Игротерапия, как средство развития физических качеств у детей.
статья (подготовительная группа) на тему

Статья: Игротерапия, как средство развития физических качеств у детей.

Для приобщения детей  к здоровому образу жизни необходимо использовать популярные, традиционные средства физической культуры, какими являются игра и соревнование.

Это сказывается на уровне физического и личностного развития детей, их физической подготовленности.

В качестве главного средства при обучении детей рекомендуется использовать подвижные игры, в которых должны быть включены естественные физические упражнения (бег, ходьба, прыжки, метание) с постепенным и последовательным увеличением нагрузки.

Использование подвижных игр и соревнований как форм и методов обучения на любом этапе помогают решать задачу развития физических качеств.

Подвижные игры можно считать наиболее эффективным средством развития быстроты, силы, выносливости, ловкости, формирования жизненно важных для человека двигательных умений и навыков, а значит и сохранения здоровья.

На  развитие ребенка большое влияние оказывает общение с тем взрослым, к которому он эмоционально привязан, с которым ему нравится общаться. Именно в игре создаются необходимые условия для возникновения и развития таких отношений.

Педагогу тоже следует уметь играть - для развития навыков общения, и понимания проблемных детей, активизации их познавательной деятельности и развития личностных качеств.

В процессе игр у дошкольников улучшается общая координация движений, повышаются показатели развития физических качеств.

Всё это обуславливает значительное место подвижных игр в учебной программе по физическому воспитанию, особенно в ГБДОУ.

Увлекаясь игрой, дети забывают о своих недостатках и слабостях и часто демонстрируют результаты, нередко невозможные в обычной деятельности. Играя, дети стремятся к победе, проявляют смелость, расчётливость, силу, быстроту, ловкость и другие ценные личностные качества.

Победа, одержанная в игре, повышает у дошкольников уверенность в себе, приучает к совместным коллективным действиям, у детей формируется навык честного соперничества.

Анализ научно-методической литературы, свидетельствует о том, что у детей необходимо сформировать знания и практические навыки здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой.

Сокращение двигательной активности детей тормозит развитие физических качеств их личности, необходимых для их социальной адаптации в обществе.

В настоящее время ведется активный поиск педагогических технологий, способствующих формированию и укреплению здоровья детей. Одной из таких форм социальной адаптации служит игротерапия.

Игротерапия ориентирована на стимулирование интереса детей к занятиям физической культурой и спортом, нацелена на воспитание у детей чувства ответственности за свое здоровье.

На каждом занятии с использованием игротерапии у детей проявляется интерес к подвижным играм, формируется интерес играть дружно, согласовывать свои действия с действиями других. Игры побуждают детей к самостоятельности и активности.

Игра как деятельность способствует качественным позитивным изменениям в физическом и психологическом развитии ребенка, оказывает разностороннее влияние на формирование его личности. Именно игра удовлетворит детскую любознательность, доставит радость, поможет вовлечь ребенка в активное освоение основных видов движений.

Дети постепенно приходят к пониманию того, что они являются отдельными личностями со своими желаниями и могут существовать в системе отношений с другими людьми, обладающими своими специфическими качествами. 

Игротерапия  представляет уникальный опыт для социального развития ребенка, открывая ему возможность вступить в значимую личностную связь с взрослым. Игра представляет собой деятельность, в которой ребенок может свободно выражать себя, освободиться от напряжений повседневной жизни.

Игру детей можно оценить более полно, если признать что она является для них средством коммуникации. Дети более полно и более непосредственно выражают себя в спонтанной, инициированной ими самими игре, чем в словах, поскольку в игре они чувствуют себя более удобно. Для детей “отыграть” свой опыт и чувства – наиболее естественная динамическая и оздоровляющая деятельность, которой они могут заняться.

Игра – это средство обмена информацией. Игра – это конкретное самовыражение ребенка и способ его приспособления к собственному миру.

Игра – это произвольная, внутренне мотивированная деятельность, предусматривающая гибкость в решении вопроса о том, как использовать тот или иной предмет. Ребенок испытывает удовольствие от процесса игры; ее результат не так важен.

В игре физические, умственные, эмоциональные качества ребенка включаются в творческий процесс, и ему могут потребоваться социальные взаимодействия. Таким образом, когда ребенок играет, можно сказать, что он присутствует в этом целиком. Термин “игровая терапия” предполагает наличие некоторой деятельности, которую можно считать игрой. Мы не скажем о ребенке, который читает книгу: “Он играет”.

Игровая терапия определяется как динамическая система межличностных отношений. Педагог обеспечивает ребенка игровым материалом и облегчает построение безопасных отношений для того, чтобы ребенок мог наиболее полно выразить и исследовать собственное Я (чувства, мысли, переживания и поступки) с помощью игры – естественного для ребенка средства.

Специально организованную игровую деятельность, включающую подвижные игры, эстафеты, спортивные игры по упрощенным правилам, игровые задания и игровые композиции относят к игровому методу. Создается условная ситуация, в которой взаимодействие детей друг с другом осуществляется по правилам.

Игровыми средствами являются основные движения: ходьба, бег, прыжки, лазание, ползание, метание, переноска груза, упражнения, сопровождаемые речитативами, с предметами и без них, выполняемые в помещении или на свежем воздухе: на поляне, игровой площадке, в лесу, на пляже, в воде и т. п.

Игровой метод широко используется в физическом воспитании детей всех возрастных групп. Целенаправленно подобранные подвижные игры развивают у детей мелкую моторику, равновесие, координацию и точность движений, улучшают качество внимания, помогают освоению элементарных математических представлений о величине, расстоянии, скорости, весе, объеме, то есть стимулируют развитие физических, психомоторных и интеллектуальных способностей детей.

Естественно, что в группах с разным физическим развитием содержание игровой деятельности неодинаково (по направленности, сложности, продолжительности) и лимитируется моторной мобильностью, двигательным опытом, физической подготовленностью, возрастом и другими факторами. Тем не менее, все дети, независимо, предпочитают игру другим формам двигательной активности, так как она удовлетворяет естественную потребность в эмоциях, движении и является прекрасным средством самовыражения.

Для того чтобы удачно подобрать подвижную игру, важно учитывать не только интересы детей, но и возрастные особенности их физического и психического развития.

Так, дети дошкольного и младшего школьного возраста (7-9 лет) отличаются особой подвижностью, неустойчивостью внимания, постоянной потребностью в движении. Однако их организм еще не готов к длительному напряжению, силы таких детей быстро истощаются, но после игры довольно быстро восстанавливаются. Детей этого возраста больше всего привлекают игры имитационные, сюжетные, с пробежками, прыжками, ловлей и бросанием разнообразных предметов.

Дошкольный возраст - это и период совершенствования речевого аппарата. 

Поэтому включение в подвижные игры речитативов, песен, стихотворений, скороговорок, считалок, загадок, потешек, имитации звуков, характерных для насекомых, птиц, зверей и т. п., полезно для коррекции речи.

В возрасте 6-8 лет у детей наблюдается заметное развитие координационных возможностей, силы, быстроты, Игровой метод широко используется в физическом воспитании детей всех возрастных групп.

Игры детей 6-8 лет отличаются большей длительностью и интенсивностью нагрузки (примером могут служить игры «Круговая лапта», «Веревочка под ногами», «Перестрелка», «Борьба за мяч», «Перетягивание через черту» и др.).

Сюжеты подвижных игр символичны, и дети понимают их условность, но действуют по правилам и с полной отдачей сил. В этом возрасте формируются и укрепляются волевые качества, ярче проявляются самостоятельность, смелость, инициатива, решительность.

Дети демонстрируют дисциплинированность, активность и выдержку. Однако при чрезмерной физической нагрузке, не соответствующей возрасту, нередки вспышки резкости, нетерпеливости, грубости. Поэтому при организации игровых занятий нельзя допускать излишнего возбуждения и напряжения.

Для детей любого возраста игровой метод представляется наиболее целесообразным для развития физических качеств.

Подвижная игра, выступая первоначально как детская забава, развлечение, позволяет ненавязчиво решать множество коррекционно-развивающих задач, инициируя активность самих детей. Соединение в подвижной игре трех компонентов — физического упражнения, эмоционального тренинга и умственной нагрузки — приближает ребенка к естественной жизни, освоению элементов социальных навыков и взаимоотношений, развитию личности в целом.

Цель игротерапии - не менять и переделывать ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность ребенку быть самим собой.

И, наконец, игротерапия представляет уникальный опыт для социального и психического развития детей, открывая им возможность для вступления в значимую личностную связь с взрослым.

Основными задачами по игротерапии являются:

Развитие и коррекция предметной и игровой деятельности

Развитие и коррекция речи и психических процессов.

Развитие и коррекция коммуникативной, эмоционально-волевой и опорно-двигательной сфер.

Содержание занятий по игротерапии строится с учетом закономерностей развития нормально развивающихся детей. Вместе с тем при разработке занятий учитываются следующие принципы построения занятий:

Частая смена видов деятельности.

Структурная простота содержания.

Доступность и постепенность усложнения игрового задания.

Наглядность и выразительность игрового материала.

Учет индивидуальных психических показателей с тенденцией к некоторому опережению, т.е. с перспективой зоны их развития.

Спецификой построения развивающих занятий является логическая взаимосвязь всех заданий, содержание которых включает в себя игровые действия персонажей. Единая сюжетная нить, пронизывающая всё занятие позволяет детям  достаточно быстро овладевать предметными и игровыми действиями, преодолевать собственные затруднения в общении и в поведении.

Положительный эффект игрового метода воздействия на ребенка во время занятий обеспечивается тем, что вся работа идет на положительном эмоциональном настрое с максимальной психологической поддержкой со стороны педагога, с воздействием на все органы чувств.

Учитывая, что возможности и темп развития детей неодинаковы, проводятся индивидуальные и групповые занятия, которые позволяют проводить работу в соответствии с потенциальными возможностями детей. 

Игровая терапия имеет долгую историю и существует в разнообразных формах. Использование методов игровой терапии в развивающей работе дает положительный эффект, способствуя физическому развитию детей  позволяя им стать полноценными членами общества.