Здоровьесберегающие технологии в экологическом воспитании дошкольников
статья

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 15 Невского района Санкт-Петербурга

 Статья  «Здоровьесберегающие технологии в экологическом воспитании дошкольников»

Автор статьи: Кузнецова Диана Александровна

          Санкт-Петербург

2021

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – это технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья.

Одно из требований технологии – условия, отличающие все здоровьесберегающие технологии – регулярное проведение экспресс – диагностики.

Наблюдение показывают, что использование здоровьесберегающих технологий позволяет детям дошкольного возраста успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а педагогу проводить профилактику асоциального поведения.

Общеизвестно, что хронические заболевания кратковременные отклонения в физическом развитии существенным образом сказываются на работоспособности. Всякое заболевание (даже не - продолжительное) в период выздоровления изменяют реактивность организма, состояние ЦНС, обусловливая высокую утомляемость.

Используя здоровьесберегающие технологии в связи друг с другом, обеспечивают решение не только защиты здоровья, но и задачи по укреплению здоровья, способность бережно относиться к своему здоровью и окружающей среде.

Цель здоровьесберегающих технологий в экологическом воспитании дошкольников - это обеспечение высокого уровня здоровья, осознанного отношения к растительному и животному миру, способность чувственному восприятию мира и эмоциональному благополучию ребёнка, научить бережному отношению к своему здоровью и природе. Эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения в природе, оказание самопомощи и помощи другим.

Применение технологии здоровьесбережения в экологическом воспитании обеспечивают становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, окружающей среды, эмоциональный комфорт и позитивное самочувствие в процессе общения со сверстниками, с природными объектами.

Чтобы провести занятие с точки зрения охранения здоровья дошкольников целесообразно обратить внимание на гигиенические условия в группе: чистоту, температуру, свежесть воздуха, рациональность освещения в группы, среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной деятельности, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения, благоприятный психологический климат, темп и особенности начала и окончания занятий.

Здоровьесберегающие технологии в экологическом воспитании приобщают к исследовательской деятельности (игры с песком, с водой, аромотерапия, босохождение, организация фито баров)

- всё это обладает мощным педагогическим воздействием, укрепляющим здоровье дошкольников, помогает воспитывать любовь к природе, стремление заботиться о ней, не оказывать негативного воздействия на природное окружение.

В дошкольном возрасте дети активно учатся созерцать природу, сосредотачивать внимание на объектах природы, сочувствовать людям и сопереживать всему живому. Понимая это, педагог во время прогулки, экскурсии будет развивать зрение, слух, обаяние, осязание, тактильные ощущения, сенсорику.

Формируя здоровый образ жизни, мы способствуем формированию здоровой личности, которая будет сохранять здоровой природу или оздоравливать её.

         Технология экологического воспитания дошкольников построена на использовании персонажей русских народных сказок. Их задача - вызвать положительные эмоции и интерес к природным явлениям и помочь формированию реалистических представлений о природе. Использование игрушек - аналагов в тетрализации, инсценирование привлекает внимание детей, вызывает положительные эмоции, снимает напряжение. Рассказывание экологических сказок с успехом с успехом можно использовать по экологическому воспитанию, так как дети стараются подражать положительным героям, воспринимают очень эмоционально что обеспечивает формирование правильного отношения к животному и растительному миру.

Дидактические игры становятся здоровьесберегающими с использованием игровых моментов: загадок, движений, элементов ожидания, неожиданности, соревнования, использование различных персонажей.

Так же можно использовать элементы сюжетно-ролевой игры для обучения дошкольников и формирования осознанно-правильного отношения к растениям, животным и людям как к части природы.

Здоровьесберегающие технологии обеспечивают накапливание конкретных представлений о предметах, явлениях природы, учат различать предметы и объекты природы, с которыми они взаимодействуют, познают сенсорные свойства – форму, цвет, величину, степень твёрдости, характер поверхности, гуманное отношение к живым существам.

Нельзя забывать и про подвижные экологические игры с имитацией движений, звукоподражанием, которые помогают успешно усваивать экологические знания и развиваться физически, формируют волевые качества, укрепляют здоровье, обучают правилам безопасного поведения в природе.

При возникновении утомления необходимо повышение двигательной активности разными способами:

-проводить физминутки,

-применять оздоровительные паузы (двигательная гимнастика, самомассаж, пальчиковые игры)

Проведение физминуток способствует активизации внимания, повышения работоспособности, возможности сбросить накопившийся груз. Во время проведения НОД можно использовать хождение по массажным коврикам, аутотренинг, релаксации, точечный массаж, элементарные приёмы самомассажа.

Использование «хромотерапии», т. е лечение цветом можно применять в оформлении календаря природы, группы как мощное профилактическое мероприятие, как один из видов природного лечения.

Правильная организация экологического воспитания дошкольников, оптимальное чередование разных здоровьесберегающих технологий оказывает огромное влияние на работоспособность, утомляемость и в целом на функциональное состояние всего организма, способствует овладению новых знаний, дает практическую модель правильного поведения на природе, развивают эмоциональную отзывчивость, помогают обрести уверенность в себе.

         В Конвенции по правам ребенка прописано, что каждый ребенок имеет право на жизнь (статья 6), а наше государство и родители должны обеспечить определенный уровень жизни, который нужен для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (статья 27 п1).

         Для этого в Российской Федерации были разработаны ряд нормативно-правовых документов для развития спорта и здоровьесбережение населения нашей страны. Даже в дошкольных организациях ставиться главная задача и создаются специальные условия, гарантирующие укрепление и охрану здоровья детей. И так главная задача дошкольной организации является физическое развитие детей. Новые ФГОСы определяют образовательного процесса и особенно физическое здоровье воспитанников.

В дошкольных организациях разработано много разнообразных программ, методов, технологий на оздоровление организма детей. Но при этом важно учитывать готовность детей к физическим нагрузкам. Для успешного выполнения этих задач, были разработаны здоровьесберегающие технологии.

Под здоровьесберегающие технологии подразумеваются процессы которые решать задачи сохранения детей.

         Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечение сохранения здоровья, и умения использовать полученные знания в обычной жизни.

         Здоровьесберегающие технологии предусматривают:

— физическое здоровье;

— физическое развитие;

— психическое развитие;

— социальное здоровье.

         А принципы здоровьесберегающих технологий

— не навреди;

— сознательности и активности;

— непрерывности;

— систематичности;

— последовательности;

— доступности;

— индивидуальности.

         Педагоги в дошкольных организациях развивают у детей устойчивого интереса к физическому развитию и спорта.

Укрепления здоровья походит через:

— утренний прием на свежем воздухе;

— утренняя гимнастика на свежем воздухе или спортивном зале;

— образовательная деятельность по физическому развитию в облегченной форме;

— совместные соревнования, досуги, развлечения с родителями;

— сбалансированное питание не только в дошкольном учреждении но и дома;

— подвижные игры;

— сон при открытых фромугах и без маек.

 Используемая литература

1. Зимонина В.А. Воспитание ребёнка – дошкольника. Расту здоровым. М.;ВЛАДОС,2003

2. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. М.: АРКТИ, 2002 – 64 с.

3. Моргунова О.Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Воронеж, 2005

4. Свирская Л. Работа с семьей. — М.: Линке — Пресс, 2007.

5. Чупаха И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. М: 2003