«Самостоятельная двигательная деятельность детей»
консультация

Консультация

«Самостоятельная двигательная деятельность детей»

Не менее  важное значение имеет самостоятельная двигательная деятельность детей в течении дня.

У ребёнка сильная потребность в движениях, чтобы они были бесцельными и случайными, необходимо целенаправленное руководство воспитателя. Нужно своевременно предлагать интересную для ребёнка  деятельность, периодически косвенно  корректировать её, дозировать время.

Занимаясь самостоятельно, ребёнок  сосредотачивает  внимание на действиях, ведущих к достижению увлекающей его цели.

Добиваясь успешного её осуществления, он изменяет способы действий, сопоставляя их и выбирая наиболее целесообразные.  Следовательно, этот процесс активирует мысль, проявление настойчивости, целеустремлённости. Этот процесс исходит из предварительного ознакомления ребёнка с игрой или упражнением при обучении его воспитателем. Однако усвоение и совершенствование  двигательных умений может быть самостоятельным. Воспитатель, следя за действиями детей, одному ребёнку может предложить  правильный способ действий, чтобы не затягивать бесполезные условия; другому, наоборот, предоставить самостоятельность в решении  задачи или даже усложнить задание, чтобы вызвать полезные физические и психические условия.

Стимулом самостоятельной двигательной  деятельности детей всех возрастных групп служит прежде всего наличие в группе или на участке различных игрушек, мелких и крупных физкультурных пособий. Поэтому воспитатель, учитывая возрастные и индивидуальные особенности и возможности детей своей группы, предусматривает в ежедневном плане рабаты использование этих предметов, подбирая их по признаку разнообразия движений и в целях необходимой повторности, закрепления приобретаемых детьми навыков.

В группе детей третьего года жизни целесообразны игрушки, стимулирующие первоначальные самостоятельные действия: различные каталки, (кони, петушки и другие животные), коляски, автомобили, мячи, шары, удобные для бросания, подбрасывания, прокатывания в воротца, катания и скатывания с горки. Из крупных пособий, побуждающих детей к движению, необходимы горки, лесенки, ворота, скамейки, ящики и другие приспособления, на которых дети упражняются в лазанье, подлезании, ползании, перешагивании и т.п. под руководством воспитателя.

Использование всех этих игрушек и пособий после предварительного объяснения и показа воспитателем способов действий  и ними приучает к усвоению их назначения, содействует развитию мышц ног, рук всего тела, основных движений.

Для самостоятельной двигательной деятельности детей начиная с четвёртого года жизни воспитатель подбирает двигательные игрушки, мелкие пособия и игры в соответствии с указаниями «Программы воспитания и обучения в детском саду» и учётом возможностей детей каждой конкретной группы. Для упражнений в бросании и метании – мячи различных размером, мешочки, кольца, разнообразные интересные по конструкции и форме кольцебросы мячебросы,  щиты для метания, обручи, короткие и длинные скакалки.

Для детей старших групп, особенно подготовительной,  целесообразны спортивные игры – волейбол, баскетбол, городки, бадминтон, настольный теннис, подводящие детей к условию правил этих игр  и к овладению простейшими элементами  их в целях к школе и занятию спортом.

Овладев правильными приёмами, дети самостоятельно организуют игры с соревнованием. Наблюдая ход игры, воспитатель может вносить необходимые коррективы. В распоряжении детей необходимо предоставить кегли, серсо,  бильбоке, бабки.

Вечером, в ненастную погоду могут быть  использованы настольные игры, способствующие развитию точности и ловкости движений: «Бирюльки», «Палочки – недотроги», «Шашки» и др.   если дети  старшей и подготовительной к школе групп умеют играть  в шахматы, развивающие логику и активность мышления, сосредоточенность, целеустремлённость, целесообразно поощрять их.

Большое место в самостоятельной деятельности детей должны занимать подвижные игры с правилами: они развивают творческую инициативу, организаторские умения, вырабатывают критерии оценки поведения участников и выполнения правил, сближают детей.

Всё указанное разнообразие самостоятельной двигательной деятельности детей предусматривается в плане воспитателя.