ЗОЖ: Что думают современные дошкольники о здоровье?
консультация

Что думают современные дошкольники о здоровье

            Уважаемые коллеги и родители, эта статья позволяет окунуться  в  мир детских размышлений о том, кого можно назвать здоровым, как им стать и как помочь человеку, если он нездоров...

 В связи с этим  были выделены 4 направления диагностики представлений детей о здоровье:

• здоровый человек;
• организм человека;
• безопасное поведение человека,
• человек и другие люди.

Итак, что же думают наши воспитанники о здоровье и почему?
Дети младшего дошкольного возраста затрудняются определить, что же такое здоровье и кто такой здоровый человек. Чаще всего они пожимаю плечами и говорят: Не «знаю». Некоторые дети от 2 до З лет рассуждают так здоровый — это то кто моет руки, слушается взрослых, делает зарядку; который не боится врачей; здоровье — это витамины.
А, по мнению старших дошкольников, быть здоровым — это, прежде всего, никогда не болеть, не принимать лекарства, не ходить в поликлинику, а также быть веселым, радостным, счастливым и умным. Интересно, что здоровье часто связывается детьми старшего возраста с веселым, хорошим настроением. Встречаются и такие ответы: здоровый человек - это тот, который помогает другим не болеть; тот который улыбается, со всеми дружит; добрый человек.
«Быть здоровым хорошо!» — считают все дети, как младшего, так и старшего возраста. Для того чтобы не болеть и чувствовать себя хорошо, малыши предлагают, во-первых, мыться и умываться, обязательно мыть руки, носить одежду, не трогать чужих собак и кошек. Также встречаются и оригинальные ответы: чтобы не болеть, не нужно долго смотреть на руки; надо носить перчатки; не обижать чужих собак и котят, не делать им плохо; нужно охранять одежду от вредных микробов; надевать тапочки, хорошо, если зеленого цвета.
Старшие дошкольники уверены, что здоровье зависит от поведения и привычек человека. Объясняют они это следующим образом: «Хорошие привычки делают человека веселым, спокойным, жизнерадостным», «Дурные привычки вредят и человек может заболеть, поведение должно быть правильным», «Вести себя нужно хорошо, тогда будет и здоровье», «Если не будешь делать зарядку, будешь слабым. А здоровый это сильный человек», «Нужно чистить зубы, а то кому приятно будет с тобой?», «Нельзя грызть ногти, драться, можно пострадать или даже заболеть серьезно», «Нельзя драться, надо быть миролюбивым, опрятным, вежливым, самому ведь от этого хорошо и остальным тоже».  Чтобы не заболеть, считают дети, нужно чистить зубы и умываться, мыть руки, полоскать рот после еды, мыть фрукты и овощи, ничего не брать в рот грязного, нельзя грызть ногти и брать чужое, принимать лекарства.
Плохое настроение вредит здоровью, считает большинство старших дошколят "Когда - человек грустит или злится, но получает вредные эмоции, становится еще хуже», «Нельзя быть злым, ты всех обижаешь — это плохо… Даже собака не хочет к тебе подходить», «Когда человеку грустно, у него много эмоций, он беспокойный». Но не все дети так считают, некоторые рассуждают так: «Плохое настроение не вредит. Когда человек плачет, ничего не происходит", "Иногда хочется поплакать, а потом становится легче...», "Когда я злюсь на себя, мне даже потом хорошо, что-то получается, а когда на других, то ничего не получается’, <‘Бывает плохое настроение... И что? Потом оно проходит, но ведь я не болею... Хотя, конечно, лучше, когда настроение хорошее. Но оно у меня хорошее почти всегда. Вот когда я болею, у меня грустное настроение».
А чтобы не болеть, наши малыши считают, что человек должен беречь глаза и уши. Для этого, рассуждают они, надо надевать очки, включать свет, сидеть за столом на стульчике, закапывать в глазки капли, а, по мнению длины — красить реснички. Чтобы глазки не болели, нельзя: долго смотреть телевизор, рыбок, точечки (имеется в виду смотреть в одну точку); низко наклоняться, когда сидишь за столом; учиться писать и читать. Чтобы не болели ушки, младшие дошкольники предлагают: не совать в них палки, карандаш, всякую траву; не ковырять в ушах; чистить уши; не включать громко музыку, магнитофон; вытирать уши полотенцем; чтобы в них не попадала вода; не нужно плакать. Часть детей считает, что необходимо высмаркивать нос, а часть --- что не нужно сморкаться. Некоторые из них комментируют свой ответ так: не надо сильно высмаркивать, потом ничего не слышно, Практически все дети этого возраста советуют ходить к врачу, если заболели ушки.
Дети старшего дошкольного возраста склонны к обобщению, поэтому дают сразу несколько советов взрослому как сохранить здоровье: не кричать на улице, есть чеснок и лук, всегда смеяться, ходить в детский сад, делать прививки, есть витамины, мыть руки, одеваться по погоде, делать зарядку. Закаляться, кушать.
Старшие дошкольники знают, что есть вредные и полезные микробы. Их рассуждения о вредных микробах носят следующий характер: микробы — это маленькие плохие, которые нас заражают.
Доминирующее большинство детей 5—6 лет считают себя здоровыми. Объясняют они это так: «Я ведь хожу в детский сад и школу, гуляю. Когда болеешь, этого не делаешь», «Я хорошо кушаю, чищу зубы, мне сделали прививку», «Я не кашляю, не чихаю — значит, здорова».
Здоровым в своей семье практически все дети считают папу. Интересны аргументы дошкольников: «Здоровый папа. Он большой и говорит что, если будет болеть, не будет приносить денег», «Считаю здоровым папу. Он делает зарядку!», «Папа никогда не болеет, так он говорит», «Папа болеет редко, в детстве он занимался спортом», «Самая здоровая мама, так как она нас все время лечит», «Бабушка не может быть здоровой, она курит. Здоровый дедушка, он для здоровья пьет».
Практически все воспитанники старшего дошкольного возраста отмечают, что родители никогда не делают зарядку, редко встречаются ответы: «Зарядку делает дедушка». Почему так происходит, дети объяснить не могут, но знают точно, что «это неправильно, зарядку надо делать, ну хотя бы иногда».
На вопрос, что будут делать, если кто-нибудь в семье заболеет, практически все дети отвечают: «Лечить, наверное, не смогу», «Не знаю, чем помочь, если папа заболел, не разбираюсь в лекарствах», «Я не смогу помочь маме, так как я еще маленькая», Но, подумав, дети говорят: «Пойду к маме и скажу, чтобы дала папе лекарство, а если она будет занята, то отнесу его сам», «Принесу еду, если не могут встать, полечу, буду все приносить — таблетки, попить, приемник, почитать...», «Просто посижу в тишине рядом с папой», «Буду папу жалеть, возьму его за руку и поглажу, спрошу, чего он хочет», «Буду переживать...», «Захочу, чтоб он поправился быстрее», «Когда братик болел, я тоже не спала, хотела помочь маме».
В отношении самого больного ребенка в семье, по мнению большинства опрошенных детей, больше всего помогает мама; папа и доктор по частоте воспроизведения на втором месте, затем лекарства и, наконец, братья и сестры.
А вот каковы рассуждения  воспитанников о строении тела человека. Младшие дошкольники не могут назвать главную часть человеческого тела, некоторые из них все же называют голову, объясняя свой ответ так: потому что большая, потому что смотрит. Некоторые малыши считают что грудь, а некоторые — что руки. Все дети этого возраста считают, что человек не может жить без руки.
Старшие дети в своих рассуждениях чаще всего называют голову, так как она думает, в ней мозг "Ёсли человеку отрубить голову, то он перестанет жить, а вот без руки он прожить сможет, значит, голова главнее.  Главное все, но главнее голова и сердце, но сердце, мне так кажется, находится не в голове" 
Младшие дошкольники размышляют, зачем человеку руки, ноги, туловище, голова... Руки — для того, чтобы кушать, держать ложку — этот ответ встречается чаще всего, затем: играть, брать игрушки и чтобы брать что-нибудь, мыться. Ноги для того, чтобы ходить, бегать — так отвечают все малыши. Голова нужна, чтобы смотреть, видеть, дышать, чтоб не умерла, "голова нужна для тела" "А туловище нужно для того, чтобы лежать, "чтобы у человека было тело, а тело держат ноги — они для этого нужны тоже".
Внутри туловища, по мнению младших детей, находятся кости — это самый распространенный ответ, другие ответы: кровь, сердце, микробы, "бывают червячки" и даже, "животик" (скорее всего, имеется в виду беременность).
Ответы старших детей, естественно, отличаются глубиной и содержательностью, хотя некоторые из них совпадают с ответами младших дошкольников: руки нужны для того, чтобы что-то делать, «Брать разные предметы; писать, рисовать, считать, играть; чтобы здороваться; чтобы водить машину; передавать что-то, носить и т. д.» 
Ноги, по мнению детей, для того, чтобы перемещаться, ходить, бегать, прыгать, плавать: Без ног человек перестает двигаться, его кто-то должен возить, катать", "Нельзя играть в футбол и другие игры", ‘Без ног никуда не пойти». "Туловище нужно для того, чтобы в нем хранились наши внутренности, всякие там органы, туловище связывает ноги, голову и руки — всё связывает, "Туловище нужно, чтобы сидеть, лежать, стоять... В нем легкие, сердце, печень, желудок. Где-то они должны быть, ведь в ноге все не поместилось бы?». «На голове глаза, уши, нос, рот, а значит, человек может смотреть, дышать, есть, слушать звуки разные, музыку», «Голова думает... Когда не думаешь всем плохо «Голова для прически, для красоты... Можно носить красивые шляпки и серьги, делать косметику».
В социальном аспекте здоровье глазами детей старшего дошкольного возраста это быть вежливым, не быть злым и не драться, а также не создавать опасные ситуации своим поведением и общением. «Знакомых людей можно называть на ты, а вот незнакомых только на вы", "Если встречу друга с мамой, маме скажу — здравствуйте”, а другу— «привет», "Скажу Катиной маме здравствуйте”, ведь она мне не подруга. Взрослым нужно говорить здравствуйте”. Если ребенку нужно что-то спросить у друга, то он это сделает так: «Привет можно у тебя спросить?», «Извини, не знаешь, что мне делать?», «Скажу, пожалуйста” и задам свой вопрос. А если у взрослого, то обращусь по имени-отчеству и задам свой вопрос, «Скажу.,, Извините, можно вас спросить?», «Можно спросить у вас, пожалуйста...».
Вот таким образом современные дошкольники рассуждают о здоровье, так интерпретируют его. Для педагога дошкольного образования важно иметь представление об особенностях детских рассуждений, их своеобразии, так как именно имеющиеся у ребенка понятия становятся отправной точкой в проектировании содержания личностно-ориентированного педагогического процесса в детском саду.

Литература.

1. В.А. Деркунская. Журнал «Дошкольная педагогика» №4 – 2004 го