Конспект занятия по ОБЖ "Осторожно, грипп "
план-конспект занятия (средняя группа)

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

«Осторожно, грипп!»

Цель: формировать у детей сознательное отношение к здоровому образу жизни

Задачи:

1. уточнить представления о характерных признаках гриппа  и его профилактике
2. развивать познавательный интерес, мыслительную активность
3. воспитывать у детей потребность заботиться о своем здоровья

Используемые приемы, методы, технологии: наглядные (просмотр мультимедийной презентации, схемы самомассажа, использование картинок); словесные (рассказ, беседа), практические ( самомассаж, оздоровительные упражнения для горла, физкультминутка), игра.

Предварительная работа:

Беседы о здоровом образе жизни, закаливающие процедуры, дидактические игры «Валеология, или здоровый малыш», «Расти здоровым!», подвижные игры

Ход занятия:

Воспитатель:   (слайд 1) Давным — давно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека. Возник вопрос: «Каким должен быть человек?» Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой добавил:  «Человек должен быть умным», третий, самый мудрый, произнес:  «Человек должен быть здоровым». Но один из богов возразил:  «Если все это будет у человека, он будет подобен нам — богам!» (слайд 2) Тогда  решили они спрятать главное, что есть у человека — его здоровье. Стали думать, куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие — за высокие горы. (слайд 3). А один из богов сказал : «Здоровье надо спрятать в самом человеке» (слайд 4). Так и живет с давних времен человек, пытаясь найти свое здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!»

Воспитатель: Ребята, какого человека можно назвать здоровым? (ответы детей)

- А вы здоровы? Почему вы так решили? (ответы детей)

- Какими же болезнями может заболеть человек? (грипп, ангина, ОРВИ, ОРЗ и т. п.)

- Если вы вдруг заболеете гриппом, как догадаетесь об этом? По каким признакам? (усталость, кашель, чихание, повышение температуры, насморк)

- Ребята, давайте рассмотрим картинки и среди них выберем те, на которых изображены места, где можно заразиться гриппом.

Дети выбирают из предложенных картинок те, которые подходят и доказывают свою точку зрения.

- Оказывается, как много мест, где можно заразиться. А как по-вашему, мы заражаемся, через что? (через воздух, в который попадают вирусы и микробы от больного человека, если он кашляет и чихает, не прикрывая рот)  

- Вирусы — это очень маленькие организмы, которые возможно увидеть только через микроскоп. Они попадают в воздух от больного человека, который чихает и кашляет, при этом забывает прикрывать нос и рот. Давайте представим, что перед нами больной человек, который чихнул.

(Воспитатель демонстрирует пульверизатор, разбрызгивая из него ароматизированную  воду, предлагает нескольким детям проделать то же самое)

- Что попало в воздух? (маленькие невидимые капельки). Почувствовали аромат этих капелек? Так вот  у больного человека  это капельки слюны, в которых содержится огромное количество вирусов. Они также быстро начинают передвигаться по воздуху и попадают в наш организм.  Мы вдыхаем их из воздуха. Несмотря на то, что вирус очень маленький, он очень злой и сильный. Едва попав в организм, вирус начинает разбойничать и размножаться. Человеку при этом становится очень плохо, он начинает болеть — чихать, кашлять, повышается температура. Таким образом, организм человека борется с вирусом, объявляет им войну.

- Ребята, как вы думаете, если бы мы взглянули на капельку слюны больного человека через микроскоп, что бы мы увидели? (множество крохотных двигающихся палочек, почти невидимых запятых, спиралек и т.д.).

Это и есть вирусы. Давайте представим и нарисуем этих маленьких вредителей.

(Дети рисуют цветными карандашами, фломастерами микробов по представлению)

- Вот они какие эти опасные вирусы! А теперь давайте отдохнем и поиграем.

(физминутка, слова сопровождаем действиями)

Каждый день по утрам

Делаем зарядку.   (ходьба на месте)

Очень нравиться всем нам

Делать по порядку:

Весело шагать,     (ходьба)

Руки поднимать.   (руки вверх)

Приседать и вставать  (приседание 4-6 раз)

Бегать  и скакать.   (5 - 6 прыжков)

Вправо, влево наклонились,

И обратно возвратились.

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям физкультпривет!

- Иногда вирусы забираются в самые дальние закоулки человеческого тела. Как же с ними справиться? Как победить грипп? (делать уколы, пить чай с малиной, закапывать нос, лежать в постели и т. п.)

- Молодцы, вы действительно знаете, как бороться с вирусами. А если не лечиться, грипп может дать серьезные осложнения — бронхит или воспаление легких.

- А что делать, если гриппом заболел кто - нибудь в семье? (ответы детей).

- Следует позаботиться о близком человеке, но при этом не забывать и о себе.

- Ребята, если рядом с вами больной человек,  как нужно защитить себя, чтобы не заболеть? (защищаться масками, марлевыми повязками  и т.д).

(Воспитатель показывает маски и предлагает детям примерить их, уточняя почему они прикрывают маской рот и нос)

- Что бы избежать болезни мы с вами поучимся делать самомассаж волшебных точек , которые находятся у нас на лице.

Самомассаж

(Воспитатель вместе с детьми находят  точки, которые изображены на демонстрируемой картинке на своем лице, делают самомассаж). Давайте поищем «главные точки» отвечающие за нос.

У крыльев носа (1

Чуть выше крыльев носа(2

Точка между бровями(3

Точка рядом с серединой правого и левого уха(4

У внешних уголков глаз (5

По средней линии головы на темени(6

На линии слияния шеи и головы там, где мышцы шеи прикрепляются к основанию черепа(7

Между большим и указательным пальцем на внешней стороне рук(8

На внутренней стороне запястий(9

Под коленками(10

Каждую точку надо легко помассировать указательным или большим пальцем в течении пары минут. На симметричные точки следует воздействовать пальцами обеих рук одновременно.

Комплекс точечного массажа.

Разотру ладошки сильно (растирание ладоней)

Каждый пальчик покручу (захватить каждый пальчик у основания)

Поздороваюсь с ним сильно (вращательными движениями )

И вытягивать начну (дойти до ногтевой фаланги)

Руки я затем помою( потереть ладошкой о ладошку)

Пальчик в пальчик я вложу (пальцы в «замок»)

На замочек их закрою и тепло поберегу.

Выпущу я пальчики (пальцы расцепить и перебирать ими)

Пусть бегут как зайчики.

Оздоровительное упражнение для горла «Ворона»

Села ворона на забор и решила развлечь всех своей прекрасной песней. То вверх поднимет голову, то в сторону повернёт. И каркает так, что её всюду слышно. Дети произносят протяжно звук «к – а – а – а – ар» (5-6 раз). Так громко каркала ворона, что охрипла и стала каркать беззвучно с закрытым ртом (5-6 раз).

- Ребята, может быть есть еще способы защиты от гриппа? (нужно кушать чеснок и лук)

- Молодцы, запах чеснока и лука помогает защититься от опасных вирусов.  

- Скажите, если бы древние боги спросили у вас «Как вы храните и наш бесценный дар – здоровье?», что бы вы им ответили? (Чтобы сохранить  свое здоровье, я закаляюсь, занимаюсь спортом, много гуляю на свежем воздухе, в период эпидемии стараюсь не посещать многолюдные места и т.д.)

- Молодцы! Мы много сегодня говорили о здоровье человека!- Спасибо, ребята. Будьте здоровы!

КОНСПЕКТЫ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рисование

Сентябрь

1-я неделя. «Лето красное прошло»

Занятие «Веселое лето» (сюжетное рисование, мониторинг)

Задачи:

•        учить детей отражать в рисунке летние впечатления, рисовать простые сюжеты, передавая движения человека, располагать изображение на всем листе бумаги, составлять композицию;

•        закреплять умения рисовать карандашами, наносить штриховку в зависимости от предмета;

•        вовлекать детей в коллективный разговор, взаимодействие со сверстниками;

•        развивать творческую активность;

•        выявлять умение передавать настроение в рисунке.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям рассмотреть газету или альбом с семейными фотографиями о летнем отдыхе. Читает отрывок из стихотворения М. Мухаммадкулова «Лето золотое».

В лето золотое,

Солнцем залитое,

Бежим мы по дорожке

Из солнечных лучей.

Вбегаем в сад тенистый,

Где звонкий, серебристый,

Где звонкий, голосистый

Проносится ручей.

2.  Беседа с детьми.

Педагог рассказывает детям о том, как она отдыхала летом, что делала.

- Ребята, а как вы отдыхали летом? С кем? Что делали?  Где были?

Какие интересные случаи с вами произошли? (Свободные высказывания детей.)

Хорошо летом, весело, много разных интересных дел.

3.  Практическая часть.

Педагог. Ребята, давайте нарисуем, как мы отдыхали летом, чем занимались, во что играли. Каждый нарисует картинку о своем отдыхе, а потом из этих картинок мы составим альбом «Веселое лето».

Педагог показывает детям, как можно схематично изобразить человека с помощью счетных палочек, карандашей, бумажных полосок. Рисует фигуры человечков. Показывает детям будущую обложку альбома и предлагает договориться, как будут размещены листы в альбоме (горизонтально или вертикально). Дети выбирают необходимый цвет карандаша и приступают к работе. Педагог у каждого тихо спрашивает, кто из детей какой сюжет выбрал для своего рисунка, при необходимости помогает определиться с выбором. Дети рисуют.

Динамическая пауза (по выбору педагога). Физкультминутка

4.  Заключительная часть. Из готовых работ оформляется альбом «Веселое лето». Проводится анализ работ.

2-я неделя. Сентябрь «Детский сад»

Занятие «Моя будущая школа» (сюжетное рисование)

Задачи:

расширять у детей представление о школе и детском саде;

поощрять попытки делиться с педагогом и сверстниками разнообразными впечатлениями;

расширять представления о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях ребенка в группе детского сада;

подводить детей к созданию сюжетных композиций на тему о жизни в школе;

развивать и совершенствовать творческие способности при использовании разных изобразительных материалов в процессе образовательной художественной деятельности;

совершенствовать изобразительные умения в художественной деятельности;

способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.

Содержание занятия.

1.        Вступительная часть. Звучит песня «Чему учат в школе». Педагог читает стихотворение А. Барто «Скоро в школу!»

Слыхали радостную весть?

Мне скоро будет ровно шесть! А если человеку шесть, И у него тетрадки есть,И ранец есть, и форма есть, И счетных палочек не счесть, И он читать старается, То, значит, он (вернее, я),

То, значит, он (вернее, я), Он в школу собирается!

Педагог просит рассказать детей о школе, сравнить, чем детский сад отличается от школы.

2.   Беседа с детьми. Педагог вносит картину с изображенными на ней детьми, которые идут 1 сентября в школу. Проводит беседу по картине. Дети рассматривают картину и отвечают на вопросы педагога (сами придумывают вопросы и задают друг другу или педагогу). Педагог поясняет, что 1 сентября - праздник первого звонка. Это самый долгожданный день для тех, кто впервые переступит школьный порог. Это праздник для первоклашек, которые вступают в совершенно новую жизнь, этот день для них самый волнующий и запоминающийся.

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки с различными зданиями (дом, замок, детский сад, школа, деревянный домик и т. д.) и просит детей выбрать то здание, которое больше похоже на школу. Просит объяснить свой выбор. Дети рассматривают иллюстрации, отгадывают загадку, выбирают нужное здание, обосновывают свой выбор.

3.   Практическая часть. Педагог предлагает детям создать рисунок на тему «Моя будущая школа», напоминает, как нужно расположить сюжет (перспектива), напоминает о безопасности работы с кистью, красками. Дети внимательно слушают и выполняют инструкцию педагога.

Пальчиковая гимнастика.

4. Заключительная часть. Педагог предлагает организовать выставку, проводит анализ, предлагает детям выбрать лучшие рисунки.

3-я неделя. Сентябрь.  

Занятие «Серенькая кошечка села на окошечко...»

Задачи:

•  продолжать знакомить детей с домашними животными;

•  учить изображать выразительный образ кошки и ее детенышей;

•  учить создавать парную сюжетную композицию, самостоятельно применяя ранее освоенные приемы рисования;

•  знакомить с искусством силуэта;

•  воспитывать любовь и уважение к домашним животным.

Содержание занятия.

1.  Вступительная часть. Педагог вносит в группу кошку (живую) и предлагает детям внимательно ее рассмотреть, понаблюдать за ее действиями и повадками.

2.  Беседа педагога. Предлагает детям рассмотреть фотографии с изображениями кошек и котят.

Вопросы к детям:

Кого вы видите на картинке? Как вы думаете, какой характер у кошки? К каким животным они относятся? Как называют детей кошки?  Где кошка любит лежать в жилище у человека?

3.  Практическая часть.

- Сегодня мы создадим образ домашней кошки на общем листе-заготовке в виде многоэтажного дома. Каждый из вас нарисует в квадратике кошку любой породы, а затем мы прикрепим ваши рисунки на «окошко» в общем «доме».

Давайте вспомним, с чего вы начнете рисовать лежащую кошку. (С головы.)

Что потом будете изображать? {Туловище, лапы.)

Какие детали дорисуете? {Усы, хвост.)

Дети, приступают к изображению кошки.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4.        Заключительная часть. Дети показывают свои работы кошке, рассказывают, как и кого они изобразили. Исполняют песни и читают стихотворения про кошку.

Сентябрь:

4-я неделя. «Дары осени»

Занятие «Красивый натюрморт» (предметное рисование)

Задачи:

•  знакомить детей с натюрмортом, его содержанием, композицией, подбором предметов по цвету;

•  учить понимать красоту в сочетании форм и цвета;

•  учить рисовать натюрморт, пользуясь схематическим алгоритмом;

•  закреплять умение правильно пользоваться изобразительными материалами;

•  развивать глазомер, внимание, усидчивость.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть.

-Ребята, посмотрите вокруг: как много красивых предметов нас окружает! Вот декоративная ваза, в которой растет комнатное растение, а вот расписной кувшин. Оглянитесь вокруг. Какие красивые предметы вы заметили? (Дети называют и описывают предметы.) Вы очень внимательные, видите красоту окружающих предметов, как настоящие художники. Художники обычно специально подбирают несколько предметов, красиво расставляют их и рисуют, чтобы и мы тоже увидели, как они прекрасны. Давайте посмотрим такие картины.

Перед детьми — выставка натюрмортов. Дети рассматривают, педагог обращает внимание на разнообразие предметов, изображенных на картинах.

2. Беседа с детьми.

- Все картины относятся к разным жанрам. Те, на которых изображены предметы, называются натюрмортом. Прежде чем изобразить предметы, художник красиво их расставляет или раскладывает. В своей картине он старается передать форму и цвет этих предметов. В натюрморте всегда есть предмет, который является главным в композиции.

Дидактическая игра «Составь натюрморт». Дети из предложенных предметов составляют натюрморт, относя его к определенному виду (осенний, летний, весенний, музыкальный...).

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям придумать и с помощью красок нарисовать натюрморт. Дети выполняют задание, используя алгоритм рисования натюрморта, расположенный педагогом на мольберте. Педагог в случае затруднения помогает наводящими вопросами.

4.  Заключительная часть.

Педагог. Какие красивые работы получились у вас, ребята! Что вы рисовали? (Натюрморт.) Расскажите о своих натюрмортах. (Дети рассказывают.

1-я неделя Октябрь Занятие «Овощи в корзине» (предметное рисование)

Задачи:

•   продолжать знакомить детей с овощами;

•   формировать умение изображать красками овощи, равномерно располагать их в большой корзине;

 •  развивать творческое воображение, мышление, тонкую моторику, зрительное внимание, обогащать речь;

•  формировать интерес к изобразительной деятельности.

Содержание занятия.

1.  Вступительная часть. Педагог читает детям стихотворение Н. Нищевой «Сад».

Педагог. О ком это стихотворение? (О девочке, которая нарисовала картинку.) Что девочка нарисовала на картинке? {Яблоневый сад, спелые яблоки в саду, желтую траву, будку у забора и собаку.) Наверное, у девочки получилась очень красивая картинка.

2. Беседа с детьми. Педагог помещает на мольберт картину. Дает детям возможность ее рассмотреть.

- Ребята, кто изображен на картине? {На картине изображены дети.) Где они находятся? {В изостудии, в группе.) Что они делают? {Рисуют натюрморт.) Как бы вы назвали этот натюрморт? («Осенний натюрморт», «Цветы и фрукты», «Осенние подарки») Вы придумали очень хорошие названия. Давайте назовем натюрморт «Цветы и фрукты». Опишите цветы и фрукты, которые рисуют дети. Где стоят цветы, где лежат фрукты? Какие цветы? Какие фрукты? Что вы можете сказать о букете? {На круглом столике, покрытом белой скатертью, стоит ваза с цветами. Букет в вазе пышный, яр¬кий и праздничный. Рядом с вазой лежат румяная груша и три спелых яблока.)

Молодцы, ребята! Вы очень хорошо описали цветы и фрукты. Теперь поговорим о детях.

В какой части картины изображен каждый из них? Как они одеты? В каких они позах?

Какие у них лица? {Слева на табурете перед мольбертом сидит мальчик в синей рубашке и коричневых шортах. Он уже заканчивает работу и задумчиво улыбается. Он думает, чтобы еще добавить. Рядом с его мольбертом стоит мальчик в разноцветной рубашке. Он уже дорисовывает натюрморт и подошел, чтобы посмотреть работу товарища.

В центре, у окна перед мольбертом сидит девочка в красном сарафане. Она рисует и улыбается. Справа перед мольбертом сидит девочка в клетчатой рубашке и зеленом сарафане, в руках у нее палитра и кисть. Помещение, в котором занимаются дети, большое и светлое.) Очень хорошо! Вы сегодня замечательно рассказали о картине. Молодцы! Предлагаю всем вместе нарисовать натюрморт с натуры, такой же, как рисовали дети на картине.

3. Практическая часть. Дети подходят к мольберту, на котором закреплен лист бумаги. Педагог ставит на столик рядом с мольбертом контейнер, в котором приготовлено все необходимое для рисования, вазу с цветами, корзину с фруктами, сложенную белую скатерть. Педагог просит детей обратить внимание на фон натюрморта. Предлагает двоим детям залить фон светло-желтым цветом, после чего белой гуашью широкими горизонтальными мазками рисует поверхность стола и вазу. Затем педагог поясняет детям, как правильно нарисовать букет, обращает внимание на цветы в нем, на то, какие цвета красок нужно использовать. Помогает детям определить, кто и что будет рисовать. Дети все вместе рисуют натюрморт. Педагог руководит процессом.

Пальчиковая гимнастика.

4. Заключительная часть. Педагог дает оценку готовой работе. Педагог. Вот и готов натюрморт «Цветы и фрукты». Мне очень понравилось, что вы работали дружно. Вы сделали большую и красивую картину. Мы поместим ее в рамку и повесим в раздевалке, чтобы ее могли увидеть ваши родители.

2-я неделя. Октябрь. «Мы — художники»

Занятие «Наши руки — не для скуки» (нетрадиционное рисование)

Задачи:

• знакомить детей с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов;

•   развивать творческое воображение, фантазию;

•  формировать умение рисовать изображение по сложному контуру (рисунок кисти руки);

•  вызывать интерес к собственной руке.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. 

1.        Беседа с детьми. Педагог спрашивает детей, как они понимают выражение «Наши руки — не для скуки». Дети высказывают свои предположения. Педагог обобщает и уточняет ответы детей. Предлагает им поближе познакомиться с их рукам, с возможностью использовать их форму в необычной художественной деятельности. Показывает несколько образцов с изображениями декоративных композиций, выполненных на основе ладошек.

2.  Практическая часть. Педагог прикладывает свою ладонь с расставленными пальцами к листу бумаги, размещенному на столе, обводит ее простым карандашом и аккуратно закрашивает яркой краской. Далее прикладывает ладонь рядом с противоположной стороны, тоже закрашивает. Предлагает детям внимательно посмотреть и сказать, на что похожи расположенные таким способом две ладошки, что они напоминают. (Солнышко, рыбку, крону дерева или кустарника, цветок, бабочку...) Затем педагог берет кисточку и дорисовывает недостающие детали (усики и голова для бабочки, плавник или хвостик для рыбки и т. д.). Ладошки «ожили» и превратились в сказочную картинку! Педагог предлагает детям составить свои композиции из ладошек на бумаге. Дети приступают к выполнению задания.

Физкультминутка .

4. Заключительная часть. Работы вывешиваются на стенд. Педагог дает оценку. Хвалит детей за проделанную работу, обращая их внимание на то, как много интересного можно изобразить с помощью ладошек.

3-я Неделя Октябрь. Занятие «Мы рисуем» (коллективное рисование)

Задачи:

•   знакомить детей с сюжетной картиной, обеспечивать ее целостное восприятие;

•  расширять и уточнять знания о натюрморте;

•  учить рисовать с натуры, совершенствовать умения изображать предметы;

•  формировать умение видеть натуру, выделять в ней главные и второстепенные детали;

•   закреплять умение рисовать красками; и отличают их друг от друга, проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.

Содержание занятия.

1.  Вступительная часть. Педагог показывает детям четыре абстрактные композиции, выполненные в летней, осенней, зимней и весенней цветовых гаммах.

2.        Беседа с детьми. Педагог поясняет детям, что на этих картинах мы не видим солнышка и туч, деревьев и цветов, животных и людей, домов и машин.

Но они о многом могут рассказать нам с помощью простых цветовых пятен и линий. Так, если мы внимательно посмотрим на эти картины, то сможем узнать, какое время года на них изображено, и почувствовать особое настроение. Педагог поочередно показывает детям композиции, спрашивает, какое время года напоминает каждая композиция, какое настроение она вызывает. Уточняет ответы детей, помогая подбирать для описания настроения соответствующие прилагательные. Педагог спрашивает у детей, хотят ли они понимать, о чем рассказывают краски, понимать их «язык».

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям рассмотреть палитру.

Предлагает детям поработать на палитре, как настоящие художники.

Дети открывают краски, смачивают их водой, сбрызгивая капельки с чистой кисточки. Берут палитры и полоски белой бумаги для рисования. Педагог предлагает детям передать летнее настроение и сначала «поговорить» с зеленым цветом. Комментирует, что яркий зеленый цвет рассказывает о летней траве и листве. Предлагает детям промыть кисточку, набрать на чистую кисточку желтую краску и добавить к одному из зеленых пятен, хорошо смешав. После чего промыть кисточку и добавить нее в синюю краску, предварительно смешав ее с желтой краской.

Педагог создает свободные условия для экспериментирования. Предлагает нарисовать картины на летнюю тему с помощью цветовых пятен. Звучит музыкальное произведение, дети под его спокойное звучание рисуют. .

4. Заключительная часть. Проводится анализ готовых рисунков. Организовывается выставка готовых работ.

4-я неделя. Октябрь. «Страна, в которой я живу»

Занятие «Государственные символы России» (предметное рисование) Задачи:

•  формировать у детей элементарное представление о символике нашей страны, ее значении, развивать интерес к истории государства;

•  обогащать словарный запас, формировать грамматически правильный строй речи, умение поддерживать непринужденную беседу, отвечая на вопросы педагога;

•  развивать изобразительно-художественные навыки, способность создавать государственные символы своей страны, подбирая цвет, детали, учить создавать первоначальный эскиз простым карандашом по образцу, предложенному педагогом;

•  воспитывать патриотизм, любовь к Родине, уважительное отношение к символике нашей страны (гербу, флагу).

Содержание занятия.   Вступительная часть.

1.  Беседа с детьми.

Педагог. Ребята, где мы с вами живем? (Ответы детей.) Страна наша называется Россия, а всех людей, живущих в нашей стране, называют... {россияне). Наша Родина — большая и красивая страна. Каждый россиянин любит свою страну. За что вы любите нашу Родину? (Ответы детей.) Лучше нашей Родины нет. Спросите об этом у журавля, который пролетает над всей Землей.

Наша страна находится на огромной планете. Как она называется? (Земля.) Какие еще страны находятся на нашей планете? (Ответы детей.) Каждая страна, каждое государство имеет свои отличительные знаки, отличительные символы. Что это за символы? (Флаг, герб.)

Педагог показывает флаги разных стран: Финляндии, Нидерландов, Америки, Украины, России.

Педагог. Какой из этих флагов российский? Как вы определили? (Ответы детей.)

Белый цвет — березка,

Синий - неба цвет,

Красная полоска -

Солнечный рассвет.

В. Степанов

Люди придавали большое значение цветам флага. Что означает белый цвет флага? (Ответы детей.) Он означает чистоту совести, мир. Что означает синий цвет флага? (Ответы детей.) Синий цвет означает верность и правду. Что означает красный цвет флага? (Ответы детей.) Он означает мужество и отвагу. По цветам флага можно рассказать о том, какие люди живут в нашей стране. Если красный цвет означает мужество и отвагу, значит, какие люди живут в России? (Мужественные, отважные.) А по синему цвету определите, какие люди живут в нашей стране? (Верные и правдивые.) Если белый цвет означает мир, чистоту совести, то какие люди живут в России? (Миролюбивые, честные, справедливые...)

Рассмотрим герб нашей Родины: Кто изображен на гербе нашей страны в самом центре? (Двуглавый орел.) Почему у него две головы? (Государство большое, и орел смотрит и на запад, и на восток нашей страны) Что на груди у орла? (Щит.) Кто изображен на щите? (Всадник на коне.) Как зовут всадника? (Георгий Победоносец.) Что он держит в руках? (Копье.) Зачем оно ему? (Чтобы победить черного змея)

Черный змей символизирует зло, а отважный воин Георгий Победоносец побеждает злого змея. Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.

Зачем нужны символы стране? (Чтобы отличаться от других стран.) Страна — это большая дружная семья, которая отличается от других стран своим языков, традициями и обычаями. Предлагаю вам нарисовать государственные символы России, о которых мы сегодня говорили.

3 Практическая часть. Педагог напоминает последовательность выполнения задания. Поясняет, что нужно не забывать про карандашный набросок, обращает внимание на цвета красок, необходимые для работы. Дети выбирают материалы и приступают к выполнению задания педагога по предложенному образцу.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4.  Заключительная часть. Анализ готовых работ. Организация выставки в уголке мужества.

1-я неделя Ноябрь. Занятие «Мое любимое село» (техника -набрызг)

Задачи:

•    продолжать знакомить детей с малой Родиной –село Кижинга, достопримечательностями ;

•        познакомить с монотипией — нетрадиционным приемом рисования;

•        закреплять умение передавать в рисунке изображения домов разных пропорций; |

•        формировать умения работать всей кистью и ее концом;

•        развивать творческие способности.

Содержание занятия.

1.  Вступительная часть. Педагог показывает детям слайды с изображениями родного села. Дети рассматривают их, делятся впечатлениями.

2.  Беседа педагога.

Педагог. Ребята, какие впечатления остались у вас после праздника 9 мая?

(Ответы детей.)

Что вы видели во время праздника? (Яркий, разноцветный салют.)

Практическая часть.

- Предлагаю вам изобразить на бумаге праздничный салют над нашим селом. Рисовать будем в необычной технике — набрызг

Педагог демонстрирует технологию и этапы изображения, сопровождая показ объяснением.

Педагог. Когда ваши работы будут готовы, мы расположим их в ряд и сделаем улицу в праздничном селе.

Пальчиковая гимнастика (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Дети анализируют готовые работы.

2-я неделя. «Осень на опушке краски разводила...»

Занятие «Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный» (рисование пейзажа по замыслу)

Задачи:

•        развивать у детей интерес к пейзажной живописи, способность сопереживать настроению художественного произведения, желание любоваться им, высказывать личные оценки и суждения, соотносить увиденное на картине с собственным настроением и опытом восприятия природы;

•        учить рисовать осенний пейзаж, выделять в своем рисунке главное;

•        развивать фантазию, творческое воображение;

•        совершенствовать владение различными приемами рисования;

•        упражнять в видении цветовой гаммы картины и поборе красок к ней;

•        обогащать словарь эмоционально-оценочной лексикой, искусствоведческими терминами: золотая осень, осенние мотивы, осенний пейзаж, терем расписной, лес багряный, лиловый, золотой;

Содержание занятия.

1.        Вступительная часть. На стенде перед детьми вывешены две репродукции картин: «Октябрь» Е. Волкова и «Золотая осень» И. Левитана. Под негромкое звучание музыки дети внимательно их рассматривают.

2.   Беседа педагога.

Педагог. Ребята, что вы видите на этих картинах? (Ответы детей.) Как называются картины, изображающие природу? {Пейзаж.) Поговорим о пейзаже. Перед вами картина. Кто знает, как она называется и кто ее написал? {Картина называется «Золотая осень», написал ее художник Исаак Левитан.)

О чем хотел рассказать художник в этой картине? {О красоте осенней природы.)

Какие цвета в картине использовал художник? {Теплые, веселые, радостные...)

Увидев красоту природы, художник восхитился ею. Он почувствовал праздничное настроение осени, увидел ее нарядные краски.

Что же красивого увидел художник? {Красивые березки, луга, речку)

Ребята, мы с вами знаем тайну цвета. Оказывается, он бывает теплым или холодным. Теплый цвет — какой? (Теплый цвет, как солнечный лучик-радостный, яркий...) А холодный? (Напоминает льдинку, которая тает в руке, он очень грустный, таинственный, пасмурный...) Как вы думаете, каких цветов и оттенков больше присутствует на картине? (Теплых цветов и оттенков больше.)

Педагог показывает картину Е. Волкова «Октябрь».

Педагог. Эта картина как будто загадала нам загадку. Разгадать ее нам помогут краски, которые использовал художник, чтобы передать состояние грустной уходящей осени. Посмотрите на картину внимательно и скажите, какой у нее основной цветовой фон?

 Какого цвета на картине больше всего? (Серо-коричневых холодных тонов.)

Где они присутствуют? (На небе, на земле, на листве.)

Эта картина вызывает у вас такое же настроение, как «Золотая осень»? (Ответы детей.)

Такую осень увидел художник и передал нам свое чувство с помощью красок. Это — поздняя осень. Она тихая, задумчивая, грустная и тоже очень красивая!

Физкультминутка (по выбору педагога).

3.        Практическая часть.

Педагог. Молодцы, ребята! А сейчас с помощью разных изобразительных материалов вы нарисуете то, как вы видите осень. Подумайте, какую осень вы будете изображать. Постарайтесь подобрать такие цвета и оттенки, чтобы все поняли ваш замысел.

Под музыкальное сопровождение дети рисуют. Педагог помогает наводящими вопросами, дает разъяснения и рекомендации в выборе сюжета и цветовой палитры.

4.  Заключительная часть. Проводится анализ готовых работ. Оформляется выставка в детского сада.

3-я неделя. Ноябрь «Мир вокруг нас. Осенний лес и его обитатели»

Занятие «Какие они разные — деревья и кусты»

(предметное рисование)

Задачи:

•   вызывать у детей эмоциональный отклик и интерес к красоте и разнообразию различных пород деревьев и кустарников, желание изображать их;

•  развивать художественное видение особенностей строения и формы лиственных и хвойных деревьев, их цветовой характеристики, индивидуальных признаков;

•  закреплять умения изображать дерево и его части графическими материалами;

• обучать умению давать эстетические оценки.

Содержание занятия.

1.    Вступительная часть.

Педагог. Ребята, на прогулке  мы много раз любовались красотой и разнообразием деревьев и кустов, а сегодня я решила проверить, запомнили ли вы, чем отличаются деревья друг от друга.

2.   Беседа педагога.

Чтение педагогом загадок про деревья и кустарники.

Зимой и летом одним цветом.

(Ель)

В белом сарафанчике,

С платочками в карманчиках,

С красивыми застежками,

С зелеными сережками.

(Береза)

- Молодцы, узнали все деревья.

- Скажите, что общего у деревьев? Что есть у них? (Ветви, ствол, маленькие веточки, крона.) Какого цвета ствол у дерева? (Коричневого.) Педагог показывает картинки с изображениями кустарников. Чем кустарник отличается от дерева? (Нет общего ствола, ветви растут из земли.) Какие кустарники вы знаете? (Верба, сирень, акация, шиповник, малина...) А сейчас, ребята, предлагаю нарисовать те деревья и кусты, которые вам больше всего понравились.

3.  Практическая часть. Педагог по ходу работы индивидуально напоминает детям о строении дерева или кустарника.

4. Заключительная часть. Готовые работы выставляются на стенд, анализируются.

4-я Неделя. Ноябрь. Занятие «Бежит между елками живой клубок с иголками» (предметное рисование)

Задачи:

•   знакомить детей с обитателями леса (дикими животными);

•   формировать представление детей о ежах;

•   закреплять знания о том, как дикие животные готовятся к зиме;

•  учить устанавливать зависимость внешнего вида животного от условий жизни;

•   учить рисовать ежа (учить ритмичному нанесению штриховки);

•   показать выразительные возможности простого карандаша, учить изображать качественные особенности, признаки изображаемых объектов;

•    воспитывать любознательность, интерес к природе.

Содержание занятия.

1.  Вступительная часть. Педагог предлагает детям отгадать загадку.

Бежит между елками Живой клубок с иголками.

Вдруг волк навстречу появился,

Клубочек вмиг остановился.

Свернулся — и не видно ножек.

Ответьте, кто же это?

(Ежик)

Педагог показывает детям ежика (игрушку) и предлагает его внимательно рассмотреть.

2.   Беседа педагога.

- Ребята, как выглядит ежик? (Дети описывают.) Да, мордочка у ежа маленькая, с вытянутым носом, вся покрыта серыми волосками. Черные бусинки глаза кажутся очень умными, но видит ежик плохо, а вот нюх у него прекрасный. Лапки у ежа короткие, с маленькими коготками. Что я еще забыла? (Колючки.) Конечно, колючки. Для чего они нужны? (Чтобы ежика не съели волк или лиса.) Верно, иголки -— это средство защиты от врагов. Свернется еж в клубок, ощетинит свои острые иглы -- попробуй-ка съешь его! А как он их использует? (Ответы детей.) Правильно, иголки помогают ежу переносить на своей спине мох и сухие листья для утепления норы на зиму, ведь лапки у него короткие, ими он взять ничего не может, с помощью лапок ежик только передвигается.

Вместе с детьми педагог рассматривает иллюстрации с изображениями ежей.

- Всю зиму ежик спит мертвым сном и лишь во время оттепелей иногда ненадолго просыпается. Это существо — активный хищник, его обед состоит в основном из насекомых, а также мышей и лягушек. А весной или осенью, когда насекомых становится мало, ежик может напасть и на гадюку.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям нарисовать по предложенному образцу семью ежей, которые гуляют по еловому лесу. Напоминает форму туловища ежа (овальная, с вытянутой и заостренной мордочкой). Объясняет: чтобы ежи смогли защищаться от врагов, у них должно быть много иголок. Показывает, как это изобразить (на спинке ежа рисует много-много штрихов-иголок.) Педагог поясняет детям, что штрих — это линия, которая

может быть короткой и длинной, прямой и наклонной. Дети приступают к рисованию. Педагог помогает им в случае затруднения.

4.     Заключительная часть- Ребята, у нас получилась настоящая колючая сказка, главные герои которой — ежики. Им не страшны ни холод, ни голод, ни враги, ведь колючие иголки, которые мы нарисовали, помогут им в трудную минуту. Молодцы! Вашими работами украсим выставку в детском саду.

Декабрь

1-я неделя Декабря. Занятие «Невесомы как пушинки, с неба падают снежинки» (декоративное рисование)

Задачи:

•  учить детей строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам;

•  учить симметрично, располагать узор в зависимости от формы листа бумаги или объемного предмета;

•  учить использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы;

•  развивать умение пользоваться кистью;

•  вызывать интерес к зимнему природному явлению снегопаду.

  Содержание занятия.

1.   Вступительная часть. Педагог показывает детям  кружева, укрепленные на темном фоне. Спрашивает, знают ли дети, что это такое.

2.   Беседа педагога.

- Верно, ребята, это кружева. Мастерицы плетут их из тончайших белых ниток с помощью специальных инструментов — крючков, коклюшек, челноков. Как вы думаете, для чего нужны кружева? {Для украшения дома, одежды.) Эти белоснежные кружева напоминают нам морозные узоры на окне. А мы сейчас нарисуем необычные морозные кружева — снежинки и создадим из них «Зимнее окно».

3. Практическая часть. Перед детьми на столах лежат бумажные квадраты темных цветов.

-Каждый из вас выберет бумажный квадрат — синего, фиолетового, черного или другого цвета и нарисует на нем снежинку необыкновенной красоты. Рисовать будем тонкими-тонкими кисточками белой гуашью.

Педагог напоминает, что все снежинки разные, но в основе имеют общую форму - шесть лучей, расходящихся из одной точки. Показывает способы рисования.

-Посередине квадратика ставлю белую точку и провожу шесть лучей в разные стороны, соединяю лучи - рисую круги: один вокруг точки, второй - дальше... и последний круг провожу по кончикам лучиков {показывает рисунок с концентрическими кругами). Превращаю эту снежинку в волшебное кружево придумываю свой сказочный узор, который мог бы нарисовать на окне мороз.

Педагог показывает образцы, элементы узоров на стенде. Дети выбирают квадратик и начинают рисовать снежинки. Педагог показывает отдельные приемы декоративного рисования на своем квадратике.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Готовые работы анализируются, размещаются на общей композиции в виде окна. Композиция «Зимнее окошко» выставляется на творческом стенде группы.

2-я неделя. Декабрь. «Мир вокруг нас. Птицы»

Занятие «Сорока-белобока» (предметное рисование)

Задачи:

•   учить детей передавать характерные особенности сороки: пропорции тела, цвет оперения, форму клюва, хвоста;

•   учить определять по изображению птицы ее характерные особенности;

•   учить работать графическим способом, изображать новую позу — птица, сидящая на ветке с повернутой головой назад (птица оглянулась);

•  упражнять в произвольном нажиме карандаша для получения нужной интенсивности цвета;

•   воспитывать любовь и уважение к птицам.

Содержание занятия.

1.    Вступительная часть. Педагог показывает картинки с изображением сороки, спрашивает, какую птицу изобразил художник, почему ее называют сорокой-белобокой.

2.    Беседа педагога.

-Ребята, прежде чем нарисовать сороку, художник долго за ней наблюдал: рассматривал оперение, форму головы, клюва, чтобы на рисунке птица получилась похожей на настоящую. Как вы думаете, чем отличаются птицы от зверей? {Тело покрыто перьями, есть два крыла, клюв, две ноги, которые расположены ближе к хвосту.) У сороки в оперении два цвета, резко отличающиеся друг от друга, — черный и белый. Скажите, какие части тела у сороки черные? (Голова, хвост, нижняя часть крыльев.) А какие части тела белые? (Белые бока и верхние части крыльев.) У сороки длинный клюв и длинный хвост, небольшая по сравнению с телом голова. Посмотрите на позу сороки. Она сидит на ветке. Наверное, что-то услышала и оглянулась, повернула голову назад.

Дети внимательно рассматривают фотографии или картинки с изображением сороки.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям нарисовать сороку, которая оглянулась назад. Показывает, как нарисовать ее в такой позе, и объясняет: сначала нарисуем вспомогательную наклонную линию для тела хвоста сороки, немного отступив от тела. Нарисуем голову, потом соединим ее с телом птицы — это будет шея. Нарисуем крыло. На нем обведем место, где будут перья. Сорока сидит на ветке. Она крепко обхватила ее лапами. Закрасим сороку черным карандашом, оставляя бока и часть крыла не закрашенными, белыми.

Самостоятельная работа детей. Помощь педагога детям в случае затруднения. Физкультминутка (по выбору педагога).

4.  Заключительная часть. Работы вывешиваются на выставочный стенд. Педагог предлагает детям сравнить свои рисунки с иллюстрациями и самим определить, что получилось удачным среди их изображений. Организуется выставка «Сорока на ветке».

3-я неделя. Декабрь. «В лесу родилась елочка»

Занятие «Рисование еловых веточек с натуры» (предметное рисование)

Задачи:

•   учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве;

• показать способы обследования натуры;

• пояснить необходимость соблюдения общих условий при выполнении коллективной работы;

•  развивать координацию в системе «глаз — рука»;

• воспитывать интерес к народному искусству;

• вызывать интерес к предстоящему новогоднему празднику.

беседа о хвойных деревьях, рассматривание еловой и сосновой веток в сравнении, чтение и заучивание стихотворений про новогоднюю елочку, знакомство с натюрмортом как с жанром изобразительного искусства и его специфическими особенностями, рассказ педагога о рождественском венке.

 Практическая часть.

Дети выполняют работу. Педагог помогает советами, косвенными вопросами, в случае затруднений помогает.

Динамическая пауза (по выбору педагога).

4.        Заключительная часть. Анализ готовых работ.

4 -неделя Декабрь. «Весело, весело встретим Новый год»

Занятие «Дед Мороз и Новый год» (декоративное рисование)

Задачи:

•  познакомить детей с образом деда Мороза и символом праздника Нового года новогодней елкой;

•  развивать зрительное и слуховое восприятие;

•  закреплять умения расписывать объемные елочные игрушки, декорировать их;

•   развивать эстетическое восприятие цвета;

•   вызывать и поддерживать интерес к познавательной деятельности, художественному творчеству;

•  создавать положительный эмоциональный фон ожидания праздника.

Содержание занятия.

1.    Вступительная часть. - Ребята, скажите, пожалуйста, какой скоро будет праздник? (Новый год.) Кто должен прийти к нам в гости на Новый год? (Дед Мороз, Снегурочка.) Педагог показывает куклу -Деда Мороза.

2.   Беседа педагога.

- Ребята, вы знаете, кто такой Дед Мороз? (Предположения детей.) Издавна люди представляли природные стихии как духов в человеческом обличии. Дух мороза как природной стихии представляли в виде невысокого старичка с длинной седой бородой, который бегает по полям и вызывает стуком трескучие морозы. (Показывает иллюстрацию образа языческого Деда Мороза.)

В старину считали, что если зима снежная и холодная, то летом будет хороший урожай. Поэтому люди в определенные дни совершали обряд «кликанья Мороза»: его зазывали на трапезу и угощали пищей. Еда для Мороза оставлялась на окне или на крыльце. Тогда же Мороза просили не приходить летом и не портить урожай.

 Образ нынешнего Деда Мороза вы уже знаете по сказкам, где он хозяин погоды: зимы и мороза. Со временем Мороз менялся и из сурового и грозного он превратился в доброго и справедливого деда, который приносит подарки всем детишкам {показывает изображение современного Деда Мороза).

Ребята, кто знает, куда Дед Мороз прячет подарки для детей? {Под елку.) Правильно, ведь елка — главный символ новогоднего праздника. Много людей в преддверии Нового года в своих квартирах и домах ставят елку. И вся семья собирается у елки, чтобы украсить ее разнообразными игрушками, лентами и гирляндами. Ребята, а вы дома уже наряжали елку? {Ответы детей.) Посмотрите, у нас в группе тоже есть елочка, ее принес нам Дед Мороз на праздник {показывает елочку). Что это у нас под елочкой лежит? Здесь письмо от Деда Мороза и мешок. Сейчас я вам его прочитаю: «Здравствуйте, ребята! У лесных зверюшек случилась беда — все украшения потерялись, и им нечем украсить елочку к празднику. Распишите елочные игрушки, которые я вам приготовил. С благодарностью, Дед Мороз». Ребята, вы согласны помочь зверюшкам и расписать игрушки для елочки? (Да, согласны.)

3.   Практическая часть. Педагог показывает детям образцы елочных игрушек различной формы и из разного материала, дети рассматривают их. По образцу дети раскрашивают гипсовые заготовки.

4.  Заключительная часть.

Педагог. Какие вы молодцы! Сделали красивые игрушки для лесных зверят, которыми они украсят елочку.

Организуется выставка детских работ.

Январь

2-я неделя. «Мы играем со снежками. Зимние забавы»

Занятие «Мы во двор пошли гулять...» (рисование по замыслу) Задачи:

•  закреплять у детей знание признаков зимних явлений природы;

•  учить отображать в рисунках свои впечатления о зимних забавах;

•  формировать умение выбирать несложный сюжет по предложенной теме, рисовать гуашью;

•   развивать творческое воображение, эстетическое восприятие цвета

 Содержание занятия.

1.Вступительная часть

  2. Беседа педагога.        

- Ребята, сейчас второй месяц зимы. Назовите его. (Январь.) Везде лежит белый снег. На катках — гладкий скользкий лед. Пришла пора ребячьих зимних забав. Вспомните о своих зимних играх во время прогулок. (Дети рассказывают.) Да, весело в зимнюю пору: можно и на санках кататься, и снеговика лепить, и сооружать снежную крепость, и ходить в поход на лыжах! А теперь, ребята, вас ждут веселые загадки. Попробуйте отгадать, что относится к зимним забавам.

Педагог читает загадку и показывает после правильного ответа детей картинку с отгадкой.(Загадки)

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям рассказать о своих зимних забавах с помощью красок.. Дети обдумывают сюжет и приступают к работе.

Пальчиковая гимнастика.

4. Заключительная часть. Анализ готовых работ, составление рассказов по ним. Организация выставки в холле детского сада.

Январь. З-я неделя. «Мир вокруг нас. Деревья зимой»

Занятие «Береза моя, березонька, береза моя кудрявая» (сюжетное

рисование)

Задачи:

•   расширять представления детей об образе березы в поэзии, музыке, искусстве, устном народном и детском изобразительном творчестве;

•  развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение;

•  учить рисовать березу;

•  формировать эмоциональное восприятие образа русской березки средствами разных видов искусства;

•  воспитывать чувство любви к березке и бережное к ней отношение.

Содержание занятия.

1.   Вступительная часть. Педагог загадывает детям загадку.

Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит.

А в один из теплых дней Май сережки дарит ей. (Береза)

2.   Беседа педагога.- Ребята, сегодня мы поговорим о таком дереве, как береза. Береза — символ красоты русской природы, символ России. О ней сложено много стихов, песен, сказок. Ею можно восхищаться в любое время года. Вспомните, пожалуйста, стихи о березе. (Дети читают заранее выученные стихотворения о березе.)

Как называют на Руси березку? (Белоствольная, кудрявая, девица красавица, невестушка, русская красавица.) Береза растет во многих уголках нашей необъятной Родины. Березу можно встретить даже в тех местах, которые кажутся непригодными для растений. Она неприхотлива к почве и вырастает даже на карнизах старых каменных домов. На юге встречаются березы огромные, как мачты, потому что там много солнца.

А какие березы растут на Севере? (Карликовые.) Ребята, а почему ее называют карликовой? (Она очень маленькая, потому что на Севере мало солнца, вечная мерзлота.) У берез очень необычная кора, чем она необычна? (У берез кора белая.)

Как называют березу? (Белоствольная.) Ребята, а как называют белую березовую кору? (Береста.)

Что такое береста? (Это защитный слой дерева, она защищает его от воды и вредных воздействий насекомых.) Но в белой коре-бересте есть черные черточки. Как они называются? (Чечевички, через них береза дышит.)

Ребята, а где можно увидеть березу? (В лесу, на поляне, около дома, в парке.) Наши русские красавицы радуют всех своей красотой в разное время года. Предлагаю вам сегодня превратиться в художников-пейзажистов и нарисовать красками пейзаж с березой.

Практическая часть.

Педагог предлагает детям подумать, как лучше расположить березу на листе бумаги, продумать детали пейзажа, напоминает о линии горизонта, об изображении предметов на переднем и заднем планах. Дети выбирают необходимый материал для работы, приступают к работе. Педагог помогает советами и рекомендациями.

4. Заключительная часть. Анализ и беседа по готовым работам.

Январь. 4-я неделя. «Мир вокруг нас. Дикие животные наших лесов»

Занятие «В мире животных» (нетрадиционное рисование)

Задачи:

•  продолжать знакомить детей с дикими животными Средней полосы;

•  познакомить с понятием «художники-анималисты»;

•  учить рисовать диких животных, используя знакомые приемы;

•  закреплять навыки работы с красками;

•  развивать мышление, мелкую моторику рук;

•   систематизировать знания о том, как животные переносят зиму, с какими трудностями они сталкиваются, чем люди могут им помочь;

•   воспитывать интерес к живой природе, любовь к животным.

1.  Вступительная часть. Педагог предлагает детям рассмотреть с-. ж картин с изображениями диких животных.

- Ребята, вы знаете, почему художников, изображающих животных, называют анималистами? (Ответы детей.) Потому что «анимал» по латински означает «животное». Анималисты рисуют картины о жизни животных, иллюстрируют книги о животных.

2.  Беседа педагога.

-Ребята, посмотрите на эти картинки, скажите, кто здесь изображен? {Животные.)

Какие животные? (Дикие.) Верно, на этих картинках изображены дикие животные, которые живут в лесу. Все лесные обитатели живут, как бы одной большой лесной семьей, в которой существуют свои прав.  Все им подчиняются, потому что зависят друг от друга, жить друг без друга не могут.

У всех животных есть четыре лапы, хвост, морда, тело, покрытое шерстью.

Картинки, которые вы только что смотрели, нарисовал известный художник-анималист, писатель и иллюстратор Евгений Иванович Чарушин. Он очень - любил животных, всю жизнь писал рассказы о них и создавал к ним рисунки, изображающие жизнь животных. Он хорошо знал среду обитания животных: внимательно изучал их позы, настроение, понимал характер. Сегодня мы превратимся в художников-анималистов. Давайте представим себе, что мы гуляем по зимнему лесу. Кто нам может встретиться? (Белка, волк, лиса, заяц)

Давайте еще раз внимательно посмотрим, как художник Е. И. Чарушин изображает животное. В своих рисунках он использует необычную технику рисования. У него две помощницы — две кисточки, как и у нас: одна мягкая тонкая, а другая жесткая и лохматая. Она рисует лохматые линии, с распушенными краями. Она боится воды, а краску набирает только на кончик.

3.  Практическая часть. Педагог предлагает детям нарисовать диких животных, используя в работе две кисточки — тонкую, мягкую и жесткую, распущенную. Показывает способы и приемы рисования животного: набирает немного краски на жесткую кисточку и оставляем на бумаге прерывистый рыхлый след, напоминающий теплую шубку животных, затем тонкой кисточкой

подрисовываем детали: глаза, уши, хвост — получился маленький пушистый зайчик. Педагог поясняет детям, что таким способом можно нарисовать и лису, волка, белку. Дети выбирают необходимые краски для создания выразительного образа животного и приступают к работе.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. По окончании работы рисунки рассматриваются, педагог одобряет детские работы. Говорит о том, что дети очень красиво нарисовали диких животных, их детенышей, которые получились пушистые, забавные, совсем как у Е. И. Чарушина. Организуется выставка детского творчества «В мире животных».

Февраль.  1 неделя. Занятие «Мишка косолапый» (предметное рисование)

Задачи:

•  дать детям представление об образе жизни бурых медведей, о том, как они приспособлены к жизни в природных условиях;

• учить изображать медведя с помощью красок;

•закреплять знание о коричневом и черном цветах;

• воспитывать уважение к диким животным;

Содержание занятия.

1. Вступительная часть 

2. Беседа педагога с детьми.- Прежде чем отправиться  в гости к медведю, давайте вспомним все, что мы о нем знаем. Где он живет? Как выглядит? Чем питается? (Ответы детей.)

Педагог показывает репродукцию картины И. Шишкина «Утро в сосновом лесу», уточняет и дополняет ответы детей.

- Медведь — очень крупное лесное животное с мохнатой и теплой шубой бурого цвета. У него большая голова на короткой шее, которую практически незаметно под густой шерстью. Глазки маленькие, как бусинки, видит мишка плохо. Зато обоняние и слух у него прекрасные. Ребята, а почему медведя иногда называют косолапым? (Предположения детей.) Все очень просто: при ходьбе медведь ставит лапы пальцами внутрь, а пятками наружу, поэтому его и прозвали косолапым. Как вы думаете, что медведь делает зимой? ('Спит в берлоге.) Правильно, зимой медведь спит в берлоге, снег прикрывает его жилище сверху, и там становится тепло. Мишка спит и сосет свою лапу. Будить его зимой нельзя, потому что разбуженный медведь очень опасен. Скажите, а когда просыпается медведь? {Весной.) Правильно. Мишка просыпается голодный и сразу отправляется на поиски пищи для себя и своих медвежат.

Он и прислал нам приглашение, ну что ж, давайте сходим к нему в гости.

Физкультминутка .

3.  Практическая часть.

- Вот мы и побывали в гостях у хозяина леса, узнали о нем много интересного и нового. Давайте в память о нашем незабываемом знакомстве изобразим потрет мишки косолапого.

Педагог напоминает детям последовательность рисования портрета: голова, уши, мордочка, детали — нос, глаза, рот, шея, плечи. Уточняет цвет краски для рисования (коричневая и черная). Дети приступают к работе над портретом.

4.  Заключительная часть. Педагог от имени медведя благодарит детей за выполненные портреты, просит выбрать наиболее удачные. Организуется выставка «Портрет мишки».

Февраль

1-я неделя. «Мир вокруг нас. Комнатные растения»

Занятие «Встретить можно их везде — и на клумбе, и в горшке» (предметное рисование)

Задачи:

•  расширять знания детей о комнатных растениях;

• формировать бережное отношение к комнатным растениям, навыки ухода за ними;

•  учить рисовать комнатное растение в определенной последовательности;

• формировать технические навыки работы с карандашом;

•  развивать эстетическое восприятие окружающего мира;

• воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям подойти к уголку природы в группе и загадывает загадку.

 Раскатываем тонкие колбаски зеленого цвета (стебли) по количеству цветов в букете и закрепляем их на основе (корзине), наметив будущую композицию (стебли могут быть расположены прямо, с наклоном, могут быть разной высоты).

Раскатываем длинную белую колбаску, стекой делим ее на пять частей, каждую расплющиваем, делаем более плоской.

Один конец полоски-лепестка сплющиваем, заостряем.

На верхней части стебля раскладываем лепестки по кругу, заостренной частью наружу, закрепляем внутреннюю часть лепестка.

 Изгибаем поочередно каждый лепесток, сделав из него небольшой «мостик» и слегка прижмем кончик к основе.

Делаем серединку цветка: скатываем желтый шарик, кладем его в середину лепестков, карандашом надавливаем сверху на шарик, чтобы получилось углубление внутри шарика.

Украшаем верхний край тонкой колбаской, преобразуя ее в волнистую линию.

Дети садятся за столы, выбирают необходимые материалы и приступают к лепке букета.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Педагог проводит анализ готовых работ. Дети читают заранее выученные к празднику стихотворения о мамах.

2-я неделя Февраль. Занятие «Украсим скатерть» (декоративное рисование)

Задачи:

• знакомить детей с понятием «уютный и красивый дом»;

• учить создавать узоры на скатерти;

• формировать умение заполнять середину, углы, стороны основ всей кистью и ее концом;

•  развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции;

•  учить видеть красоту в рисунках.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям обратить внимание на иллюстрации в книгах с изображением дизайна помещения.

2.  Беседа педагога.

- Ребята, что, по-вашему, создает красоту и уют в доме? Мебель? Ковры? Модная аппаратура? А может быть, что-то еще? (Свободные высказывания детей.)

Педагог показывает несколько иллюстраций из альбома по дизайну помещения.

-Сравните интерьеры на иллюстрациях. Не правда ли, некоторые из них напоминают музеи?

Они красивые? (Да.) А уютные? (Нет, неуютные.) Как вы думаете, что делает наш дом уютным, красивым? (Предположения детей.) Дому нужно отдать частичку своей души, вложить в него свою любовь. Тогда он приобретет свое собственное лицо. Можно сделать прихватки, картины, грелки на чайник, игольницы, панно, сшить подушки, скатерти, салфетки. В хорошем доме ни одна вещь не существует сама по себе, все связано общим настроением, как бы дополняет друг друга, имеет единый стиль. Попробуем и мы с вами добавить немного уюта своему дому: украсим декоративной росписью скатерти. Порадуем себя и свою семью. Выполнить это нам вполне по силам.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям расписать «скатерти» красками. Напоминает об элементах росписи, правилах пользования тонкой кистью. Дети выбирают необходимые материалы и приступают к работе.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4.        Заключительная часть. Анализ готовых работ. Оформление выставки.

3-я неделя Февраль. Занятие «У моржа смешная морда, он почти как слон морской...» (предметное рисование)

Задачи:

•  продолжать знакомить детей с жителями Севера;

•  познакомить с моржом, дать представление о его внешних признаках, строении тела, чем питается, характерные повадки, семья;

• учить рисовать моржа, закрашивать рисунок карандашом, не выходя за пределы контура;

•  закреплять умение правильно держать карандаш;

•  воспитывать интерес к обитателям Севера.

1. Вступительная часть. Педагог показывает детям картинку с изображением моржа

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, давайте поближе познакомимся с моржом. {Рассматривают фотографию моржа.)

Где он живет? {На Севере.)

 Назовите членов его семьи. {Морж, моржиха, моржонок.)

Как выглядит морж? {У моржа длинные усы, толстая шея, широкие ласты, длинные клыки.)

Верно, ребята, у моржа есть туловище, голова, шея, клыки, ласты. Толстая кожа покрыта редкими жесткими волосами рыжеватого цвета. Ласты лишены волос, но задние ласты могут подворачиваться под туловище и при передвижении помогают отталкиваться от поверхности льда и земли. Ласты помогают им плавать и нырять. Моржи не боятся холода, в ледяной воде не замерзают, потому что их тело предохраняет от охлаждения толстый слой подкожного жира. Моржи могут спать не только на берегу, но и в море; во время сна они не тонут в воде. Моржи плохо видят, но имеют хорошее обоняние. Они узнают по запаху о приближении опасности. Моржиха рождает по одному детенышу. Новорожденный моржонок держится возле матери, пока у него не вырастут клыки — орган добывания пищи. Питаются моржи рыбками, моллюсками, червями, рачками.

3.  Практическая часть. Педагог предлагает детям нарисовать моржа на льдине с помощью графических материалов. Напоминает строение тела моржа, способы и приемы рисования животного (рисуем голову, от головы - шею, проводим дуги, как у рыбы, на конце рисуем хвост, после чего по бокам изображаем ласты; на мордочке у моржа рисуем глаза, клыки и небольшие усы).

Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Организация выставки «Животные Севера».

4-я неделя. Февраль. «Праздник пап»

Занятие «Подарок для папы» (декоративное рисование)

Задачи:

•  дать детям представление о галстуке как о детали мужского туалета;

•  вызывать интерес к изготовлению подарков и сувениров;

•   учить декоративному оформлению галстука: рисовать орнаменты и узоры на заготовках разной формы;

•   развивать чувство композиции, технические навыки;

•  воспитывать любовь и уважение к близким людям.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть

- Ребята, Какой скоро будет праздник? (День защитника Отечества.) Правильно, это праздник всех мужчин. Давайте сделаем подарки нашим папам на праздник.

Перед детьми — женский шейный платок и традиционный мужской галстук (уже завязанный).

Педагог. Ребята, вы знаете, что это такое? (Платок и галстук.)

2.  Беседа педагога. Педагог рассказывает детям о женских и мужских украшениях и деталях туалета. Рассказ сопровождается демонстрацией женских платков и текстильных галстуков разных расцветок. Педагог предлагает детям рассмотреть форму и расцветку платков и галстуков, показывает другие виды мужских галстуков (бабочка) и шейные платки, кашне, шарфы.

Педагог. Дети, давайте к празднику приготовим для папы подарок — галстук.

3.   Практическая часть. Педагог показывает детям силуэты галстуков без узора, показывает образец, поясняет, какие узоры лучше выбрать для украшения, какие цвета красок подобрать для удачного сочетания. Дети выбирают по своему желанию цвета красок и приступают к работе — готовят подарок своим папам.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Педагог предлагает детям выбрать наиболее яркие галстуки и рассказать, какие узоры были использованы для их украшения. Дети читают заранее выученные стихотворения про папу. Готовые подарки дети дарят папам на празднике.

Март

1-я неделя. «Праздник мам»

Занятие «Мы нарисуем мамочке красивые цветы» (декоративное рисование)

Задачи:

•  вызвать желание поздравить мам с праздником и подарить коллективную работу;

•  закреплять умение рисовать цветы, создавать коллективную работу;

• создавать условия для экспериментирования с различными художественными материалами, инструментами, изобразительными техниками;

• развивать чувство композиции, технические навыки;

• воспитывать любовь и заботу о маме, вызывать желание сделать ей приятное.

. Содержание занятия.

1.   Вступительная часть. В записи звучит песня «Мама». Педагог читает детям стихотворение И. Мазнина «Мама».

На свете добрых слов

Живет немало,

Но всех добрее и нежней одно -

Из двух слогов

 Простое слово «мама».

И нету слов Роднее, чем оно!

2.  Беседа педагога.

Педагог. Ребята, о ком это стихотворение и песня? (О маме.) Какой скоро будет праздник? (8 Марта, женский день.) Расскажите, какая ваша мама? (Дети рассказывают.) К празднику женщинам дарят подарки. Что вы подарите своим мамам? (Ответы детей.) Можно подарить мамам концерт? (Да, можно.) Конечно, можно подарить концерт, ведь вы приготовили много песен, стихов, танцев к этому празднику.

- Ребята, в песне поется и о том, что можно нарисовать цветы и подарить их маме. Давайте все вместе на большом листе бумаги нарисуем цветы и украсим этими цветами музыкальный зал к утреннику. Это будет подарок от нас мамам.

3.  Практическая часть. Педагог предлагает детям с помощью гуаши изобразить цветы на листе бумаги, напоминает правила аккуратного пользования красками. Во время рисования помогает детям в случае затруднения.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4.  Заключительная часть. Педагог отмечает, что дети нарисовали красивые цветы в подарок мамам к празднику.

Маму дорогую!

2-я неделя Март. Занятие «Ничего милее нет маминой улыбки» (рисование портрета) Задачи:

•  продолжать знакомить детей с портретом и его видами;

•  учить рисовать женский портрет;

•  инициировать самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека;

• воспитывать любовь и заботу о маме, вызывать желание сделать ей приятное.

Содержание занятия.

1.  Вступительная часть. Перед детьми на стенде висят репродукции женских портретов, выполненные разными художниками. Педагог включает спокойную фоновую музыку и предлагает детям рассмотреть портреты.

2.   Беседа педагога.

- Ребята, что вы видите на выставочном стенде? {Портреты.) Что такое портрет? {Изображение человека.) Портрет, это, как правило, изображение лица человека.

 Какие вы знаете виды портрета? {Мужской, женский, детский.)

Что такое мужской портрет? {Изображение мужчины.)

Что такое детский портрет? {Изображение ребенка или детей.)

Что такое женский портрет? {Изображение женщины.)

Те портреты, что вы видели на стенды, относятся к каким видам? {Женский портрет.)

 Почему? {Потому что на всех картинах изображены женщины.)

Ребята, обратите внимание на то, как художники располагают портрет человека, вертикально или горизонтально? {Вертикально.)

Давайте внимательно посмотрим на портреты и скажем, с чего художник начинает рисовать портрет? (С головы.)

Какую форму имеет лицо? (Овальную.)

 Какие детали рисует художник на лице? {Глаза, брови, нос, рот, уши.) Что затем рисует художник? {Шею, плечи.)

В конце своей работы что художник дорисовывает и прорисовает? {Дополнительные детали в виде прически, небольших предметов, ювелирных и декоративных украшений...)

Предлагаю нарисовать портрет вашей мамы или бабушки, тети или сестры и устроить в нашем детском саду выставку женских портретов.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям сначала на бумаге сделать простым карандашом набросок женского портрета. Для ориентира дает технологическую карту последовательности рисования портрета. Дети садятся за столы и выполняют работу самостоятельно. По ходу работы педагог задает наводящие вопросы, оказывает помощь в случае затруднения.

Пальчиковая гимнастика (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Организация выставки женских портретов в музыкальном зале детского сада.

3-я неделя. Март. «Кап, кап, кап, весна пришла»

Занятие «Сегодня март в календаре — весна в права вступает!» (сюжетное рисование)

Задачи:

•  закреплять знания о характерных особенностях данного времени года;

•  знакомить с весенним пейзажем, обратить внимание на первые признаки весны: капель, кругом вода, первая молоденькая травка, деревья с набухшими почками и с первыми листочками, первые цветы, яркое солнце;

•  развивать чувство ритма и композиции;

•   воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений в изобразительной деятельности;

•   вызывать живой интерес к изменениям, происходящим в природе.

Содержание занятия.

1.  Вступительная часть. Педагог предлагает детям рассмотреть несколько весенних пейзажей,

2.   Беседа педагога.-. Ребята, какое время года сейчас наступило? (Весна.)

 Какие весенние месяца вы знаете? (Март, апрель, май.)

Расскажите, пожалуйста, стихотворения об этом прекрасном времени года. Дети читают заранее выученные стихотворения о весне. Молодцы, очень красивые стихи вы рассказали.

Удивительный мир окружает нас это мир природы. Уметь видеть его красоту помогут нам художники.  Педагог показывает детям весенние пейзажи и проводит краткую беседу о специфике жанра, содержании картин, особенностях техники, необходимости хорошего знания природы, любви к ней.

- Ребята, что такое пейзаж? (Ответы детей.) Правильно, пейзажи - это картины, на которых художники изображают природу. Рассматривая пейзажи, мы будто смотрим в окно и видим лес или речку, поле или луг... И нам хочется выбежать на улицу, чтобы побегать по траве, понюхать цветочки, понаблюдать за бегущими ручьями, потрогать кору деревьев, полюбоваться нежными листочками.

Показывает картину И. Левитана «Весна — большая вода».

Педагог. Обратите внимание на эту картину Исаака Левитана. Какую весну художник изобразил? (Раннюю, когда природа только что просыпается от сна...) По каким признакам вы догадались об этом? (Ответы детей.) Предлагаю вам сегодня превратиться в художников-пейзажистов и создать свои весенние пейзажи.

3. Практическая часть. Педагог поясняет детям, что можно изобразить начало весны, когда природа только начинает просыпаться после зимнего сна, начал таять снег и звенит капель, а можно изобразить весну в самом разгаре: голубое небо, первая молоденькая травка, деревья с набухшими почками и с первыми листочками, первые весенние цветы, яркое солнце. Напоминает

детям об изображении на бумаге линии горизонта, которая будет проходить посередине листа или чуть выше. Говорит о предметах, расположенных на переднем плане: они должны быть большего размера, чем те, которые будут изображены на заднем плане.

После пояснения и показа педагог предлагает детям выбрать бумагу любого формата. Дети выбирают материалы, кисти разных размеров и начинают рисовать акварельными красками. Звучит спокойная мелодия.

4. Заключительная часть.

- Молодцы, ребята, вы создали удивительно красивые весенние пейзажи! У всех получились разные рисунки, но все они очень интересны и красивы.

3-я неделя. Март. «Народные промыслы»

Занятие «В сказочную песню просится сама всех чудес чудесней наша Хохлома!» (декоративное рисование)

Задачи:

•   продолжать знакомить детей с хохломской росписью, историей ее создания;

•   учить видеть и выделять характерные элементы росписи: ягоды, цветы, завиток, травка, листики и т. д.

•   совершенствовать технику декоративного рисования;

•  развивать творческие способности;

•  воспитывать интерес к русскому декоративно-прикладному искусству;

•  продолжать воспитывать любовь к народным традициям,

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог показывает мультимедийную презентацию о хохломском промысле.

- Ребята, понравился вам видеоролик? (Да, понравился.) Послушайте рассказ о Хохломе и ее мастерах-умельцах.

2. Беседа педагога.

-Ребята, родина искусства Хохломы —- лесное Заволжье. По берегам рек Керженец и Узола издавна жили умелые мастера. Они изготавливали деревянную расписную посуду. Происхождение названия промысла связано с местом продажи изделий. Хохлома — это крупнейшее торговое село, откуда поставляли золотистую расписную деревянную посуду на Макарьевскую и Нижегородскую ярмарки. Со временем и сами изделия стали называть хохломой.

Изначально хохломская посуда изготавливалась при монастырях и предназначалась для царского двора. Позже она стала любимой, популярной и среди простого народа.

Хохломские изделия изготавливают из липы. Перед использованием древесину предварительно выдерживают на открытом воздухе не менее года. Сначала из липы вытачивают на токарном станке формы изделий. Их просушивают, а потом покрывают жидким слоем местной жирной глины. Изделия становятся похожими на глиняные. Это делают для того, чтобы дерево не впитывало масло. Затем изделия смазывают льняным маслом и просушивают, потом три - четыре раза покрывают олифой. В последний раз сушат не до конца, а так чтобы пристал порошок алюминия, который заменяет дорогие серебро и олово, которыми пользовались раньше. От алюминия изделия становятся блестящими, похожими на металлические. Теперь заготовки можно расписывать.

Расписывают изделия масляными красками. Кисточки для работы мастера делают из хвоста белки. Такими кисточками можно выполнять и очень тонкие, узкие, и широкие мазки. Хохломские узоры наносят кистью без предварительной прорисовки орнамента карандашом. Каждый раз мастера создают дивные узоры, никогда не повторяя предыдущий орнамент. Известный хохломской мастер Степан Павлович Веселов говорил своим ученикам: «Учитесь у стариков, да и у природы, а пишите свои узоры, что близки сердцу. Это и будет настоящее творчество».

В хохломской росписи с золотым фоном сочетаются красный и черные цвета. Иногда их дополняют зеленый, коричневый, желтый и оранжевый. Но фон является главным.

После росписи изделия покрывают лаком, а потом закаливают в печах. Под влиянием высокой температуры лак желтеет, а слой алюминия под лаком

отливает золотым блеском. И вот деревянное изделие на наших глазах стало драгоценным, золотым.

Хохломская посуда не только красива, но и прочна^. По словам хохломских мастеров, она не боится «ни жару, ни стужи».

Сегодняшняя хохлома, можно сказать, получила второе рождение. Художники не только сохранили лучшие традиции росписи, но и развили их, обогащая новыми приемами.

Педагог показывает несколько образцов хохломских изделий. Предлагает детям внимательно их рассмотреть.

3. Практическая часть.

-Предлагаю сегодня превратиться в хохломских мастеров и расписать посуду. Давайте еще раз вспомним особенности хохломского промысла. Посмотрите на схему-подсказку, где изображены особенности хохломской росписи.

Педагог вывешивает на стенд алгоритм хохломской росписи, по нему дети вспоминают особенности, которые необходимы для изобразительной деятельности:

Фон: красный, черный, золотой, желтый.

Цветовая гамма: черный, зеленый, золотой, желтый, оранжевый, красный.

Орнамент: ягодно-травный.

Виды ягод: малинка, клубничка, вишенка...

Педагог показывает несколько силуэтов посуды, вырезанных из черного картона. Дети под звучание русской народной мелодии самостоятельно работают. По ходу занятия педагог дает советы и рекомендации тем, кто испытывает затруднение.

4.        Заключительная часть.

Педагог. Молодцы, ребята!

Работали как настоящие мастера!

4-я я неделя. Март. «Сказки А. С. Пушкина»

Занятие «Золотая рыбка» (сюжетное рисование)

Задачи:

•   воспитывать у детей интерес к сказкам А. С. Пушкина;

•   побуждать кратко рассказывать содержание «Сказки о рыбаке и о рыбке»;

•  развивать связную речь, чувство рифмы;

•   учить при помощи изобразительных материалов создавать эпизоды к «Сказке о рыбаке и о рыбке»;

Содержание занятия.

1  Вступительная часть.

- Ребята, прислушайтесь! {Звучит аудиозапись морского прибоя.) Что это за шум? {Это море шумит.) Давайте представим, что мы вышли из детского сада и пришли на берег моря. Над головой у нас голубое небо с облаками, под ногами золотистый песок, а впереди — море. Как красиво вокруг!

2. Беседа педагога.

-В море живет много самых разных рыб. Есть рыбы, съедобные для человека. Рыбаки их ловят, а мы покупаем, готовим и едим. Это хамса, сельдь, бычки, ставрида, камбала. Есть рыбы опасные. Они могут уколоть ядовитым шипом, как морской кот и морской дракон, и даже ударить током, как скат.

Рыбаки их не ловят, ведь встреча с такими рыбами очень неприятна.

У всех рыб есть хвост. Он служит им рулем. Еще у рыб есть плавники. Как вы думаете, для чего рыбам плавники? {Плавники нужны рыбам для того, чтобы плавать.) Конечно же, у рыб есть глаза. Тело рыб покрыто пластинками. Как они называются? {Чешуя.)

Вы слышали о морской царевне — золотой рыбке, которая умела говорить человеческим голосом и исполнять желания? О такой рыбке написал сказку Александр Сергеевич Пушкин. Вы помните название этой сказки? {Дети называют.) Эта сказка так и называется —- «Сказка о рыбаке и о рыбке». Послушайте отрывок из этой сказки, в котором рассказывается о том, как старик забросил в море невод — большую рыбацкую сеть для ловли рыбы, и в этот невод попала золотая рыбка.

В третий раз закинул он невод,

Пришел невод с одною рыбкой.

С не простою рыбкой — золотою.

3.Практическая часть

Апрель:

1- я неделя. «Космос»

Занятие «В темном небе звезды светят, космонавт летит в ракете» (нетрадиционное рисование)

Задачи:

•   расширять представления детей об окружающем мире (космос);

•  развивать способность устанавливать простейшие связи;

•  учить изображать звездное небо с помощью нетрадиционной техники;

•  учить продумывать композицию и содержание рисунка, инициировать поиск изобразительно-выразительных средств для создания фантазийных сюжетов на тему космоса;

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Звучит «космическая» музыка.- Ребята, послушайте музыкальную композицию. О чем она вам рассказывает? (О космосе, космическом пространстве.) Почему вы так думае¬те? (Музыка загадочная, таинственная, необычная, как космос.)

2.  Беседа педагога. Педагог показывает детям несколько фотографий с изображениями космического пространства, планет, звезд, планет.

Педагог. Ребята, посмотрите внимательно на эти фотографии. Как вы думаете, кто мог сделать такие необычные снимки? (Космонавты, ученые.)

Посмотрите, сколько звезд и планет увидели космонавты древности, когда наши предки жили еще в пещерах, они каждую ночь смотрели в небо и удивлялись: над их головами в бездонной вышине сверкали бесчисленные точки. Они исчезали к утру, чтобы появиться следующей ночью там, где днем сверкал огромный диск Солнца, разгоняя тьму сияла Луна, которая периодически меняла свою форму. Почему это происходит, наши предки не понимали и объяснить не могли. Прошли тысячелетие, и на многие вопросы люди нашли ответы. Давайте и мы вспомним сейчас все то, что знаем о космосе.

Что такое космос? {Космос — это пространство.) Что находится в космическом пространстве? {В космическом пространстве находятся планеты.) Почему Земля — самая необычная планета? {Наша Земля круглая как шар, в течение года Земля обходит вокруг Солнца один раз.)

Педагог показывает портрет Ю. А. Гагарина.

Педагог. Кто был первым космонавтом? {Юрий Алексеевич Гагарин.) Первый космический корабль стартовал с космодрома «Байконур». Как одеты космонавты? {Космонавты одеты в скафандры.) С помощью какого летательного аппарата исследовали поверхность Луны? {Показывает рисунок.) {С помощью лунохода.) Откуда стартовал первый космический корабль?

Ребята вы хотите полететь в космос? {Да!) Превращайтесь все в космонавтов, занимайте места в ракетах

3. Практическая часть. Педагог предлагает на затонированном листе бумаге изобразить космическое пространство, которое ребята могут увидеть из иллюминатора космического корабля. Показывает планеты, уточняет их цвета, обращает внимание на звезды, переливы синего, черного, фиолетового цветов. Интересуется у детей, как можно получить эти цвета и оттенки.

Дети объясняют и показывают, как надо смешивать краску на листе бумаги, чтобы изобразить планеты с необычными разводами. Педагог подсказывает нетрадиционные способы изображения звезд и комет — приемом набрызга с помощью зубной щетки, расчески и краски. Обращает внимание детей на то, что при желании картину можно дополнить летящим спутником или ракетой.

Звучит «космическая» музыка. Дети выбирают необходимые материалы, приступают к работе.

Динамическая пауза

4.   Заключительная часть.

Педагог. Какие вы молодцы, ребята, — проявили столько фантазии!

Апрель:

2- я неделя. Занятие «Я веселый и смешной, завожу своей игрой» (клоун)

Задачи:

•  продолжать знакомить детей с цирковым искусством;

•  совершенствовать умение создавать яркий художественный образ клоуна, творчески используя основные выразительные средства живописи — цвет и линию;

•  формировать умения самостоятельно подбирать контрастные цвета для костюма клоуна, дополнять рисунок необходимыми деталями;

•  воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативу.

Содержание занятия.

1.  Вступительная часть. Звучит цирковой марш «Парад-алле».

-Ребята, вслушайтесь в звуки музыки. Как вы думаете, куда

мы сегодня отправимся? (В цирк!) Правильно, в цирк. Кто-нибудь из вас был в цирке? (Ответы детей.)

2.  Беседа педагога с детьми.

- Цирк |— яркое, веселое зрелище! Какие артисты выступают в цирке? (Ответы детей.) А какой самый смешной артист выступает в цирке? {Клоун!)

Педагог. Ни одно цирковое представление не обходится без веселого клоуна. Посмотрите на клоуна, какой он нарядный, красивый {показ игрушки- клоуна). У него необычная одежда. Во что он одет? {Колпак, костюм, ботинки...) Наряд клоуна очень яркий, обычно разделен по цвету.

Педагог показывает несколько образцов с изображением клоуна.

Педагог. Предлагаю вам сегодня создать образ клоуна, выступающего на арене цирка, с помощью ярких красок.

Педагог предлагает рассмотреть полученные рисунки и оценить работу друг у друга. Поощряет детей, предлагает оформить работы в рамку и организовать выставку.

3-я неделя.

Занятие «Федорина посуда» (по сказке К. И. Чуковского «Федорино горе») (предметное рисование)

Задачи:

•   развивать у детей устойчивый интерес к творчеству К. И. Чуковского;

•  Учить эмоционально воспринимать содержание произведений К. И. Чуковского, понимать их нравственный смысл;

•   формировать умение мотивированно оценивать поступки героев;

•   продолжать учить рисовать посуду, упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, не заходя за контур;

•  воспитывать интерес и бережное отношение к книгам.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог читает детям отрывок из сказки К. И. Чуковского «Федорино горе», интересуется, из какого они литературного произведения эти строки.

2.  Беседа педагога. Перед детьми на столе несколько книг с иллюстрациями к сказкам К. И. Чуковского, рядом расположен портрет писателя.

- Ребята, эти произведение детского писателя-сказочника Корнея Ивановича Чуковского. Его книги очень любят дети и с удовольствием читают взрослые. Корней Иванович очень любил детей, всегда с большим интересом общался с ними, много наблюдал за ними, и ему очень хотелось, чтобы дети росли добрыми, отзывчивыми, аккуратными, бережно относились ко всему, что нас окружает, были честными, трудолюбивыми. Вспомните, пожалуйста, какие сказки Чуковского вы знаете? («Телефон», «Мойдодыр», «Айболит», «Краденое солнце», «Федорино горе»)

Вам знакома сказка «Федорино горе»? (Да, знакома.) О ком и о чем она? (О Федоре и посуде.) Кто помнит, что же с Федорой в сказке случилось? (От нее убежала посуда.) Верно, а какая посуда убежала от Федоры? (Дети называют.)

Дидактическое упражнение «Отгадай посуду». Педагог загадывает загадку, дети отгадывают, после правильной отгадки педагог показывает картинку с изображением отгадки.(загадки о посуде)

Ребята, а почему посуда у бежала от Федоры? {Она обижала посуду, не ухаживала за ней, не мыла, ни чистила, поэтому посуда всегда была грязной.) Дети, давайте поможем бабушке Федоре навести порядок в доме, вернем ее посуду.

3.   Практическая часть. Педагог предлагает детям с помощью красок изобразить посуду на листе бумаге. Выставляет несколько образцов и картинок с изображениями посуды. Напоминает о компоновке изображения на листе бумаге, предварительном эскизном наброске.

Дети приступают к работе. По мере необходимости педагог помогает детям, которые испытывают затруднения.

Динамическая пауза (по выбору педагога).

4.    Заключительная часть. Педагог благодарит детей от имени Федоры. Обещает не обижать больше посуду, мыть ее, ухаживать и чистить регулярно. Организуется творческая выставка в художественно-литературном уголке детского сада «Мир сказок дедушки Корнея».

4 я неделя. Апрель. «Мир вокруг нас. Подводный мир»

Занятие «Подводный мир» (коллективное рисование)

Задачи:

•  уточнять и расширять знания детей о подводном мире, о многообразии его обитателей;

•   учить создавать выразительный и интересный сюжет с помощью красок;

•  совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения;

•  развивать детское творчество при создании и реализации замысла;

•  воспитывать любовь и уважение к животному миру, отзывчивость и доброту.

Содержание занятия.

1.   Вступительная часть.

2 Беседа педагога. - Ребята, о ком мы послушали песню? (О рыбках.) Опишите рыбок, какие они? (Очень подвижные, любят резвиться в воде, играть.)

Педагог предлагает детям рассмотреть наглядный материал по теме: иллюстрации, слайды, фотографии, на которых изображены подводный мир и его обитатели.

- Скажите, ребята, что интересного можно увидеть под водой? {Разных рыб, осьминога, ракушки, раковины, морских звезд, кораллы, морских коньков...) Это целый подводный мир! Так же как мы с вами не можем жить без воздуха, так рыбы не могут жить без воды — это их дом. На дне много разноцветных камешков, ракушек, имеются там и подводные растения. Как они называются? {Водоросли.) Верно, водоросли. Некоторые рыбы питаются ими, а еще подводные растения насыщают воду кислородом, который также необходим обитателям.

Педагог показывает детям изображение рыбки, предлагает описать ее строение и форму тела, дополнительные детали.

3.   Практическая часть.

-Давайте все вместе нарисуем красивых рыбок. Чешую, плавники каждый рисует по своему желанию: можно кисточкой нанести узор приемом примакивания, можно ватной палочкой изобразить пятнышки или палочками поставить отпечатки.

Педагог показывает варианты декоративного оформления рыбок. Дети выбирают материалы и приступают к выполнению творческого задания: рисуют рыбок и оформляют их кисточкой, ватной палочкой или пальчиками. Кроме рыбок, по желанию рисуют других обитателей морского дна.

Пальчиковая гимнастика «Рыбки

4.   Заключительная часть. Педагог оценивает работы и отмечает детей, которые проявили творческое воображение, дополняя работы изображением улиток, морских звезд, ракушек и т. п. Организуется выставка в холе детского сада.

Май

1-я неделя. «День Победы»

Занятие «Это праздник со слезами на глазах» (сюжетное рисование) Задачи:

• расширять знания детей о Великой Отечественной войне, знакомить дошкольников с жизнью народа в этот период;

•  учить создавать сюжетный рисунок с помощью гуаши;

•  закреплять знания о свойствах различных изобразительных материалов;

•  воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Звучит аудиозапись песни «День Победы», одновременно перед детьми проходят кадры мирной жизни страны, военной хроники и салюта Победы над Москвой (видеопрезентация).

- Ребята, вам знакомы эти события? (Да.) Какие события здесь показаны? (Великая Отечественная война.) Что вы видите на последних кадрах? (Салют Победы 9 мая 1945 года.)

2. Беседа педагога.

- Много лет отделяет нас от Великой Отечественной войны.

Давайте представим мирное предвоенное время. Наша страна крепла и развивалась. Строились заводы, фабрики, в деревнях выращивали большие урожаи хлеба, овощей, фруктов. Дети ходили в детские сады, школы. Шла мирная жизнь. Но 22 июня 1941 года, когда все города и села спали, враг неожиданно напал на нашу Родину. Началась война. Немецкие самолеты бомбили жилые дома, аэродромы, железнодорожные станции, больницы... Бомбы падали на детские сады и школы. Это Гитлер дал приказ своим войскам захватить нашу страну, а людей превратить в рабов. Фашисты обстреливали из орудий деревни, поджигали поля. Враги всех убивали на своем пути, не щадя ни женщин, ни детей, ни стариков.

Долгих 4 года длилась эта кровопролитная война. Призывно и торжественно в дни войны звучали слова песни «Вставай, страна огромная!» (Звучит аудиозапись песни.)

Эта песня была призывом к борьбе с врагом. На битву с фашизмом поднялась вся наша большая страна, который жили люди самых разных национальностей: русские, украинцы, белорусы, грузины, татары, казахи, башкиры... И стар и млад встали на защиту нашей Родины. Ваши прабабушки и прадедушки шли на войну, даже подростки рвались на фронт, и каждый защищал свое Отечество. Эту войну назвали Великой Отечественной.

Наш народ разгромил фашизм и спас от него народы всего мира. Победа пришла весной 9 мая 1945 года. В Москве на Красной площади состоялся первый парад Победы. Каждый год в преддверии 9 мая мы вспоминаем тех, кто отстоял нашу Родину. Мы обязаны своей мирной жизнью нашим прадедушкам и прабабушкам. В жестоких боях они отстояли нашу Родину, и мы никогда не забудем об этом.

В день Победы, 9 мая 1945 года, радовались все люди. Они выходили на улицы, даже совершенно незнакомые обнимались и целовались, их объединила радость Победы.

В светлый праздник 9 мая мы вспоминаем тех, кто прошел трудными дорогами войны, и тех, кто погиб, и тех, кто вернулся с фронта. Они восстанавливал нашу разрушенную войной страну. Память об этих людях должна жить не только в обелисках и негасимом огне Великой Победы, но и в наших сердцах.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям на тонированной бумаге с помощью красок нарисовать сюжеты, посвященные Дню Победы. Звучит спокойная мелодия. Дети работают, педагог помогает индивидуальным показом и советом.

4.Заключительная часть. Проводится беседа по готовым работам. Дети дарят свои работы на встрече с ветеранами и участниками Великой Отечественной войны

2-я неделя. Май. «Мир вокруг нас. Насекомые и растения»

Занятие «Насекомые на полянке» (коллективное рисование)

Задачи:

• закреплять знания детей о многообразии мира насекомых и среде их обитания;

•  учить изображать насекомых разными способами;

• совершенствовать технические навыки;

• формировать умение самостоятельно подбирать цветовую гамму красок;

•  воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Содержание занятия.

1.   Вступительная часть.

- Сегодня я предлагаю совершить прогулку на чудесную полянку. (Включается аудиозапись звуков, издаваемых насекомыми.) Что это за звуки? Послушайте кто их издает? (Кузнечик стрекочет, пчела жужжит, комар звенит.) Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить. ('О насекомых.)

2.  Беседа педагога. Предлагает детям пройти на полянку.

-Вот и полянка. Как много здесь цветов! {На полу разбросаны цветы.) Давайте посмотрим, кто здесь обитает?

Педагог загадывает загадки и показывает отгадку-картинку.(загадки о насекомых)

Ребята, как назвать одним словом обитателей полянки? (Насекомые.) Каких насекомых вы еще знаете? (Божья коровка, гусеница, шмель, пчела, паук, бабочка, сороконожка...) Какого цвета они бывают? (Они бывают разного окраса, он помогает им прятаться от врагов.) Каких размеров? (Сравнение: майский жук большой, а божья коровка маленькая.) Где могут обитать насекомые? (На лугу, на поляне, в лесу, в сквере, в городе, на клумбах...) В природе все взаимосвязано. Как мы должны относиться к насекомым? (Не обижать, а беречь и охранять.) Предлагаю вам, ребята, изобразить на полянке насекомых.

3. Практическая часть. Перед детьми лежит незавершенная композиция в виде цветочной полянки. Педагог предлагает нарисовать на ней знакомых насекомых. Показывает некоторые способы и приемы их изображения: бабочка — отпечатывание ладошкой, пчелка - работа с печатками из картофеля, муха — комбинированный способ рисования, жук, паучок, муравей — с помощью трафаретного способа и т. д. Дети выбирают наиболее понравившийся способ и прием рисования, приступают к созданию коллективной композиции. Педагог помогает в случае затруднения.

Физкультминутка

Заключительная часть.

Педагог. Наша группа превратилась в разноцветную полянку, над которой весело порхают пестрокрылые красавицы-бабочки, стрекозы, ползают паучки, муравьи, и среди этих насекомых нет ни одного одинакового. Организация выставки «Насекомые на полянке».

3-я Неделя. Занятие Май.  «Носит одуванчик желтый сарафанчик»

(нетрадиционное рисование)

Задачи:

•  продолжать знакомить детей с растениями луга;

•  учить обогащать сюжет деталями, рисовать одуванчики, пользуясь приемом набрызгивания;

•  закреплять навыки рисования красками;

•  развивать эмоциональное отношение ко всему живому;

•  воспитывать эстетический вкус, любовь и уважение к природе.

1. Вступительная часть. Педагог читает стихотворение Л. Квитко «Одуванчик».

Одуванчик серебристый,

Как чудесно создан он:

Круглый-круглый и пушистый,

Солнцем теплым напоен.

На своей высокой ножке Подымаясь в синеве,

Он растет и на дорожке,

И в ложбинке, и в траве.

Педагог. Ребята, о чем стихотворение? (Об одуванчике.)

Педагог показывает картинку. Ребята, вам нравится одуванчик? Почему он вам нравится? (Свободные высказывания детей.)

2.  Беседа педагога.

- Ребята, одуванчик не только красивое, но и полезное растение. Если его попробовать на вкус — он горький, но эта горечь не вредная. Из одуванчика варят варенье, готовят салат... В некоторых странах его специально сажают в огороде. Одуванчик^ лекарственное растение, в нем содержится много витаминов.

Ребята, посмотрите, у меня на листе бумаги нарисована нежно-зеленая травка, без цветов. Давайте все вместе изобразим одуванчиковый луг.

3. Практическая часть.

- Ребята, как можно нарисовать одуванчики? (Ответы детей.) Я знаю еще один способ рисования одуванчиков — с помощью приема набрызгивания. Лепестки одуванчика похожи на круглую шапочку. Я возьму вырезанный из бумаги круг, положу его на лист и буду брызгать на него краской с зубной щетки.

Под бумажным кружком бумага останется белой, а вокруг образуется легкое цветное облачко. Правда, похоже на воздушные пушинки? (Да.) Одуванчики все разной высоты, поэтому и крути можно разложить не на одном уровне. Когда головки одуванчиков будут готовы, тоненькой кисточкой дорисуем стебелек и листья.

4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Оформление выставки.

4-я неделя. «Соблюдай Правила дорожного движения»

Занятие «Правила движения достойны уважения» (предметное рисование)

Задачи:

•  формировать знания детей о Правилах дорожного движения (ИДЯ);

•  учить различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, указательные), предназначенные для водителей и пешеходов;

•  закреплять умение изображать дорожные знаки графическим способом;

•  формировать осознание важности соблюдения Правил дорожного движения.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть

-Ребята, всем нам приходится переходить улицу. Она полна опасностей и неожиданностей. Что нам помогает безопасно перейти улицу? (Дорожные знаки.)

2. Беседа педагога.

- Многие ребята в детском саду знают буквы, уже начинают читать. Но есть и другая грамота, которую детям тоже надо знать, — это дорожная грамота. Давайте побеседуем на эту тему, узнаем, знаете ли вы Правила дорожного движения и дорожные знаки.

Педагог задает детям вопросы и указывает на ответы, изображенные на сюжетной картине с нарисованной улицей.

Где должны ездить машины? (По дороге, шоссе, по мостовой, проезжей части.)

Где должны ходить пешеходы? {По тротуару, по обочине дороги.)

Что такое тротуар? {Часть дороги, примыкающая к проезжей части, предназначенная для движения пешеходов.)

Какое бывает движение на улице? {Одностороннее и двустороннее.) Какое движение на улице, где расположен наш детский сад? (Двустороннее.)

Где надо переходить дорогу? {Там, где есть светофор, знак перехода, по пешеходному переходу — «зебре».)

 На какой цвет светофора должен переходить человек? {На зеленый цвет.)

Педагог. Назовите знакомые знаки дорожного движения и объясните их значение {показывает несколько дорожных знаков).-Ребята, давайте сегодня превратимся в работников патрульно- постовой службы и изобразим улицу с дорожными знаками.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям несколько дорожных знаков для ориентира (предупреждающие, запрещающие, указательные) и макет улицы. Поясняет, что с помощью фломастеров нужно изобразить улицу и знакомые дорожные знаки. Дети выбирают необходимые материалы и приступают к выполнению задания.

4. Заключительная часть.

Педагог. Молодцы! Вы доказали, что хорошо знаете Правила дорожного движения. Объясните, зачем и кому нужны Правила дорожного движения и их соблюдение? (Знания и соблюдение Правил дорожного движения нужны для нашей безопасности и безопасности окружающих.)

Организация выставки готовых работ.