в11) x 52

    где:

    Стп   - стоимость 1 ученико-часа;

    Н     - количество недель  в  учебном году  в  соответствии  с  учебным

            планом образовательного учреждения;

    52    - количество недель в календарном году;

    ФОТаз - часть  фонда  оплаты  труда,   используемая  для  оплаты  часов

            аудиторной занятости педагогического персонала, непосредственно

            осуществляющего учебный процесс;

    аl    - количество обучающихся в первых классах;

    а2    - количество обучающихся во вторых классах;

    а3    - количество обучающихся в третьих классах;

    ...

    а11   - количество обучающихся в одиннадцатых классах;

    в1    - годовое количество часов по учебному плану в первом классе;

    в2    - годовое количество часов по учебному плану во втором классе;

    в3    - годовое количество часов по учебному плану в третьем классе;

    ...

    в11   - годовое  количество часов  по  учебному  плану  в  одиннадцатом

            классе.

6.3. Учебный план разрабатывается образовательным учреждением самостоятельно. Максимальная учебная нагрузка обучающихся не может превышать норм, установленных федеральным базисным учебным планом и Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

При этом должна быть обеспечена реализация федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Годовое количество часов по учебному плану определяется с учетом увеличения часов при делении классов на группы для изучения отдельных предметов, предусмотренного Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 N 196 (в редакции от 20.07.2007 N 459), Типовым положением об общеобразовательной школе-интернате, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 26.06.1995 N 612 (в редакции от 23.12.2002 N 919).

7. Расчет окладов педагогических работников,

непосредственно осуществляющих учебный процесс

7.1. Оклад педагогического работника, непосредственно осуществляющего учебный процесс, рассчитывается по формуле:

    Оу = (Стп x У x Чаз x Г x А x Псз x К x (1 + SUM Кс) + Днз), где:

    Оу  - оклад педагогического работника, непосредственно  осуществляющего

          учебный процесс;

    Стп - стоимость 1 ученико-часа (руб./ученико-час);

    У   - количество обучающихся по предмету в каждом классе;

    Чаз - количество часов по предмету по учебному плану  в месяц  в каждом

          классе;

    Г   - повышающий коэффициент  при делении класса на группы для изучения

          отдельных  предметов,  предусмотренных   Типовым  положением   об

         общеобразовательном    учреждении,    Типовым    положением    об

          общеобразовательной школе-интернате;

    А   - повышающий  коэффициент  с   учетом   квалификационной  категории

          педагога;

    Псз - повышающий  коэффициент  с  учетом  ученой  степени  по   профилю

          образовательного  учреждения   или  педагогической  деятельности,

          почетного звания или отраслевой награды;

    К   - повышающий  коэффициент  с  учетом  сложности  и   приоритетности

          предмета  в  зависимости  от  специфики образовательной программы

          данного учреждения;

    Кс  - коэффициенты специфики работы;

    Днз - доплата за неаудиторную занятость.

Если педагог ведет несколько предметов в разных классах, то его оклад рассчитывается как сумма оплат труда по каждому предмету и классу.

7.2. Количество часов по предмету по учебному плану в месяц в каждом классе (Чаз) рассчитывается по формуле:

    Чаз = (Нг / Н x 52) / 12, где:

    Нг - объем годовой нагрузки в часах;

    Н  - количество недель в учебном году  в  соответствии с учебным планом

         образовательного учреждения;

    52 - количество недель в календарном году;

    12 - количество месяцев в календарном году.

7.3. Повышающий коэффициент с учетом квалификационной категории педагога (А) составляет:

1,05 - для педагогических работников, имеющих вторую категорию;

1,10 - для педагогических работников, имеющих первую категорию;

1,15 - для педагогических работников, имеющих высшую категорию.

7.4. Повышающий коэффициент с учетом ученой степени по профилю образовательного учреждения или педагогической деятельности, почетного звания или отраслевой награды (Псз) устанавливается:

для работников, имеющих ученую степень кандидата наук, - в размере 1,10; доктора наук - в размере 1,20;

для педагогических работников, имеющих почетные звания "Народный учитель Российской Федерации", "Заслуженный учитель Российской Федерации", "Народный учитель СССР", "Заслуженный учитель школы РСФСР", аналогичные почетные звания союзных республик, входивших в состав СССР, а также другие почетные звания, название которых начинается со слов "Народный", "Заслуженный", при условии соответствия почетного звания профилю преподаваемых дисциплин - в размере 1,10.

Для педагогических работников, награжденных отраслевым наградами: нагрудным знаком "Почетный работник общего образования Российской Федерации" или значком "Отличник народного просвещения" может устанавливаться повышающий коэффициент в размере до 1,05 за счет средств специальной части фонда оплаты труда.

7.5. При наличии у педагогического работника нескольких оснований (ученая степень, почетное звание, отраслевая награда) применяется один из повышающих коэффициентов (максимальный).

7.6. Повышающий коэффициент (Г) при делении класса на две группы для изучения отдельных предметов, предусмотренных Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Типовым положением об общеобразовательной школе-интернате, устанавливается образовательным учреждением самостоятельно в зависимости от количества обучающихся в группе.

7.7. Повышающий коэффициент с учетом сложности и приоритетности предмета в зависимости от специфики образовательной программы данного учреждения (К) определяется образовательным учреждением самостоятельно. Критериями для установления коэффициента могут являться:

включение предмета в итоговую аттестацию, в том числе в форме ЕГЭ и других формах независимой аттестации;

дополнительная нагрузка педагога, связанная с подготовкой к урокам (обеспечение работы кабинета-лаборатории и техники безопасности в нем; большая информативная емкость предмета; постоянное обновление содержания; наличие большого количества информационных источников; необходимость подготовки лабораторного, демонстрационного оборудования);

дополнительная нагрузка педагога, обусловленная неблагоприятными для его здоровья условиями, возрастными особенностями учащихся;

специфика образовательной программы учреждения, определяемая концепцией развития, и учет вклада в ее реализацию данного предмета.

7.8. Коэффициенты специфики работы (Кс) устанавливаются в размерах, определенных в соответствии с приложением к настоящему положению.

7.9. Размер доплаты за неаудиторную занятость (Днз) определяется образовательным учреждением самостоятельно в пределах фонда оплаты неаудиторной занятости. Данная доплата может устанавливаться в абсолютной сумме (рублях) или рассчитываться исходя из стоимости ученико-часа с применением поправочных коэффициентов (при осуществлении внеурочной работы с обучающимися). Поправочные коэффициенты устанавливаются образовательным учреждением самостоятельно.

7.10. Оклад педагогического работника, осуществляющего обучение детей на дому, определяется в соответствии с количеством детей в классе, учеником которого является обучаемый на дому.

7.11. К окладу, определенному в соответствии с пунктами 7.1 - 7.10 настоящего Положения, устанавливаются выплаты компенсационного характера: за работу с вредными и (или) опасными и иными особыми условиями труда, выплаты за работу в местностях с особыми климатическими условиями (районный коэффициент), иные выплаты компенсационного характера, предусмотренные действующим законодательством.

Размер выплат за работу с вредными и (или) опасными и иными особыми условиями труда определяется образовательным учреждением самостоятельно, но не ниже размеров, установленных трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права.

7.12. При изменении численности обучающихся в течение учебного года размер оклада педагогического работника, осуществляющего учебный процесс, пересчитывается в соответствии с численностью обучающихся в классе.

7.13. Оплата труда педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава учреждений высшего профессионального образования, привлекаемых в образовательные учреждения для организации профильного обучения на условиях почасовой оплаты в объеме не более 300 часов в год, определяется исходя из стоимости ученико-часа образовательного учреждения, количества обучающихся в классе, количества часов преподавательской работы с применением поправочных коэффициентов:

для профессора, доктора наук - 3,0;

для доцента, кандидата наук - 2,0;

для преподавателя, не имеющего ученой степени - 1,5.

При делении класса на две группы для изучения отдельных предметов, предусмотренных Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Типовым положением об общеобразовательной школе-интернате, применяется дополнительный повышающий коэффициент, устанавливаемый образовательным учреждением самостоятельно в зависимости от количества обучающихся в группе.

При расчете размеров оплаты труда вышеназванных педагогических работников в зависимости от специфики образовательной программы учреждения может применяться дополнительный повышающий коэффициент с учетом сложности, приоритетности предмета.

Повышающие коэффициенты, предусмотренные пунктами 7.3, 7.4 и 7.8 настоящего Положения, при этом не применяются.

В размеры оплаты труда, рассчитанные в соответствии с пунктом 7.13 настоящего Положения, включена оплата отпуска.

8. Распределение стимулирующей части фонда оплаты труда

образовательного учреждения

8.1. Система стимулирующих выплат работникам образовательного учреждения включает в себя поощрительные выплаты по результатам труда (премии, поощрительные надбавки).

Основными критериями, влияющими на размер стимулирующих выплат педагогам, являются критерии оценки результативности профессиональной деятельности учителей. Примерное положение об оценке результативности профессиональной деятельности учителей образовательных учреждений утверждается управлением Алтайского края по образованию и делам молодежи.

8.2. Распределение поощрительных выплат по результатам труда за счет стимулирующей части фонда оплаты труда производится по согласованию с органом, обеспечивающим государственно-общественный характер управления образовательным учреждением, на основании представления руководителя образовательного учреждения, с учетом мнения профсоюзной организации.

8.3. Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными актами образовательного учреждения и (или) коллективными договорами.

9. Расчет заработной платы руководителей образовательных

учреждений, их заместителей, руководителей структурных

подразделений, главных бухгалтеров

9.1. Заработная плата руководителей образовательных учреждений, их заместителей, руководителей структурных подразделений, главных бухгалтеров состоит из должностных окладов, выплат компенсационного и стимулирующего характера.

9.2. Должностной оклад руководителя образовательного учреждения рассчитывается исходя из средней заработной платы педагогических работников данного учреждения, осуществляющих учебный процесс, и в соответствии с группой по оплате труда руководителей образовательных учреждений по следующей формуле:

    Др = ЗПпср x Кр x А x Псз, где:

    Др    - должностной оклад руководителя образовательного учреждения;

    ЗПпср - средняя  заработная  плата  педагогических  работников  данного

            учреждения, осуществляющих учебный процесс;

    Кр    - коэффициент    по    группам    оплаты    труда   руководителей

            образовательных учреждений;

    А     - повышающий  коэффициент  с  учетом  квалификационной  категории

            руководителя;

    Псз   - повышающий  коэффициент  с  учетом  ученой  степени  по профилю

            образовательного  учреждения,  почетного звания  или отраслевой

            награды.

9.3. При расчете средней заработной платы педагогических работников учреждения, осуществляющих учебный процесс, учитываются все предусмотренные системой оплаты труда виды выплат, применяемые в учреждении, за 12 календарных месяцев, предшествующих периоду установления должностного оклада руководителю, за исключением выплат компенсационного характера.

Порядок исчисления средней заработной платы для определения размера должностного оклада руководителя образовательного учреждения определяется управлением Алтайского края по образованию и делам молодежи по согласованию с управлением Алтайского края по труду и занятости населения.

9.4. Отнесение образовательных учреждений к группам по оплате труда руководителей осуществляется управлением Алтайского края по образованию и делам молодежи в зависимости от объемных показателей деятельности образовательных учреждений в соответствии с положением о порядке отнесения краевых государственных образовательных учреждений к группам по оплате труда руководителей, утвержденным постановлением Администрации края от 01.08.2007 N 343.

Коэффициенты по группам оплаты труда руководителей образовательных учреждений (Кр) устанавливаются в следующем порядке:

1 группа - коэффициент 1,8;

2 группа - коэффициент 1,6.

9.5. Должностные оклады заместителей руководителей образовательных учреждений, главных бухгалтеров устанавливаются на 10 - 30 процентов, а должностные оклады руководителей структурных подразделений - на 40 - 50 процентов ниже должностных окладов руководителей учреждений (без учета выплат руководителю образовательного учреждения за наличие квалификационной категории, ученой степени по профилю образовательного учреждения, почетного звания или отраслевой награды).

Рассчитанные таким образом размеры должностных окладов увеличиваются на повышающие коэффициенты с учетом квалификационной категории, ученой степени по профилю образовательного учреждения, почетного звания или отраслевой награды, которые имеют заместители руководителей образовательных учреждений, руководители структурных подразделений.

Размер должностного оклада главного бухгалтера увеличивается на повышающий коэффициент с учетом почетного звания или отраслевой награды.

9.6. Выплаты за наличие квалификационной категории, ученой степени, почетного звания или отраслевой награды, а также выплаты компенсационного характера осуществляются из специальной части фонда оплаты труда административно-управленческого персонала в порядке, установленном для педагогических работников образовательного учреждения.

9.7. Выплаты стимулирующего характера для заместителей руководителей образовательных учреждений, руководителей структурных подразделений, главных бухгалтеров осуществляются за счет стимулирующей части фонда оплаты труда учреждения.

9.8. В трудовом договоре с руководителем образовательного учреждения могут быть предусмотрены дополнительные выплаты за счет средств, получаемых от внебюджетной деятельности. Порядок осуществления таких выплат определяется управлением Алтайского края по образованию и делам молодежи.

10. Заключительные положения

10.1. Оплата труда учебно-вспомогательного, младшего обслуживающего персонала до утверждения базовых окладов (базовых должностных окладов) осуществляется на основе Единой тарифной сетки с учетом повышений ставок заработной платы и выплат компенсационного характера, установленных до введения новой системы оплаты труда.

Стимулирующие выплаты для данных категорий работников осуществляются в размерах и порядке, установленных локальными актами образовательных учреждений и (или) коллективными договорами.

10.2. В случае недостаточности средств базовой части фонда оплаты труда на выплату окладов педагогическим работникам, осуществляющим учебный процесс, в связи с увеличением численности обучающихся на дому, на эти цели могут направляться средства из стимулирующей части фонда оплаты труда.

10.3. В случае образования экономии фонда оплаты труда в образовательном учреждении сэкономленные средства направляются на увеличение стимулирующей части фонда оплаты труда.

10.4. В тех случаях, когда размер оплаты труда работника в соответствии с новой системой оплаты труда (без учета премий и иных стимулирующих выплат) оказывается ниже размера оплаты труда, действовавшего по Единой тарифной сетке по оплате труда работников краевых государственных учреждений (без учета премий и иных стимулирующих выплат), ему выплачивается соответствующая разница в заработной плате - персонифицированная доплата. Персонифицированная доплата выплачивается при условии сохранения объема учебной нагрузки, объема должностных обязанностей работника и выполнения им работ той же квалификации.

Приложение

к Положению о порядке формирования и расходования фонда оплаты труда и системе оплаты труда работников краевых государственных общеобразовательных учреждений, реализующих программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, а также дополнительного образования

КОЭФФИЦИЕНТЫ

СПЕЦИФИКИ РАБОТЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ РАСЧЕТЕ ОКЛАДОВ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

----T--------------------------------------T---------------------¬

¦ N ¦     Показатели специфики работы      ¦    Коэффициенты     ¦

¦п/п¦                                      ¦специфики работы (Кс)¦

+---+--------------------------------------+---------------------+

¦1. ¦Работа  в образовательных учреждениях,¦         0,25        ¦

¦   ¦расположенных в сельской местности    ¦                     ¦

+---+--------------------------------------+---------------------+

¦2. ¦Работа  в образовательных учреждениях,¦         0,20        ¦

¦   ¦расположенных      в          закрытых¦                     ¦

¦   ¦административно-территориальных       ¦                     ¦

¦   ¦образованиях                          ¦                     ¦

+---+--------------------------------------+---------------------+

¦3. ¦Работа  педагогических  работников   в¦         0,15        ¦

¦   ¦лицеях                                ¦                     ¦

+---+--------------------------------------+---------------------+

¦4. ¦Работа      в      общеобразовательных¦         0,15        ¦

¦   ¦школах-интернатах,   лицеях-интернатах¦                     ¦

¦   ¦<1>                                   ¦                     ¦

+---+--------------------------------------+---------------------+

¦5. ¦Индивидуальное обучение  на  дому  (на¦         0,20        ¦

¦   ¦основании   медицинского   заключения)¦                     ¦

¦   ¦детей,       имеющих      ограниченные¦                     ¦

¦   ¦возможности здоровья                  ¦                     ¦

L---+--------------------------------------+----------------------

<1> Коэффициент специфики работы в общеобразовательных школах-интернатах, лицеях-интернатах применяется при расчете окладов педагогических работников, осуществляющих учебный процесс, при условии, что количество детей с круглосуточным пребыванием в школе-интернате, лицее-интернате составляет не менее 60% от общего числа воспитанников школы-интерната, лицея-интерната.

Приложение

 к Уставу муниципального

образовательного  учреждения

общего образования

«Ильинская средняя

общеобразовательная школа»

Положение

об Управляющем совете муниципального образовательного учреждения общего образования «Ильинская средняя общеобразовательная школа» Шелаболихинского района Алтайского края.

1. Общие положения

1.1. Управляющий совет общеобразовательного учреждения (далее – Совет) является коллегиальным органом самоуправления, осуществляющим в соответствии с уставом общеобразовательного учреждения решение отдельных вопросов, относящихся к компетенции общеобразовательного учреждения и реализующим принцип демократического, государственно-общественного характера управления образованием.

1.2. Совет осуществляет свою деятельность в соответствии с законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, Алтайского края, органов местного самоуправления, уставом общеобразовательного учреждения, а также регламентом Совета, иными локальными нормативными актами общеобразовательного учреждения.

1.3. Основными задачами Совета являются:

1.3.1. Определение основных направлений (программы) развития общеобразовательного учреждения;

1.3.2. Защита и содействие в реализации прав и законных интересов участников образовательного процесса;

1.3.3. Участие в определении профилей обучения, систем оценивания знаний обучающихся при промежуточной аттестации, и других существенных составляющих образовательного процесса;

1.3.4. Содействие в создании оптимальных условий для осуществления образовательного процесса и форм его организации в общеобразовательном учреждении, в повышении качества образования, в наиболее полном удовлетворении образовательных потребностей населения;

1.3.5. Повышение эффективности финансово-хозяйственной деятельности, стимулирования труда его работников и общественный контроль рационального использования выделяемых учреждению бюджетных средств, доходов от собственной деятельности учреждения и привлеченных средств из внебюджетных источников, обеспечение прозрачности финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения;

1.3.6. Взаимодействие с учредителем в формировании органов управления образовательным учреждением, в подборе кандидатур и в замещении должности директора образовательного учреждения, осуществление общественного контроля за его деятельностью;

1.3.7. Контроль за здоровыми и безопасными условиями обучения, воспитания и труда в общеобразовательном учреждении;

1.3.8. Участие в рассмотрении конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса в случаях, когда это необходимо.

1.3.9. Деятельность членов Совета основывается на принципах добровольности участия в его работе, коллегиальности принятия решений, гласности.

1.4. Уставом общеобразовательного учреждения предусматривается:

а) численность и порядок формирования и деятельности Совета;

б) компетенция Совета;

в) изменение компетенции попечительского совета и (или) иных органов самоуправления общеобразовательного учреждения с учетом вопросов, отнесенных к компетенции Совета.

1.5. Члены Совета не получают вознаграждения за работу в Совете.

II. Структура Совета, порядок его формирования

2.1. Совет состоит из избираемых членов, представляющих:

а) родителей (законных представителей) обучающихся всех ступеней общего образования;

б) работников общеобразовательного учреждения, в том числе  руководителя общеобразовательного учреждения;

в) обучающихся ( 9 – 11 классов);

г) учредителя;

д) кооптированных членов.

В состав Совета также входят: руководитель общеобразовательного учреждения и представитель учредителя, назначаемый приказом соответствующего органа управления образованием.

По решению Совета в его состав также могут быть приглашены и включены граждане, чья профессиональная и (или) общественная деятельность, знания, возможности могут позитивным образом содействовать функционированию и развитию данного общеобразовательного учреждения (кооптированные члены Совета), а также представители иных органов самоуправления, функционирующих в образовательном учреждении.

2.2. Общая численность Совета определяется уставом общеобразовательного учреждения.

Количество членов Совета из числа родителей не может быть меньше 1/4 и больше ½  общего числа членов Совета;

Количество членов Совета из числа работников Учреждения не может превышать 1/3 от общего числа членов Совета;

Остальные места в Совете занимают: руководитель общеобразовательного учреждения, представитель учредителя, представители обучающихся (не более чем по одному представителю от каждого класса), кооптированные члены.

2.3. Члены Совета из числа родителей (законных представителей) обучающихся избираются на родительской конференции (с участием делегатов от классов), если число обучающихся в образовательном учреждении более 300. В случае, если число обучающихся в образовательном учреждении меньше – на общем родительском собрании.

2.4. В случае организации выборов членов Совета из числа родителей посредством родительской конференции применяются следующие правила:

-   Делегаты конференции избираются на классных родительских собраниях по одному от каждого класса. Решение собрания об избрании делегата на конференцию принимается большинством голосов родителей (законных представителей), присутствующих на собрании, и оформляется протоколом, подписываемым всеми участниками собрания.

-  Конференция признается правомочной, если в ее работе принимают участие не менее двух третей избранных делегатов. Конференция избирает из своего состава председателя, секретаря и при необходимости счетную комиссию.

- Члены Совета избираются из числа делегатов, присутствующих на конференции. Предложения по кандидатурам членов Совета могут быть внесены делегатами конференции, руководителем общеобразовательного учреждения, представителем учредителя в составе Совета.

- Решения конференции принимаются голосованием большинством голосов присутствующих делегатов и оформляются протоколом, подписываемым председателем и секретарем конференции. В случае избрания счетной комиссии к протоколу конференции прилагается протокол счетной комиссии.

2.5. Члены Совета могут избираться на общешкольном родительском собрании, при проведении которого применяются правила, аналогичные предусмотренным пунктом 2.4. настоящего Положения.

2.6. Члены Совета из числа обучающихся избираются на общем собрании обучающихся соответствующих классов, при проведении которого применяются правила, аналогичные предусмотренным пунктом 2.4. настоящего Положения.

2.7. Члены Совета из числа работников общеобразовательного учреждения избираются на общем собрании работников данного учреждения, при проведении которого применяются правила, аналогичные предусмотренным пунктом 9 настоящего Положения.

2.8. Совет считается сформированным и приступает к осуществлению своих полномочий с момента избрания (назначения) не менее двух третей от общей численности членов Совета, определенной уставом общеобразовательного учреждения. Члены Совета получают удостоверение по форме, установленной учредителем общеобразовательного учреждения.

III. Компетенция Совета

3.1. Совет вправе принимать решения по вопросам отнесенным к его компетенции нормативными правовыми актами Российской Федерации, Алтайского края, органов местного самоуправления, уставом общеобразовательного учреждения, иными локальными нормативными актами общеобразовательного учреждения. Совет имеет следующие полномочия и осуществляет следующие функции:

3.2. Утверждает:

- режим занятий обучающихся;

- программу развития общеобразовательного учреждения;

- введение (отмену) единой формы одежды для обучающихся в период занятий («школьную форму»);

- Положение общеобразовательного учреждения о порядке и условиях распределения стимулирующих выплат работникам общеобразовательного учреждения.

3.3. Согласовывает распределение стимулирующих выплат педагогическому персоналу общеобразовательного учреждения по представлению руководителя общеобразовательного учреждения; вносит рекомендации по распределению стимулирующих выплат непедагогическому персоналу.

3.4. Согласовывает, по представлению руководителя общеобразовательного учреждения:

- смету расходования средств, полученных общеобразовательным учреждением от уставной приносящей доходы деятельности и из иных внебюджетных источников;

- введение новых методик образовательного процесса и образовательных технологий;

- изменения и дополнения правил внутреннего распорядка общеобразовательного учреждения.

3.5. Вносит руководителю общеобразовательного учреждения предложения в части:

а) материально-технического обеспечения и оснащения образовательного процесса, оборудования помещений общеобразовательного учреждения (в пределах выделяемых средств);

в) выбора учебников из утвержденных федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе;

г) создания в общеобразовательном учреждении необходимых условий для организации питания, медицинского обслуживания обучающихся.

д) организации промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

е) мероприятий по охране и укреплению здоровья обучающихся,

ж) развития воспитательной работы в общеобразовательном учреждении.

3.6. Участвует в принятии решения о создании в общеобразовательном учреждении общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений), а также может запрашивать отчет об их деятельности.

3.7. Регулярно информирует участников образовательного процесса о своей деятельности и принимаемых решениях.

3.8. Участвует в подготовке и утверждает публичный (ежегодный) доклад общеобразовательного учреждения; публичный доклад подписывается совместно председателем Совета и руководителем общеобразовательного учреждения.

3.9. Заслушивает отчет руководителя общеобразовательного учреждения по итогам учебного и финансового года.

3.10. Рассматривает иные вопросы, отнесенные к компетенции Совета уставом общеобразовательного учреждения.

3.11. Участвует в разработке и согласовывает локальные акты общеобразовательного учреждения, устанавливающие виды, размеры, условия и порядок произведения выплат стимулирующего характера работникам общеобразовательного  учреждения, показатели и критерии оценки качества и результативности труда работников общеобразовательного учреждения.

3.12. Участвует в оценке качества и результативности работников общеобразовательного учреждения.

3.13. Обеспечивает участие представителей общественности в процедурах итоговой аттестации, в том числе в форме и по технологиям единого государственного экзамена, лицензирования общеобразовательного учреждения, аттестации администрации общеобразовательного учреждения, проведения контрольных и тестовых работ для учащихся, общественных экспертиз (экспертиз соблюдения прав участников образовательного процесса, качества условий организации образовательного процесса в общеобразовательном учреждения, инновационных программ).

3.14. Участвует в деятельности аттестационных, аккредитационных, конфликтных и иных комиссий.

3.15. Совет правомочен, при наличии оснований, ходатайствовать перед руководителем общеобразовательного учреждения о расторжении трудового договора с педагогическими работниками и работниками из числа вспомогательного и административного персонала.

В случае неудовлетворительной оценки отчета руководителя общеобразовательного учреждения по итогам учебного и финансового года (п. 3.8) Совет вправе направить Учредителю обращение, в котором мотивирует свою оценку и вносит предложения по совершенствованию работы администрации общеобразовательного учреждения.

3.16. Совет имеет право предлагать ко внесению в устав общеобразовательного учреждения изменений (с последующим внесением данных изменений на утверждение учредителя), в том числе в части определения:

- прав и обязанностей участников образовательного процесса;

- структуры, компетенции, порядка формирования и работы органов самоуправления общеобразовательного учреждения;

- порядка и оснований отчисления обучающихся;

- системы оценок при промежуточной аттестации, форм и порядка ее проведения.

3.17. По вопросам, для которых уставом общеобразовательного учреждения Совету не отведены полномочия на принятие решений, решения Совета носят рекомендательный характер.

IV. Организация деятельности Совета

4.1. Основные положения, касающиеся порядка и условий деятельности Совета, определяются уставом общеобразовательного учреждения. Вопросы порядка работы Совета, не урегулированные уставом, определяются регламентом Совета, принимаемым им самостоятельно.

4.2. Организационной формой работы Совета являются заседания, которые проводятся по мере необходимости, но не реже 2 раз в год.

4.3. Заседания Совета созываются председателем Совета, а в его отсутствие – заместителем председателя. Правом созыва заседания Совета обладают также руководитель общеобразовательного учреждения и представитель учредителя в составе Совета.

4.4. На заседании (в порядке, установленном уставом общеобразовательного учреждения и регламентом Совета) может быть решен любой вопрос, отнесенный к компетенции Совета.

4.5. Первое заседание Совета созывается руководителем общеобразовательного учреждения не позднее чем через месяц после его формирования. На первом заседании Совета, в частности, избираются председатель и секретарь Совета, при необходимости заместитель (заместители) председателя Совета. Председатель Совета не может избираться из числа работников общеобразовательного учреждения (включая руководителя), обучающихся; также председателем Совета не может быть избран представитель учредителя.

4.6. Планирование работы Совета осуществляется в порядке, определенным регламентом Совета. Регламент Совета должен быть принят не позднее чем на втором его заседании.

4.7. Совет имеет право, для подготовки материалов к заседаниям Совета, выработки проектов его решений в период между заседаниями, создавать постоянные и временные комиссии Совета. Совет определяет структуру, количество членов в комиссиях, назначает из числа членов Совета их председателя, утверждает задачи, функции, персональный состав и регламент работы комиссий. В комиссии могут входить, с их согласия, любые лица, которых Совет сочтет необходимыми привлечь для обеспечения эффективной работы комиссии. Руководитель (председатель) любой комиссии является членом Совета

4.8. Заседание Совета правомочно, если на нем присутствуют не менее половины от числа членов Совета, определенного уставом общеобразовательного учреждения. Заседание Совета ведет председатель, а в его отсутствие – заместитель председателя.

4.9. Решения Совета, как правило, принимаются большинством голосов членов Совета, присутствующих на заседании, при открытом голосовании, и оформляются протоколом, который подписывается председателем и секретарем Совета.

4.10. Решения по пунктам 3.3. и 3.12 настоящего Положения принимаются представителями родительской общественности, входящими в Совет, а также кооптированными членами.

При осуществлении функции, предусмотренной пунктом 3.3. настоящего Положения, в заседании Совета не вправе участвовать представители обучающихся и работников общеобразовательного учреждения, а руководитель общеобразовательного учреждения и представитель учредителя Совета не вправе принимать участие в голосовании.

4.11. Для осуществления своих функций Совет вправе:

а) приглашать на заседания Совета любых работников общеобразовательного учреждения для получения разъяснений, консультаций, заслушивания отчетов по вопросам, входящим в компетенцию Совета;

б) запрашивать и получать у руководителя общеобразовательного учреждения и (или) учредителя информацию, необходимую для осуществления функций Совета, в том числе в порядке контроля за реализацией решений Совета.

4.12. Организационно-техническое обеспечение деятельности Совета возлагается на администрацию общеобразовательного учреждения (в случае необходимости - при содействии учредителя).

V. Состав и формирование Управляющего Совета

5.1. Совет создается в составе с использованием процедур выборов, назначения и кооптации.

5.2. Члены Совета из числа родителей (законных представителей) обучающихся всех ступеней общего образования избираются следующими конференциями (собраниями) родителей (законных представителей):

1. конференция (собрание) родителей (законных представителей) учеников начальной школы,
2. конференция (собрание)  родителей (законных представителей) учеников школы 2 – 3 ступени,
3. по принципу «1 представитель от ступени».

Работники общеобразовательного учреждения, дети которых обучаются в данном образовательном учреждении, не могут быть избраны в члены Совета в качестве родителей (законных представителей) обучающихся.

Общее количество членов Совета, избираемых от родителей (законных представителей), не может быть меньше одной четвертой и больше половины общего числа членов Совета.

5.3. В состав Совета входят по одному представителю от обучающихся 9-х - 11-х классов. Члены Совета из числа обучающихся избираются на общем собрании обучающихся 9-х - 11-х классов. Общее количество членов Совета из числа обучающихся составляет не более 3 человек.

5.4. Члены Совета из числа работников образовательного учреждения избираются:

1. общим собранием работников школы 1 ступени,
2. общим собранием работников школы 2 – 3 ступени.

Общая численность членов Совета из числа работников школы составляет 3 человека (1 – от работников начальной школы,  2 – от работников школы 2 – 3 ступени).

Количество членов Совета из числа работников школы не может превышать одной четверти общего числа членов Совета. При этом не менее 2/3 из них должны являться педагогическими работниками данного учреждения.

5.5. Порядок голосования (тайное или открытое) утверждает каждая из вышеперечисленных конференций (собраний).

5.6. Члены Совета избираются сроком на 2 года. В случае выбытия выборных членов Совета в двухмесячный срок проводится процедура довыборов соответствующими конференциями (собраниями) в порядке, определенном настоящим Положением. Процедура выборов нового состава выборных членов Совета по истечении срока их полномочий осуществляется в порядке, определенном настоящим Положением, в срок не позднее трех месяцев со дня истечения срока полномочий предыдущего состава Совета.

5.7. В состав Совета по должности входит директор школы.

5.8. В состав Совета входит один представитель Учредителя образовательного учреждения, делегированный Учредителем.

5.9. Для проведения выборов в Совет (тайным голосованием) создается избирательная комиссия. В состав избирательной комиссии может назначаться представитель Учредителя. Состав избирательной комиссии и сроки выборов первого состава Управляющего Совета утверждается приказом директора общеобразовательного учреждения. При избрании последующих составов Управляющего Совета состав избирательной комиссии и сроки проведения выборов определяются решениями Управляющего Совета.

Избирательная комиссия:

1. избирает из своего состава председателя комиссии и секретаря;
2. назначает сроки и проводит избирательные конференции и собрания в порядке, определенном настоящим Положением, определяет их правомочность и подводит итоги выборов членов Совета;
3. в недельный срок после проведения всех выборных конференций (собраний) принимает и рассматривает жалобы и апелляции о нарушении процедуры проведения выборов и принимает по ним решения;
4. составляет список избранных членов Совета и направляет его директору Школы для представления Учредителю.

5.10. Директор общеобразовательного учреждения по истечении трехдневного срока после получения списка избранных членов Совета издает приказ, в котором объявляет этот список, назначает дату первого заседания Совета, о чем извещает Учредителя.

На первом заседании Совета избирается председательствующий на заседании и секретарь заседания.

5.11. Избранные члены Совета вправе кооптировать в свой состав членов из числа лиц, окончивших данную школу, работодателей (их представителей), чья деятельность прямо или косвенно связана с данным образовательным учреждением или территорией, на которой оно расположено, представителей общественных организаций, организаций образования, науки, культуры, депутатов, общественно-активных граждан, представителей органов самоуправления образовательного учреждения.

Кооптация – это введение в случаях предусмотренных уставом общеобразовательного учреждения, в состав совета общеобразовательного учреждения новых членов Совета без проведения выборов.

Процедура кооптации членов Совета определяется Советом самостоятельно.

После проведения процедуры кооптации Совет считается сформированным и приступает к осуществлению своих полномочий. На первом заседании сформированный в полном составе Совет выбирает из своего числа постоянного на срок полномочий Совета председателя, заместителя (заместителей), секретаря Совета.

5.12. После первого заседания полного состава Совета его председатель направляет список членов Совета Учредителю, который регистрирует новый состав Совета в книге регистрации (в реестре) Управляющих Советов муниципальных общеобразовательных учреждений и сообщает номер регистрации председателю Совета и директору школы.

Регистрация является основанием для выдачи членам Совета удостоверений, заверяемых Учредителем, а также подписью руководителя и печатью общеобразовательного учреждения по установленной форме.

VI. Председатель Совета,

заместитель председателя Совета, секретарь Совета

6.1. Совет возглавляет председатель, избираемый тайным  или открытым голосованием из числа членов Совета большинством голосов.

Представитель учредителя, обучающиеся, директор и работники школы не могут быть избраны председателем Совета.

6.2. Председатель Совета организует и планирует его работу, созывает заседания Совета и председательствует на них, организует на заседании ведение протокола. Подписывает решения Совета, контролирует их выполнение.

6.3. В случае отсутствия председателя Совета его функции осуществляет один из его заместителей, избираемый из числа членов Совета большинством голосов.

6.4. Для ведения текущих дел члены Совета избирают из своего состава секретаря Совета, который обеспечивает протоколирование заседаний Совета, ведение документации Совета, подготовку заседаний.

VII. Обязанности и ответственность Совета и его членов

7.1. Совет несет ответственность за своевременное принятие и выполнение решений, входящих в его компетенцию.

Руководитель общеобразовательного учреждения вправе самостоятельно принимать решение по вопросу, входящему в компетенцию Совета, в случае отсутствия необходимого решения Совета по данному вопросу в установленные сроки.

7.2. Учредитель вправе распустить Совет, если Совет не проводит свои заседания в течение полугода, не выполняет свои функции или принимает решения, противоречащие действующему законодательству Российской Федерации, уставу и иным локальным нормативным правовым актам образовательного учреждения. В этом случае происходит либо новое формирование Совета по установленной процедуре, либо учредитель принимает решение о нецелесообразности формирования в данном учреждении управляющего совета на определенный срок.

7.3. Члены Совета, в случае принятия решений, влекущих нарушения законодательства Российской Федерации, несут ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации.

7.4. Решения Совета, противоречащие положениям устава общеобразовательного учреждения, положениям договора общеобразовательного учреждения и учредителя, не действительны с момента их принятия и не подлежат исполнению руководителем общеобразовательного учреждения, его работниками и иными участниками образовательного процесса.

По факту принятия вышеуказанных решений Совета учредитель вправе принять решение об отмене такого решения Совета, либо внести через своего представителя в Совет представление о пересмотре такого решения

7.5. В случае возникновения конфликта между Советом и директором общеобразовательного учреждения (несогласия директора с решением Совета и/или несогласия Совета с решением (приказом) директора), который не может быть урегулирован путем переговоров, решение по конфликтному вопросу принимает учредитель.

7.6. Члены Совета обязаны посещать его заседания. Член Совета, систематически (более двух раз подряд) не посещающий заседания без уважительных причин, может быть выведен из его состава по решению Совета.

7.7. Член Совета выводится из его состава по решению Совета в следующих случаях:

- по желанию члена Совета, выраженному в письменной форме;

при отзыве представителя учредителя;

при увольнении с работы руководителя общеобразовательного учреждения, или увольнении работника Учреждения, избранного членом Совета, если они не могут быть кооптированы (и/или не кооптируются) в состав Совета после увольнения;

в связи с окончанием общеобразовательного учреждения или отчислением (переводом) обучающегося, представляющего в Совете обучающихся, если он не может быть кооптирован (и/или не кооптируются) в члены Совета после окончания общеобразовательного учреждения;

в случае совершения противоправных действий, несовместимых с членством в Совете;

-при выявлении следующих обстоятельств, препятствующих участию члена Совета в работе Совета: лишение родительских прав, судебное запрещение заниматься педагогической и иной деятельностью, связанной с работой с детьми, признание по решению суда недееспособным, наличие неснятой или непогашенной судимости за совершение уголовного преступления.

7.8. Выписка из протокола заседания Совета с решением о выводе члена Совета направляется учредителю.

7.9. После вывода (выхода) из состава Совета его члена Совет принимает меры для замещения выбывшего члена (посредством довыборов либо кооптации).

Положение принято на общешкольном родительском собрании, собрании трудового коллектива МОУОО «Ильинская средняя общеобразовательная школа», общем собрании учащихся 9-11 классов  30 сентября 2008 года.

                                                                        Приложение

 к Уставу муниципального

образовательного  учреждения

общего образования

«Ильинская средняя

общеобразовательная школа»

ПОЛОЖЕНИЕ

О ПУБЛИЧНОМ ОТЧЕТЕ  МУНИЦИПАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО   УЧРЕЖДЕНИЯ  ОБЩЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ  «ИЛЬИНСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА».

I. Общие положения

1. Публичный отчет муниципального образовательного учреждения общего образования «Ильинская средняя общеобразовательная школа» (далее – Отчет) – эффективное средство обеспечения информационной открытости и прозрачной оценки общеобразовательного учреждения, форма широкого информирования общественности и родителей как основных заказчиков образовательных услуг об образовательной деятельности общеобразовательного учреждения, об основных направлениях, результатах, успехах и проблемах его функционирования и развития.

Отчет дает значимую информацию о положении дел в учреждении для его социальных партнеров, может оказаться средством расширения их круга и повышения эффективности их деятельности в интересах общеобразовательного учреждения.

Отчет отражает состояние дел в общеобразовательном учреждении и результаты его деятельности за последний отчетный (годичный) период.

2. Основными целевыми группами, для которых готовится и публикуется Отчет, являются родители (законные представители) обучающихся, сами обучающиеся, учредитель, социальные партнёры общеобразовательного учреждения, местная общественность.

Особое значение данные Отчета должны иметь для родителей, вновь прибывших в общеобразовательное учреждение обучающихся, а также для родителей, планирующих направить ребенка на обучение в данное общеобразовательное учреждение (материалы Отчета должны помогать родителям сориентироваться в особенностях образовательных и учебных программ, реализуемых общеобразовательным учреждением, его уклада и традиций, дополнительных образовательных услуг и др.).

3. В подготовке Отчета принимают участие представители всех участников образовательного процесса: педагоги, школьные администраторы, обучающиеся, родители.

4. Отчет включает в себя аннотацию, основную часть (текстовая часть по разделам, иллюстрированная необходимыми графиками, диаграммами, таблицами и др.), приложения с табличным материалом.

5. Отчет подписывается совместно директором общеобразовательного учреждения и председателем его органа самоуправления (управляющего совета, либо попечительского совета, либо Совета учреждения).

6. Отчет публикуется и распространяется в формах, возможных для общеобразовательного учреждения – в местных СМИ, на собраниях общественности, трудового и ученического коллективов, в виде отдельной брошюры и др. Обязательна публикация Отчёта в сети Интернет на сайте общеобразовательного учреждения.

7. Учредитель общеобразовательного учреждения в пределах имеющихся средств и организационных возможностей содействует публикации и распространению Отчета.

8. Отчет является документом постоянного хранения. Администрация общеобразовательного учреждения обеспечивает хранение Отчетов и доступность Отчетов для участников образовательного процесса.

II. Структура Отчета

9. Отчет содержит в себе следующие основные разделы:

9.1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения (включая краткую характеристику особенностей района его нахождения, в том числе особенностей экономических, демографических, климатических, социальных, транспортных и др.). Цель и задачи деятельности учреждения.

9.2. Состав обучающихся (основные количественные данные, в том числе по возрастам и классам обучения; обобщенные данные по месту жительства, социальным особенностям семей обучающихся, движение учащихся и их охват обязательным общим образованием).

9.3. Структура управления общеобразовательного учреждения, его органов самоуправления. Развитие системы государственно-общественного управления учреждением. Данные о директоре образовательного учреждения (Ф.И.О., стаж работы, квалификация, достижения, награды).

9.4. Учебный план и образовательные программы, реализуемые в общеобразовательном учреждении. Режим обучения.

9.5. Условия осуществления образовательного процесса, в т.ч. материально-техническая база, кадры, включая их соответствие современным требованиям.

9.6. Кадровое обеспечение образовательного процесса. Достижения педагогических работников образовательного учреждения за отчётный период (результаты участия в профессиональных конкурсах, грантах, результаты общественного и профессионального признания педагогов, научные и методические публикации педагогов и административного персонала).

9.7. Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения (основные данные по получаемому бюджетному финансированию, привлеченным внебюджетным средствам, основным направлениям их расходования).

9.8. Результаты образовательной деятельности, включающие в себя результаты внешней оценки (основные учебные результаты обучающихся и выпускников последнего года, в том числе на ЕГЭ, внешней аттестации выпускников основной школы, на олимпиадах, ученических конкурсах, спортивных соревнованиях, конференциях, мероприятиях в сфере искусства, технического творчества и др.). Результаты реализации программы развития учреждения в отчётном году.

9.9. Достижения образовательного учреждения за отчетный период (результаты участия в конкурсах, проектах, грантах). Результаты работы по формированию положительного имиджа образовательного учреждения.

9.10. Организация воспитательной работы и дополнительного образования в учреждении (секции, кружки, студии, и т.п., охват внеурочной деятельностью). Результаты действия системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, наркомании и алкоголизма среди детей. Деятельность органов самоуправления детей и подростков.

9.11. Организация питания обучающихся.

9.12. Состояние здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья, в том числе организация работы по оздоровлению, отдыху и занятости обучающихся.

9.13. Обеспечение безопасности в образовательном учреждении.

9.14. Перечень дополнительных образовательных услуг, предоставляемых общеобразовательным учреждением (в том числе на платной договорной основе), условия и порядок их предоставления. Проведение профессиональной и предпрофессиональной подготовки.

9.15. Социальная активность и социальное партнерство, открытость общеобразовательного учреждения запросам общества (сотрудничество с вузами, учреждениями среднего профобразования, предприятиями, некоммерческими организациями и общественными объединениями; социально значимые мероприятия и программы общеобразовательного учреждения и др.). Публикации в СМИ об общеобразовательном учреждении.

9.16. Инновационная деятельность учреждения. Развитие информационно-коммуникационной среды в учреждении. Освещение деятельности на сайте учреждения.

9.17. Основные проблемы общеобразовательного учреждения (в том числе, нерешенные в отчетном году).

9.18. Основные направления и задачи ближайшего (на год, следующий за отчетным) развития общеобразовательного учреждения, предлагаемые пути решения обозначенных проблем.

10. Особое значение имеет ясное обозначение конкретных результатов, которых добилось общеобразовательное учреждение за отчетный год по каждому из разделов Отчета. Информация представляется в сжатом виде, с использованием количественных данных, таблиц, списков и перечней. Текстовая часть каждого из разделов должна быть минимизирована с тем, чтобы Отчет, в общем своем объеме, был доступным для прочтения обучающимся и их родителям. Изложение, насколько это возможно, не должно содержать в себе специальных терминов, понятных лишь для узких групп профессионалов (педагогов, экономистов, управленцев и др.).

III. Подготовка Отчета

11. Публичный отчет общеобразовательного учреждения готовится ежегодно за истекший учебный год по состоянию на 30 июня отчетного года.

Подготовка Отчета является длительным организованным процессом и включает в себя следующие этапы:

утверждение состава и руководителя рабочей группы, ответственной за подготовку Отчета (как правило, соответствующая рабочая группа включает в себя представителей администрации, органов самоуправления общеобразовательного учреждения, педагогов, представителей профсоюзной организации, обучающихся и их родителей);

утверждение плана работы по подготовке Отчета;

сбор необходимых для Отчета данных (в том числе посредством опросов, анкетирования, иных социологических методов, мониторинга);

подготовка всех разделов отчета, его аннотации, сокращенного (для публикации в местных СМИ) варианта;

представление проекта Отчета на расширенное заседание органа самоуправления общеобразовательного учреждения, обсуждение;

доработка проекта Отчета по результатам обсуждения;

утверждение Отчета (в том числе сокращенного его варианта) и подготовка его к публикации.

IV. Публикация Отчета

12. Утвержденный органом самоуправления общеобразовательного учреждения (управляющего совета, либо попечительского совета, либо Совета учреждения) Отчет публикуется и доводится до общественности.

13. Формами презентации Отчёта являются:

проведение общешкольной конференции (обязательная форма), педагогического совета или (и) собрания трудового коллектива, общешкольного родительского собрания, собраний и встреч с учащимися;

выпуск сборника (брошюры) с полным текстом Отчета;

направление электронного файла с текстом Отчета в семьи обучающихся, имеющие домашние компьютеры;

публикация сокращенного варианта Отчета в местных СМИ;

размещение Отчета на Интернет-сайте общеобразовательного учреждения (обязательная форма);

распространение в школьном микрорайоне информационных листков с кратким вариантом Отчета и указанием адреса Интернет-сайта, где расположен полный текст Отчета.

Информирование общественности может проводиться также через муниципальные информационно-методические центры, органы местной администрации.

14. В Отчете целесообразно указать формы обратной связи – способы (включая электронные) направления в общеобразовательное учреждение вопросов, замечаний и предложений по Отчету и связанными с ним различными аспектами деятельности общеобразовательного учреждения.

Согласовано                                                                    Утверждаю

Председатель                                                                   Директор МОУОО «Ильинская

Совета Учреждения                                                        средняя общеобразовательная школа»

                                                                                           ____________/С.П. Чупин/

____________/Г.А.Синдяшова/

«___» ____________2011г.                                             «___» ____________2011г

Положение

об оценке результативности профессиональной деятельности учителей

МОУОО «Ильинская средняя общеобразовательная школа»

1. Общие положения.

            1.1. Настоящее положение об оценке результативности профессиональной деятельности учителей (далее – Положение) определяет основания, порядок и критерии оценки результативности профессиональной деятельности учителей МОУОО «Ильинская средняя общеобразовательная школа», реализующего образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (далее – учителей).

            1.2. Цель оценки результативности профессиональной деятельности учителей – обеспечение зависимости оплаты учительского труда от результатов работы путём объективного оценивания результатов педагогической деятельности и осуществления на их основе материального стимулирования за счёт соответствующих выплат из стимулирующей части фонда оплаты труда образовательного учреждения.

            1.3. Задачами проведения оценки результативности деятельности учителей являются:

            проведение системной самооценки учителем собственных результатов профессиональной деятельности;

            обеспечение внешней экспертной оценки педагогического труда;

            усиление материальной заинтересованности учителей в повышении качества образовательной деятельности.

2. Основания и порядок проведения оценки результативности профессиональной деятельности учителей

            2.1. Основанием для оценки результативности профессиональной деятельности учителей служит портфолио (портфель профессиональных достижений) учителя.

            2.2. Портфолио - способ фиксирования, накопления и оценки результатов педагогической деятельности учителя, один из современных инструментов отслеживания его профессионального роста, предназначенный для систематизации накопленного опыта, определения направления развития педагога, объективной оценки его компетентности. Портфолио учителя - индивидуальная папка, в которой зафиксированы его личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития его учеников, вклад педагога в развитие системы образования за определенный период времени.

            2.3. Портфолио заполняется учителем самостоятельно в соответствии с логикой отражения результатов его профессиональной деятельности на основе утверждаемых настоящим положением критериев и содержит самооценку его труда.

            2.4. Для проведения объективной внешней оценки результативности профессиональной деятельности учителя на основе его портфолио в школе  приказом директора создаётся экспертный совет, состоящий из представителей администрации учреждения, методического совета (иного аналогичного органа общеобразовательного учреждения), профсоюзного комитета.

            2.5. Председателем экспертного совета назначается заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Председатель экспертного совета несёт ответственность за его работу, грамотное и своевременное оформление документации.

            2.6. Результаты работы экспертного совета оформляются протоколами, срок хранения которых – 5 лет. Протоколы хранятся администрацией общеобразовательного учреждения. Решения совета принимаются на основе открытого голосования путём подсчёта простого большинства голосов.

            2.7. Для проведения внешней оценки результативности профессиональной деятельности учителя экспертный совет формирует из своего состава экспертные группы (в составе не менее трёх человек), за которыми решением совета закрепляются педагогические работники учреждения для проведения оценки их портфолио. Список учителей и закреплённых для их оценки экспертов утверждается директором школы на основании представления председателя экспертного совета.

            2.8. В установленные приказом директора школы сроки (не менее чем за две недели до заседания Совета общеобразовательного учреждения, на котором планируется рассмотрение вопроса о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда) педагогические работники передают в экспертный совет собственное портфолио с заполненным собственноручно Оценочным листом, содержащим самооценку показателей результативности с приложением заверенных руководителем общеобразовательного учреждения копий документов, подтверждающих и уточняющих результативность их деятельности.

            2.9. Экспертный совет в установленные сроки проводит на основе представленных в портфолио и оценочном листе материалов экспертную оценку результативности деятельности учителя за отчётный период (учебное полугодие) в соответствии с критериями, представленными в данном положении.

            2.10. Результаты экспертной оценки оформляются экспертным советом в Оценочном листе результативности профессиональной деятельности учителя за отчётный период. Результаты оформляются в баллах за каждый показатель результативности.

            2.11. Оценочный лист, завершающийся итоговым баллом учителя, подписывается всеми членами экспертной группы, доводится для ознакомления под роспись учителю и после передаётся в экспертный совет учреждения.

            2.12. На основании представленных экспертными группами оценочных листов экспертный совет учреждения готовит заключение о результативности профессиональной деятельности учителей общеобразовательного учреждения, содержащее таблицу результативности их труда в баллах, и передаёт его в установленные сроки руководителю учреждения для подготовки доклада на Совет (Управляющий совет) учреждения. Заключение подписывается председателем экспертного совета и председателем профсоюзного комитета учреждения.

3. Критерии оценки результативности профессиональной деятельности учителей

4. Порядок подачи и рассмотрения апелляций на результаты оценки деятельности учителей

            4.1. В случае несогласия учителя с оценкой результативности его профессиональной деятельности, данной экспертным советом, он вправе подать в конфликтную комиссию общеобразовательного учреждения апелляцию.

        4.2. Апелляция подаётся в письменном виде на имя председателя экспертного совета с указанием конкретных критериев и баллов, по которым возникло разногласие.

            4.3. Апелляция не может содержать претензий к составу экспертной группы и процедуре оценки.

            4.4. На основании поданной апелляции конфликтная комиссия в срок не позднее трёх рабочих дней со дня подачи созывает для её рассмотрения заседание экспертного совета, на которое в обязательном порядке приглашаются члены экспертного совета и учитель, подавший апелляцию.

            4.5. В присутствии учителя, подавшего апелляцию, члены конфликтной комиссии  проводят проверку правильности оценки, данной экспертным советом, по результатам которой подтверждают данную ранее оценку, либо (если таковая признана недействительной) выносят свою оценку.

            4.6. Оценка, данная конфликтной комиссией на основе результатов рассмотрения апелляции, является окончательной и утверждается её решением.

            4.7.В случае несогласия с решением конфликтной комиссии учитель вправе подать заявление с жалобой в районную конфликтную комиссию комитета по образованию.

Положение принято Педагогическим советом протокол № 2 от 01 ноября 2011г.

В соответствии с пунктом 2.3.11 соглашения между Министерством образования и науки Российской Федерации и Администрацией Алтайского края о предоставлении субсидии из федерального бюджета Алтайского края на модернизацию региональной системы общего образования в муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ильинская средняя общеобразовательная школа» Шелаболихинского района Алтайского края доведены средства на выплату заработной платы учителям в 2012 году в объёме 1872000 рублей.

РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ

АДМИНИСТРАЦИЯ ШЕЛАБОЛИХИНСКОГО РАЙОНА

АЛТАЙСКОГО  КРАЯ

П О С Т А Н О В Л Е Н И Е

30 января 2012  г.                                                                                                         №  69

с. Шелаболиха

О закреплении территорий Шелаболихинского района за муниципальными общеобразовательными учреждениями

В целях соблюдения конституционных прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования, обеспечения территориальной доступности общеобразовательных учреждений, в соответствии  с Федеральным законом от 08.11.2011 № 310-ФЗ «О внесении изменений в статьи 16 и 31 закона Российской Федерации «Об образовании» в части обеспечения территориальной доступности муниципальных образовательных учреждений», на основании пункта 1 статьи 46,  части 1 статьи 57 Устава района

ПОСТАНОВЛЯЮ:

1.  Закрепить территории Шелаболихинского района за муниципальными общеобразовательными учреждениями (Приложение).

2. Комитету Администрации района по образованию:

1) обеспечить информирование жителей Шелаболихинского района о закрепленных территориях  за общеобразовательными учреждениями с использованием  различных средств информирования;

2) поручить руководителям муниципальных общеобразовательных учреждений обеспечивать прием в общеобразовательные учреждения граждан,  которые проживают на территории, закрепленной за конкретным образовательным учреждением, и имеют право на получение общего образования.

2. Контроль за исполнением настоящего постановления возложить на  председателя комитета Администрации Шелаболихинского района по образованию М.Н. Чурилову.

Приложение: на 2 листах в 1 экземпляре

Глава района                                                                                                 А.С. Тарасенко

Приложение

                                                                          к постановлению Администрации района

                                                                          от 30 января 2012 г.  №  69

СПИСОК

закрепленных территорий за общеобразовательными учреждениями

Председатель комитета Администрации

Шелаболихинского района по образованию                                             М.Н. Чурилова

                                                                 Утверждаю  

                                                                Директор школы: _________ С.П. Чупин

                                                                Дата ________________

Приложение 1

к приказу МБОУ «Ильинская средняя

общеобразовательная школа»

Шелаболихинского района Алтайского края

                                                                  № 43 от «14» октября 2013 г.

Положение об оценке эффективности и качества

профессиональной деятельности педагогических работников

МБОУ «Ильинская средняя общеобразовательная школа»

Шелаболихинского района Алтайского края

1. Общие положения

1. Настоящее положение об оценке эффективности и качества профессиональной деятельности  педагогических работников (далее – Положение) определяет основания, порядок и критерии оценки эффективности и качества профессиональной деятельности педагогических работников МБОУ «Ильинская средняя общеобразовательная школа» Шелаболихинского района Алтайского края (далее – педагогических работников).
2. Цель оценки эффективности и качества профессиональной деятельности педагогических работников – повышение качества образовательных услуг, обеспечение зависимости оплаты труда от эффективности и качества работы путем объективного оценивания результатов педагогической деятельности и осуществления на их основе материального стимулирования за счет соответствующих выплат из стимулирующей части фонда оплаты труда образовательного учреждения.
3.  Задачами проведения оценки эффективности и качества профессиональной деятельности педагогических работников являются:

проведение системной самооценки педагогом результатов, эффективности и качества собственной профессиональной деятельности;

обеспечение внешней экспертной оценки педагогического труда;

усиление материальной заинтересованности педагогов в повышении качества своего труда.

2. Основания и порядок проведения оценки эффективности и качества профессиональной деятельности педагогических работников

4. Основанием для оценки эффективности и качества профессиональной деятельности педагогических работников служит портфолио (портфель профессиональных достижений педагога).
5.  Портфолио – способ фиксирования, накопления и оценки результатов, эффективности и качества профессиональной деятельности педагогических работников, один из современных инструментов отслеживания его профессионального роста, предназначенный для систематизации накопленного опыта, определения направления развития педагога, объективной оценки его компетентности. Портфолио педагогического работника -  индивидуальная папка, в которой зафиксированы его личные профессиональные достижения в педагогической деятельности, результаты обучения, воспитания и развития его учеников, вклад педагога в развитие системы образования за определенный период времени.
6. Портфолио заполняется педагогом самостоятельно в соответствии с логикой отражения эффективности и качества профессиональной деятельности на основе критериев оценки эффективности и качества профессиональной деятельности, утвержденных локальным актом образовательной организации и содержит самооценку его труда.
7.  Для проведения объективной внешней оценки эффективности и качества профессиональной деятельности педагога на основе его портфолио в образовательном учреждении приказом руководителя создается экспертный совет, состоящий из представителей  администрации учреждений, методического совета (иного аналогичного органа образовательного учреждения), профсоюзного комитета. Решения совета принимаются на основе открытого голосования путем подсчета простого большинства голосов.
8. Председателем экспертного совета назначается заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной  (учебной)  работе. Председатель экспертного совета несет ответственность за его работу, своевременное оформление документации в соответствии с требованиями делопроизводства.
9.  Результаты работы экспертного совета оформляются протоколами, срок хранения которых – 5 лет. Протоколы хранятся администрацией  образовательного учреждения.
10.  Для проведения внешней оценки эффективности и качества профессиональной деятельности педагога экспертный совет формирует из своего  состава экспертные группы (в составе  не менее трех человек), за которыми решением совета закрепляются педагогические работники учреждения для проведения оценки их портфолио. Список педагогов и  закрепленных для их оценки экспертов утверждается руководителем образовательного учреждения на основании представления председателя экспертного совета.
11.  В установленные приказом руководителя образовательного учреждения сроки (не менее чем за две недели до заседания Совета (управляющего совета) образовательного учреждения, на котором планируется рассмотрение вопроса о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда) педагогические работники  передают в экспертный совет собственное портфолио с заполненным собственноручно оценочным листом, содержащим самооценку показателей   эффективности и качества профессиональной деятельности с приложением заверенных руководителем образовательного учреждения копий документов, подтверждающих и уточняющих результативность их деятельности.
12. Экспертная группа в установленные сроки проводит на основе представленных в портфолио и оценочном листе материалов экспертную оценку эффективности и качества профессиональной деятельности педагога в соответствии с критериями оценки за отчетный период,  утвержденных  положением образовательного учреждения.
13. Результаты экспертной оценки оформляются экспертной группой в оценочном листе эффективности и качества профессиональной деятельности педагога за отчетный период. Результаты оформляются в баллах  за каждый показатель эффективности и качества и сопровождаются комментарием.
14. Оценочный лист, завершающийся итоговым баллом педагога, подписывается всеми членами экспертной группы, доводится для ознакомления под роспись педагогу и передается в экспертный совет учреждения.
15.  На основании представленных экспертными группами оценочных листов экспертный совет учреждения готовит заключение об эффективности и качестве профессиональной деятельности педагогов образовательного учреждения, содержащее таблицу результативности их труда в баллах, и передает его в установленные сроки руководителю учреждения для подготовки доклада на Совет (Управляющий совет)  учреждения.   Заключение подписывается председателем экспертного совета и председателем профсоюзного комитета учреждения.

3. Критерии оценки эффективности и качества профессиональной деятельности педагога

1. Настоящим положением утверждается минимальный  обязательный набор критериев оценки эффективности и качества профессиональной деятельности педагогических работников (приложение 1).
2. Для обеспечения стимулирования роста профессионального уровня педагогов каждое образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает собственное положение об оценке эффективности и качества профессиональной деятельности педагогов,  включив в него дополнительно критерии и показатели, необходимые для решения задач, стоящих перед образовательным учреждением по повышению качества образовательных услуг.
3.  Форма оценочного  листа эффективности и качества профессиональной деятельности педагога разрабатывается  и утверждается образовательным учреждением самостоятельно.

4. Порядок подачи и рассмотрения апелляций на результаты оценки деятельности педагогов

4. В случае несогласия педагога с оценкой эффективности и качества его профессиональной деятельности, данной экспертной группой, он вправе в трехдневной срок с момента ознакомления, подать в экспертный совет образовательного учреждения апелляцию.
5. Апелляция подается в письменном виде на имя председателя экспертного совета с указанием конкретных критериев и баллов, по которым возникло разногласие.
6.  Апелляция не может содержать претензий к составу экспертной группы и процедуре оценки.
7. На основании поданной апелляции председатель экспертного совета в срок не позднее трех рабочих дней со дня подачи созывает для ее рассмотрения заседание экспертного совета, на которое в обязательном порядке приглашаются члены экспертной группы и педагог, подавший апелляцию.
8.  В присутствии педагога, подавшего апелляцию, члены экспертного совета проводят  проверку правильности оценки, данной экспертной группой, по результатам которой  подтверждают  данную ранее оценку, либо (если таковая признана недействительной) выносят свою оценку.
9. Оценка, данная экспертным советом в ходе рассмотрения апелляции, является окончательной и утверждается решением экспертного совета.

Критерии оценки эффективности и качества

профессиональной деятельности учителя

Основные группы критериев:

Критерий (К1): Успешность образовательной деятельности.

Критерий (К2): Успешность внеурочной работы (проводимой за рамками функционала классного руководителя).

Критерий (К3):  Результативность научно-методической деятельности учителя.

Критерий (К4):  Инновационная деятельность учителя. 

Критерий (К5): Результативность коммуникативной деятельности учителя.

Критерий (К6): Работа с детьми из семей, находящихся в социально опасном положении.

* Методические рекомендации руководителям общеобразовательных учреждений по разработке порядка распределения средств на стимулирование деятельности педагогических работников, работающих с детьми из семей, находящихся  социально-опасном положении

        1. Настоящие Методические рекомендации регулируют распределение средств на стимулирование деятельности педагогических работников, работающих с детьми из семей, находящихся  социально-опасном положении, в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» (подпункта «в» пункта 2 Указа).

2. Основанием для расчета средств на стимулирование деятельности педагогических работников, работающих с детьми из семей, находящихся  социально-опасном положении, является единая система оценки эффективности и качества профессиональной деятельности педагогических работников.

3. Основанием для стимулирования деятельности педагогических работников, работающих с детьми из семей, находящихся  социально-опасном положении, является оценка его профессиональной деятельности через оценочный лист по оценке профессиональной деятельности в части «Критерий (К  6)  Работа с детьми из семей, находящихся в социально опасном положении».

Финансирование части «Критерий (К  6)  Работа с детьми из семей, находящихся в социально опасном положении» осуществляется из средств, направленных на стимулирование деятельности педагогических работников, работающих с детьми из семей, находящихся  социально-опасном положении.

Образовательные учреждения  самостоятельно определяют перечень должностей и круг лиц, которым производится оплата за работу с детьми из семей, находящихся в социально опасном положении, и вносят в оценочные листы этих категорий работников (социальные педагоги, педагоги-психологи, классные руководители, заместители директоров по ВР и др.) данный критерий.

«Учительская газета» №50 от 10 декабря 2013 года

http://www.ug.ru/archive/53815

Петр Положевец

Несущие конструкции

«Если их правильно рассчитать, дом простоит долго.

Чтобы школе простоять долго, ей нужно создать

свои собственные несущие конструкции»

 «Главное богатство нашего края - его замечательные люди, талантливые, трудолюбивые, целеустремленные. Это они своим ежедневным трудом, упорством и талантами укрепляют его экономику, развивают культуру, социальную сферу, изменяя шаг за шагом жизнь к лучшему, не всем суждено стать такими, как Герман Титов, Михаил Калашников, Василий Шукшин... Но каждый может делать честно свою работу», - считает губернатор Алтайского края Александр Карлин.         

Среди людей, которые честно делают свою работу, - учителя. Они сильно изменились за последнее время. Краевой конкурс «Учитель года» тому свидетельство. Мобильный, готовый действовать в нестандартных ситуациях, самообучающийся, находящийся в постоянном поиске - таков современный алтайский учитель, который строит новую школу понимания, диалога культур, проектирования совместных действий. «Испытания всегда сближают, а испытания совместным творчеством делают людей настоящими друзьями, близкими по духу, по целям, желанию сделать мир лучше и чище, - так сказала на последнем конкурсе председатель общественной организации «Клуб «Учитель года Алтая», директор барнаульской средней школы №114 Алла Константиновна Абросимова.  - Наш конкурс -  это дверь, открытая для тех, кто хочет дерзать, искать, находить и созидать. Это дверь в мир тех, кто всей своей сущностью старается помочь ребенку стать настоящим человеком. Стучать в эту дверь не нужно - вас уже ждут. Входите, друзья!» В Алтайском крае считают: чем больше профессиональных конкурсов, тем лучше. При этом соглашаются, что все-таки главный конкурс - «Учитель года». Уже более тысячи человек прошли через него. И второй тезис, который я там не раз слышал: чем больше общественных организаций,  тем лучше. Их тоже уже несколько десятков, но главный - клуб учителей года Алтая. Хотя есть равный ему по весу, несмотря на то что там всего десять человек,  губернаторский клуб «Учителя-новаторы Алтая». Стать членом этого клуба - все равно что стать помощником или советником губернатора. Александр Карлин не только постоянно слушает их, но и слышит.

В алтайском образовании много проблем. Одна из главных - кадры для школы. Здесь не просто закрывают вакансии, стараются сделать так, чтобы молодой педагог, однажды пришедший в школу, никогда из нее не ушел. Конечно, из тех, кто приходит и остается, большинство продолжают семейную традицию. Есть династии по нескольку сотен лет: в них учителями служили дедушки и бабушки, мамы и папы, тетушки и дядюшки, а теперь работают их внуки и дети, и у них дети тоже собираются, когда вырастут, в учителя. В крае провели учет - пересчитали все династии. Оказалось, что включающих три и более поколения больше двухсот. Вот и на конкурсе выступала педагог в четвертом поколении - учитель иностранного языка Курьинской средней школы Курьинского района Елена Анатольевна Филоненко. Вообще на конкурсе царила потрясающе искренняя атмосфера, где нельзя было слукавить, сфальшивить. Неправильную, неточную ноту сразу бы уловили все, даже те, кому слон на ухо наступил. Хотя Ольга Викторовна Залит, учитель музыки, мировой художественной культуры Березовской средней школы Первомайского района, считает, что можно любого ребенка научить петь, развить его слух, чувство ритма, было бы желание. И вот на ее уроке дети, которые никогда раньше не держали в руках подобных инструментов, уже слаженно играют настоящую симфонию. На глазах рождается оркестр, где каждый - это целое, а все  - это каждый. Если бы вы слышали, какая музыка звучала... А на уроке учителя русского языка и литературы Усть-Козлухинской школы Краснощековского района Дмитрия Анатольевича Васильева вдруг признание: «Я не читала «Войну и мир», поэтому не могу рассуждать о романе. Это нечестно было бы». Такое признание дорогого стоит. После него совсем не трудно рассуждать учителю о поступках  и проступках. (Все мы ошибаемся.)  Я слушал Васильева и думал, что такой разговор о великой жизни крайне нужен нашим подросткам. Но каждый ли учитель может провести этот разговор так, как это сделал Васильев: подвести ребят к тому, чтобы они сами сказали, не повторили,  а пришли к тому, что великая жизнь - это жизнь каждого из нас, моя и твоя, и только мы - никто больше - за нее в ответе. Великая жизнь - это  не то, кем ты станешь, какие награды получишь, сколько денег заработаешь. Это то, как ты ее проживешь: в согласии с самим собою, в согласии со своей совестью или греша и нарушая все возможные и невозможные заповеди и табу...  Я слышал про кейс-технологии, но никогда не мог представить, что их так можно использовать на уроках литературы. Наталья Степановна Танкова, учитель русского языка и литературы Мамонтовской средней школы Мамонтовского района, по косточкам разобрала пушкинское стихотворение «Ворон к ворону летит», и все стало выглядеть совсем по-другому, чем в стандартном учебнике.  Для нее не даты важны и не названия произведений  - жизнь, которую начинаешь больше понимать и ценить, когда читаешь настоящую литературу. И еще литература учит тебя чувствовать, видеть и понимать красоту. Оказывается, на уроке можно порассуждать с детьми, а был ли прав философ Ксенофан Колофонский, когда писал: «Если бы руки имели быки и львы или кони, // Чтоб рисовать руками, творить изваянья, как люди, // Кони тогда б на коней, а быки на быков бы похожих // Образы рисовали богов и тела их ваяли, // Точно такими, каков у каждого собственный облик». Уже не удивляешься, что дети вспоминают Феогнида: «Вечно прекрасное мило, а что не прекрасно, не мило» и начинают сопоставлять картины Андреа Мантенья «Оплакивание» (мою любимую среди полотен ХV века) и Ганса Мемлинга «Снятие с креста». А я-то думал, что такое случается как исключение в современной школе. На уроках Александра Демахина... Я смотрел на алтайских учителей и думал, как здорово, что есть еще дети и взрослые, которые считают, что учителя в этом мире самые-самые... Когда-то один ребенок сказал: «Мама, учителя не едят. Они же почти боги...»

Из рассказа губернатора Алтайского края Александра Карлина:

«В 2005 году у нас было 199 незавершенных строительных объектов, в том числе и школы. Мы провели полную инвентаризацию этих объектов, посмотрели потребность в них, которая вполне могла измениться за 15 лет долгостроя, провели модернизацию оставшихся проектов (сменились СниПы и СанПиНы) и достроили школы. Кроме того, за последние годы мы отремонтировали более 400 учебных заведений. Провели реконструкцию,  она иногда даже дороже, чем новое строительство, почти ста школ.

В нынешнем учебном году 506 молодых специалистов пришли в школы края. Муниципалитеты им платят подъемные, где разовые, где постоянно первые три года. В рамках двух программ - «Социальное развитие села» и «Молодая семья» (мы лидеры в этих программах среди российских регионов) -  молодым учителям выделяется жилье, при возведении новых школ для них специально закладываются дома или квартиры.

У нас действует губернаторский клуб учителей-новаторов. Есть клуб учителей года. Есть неформальное объединение сельских учителей-просветителей, лауреатов премии Степана Павловича Титова, насчитывающее уже 70 человек. Каждый год мы вручаем 10 таких премий. Мне слово «элита» не очень нравится, но в данном случае оно вполне применимо. Эти люди -  творцы, сподвижники. Степана Павловича звали сельским Леонардо, они, может быть, не совсем как он, но его младшие братья или сестры по профессии точно. Вот эти клубы и объединения и есть элементы гражданского общества - конструктивные, эффективные.

У нас в Барнауле в центре микрорайона «Квартал 2000» создан образовательный кластер. Кластер - это некая совокупность образовательных объектов, размещенных на единой площадке или расположенных близко друг от друга и решающих воспитательные и образовательные задачи. В одном месте детский сад, школа, стадион, бассейн, школа искусств. Детям не надо мотаться из одного места в другое. Каждому есть чем заняться: кружки и секции тут на любой вкус. Со временем тут еще появится и детская поликлиника. Такие образовательные кластеры создаются еще в нескольких местах, и не только в Барнауле».

Сельский кастинг

Налобихинскую школу построили еще до войны, но скоро она перестала вмещать сельских детишек, и тогда было принято решение о строительстве нового кирпичного здания.  Решение-то приняли, а денег на проект в бюджет не заложили. Повезло, что в те времена директор школы по своему первому образованию  был инженером-строителем. Ананий Андреевич Небаев совершенно без денег самостоятельно сотворил проект, его одобрили и разрешили строительство. Но теперь уже на стройку денег не оказалось. Решили возводить школу методом народной стройки. Учителя, ученики и их родители ежедневно на местном кирпичном заводе после уроков и в выходные дни обжигали кирпич - готовили строительный материал. И вот в сентябре 1956 года школа приняла своих первых учеников. И хотя было в ней печное отопление и не было водопровода, она все равно радовала сельчан. В начале 70-х годов прошлого века вновь заговорили, что надо строить новое здание: в каждой параллели было по четыре класса, а количество учащихся приближалось к тысяче. В 1975 году сделали пристройку - спортзал и 11 кабинетов. Полтора года назад школа получила новое здание,  построенное в соответствии с последними архитектурными веяниями и технологическими решениями.

Главное, что есть в школе, - атмосфера. Радость ощущается везде и во всем. В столовке не пахнет гнилой капустой, а стоит душистый запах только что испеченных пирожков.  Небо на детских рисунках высокое и прозрачное.  Любая победа - ученическая или учительская - общая победа. Школа гордится своими звездами. Я слышал, как на улице две мамаши обсуждали, как их деток принимали в школьную театральную студию. Одну девочку приняли, а вторую нет. Мать той девочки, что «не прошла кастинг», без всяких обид говорила, что, конечно, надо с Настей позаниматься, у нее с дикцией проблемы, она, когда спешит, целые слоги глотает... Потом мне уже в школе рассказывали, как проходил тот самый кастинг: из 30 желающих строгий отбор прошли только 14. Настя Смирнова, например, не только стихи читала и  песни пела, но и разных животных изображала. Ее похвалили и сказали, что это ее умение может пригодиться при постановках. У еще одной Насти  - Дубровиной -  замечательно получилась роль, которую она сыграла,  - смешного человечка, все присутствовавшие смеялись и аплодировали. Руководитель театральной студии Ксения Калашникова считает, что каждый юный актер  талантлив, просто нужно каждому дать возможность раскрыться, играя разные роли.

Из рассказа губернатора Алтайского края Александра Карлина:

«У нас в крае 1204 общеобразовательные школы. Из них восемьдесят процентов находятся в сельской местности. Вот почему сельская школа - тема номер один для нас. Мы никогда не ставили себе задачу сократить определенное количество школ.  Для нас важны две вещи - доступность и качество образования. Считается, что закрытие малокомплектных школ дает экономию бюджетных средств. Это не факт. При переводе детишек в базовую школу, учебное заведение с лучшими условиями, расходы могут возрасти и перекрыть предполагаемую экономию. Надо купить новые автобусы, оборудовать их системой ГЛОНАСС, платить зарплату водителям, тратиться на бензин, привести в порядок дороги, по которым пройдет школьный автобус. Законодательство не дозволяет возить детей по разбитым проселочным дорогам. Основная цель не экономия. Мы хотим дать всем сельским ребятишкам современное качественное образование. Чтобы они не просто получили знания, а научились этими знаниями пользоваться, чтобы у них была реальная возможность для социализации, формирования характера. В маленькой школе, где в классе три человека, невозможно ни спортивную команду организовать, ни театральный кружок открыть, ни командный проект реализовать. Без навыков общения с большим количеством сверстников, без работы в группах, без коллективных исследовательских проектов выпускникам будет трудно адаптироваться во взрослой жизни. Если поначалу люди ворчали, что, присоединяя школы, закрывая, власть экономит на образовании, то в последнее время отношение к этой теме стало прямо противоположным. Думаю, потому, что люди увидели конкретные результаты. Вот вам пример. Я как-то был в селе Аллак Каменского района. Открывали там новую школу. Глава района рассказывает мне, что недавно был в той деревне, где с трудом несколько лет назад закрывали школу. Он, встречаясь с сельчанами, решил пошутить и сказал, что, посоветовавшись, решили все-таки восстановить старую школу и вернуть сюда детей из базовой школы. Так на него там люди просто набросились. Один авторитетный  в хорошем смысле фермер, правильный, работящий мужик, и говорит: «Да ты что, Григорьевич, подумай своими мозгами. Нашу малокомплектную школу мой ребенок никогда бы не окончил с медалью и не поступил бы в вуз, о котором с детства мечтал. Так что ничего восстанавливать не будем». Теперь люди считают, что в хорошей школе кроме прекрасных преподавателей русского и математики, истории и физики должны быть хорошие учителя иностранного языка, информатики, физкультуры. Они уже не делят предметы на первый и второй сорт, важные и не очень».

У каждого свой «Реквием»

Роберт Рождественский родился в селе Косиха. О себе он так писал: «Отец и мать ушли на фронт. Даже профессиональные военные были убеждены, что это скоро кончится. А что касается нас, мальчишек, так мы были просто в этом уверены. Во всяком случае, я написал тогда стихи, в которых последними словами ругал фашистов и давал самую торжественную клятву поскорее вырасти. Стихи были неожиданно напечатаны в областной газете. Свой первый гонорар я торжественно принес первого сентября в школу и отдал в фонд обороны. Клятву насчет вырасти было выполнить довольно сложно. Война затягивалась. Для нас, пацанов, она была в ежедневных сводках по радио, в ожидании писем с фронта, в лепешках из жмыха, в цветочных клумбах на площади, раскопанных под картошку. А потом - уже в конце - она была еще и в детских домах, где тысячи таких, как я, ждали возвращения родителей. Мои вернулись. ...Я писал стихи и поэмы. Одна из поэм - «Реквием» - особенно дорога мне. Дело в том, что на моем письменном столе давно уже лежит старая фотография. На ней изображены 6 очень молодых, красивых улыбающихся парней, братьев моей матери. С фронта вернулся один. Они успели только стать солдатами. И погибнуть. Примерно такое же положение в каждой советской семье. Нет таких весов, на которых можно было бы взвесить горе матерей. Я писал свой «Реквием», глядя на фотографию. Писал и чувствовал свой долг перед ними».

В Налобихинской школе есть музей «Солдат великой войны». Один из экспонатов - наградной лист сержанта Алексея Скурлатова от 8 февраля 1944 года. Вот что в нем написано: «Во время прорыва обороны противника тов. Скурлатов проявил образцы мужества и отваги. Двигаясь в боевых порядках пехоты и не обращая внимания на артобстрел, ни на минуту не прекращал наблюдения за действиями противника, своевременно обнаруживая его боевые точки. ...Им были обнаружены 1 артбатарея, 1 станковый и 1 ручной пулемет противника. Будучи раненным, отказался уйти с поля боя, а продолжал еще интенсивнее вести огонь по врагу». Это тот самый сержант, что стал легендарным Алешей, стоящим под горою на болгарской земле. Именно в Налобихинской школе накануне прошлого года губернатор края Александр Карлин вручил Алексею Ивановичу Скурлатову второй орден Красной Звезды. 3 ноября Алексея Ивановича не стало...

Налобихинские учителя участвуют во многих конкурсах. В районном конкурсе «Дебют года» победил Константин Владимирович Литвиненко. «Если есть желание - есть тысяча возможностей. Если нет желания - есть тысяча причин»  - его жизненное кредо. Свои уроки он превращает в красочное шоу. «Я преподаю немецкий язык. А его нужно преподавать эмоционально, рассказывать образно, с использованием театральных элементов, нужно так вести урок, чтобы было интересно и самому себе, и ученикам».  А еще он создал в школе видеостудию, издает вместе с ребятами журнал «ПЭШН» - «Порция эксклюзивных школьных новостей», руководит поисковой работой. А еще он построил дом и хочет вырастить поросенка. На селе особое отношение к учителям. Считается, что учительница не культурная, если у нее огород плохо ухожен. Когда молодая чета Литвиненко только переехала в Налобиху,  к ним пришли соседки и учили грядку делать, приговаривая: «Это вы в школе все знаете, чему и как учить детей, умные. Дети на вас будут смотреть и такими же захотят стать, образованными. Но раз вы на земле живете, то должны знать, какую грядку под что делать. Не набегаешься каждый раз в магазин за морковкой и луком».  Костя тогда пошутил: «А давайте я вас немецкому языку поучу за это».  Бабушки только посмеялись: «Ты уж лучше наших внуков хорошо учи! Это наш наказ тебе».

На конкурсе «Учитель года» в районе победа досталась биологу Андрею Викторовичу Бражникову. Есть живописное место в окрестностях Налобихи, где растет редкая для алтайских мест,  да и не только алтайских, орхидея - венерин башмачок. Давно занесена она в Красную книгу. И вдруг именно в этом месте начали вырубку леса. Что только не делал Бражников: писал в районный совет депутатов, бил тревогу через газету, обращался к краевым депутатам... Постоянно ездил в Барнаул и таки достучался: запретили там вырубку. А еще вместе с ребятами он очистил пруд рядом с деревней - теперь это любимое место отдыха.  

Победитель третьего конкурса  - «Самый классный классный» - тоже из этой же школы.  Оксана Геннадьевна Посохова. «Быть классным руководителем - это просто счастье». Ее слова, ее жизнь, ее ощущение своей миссии.

Из рассказа губернатора Алтайского края Александра Карлина:

«Есть такое выражение: на божничку складывать. Это такая полочка в сельской горнице. На ней в старые времена иконка стояла, а за ней были сложены самые ценные документы - свидетельство о рождении, о браке, облигации, паевая книжка. Так вот еще недавно было время, когда диплом на божничку клали. Он придавал владельцу авторитета, но никак не помогал в том, ради чего был получен, - в доступе к квалифицированному труду.  Я же уверен, что качественное образование сегодня уже обеспечивает доступ к высококвалифицированному и как следствие  высокооплачиваемому или по крайней мере достойно оплачиваемому труду. Я вижу, как в сельской местности растет потребность в специалистах с хорошим или очень хорошим образованием. Недавно я посетил молочный комплекс. Разговорился там с руководителем смены - молодым человеком лет тридцати. Оказалось, что он не только окончил аграрный университет, но и защитил кандидатскую диссертацию в области информационных технологий. Все в этом комплексе построено на информационных технологиях. Происходит резкая трансформация животноводческой отрасли. Уже никто не таскает по ферме пятнадцатилитровые бидоны с молоком... У нас работает самый большой тепличный комплекс на востоке страны - 9 гектаров. Мы кормим круглый год Алтайский край, Кемерово, Новосибирскую область. Здесь тоже трудятся специалисты с университетским образованием. Как и на самом крупном в этой части страны комбинате по производству растительного масла. 200000 тонн сырья в год это предприятие перерабатывает. Я считаю, что человек должен получить одно базовое добротное образование, а дальше всю жизнь учиться. Сейчас много говорят об эффективных и неэффективных вузах. Я бы никакие вузы не закрывал. Я бы каждому дал шанс исправить ситуацию, принять правильные управленческие решения. У нас есть в Барнауле Академия экономики и права. За 20 лет она стала вузом с традициями, отличным профессорско-преподавательским составом, научными школами, собственной материально-технической базой. Сейчас приступила к формированию собственных общежитий. Такому учреждению позавидует любой государственный вуз».

Прибавлять, выходя за пределы своей компетенции

В Барнаульском педагогическом лицее издают альманах СТИХиЯ - творческие работы учеников 10-11-х классов. В прошлогоднем семнадцатом номере три главы, первая - «Судьбы алтайских тружеников». Большинство героев этих очерков - ветераны труда, проживающие в Барнаульском доме-интернате. Школьники дружат с ними, вместе работают над социальным проектом «Жизнь».  

Николай Никифорович Шаравин начал работать в десять лет на прицепе. После войны был механиком, шофером, в сорок два года, в 1973 году, вместе со своим сыном получил аттестат  зрелости (сын учился на дневном, а Николай Никифорович на вечернем отделении школы): «Помню, аттестат получали вначале те, кто на дневном учился, а как очередь до меня дошла - исключение сделали. Говорят: сначала отцу вручим аттестат, а затем сыну, про это даже в газете печатали».

Вторая глава - «Экскурсия по родным селам». Это традиционная рубрика для альманаха. В лицее 85 процентов учащихся сельские ребята. «Я живу  в селе Черная Курья в Мамонтовском районе, - пишет Елена Писарева. - Село мое неброское, но история его богата. Основано оно в 1802 году. Первые жители села занимались тем, что производили древесный уголь (вокруг необозримые древесные массивы: ленточный бор, березовые и сосновые околки).  Уголь транспортировали на Колыванские заводы. Стволы деревьев особым образом сжигали, чтобы получить уголь. Над поселением постоянно стоял густой черный дым. В то время село огибала речка Курейка. Зола оседала на воду реки, и казалось, что она черная. Отсюда и название Черная Курья. А реки давно нет...»

Третья глава называется «Природа Алтайского края». Вот одно из сочинений. Автор - Сергей Распаев. «Вы спросите меня, куда бы я хотел вернуться? Чего я жду весь год? Я отвечу: сезона охоты в тайге, поездки в охотничьи угодья деда на Телецком озере. Раз в полгода мы с отцом уезжаем в живописное безлюдное место, в радиусе 50 километров там нет людей. Воздух настолько чист, что им не надышаться! Дедовы угодья расположены по хребту горы, вид с которой поистине великолепен: огромное озеро утопает в темно-зеленой тайге. В зимнюю ночь сидишь на лавочке, укутанный в несколько фуфаек, и смотришь на ночную тайгу, озаренную лунным светом. Несмотря на то что тайга густая, в ночи виден каждый куст. Могучие раскидистые кедры серебрятся и кажутся сказочными великанами. Вспоминаются легенды Алтая, в которых утверждается, что кедр - это и дом, и тепло очага, и еда. Безусловно, в такие ночи переоцениваешь, что на самом деле в жизни важно, а что суета сует».

Один из выпусков альманаха посвящен учителям.  И там опубликованы два блестящих интервью -  с учителем геометрии Татьяной Павловной Махаевой и учителем литературы Викторией Васильевной Дубровской. (Получив разрешение от издателей альманаха, мы их обязательно опубликуем на страницах «Учительской газеты» и, может быть, начнем рубрику «Ученик спрашивает учителя».)  В последнем интервью меня поразил ответ на вопрос: «У вас есть какие-то предпочтения в выборе литературы?» «Моя мама работала в библиотеке, поэтому я читала. Читала рано. Читала много. Сейчас же я читаю о том, что не имеет к моей профессии никакого отношения. Например, об инстинктах и нравах насекомых. Должна вам сказать, что это чрезвычайно интересно, потому что там все чересчур не по-человечески. Человек всегда прибавляет там, где он выходит за пределы своей компетенции».

Из рассказа губернатора Алтайского края Александра Карлина:

«В средневековой Европе католическая церковь часто устраивала дискуссии схоластов. Поила, кормила, кров предоставляла приглашенным так называемым ученым. Одна такая дискуссия затянулась аж на 15 лет. Обсуждали, сколько чертей уместится на кончике иголки. Ну мы не чертей считаем, но иногда разводим такие дискуссии по совершенно пустым вопросам, которые и яйца выеденного не стоят. Взять тему трудового воспитания. Появились эксперты, которые считают, что производственный труд не что иное, как жестокая эксплуатация детей. Мы так до абсурда можем дойти: например, осудить мать, которая приучает своего ребенка убирать со стола, мыть за собой посуду. Ведь среди вымытых ребенком чашек, ложек, плошек может оказаться и чашка дедушки или бабушки, а с точки зрения таких псевдорадетелей детских прав, это совершенно недопустимо. Я уверен, производственный труд прежде всего воспитывает, формирует характер. Поэтому мы никогда не разрушали школьные производственные бригады. Нам их не надо восстанавливать. Они у нас работают.

Знаете, несколько лет назад я зашел в одну школьную столовую и ужаснулся.  Погнутые алюминиевые ложки и вилки, граненые стаканы, облупленные столы. Хуже, чем в армии или колонии. Я подумал тогда: к чему мы приучаем подростка, наливая ему компот в граненый стакан? С тех пор наши столовые изменились до неузнаваемости. Мы оснастили их правильной посудой и столовыми приборами. На каждом столе вазочка с живыми цветами. Мы учим детей умению красиво сервировать стол, правильно вести себя за столом, хорошим манерам. Настоящее воспитание ненавязчиво. Ребенок не должен чувствовать, что его воспитывают».

Ожидание возвращения

Из письма в газету читательницы из Алтайского края Клавдии Павловны Дитятьевой: «Когда меня спрашивают, почему у меня нет свободного времени, я отвечаю, что у меня столько детей! Хотя, мне кажется, у учителя не может вообще быть свободного времени. Взрослая дочь, присутствуя при этом вопросе, твердо говорит: «У тебя их двое». «Да, - отвечаю я. - Своих двое, но еще 350 в школе плюс детская студия и студенты вуза. Это все мои дети, такие же родные, как и вы». Дочь обижается, но она ведь знает, что ее и ее сестру я люблю больше всего на свете».

Жаль, что газетная статья не позволяет мне рассказать обо всех людях, которых я встретил в той замечательной поездке и местах, где успел побывать. Но я всегда буду тепло вспоминать, надеясь, что судьба приведет меня еще не раз в Алтайский край, директора школы в Сростках Инну Михайловну Зяблову, только что вернувшуюся с очередного фестиваля, где выступал ее танцевальный ансамбль, с горящими от восторга глазами, рассказавшую мне, как сельский батюшка ненавязчиво помогает школе с воспитанием, бегущей под проливным дождем вместе со мной в Дом-музей Василия Шукшина. Я буду помнить Викторию Викторовну Буханову, директора Полковниковской средней школы имени Г.С.Титова, стоящей на пригорке и смотрящей на пруд, вычищенный, но пока сухой, школы, где каждый подоконник заставлен цветами, как в оранжерее. Школа в самом деле была похожа на пряничный сказочный домик, в котором царило вечное лето, а директор - на совсем не старую добрую волшебницу. Я никогда не забуду директора мемориального музея имени Германа Титова Галину Николаевну Парошину и ее рассказ про великого учителя - отца космонавта. Я буду вспоминать главу Алтайского района Виктора Павловича Коршунова, бывшего учителя физкультуры, создающего туристические зоны и верящего, что вскоре сюда будет прилетать гораздо больше людей, чем летает в Турцию...

На моей карте появилось еще одно место, куда мне постоянно хочется вернуться.