Программа по формированию у дошкольников основ здорового образа жизни "Друзья айболита"
рабочая программа

Программа

по формированию у дошкольников основ здорового образа жизни

г.Смоленск

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт Программы

2. Пояснительная записка

1. Актуальность программы.

В современном мире здоровье является важнейшей составляющей всей жизни человека, как взрослого, так и ребенка. Сегодня развитие России сопряжено с модернизацией в сфере образования, которая в главную очередь касается проблемы развития подрастающего поколения, интегрированного в современное общество. Одной из проблем повышения уровня здоровья подрастающего поколения является формирование культуры здоровья, осознания высокой ценности здоровья и потребности следовать принципам здорового образа жизни. Данной проблемой занимаются ученые из различных областей знаний: медицины и физиологии, психологии, экологии и педагогики. Интерес ученых к поставленной проблеме не случаен. Направленность личности на здоровый образ жизни − процесс довольно сложный и противоречивый, на него влияют особенности развития государства и общественное мнение, экологическая обстановка, технология воспитательно- образовательного процесса, личность педагогов, а также состояние и ориентация семейного воспитания.

Решение данной проблемы находит свое отражение в приоритетном проекте "Формирование здорового образа жизни", утвержденном президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 26 июля 2017 г. №8). Его целью является увеличение доли граждан, приверженных здоровому образу жизни, путем формирования у них ответственного отношения к своему здоровью.

Кроме того, согласно современным представлениям целью образования является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья. В приказе Министерства образования науки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013 N 1155 – одной из пяти образовательных областей является образовательная область «Физическое развитие», содержание которой направлено на достижение целей здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование представлений о здоровом образе жизни.

Дошкольный период считается более благоприятным с целью формирования здорового образа жизни (ЗОЖ). Детство – уникальный период жизни человека, в процессе которого формируется здоровье. Важно научить ребенка понимать, сколько ценно здоровье для

человека и как важно стремиться к здоровому образу жизни. ЗОЖ – это не просто совокупность освоенных познаний, а стиль существования, адекватное поведение в разных ситуациях. Подход ребенка к собственному здоровью считается фундаментом, в коем возможно станет построить здание необходимости в здоровом образе жизни.

В ДОУ созданы все необходимые условия для реализации образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованиями III раздела ФГОС ДО «Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования»:

• правовое обеспечение;
• кадровое обеспечение;
• финансовое обеспечение;
• материально-техническое обеспечение;
• развивающая предметно-пространственная среда;
• психолого-педагогические условия.

Вместе с тем, выявлен ряд противоречий, послуживших основанием для разработки данной Программы. Среди них противоречия:

• между широким спектром применяемых методик здоровьесбережения и низким уровнем мотивации и саморегуляции формирования собственного здоровья и здорового образа жизни участников образовательного процесса;
• между имеющимися теоретическими знаниями и недостаточной практической компетенцией педагогов в области здоровьесбережения дошкольников и формирования осознанного отношения к своему здоровью.

Таким образом, анализ существующей системы организации и содержания образовательной деятельности ДОУ позволяет сделать вывод о необходимости модернизации содержания образования дошкольников с позиции здоровьесбережения, выбору эффективных средств и методов по формированию здоровьеориентированного образа жизни у дошкольников.

Для устранения существующих противоречий, сдерживающих развитие данного направления, организации системной работы по формированию здоровьеориентированного образа жизни у дошкольников разработана программа: «Друзья Айболита»!».

2. Новизна программы

Новизна        программы        заключается        модульном        содержании        материала        по формированию основ здорового образа жизни у дошкольников на основе использования

многофункционального обучающего модуля «Помощник Айболита» с предустановленным программным обеспечением.

3. Цель и задачи

Цель программы: формирование у дошкольников старшего возраста основ здорового образа жизни.

Задачи программы:

1. Закреплять представления детей о целостности человеческого организма, взаимосвязи образа жизни и здоровья человека.
2. Научить определять ситуации, в которых может возникнуть угроза жизни и здоровью, оказывать первую доврачебную помощь, узнавать признаки настораживающего поведения со стороны окружающих и избегать опасности.
3. Формировать представление детей об основных принципах здорового питания, полезных продуктах. Формировать представление детей о правилах столового этикета.
4. Формировать навыки разумного поведения, умения адекватно вести себя в разных ситуациях.
5. Формировать потребность в укреплении и сохранении физического и психического здоровья, в ведении здорового образа жизни и умении заботиться о своем здоровье.
6. Воспитывать гуманную, социально активную личность, способную понимать и любить окружающий мир, природу и бережно к ним относиться.
7. Повысить компетентность педагогов в вопросах использования аппаратно- программных комплексов, содействующих формированию здорового образа жизни в работе с детьми.

4. Ожидаемые результаты:

• Повышение уровня представлений дошкольников о ценности здорового образа жизни, овладении его элементарными нормами и правилами.
• Повышение количества детей, самостоятельно использующих имеющиеся представления о ценности здорового образа жизни в повседневной жизни.
• У детей сформирована система представлений о себе, своем теле и организме.
• Сформирована система представлений у дошкольников об элементарных приемах оказания первой доврачебной помощи и правилах безопасного поведения в окружающей среде.
• Сформировано ценностное отношения детей к здоровью и здоровому образу жизни.
• Повышение компетентности педагогов в вопросах использования аппаратно- программных комплексов, содействующих формированию здорового образа жизни в работе

с детьми.

3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Теоретическое обоснование и концептуальные основы программы

В Программе использованы идеи Ю.Ф. Змановского, И. И. Капалыгиной, И. В. Кривошеиной о воспитании здорового ребенка, теоретические основы психического развития и возрастно-психологический подход Л.С. Выготского.

По мнению Ю. Ф. Змановского, здоровье по отношению к растущему организму следует рассматривать как «соответствие основных физиологических функций организма данному возрастному периоду или соответствие паспортного возраста биологическому». Е.А.Терпугова определяет здоровье как «механизм адаптации жизненного потенциала, расширение зон применения жизненных сил» И. В. Кривошеиной здоровье трактуется как

«полное физическое, психическое и социальное благополучие ребенка».

И. И Капалыгина отмечает, что «мало научить ребенка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни. Потому только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров».

При разработке Программы основными принципами ее реализации явились следующие:

− Принцип научности и достоверности – содержание сведений, предлагаемых дошкольникам, должно быть основано на научных фактах, личном опыте и чувственных ощущениях детей.

− Принцип доступности – предъявляемая информация адаптирована к восприятию дошкольников.

− Принцип наглядности и занимательности – образовательный материал должен вызывать у детей интерес и эмоциональный отклик.

− Принцип природосообразности – формы и методы формирования представлений о здоровом образе жизни у дошкольников определены на основе целостного психолого- педагогического знания о ребенке, особенностях развития его познавательной деятельности.

− Принцип индивидуально-дифференцированного подхода – педагогический процесс ориентирован на индивидуальные и типологические особенности личностного и познавательного развития каждого ребенка и группы в целом.

− Принцип комплексного и интегративного подхода – формирование представлений о здоровом образе жизни осуществляется через различные виды деятельности детей в системе

воспитательного и образовательного процессов, предполагается использование различных видов и форм работы с детьми, педагогами и родителями, завершенность каждого вида

работы и мониторинг результатов.

− Принцип активности и сознательности – формирование субъективной активности ребенка в плане осознания воздействия различных факторов на здоровье и необходимости поведения, направленного на укрепление здоровья.

2. Механизм реализации программы.

Реализация программы рассчитана на 2 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Длительность 30 минут. Содержание Программы имеет модульную структуру.

Цикл занятий состоит из 8 модулей.        После изучения каждого модуля проводится обобщающее занятие. Учебный план представлен в Приложении 1.

Содержание модулей программы:

Конечная цель программы – выработка осознания необходимости здорового образа жизни.

3. Вариативность форм и методов реализации Программы.

Занятия разнообразны по форме: дидактические игры, самостоятельные исследования, викторины, игровые познавательные программы, блиц-турнир эрудитов, викторины, в том числе и экологические, КВН, "Звездный час", задания требующие смекалки и знаний, работа. Расширению и закреплению полученных представлений способствуют; наблюдения, беседы, игры, прогулки, проблемные ситуации, опыты и др. Еще одним способом формирования у старших дошкольников мотивации к овладению представлениями о здоровом образе жизни является использование игровых форм обучения. Такой подход является естественным для детей дошкольного возраста, поскольку является ведущим видом деятельности в этом возрасте.

Методы работы с детьми: элементарная опытническая деятельность (наблюдение за ростом и развитием пыльных растений), беседы, наблюдения за работой помощника воспитателя (о поддержании чистоты в группе), методы решения проблемных задач («В каком городе люди будут здоровыми?»), игры творческого характера («Продолжи сказку»), дидактические игры («Какие продукты помогаю сохранить здоровье?», «Чем питаются животные?» и т.п.), подвижные игры, чтение художественной литературы, эколого- оздоровительные прогулки, наблюдения за людьми, занимающимися спортом, изобразительное творчество («Нарисуй понравившееся растение»).

4. Использование обучающего модуля «Помощник Айболита»

Образовательная деятельность с применением интерактивных игр становится более привлекательной и захватывающей. Игровые моменты, включенные в образовательную деятельность, активизируют познавательную деятельность ребенка, и усиливают усвоение материала. Известно, что у старших дошкольников лучше развито непроизвольное внимание,

которое становится особенно концентрированным, когда детям интересно. У них повышается скорость приёма и переработки информации, они лучше её запоминают.

Занимательный характер специально подобранных и разработанных дидактических заданий и работа с образовательным модулем «Помощник Айболита» являются залогом успешного развития всех сфер личности ребенка, всех ее свойств и качеств.

Описание образовательного модуля «Помощник Айболита» (Приложение 2).

5. Взаимодействие с родителями

С целью повышения педагогической грамотности родителей в вопросах формирования навыков здорового образа жизни у дошкольников определены задачи по взаимодействию с родителями в рамках реализации Программы:

• обучение родителей приемам эффективного взаимодействия с ребенком с целью сохранения его здоровья и создание в семье здорового нравственно- психологического климата;
• оказание конкретной практической помощи семье в создании условий для сохранения и укрепления здоровья ребенка;
• привлечение родителей к осуществлению воспитательно-образовательного процесса, созданию здоровой среды.

План работы с родителями и формы взаимодействия по реализации Программы представлены в Приложении 3.

4. Обеспеченность Программы комплексом необходимых условий.

Необходимые условия организации работ по реализации проекта:

Кадровые условия:

Важным        условием        реализации        проекта        является        наличие высококвалифицированного специалиста, работающего с детьми и родителями.

Материально-технические условия:

Материально-техническая        база        позволяет        в        системе        проводить        организовывать пропаганду здорового образа жизни, эффективно проводить все мероприятия Программы.

Имеется многофункциональный обучающий модуль «Помощник Айболита» с предустановленным программным обеспечением.

Группа        оборудована        мультимедийным        комплексом:        интерактивная        доска,        проектор, компьютер, принтер.

В достаточном количестве имеются дидактические игры, карты – схемы, раздаточные материалы по теме, книги- энциклопедии «Я - человек», «Природа», «Экология и и др.

Финансовые условия:

Для реализации Программы привлечения финансовых средств не требуется.

Психолого-педагогические условия:

Психолого-педагогическое        сопровождение        образовательного        процесса        дошкольников предполагает:

• объединение целенаправленных усилий участников образовательного процесса для создания условий, системное психолого-педагогическое и здоровьесберегающее изучение воспитанников на протяжении всего периода реализации Программы (периода обучения);

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

• Систематически проводить диагностику развития детей;
• Отслеживать        эффективность        реализации        мероприятий,        предусмотренных Программой ;
• Участвовать в сопровождении Программы в ходе ее реализации;
• Осуществлять поиск и апробацию форм эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса;
• Содействовать решению задач воспитания, оздоровления и социализации детей.

Временные условия:

Для реализации Программы требуется 2 года. В данный срок входит время, реализации Программы, обобщения и систематизации материалов, осуществления рецензирования материалов, выпуска методической продукции и его распространения. Оценка возможных рисков и неудач в реализации Программы. Презентация и трансляция опыта.

Информационные условия:

Ресурсы, необходимые для освещения хода реализации Программы, рекламные буклеты, методические и учебные пособия для работы с воспитанниками, фото - видеоматериалы. Информационными ресурсами для трансляции инновационного опыта будут являться средства массовой информации, официальный сайт МАДОУ города Нижневартовска ДС № 90 "Айболит", интернет – ресурсы.

5. Мониторинг сформированности здорового образа жизни у детей дошкольного

возраста

Мониторинг сформированности здорового образа жизни у детей дошкольного возраста проводится 2 раза в год (сентябрь, май) по трем направлениям:

1. Выявление представлений детей о здоровом образе жизни (методика В. Г. Кудревцева, диагностический комплекс И. Новиковой);
2. Выявление умений и привычек здорового образа жизни детей дошкольного возраста (наблюдения в режимные моменты, предложенные И. Новиковой и Е. А. Терпуговой);
3. Изучение сформированности ценностного отношения ребенка здоровью и здоровому образу жизни (игра «“Закончи предложения”).

Описание диагностического инструментария в Приложении 4.

6. Имеющиеся результаты по внедрению Программы:

Так как непосредственная работа с детьми запланирована на 2021-2022 учебный год (апробация Программы начнется с сентября 2021 года), имеющимися результатами по внедрению Программы можно считать следующие:

– 30% педагогов прошли практическое обучение по использованию образовательного модуля «Помощник Айболита».

- 20% педагогов самостоятельно разрабатывают интерактивные игры по здоровьесбережению и используют их на различных аппаратно-программных комплексах.

7. Список используемых источников

1. Авдеева Н.Н., О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Авдеева Н.Н., О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина // СПб, «ДЕТСТВО -ПРЕСС» 2002,- 144с.
2. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
3. Алямовская В.Г. Профилактика психоэмоционального напряжения детей средствами физического воспитания. Н.Новгород, 1999.
4. Алямовская В.Г. Психолого-педагогический мониторинг как метод управления процессом оптимизации оздоровительной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях // Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации. М., 2001.
5. Бойко, Е. В. Использование интерактивного оборудования с детьми дошкольного возраста / Е. В. Бойко. — Текст : непосредственный, электронный // Образование и воспитание. — 2017. — № 1.1 (11.1).
6. Венгер Л. Старший дошкольник //Дошкольное воспитание. - 1994. - № 1,9
7. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: методическое пособие. -

М.: ТЦ Сфера, 2007

8. Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью, М.,2005
9. Деркунская, В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников / В. А. Деркунская.

− Санкт-Петербург: Радуга, 2005. – 96 с.

10. Зайцев Г.К. Уроки Айболита СПб, ,1995
11. Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра. СПб.,1997, с.
12. Змановский, Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми / Ю. Ф. Змановский. − М.: Медицина, 1989. − 127 с.
13. А.И. Иванова Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек./Иванова А.И.// - ТЦ Сфера- 2008.- 224с.
14. Капалыгина, И. И. Формирование навыков здорового образа жизни: педагогическая поддержка / И. И. Капалыгина // Праблемы выхавання. − 2006. − № 5. − С.13-18.
15. М.Ю.Картушина Зеленый огонек здоровья старшая группа. Методическое пособие для педагогов ДОУ /М.Ю. Картушина //– Санкт- Петербург «Детство -Пресс»,2004.- 256с
16. М.Ю.Картушина Быть здоровыми хотим.Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада / М.Ю.Картушина //– М;ТЦ Сфера,2004.- 384с.
17. Т.Г. Карепова Формирование здорового образа жизни у дошкольников /Т.Г. Карепова// Волгоград, Издательство Учитель 2014г
18. Климова, В. И. Человек и его здоровье / В. И. Климова. − М.: Знание, 1990. − 224 с
19. Козлова С.А., О.А.Князева, С.Е.Шукшина Программа «Я – человек», 1999
20. Кривошеина, И. В. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни / И. В. Кривошеина // Начальная школа плюс до и после. − 2009. − № 2. − С.6-8.
21. Кудрявцев, В. Г., Егоров, Г. Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст) / В. Г. Кудрявцев, Г. Б. Егоров. – М.: Линка-Пресс, 2000. – 296 с.
22. Кузнецова, М. Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях / М. Н.Кузнецова. − М.: АРКТИ, 2002. − 64 с.

24. Медведев, А. С. Методологические основы системы оздоровления детей / А. С. Медведев; НАН Беларуси, Ин-т физиологии. − Минск: Белорусская наука, 2008. − 158 с.
25. 26. Новикова, И. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников

/ И. Новикова. − М.: Мозаика-синтез, 2010. − 96 с.

27. Овчинникова, Т. С. Организация здоровьесберегающей деятельности в ДОУ / Т. С. Овчинникова. − СПб: КАРО, 2006. – 176 с.
28. Терпугова, Е. А. Валеологическое воcпитание детей дошкольного возраста / Е. А. Терпугова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. − 254 с.
29. Фролова, Е. В. Условия формирования здорового образа жизни у дошкольников / Е. В. Фролова, К. И. Шишкина // Начальная школа плюс до и после. − 2010.− № 10. − С.17-21
30. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста М.,2005

32. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. Методическое пособие. М., 2005
33. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки. Безопасность для малышей. М.,2003.

Приложение 1.

Учебно-тематический план

Приложение 3.

План работы с родителями и формы взаимодействия по реализации Программы

Приложение 4

Мониторинг сформированности здорового образа жизни у детей дошкольного возраста

1. Выявление представлений детей о здоровом образе жизни (В. Г. Кудрявцев) проводится в формате беседы.

Вопросы

1. Что нужно делать для того, чтобы быть здоровым?
2. Делаешь ли ты утреннюю зарядку?
3. Знаешь ли ты, что такое «полезные привычки»?
4. Знаешь ли ты, что такое «вредные привычки»?
5. Знаешь ли ты о последствиях вредных привычек?
6. Ведешь ли ты здоровый образ жизни?
7. Почему нужно соблюдать здоровый образ жизни?

Критерии

Уровни сформированности здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста

высокий уровень: ребенок имеет четкое представление о понятии «здоровье» и связывает его с состоянием человека, с состоянием окружающей среды; отрицательно относится к вредным привычкам, уверенно называет полезные привычки, понимает их влиянием на состояние здоровья; настроен на здоровый образ жизни; соблюдает правила гигиены, опрятен, аккуратен, с радостью принимает участие в оздоровительных и закаливающих мероприятиях.

средний уровень: ребенок имеет приблизительное представление о понятии «здоровье», связывает его с состоянием человека; имеет небольшое представление о вредных привычках; называет полезные привычки, с помощью взрослого выявляет связь между здоровьем и окружающей средой, наличием вредными и полезными привычками, при помощи наводящих вопросов называет условия здорового образа жизни, участвует в оздоровительных и закаливающих мероприятиях по настроению.

низкий уровень: ребенок имеет бессистемные представления о понятии «здоровье» как состоянии человека, не связывает состояние здоровья с состоянием окружающей среды; не отрицает вредных привычек; не может рассказать о полезных привычках, требуются наводящие вопросы, в оздоровительных мероприятиях участвовать не любит.

2. Выявление умений и привычек здорового образа жизни детей дошкольного возраста (наблюдения в режимные моменты, предложенные И. Новиковой и Е. А. Терпуговой); проводится в формате диагностического комплекса, включающего диагностическое задание, проблемную ситуацию.

С целью выявления представлений у старших дошкольников об укреплении здоровья и профилактике заболеваний можно использовать диагностическое задание «Что делать, чтобы быть здоровым».

Педагог предлагает ребенку поговорить с ним «по телефону». В ходе разговора педагог выясняет, здоров ли ребенок, какое у него настроение; выражает удовлетворение тем, что ребенок здоров, и говорит: «Мой знакомый мальчик Дима очень не любит болеть. Дима просил узнать у тебя, что надо делать, чтобы не заболеть». Выслушав ответ ребенка, педагог предлагает: «Нарисуй, пожалуйста, свой ответ. Мы положим твой рисунок в большой конверт и отошлем Диме». После выполнения задания педагог предлагает ребенку пояснить свой рисунок и фиксирует эти пояснения.

Оценка результатов деятельности:

высокий уровень: ребенок имеет некоторые правильные представления о ЗОЖ как активной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья; о природных и социальных факторах вреда и пользы для здоровья; о некоторых способах укрепления здоровья и предупреждения заболеваний на основе личного опыта и сведений, полученных от взрослых; о возможных причинах.

средний уровень: ребенок имеет элементарные представления о ЗОЖ, связывая его с некоторыми видами деятельности, необходимыми для сохранения здоровья; некоторые представления о природных и социальных факторах вреда и пользы для здоровья, о некоторых мерах предупреждения заболеваний, о возможных причинах заболеваний; он

способен к осознанию значения для здоровья некоторых проявлений образа жизни, некоторых факторов окружающей природной и социальной среды, при этом ему требуется помощь в виде наводящих вопросов и конкретных житейских примеров.

низкий уровень: ребенок я не имеет представлений о влиянии на здоровье факторов окружающей природной и социальной среды, о возможных причинах заболеваний. Понимает зависимость здоровья от некоторых проявлений образа жизни. Испытывает потребность в помощи в виде наводящих вопросов и конкретных житейских примеров.

Наблюдения за детьми в режимные моменты (И.Новиковой ) направлены на изучение потребностей детей в выполнении гигиенических и закаливающих мероприятий; включают наблюдения за мытьем рук, полосканием полости рта после еды, поведением во время утренней гимнастики, закаливающих мероприятий, прогулки, подготовки к дневному сну, свободной игровой деятельности.

Оценка результатов деятельности:

высокий уровень: ребенок проявляет инициативу и самостоятельность при подготовке и проведении оздоровительных, закаливающих и санитарно-гигиенических мероприятий на основе осознания их необходимости; присваивает переданный взрослыми опыт, переносит его в самостоятельную деятельность.

средний уровень: ребенок может проявлять инициативу и самостоятельность в ходе оздоровительных, закаливающих и санитарно-гигиенических мероприятий, но она связана с его положительным эмоционально-чувственным переживанием; частично присваивает переданный взрослыми опыт и переносит его в самостоятельную деятельность.

низкий уровень: ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в ходе оздоровительных, закаливающих и санитарно-гигиенических мероприятий на основе подражания другим детям, но осознанности и потребности в этих мероприятиях нет; частично присваивает переданный опыт, но затрудняется переносить его в самостоятельную деятельность.

3. Изучение сформированности ценностного отношения ребенка здоровью и здоровому образу жизни Е. А. Терпуговой (игра «Закончи предложения»).

Мое здоровье – это…

Иногда я болею, потому что…

Когда я думаю о своем здоровье, то мне хочется… Когда я думаю о здоровье, то представляю себе... Когда мои друзья болеют, то я …

Если б у меня была волшебная палочка здоровья…

Оценка результатов

Высокий: ребенок уверенно владеет валеологическими знаниями, проявляет активность в общении со взрослым, с интересом принимает участие в игре. На все вопросы дает адекватные, исчерпывающие ответы, проявляя при этом валеологическую эрудированность и компетентность. Большинство ответов на вопросы позволяют ребенку продемонстрировать использование валеологических знаний, умений и навыков в реальной практике, в решении конкретных валеологических задач. Ребенок владеет усточивой мотивацией к здоровому образу жизни.

Средний: ребенок от части владеет валеологическим содержанием беседы, какие -то разделы позволяют ему проявляться активнее в общении с воспитателем, в решении проблемных ситуаций. Не на все вопросы дает адекватные ответы, затрудняется отвечать. Часть ответов все же сопровождается детскими исчерпывающими комментариями, иногда проявляется валеологическая эрудированность. Некоторые ответы на вопросы позволяют ребенку продемонстрировать использование валеологических знаний, умений и навыков в реальной практике, в решении конкретных валеологических задач. Ребенок обладает неустойчивой мотивацией к здоровому образу жизни.

Низкий: ребенок слабо владеет валеологическим содержанием беседы, активность ребенка инициирует педагог, поддерживая его интерес к разговору. На большинство вопросов ребенок дает неадекватные ответы, затрудняется отвечать или не отвечать совсем.