«Повышение двигательной активности детей на прогулке в соответствии с ФГОС»
статья (средняя группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Излучинский детский сад комбинированного вида «Сказка»

«Повышение двигательной активности детей на прогулке в соответствии с ФГОС»

                                                            Подготовила: Сарбаева Ямиля Мавлютовна

2014-2015 учебный год

«Повышение двигательной активности детей на прогулке в соответствии с ФГОС»

Сегодня в обществе идет становление новой системы  дошкольного образования. Процесс стандартизации социальных, в том числе образовательных систем – общемировая тенденция. В Российской Федерации происходит модернизация системы образования с целью повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка, сохранения его здоровья.

Именно стандарт как нормативный правовой документ призван обеспечить достижение каждому ребенку независимо от национальных, территориальных, имущественных и других различий, возможность достижения необходимого и достаточного уровня развития для последующего успешного обучения на следующем уровне системы непрерывного образования России.

ФГОС дошкольного образования выделяет ряд принципов, которым должна соответствовать программа дошкольного образовательного учреждения.  Одним из важнейших является принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями.

Содержание области «Физическая культура» предусматривает решение ряда специфических задач:

– развитие физических качеств (силовых, скоростных, в том числе гибкости, выносливости, координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта у детей;

– формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Двигательная активность – это естественная потребность в движении. Ее удовлетворение является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка. Движение – это врожденная, жизненная необходимость и потребность человека. Полное удовлетворение ее особенно важно в раннем и дошкольном возрасте, когда формируются все основные системы и функции организма.

В дошкольном возрасте, в период интенсивного роста и развития детей, особенно важно обеспечить оптимальный режим двигательной активности, способствующий своевременному развитию моторики, правильному формированию важнейших органов и систем.

При планировании прогулки основная задача воспитателя состоит в обеспечении активной, содержательной, разнообразной и интересной для детей деятельности: игры, труда, наблюдений. При планировании содержания прогулки я стараюсь чередовать спокойную и двигательную деятельности детей, правильно распределить  физическую нагрузку в течение всей прогулки. Деятельность детей на прогулке планирую в зависимости от времени года, погоды и характера предшествующей деятельности.

Планирование работы по развитию движений на прогулке должно способствовать закреплению, совершенствованию игр и физических упражнений, повышать двигательную активность детей. При этом важно правильно выбирать время для проведения игр и упражнений. Нельзя допускать, чтобы организованная двигательная деятельность проводилась за счёт времени самостоятельной деятельности детей.

Самым благоприятным временем для реализации потребности детей в движениях является утренняя прогулка. Украшенный участок сам по себе вызывает у детей положительные эмоции, желание идти на прогулку, побуждает к самостоятельной деятельности. Поэтому, летом красиво украсили березку,  как будто сама береза радуется приходу детей с утра, улыбается. Длительное пребывание детей на свежем воздухе в любом случае полезно, но оздоровительно-воспитательное значение его возрастает, если ходом прогулки предусматривается двигательная активность, основанная на оптимальном соотношении разных игр и упражнений, подобранных с учетом не только возрастных, но и индивидуальных особенностей детей. Содержательная сторона двигательной активности детей во время прогулок должна быть направлена на их полноценное психофизическое развитие. Используются такие виды двигательной активности, которые помогают детям познакомиться со свойствами предметов, получить новые представления и знания об окружающей действительности, расширить двигательный опыт.

  Например;  наблюдая за снегопадом, можно прочитать стихотворение и предложить покружиться, полетать, как снежинки.  После беседы, как дни становятся короче, поиграть с детьми подвижную игру «День и ночь». Рассматривая домашних животных, на прогулке так же организовать подвижную игру «Лохматый пес» или «Кот и мыши»… При этом значительная часть времени отводится самостоятельной деятельности детей. Все эти структурные части выступают не как отдельные мероприятия, а взаимно дополняют и углубляют друг друга. Подвижные игры активизируют движения детей, обогащают их новыми яркими впечатлениями. В подвижных играх закрепляется умение каждого ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, выполнять его требования, согласовывать свои действия с действиями товарищей. При холодной и сырой погоде, игры проводим сразу, чтобы поднять эмоциональный тонус детей, настроить их на бодрый лад. Если же дети с удовольствием начали играть самостоятельно, то подвижную игру провожу  в конце прогулки, собрав детей на веранде. После чего обязательно провожу игру спокойного характера, чтоб настроить детей  на спокойный лад и отправиться в группу. К подвижным играм используем яркие атрибуты (эмблемы на лентах, разнообразные шапочки птиц, зверушек). Если замечаю, что дети замерзают или не знают чем себя занять, организовываю подвижную игру с одним-двумя детьми.

В случае, когда физкультурное или музыкальное занятие проводится в первой половине дня, то игры и упражнения организовываются в середине или конце прогулки, а в самом её начале детям предоставляется возможность самостоятельно поиграть, поупражняться с разнообразными пособиями. В остальные дни целесообразно организовать двигательную деятельность детей в начале прогулки, что позволит обогатить содержание их самостоятельной деятельности. При организации известных игр  я предоставляю  возможность детям самим вспомнить и рассказать содержание игры и ее правила. При разучивании новой подвижной игры необходимо чёткое, лаконичное объяснение её содержания. Отдельные элементы можно показать и даже проиграть. После объяснения сразу переходим к игре и по ходу игры уточняем то, что недостаточно хорошо запомнили дети. В подвижных играх ведущие роли выполняют сами дети. При организации игр соревновательного характера, игр-эстафет важная роль принадлежит воспитателю, который должен помочь детям разделиться на команды, подобрав их с учётом уровней подвижности и физической подготовленности (необходимо, чтобы в обеих командах было приблизительно поровну и тех, и других детей). В работе с детьми организация деятельности требует от педагога особого внимания, так как не все дети одинаково активны, подвижны и самостоятельны, а большинство затрудняются в самостоятельном выборе игр, игрушек и пособий.

Из личного опыта, к примеру, могу привести следующие практики: зимой между деревьями  делаем арки для пролезания, замораживаем цветные кирпичики для перешагивания, для метания в цель вешаем разноцветные льдинки, иногда  на веранде  развешиваем  надувные шары, снежинки и флажки разнообразной конфигурации; по краям дорожек протягиваем яркие шнуры и ленты; снежные валы украшаем орнаментом из разноцветных тканей. А к глухой стене веранды прикрепляем бубен (если дотянуться до него рукой и ударить, то он зазвучит).

На прогулке дети много и с удовольствием двигаются. И для удовлетворения этой естественной  потребности мы всегда стараемся предоставить всю площадь участка,  обустроить ее зимой, к примеру, таким образом:  широкая дорога для катания на санках; на расчищенной от снега центральной площадке -  цветные дорожки разной конфигурации - извилистые, прямые, замкнутые;  снежная горка, с которой дети с удовольствием катаются на ледянках. Хотелось бы заметить, что на площадке обязательно нужны крупные снежные постройки. Среди них хорошо играть в прятки или просто перебегать. Таким образом, дети на прогулке выполняют разнообразные движения:

-бегают, лазают, съезжают, подлезают, подтягиваются, бросают в цель, переносят груз (снег, льдинки), с удовольствием помогают воспитателям в уборке участка от снега зимой и от листьев осенью.

Конечно, такая активная деятельность предусматривает удобную, легкую, не сковывающую движений одежду. Но нельзя ограничиваться лишь созданием условий для прогулки. Нужно заботиться о том, чтобы каждому ребенку было интересно.

Итак, процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего гармонического развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь как нигде малышам предоставляются уникальные условия для всестороннего развития, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, в самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, в новых ярких впечатлениях, в свободной игре, как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши сами не могут использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью.

В результате, очевидно, что в процессе ежедневного проведения на прогулке подвижных игр и физических упражнений расширяется двигательный опыт детей. При  правильном педагогически организованном подходе совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.