Описание модели «Детский сад – семья» в формировании здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»
методическая разработка

Муниципальное  автономное  дошкольное образовательное  учреждение   городского округа Саранск «Детский сад №41 присмотра и оздоровления»  

Описание модели

«Детский сад – семья» в формировании здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»

Разработчики:

1. Семтина Светлана Владимировна – заведующая МАДОУ «Детский сад №41 присмотра и оздоровления»
2. Кислякова Ольга Юрьевна  - старший воспитатель МАДОУ «Детский сад №41 присмотра и  оздоровления»
3. Иванова Марина Владимировна - воспитатель МАДОУ «Детский сад №41 присмотра и  оздоровления»
4. Ларькина Мария Николаевна - воспитатель МАДОУ «Детский сад №41 присмотра и  оздоровления»
5. Липатова Светлана Витальевна – инструктор по физкультуре МАДОУ «Детский сад №41 присмотра и  оздоровления»
6. Тюшева Татьяна Александровна – музыкальный руководитель МАДОУ Детский сад №41 присмотра и  оздоровления
7. Шахоткина Светлана Викторовна - воспитатель МАДОУ «Детский сад №41 присмотра и  оздоровления

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

Проблема здоровья детей в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях  актуальна, своевременна и достаточно сложна, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества.

  Проблема формирования культуры  здоровьесбережения  у дошкольников является социально значимой и выступает в качестве главного приоритета внутренней политики государства, о чем свидетельствует Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».

Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений дошкольной организации и семьи. 

Здоровье детей зависит не только от особенностей их физического состояния, но и от условий жизни в семье, санитарной и гигиенической культуры людей, уровня развития здравоохранения и образования, социально-экономической и экологической ситуации в стране.

Введение федерального государственного образовательного стандарта способствует обеспечению преемственности и перспективности повышения качества образования. Реализация задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования направлена на охрану и укрепление физического и психологического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

 По силе, глубине своего специфического воздействия на ребенка семья — важнейший фактор, необходимое условие правильного развития и формирования малыша как человека. Но для воспитания полноценной личности необходимо и детское сообщество в дошкольной организации, где он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольной организации.       

 Реализация модели «Детский сад - семья» в формировании здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»  позволит оптимизировать систему физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной образовательной организации, разработать и апробировать условия и механизмы совместной работы с родителями по данному направлению.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение городского округа Саранск «Детский сад №41 присмотра и оздоровления» основано в 1975 г. В ДОО функционируют 5 групп: 1 – раннего возраста, 4 – дошкольного возраста. Детский сад комплектуется из числа детей, имеющих в основном вторую и третью группу здоровья и часто болеющих детей.

       Цель деятельности дошкольной образовательной организации в рамках реализации модели:

воспитать физически, психически здорового и социально-адаптированного ребенка   через   создание единого здоровьесберегающего пространства «Детский сад – семья»   и  практической реализации модели через приобщение родителей к здоровому образу жизни.

         Задачи:

. Создать материально-техническую базу, способствующую психическому и физическому здоровью; 

- условия для эмоционального благополучия  всех субъектов воспитания: ребенок- воспитатель, ребенок- ребенок, ребенок- родитель, воспитатель-родитель;

– оптимизировать систему физкультурно – оздоровительной работы в дошкольной образовательной организации за счет внедрения современных здоровьесберегающих технологий в вопитательно – образовательный процесс;

– обеспечение доступности и повышение качества физкультурно-оздоровительных и спортивных услуг, предоставляемых дошкольной образовательной организацией;

– пропаганда нетрадиционных методов оздоровления, привычки к здоровому образу жизни,  массовой физической культуры и спорта в коллективе детей,  родителей и сотрудников детского сада.

 - укрепление здоровья и снижение заболеваемости детей, воспитание физических и морально-волевых качеств;

– активизация взаимодействия педагогов, воспитанников и родителей в дошкольной образовательной организации с целью повышения интереса к здоровому образу жизни.

Решая данные задачи, мы прогнозировали следующие  результаты  внедрения модели (практики):

• улучшение состояние здоровья дошкольников;
• повышение эффективности деятельности дошкольной образовательной  организации по оздоровлению детей на основе традиционных и нетрадиционных методов;
• повышение качества физкультурно-оздоровительной работы с воспитанниками, качества оказания физкультурно-оздоровительных предоставляемых дошкольной образовательной организацией; 

• повышение интереса у детей, родителей к сохранению и укреплению собственного здоровья .

Для получения ожидаемых результатов по внедрению модели (практики) с детьми в ДОО созданы необходимые условия. Одна групповая комната была реорганизована в оздоровительный центр, состоящий из физиопроцедурного кабинета с лечебными медицинскими аппаратами, физкультурного зала, оснащенного различным оборудованием, специально оборудованная комната с «Сухим бассейном» для занятий ЛФК, арт-  терапией. В музыкальном зале проводятся многие совместные мероприятия с родителями, кружковая работа (спортивные секции, ритмопластика). В каждой группе расширена площадь для двигательной активности детей, педагоги совместно с родителями оборудовали физкультурно-оздоровительные уголки для работы с детьми в течение дня.

Для родителей оформили уголки здоровья, где размещается информация о проводимых с детьми оздоровительных мероприятиях, консультации и рекомендации педагогов, медицинского персонала для родителей на темы сохранения и укрепления здоровья детей.

В 1 младшую группу приобрели «сухой бассейн», мягкие модули, набор «Спорт».

Для развития физической подготовленности детей на свежем воздухе оформлены разметки для игр, обучения правилам дорожного движения, спортивная площадка пополнена нестандартным оборудованием.

 Создав надлежащие условия для оздоровления детей, необходимо было глубоко изучить состояние их здоровья. Мониторинг здоровья дошкольников проводится медицинскими работниками - врачом детской поликлиники  и медицинской сестрой ДОО, и заключается в выявлении основного заболевания, сопутствующих заболеваний и отклонений в состоянии здоровья. Инструктором по физической культуре проводится диагностика физического развития детей. В начале учебного года совместно с медицинскими работниками проводится анализ состояния здоровья  вновь поступивших детей. Составляется лист здоровья на каждую группу с диагнозом каждого ребенка. На основе этих данных    определяются оздоровительные группы, составляется сетка занятий, графики посещения дополнительных помещений в целях оздоровления детей. С целью отслеживания результатов работы с детьми в нашем дошкольном учреждении проводится комплексная диагностика специалистами детской поликлиники №3:

1. Исследования состояния здоровья детей

2.Обследование детей по программе «АСПОН-ДТ»,

3.Осмотр детей специалистами для ранней диагностики нарушений опорно-двигательного аппарата (осанки, плоскостопия) и других функциональных нарушений:

4. Диагностика речевого и внеречевого дыхания логопедом.

Результаты диагностики отображают эффективность проведения всего комплекса мероприятий физкультурно – оздоровительной работы: в детском саду имеется тенденция к снижению заболеваемости и уменьшению  количества детей с нарушениями осанки, плоскостопием.

Реализация модели включала 3 образовательных модуля.

1 образовательный модуль  «Нас встречает детский сад!»-  здоровьесбережение детей в период адаптации.

2 образовательный модуль «Будь здоров!»  - сохранение и укрепление здоровья детей; внедрение традиционных и нетрадиционных здоровьесберегающих технологий.

3 образовательный модуль «Мама, папа, я – здоровая семья!» - активное сотрудничество ДОО и семьи в формировании здорового образа жизни детей дошкольного возраста.

1 образовательный модуль  «Нас встречает детский сад!»-  

Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с самого начала существования дошкольных организаций и продолжает оставаться актуальной и в наше время. Разлука с матерью, разрушение сложившихся стереотипов жизнедеятельности, новая обстановка, незнакомые люди, отсутствие точек соприкосновения с привычной жизнью – все это факторы, вызывающие стресс и часто приводящие к социальной и психологической дезадаптации ребенка.

Цель модуля: помощь детям в адаптации к условиям ДОО

Задачи:

- создание условий для осуществления благоприятного воспитательно-образовательного пространства семьи и ДОО в системе организации адаптации детей раннего возраста.

-формирование и развитие личностных, психологических, социальных и коммуникативных навыков воспитанников на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности (снятия эмоционального и мышечного напряжения; навыков развития инициативы и творческих способностей; навыков взаимодействия детей друг с другом; игровых навыков; навыков произвольного поведения и т. п.)

1.Особенности адаптационного периода

В возрасте 2-3 лет ребенок имеет ряд специфических возрастных особенностей. Этот период характеризуется обостренной чувствительностью к разлуке с матерью и страхом новизны. Адаптация к условиям ДОО проходит крайне болезненно.

С поступлением ребенка 2-3-летнего возраста в ДОО в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни, психическая регрессия и т. д. Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособления к ее условиям. Это активный процесс, приводящий или к позитивным результатам, или к негативным (стресс).

Критериями успешной адаптации считаются:

-внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность);

-внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять требования среды).

Выделяют три фазы адаптационного процесса: острая фаза или период дезадаптации, подострая фаза или собственно адаптация, фаза компенсации или период адаптированности.

Кроме того, различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода:

-легкая адаптация: к 20-му дню пребывания в детском учреждении нормализуется сон, ребенок нормально ест, не отказывается от контактов со сверстниками и взрослыми, сам идет на контакт. Заболеваемость не более одного раза сроком не более 10-ти дней, без осложнений. Вес без изменений;

-адаптация средней тяжести: поведенческие реакции восстанавливаются к 30-му дню пребывания в детском учреждении. Нервно-психическое развитие несколько замедляется (замедление речевой активности). Заболеваемость до двух раз сроком не более 10-ти дней, без осложнений. Вес не изменился или несколько снизился;

-тяжелая адаптация: значительная длительность (от двух до шести месяцев и больше) и тяжесть всех проявлений.

Длительность периода адаптации зависит от многих причин: от особенностей высшей нервной деятельности и возраста ребенка; от наличия или отсутствия предшествующей тренировки его нервной системы; от состояния здоровья; от резкого контакта между обстановкой, в которой ребенок привык находиться дома и той, в которой находится в дошкольном учреждении; от разницы в методах воспитания.

Задачи воспитания на адаптационный период

- Создать для детей атмосферу психологического комфорта.

- Формировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей:

а) организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий каждому ребенку физический и психический комфорт;

б) формировать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать простейшие навыки самообслуживания;

в) обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных процессов;

г) воспитывать у детей потребность в самостоятельной двигательной активности.

д) Закладывать основы будущей личности, развивать психические функции:

- воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность;

- закладывать основы доверительного отношения детей к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю;

- закладывать основы доброжелательного отношения детей друг к другу.

В основе практической работы лежит взаимодействие воспитателя, педагогов-специалистов, родителей и детей, направленное на создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе, которое создаёт основу для благоприятной адаптации детей раннего возраста.

Направления педагогической деятельности для успешного процесса адаптации детей к условиям дошкольной образовательной организации

До приема детей в группу с родителями общаются специалисты ДОО: заведующая детским садом, медики и, конечно, воспитатель групп детей раннего возраста. Специалисты раскрывают особенности работы детского сада, групп детей раннего возраста, знакомят с направлениями педагогической деятельности образовательного учреждения, отвечают на вопросы родителей.

Для организации успешной адаптации детей раннего возраста, воспитатель выбирает разнообразные методы и приемы работы с детьми: развлечения, интересные для детей дидактические игры, подвижные игры, способствующие возникновению положительных эмоций у детей, элементы устного народного творчества. Используют формы организации детей, как в групповой комнате, так и на свежем воздухе.

Также для облегчения адаптации коллектив нашей группы в первые дни рекомендует родителям укороченное пребывание ребенка в детском саду с постепенным увеличением на 1-2 часа в день в зависимости от поведения малыша.

Для того чтобы процесс привыкания к детскому саду проходил более успешно используются разные направления работы с детьми:

1. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Это зависит в первую очередь от умения и усилий воспитателей создать атмосферу тепла, уюта и благожелательности в группе. Если ребенок с первых дней почувствует это тепло, исчезнут его волнения и страхи, намного легче пройдет адаптация. Чтобы ребенку было приятно приходить в детский сад, нужно “одомашнить” группу, т. е. правильно организовать развивающую предметно-пространственную среду. Составляется перспективный план на адаптационный период. В процессе адаптации ребенка мы используем такие формы и методы работы как: элементы телесной терапии, исполнение колыбельных песен перед сном, релаксационные игры (за основу упражнений по релаксации взяты приемы по дыхательной гимнастике, мышечному и эмоциональному расслаблению), песок, вода – также являются элементами релаксационных игр, элементы сказкотерапии, музыкальные занятия и развитие движений, игровые методы взаимодействия с ребенком. (Примерные игры в адаптационный период см. в приложении).

Дети двух-трехлетнего возраста еще не испытывают потребности в общении со сверстниками. Они могут с интересом наблюдать друг за другом, прыгать, взявшись за руки, и при этом оставаться совершенно равнодушными к состоянию и настроению другого ребенка. Взрослый должен научить их общаться, и основы такого общения закладываются именно в адаптационный период.

Маленькие дети очень привязаны к маме. Ребенку хочется, чтобы мама все время была рядом. Поэтому в группе имеются “семейные” альбомы с фотографиями всех детей группы и родителей.

2.Формирование у ребенка чувства уверенности (познавательной осведомлённости). Одна из задач адаптационного периода — помочь ребенку как можно быстрее и безболезненнее освоиться в новой ситуации, почувствовать себя увереннее, хозяином ситуации. А уверенным малыш будет, если узнает и поймет, что за люди его окружают; в каком помещении он живет и т. д.

Для формирования чувства уверенности в окружающем необходимо: знакомство, сближение детей между собой; знакомство с воспитателями, установление открытых, доверительных отношений между воспитателями и детьми; знакомство с группой (игровая, спальная и др. комнаты); знакомство с детским садом (музыкальный зал, медкабинет и др.); знакомство с педагогами и персоналом детского сада.

3.Приобщение ребенка в доступной форме к элементарным общепринятым нормам и правилам, в том числе моральным (формирование социальной осведомлённости).

В этом направлении необходимо способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

4. Охрана и укрепление здоровья детей.

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, оздоровление малышей, культивирование здорового образа жизни, воспитание культурно-гигиенических навыков – именно эти задачи являются приоритетными в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

Дети, находящиеся в адаптационном режиме постепенно знакомятся с мероприятиями здоровьесберегающих технологий и по мере привыкания активно участвуют во всех режимных моментах.

Основные задачи работы с родителями на данном этапе:

1. Получение родителями рекомендаций по подготовке детей к посещению детского сада. Подготовка родителей и ребенка к изменению образа жизни.
2. Улучшение адаптационного процесса.

Педагогическая помощь родителям, направленная, в частности, на информирование об особенностях развития детей раннего возраста, преодоление кризиса 2-3 лет и т.п. 

Диагностическая работа  заключается в проведении анкетирования родителей по вопросу готовности их ребенка к посещению ДОО, а также в выявлении его индивидуальных особенностей. Цель такой работы – создание благоприятных для ребенка условий в детском саду с учетом его индивидуальных данных.

Профилактическое направление представлено в виде информации в родительских уголках, в папках адаптационных групп. Памятки для родителей:

• «Как вести себя родителям, когда ребенок идет в детский сад»
• «Типичные ошибки родителей в период адаптации»
• «Адаптация ребенка к детскому саду»
•  «Традиции детского сада, особенности обучения и воспитания»
• «Оздоровительная работа в ДОО и семье»

• Консультативный блок представляет собой цикл бесед, консультаций, работу по подготовке рекомендаций для родителей о том, как правильно вести себя в период адаптации ребенка к ДООУ и помочь ему успешно адаптироваться:
• «Что такое адаптация?»
• «Здоровьесберегающие технологии в ДОО»
• «Психологические и возрастные особенности детей 3-3,5 лет»
• «Готовность родителей к посещению ребенком детского сада»
• «Кризис трех лет: что делать?»

Также параллельно осуществляется и индивидуальное консультирование по конкретным запросам родителей.

Система мероприятий приносит ожидаемые результаты:

1. Преодоление стрессовых состояний у детей в период адаптации к ДОО.

2. Создание положительного климата в детском коллективе.

3. Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

4. Развитие общей и мелкой моторики, координации движений.

5. Активизация речевых процессов.

6. Развитие навыков общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

7. Развитие игровых навыков.

Для родителей была организован клуб «Здоровый малыш», целью которого является ознакомление родителей с оздоровительной работой в ДОО, обучение методам и приемам оздоровления детей.

2 образовательный модуль «Будь здоров!». Одним из эффективных способов оптимизации процесса оздоровления является внедрение в воспитательно-образовательный процесс современных программ и технологий. Учебно-воспитательный процесс реализуется по примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство» (авторы Т.А. Бабаева и др.), региональному образовательному модулю дошкольного образования «Мы в Мордовии живем» (авторы О.В.Бурляева и др.), оздоровительное направление реализовалось с использованием оздоровительных технологий и методик: «Арт-терапия в работе с детьми» (автор - М.В.Киселева), программы «Остров здоровья» (автор - Е.Ю.Александрова).

В работу с детьми внедрялись методики и технологии: точечный массаж  (автор Уманская Н.А.), ароматерапия (автор Лавренев Г.), звуковая гимнастика (автор Лазарев М.), оздоровительная гимнастика (авторы  Пензулаева Л., Вареник Е.), лечебные игры (автор Галанов А. ) и т.д.

 Разработана программа оздоровления ЧБД в условиях ДОО «Будь здоров», которая представляет систему  физкультурно - оздоровительных, профилактических  мероприятий и процедур.

В соответствии с оздоровительными программами и технологиями ежедневно воспитатель, инструктор по физической культуре, физиомедсестра проводят физкультурно – оздоровительные мероприятия «динамический час», оздоровительные минутки, закаливание, физиопроцедуры. В течение дня с детьми проводятся разные виды гимнастик: дыхательная, звуковая, пальчиковая, гимнастика для глаз, «Восточная гимнастика», артикуляционная гимнастика.  Дети под руководством педагогов осваивают различные виды массажа:  точечный самомассаж, массаж ушных раковин., пальчиковый массаж, игровой массаж  (авторы С.и Е.Железновы). Во второй половине дня проводятся «уроки здоровья».

Особое внимание уделяется организации занятий по физическому культуре. В течение недели в каждой возрастной группе проводятся 3 занятия: 2 физкультурных занятия в зале (инструктор по физической культуре), 1 занятие на прогулке (воспитатель) (со средней группы). В педагогический процесс были введены физкультурные инновационные мероприятия: «Динамический час» для детей среднего, старшего возраста и «Оздоровительно – игровой час» для детей младшего возраста.

«Оздоровительно – игровой час» предусмотрен для детей от 1,5 до 3 лет, организуется воспитателем после дневного  сна длительностью   8 – 10 минут. Основным приемом организации такого «часа» для малышей является «игровой момент». Работа с детьми включает: ходьбу, бег, подвижные игры, игровые упражнения в «Сухом бассейне", дыхательную гимнастику, упражнения для профилактики плоскостопия. Организация «оздоровительно-игрового часа» носит творческий подход: воспитатель может заменить игру, использовать музыкальное сопровождение, ввести дополнительные игровые персонажи, использовать художественное слово и др При этом учитывается оптимальная физическая нагрузка на ребенка и эмоциональное состояние

«Динамический час» вводится в группах  с 3 до 7 лет. Длительность динамического «часа»: младшие группы – 18 -20 минут, старшие группы – 25 -30 минут. Структура его состоит из 2 частей:

1.Оздоровительная разминка подготавливает организм  к физической нагрузке. В игровой форме используются различные виды ходьбы, бега, имитационные движения, упражнения для профилактики плоскостопия и нарушений осанки.

2. Оздоровительно-развивающая – тренировка определенного вида  физических умений и навыков, развитие физических качеств, формирование умения играть вместе в подвижные игры.

        Число заданий в первой и второй частях  зависит от возраста детей, погодных  условий, двигательной активности и умений, места проведения динамического часа и т.д.

      В наиболее холодные зимние месяцы динамический час организуется в физкультурном зале, музыкальном зале. Динамический час  организуется воспитателем в соответствии с перспективным планированием.

В последние десятилетие все большее внимание ученых привлекает проблема  нарушений в поведении и общении детей. В дошкольной практике  именно  такие дети  приводят к ухудшению  психологического комфорта в группе, создают трудности в работе педагогов, но главное - нарушения в поведении детей могут привести к различного рода заболеваниям. Поэтому в целях обеспечения  психологического благополучия, положительного эмоционального настроя во все виды  детской деятельности внедрялись методы арт-терапии (сказкотерапия, музыкотерапия,  цветотерапия, песочная терапия). Арт-терапия – это буквально «лечение искусством». Это метод, связанный с раскрытием творческого потенциала  человека. В группах оформлены арт – терапевтические уголки, оснащенные различными пособиями и дидактическими играми: «Разноцветные стеклышки», «Волшебные очки», «Радуга из ленточек» и др. С учетом особенностей работы по цветотерапии приобретена аквалампа, разноцветные платки для проведения сеансов цветотерапии, изготовлено пособие «Сухой дождь», пополняется фонотека для проведения музыкатерапии. Для проведения упражнений на эмоционального раскрепощения приобретен диван «Отдыхай-ка». Творческой группой  дошкольного учреждения разработан проект «Арт-терапия в оздоровлении детей», целью которой является укрепление и сохранение здоровья детей арт-терапевтическими методами., развитие творческого потенциала. Новаторами  по этому направлению являются  воспитатели Ларькина М.Н., Иванова М.В. и Шахоткина С.В.  Ими разработаны и апробированы в работе с детьми проекты: «Изотерапия», «Сказкатерапия», «Игровая терапия в работе с детьми», «Песочная терапия». Небольшой опыт педагогического коллектива по использованию арт-терапевтических технологий показывает, что эта работа  эффективно влияет на улучшение эмоционального состояния детей и в целом на создание положительного климата в группе, что в свою очередь является одним из компонентов оздоровительной работы с дошкольниками.

В нашем детском саду  с учетом его специфики выделен блок оздоровительной работы, в рамках которого проводятся занятия  с элементами лечебной физкультуры (ЛФК).

Лечебная физическая культура в последнее время широко внедряется в дошкольных учреждениях различного профиля. Главная цель: формирование правильной осанки и свода стопы; создание условий психологического комфорта для каждого ребенка.

Основными средствами лечебной физкультуры являются – физические упражнения: комплекс «Восточной гимнастики», упражнения с тренажерами по методу «круговой тренировки»,  дыхательная гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия и нарушений осанки; различные виды массажа; здоровьесберегающие технологии: оздоровительные игры по Галанову, «су-джок» - терапия, которая состоит из массажа пальцев - колечками, рефлекторных зон кистей и  стоп – специальными шариками с шипами, игры «Сухом бассейне», музыкотерапия, цветотерапия, ароматерапия, аэроионотерапия. Занятия ЛФК проводятся 1 раз в неделю, по подгруппам, с детьми всех возрастных групп в физкультурном зале.

Музыкальное воспитание также входит в систему  оздоровительной работы нашего учреждения, поскольку музыка имеет огромные возможности для улучшения нервно-психического здоровья детей, развития эмоциональной сферы. В структуру музыкальных занятий включаются дыхательные, музыкально-ритмические упражнения, направленные на профилактику опорно– двигательного аппарата, заболеваний  органов дыхания, используются упражнения, способствующие улучшению  эмоционального состояния.

Для развития  индивидуальных интересов и склонностей детей, сохранения и укрепления их здоровья в ДОО организована работа кружков дополнительного образования. Воспитанники посещают  кружок ритмопластики «Маленькая страна».  Разработаны дополнительная общеразвивающая программа  и перспективное  планирование (на основе «Программе по ритмопластике и хореографии» (автор Джаллалова И.А.). В структуру каждого занятия  включены общеразвивающие упражнения, элементы различных танцев, дыхательные упражнения. Движения и музыка эффективно воздействуют на организм и личность ребенка, успешно решают проблему гиподинамии, которая является главной причиной  различных недугов у детей: дефекты осанки, сердечно-сосудистые заболевания и др.

Важную роль в сохранении  здоровья детей играет знание правил дорожного движения, поэтому  в детском саду  этой работе  уделяется большое внимание. Организована работа кружка    дополнительного образования по обучению дошкольников правилам дорожной безопасности «Юный пешеход». С целью эффективности работы приобретена методическая литература, разработаны дополнительная общеразвивающая программа  и перспективное  планирование работы  на основе учебно-методического пособия «Безопасность на дорогах»  (авторы Н.И.Маркина, М.Денисова), разработаны проекты «Дорожные знаки», «Дорожная азбука». В ее группе собран богатый дидактический материал для работы с детьми, изготовлены пособия для проведения занятий в кружке «Юный пешеход».

 Большое внимание в детском саду уделяется часто болеющим детям. В начале каждого учебного года по результатам анализа заболеваний у детей организовывается оздоровительная группа для ЧБД «Будь здоров!». Врач-педиатр из поликлиники совместно с медицинской сестрой детского сада составляют  план оздоровительной работы для ЧБД и согласно плана в течение года проводится лечебно-оздоровительная работа. Педагоги в каждой группе ведут лист реконвалесценции, где указывается фамилия, имя ребенка, какое заболевание он перенес. Эти сведения передаются инструктору по физической культуре для индивидуальной работы с этим ребенком. Для часто болеющих  детей была организована оздоровительная группа «Будь здоров». На занятиях решаются задачи укрепления дыхательного аппарата, формирования правильной осанки и свода стопы, воспитания интереса к оздоровительным занятиям. В результате  комплексной работы с часто болеющими детьми   в конце  года  по результатам мониторинга произошли улучшения в состояния здоровья дошкольников: отмечена тенденция к снижению простудной заболеваемости, повышению посещаемости.

В детском саду действует  спортивная  секция «Фитбол – гимнастика», которая  имеет  спортивно - оздоровительную направленность. Уникальность оздоровительного эффекта занятий на гимнастических мячах обусловливается физиологическим механизмом их действия на позвоночный столб и как следствие – на весь опорно- двигательный аппарат и работу вегетативных систем организма.  Занятия с фитболом нормализуют работу сердца, дыхательной системы, укрепляют мышцы спины и брюшного пресса, создают хороший мышечный корсет, но главное – формируют сложно и длительно вырабатываемый в обычных условиях навык правильной осанки. Ведущей формой организации обучения являются, как групповая, так и индивидуальная. Применяется дифференцированный подход к детям, так как в связи с их индивидуальными особенностями, результативность в усвоении материала может быть различной.  Такой подход поддерживает мотивацию к занятиям и способствует удержанию желания детей заниматься.

     В рамках инновационной деятельности налажена связь со спортивной школой. В результате на базе нашего детского сада была организована работа спортивной    секции по общей физической подготовке детей к занятиям по спортивной гимнастике. На занятиях воспитанников обучают технике гимнастических упражнений, формируют необходимые умения и навыки для дальнейшего совершенствования в спортивной гимнастике. Такая работа помогает в воспитании здоровых, всесторонне развитых дошкольников, пропагандирует занятия физкультурой и спортом. Лучшие  воспитанники  посещают секции в спортивных школах.

ГТО - программа физкультурной подготовки в общеобразовательных, профессиональных и спортивных организациях. 24.03.2014г. президентом был подписан Указ «О всероссийском физкультурно- спортивном комплексе «Готов к труду и обороне». Выполнение норм ГТО стало частью учебно - воспитательного процесса образовательных организаций  различного уровня. Наш детский сад, шагая в ногу со временем, разработал проект «ГТО- готов к труду и обороне».

Проект предусматривает:

- использование разнообразных форм  физкультурно- оздоровительных, спортивно- массовых мероприятий и сдачи норм комплекса;

- популяризацию и пропаганду среди дошкольников нового комплекса ГТО, повышение привлекательности подготовки и сдачи норм комплекса;

- переемственность в осуществлении программы ГТО между ДОУ и школой.

Программа проекта состоит из двух разделов.

1 раздел, спортивный. С раннего возраста дети любят бег, прыжки, метание, игры с мячоми т. д. Поэтому выполнение таких видов упражнений не только способствует развитию детей, но и доставляет массу удовольствия во время испытания.

2 раздел, творческий. Физическое воспитание складывается из мероприятий, направленных не только на то, чтобы вырастить здоровых, выносливых людей, но и развивать у детей творческие способности, активность и самостоятельность.

В качестве  подготовки к сдаче норм ГТО используются разнообразные формы физкультурно- оздоровительных, спортивно- массовых мероприятий, работают спортивные секции и кружки, проводится популяризация и пропаганда среди дошкольников нового комплекса ГТО.

Итогом комплексной реализации программ и технологий, явилась положительная динамика состояния здоровья  наших воспитанников.  

У наших  детей произошли позитивные изменения в состоянии здоровья и физическом развитии:

-улучшение физического развития и физической подготовленности, повышение общей работоспособности, стабилизация психического благополучия;

-снижение количества частоболеющих детей и эпизодов острой заболеваемости, предотвращение развития хронических процессов;

 -   сокращение длительности заболеваний;

 -     уменьшение количества детей с 3 группой здоровья .

 - увеличение количества детей со средним уровнем физической подготовленности.

 - повышение посещаемости .

3 образовательный модуль   «Мама, папа, я – здоровая семья!»

Главное в работе с родителями – формировать активную позицию в воспитании и оздоровлении ребенка, преодолеть равнодушие и безразличие к тому, что делается в дошкольной организации.

Большое внимание уделяется взаимодействию с родителями. Работа с ними строится на основе анкетирования и бесед, которые позволяют определить социальный статус семьи, тактику работы с различными категориями.

 Родители подключаются к педагогическому и оздоровительному процессу. Для повышения их знаний и умений  подключаются специалисты детского сада. Для родителей систематически проводились Дни открытых дверей, Дни здоровья, педагогические гостиные и другие мероприятия. В уголках здоровья помещалась обширная информация от медицинского и педагогического персонала: рекомендации по профилактике заболеваний, использованию одежды, правильной организации выходных и праздничных дней, закаливанию. Проводятся консультации, индивидуальные  беседы, даются практические советы.          Целью нашей работы стало повышение педагогической грамотности родителей в вопросах формирования навыков здорового образа жизни.

Задачи:

• обучить родителей приемам эффективного взаимодействия с ребенком с целью сохранения его здоровья и создание в семье здорового нравственно-психологического климата;
• оказать конкретную практическую помощь семье в создании условий для сохранения и укрепления здоровья ребенка;
• привлечь родителей к осуществлению воспитательного процесса, созданию здоровьесберегающей среды;
• расширить спектр средств и способов работы с родителями;

          Готовясь к сотрудничеству с семьей, требуется четко продумывать формы и методы работы и обеспечивать их соответствие поставленным задачам, особенностям предполагаемых партнеров по взаимодействию.

В соответствии с этими положениями система работы с семьей включает три блока: информационно-аналитический, практический, контрольно-оценочный.

В информационно-аналитический блок входит сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов. Необходимая информация собирается с помощью бесед, анкетирования, опроса, наблюдения, изучения медицинских документов.

Практический блок включает работу с родителями по двум взаимосвязанным направлениям:

- просвещение родителей, передача информации по тому или иному вопросу (индивидуальное и групповое консультирование, групповые родительские встречи, оформление информационных стендов и памяток для родителей, домашнее визитирование);

- организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, т. е. обмен мыслями, идеями и чувствами. С этой целью проводятся праздничные и досуговые мероприятия. Также на индивидуальных и групповых игровых сеансах создаются условия для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения на основе совместной деятельности: рисунок, поделка, подготовка к празднику и т. д.

Контрольно – оценочный блок позволяет нам проанализировать эффективность работы, проводимой в детском саду. Качество контролируется на групповых и индивидуальных обсуждениях, а также на основе анализа в книге отзывов.

В рамках инновационной деятельности по теме «Создание модели «Детский сад – семья» в формировании здорового образа жизни у детей дошкольного возраста» педагоги разработали и внедряют в работу с детьми проекты «Страна Детсадия», «Мама, папа, я – здоровая семья», «Мы здоровье бережем и воспитанными растем!». «Использование кинезиологии в оздоровительной работе с детьми», «Формирование культурно – гигиенических навыков у младших дошкольников», «Здоровый образ жизни семьи – залог здоровья ребенка», «Здоровое питание – здоровья процветание»,  «Законы улиц и дорог», «Мордовские подвижные игры», «Уроки пожарной безопасности».

Педагоги систематически   организовывают выставки детских работ  в уголке  изодеятельности, проводят индивидуальные и коллективные консультации, дают рекомендации, практические советы. Проводят анкетирование, совместные мероприятия: развлечения, досуги, викторины. Родители активно участвуют в изготовлении пособий,  атрибутов для работы с детьми.

Особое место в пропаганде педагогических знаний занимает организация уголков для родителей. Творческое использование этой формы позволяет широко знакомить родителей с разнообразными вопросами. В уголках здоровья размещается обширная информация от медицинского и педагогического персонала: рекомендации по профилактике заболеваний, использованию одежды, правильной организации выходных и праздничных дней, закаливанию, питанию дошкольников.

Основная форма с коллективом родителей – групповое родительское собрание, которое обычно проводится один раз в квартал. Встреча родителей и воспитателей делается оживленной, если она сопровождается показом совместной деятельности с детьми, выставкой детских работ детских работ, экскурсий по детскому саду. Мы планируем создание видеотеки, материалы которой можно будет демонстрировать с использованием мультимедийной аппаратуры на родительских собраниях. Формы проведения родительских собраний в настоящее время самые разнообразные.

Педагоги, воспитанники и родители принимали активное участие в городских конкурсах: «Огонь – друг, огонь – враг!», «Внимание, огонь!», «Лекарства будущего», «Завод «Биохимик» - глазами детей», «Опасности, которые меня окружают», «Безопасное детство», «Самый спортивный детский сад», «Зимняя площадка ДОО», «Лучшая организация летнее – оздоровительной работы в детском саду», «Саранск – город футбола», республиканских конкурсах «Электробезопасность глазами детей», детско – юношеского творчества по пожарной безопасности, смотре – конкурсе «Зеленый огонёк».

Большие возможности в формировании здорового образа жизни у дошкольников и их родителей способствует открытие сайта МАДОУ «Детский сад №41 присмотра и оздорорвления». На сайте размещен опыт работы по созданию модели «Детский сад – семья», используя фото-, видеоматериалы,  презентации, методические разработки педагогического коллектива.

       В заключении хочется сказать, что ни одна, даже самая лучшая, педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней нет места семье! Ребенок не может существовать вне семейной системы. Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга, ребенок оказывается между двух несообщающихся систем. Отсюда конфликты, непонимание, неуверенность. Во избежание этого необходимо, чтобы эти две системы стали открытыми друг для друга, для взаимодействия. Главными в них должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания. Только в этом случае возможно создание условий, помогающих раскрытию талантов и способностей ребенка, только тогда он будет расти здоровым, счастливым и умным!

1 образовательный модуль  «Нас встречает детский сад!»

Система адаптации детей

Проект «Страна Детсадия»

(адаптация детей и родителей к условиям детского сада)

Автор проекта: старший воспитатель, воспитатели первой младшей группы

Участники проекта:

а) воспитатели ДОО;

б) педагоги ДОО;

в) родители;

г) воспитанники.

Место реализации проекта:  МАДОУ «Детский сад №41 присмотра и оздоровления»

Срок выполнения проекта: в течении года по мере поступления детей.

Актуальность:

Каждому, кто работает в дошкольной организации, известно:  начало учебного года – трудная пора для детей раннего возраста, так как это  период адаптации к новым для них условиям. Малыши тяжело переносят разлуку с мамой, приходят в отчаяние, оказавшись в незнакомой обстановке, в окружении чужих людей. Тяжело и родителям, которые видят неутешное горе своего всегда жизнерадостного малыша. Нелегко приходится и персоналу групп: дети плачут, цепляются, не дают работать, а воспитателю нужно все успеть, все сделать по режиму, хоть на время успокоить малыша, дать остальным передохнуть от крика новенького.

Адаптационный период – серьезное испытание для малышей. Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние детей. Этот период не проходит бесследно даже при его благоприятном окончании, а оставляет след в нервно-психическом развитии ребенка. Между тем период адаптации настолько серьезен в жизни ребенка, что для его облегчения требуются действия со стороны взрослых. Решение этой задачи ложится в первую очередь на педагогов ДОО.

Цель проекта - помощь детям в адаптации к условиям дошкольной образовательной  организации.

Задачи проекта:

-  преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

-  формирование активной позиции родителей по отношению  к процессу адаптации детей;

-  использование оздоровительных технологий в адаптационный период дошкольников и обучение родителей.

Задачи комплексного развития детей:

-   снятие эмоционального и мышечного напряжения;

-   снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

-   привитие культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания;

-   развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

-   развитие речи детей младшего дошкольного возраста;

-   развитие  общей мелкой моторики рук, координации движений;

-   развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Методы реализации задач:

1. Поиск информации в специальных источниках.

2. Диагностика нервно-психического развития ребенка.

3. Мониторинг образовательного процесса.

4. Информационно-образовательная работа с детьми и родителями.

В работе над проектом была использована научно-методическая литература:

1.  Программа «Детство» (под редакцией Т.И.Бабаевой и др.)

2. «Развитие ребенка от 2 до 3 лет» (автор А.С.Галанов),  Айрис Пресс., М.2011г

3. «Игры, которые лечат» (автор А.С.Галанов), Т.Ц. «Сфера» М.2014г

4. «Первые шаги» (Модель воспитания детей раннего возраста), Белая К.Ю., ЛИНКА-ПРЕСС, 2012г

5. М. Монтессори – материал, часть 1, издательство «Мастер»

6. «Игры с детьми раннего возраста» составитель (автор М.А.Аралова).- М.: ТЦ Сфера, 2014г

7. «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования»  (автор  О.А.Зажигина), ООО Издательство «Детство-Пресс» 2012г

На основе этой литературы был составлен план работы, который состоял из 3-х этапов:

Этап №1 – теоретический, который  включает  в себя разработку проекта, выявление проблемы, формирование цели, задач, подбор методической литературы.

Этап №2- практический - это выполнение проекта.

Этап №3- заключительный (итоги работы), должны быть проанализированы результаты проделанной   работы, сформулированы выводы.

Этапы реализации проекта:

Работа с детьми

Диагностика нервно-психического развития ребенка – по мере поступления ребенка.

Мониторинг образовательного процесса – сентябрь, май.

Работа с родителями

                                                                                                                                                             Приложение

ИГРЫ:

«Ласковое имя»

Цель: помочь детям запомнить имена друг друга и установить контакт.

Ход игры: для детей младшего возраста – мы будем бросать мяч друг другу и  скажем , как нас зовут (если ребёнок не говорит, то помогает взрослый);

Для детей старшего возраста – вспомните, как вас зовут дома. Мы будем бросать мяч друг другу. И то, к кому мячик попадёт, называет одно или несколько своих ласковых имен.  Но важно не только назвать своё имя, но и запомнить каждого у нас, к кому попадёт мяч.

«Игра с кистями рук»

Ход игры. (Выполняя движения, воспитатель просит ребенка повторить их.) Взрослый опускает пальцы вниз и шевелит ими – это» струи дождя».

Складывает пальцы  каждой руки колечком и прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует пальцем – «кисточкой» кружки на щеках, проводит сверху вниз линию по его носу и делает пятнышко на подбородке. Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши. Чередуя такие действия, воспитатель создает определенную последовательность звуков, например: стук-стук, стук-хлоп, стук-стук-хлоп, стук-хлоп-хлоп и т. п.

Приведенные ниже игры не только ободрят робкого и развеселят плачущего, но и успокоят слишком  расшалившегося, переключат внимание и помогут расслабиться рассерженному, агрессивному, ребенку.

Игровая деятельность

Иди ко мне

Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!» Игра повторяется.

Игра с собачкой

Материал. Игрушечная собачка.

Ход игры. Воспитатель держит в руках собачку и говорит:

Гав-гав! Кто там?

Это песик в гости к нам.

Я собачку ставлю на пол.

Дай, собачка, Пете лапу!

Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за лапу, покормить. Приносят миску с воображаемой едой, собачка «ест суп», «лает», говорит ребенку «спасибо!»

При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.

В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их душевное состояние, поднять настроение можно «пальчиковыми» играми. Кроме того, эти игры обучают согласованности и координации движений.

Мяч.

Ход игры. Ребенок изображает мяч, прыгает на месте, а воспитатель, положив на его голову ладонь, приговаривает: «Друг веселый, мячик мой. Всюду, всюду он со мной! Раз, два, три, четыре, пять. Хорошо мне с ним играть!» После этого «мячик» убегает, а взрослый ловит его.

Главной фигурой и центром внимания для двухлетних детей всегда остается взрослый, поэтому они с большим интересом наблюдают за его деятельностью. Если малыши не расположены в данный момент к подвижным играм, можно почитать им сказку или поиграть в спокойные игры.

Выдувание мыльных пузырей

Ход игры. Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует получить пузыри, покачивая трубочкой, а не дуя в нее. Считает, сколько пузырей может удержаться на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает у детей, куда он пропал. Затем учит каждого ребенка выдувать пузыри.

(Напрягать мышцы рта очень полезно для развития речи.)

Соберем игрушки.

Ход игры. Пригласите ребенка помочь вам собрать разбросанные игрушки, в которые он играл. Сядьте рядом с малышом, дайте в руки игрушку и вместе с ним положите ее в коробку. Затем дайте другую игрушку и попросите самостоятельно положить ее в коробку. Пока вы складываете игрушки, напевайте что-нибудь вроде: «Мы игрушки собираем, мы игрушки собираем! Тра-ля-ля, тра-ля-ля, их на место убираем».

Дети двух-трехлетнего возраста еще не испытывают потребности в общении со сверстниками. Они могут с интересом наблюдать друг за другом, прыгать, взявшись за руки, и при этом оставаться совершенно равнодушными к состоянию и настроению другого ребенка. Взрослый должен научить их общаться, и основы такого общения закладываются именно в адаптационный период.

Беседа с детьми

«Вместе весело шагать….»

Цель: познакомить детей с группой, игрушками, спальней, ванной комнатой.

Ход беседы:

1. Приветствие детей

2. Знакомство с игрушками в групповой комнате.

3. Поход в спальню, знакомство с кроватками.

4. Поход в ванную комнату, знакомство с полотенцами, умывальником, горшочками

Песочная терапия

«Игра с песком», «Песочные следы», «Найди игрушку в песке»

Цель: способствовать благоприятному течению адаптации с помощью песка.

Материал: песок, игрушки мелкие

Ход игры: взрослый читает стихотворение:

Что нужно для игры в песок?

А нужно в сущности так мало:

Любобь, желанье, доброта,

Чтоб  вера в детство не пропала.

(Т.Грабенко)

Затем предлагает детям разные манипуляции с песком: построить фигурки,

 сделать следы, отпечатки пальцев, кулачков, ладоней, поиграть пальцами по песку, найти игрушки в песке и т.д.

Дыхательное упражнение

Подуй на шарик, подуй на вертушку.

Материал. Воздушный шарик, вертушка.

Ход игры. На уровне лица ребенка подвешивается воздушный шарик, а перед ним на стол кладут вертушку. Воспитатель показывает, как надо дуть на воздушный шарик, чтобы он высоко взлетал, и предлагает ребенку повторить действие. Затем взрослый дует на вертушку, чтобы она завертелась, ребенок повторяет.                            

Подвижные игры

Солнечные зайчики

Материал. Маленькое зеркальце.

Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:

Солнечные зайчики

Играют на стене.

Помани их пальчиком,

Пусть бегут к тебе!

По сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать.

Игру можно повторить 2-3 раза.

Релаксационные  упражнения

«Улыбка»

Представьте себе, что вы видите перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой улыбке. Улыбайтесь в ответ солнышку и почувствуйте, как улыбка переходит в ваши руки, доходит до ладоней. Сделайте это ещё раз и попробуйте улыбнуться пошире. Растягиваются ваши губы, напрягаются мышцы щек… Дышите и улыбайтесь…, ваши руки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка (повторить 2-3 раза).

«Солнышко  и  дождик»

 Цель: развивать внимание детей, умение действовать по команде.

Ход игры:  цветы разложены на полу, у взрослого в руках зонтик.

- Дети мы сейчас с вами пойдём гулять. Дождя нет, погода хорошая, светит солнышко, и можно собирать цветы ( дети ходят по комнате, собирают цветы. Взрослый начинает стучать в бубен).

- Ой, дождик пошёл, бегите под зонтик, а то намочите ножки!

Игра повторяется несколько раз.

«Солнечные зайчики»

Материал. Маленькое зеркальце.

Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:

Солнечные зайчики

Играют на стене.

Помани их пальчиком,

Пусть бегут к тебе!

По сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать.

Игру можно повторить 2-3 раза.

М.Монтессори

Коробочка с тканями

Игрушки: небольшая коробочка, содержащая по паре кусочков каждой ткани различной текстуры (например, шелк, хлопок, шерсть, мохер и т.п.).

 Покажите малышу три пары кусочков ткани, наиболее контрастирующих по текстуре; затем перемешайте их и попросите ребенка найти пары, ощупывая их руками; когда малыш поймет смысл упражнения, добавляйте другие кусочки ткани; вдохновите ребенка проделать то же самое с завязанными глазами.

Шумящие коробочки

Материал. Он состоит из двух ящиков по 6 коробочек в каждом. Шумовая шкала коробочек охватывает шумы от тихого до громкого.. Они заполнены различными материалами и при сотрясении издают разные шумы.

Прямая цель: восприятие и дифференциация шумовых различий.

Косвенная цель: тренировка моторики, развитие слуховой памяти, подготовка к восприятию музыки. Во время этой подготовки нужно обратить внимание на различные шумы в окружающем мире.

Как работать с материалом. Коробочки одной серии вынуты из ящика и поставлены на стол. Учитель берет коробочку, трясет ее вверх и вниз и внимательно прислушивается к шуму. Так ребенка обучают технике сотрясения. При повторении он закрывает глаза. Интерес ребенка будет привлечен к действию. Теперь учитель берет коробочки из другого ящика.

Выполнение задания. Если шумы обеих коробочек не совпадают, он ставит назад одну коробочку несколько в стороне от остальных. Упражнение повторяется с другими коробочками той же серии. Это продолжается до тех пор, пока не будет найдена коробочка с таким же шумом. Ставит пару выбранных так коробочек посредине между двумя сериями. Учитель продолжает, пока все коробочки не будут спарены. Учитель побуждает ребенка повторить упражнение, смешивает коробочки и затем предлагает ребенку работать, в то время как сам внимательно наблюдает за ним. Установление заключительной ситуации носит характер побуждения. С нетренированным ребенком упражнение ограничивают двумя, тремя или четырьмя парами.

Клавишная доска (шероховатый- гладкий)

Материал: Доска с различной поверхностью.

Прямая цель: развитие осязания. Узнать различные качества поверхностей.

Косвенная цель: развитие тонкой моторики, подготовка к письму.

Как работать с материалом. Учитель берет первую доску. Он показывает, как пальцами одной руки с расслабленным запястьем медленно и легко сверху вниз проводят сначала по одной, потом по другой поверхности. Делает это несколько раз. Ребенок повторяет упражнение. Затем учитель берет вторую доску, снова легко касается поверхности, но теперь уже только указательным и средним пальцами, так как промежуток очень узок. Начинает с одного края доски и переходит затем от одного к другому промежутку. Чувствительность концов пальцев можно повысить с помощью мытья рук в теплой воде. Касание должной быть легким, словно пальцы парят над поверхностью.

Сапожок со шнурками

Деревянные рамки  и шнурок, который вдевается в дырку.

Цель: развязывание и завязывание бантов, развитие моторики, координация

движений.

Как работать с материалом. Учитель начинает снизу вверх развязывать один бант за другим. Он берется за концы завязок и тянет их в разные стороны. Завязывание банта - очень сложное действие. Через анализ хода событий и повторение ребенок яснее понимает ход действия. Он развязывает снизу вверх все узлы, откидывает в разные стороны половинки ткани и расправляет завязки с разных сторон. Двумя руками он берется за половинки ткани в уголках и совмещает их на середине. Он берет две нижние завязки и кладет их друг на друга крест - накрест. Действия с завязками выполняют не всей рукой, а только кистью. То же самое происходит со всеми остальными завязками. Затем учитель просовывает конец верхней завязки под нижнюю и тянет за него. Так получается узел. Из одной завязки он образует петлю и держит ее у самого узла большим и указательным пальцами. Большим и указательным пальцами другой руки он ведет свободную завязку спереди назад вокруг петли и просовывает ее через возникшее отверстие над узлом. Затем учитель выполняет действие с двумя петлями одновременно, так, чтобы из них получился бант с равными концами. Ребенок может повторить упражнение полностью или только часть.

Переливание воды

Материал: поднос, лейка из прозрачного материала с отметкой уровня воды, сосуд с большим отверстием, тряпка.

Цель: развитие координации движений. Помочь сориентироваться в окружающем мире.

Как работать с материалом. Лейка наполнена до отметки подкрашенной водой. (Если лейка переполнена, то переливание воды затрудняется). Лейка и сосуд стоят рядом друг с другом. Важен порядок на рабочем месте. Учитель берет лейку за ручку, поднимает ее высоко, наклоняет над сосудом и медленно наливает воду, пока сосуд не наполнится. Слабым рывком он переводит лейку в прежнее положение, берет другой рукой тряпку, вытирает оставшиеся капли и снова ставит лейку на стол. Он берет наполненный сосуд, поднимает его на высоту лейки и выливает воду назад в лейку. Затем вытирает тряпкой оставшиеся капли и снова ставит сосуд на стол. Особенно интересный пункт! Учитель показывает упражнение, медленно и четко выполняя движения, и обязательно с явным интересом к своему занятию. Введение нельзя прерывать, пока ребенок не поймет весь ход действия. Он предлагает ребенку повторить упражнение и наблюдает за ним при этом. В заключение упражнение можно варьировать, взяв большее число сосудов или сосуд с другими свойствами, например, с маленьким отверстием.

2 образовательный модуль «Будь здоров!» - внедрение традиционных и нетрадиционных здоровьесберегающих технологий.

Структура внедрения здоровьесберегающих
методик, технологий в учебно-воспитательный процесс оздоровления

График проведения оздоровительных мероприятий

МАДОУ «Детский сад № 41 присмотра и оздоровления»

                    Технологии сохранения и стимулирования здоровья

Технологии лечебно-профилактической работы

 «Мы со спортом очень дружим!» - повышение качества физкультурно-оздоровительных и спортивных услуг, предоставляемых дошкольной образовательной организацией

(организация  работы  кружков и секций дополнительного образования)

 «От  малых побед к вершинам Олимпиады» -   популяризация  Комплекса ГТО на территории Республики Мордовия  и подготовка  детей дошкольного возраста к сдаче комплекса ГТО, расширение представлений у дошкольников о проведении в г. Саранске Чемпионата Мира по футболу в 2018 г.

Проект «Олимпийские надежды»

  Разработчики:

 старший воспитатель Кислякова Ольга Юрьевна,

  инструктор по физической культуре Липатова Светлана Витальевна

Актуальность проекта

Вырастить здоровых, красиво сложенных детей — непростая задача. Человечество имеет опыт создания приоритета здоровья в обществе. Дошкольный возраст — наилучшее время для «запуска» человеческих способностей, в это время формирование личности ребенка происходит наиболее быстро. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного физического развития.

Пьер де Кубертен, инициатор проведения Олимпийских игр, говорил: «В современном мире, имеющем огромные возможности, а одновременно и опасные слабости, олимпийские идеи могут стать школой благородных принципов и моральной чистоты, а также физической силы и духовной энергии». Олимпийское движение — важная часть культуры человечества, и изучение его истории, несомненно, должно стать частью образования любого культурного человека.

Гармоничное развитие любого государства невозможно без крепких всесторонне развитых людей, составляющих его общество, а такие важные данные человека как сила, воля, выдержка, жизнерадостность, физическая активность прививаются именно в дошкольном возрасте. Включение олимпийского образования в процесс обучения способствует формированию у детей интереса к физическому совершенствованию.

 Новизна материала

Использование инновационных технологий открывает новые возможности воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Обновление содержания образования предусматривает новый подход к физкультурно – оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста. Одним из перспективных и эффективных подходов  является метод проектов. Весь материал данного проекта подобран в соответствии с  Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Цель проекта: Формирование социальной и личностной мотивации детей старшего дошкольного возраста на сохранение и укрепление своего здоровья и воспитания социально значимых личностных качеств посредством знакомства с Олимпийским движением.

 Задачи проекта:

Для детей:

1. Создать у детей представления об Олимпийских играх как мирных соревнованиях; познакомить детей с историей древнего и современного Олимпийского движения.

2. Способствовать укреплению здоровья дошкольников и формированию интереса к занятиям физической культурой и различным видам спорта; совершенствовать двигательные умения и навыки.

3. Формировать дружеские взаимоотношения, чувство сопереживания за своих товарищей, чувство гордости за спортсменов своей страны.

Для педагогов:

1.Создать информационно-методическую  базу для использования в образовательном процессе.

2.  Создать условия для  благополучного и комфортного  состояния детей и педагогов на спортивных   мероприятиях.

Для родителей:

1.  Развивать творческие и физические способности  в спортивной   деятельности.

2. Создать условия для совместного взаимодействия родителей и детей при проведении спортивных мероприятий в ДОО.

 Участники проекта:  инструктор по физической культуре, дети старшего дошкольного возраста, воспитатели групп, музыкальный руководитель, родители.

  Срок реализации:    сентябрь – май

 Ожидаемые результаты проекта:

 Для детей:

1. Формирование  знаний  детей об истории Олимпийского движения.

2. Развитие двигательных умений и физических качеств, коммуникативных и личностных качеств.

3. Пополнение словарного запаса детей спортивной терминологией

 Для педагогов:

1. Формирование осознанного отношения к своему собственному здоровью.

2. Пополнение знаний  об истории Олимпийского движения.

 Для родителей:

1.  Информированность  об истории Олимпийского движения.

2.  Проявление интереса к занятиям физкультурой и спортом совместно с  детьми.

3.  Становление культуры здорового образа жизни в семье.

Используемая литература:

• С.О. Филиппова «Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения» «Детство-Пресс» 2005 г.
• Виммерт, Йорг. Олимпийские игры.- М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007;
• Киселева Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ – М.: АРКТИ, 2005;
• Метаев Ю.А. Олимпиада-80: Альманах.- М.: Физкультура и спорт, 1978;
• Филиппова С.О., Волосникова Т.В. Олимпийское образование дошкольников. СПб.: Детство-Пресс, 2007.
•  Т.Е. Харченко «Физкультурные праздники и развлечения»      Детство-Пресс, 2009 г
•  Тихомирова Л.Ф. Уроки здоровья для детей 5 – 8 лет, Ярославль,2003.
•  Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим: оздоровительные и

познавательные  занятия для детей подготовительной группы – М.,2004.

•  Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра. СПб. 1997.
•  Сигимова М.Н. Формирование представлений о себе у старших

дошкольников.   Волгоград. 2009.

 Организационная деятельность  в рамках проекта.

(сентябрь-май) 

 1. Сбор и систематизация   информации- мультимедийные   презентации с использованием интерактивной доски «История Олимпийских   игр»,

«Зимние олимпийские виды спорта»,   «Подготовка России к чемпионату мира по футболу – 2018г.»,   «Знаменитые спортсмены Мордовии»;

— подбор картинок и фотографий   с разными видами спорта   (оформление альбома);

— систематизация стихов и   загадок о спорте (альбом);

— фотосессия « Мы   спортсмены» (оформление стенда);

— создание открыток,   вымпелов, символов Олимпийских игр, проходящих в разных странах   мира (оформление    фотоальбома).

2. Познавательная   деятельность - беседы «Олимпийские игры   древней Греции», «Олимпийская символика и традиции», «Что   надо делать, чтобы стать спортсменом?», «Что   происходит с нашим организмом (сердце, легкие, мышцы) после занятий физической культурой?»

 3. Физкультурная   деятельность- физкультурные занятия;

— прогулки;

— утренняя  и бодрящая гимнастика;

— спортивные упражнения;

— игры-эстафеты;

— разучивание подвижных игр   стран-участниц

Олимпиады;

— Спортивный праздник   «Олимпийские надежды».

 4. Игровая деятельность- мультимедийные   дидактические игры «Олимпийские виды спорта», « Зимние виды спорта», «  Летние виды спорта»;

— дидактические игры   «Спортивное оборудование»; «Назови вид спорта»;

— разучивание подвижных игр   стран-участниц Олимпиады»;

— игры-эстафеты «Собери   эмблему Олимпийских игр»;

— эстафеты с элементами   спортивных игр и упражнений.

5. Творческая деятельность- коллективная работа   совместно с оспитателями

«Олимпийские кольца»;

— создание рисунков на   спортивную тематику (выставка)

6. Музыкальная деятельность- знакомство с песнями «Олимпийские игры в Сочи 2014», «Гимн Олимпиады»;

— прослушивание и   разучивание песен на спортивную тематику: «Спортивная семья»,      «Трус не   играет в хоккей», «Старт даёт Москва» и т.д.

— разучивание спортивных   композиций и танцев.

 7. Взаимодействие с   родителями- анкетирование на тему «   Спорт в вашей жизни»;

— консультация «Роль семьи   в физическом развитии ребенка»;

— собрание «Как провести  выходной день с детьми»;

— «Детский фитнес дома» -информация в родительских уголках;

— участие родителей в  организации и проведении спортивного праздника «Олимпийские      надежды»;

 8. Работа с педагогами- консультация «История   развития Олимпийского движения»;

— семинар «Олимпийские игры   современности»;

— изучение методической   литературы;

— разработка конспектов по   теме проекта;

— подготовка дидактических   пособий, игр, атрибутов, костюмов;

— презентация проекта.

Презентация материалов проекта

(май)

1. Выставка детских рисунков «Галерея спорта».

2. Сборник стихов, загадок на спортивную тематику.

3. Папка-ширма «Знаменитые спортсмены нашего города».

4. Картотека подвижных игр стран-участниц Олимпиады.

5. Фотовыставка «Мы — спортсмены».

6. Коллективная работа детей и воспитателей «Олимпийские кольца».

7. Спортивный праздник «Олимпийские надежды».

8. Презентация проекта.

               Перспективное планирование образовательного проекта

«Олимпийские надежды»

сентябрь- май

3 образовательный модуль   «Мама, папа, я – здоровая семья!»

    Модель стратегии и тактики работы педагогов с родителями

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

Нетрадиционные формы проведения родительских собраний