Выступление из опыта работы «Развитие интереса к своему здоровью у воспитанников пятого года жизни через игры - этюды»
методическая разработка

 «Развитие интереса к своему здоровью у воспитанников пятого года жизни через игры - этюды»

Романова Ольга Николаевна,

воспитатель МБДОУ «Детский сад № 34»,

г.Нижний Новгород

Слайд 2

Представляю вам свой опыт практических достижений по теме «Развитие интереса к своему здоровью у воспитанников пятого года жизни через игры - этюды».

Слайд 3

Все, что приобретено ребенком в детстве, сохраняется на всю жизнь. Можно научить ребенка хорошо бегать, прыгать, кататься на лыжах, но если у него не будет мотивированной потребности в этом, все эти навыки будут бесполезны в жизни. Важно научить ребенка понимать, сколь ценно здоровье для человека и как важно стремиться к здоровому образу жизни. Здоровый образ жизни - это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях.

В.В. Путин: «Сохранение здоровья нации – бесспорный государственный приоритет для России».

Здоровье современного поколения обусловлено: социальными условиями жизни, и экологической обстановкой и психологическим климатом в семье.

В современных условиях развития нашего общества наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья детей.

Проблемы детского здоровья: гиподинамия (нарушение функций опорно-двигательного аппарата, кровообращения, дыхания, пищеварения), нарушение осанки, детские стрессы и тревожность.

Основные компоненты здорового образа жизни:

- режим дня;

- правильное питание;

- рациональная двигательная деятельность;

- закаливание организма;

- сохранение стабильного психоэмоционального состояния;

- культурно-гигиенические навыки.

Слайд 4

Изучением развития интереса у воспитанников к своему здоровью  занимались многие педагоги и ученые.

Слайд 5

Поставила цель: развитие интереса к своему здоровью у воспитанников пятого года жизни через игры – этюды.

И определила задачи:

• Содействовать формированию представлений о значении физических упражнений для укрепления здоровья.
• Побуждать стремление воспитанников к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации.
• Формировать у детей потребность : в выполнении режима дня и закаливающих процедурах.
• Развивать умение воспитанников осуществлять перенос опыта здоровьесберегающей деятельности из игр-этюдов в повседневную жизнь.
• Воспитывать желание быть здоровым.

Слайд 6

Работу осуществляла в три этапа:

1 этап:

•    Изучение психолого-педагогической литературы.
•    Проведение первичной педагогической диагностики.
•    Составление перспективного плана образовательной работы.
•    Внесение изменений в РППС.

2 этап

•    Организация образовательной работы.
•    Разработка  игр-этюдов.
•    Вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.  

3 этап

•    Проведение повторной педагогической диагностики.
•    Проведение анализа результативности работы по развитию у воспитанников пятого года жизни интереса к своему здоровью через игры-этюды.
•    Транслирование опыта практических достижений.

Слайд 7

Педагогическая диагностика проведена по методике Т.С.Комаровой. И показала следующие результаты:

Слайд 8

Создала условия для развития интереса у воспитанников 5-го года жизни к своему здоровью посредством игр-этюдов.

Для создания положительного эмоционального фона в оформлении помещения группы внесла фотографии детей, членов семьи в ходе совместного умывания, одевания, закаливания, уборки комнаты и квартиры. Дети с удовольствием рассматривали их вместе со мной.

Зная, что разнообразие содержания игр-этюдов достигается посредством игровых атрибутов, в группе подобраны игрушки для настольного театра, плоскостные предметы-заместители, театральные куклы (различные животные, люди, предметы быта и гигиены).

Подобрала наборы игрушек предметов-оперировния к играм-этюдам «Кукла Маша обедает», «Заболел мишка», «Танечка-хозяйка» и др.

Для того чтобы дети смогли отделить сказочную ситуацию от реальной, уделила внимание специальной организации пространства игры. В ходе игры-этюда детям еще сложно определить четкие границы «волшебной страны», поэтому владения ребенка обозначаются разными способами: объемным моделированием – ширмой, занавесом, книжной раскладушкой, кубиками, а также моделированием пространства на плоскости фланелеграфа, ковролинографа, стола, пола с помощью нити, лент, обруча и т.п. Например, лентами разграничивали «улицу» от «дома детей», в игре-этюде «Уж я косу заплету…» модулями обозначали стены комнаты.

Слайд 9

Составлен перспективный план образовательной работы.

Слайд 10

Учитывая возрастные особенности воспитанников среднего дошкольного возраста, я определила, что действенной и интересной формой работы с воспитанниками по развитию интереса к своему здоровью, являются игры-этюды.

Для правильной организации игр-этюдов с детьми учитывала следующие принципы:

1.        Содержательность игр, разнообразие тематики.

2.        Ежедневное включение игр-этюдов во все формы организации педагогического процесса, что делает их такими же необходимыми, как дидактические и сюжетно-ролевые игры.

3.        Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр.

4.        Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.

Слайд 11

Игры-этюды разучивались в совместной деятельности в ходе режимных моментов.

Сначала от детей требовалось одновременное и одинаковое выполнение действий (игра-этюд «Я сама»). Я служила образцом выполнения игровых действий. Постепенно, при неоднократном проведении игры-этюда, дети начинали выполнять движения самостоятельно, радостно сопровождая действия словом. Содержание литературного произведения поддерживало интерес к культурно-гигиеническим процессам и способствовало формированию представления о необходимости культурно-гигиенических умений.

Слайд 12

Игры-этюды  «Мыло», «Уж я косу  заплету…» направлены на развитие умения самостоятельно замечать непорядок во внешнем виде и устранять его. Особенность использования данных игр-этюдов заключается в возможности импровизации: сначала мы разыгрывали игры-этюды, используя предметы-оперирования (мыло, ленты), а затем учились действовать с воображаемыми предметами. Здесь же руководствовалась принципом интеграции. Большую радость доставили детям игры-экспериментирования с мыльной водой и пеной.

Слайд 13

Игра-этюд «Купание» содействовала развитию стремления к самостоятельному осуществлению процессов гигиены, их правильной организации. Дети действовали то по очереди, то небольшими группами, самостоятельно инсценируя купание игрушек.

Слайд 14

Игры-этюды «Ай, да суп!», «Просто объедение!» разыгрывала с целью формирования у детей культурного поведения за столом (умение правильно пользоваться ложкой и вилкой, учиться есть аккуратно) при моём косвенном участии. Держась свободно и артистично,  я создавала положительный эмоциональный фон во время приёма пищи, выступая в роли заботливой хозяйки.

Слайд 15

Для того, чтобы пробудить у детей интерес к играм-этюдам, я проводила их два раза в неделю.  Текст игр-этюдов достаточно прост и лёгок для запоминания. Поэтому воспитанники с радостью воспроизводят отдельные действия героев или импровизируют фрагменты поведения героев в самостоятельной деятельности.

Самостоятельные игры-этюды побуждают детей к активности и самостоятельности в использовании культурно-гигиенических умений, как в ходе игровой деятельности, так и активизации их использования в повседневной жизни.

Слайд 16 

Игра-этюд «Заболел Мишка» направлена на развитие умения устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Мишка заболел, потому что не мыл лапы). Эта игра-этюд была интерпретирована нами: дети предлагали разные ситуации, угрожающие здоровью Мишки, и с удовольствием разыгрывали их.

Слайд 17

Игры-этюды играют роль и в решении задачи формирования у детей представлений о значении физических упражнений для укрепления здоровья.

Например, в комплекс утренней гимнастики включила игру-этюд «Уши» (массаж ушей, лица).

Слайд 18

А на занятиях по физической культуре использовала различные игры-этюды, способствующие укреплению различных органов и систем организма, развитию у детей интереса к выполнению физических упражнений.

Слайд 19

Вовлечению родителей в проектную деятельность и в образовательный процесс в целом способствовало использование разнообразных форм работы с родителями, что позволило сформировать  активную педагогическую позицию родителей в вопросах развития у воспитанников 5-го года жизни интереса к своему здоровью.

• Проведена  для родителей консультация с использованием ИКТ «Правила здорового образа жизни».
• День открытых дверей «Здоровье – это здорово!».
• Фотовыставка «Чтобы быть здоровым».
• Семейные проекты «Чистота - залог здоровья!»

Слайд 20

Проведена повторная педагогическая диагностика воспитанников, которая  показала следующие результаты:

Подводя итог проделанной работы, и сравнив результаты педагогической диагностики, можно увидеть положительную динамику развития интереса к своему здоровью у воспитанников 5-го года жизни.

Слайд 21

Транслировала опыт работы на Педагогическом совете, на Персональном сайте, на образовательном портале «Академия интеллектуального развития»

Слайд 22

• В результате проектной деятельности у воспитанников:
• Воспитанники имеют первоначальные представления о значении физических упражнений для укрепления здоровья.
• Воспитанники стремятся к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации.
• У детей сформированы первоначальные навыки   выполнения режима дня и закаливающих процедурах.
• Воспитанники осуществляют перенос опыта здоровьесберегающей деятельности из игр-этюдов в повседневную жизнь.
• Воспитанники проявляют интерес к своему здоровью.