Логоритмический кружок - «Поём, говорим, играем»
занимательные факты (младшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад  «Соловушка»

филиал детский сад «Солнышко»

                                        Утверждаю:

                                                                                                                                                                                     Заведующий  МБДОУ д/с «Соловушка»

                                                                                         _______________Е.В. Алексенко

                                                                                        «____»__________________2016г.  

«Поём, говорим, играем»

логоритмический кружок

для детей 6-7 лет

                                                                              Руководители:

                                                                        Репешко Татьяна Леонидовна,

                                                                     музыкальный руководитель;

  Бондарева Татьяна Николаевна,

 логопед

г. Зерноград  2016г

                                                Пояснительная записка

                                                         Возможно, самое лучшее, самое радостное,

                                                         что есть в жизни — это красивая речь

                                                         и свободное движение под музыку.

                                                         И ребенка можно этому научить.

                                                                                                     А.. И.. Буренина.

   Ритмическая организация является основой жизни. Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, дня и ночи, биение сердца, возрастные процессы — все это и многое другое подчинено определенному ритму. По выражению Э. Жака Далькроза, « ритм есть движение материи, логически и пропорционально распределенной во времени и пространстве».

   Данные физиологии и психологии доказывают тесную взаимосвязь слуховых ощущений с мышечными . Еще великий русский физиолог И.М. Сеченов отмечал, что слуховое и мышечное восприятие связано с временными ощущениями. Советский ученый, невролог, и психиатр Б.. М.. Бехтерев доказал, что вначале на маленького ребенка заметное воздействие оказывает ритм, а лишь затем звуковысотные сочетания и тембр звучащей музыки.

   Ритмические движения способствуют активации различных анализаторных систем, становлению интегративной деятельности человека. Поэтому развитием чувства ритма рекомендуется заниматься с самого раннего возраста и в доступной для дошкольников форме: ритмических упражнениях и играх.

   Логоритмика является своеобразной формой активной терапии, средством взаимодействия в комплексе методик и учебной дисциплины. Первое понимание логоритмики основано на сочетании слова, музыки и движения. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них или связи между ними.

   Второе понимание логоритмики обусловливает включение ее в любую реабилитационную методику воспитания, обучения и лечения людей с различными аномалиями развития и нарушения речи. Целью логоритмики является преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды.

   Задачи логоритмики определяются как оздоровительные, образовательные, воспитательные, коррекционные.

   В педагогическом аспекте логоритмика — это система физических упражнений, построенная на связи движений с музыкой. Она способствует воспитанию познавательной, волевой и эмоциональной сфер личности, гармоническому физическому и художественному развитию детей, развитию музыкального слуха, внимания и восприятия, комплексных видов памяти, выразительности движений, формирует эмоциональную отзывчивость и музыкально – ритмическое чувство, учит движениями выражать характер и темп музыкального произведения, развивает музыкально — речевые способности, расширяет певческий диапозон. На занятиях логоритмики формируются представления о музыкальном, двигательном, речевом, изобразительном ритмах и осуществляется в неразрывном единстве.

   В игровой форме дети осваивают и закрепляют понятия величины, формы и цвета предметов, овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить ритмическую организацию в музыке и речи, знакомятся с элементарными приемами самомассажа.

   Сюжетно — тематическая организация кружковой работы позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей. Комплексно – игровой метод наиболее целесообразен для развития познавательных процессов и соответствует детским психо - физическим данным. Такое построение кружковых занятий позволяет добиться устойчивого внимания на протяжении всего занятия и соответственно повышает результативность в усвоении знаний.

   Кружковые занятия включают в себя пальчиковые и подвижные игры, песни и стихи. Сопровождаемые движениями, двигательные упражнения, несложные танцы. Элементарное музицирование на музыкальных инструментах, дидактические игры, способствующие развитию чувства ритма. Речевой материал доступен в лексическом отношении, включает малые формы русского фольклора и стихи современных детских поэтов. Значительная роль в работе по осознанию ритмического строя речи принадлежит играм, созданным на основе стихотворного текста. Эти игры учат детей координировать движения со словом, что способствует, в первую очередь, речевому развитию детей.

   Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается.

   Кружок рекомендуется проводить один раз в неделю в первой половине дня, так как занятия являются интегрированными. Продолжительность занятий  25-30 минут. Каждая тема расчитана на две недели.

   Главная задача педагога - создание на занятиях атмосферы праздника, радости.

   Направленность программы:

Тематическая направленность и организационная вариативность программы кружка способствует формированию устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности, поддерживают положительное эмоциональное отношение детей к логоритмическим упражнениям, а, значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании.

   Новизна и актуальность:

Система подачи программных задач, методов, средств по знакомству детей с логоритмикой отработана с учетом возрастных особенностей и методических требований в непосредственно образовательной деятельности. В занятия кружка включены элементы. Имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, упражнения для профилактики плоскостопия, работа над певческим дыханием и развитием певческого голоса, простейшие приемы массажа, гимнастики для глаз). В занятия включены пальчиковые музыкально — речевые игры или массаж пальцев. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху или стопе. В восточной медицине существует убеждение. Что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, указательного — положительно воздействует на состояние желудка, среднего — на кишечник, безымянного — на печень и почки, мизинца — на сердце. Каждое занятие кружка по логортмике включает в себя упражнения на релаксацию под музыку, (помогающие детям снять напряжение, нервную нагрузку), чистоговорки, речевые или музыкальные игры, упражнения на развитие чувства ритма или внимания.

   Цель кружка:

- Развиватие музыкально — речевых способностей у детей 6-7 лет через работу специалистов: музыкального руководителя и логопеда.

- Использование музыкально — логопедической ритмики , как средства в организации в проведении оздоровительно — образовательного процесса с детьми 6-7 летнего возраста.

- Преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций ребенка через музыку и движение.

- Помощь специалистам ДОУ в овладении методикой работы по логоритмическому и музыкально — ритмическому воспитанию.

   Задачи кружка:

- Создать на занятиях логоритмического кружка атмосферу праздника, радости; ввести ребенка в мир музыки и развития речи с радостью и улыбкой.

- Развить фонематическое восприятие и фонематические представления.

- Уточнять артикуляцию – положения губ, языка, зубов при произношении изучаемого звука.

- Развить слухового внимания и памяти.

- Выработать четкость координированных движений во взаимосвязи с речью.

- Развить мелодико — интонационные и просодические компоненты, творческой фантазии и воображения.

- Укреплять костно — мышечный аппарат.

- Развивать дыхание, моторные, сенсорные функции, воспитывать чувство равновесия, правильной осанки, походки, грации движения.

- Развивать речь, чувства ритма, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность.

- Развивать коммуниактивные способности ( общение детей друг с другом, творческое использование музыкально — ритмических впечатлений в повседневной жизни.

- Развить способности восприятия музыкальных образов и учиться ритмично, выразительно петь, говорить, двигаться в соответствии с данным образом, т.е. перевоплощаться, проявлять художественно — творческие способности.

- Использовать музыкально — речевые игры, попевки как средство психологического раскрепощения детей.

   Использование наглядного материала:

- Иллюстрации и репродукции.

- Дидактический материал.

- Игровые атрибуты.

- Музыкальные инструменты.

- Аудио — видеоматериалы.

- Техническое оснащение занятий.

   Программа составлена с учетом межпредметных связей по областям:

Познавательное развитие: занятия, наблюдения, беседы, игры.

Социально-коммуникативное развитие: используются дидактические, сюжетно — ролевые игры; разучиваются различные танцы, овладение способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

         Речевое развитие: используются произведения познавательной направленности (стихи, потешки, прибаутки, частушки, тексты песен).

Художественно-эстетическое развитие: используются музыкальные произведения, песни, танцы, музыка для релаксации, упражнений, игр в соответствии с тематикой занятия.

Физическое развитие: проводятся подвижные игры, развлечения, досуги, упражнения для профилактики плоскостопия.

   Формы работы: 

кружок проводится в музыкальном зале в первую половину дня.

Рабочая программа кружка составлена на основе методического пособия «Логоритмика в детском саду» М.Ю. Гоголева.

Тематическое планирование.

Перспективное планирование

Ожидаемые результаты:

-   Сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ.

- Сформированность модуляции голоса, плавности и интонационной выразительности речи, правильного речевого и физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во время пения.

- Положительные  результаты мониторинга музыкальных и творческих способностей детей (дети  внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных произведений, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки, танцевальные и общеразвивающие движения).

-   Сформированность знаний, расширение словарного запаса по лексическим темам, умение самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен.

-   Сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата.

-  Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, чистоговорках.

-   Способность выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения.

-   Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега.

-   Способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений.

-  Улучшение результатов мониторинга развития речи, в том числе и диалогической.

- Воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям народов России, родного края, труду людей.

- Воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Список литературы:

Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке М., 1991

Боромыкова О. С. Коррекция речи и движения. СПб.: Детство-Пресс, 1999.

Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 1991.

Бырченко Т. Хрестоматия по сольфеджио и ритмике. М., 1991.

Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания М.: Просвещение, 1989.

Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. М.: ВЛАДОС, 2002.

Волкова Г.А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией (методические разработки к проведению коррекционных занятий) Л., 1992.

Гоглева М.Ю. Логоритмика в детском саду. Старшая и подготовительная группы. Ярославль 2006

Громова О. Н., Прокопенко Т. А. Игры-забавы по развитию мелкой моторики у детей. М.: ГНОМ и Д, 2002.

Ермаков Е.П., Якунин Г.Я. Основы тифлопедагогики. М., 2002.

Ёлкина Н.В., Тарабарина Т. И. 1000  загадок. Ярославль: Академия развития, 1997.

Кальпио Н. Н. 80 игр воспитателю. М., 1965.

Картушина М. Ю. Логоритмика для малышей (сценарий занятий с детьми 3-4 лет). М., 2004.

Картушина М.Ю. Логоритмические занятия с детьми раннего возраста. М., 2003.

Луговская А. Е. Ритмика. М.: Дрофа, 1998.

Михайлова Л.И. Подвижные игры в детском саду.М., 1965.

Маяковский М. Детям. М.: Детгиз, 1960.

Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушениями зрения. М.: Город, 1998.

Песенник для детей. М., 1991.

Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии. Екатеренбург, 2001.

Удальцова Е.И. Дидактические игры в детском саду. Минск: Народная Асвета, 1976.

Франио Т.С., Лифиц И.В. Методическое пособие по ритмике. М., 1995.

Фомина Л.В. Роль движений пальцев руки в развитии речи ребёнка раннего возраста. М., 1971.

Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. СА-ФИ-ДАНСЕ. СПб.: Детство-пресс, 2001.

Хрестоматия для маленьких. М.: Просвещение, 1976.

План работы логоритмического кружка

«Поём, говорим, играем»