Формирование основ культуры безопасности по ПДД у дошкольников
методическая разработка (средняя группа)

                                                  ВВЕДЕНИЕ

Актуальность рассматриваемой темы. Обеспечение безопасности детской жизни в условиях интенсивного роста движения транспортных потоков на улицах и дорогах нашей страны – одна из глобальных задач времени. Программа обучения безопасному поведению на улице - это составная часть общей программы воспитания и развития детей. В соответствии с ФГОС вопросы дорожной безопасности изучаются в процессе реализации познавательной области и в интеграции с другими образовательными областями.

Для того чтобы, свести до минимума отрицательные последствия общения с дорогой, нам, воспитателям нужно формировать у детей навыки безопасного поведения на дорогах всеми доступными средствами. И в этом нам помогает заинтересованность малышей в познании правил безопасного поведения на дорогах и желание их соблюдать.

Актуальность в решении этой проблемы имеет заблаговременная и качественная подготовка самых маленьких пешеходов к условиям безопасного дорожного движения. И только систематическое активное обучение детей правилам дорожного движения и ориентации на улице, пропаганда этих правил среди родителей и педагогов поможет решить эту актуальную проблему.

Предмет материала: Дидактические игры «Дорожная азбука» по познавательному развитию, с использованием  ТРИЗ-технологий.

Объект исследования: игровая деятельность детей среднего дошкольного возраста в процессе изучения правил дорожного движения

Предмет исследования: процесс формирования основ культуры безопасности по Правилам дорожного движения в воспитательно-образовательной деятельности у детей среднего дошкольного возраста.

Проблематичность рассматриваемого опыта:

Дети — самая уязвимая категория участников дорожного движения. Максимально защитить их от возможной беды — обязанность родителей и воспитателей. Обучение правилам дорожного движения  в детском саду – это жизненная необходимость, поэтому различные мероприятия по ПДД всегда актуальны в учреждениях дошкольного образования. В детском саду ребенок должен усвоить основные понятия системы дорожного движения и научиться важнейшим правилам поведения на дороге. ПДД  в детском саду – это довольно большой комплекс знаний, который воспитатели  стараются донести до детей, ведь от этого зависит их безопасность на дороге. Этот учебно-воспитательный процесс достаточно сложный, длительный и систематический, требующий специальных упражнений и применения ряда дидактических методов и приемов, инновационных  подходов.

Несомненно, важнейшая роль в профилактике детского – транспортного травматизма принадлежит дошкольному учреждению. Воспитатели, педагогические работники, родители должны помочь ребенку стать дисциплинированным пешеходом, осознанно выполняющим ПДД , проводя мероприятия в различных формах.

Цель: развитие и закрепление знаний, умений и навыков соблюдения Правил дорожного движения и безопасного поведения у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

Образовательные:

-Расширить и закрепить знания детей : о дорожных знаках, их названия и назначение; сигналах светофора; правилах дорожного движения; правилах поведения на дороге.

-Продолжать формировать интерес к различным формам изучения и закрепления правил дорожного движения.

Развивающие:

-Развивать мышление, память, речевую активность, творческие способности, логическое мышление.

Воспитательные:

-Воспитывать культуру  безопасного поведения на дороге, улице, в транспорте.

-Вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах.

-Воспитывать в детях грамотных пешеходов.

Интеграция в образовательные области: познавательное, социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое развитие.

Предварительная работа: Беседы по ПДД, изучение Правил дорожного движения, знаки дорожного движения, чтение художественной литературы.

                                      ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Главная задача воспитателя доступно разъяснить ребенку правила поведения на дороге, а при выборе форм и методах обучения донести до дошкольников смысл опасности несоблюдения правил, при этом не исказить их содержание.

Дети очень любят что-то новое, интересное. Новым, в практике  образовательных учреждений, считаются занятия по ПДД с применением тризовских методов и приёмов, на которых основными средствами работы с детьми являются  педагогический поиск, выявление противоречий в объекте и их разрешение. Например: давая, детям задание о работе светофора, задаются вопросы: «Что было бы, если б в городах не было светофоров?». «Чем же полезен светофор? Если светофор так полезен, зачем регулировщик на перекрёстке или пешеходный переход? Чем светофор неудобен? Может ли он быть деревянным? Почему светофор трёхглазый? и др. Дети предлагают свои варианты суждений.

Одним из новаторских способов, приемом педагогического воздействия может служить тризовский метод «системный оператор». Достоинством этого метода является то, что при его использовании ребёнок учится системно мыслить (часть – целое), устанавливать причинно – следственные связи, закономерности их развития и проявления. Системной может быть предмет, объект или процесс, предназначенный для какой - то цели, выполнения нужного действия.

Вариантом примера служит игра «Дорожная азбука»- это 2 круга, закрепленные между собой, на большой круг наклеиваются  сюжетные картинки , на малый круг -картинки с дорожными знаками , к середине верхнего круга крепится стрелка. Круги и стрелка должны крутиться по кругу.

Данная дидактическая игра, направлена на освоение основных понятий правил дорожного движения  дошкольниками. Во время игры можно непринужденно научить детей правилам дорожного движения, знаниям о безопасности игр на детской площадке, на тротуарах и дорогах.

Используемые технологии:

1. Игровые технологии
2. Технология «ТРИЗ»
3. Информационно-коммуникационные технологии
4. Технология проблемного обучения
5. Технология интегрированного обучения

Форма организации дидактической игры: групповая, индивидуальная

Применяемые методы и приемы: 

1. Наглядные (наблюдение, демонстрация )
2. Практические (игры, моделирование, упражнение)
3. Словесные (беседа, рассказ ,чтение художественной литературы)

Ход проведения дидактической игры по познавательному развитию с использованием ТРИЗ технологий в средней группе «Дорожная азбука»

                               « Отгадай-ка»

Ход игры: Воспитатель загадывает загадку, ребенок должен показать отгадку с помощью знаков дорожного движения, стрелочки и сюжетных картинок. Игра развивает аналитическое мышление посредством нахождения общего и различного между похожими предметами и ситуациями.

1. Полосатый переход, по нему идет народ, чтоб дорогу перейти, переход этот найди,

По нему пойдешь и все машины замрут, как его все люди зовут? (Пешеходный переход)

                                   ***

2.  Зорко смотрит постовой , за широкой мостовой.

Как посмотрит глазом красным – Остановятся все сразу… (Светофор)

                                   ***

3.  На обочинах стоят,

Молча с нами говорят. Всем готовы помогать. Главное – их понимать. (Дорожные знаки)

                                  ***

4. Под землёю коридор

На ту сторону ведёт. Нет ни двери, ни ворот, Это тоже… (Подземный переход)

                                  ***

5. Красный круг, а в нем мой друг,

 Быстрый друг — велосипед. Знак гласит: здесь и вокруг

 На велосипеде проезда нет. (Езда на велосипедах запрещена)

                                  ***

6.  Командуя жезлом,

Он всех направляет,

И всем перекрёстком один управляет.

Он словно волшебник, Машин дрессировщик, А имя ему — … (Регулировщик)

                                ***

7. Эй, водитель осторожно!

 Ехать быстро невозможно.

Знают люди все на свете- В этом месте ходят дети! (Знак «Дети»)

                                ***

8. На машинах здесь, друзья,

Ехать никому нельзя,

Нужно ехать, знайте, дети,

Только на......(Велосипеде)

                               ***

9. Если нужно вам лечиться,

Знак подскажет, где больница.

Сто серьёзных докторов,

Там вам скажут: “Будь здоров!”(Больница)

                          «Правила дорожного движения»

 Ход игры: Дети по очереди раскручивают круг. Стрелка должна указать на любой сектор из верхнего круга (дорожные знаки). Далее ребенок подбирает соответствующую ситуацию из второго круга, который подходит к дорожному знаку из первого круга.  Объясняет  сделанный выбор.

                             «Верно- неверно»

Ход игры: 1-2-3 - круги раскрути! Что получилось - объясни! Посмотри, какие объекты оказались под стрелкой? Расскажи, что хорошего или плохого может случиться и как избежать опасности.

Стрелка указывает на случайные картинки в кругах. Ребенок, рассмотрев картинки должен рассказать, почему этот вариант подходит или не подходит.

                             «Придумай историю»

Ход игры: Дети по очереди  раскручивают круги, стрелка указывает на случайные картинки в  кругах. Ребенок, рассмотрев картинки должен сочинить и рассказать ситуацию, чтобы в нее входили  эти картинки.

                                      ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Важная роль в предупреждении детского дорожно-транспортного травматизма принадлежит дошкольному учреждению. Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, то именно педагоги дошкольного учреждения должны стать первыми учителями ребенка в воспитании его как дисциплинированного пешехода. Задача педагогов и родителей – воспитывать из сегодняшних дошкольников грамотных и дисциплинированных участников дорожного движения.

В ходе проведенных игр, было отмечено: данная игра нашла большой эмоциональный отклик у детей. Каждый ребенок, сделав случайный выбор стрелкой и движением кругов, размышляет, рассказывает, как связать по смыслу объекты, оказавшиеся под стрелкой, какие дорожные ситуации могут возникнуть, как правильно поступить в возникшей ситуации и т.д. Дети с интересом , вниманием  и желанием принимали активное участие в играх.

Таким образом, резюмируя проведенную работу, можно сделать вывод, что дидактическая игра « Дорожная азбука» поможет сформировать у детей прочные осознанные умения, знания  и навыки ПДД, творческое мышление, чувства ответственности, контроля и самоконтроля.  А постоянная целенаправленная совместная работа воспитателей и родителей сделает жизнь дошколят на дорогах более безопасной.

Перспективы развития данного опыта:

1.Систематически использовать данную дидактическую игру в образовательном процессе.

2.Разработать и апробировать подобные игры, расширяя область знаний, умений и навыков по Правилам дорожного движения, с учетом возрастных особенностей дошкольников.

3.Продолжать обновлять РППС в соответствии с ФГОС, с учетом возраста детей.

4.Пополнить художественную и методическую литературу для детей по правилам дорожного движения.

                           СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Авдеева, Н.Н. Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева Н.Н., О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: Просвещение, 2007.

Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. – М.: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997.

2.Атарщикова, Н.А. Перспективное планирование воспитательно – образовательного процесса по программе «От рождения до школы» / Н. А. Атарщикова, И. А. Осина, Е. В. Горюнова. – Волгоград, 2011.

 3.Бабина Р.П. «Безопасная дорога детства» — М., 2017

 4.Белая, К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности/ Белая К.Ю., Зимонина В.Н. - М.: Просвещение, 2004.

 5.Вдовиченко, Л.А. Ребенок на улице / Л.А. Вдовиченко. – СПб.: «Детство-пресс», 2008.

 6.Веракса, Н.Е. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.Е. Веракса, Т. С.Комарова, М.А. Васильева. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2012 - 292 с.

 7.Голицына Н. С., Бухарова Е.Е. «Правила маленького пешехода» — М., 2019

 8.Гольцова Е. Э., Александренко М. Ш., Волкова Л. Г., Кузнецова О. А. Формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения через ознакомление с правилами дорожного движения // Наука, технологии и образование в XXI веке: проблемы взаимодействия и интеграции : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 28 февраля 2020г. : Белгород : ООО Агентство перспективных научных исследований (АПНИ), 2020.  С. 134-138.