Программа в средней группе "Здоровая семья - мама, папа,я"
рабочая программа

Программа «Здоровая семья: мама, папа, я»

Автор: Дорохина Виктория Денисовна

Архангельск 2013

Программа «Здоровая семья: мама, папа, я»

Содержание:

1. Пояснительная записка.
2. Цели и задачи.
3. Условия реализации.
4. Содержание программа.
5. Календарное планирование
6. Диагностика
7. Литература.
8. Приложение.

Пояснительная записка

Детство – это период, когда фундамент личности ребенка закладываются первичные основы здорового образа жизни. С раннего детства ребенку необходимо объяснять, показывать в игровой форме значимость закаливания, чтобы быть здоровым, крепким, умным.

Основным содержанием здоровья и физического развития детей дошкольного возраста является формирование основ здорового образа жизни. Дошкольное образовательное учреждение, это та ступень в развитии ребенка не только в умственном плане, но и в физическом, имеющая необходимые условия, для реализации закаливающих задач.

Закаливание ребенка в семье – это неотъемлемая часть оздоровительного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

Не случайно выбрано название программы «Здоровая семья: мама, папа, я», так как важную роль играет закаливание ребенка в семье, а тем более совместно с родителями.

Отличием этой программы является то, что данная программа уделяет большое внимание работе с родителями по вопросу закаливания ребенка в семье, нацеливание родителей на сотрудничество с педагогами. Особое значение имеет совместное оздоровление детей и родителей.

Программа ориентирована на оздоровительный процесс детей в режимных моментах и дополнительно закаливание как отдельный оздоровительный процесс, но большая часть посвящена совместной работе с родителями.

Программа «Здоровая семья: мама, папа, я» направлена на формирование у детей здорового образа жизни, положительное отношение родителей к закаливанию и приобщение к нему.

При разработке программы авторы учитывали следующие принципы:

- научности с целью организовать образовательный и оздоровительный процесс используя только достоверную информацию для детей и родителей;

- систематичности и последовательности с целью организовать оздоровительный процесс с нуля и четко следовать поэтапно;

- доступности с целью формирования правильных знаний у детей, характерных возрасту.

Данная программа по сравнению с другими авторскими программами по закаливанию, такими как: Сивокозова В.Н. «Солнышко твоего здоровья», Пупырева Н.Ю. «Мы туристы»; уделяет большое внимание работе с родителями и приобщение их к закаливанию детей дома. А так же закаливание рассматривается как отдельный оздоровительный процесс.

Программа актуальна, так как в 21 веке заболевания встречаются на каждом шагу, чтобы защитить иммунитет детей обязательно должна быть проведена работа с детьми по оздоровлению, немало важно подключить родителей и нацелить их на то же соблюдение режима.

Для успешной реализации программы в данной разработке присутствую: особенности детей, что немало важно; формы работы с детьми такие как: закаливание детей в режимных моментах, закаливание детей на прогулке в летнее время года, закаливание как отдельный вид физической культуры.

Основным звеном авторской программы «Здоровая семья: мама, папа, я» являются формы работы с семьей, такие как: проведение просветительской работы с родителями по вопросам закаливания, родительские собрания, беседы, анкетирования, совместные праздники, дни открытых дверей.

В дополнение к программе разработано приложение, где можно найти конспекты праздников, развлечений, примерные анкеты по теме закаливания.

Цели и задачи

Целью данной программы является формирование основ здорового образа жизни детей и совместная работа ДОУ с родителями воспитанников по вопросам закаливания ребенка.

К основным задачам программы относятся:

1. Формировать у детей основы здорового образа жизни;
2. Побуждать родителей к закаливанию детей дома;
3. Вызывать положительное отношение у детей и родителей к закаливанию;
4. Способствовать оздоровлению ребенка с помощью разнообразных форм работы с детьми и семьей.

Выяснение отношения родителей к закаливанию ребенка, побуждение родителей к реализации оздоровительных задач в дошкольном возрасте ребенка, будет успешным, если в организации работы с родителями использовать такие формы как: родительские собрания, анкетирования, мастер-классы, семинары-практикумы, совместные праздники.

Условия реализации

Реализация программы возможна при соблюдении ряда условий:

1. Подготовка педагога:

- изучение физического состояния детей;

- проведение проверки знаний родителей;

- владение способами организации работы с детьми и родителями;

- владение способами организации коллективной деятельности детей;

- взаимодействие всех участников оздоровительного процесса (воспитатель, медицинский работник, родители).

2) Организация развивающей предметной среды:

- подбор литературы по организации закаливания в дошкольном детстве;

- создание условий для реализации оздоровительных задач в ДОУ (владение педагогом методикой, знание особенностей детей; наполняемость развивающей предметной среды; благоприятный психологический климат в каждой группе детского сада; сотруднические отношения педагога с родителями воспитанников и со всеми специалистами ДОУ);

- создание наглядной информации для родителей (папки-передвижки, фотоколлажи, брошюры, памятки).

3) Организация педагогического процесса с детьми:

- программа может быть использована в любом дошкольном учреждении для работы с детьми разного возраста;

- программа предназначена для работы воспитателя и руководителя физической культуры;

- реализация рассчитана на срок 2 года.

4) Работа с родителями:

- проведение родительских собраний, бесед, анкетирование, совместные праздники, развлечения, мастер-классы, семинары-практикумы, консультации, наглядная информация, дни открытых дверей.

Требования к уровню усвоения программы

Содержание программы

1. Закаливание детей в режимных моментах.
2. Закаливание детей на прогулке в теплое время года.
3. Закаливание как отдельный вид физической культуры.

Тематическое планирование

Диагностика

Диагностические задания в средней группе (4 - 5 лет).

Представления детей  о строении тела и его функциональном значении.

1 часть: диагностическая игра «Что это? Покажи у себя». Педагог или игровой персонаж Почемучка задаёт ребёнку или подгруппе детей вопросы по органам тела. Дети должны их называть и показывать их расположение.

2 часть: диагностическая малоподвижная игра «Что мы умеем». Педагог или Почемучка спрашивают: «Что умеют делать ваши руки? … пальчики? … ноги? ... глаза? и т.д. Дети должны назвать и показать пантомимой само действие. Например, глаза могут смотреть, хлопать ресничками, закрываться (спать) и т.д.

Уход за своим телом, навыки оказания элементарной помощи.

1 часть: диагностика проводится в повседневной жизни группы. Педагог просматривает выполнение гигиенических процедур в течение дня.

2 часть: при необходимости дети должны позвать взрослого на помощь.

 Диагностическая беседа «Как помочь мишке». Педагог читает стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол». В беседе с детьми выясняет, какую помощь они могут оказать мишке. Дети должны показать знания: смазать йодом, приложить чистый платок или салфетку, позвать взрослого на помощь, вызвать врача.

ОБЖ: поведение в опасных ситуациях.

1 часть: дети должны знать, что при необходимости им следует звать на помощь взрослого человека (воспитателя, родителя).

Диагностическая беседа «Как правильно поступать?». Педагог читает детям стихи А.Барто «Наша Таня» и «Идёт бычок». Дети должны оценить поведение персонажей: правильно – неправильно, с помощью взрослого сделать заключение «как надо правильно поступить в опасной ситуации».

2 часть: диагностическая игра-тест «Можно и нельзя». Дети с помощью педагога или игрового персонажа Почемучки раскладывают картинки с опасными и неопасными ситуациями в две стопки.

Диагностические задания в старшей группе (5 - 6 лет).

Представления о строении тела и его функциональном значении.

1часть: диагностическая игра «Отгадай, что это и назови». Педагог молча показывает на орган тела, а ребёнок произносит его название и местоположение. Например, педагог показывает на нос. Ребёнок: «Это нос. Нос находится на лице (на голове). И т.д.

2 часть: диагностическая игра «Подумай и ответь». Педагог или Почемучка задают детям вопросы, а дети отвечают. Например: Педагог: «Зачем тебе, Саша, нужен нос? Саша: «Нос нужен, чтобы дышать и нюхать». И т.д. Дети должны обозначить основные функции органов: глаза – смотрят; уши – слушают; нос – дышит и нюхает;

рот – разговаривает и жуёт, голова – думает; ноги и руки – двигаются, берут, держат, бегают, прыгают и т.д.; сердце – стучит, желудок и кишечник – переваривают пищу, лёгкие – дышат.

Уход за своим телом, навыки оказания элементарной помощи.

1 часть: диагностика культурно – гигиенических навыков проводится повседневной жизни группы в течение дня.

2 часть: диагностика навыков ухода за своим телом «Помоги своей кукле». Организуется сюжетная игра в семью, где детям предлагаются ситуации: стирка кукольной одежды, уход за куклой (купание, умывание, туалет, завтрак и др.) По поведению ребёнка в игре оцениваются его навыки.

3 часть:  дети должны знать, что при необходимости надо звать на помощь взрослых или звонить 03.

Чтение отрывка стихотворения С.Михалкова «Доктор Айболит». Решение проблемных ситуаций «Как помочь персонажам». Сравнение с текстом (как поступил доктор Айболит).

ЗОЖ: представления о том, что полезно, а что вредно для организма.

Тестовая игра «Что такое хорошо и что такое плохо». Детям предлагают набор картинок. Дети вычёркивают картинки с вредным для здоровья поведением детей. Объясняют правильность своего выбора.

ОБЖ: поведение в опасных ситуациях.

1 часть: тестовая игра «Опасно – неопасно». Детям предлагают набор картинок. Дети вычёркивают картинки с опасным поведением детей. Объясняют свой выбор.

2 часть: показать по карте, где можно переходить улицу, а где нет; где ходят пешеходы, а где ездят машины; на какой свет переход разрешён. Знать и называть знаки: пешеходный переход, светофор, знать значения цветов светофора.

3 часть: (в конце года) решение смоделированных ситуаций «Если дома кто-то болен»,  «Как защититься от гриппа», «Болезни грязных рук». Дети должны пояснить своё поведение в данных ситуациях: какие меры профилактики они знают и будут предпринимать.

Диагностические задания в подготовительной группе (6 – 7 лет).

Представления о строении тела и его функциональном назначении.

Собрать диагностическое сборно-разборное панно «Человек. Части тела». Называть части тела и органы, их основное назначение. Показывать проекцию внутренних органов на своём теле.

В конце года знать название некоторых систем органов и их основные функции. Например, костно-мышечная система – её функция движения тела, устойчивость; дыхательная система – дыхание, обеспечение кислородом; кровеносная система и сердце – основное жизнеобеспечение; пищеварительная система – переваривание пищи, выделительная система – выделение непеработанных продуктов.

Уход за своим телом, навыки оказания элементарной помощи.

1 часть: диагностика культурно-гигиенических навыков на группе в течение дня.

2 часть: Диагностическая игра «Пирамидка здоровья». Дети складывают башенку здоровья из мягкого строителя или пирамидку и называют составные части здорового образа жизни: гигиенические процедуры и закаливание, сон, движение (зарядка и физкультура), правильное питание, хорошее настроение.

В конце года дети должны объяснить необходимость соблюдения режима для здоровья.

Составление рассказа по картинкам «Мой режим дня».

3 часть: решение смоделированных ситуаций с Почемучкой «поранил ногу», «болит зуб», «промочил ноги», «плохо вижу» и т.д. Дети должны оказать необходимую помощь персонажу и направить к врачу. Дети должны знать, что в экстренной ситуации надо звать на помощь взрослых или звонить 03.

ЗОЖ: представления о том, что полезно, а что вредно для организма.

1 часть: тестовая настольно-печатная игра «Накроем стол другу». Дети должны разбираться, какие продукты детям можно есть много (овощи, фрукты, молочные продукты), а какие в строго ограниченном количестве (сладкое, жирное, острое) и какие продукты детям строго запрещены (вино, водка, пиво).

2 часть: тестовые задания «Что полезно – что вредно для здоровья». Дети вычёркивают картинки с опасным для здоровья поведением детей. Объясняют свой выбор.

ОБЖ: поведение в опасных ситуациях.

Диагностическая игра – беседа «Объясни, в чём опасность?». Детям предлагают картинки с изображением опасных ситуаций. Дети должны объяснить опасность неправильного поведения: дома, на улице, во дворе. Каждому ребёнку по картинке на каждый вид ситуаций.

Представления о взаимосвязи человека с природой и окружающей его средой.

1 часть: диагностическое задание «А как поступаешь ты?». Детям предлагают картинки с изображением неправильного поведения детей в природе. Детям дают задание найти ошибки в поведениях детей и рассказать, как  правильно вести себя в такой ситуации, как они ведут себя на природе.

2 часть: наблюдение за поведением детей на участке (как они ухаживают за цветами, деревьями и кустарниками, подкормка птиц зимой и др.