Рабочая программа инструктора по физической культуре
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

ПРИНЯТО                                                                 УТВЕРЖДЕНО

Протоколом Педагогического Совета                                        Приказом  Государственного

Государственного бюджетного                                                   бюджетного дошкольного

дошкольного образовательного                                                  образовательного учреждения

учреждения                                                                                    детского сада № 86

детского сада № 86                                                                       Красносельского района  Санкт - Петербурга                         Красносельского района Санкт-Петербурга                              № _______  от «_____» ________ 20____

№ ____  от «_____» ___________ 20_____                                 Заведующий  ___________ Т.Н. Герман

Рабочая программа

Инструктора по физической культуре
Дмитриевой Елены Сергеевны

Группы:

1 младшая, 2 младшая, Средняя, Старшая, Подготовительная к школе

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 86

Красносельского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

2024 год   

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел программы.

1. Пояснительная записка.

     Данная программа по физическому развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по физическому развитию для детей дошкольного возраста,  в соответствии Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155, с учетом рекомендаций авторов общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой). 

     Основанием для разработки Рабочей программы служит информация о социальном заказе родителей на физическое развитие детей в соответствии с ФГОС к структуре основной образовательной программы дошкольного образования. 

Забота о всестороннем развитии подрастающего поколения постоянно находится в центре внимания Российской Федерации. Очень важной, составной частью гармоничного развития личности является физическое совершенство: крепкое здоровье, 

закаленность, ловкость, сила, выносливость.

Воспитание всех этих качеств должно начинаться с детства. В связи с этим одной из актуальных задач физического воспитания дошкольников

является 

разработка и использование таких методов и средств, которые способствовали бы

функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делали бы его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам

внешней среды.

Использование разнообразных форм двигательной деятельности создает оптимальный двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития и 

укрепления здоровья ребенка. 

Физкультурные праздники, физкультурный досуг, Дни здоровья являются важными

Компонентамиактивного отдыха детей. Многообразная деятельность детей, насыщенная эмоциональными играми, упражнениями, проводимыми на свежем воздухе в виде

развлечений, способствует физической реакции детей, расслабления организма после умственной нагрузки, укреплению их 

здоровья полезными упражнениями и в плане всесторонней физической подготовки, и в плане активного отдыха детей являются спортивные игры и упражнения, в основе которых лежат все основные виды движений, выполняемых в самых 

разнообразных условиях.

       Рабочая программа по физическому развитию составлена в соответствии с нормативноправовыми документами,

регламентирующими 

деятельность ДОУ: 

- Федеральный закон от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»; 

-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155); 

-«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);  

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской  от 15 мая 2013 года №26  «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13);

-Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержденный приказом от 17.10.2013г. N 1155 Министерства образования и науки Российской Федерации) .

       Инструктору по физической культуре следует целенаправленно организовывать образовательный процесс так, чтобы от детей требовалась оптимальная двигательная активность во всех видах детской деятельности. Такой подход не только стимулирует физическое развитие, но и способствует более успешному решению остальных образовательных задач. 

      Рабочая программа ориентирована на использование Методического комплекта

« От рождения до школы»  Н.Е. Вераксы, Е.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Рабочая программа составлена в соответствии с утвержденным Положением об основной образовательной программе ДОУ.

       Рабочая программа определяет содержание и организации воспитательно-образовательного процесса для детей от 3 до 7 лет 

2.  Цели и задачи программы.

Цель рабочей программы: создание системы работы по физическому развитию дошкольников, обеспечивающей разностороннее и гармоничное физическое развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций.

        Цель рабочей программы достигается через решение задач, обозначенных в ФОП:

- обеспечение единых для РФ содержания дошкольного образования и планируемых результатов освоения образовательной̆ программы дошкольного образования;

- построение (структурирование) содержания образовательной̆ работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей̆ развития;

- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей̆ дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей̆ и индивидуальных возможностей̆;

- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей̆ ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

- достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования;

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей̆, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение психолого-педагогической̆ поддержки семьи и повышение компетентности родителей̆ (законных представителей̆) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей̆.

1.3. Принципы и подходы в реализации образовательного процесса.

1) полноценное  проживание  ребёнком  всех  этапов  детства  (младенческого,

раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение   образовательной   деятельности   на   основе   индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,  раннего  и  дошкольного  возрастов,  а  также  педагогических работников3  (далее вместе - взрослые);

4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество ДОО с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8) формирование         познавательных         интересов         и         познавательных         действий

ребёнка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного  образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

1О) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

1.4.Возрастные особенности детей от 3 до 7 лет

Младший дошкольный возраст (3-4 года). В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.). 3-4 года – также благоприятный возраст для начала целенаправленной работы по формированию физических качеств (скоростных, силовых, координации, гибкости, выносливости). 

Средний дошкольный возраст (4-5 лет). 4–5 лет ребята умеют перешагивать через рейки гимнастической лестницы, горизонтально расположенной на опорах (на высоте 20 см от пола), руки на поясе. Подбрасывают мяч вверх и ловят его двумя руками (не менее 3–4 раз подряд в удобном для ребенка темпе). Нанизывают бусины средней величины (или пуговицы) на толстую леску (или тонкий шнурок с жестким наконечником). Ребенок способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, что позволяет ему расширять и обогащать репертуар уже освоенных основных движений более сложными. 

К 5 годам внимание становится все более устойчивым в отличие от трехлетнего малыша (если он пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребенка появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки) 

Старший дошкольный возраст (5-6 лет). Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд.  Уже наблюдаются отличия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков – более порывистые, у девочек – мягкие, плавные, уравновешенные), общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Посредством целенаправленной и систематической двигательной активности укрепляются мышцы и связки. Развиваются выносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическими упражнениями) и силовые качества (способность применения ребенком небольших по величине усилий на протяжении достаточно длительного времени).  

Ребенок на пороге школы (6-7 лет) Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками. В этом возрасте дети овладевают прыжками на одной и двух ногах, способны прыгать в высоту и в длину с места и с разбега при скоординированности движений рук и ног (зрительно-моторная координация девочек более совершенна).  Могут выполнять разнообразные сложные упражнения на равновесие на месте и в движении, способны четко метать различные предметы в цель. В силу накопленного двигательного опыта и достаточно развитых физических качеств дошкольник этого возраста часто переоценивает свои возможности, совершает необдуманные физические действия. 

1.5. Планируемые результаты освоения программы

Планируемые результаты   освоения    программы  представляют  собой  возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.

Физические качества: ребенок физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни 

 Сформированность основных физических качеств и потребности в двигательной активности. 

• Двигательные умения и навыки. 
• Двигательно-экспрессивные способности и навыки. 
• Навыки здорового образа жизни. 

Целевые ориентиры :

1.6. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

Педагогическая диагностика в дошкольной образовательной организации – это особый вид профессиональной деятельности, позволяющий выявлять динамику и особенности развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.

Ее функция заключается в обеспечении эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Направления и цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения определяются требованиями ФГОС ДО.

Педагогическая диагностика не является обязательной процедурой, вопрос о её проведении для получения информации о динамике возрастного развития ребенка и успешности освоения им образовательной программы, формах организации и методах решается непосредственно ДОО.

Педагогическая диагностика физического развития воспитанников ГБДОУ № 86 дошкольного образования проводится: инструктором по физической культуре, воспитателями на основе наблюдения, специальных диагностических ситуаций.

Для проведения диагностики физического развития используются следующие методические рекомендации:

Ноткина Н., Казьмина Л. И др. «Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста».

Периодичность проведения педагогической диагностики: 2 раза в год.

Стартовая – на этапе поступления ребёнка в дошкольную группу.

Финальная – на завершающем этапе освоения программы определённой возрастной группы.

2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Содержание работы по физическому развитию дошкольников реализуется инструктором по физкультуре, педагогами ДОО в соответствии с ФОП, ФГОС ДО, образовательной программой ДОО, методикой физического развития детей от 3 до 7 лет.

Содержание ОО «Физическое развитие» в соответствии с ФГОС ДО и ФОП предусматривает решение ряда специфических задач:

2.1 Задачи и содержание образовательной деятельности детей младшего и дошкольного возраста 3-4 г.

Задачи физического развития детей 3-4 лет:

       - продолжать обогащать двигательный опыт ребенка разнообразными движениями, активизировать двигательную деятельность, обучая строевым упражнениям, ОВД, ОРУ, спортивным упражнениям, музыкально-ритмическим упражнениям, подвижным играм;

       - развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, равновесие, координацию движений;

       - формировать интерес и положительное отношение к физическим упражнениям, самостоятельность, умение согласовывать свои действия с движениями других детей;

       - сохранять и укреплять здоровье ребенка средствами физического воспитания, закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщать к ЗОЖ, формируя полезные привычки.

Содержание образовательной деятельности по физическому развитию от 3 до 4 лет:

Основная гимнастика (строевые упражнения, основные движения, ОРУ):

Целевые ориентиры к концу 4-го года жизни:

       - ребенок ориентируется в пространстве по зрительным и звуковым ориентирам, при совместных построениях и выполнении основных движений, в подвижных играх;

       - по показу педагога принимает исходное положение, более уверенно выполняет движения, сохраняет равновесие при выполнении физических упражнений, музыкально-ритмических движений, реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое, выполняет общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;

       - осваивает спортивные упражнения;

       - проявляет положительное отношение к физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм, знает правила в подвижных играх, стремится к выполнению ведущих ролей в игре;

       - понимает необходимость соблюдения чистоты и гигиены для здоровья, имеет сформированные полезные привычки, знает основные правила безопасного поведения в двигательной деятельности.

2.2. Задачи и содержание образовательной деятельности детей 4 – 5 лет.

Задачи физического развития детей 4-5 лет:

       - обогащать двигательный опыт ребенка, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, обучая техничному выполнению разнообразных физических упражнений, музыкально-ритмических движений в разных формах двигательной деятельности;

       - продолжать учить быстро и самостоятельно ориентироваться в пространстве, выполнять движения скоординировано, согласованно;

       - продолжать формировать психофизические качества, координацию движений, равновесие, меткость;

       - воспитывать волевые качества, произвольность, стремление соблюдать правила в ПИ, проявлять творчество и самостоятельность при выполнении физических упражнений;

       - воспитывать интерес и положительное отношение к физическим упражнениям, разным формам двигательной деятельности;

       - сохранять и укреплять здоровье ребенка, способствовать правильному формированию опорно-двигательного аппарата, осанки, укреплению иммунитета средствами физического воспитания;

       - формировать представления о факторах, влияющих на здоровье;

- воспитывать полезные привычки, осознанное отношение к здоровью.

Содержание образовательной деятельности по физическому развитию от 4 до 5 лет:

Основная гимнастика (строевые упражнения, основные движения, ОРУ):

Целевые ориентиры к концу 5-го года жизни:

       - ребенок осваивает разнообразные физические и музыкально-ритмические упражнения, проявляет двигательную активность и психофизические качества, демонстрирует координацию движений, развитие глазомера, ориентировку в пространстве ориентирами и без, стремиться сохранять правильную осанку;

       - проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, с желанием выполняет упражнения основной гимнастики, участвует в подвижных играх и досуговой деятельности;

       - проявляет настойчивость и упорство для достижения результата, стремится к победе, соблюдает правила в подвижных играх, переносит освоенные упражнения в самостоятельную двигательную деятельность;

       - знает правила безопасного поведения в двигательной деятельности;

       - знает об отдельных факторах, положительно влияющих на здоровье, имеет сформированные полезные привычки.

2.3. Задачи и содержание образовательной деятельности детей 5 – 6 лет.

Задачи физического развития детей 5-6 лет:

       - продолжать обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения технично, осознанно, активно, точно, дифференцируя мышечные усилия, выполнять физические и музыкально-ритмические упражнения;

       - способствовать освоению элементов спортивных игр, спортивных упражнений, элементарных туристских навыков;

       - продолжать развивать психофизические качества, координацию, равновесие, меткость, самоконтроль, самостоятельность, творчество при выполнении движений;

       - учить соблюдать правила в подвижные игры, взаимодействовать в команде, согласовывать действия свои и других детей, ориентироваться в пространстве;

       - воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх и упражнениях;

       - формировать представления о разных видах спорта и достижениях российских спортсменов;

       - сохранять и укреплять здоровье ребенка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат, иммунитет средствами физического воспитания;

       - расширять представления о здоровье и его ценности, факторах, влияющих на здоровье, туризме как форме активного отдыха;

       - воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, учить осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.

Содержание образовательной деятельности по физическому развитию от 5 до 6 лет:

Основная гимнастика (строевые упражнения, основные движения, ОРУ):

Целевые ориентиры к концу 6-го года жизни:

       - ребенок выполняет физические упражнения в соответствии с возрастными возможностями, достаточно технично, уверенно, в заданном темпе и ритме, выразительно;

       - проявляет в двигательной деятельности сформированные в соответствии с возрастом психофизические качества;

      -  способен проявить творчество, составляя несложные комбинации из знакомых общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений, основных движений и продемонстрировать их, придумать движения в подвижной игре и организовать ее;

      - стремится осуществлять самоконтроль и дает оценку двигательным действия других детей и своим, свободно ориентируется в пространстве, овладевает некоторыми туристскими умениями;

       - проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам и экскурсиям;

       - умеет взаимодействовать в команде, проявляет инициативу, самостоятельность, находчивость, взаимопомощь, стремится к личной и командной победе, демонстрирует нравственно-волевые качества, ответственность перед командой, преодолевает трудности;

       - знает способы укрепления здоровья и факторы, положительно влияющие на него, имеет представление о правилах гигиены, понимает необходимость сохранения и укрепления здоровья, может оказать посильную помощь больным близким, стремиться заботиться о своем здоровье и здоровье других людей;

      - имеет представления о некоторых видах спорта, спортивных достижениях, туризме, как форме активного отдыха, знает правила безопасного поведения в двигательной деятельности, стремиться их соблюдать.

2.4. Задачи и содержание образовательной деятельности детей 6 – 7 лет.

Задачи физического развития детей 6-7 лет:

       - продолжать обогащать двигательный опыт, совершенствовать двигательные умения и навыки в разных формах двигательной деятельности;

       - продолжать осваивать элементы спортивных игр и упражнений, туристские навыки;

       - развивать психофизические качества, самоконтроль, самостоятельность, творчество при выполнении движений, ориентировку в пространстве;

       - воспитывать стремление соблюдать правила в подвижной игре, учить самостоятельно их организовывать и проводить, взаимодействовать в команде;

       - воспитывать патриотические чувства, нравственно-волевые качества гражданскую идентичность в двигательной деятельности;

       - формировать осознанную потребность в двигательной активности;

      - сохранять и укреплять здоровье ребенка средствами физического воспитания, расширять и уточнять представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления;

       - формировать представление о туризме, как форме активного отдыха, физкультуре и спорте, спортивных достижениях;

       - продолжать учить осознанно выполнять правила безопасного поведения в двигательной деятельности и при проведении туристских прогулок и экскурсий;

       - воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

 Содержание образовательной деятельности по физическому развитию от 6 до 7 лет:

Основная гимнастика (строевые упражнения, основные движения, ОРУ):

Целевые ориентиры к концу 7-го года жизни:

       - ребенок результативно, уверенно, технически точно, выразительно с достаточной амплитудой и усилием выполняет физические упражнения, музыкально-ритмические упражнения и их комбинации с пособиями и без, осваивает элементы спортивных игр по возрасту, проявляет психофизические качества, меткость, глазомер, сохраняет равновесие, правильную осанку, свободно ориентируется в пространстве без ориентиров;

       - осуществляет самоконтроль, может дать оценку выполнения упражнений другими детьми;

       - проявляет двигательное творчество, может придумать комбинации движений в общеразвивающих упражнениях и подвижных играх, с удовольствием импровизирует;

       - активно и с желанием участвует в подвижных играх и эстафетах, проявляет инициативу, может их самостоятельно организовать и провести со сверстниками и младшими детьми;

       - проявляет инициативу, находчивость, морально-нравственные и волевые качества (смелость, честность, взаимовыручка, целеустремленность, упорство и др.), оказывает помощь товарищам, стремится к личной и командной победе, демонстрирует ответственность перед командой, преодолевает трудности;

       - осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;

       - имеет начальные представления о правилах здорового образа жизни, мерах укрепления здоровья и профилактики, организме человека, владеет навыками личной гигиены, может определить и описать свое самочувствие, знает, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье;

      - имеет представление о некоторых видах спорта и спортивных достижениях, соблюдает правила безопасного поведения в двигательной деятельности и во врем пеших туристских прогулок и экскурсий;

      - стремиться оказать помощь и поддержку больным людям, заботливо относится к своему здоровью и здоровью окружающих.

2.5. Основные требования по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие»

При реализации рабочей программы по физическому развитию в образовательной деятельности, в режимных моментах, при организации активного отдыха, туристических походах и прогулках педагоги ДОО особое внимание уделяют следующим аспектам:

2-я младшая группа:

       - формированию умения выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях;

       - выполнять ОРУ, музыкально-ритмические упражнения;

       - созданию условия для освоения ОВД и спортивных упражнений, организации подвижных игр, помощи детям выполнять движения естественно, согласованно, сохраняя равновесие;

       - формированию умение слышать указания педагога, принимать исходные положения, реагировать на зрительный и звуковой сигналы, начинать и заканчивать движение по сигналу, соблюдать правила в подвижных играх;

       - организации активного отдыха, приобщению детей к ЗОЖ, овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитанию полезных для здоровья привычек.

Средняя группа:

       - формированию двигательных умений и навыков, развитию психофизических качеств;

       - обучению точно принимать исходные положения, поддержанию стремления соблюдать технику выполнения упражнений, правил в подвижных играх;

      - умению слушать и слышать указания педагога, ориентироваться на словесную инструкцию и зрительно-слуховые ориентиры;

       - развитию умения использовать движения в самостоятельной̆ двигательной деятельности, импровизировать, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками, проявлять целеустремленность и упорство в достижении цели;

      - овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формированию представлений о правилах поведения в двигательной деятельности, закреплению полезных привычек, способствующих укреплению и сохранению здоровья.

Старшая группа:

       - развитию и совершенствованию двигательных умений и навыков, психофизических качеств и способностей, обогащению двигательного опыта детей разнообразными физическими и музыкально-ритмическими упражнениями;

       - поддержке детской инициативы, формированию стремления творчески использовать упражнения в самостоятельной̆ двигательной̆ деятельности;

       - закреплению умения самостоятельно точно, технично выразительно выполнять упражнения под счет, ритм, музыку, по показу и по словесной̆ инструкции, осуществлять самоконтроль и самооценку выполнения упражнений;

       - обучению подвижным играм, элементам спортивных игр, играм-эстафетам;

       - поощрению стремления выполнять ведущую роль в подвижной̆ игре, осознанно относится к выполнению правил, преодолевать препятствия, проявлять нравственно-волевые качества, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками;

      - расширению и закреплению представлений о здоровье, здоровом образе жизни, формированию элементарных представлений (на доступном уровне) об организме человека, о разных формах активного отдыха, включая туризм, формированию навыков безопасного поведения в двигательной̆ деятельности;

       - организует для детей̆ и родителей̆ туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздник и досуги с соответствующей̆ тематикой̆.

Подготовительная группа:

       - закреплению и совершенствованию двигательных умений и навыков, развитию психофизических качества и способностей;

       - созданию условий для дальнейшего закрепления и совершенствования навыков выполнения ОВД и их комбинаций, ОРУ, спортивных упражнений, освоению элементов спортивных игр, игр-эстафет, музыкально-ритмических упражнений;

       - обучению выполнять упражнения под счет, ритмично, в соответствии с разнообразным характером музыки, а также технично, точно, выразительно выполнять движения;

       - обучению детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и оценку выполнения упражнений;

       - поддержанию стремления творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной деятельности, организовывать и придумывать подвижные игры, ОРУ, комбинировать движения, импровизировать;

       - приобщение детей к ЗОЖ: расширение и уточнение представлений о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления, мерах профилактики болезней̆, поддержание интереса к физической̆ культуре, спорту, активному отдыху, воспитание полезных привычек, осознанного, заботливого, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. 

2.6. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы по физическому развитию дошкольников определены в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов

 Основные формы организации образовательной деятельности по физическому развитию

В соответствии с ФГОС ДО, ФОП основные формы организации образовательной деятельности по физическому развитию в ДОО:

       - образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности;

       - образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов;

      - самостоятельная деятельность детей;

      - взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы по физическому развитию.

Требования к организации образовательной деятельности по физическому развитию в ДОУ

Согласно пункту 2.10 СанПиН при организации образовательной деятельности по физическому развитию в ДОО соблюдаются следующие требования:

      - режим двигательной̆ активности детей в течение дня организуется с учетом возрастных особенностей̆ и состояния здоровья;

       - при организации образовательной̆ деятельности предусматривается введение в режим дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой̆, в том числе, во время письма, рисования и использования ЭСО;

       - физкультурные, физкультурно-оздоровительные, массовые спортивные мероприятия, туристические походы, спортивные соревнования организуются с учетом возраста, физической̆ подготовленности и состояния здоровья детей̆. Проведение спортивных соревнований туристических походов, занятий в плавательных бассейнах обеспечиваются присутствием медицинского работника. Проведение туристических походов с выходом за территорию ДОО оформляются приказом заведующего ДОО, в соответствии с нормативными актами, разработанными в ДОО.

Возможность проведения занятий физической̆ культурой̆ и спортом на открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей̆ метеорологических условий (температуры, относительной̆ влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической̆ культурой̆ проводятся в зале.

Средства реализации рабочей программы по физическому развитию дошкольников

При реализации рабочей программы для развития двигательной деятельности используются следующие средства:

      - спортивное оборудование, спортивный инвентарь, демонстрационный и раздаточный материал, образно-символический материал, технические средства обучения, оздоровительное, нестандартное оборудование, оборудование для спортивных игр и упражнений.

Методы реализации рабочей программы по физическому развитию дошкольников

При организации обучения двигательным навыкам, развития психофизических качеств и формирования основ здорового образа жизни традиционные методы (словесные, наглядные, практические) дополнены методами, в основу которых положен характер познавательной̆ деятельности детей̆:

Выбор форм, методов, средств реализации рабочей программы по физическому развитию воспитанников основан на адекватных образовательным потребностям предпочтениях детей̆. Их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает вариативность средств реализации рабочей программы.

2.7.Годовой календарный учебный график МДОУ «Детский сад № 86

на 2024-2025 учебный год

2.8.Учебный план

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности: во II младшей группе /от 3 до 4-х лет/ –  не более 15 мин., в средней группе /от 4-х до 5-ти лет/ – не более 20 мин., в старшей группе /от 5 до 6-ти лет/ – не более 25 мин., в подготовительной к школе группе /от 6-ти до 7-ми лет/ – не более 30 мин. 

Продолжительность перерывов между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 мин. 

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется в первой половине дня. Её продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутки. 

Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. 

Один раз в неделю для детей 5 - 7 лет следует круглогодично организовывать занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе. Их проводят воспитатели групп, только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям. 

Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня. Для профилактики утомления детей указанная организованная образовательная деятельность сочетается с физической культурой, музыкой и т.п. 

В течение учебного года для детей организуются недельные каникулы в соответствии с годовым календарным учебным графиком, во время которых проводят занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). 

В каждой возрастной группе физкультура проводится 2 раза в неделю в спортивном зале. Различные формы и методы проведения занятий способствуют закреплению двигательных умений и навыков, воспитанию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), развитию координации движений, пространственной ориентации и укреплению их физического и психического здоровья. 

2.9.Расписание организованной образовательной деятельности на 2024-2025 учебный год

2.10.Структура непосредственно образовательной деятельности по физическому развитию

Из них вводная часть: 

(беседа вопрос-ответ «Здоровье», «Безопасность»): 

1,5 мин. - 2-я младшая группа, 

2. мин. - средняя группа, 

3. мин. - старшая группа, 

4. мин. - подготовительная к школе группа (разминка); 

1. мин. - 1-я младшая группа,  

1,5 мин. - 2-я младшая группа, 

2. – 3 мин. - средняя группа, 

3. – 4 мин. - старшая группа, 

4. – 5 мин. - подготовительная к школе группа. 

Основная часть (общеразвивающие упражнения, основные виды движений, подвижная игра): 8 мин. - 1-я младшая группа, 11 мин. - 2-я младшая группа, 15 мин. - средняя группа, 17 мин. - старшая группа, 19 мин. - подготовительная к школе группа. 

Заключительная часть (игра малой подвижности): 

1. мин. - 1-я и 2-я младшая группа и средняя группа, 

2. – 3 мин. - старшая группа, 

3. – 4 мин. - подготовительная к школе группа. 

2.11.Структура оздоровительно-игрового часа на свежем воздухе

Третье физкультурное занятие проводится на улице в форме оздоровительно- игрового часа, которое направлено на удовлетворение потребности ребенка в движении, оздоровление посредством пребывания на свежем воздухе в сочетании с физической нагрузкой, организуемое в игровой форме. Такие занятия проводятся воспитателем, под строгим контролем инструктора по физической культуре в соответствии с учебным планом. При составлении конспектов оздоровительно- игрового часа инструктором по физической культуре учитывается сезонность: повышение двигательной активности в весенне - летний период и ее снижение в осенне - зимний период. 

2.12.Оздоровительная разминка

 (различные виды ходьбы, бега, прыжков; имитационные движения; упражнения для профилактики

 плоскостопия и осанки) 

1. мин. - 1-я младшая,  

1,5 мин. - 2-я младшая,  2 мин. - средняя группа, 

3. мин. - старшая группа, 

4. мин. - подготовительная к школе группа. 

2.13.Оздоровительно-развивающая тренировка

 (развитие физических качеств, формирование умений взаимодействовать друг с другом и выполнять правила в подвижной игре) 9 мин. - 1-я младшая группа, 13,5 мин. - 2-я младшая группа, 18 мин. - средняя группа, 22 мин. - старшая группа, 26 мин. - подготовительная к школе группа. 

2.14.Формы организации двигательной деятельности

Выделяется 7 основных форм организации двигательной деятельности в режиме учебного дня, каждая из которых отражает свои цели и задачи: 

1. — традиционная (обучающий характер, смешанный характер, вариативный характер), 

2. — тренировочная (повторение и закрепление определенного материала), 

3. — игровая (подвижные игры, игры-эстафеты), 

4. — сюжетно-игровая (может включать различные задачи по развитию речи и ознакомлением с окружающим миром, а также по формированию элементарных математических представлений), 

5. - с использованием тренажеров (спортивная перекладина, гимнастическая стенка, велотренажер, беговая дорожка, гимнастическая скамья, батут, диск здоровья и т.п.), 

6. — по интересам, на выбор детей (мячи, обручи, кольцеброс, полоса препятствий, тренажеры, скакалки). 

7. -  ритмическая гимнастика. 

Приобретаемые знания, умения и навыки в последующем закрепляются в системе самостоятельных занятий физическими упражнениями: утренней зарядке, физкультминутках и подвижных играх во время прогулок. Развитию самостоятельности в старшем дошкольном возрасте хорошо содействует организация спортивных соревнований и спортивных праздников. Они особенно эффективны, если в основе их содержания используются упражнения, подвижные игры, способы деятельности и знания, освоенные дошкольниками на занятиях физической культурой. 

Для полной реализации программы укрепляется материально-техническая и учебно-спортивная базу, проводится спортивные соревнования. 

В образовательной деятельности по физической культуре различают разнообразные виды деятельности, выполняющие свои цели и задачи: 

     Общеразвивающие упражнения: направлены на развитие координационных способностей, гибкости и подвижности в суставах, укрепление отдельных мышц или их групп, недостаточное развитие которых мешает овладению совершенной техникой бега. Данный материал используется для развития основных физических качеств. 

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полу шпагаты на месте; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя на месте и при передвижениях. 

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); преодоление полосы препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через препятствие; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу. 

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы упражнений для

 укрепления мышечного корсета. 

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений

 (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик. 

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание 

коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно. 

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с 

высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля мяча среднего диаметра в максимальном темпе, из разных 

исходных положений, с поворотами. 

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); равномерный 3-х минутный бег. 

Развитие силовых способностей: повторное выполнение много скоков; повторное преодоление препятствий (15-20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; 

прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием. 

2.15.Физкультурно-оздоровительная деятельность

 направлена на укрепление здоровья детей, профилактику нарушения осанки, развитие двигательных навыков, занятия некоторыми видами спорта и на тренажерах, а также воспитание положительного отношения к своему здоровью и формирование стремления к

 здоровому образу жизни. По этому направлению разработаны: 

• комплексы утренней гимнастики; 
• комплексы физкультминуток; 
• комплексы упражнений по профилактике нарушений осанки, плоскостопия; 

• комплексы дыхательных упражнений; 
• гимнастика для глаз; 
• комплексы бодрящей гимнастики после дневного сна; 
• пальчиковая гимнастика. 

Спортивно – озоровительная деятельность направлена на формирование у воспитанников, родителей, педагогов осознанного отношения к 

своему физическому и психическому здоровью, важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной адаптации. 

Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение 

строевых команд. 

Опорный прыжок: с места через гимнастическую скамейку, держась двумя руками за край скамейки. 

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по 

гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, 

переползания, передвижение по наклонной доске, гимнастической скамейке. 

Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. 

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; 

Броски: медицинбола (1 кг) на дальность из разных исходных положений.  

Метание: малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель,  на дальность правой и левой рукой поочередно. 

Подвижные и спортивные игры: игровые задания с использованием строевых упражнений,

 упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию; с прыжками, бегом, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту; на 

материале футбола: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; на

материале баскетбола: ведение мяча; броски мяча в корзину. 

2.16.Физкультурно досуговые мероприятия

направлены на формирование у детей выносливости, смекалки, ловкости, умения жить в коллективе, усиление интереса к физическим упражнениям, двигательной активности, приобщают к спорту и

 здоровому образу жизни.  

 проводятся в форме веселых игр, забав, развлечений. Упражнения, выполняемые с эмоциональным подъемом, оказывают благоприятное воздействие на организм ребенка. На физкультурных досугах и праздниках не только закрепляются двигательные умения и навыки детей, развиваются 

двигательные качества (быстрота, ловкость, ориентировка в пространстве и др.), но и способствуют воспитанию чувства коллективизма, товарищества, дружбы, взаимопомощи, развивают выдержку и

 внимание, целеустремленность, смелость, упорство, дисциплинированность и организованность. 

2.17. Мониторинг.

Согласно ФГОС ДО целевых ориентиров не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга). Данное положение не означает запрета на отслеживание эффективности усвоения программы воспитанниками, поэтому для решения образовательных задач используем мониторинг детского развития, который включает в себя оценку физической подготовленности ребенка, состояние его здоровья. Физическая подготовленность (ФП) детей характеризует уровень развития двигательных навыков и основных физических качеств у ребенка-дошкольника. К числу основных физических качеств относят гибкость, различные виды выносливости, силовые качества (мышечную силу), скоростные качества (быстроту), их сочетание (скоростно-силовые качества), ловкость. Мониторинг физической подготовленности представляет собой систему мероприятий по оценке развития детей 2 раза в год (сентябрь, май). Как непрерывный процесс ФП позволяет:  

 * выявить уровень развития физических качеств и движений; 

 * определить степень его соответствия возрастным нормам; 

 * своевременно определить причины отставания или опережения в усвоении программы; 

 * наметить педагогические приемы для улучшения физического развития детей. 

Система мониторинга имеет четко заданный набор тестовых упражнений. Для тестирования физических качеств дошкольников используются контрольные упражнения, предлагаемые детям в игровой или соревновательной форме. 

Быстрота – это способность выполнять двигательные действия в минимальный срок, которая определяется скоростью реакции на сигнал и частой многократно повторяющихся действий. В качестве теста предлагается бег на 30 м, длина беговой дорожки должна быть на 5 -7 м больше, чем длина дистанции. Линия финиша наносится сбоку короткой чертой, а за ней на расстоянии 5 – 7м ставится хорошо видимый с линии старта черта ориентир, чтобы избежать замедления ребенка движения на финише. По команде «на старт, внимание» поднимается флажок, и по команде «марш» ребенок с максимальной скоростью стремится добежать до финиша. 

Средние показатели. 

Сила – это способность преодолевать внешнее сопротивление и противодействовать ему посредством мышечного напряжения. Проявление силы обеспечивается в первую очередь силой и концентрацией нервных процессов, регулирующих деятельность мышечного аппарата. Сила рук измеряется специальным ручным динамометром, сила ног определяется по прыжкам в длину с места. Силу плечевого пояса измеряют по расстоянию, на которое ребенок бросает двумя руками набивной мяч массой 1 кг. Следует отметить, что и прыжок, и бросок набивного мяча требуют не только значительных мышечных усилий, но и быстроты движений. Поэтому данные упражнения называются скоростно-силовыми. 

Прыжок в длину с места - средние показатели  

Бросок набивного мяча двумя руками из-за головы из и.п. стоя  – средние показатели

Динамометрия кистей рук 

Метание мешочка с песком вдаль 

 Ловкость – это способность быстро овладеть новыми движениями (способность быстро обучаться), быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки. Развитие ловкости происходит при условии пластичности нервных процессов, способности к ощущению и восприятию собственных движений и окружающей обстановки. 

Ловкость можно оценить по результатам бега на 10м между предметами. 

Средние показатели 

  Выносливость – это способность противостоять утомлению в какой-либо деятельности. Выносливость определяется функциональной устойчивостью нервных центров, координацией функций двигательного аппарата и внутренних органов. Выносливость можно определить по результату непрерывного бега в равномерном темпе: 90м – для детей 5 лет; 120м – для детей 6 лет; 150м – для детей 7 лет. 

Средние показатели. 

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Взаимодействие с участниками воспитательно-образовательного процесса.

Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ напрямую зависит от взаимодействия и взаимопонимания, как отдельных педагогов, так и всего педагогического коллектива. Только совместными усилиями можно решить поставленные задачи, а значит, рассчитывать на положительные результаты своего труда. 

Взаимодействие инструктора по физической культуре и воспитателя. 

• Перед физкультурным занятием воспитатель прослеживает за спортивной одеждой детей, чтобы были сняты майки у детей; ничего не находилось в руках и во рту.  
• Перестраивает детей по росту: от самого высокого ребенка до самого низкого.  
• Умения, знания и навыки, полученные детьми на физкультурных занятиях, воспитатель умело должен применять на утренней гимнастике и в повседневной жизни детей.  

• Воспитатель не разучивает, а закрепляет комплекс, изученный ранее. 
• Следит за состоянием детей до и после занятия. 
• Не допускает самовольного доступа к снарядам и тренажерам. 
• Следит за дистанцией между детьми при выполнении упражнений. 
• Занимается с одной подгруппой детей, осуществляет страховку. 

• Включает и выключает музыку. 
• Не делать: упражнения вместе с детьми, а оказывать помощь детям, не справляющимся с заданием. 

Взаимодействие инструктора по физической культуре и музыкального руководителя

Музыка воздействует: 

1. на эмоции детей; 

2. создает у них хорошее настроение; 

3. помогает активировать умственную деятельность; 

4. способствует увеличению моторной плотности занятия, его организации; 

5. освобождает инструктора или воспитателя от подсчета 

6. привлекает внимание к жестам, осанке, позе, мимике. 

Взаимодействие с родителями

Самым благоприятным возрастом для формирования полезных привычек является дошкольный и младший школьный. В этот период ребенок значительную часть проводит дома, в семье, среди своих родных, чей образ жизни, стереотипы поведения становятся сильнейшими факторами формирования их представлений о жизни. Вот почему именно в семье закладываются основы многообразных отношений к себе и своему здоровью, к здоровью близких, к людям, к труду, к природе. 

Цель работы инструктора по физической культуре с родителями воспитанников:

• консультативная помощь в физическом воспитании и развитии ребенка в семье, а так же коррекционная работа в домашних условиях с детьми с ограниченными возможностями здоровья; 

• индивидуальные консультации; 
• оформление рекомендаций; 

• открытые просмотры; 
• выступление на родительских собраниях; 
• организация совместной творческой деятельности. 

Работа по обеспечению педагогического процесса:

• планирование 

• подбор и систематизация подвижных игр 
• изготовление и подбор пособий и атрибутов 
• разработка сценариев праздников и развлечений 

3.2. Материально-технические условия организации физической культуры детей дошкольного возраста:

3.3.Наименование оборудования, учебно-методических и игровых материалов

     К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические 

требования. Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания 

детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям дошкольников; его количество определяется из расчета активного участия всех детей в процессе занятий. 

Важнейшее требование безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки,

 рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закругленными углами. Качество снарядов, устойчивость, 

прочность проверяется педагогом перед занятием. 

3.4.Технические средства обучения

Для проведения физкультурнооздоровительной работы, утренней гимнастики, физкультурных занятий и спортивных развлечений необходим музыкальный центр и музыкальное сопровождение. Детские песни и мелодии обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все это позволяет организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата в детских коллективах, а также по всестороннему развитию каждого ребенка. 

3.5.Перечень программ, технологий, методических пособий.