«Формирование у детей 5-го года жизни знаний о пожарной безопасности»
проект ( группа) на тему

Педагогический проект

для детей группы общеразвивающей направленности

от 4 до 5-ти лет

«Формирование у детей 5-го года жизни

знаний о пожарной безопасности» 

Пояснительная записка.

Дошкольный возраст - эта важнейший период, когда формируется человеческая личность.

Определить, правильно  или неправильно ведет себя человек в тех или иных обстоятельствах, очень сложно. Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Эти правила следует разъяснить детям подробно, а затем следить за их выполнением. Однако безопасность и здоровый образ жизни - это не просто сумма усвоенных знаний,  а стиль жизни в  различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей  является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности. Ведь все, чему учат детей, они должны   применить в реальной жизни.

Тяга детей к огню, игре со спичками общеизвестна. Психологи доказывают, что об опасности этих игр дети знают, они различают огонь добрый и злой, огонь созидающий и разрушающий. Помочь детям утвердиться в этих знаниях, предостеречь их от беды – задача взрослых.

Пожары происходили все времена, однако, в последние годы их число неуклонно растет, а сами пожары становятся наиболее катастрофичны.

Актуальность темы.                                                                        

Дети в своих разнообразных играх часто повторяют поступки и действия

взрослых, имитируя их труд. Велика любознательность ребенка. Ему хочется как можно скорее все узнать и испытать самому и, конечно, в первую очередь детей интересуют яркие и запоминающиеся явления. А что может быть интереснее огня, с которым в детстве они встречаются на каждом шагу? Стремление к самостоятельности особенно проявляется в то время, когда дети остаются одни. Нельзя быть уверенным, что ребенок, оставшись один дома, не решится поиграть с коробочкой спичек, не захочет поджечь бумагу, не устроит костер, который он видел в лесу.

Иногда взрослые вынуждены оставить детей на какое-то время одних. Однако, прежде чем уйти из дома, необходимо поручить наблюдение за ребенком старшим детям или кому-нибудь из взрослых. Особенно опасно оставлять детей одних в запертых квартирах. В случае пожара они не могут самостоятельно выйти из горящего помещения. Кроме того, спасаясь от огня и дыма, дети обычно прячутся в шкафах, под кроватями, столами. Отыскать детей в обстановке пожара дело нелегкое.

В свои игры дети стараются внести элементы таинственности. Порой, даже трудно предугадать, куда приведет детская фантазия в поиске мест для игр. Нередко игры проходят на чердаках и в подвалах. Таинственность и темнота требуют присутствия огня, и тогда ребята, не задумываясь о последствиях, могут развести костер там, где опасно даже зажечь спичку.

Трагические случаи наглядно доказывают: главная причина гибели детей на пожаре кроется в их неумении действовать в критических ситуациях. Во время пожара у маленьких детей срабатывает подсознательный инстинкт: ребенок старается к чему-то прижаться, куда-то спрятаться, ищет мнимое убежище - под кроватью, столом и т. д. Там его беда и настигает. Очень важно научить ребенка не паниковать и не прятаться в случае пожара, а научить его необходимым действиям, показать возможные выходы для эвакуации – в этом и заключается актуальность данного проекта.

Новизна.

Педагогический проект «Формирование у детей 5-го года жизни знаний о пожарной безопасности» позволяет систематизировать знания по предложенной теме, стимулирует развитие познавательных способностей, коммуникативных навыков, создает предпосылки поисковой деятельности, способствует развитию безопасности.

Совместная работа педагогов, воспитанников и их родителей над проектом способствует успешному решению задач безопасного поведения.

Проблема.                                                                                        

Дети не имеют достаточных знаний об огне и его опасности для человека.

Тип проекта: социальный.

Вид проекта: педагогический.

По времени проведения: долгосрочный.

Срок реализации проекта: с 01.09.2014г. по 31.08.2015г.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-личностное развитие», «Физическое развитие».

Цель проекта. Формирование у детей 5-го года жизни знаний о пожарной безопасности.

Задачи проекта:

1. Познакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных опасных ситуациях.
2. Дать детям знания о правилах поведения в случае возникновения пожара и как позвать взрослого на помощь в соответствующих обстоятельствах.
3. Развивать умения и навыки безопасного поведения у детей при возникновении пожара.
4. Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
5. Развивать осознанность и произвольность в выполнении основных правил безопасного поведения при пожаре.
6. Вовлекать родителей в совместную работу по воспитанию безопасного поведения у детей.

В основу  педагогического проекта положены следующие принципы:

1. Системность и последовательность (любая новая ступень в обучении детей опирается на уже освоенное в предыдущем).
2. Доступность (усложнение материала происходит с учетом возрастных особенностей детей).
3. Включение в деятельность (игровую, познавательную, поисковую и другие виды).        
4. Наглядность (техника безопасности лучше всего воспринимается через богатый иллюстративный материал).

          5. Динамичность (интеграция задач в разных видах деятельности).

Участники проекта:

• воспитатели группы: Колесникова М.В.,  Копнина Е.С.;
• дети 5-го года жизни;
• родители (законные представители) воспитанников.

Формы, методы  работы с детьми.

При ознакомлении детей с правилами пожарной безопасности, особое внимание следует уделить использованию разнообразных методов – это: НОД, экскурсии, игровые упражнения, проблемные и познавательные вопросы, образовательных ситуаций, показ, объяснение, наблюдения, сравнения, театрализация, дидактические и подвижные игры, чтение познавательной и художественной литературы, беседы познавательного характера и др.

Формы, методы  работы с родителями.

Успех любой работы с детьми во многом зависит  от родителей, семьи, той атмосферы, которая царит дома.

Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры - одно из направлений деятельности воспитателей группы.

В качестве наиболее эффективной формы убеждения используются следующие традиционные и нетрадиционные коллективные формы общения:

• консультации «Безопасность наших детей – в наших руках» и др.;
• просмотры открытых НОД:  «Отважные пожарные», «Встреча с интересным человеком» и др.;
• участие в досуге «Огонь-друг, огонь-враг»;

Оформление:

• папки-раскладушки по темам: «Спички – детям не игрушки» и др.;
• памятки «Огонь – друг, огонь – враг», «Соблюдай правила пожарной безопасности» и др.;
• организована выставка работ детей и родителей  «Осторожно, огонь!» и др.;
• организована выставки художественной литературы «Огонь вокруг нас»;
• анкетирование по теме проекта;
• создана педагогическая библиотека для родителей.

Этапы реализации проекта.

1 этап. Организационный:

• определение темы проекта;
• формулировка цели и задач;
• составление плана реализации проекта.

2 этап. Реализация проекта:

• проведение мероприятий, направленных на реализацию проекта;
• проведение совместной деятельности с детьми и родителями группы.

3 этап. Заключительный этап:

• проведение итогового мероприятия;
• проведение мониторинга знаний и умений детей.

Материально - технические  обеспечение:

• пособия и материалы: дидактические, демонстрационные и раздаточные по безопасности, сюжетные  и предметные картинки;
• методическая литература, детская художественная литература по безопасности;
• медиатека - как источники необходимой информации; магнитофон, ИКТ (информационно – коммуникационные технологии)  и др.

Ожидаемый результат:

1. Дети проявляют познавательную  активность.
2. Имеют знания и представления о правилах безопасного поведения при

пожарах.

3. В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного

поведения.

4. Дети осуществляют перенос опыта безопасного поведения в игру (объясняют  кукле основные источники и виды опасности пожара в быту, в природе; обучают ее способам безопасного поведения), самостоятельно соблюдают данные правила во взаимодействии со сверстниками.
5. Дети умеют в угрожающих жизни и здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.
6. Родители активно участвуют в обогащении знаний детей о безопасном поведении.

Критерии и средства диагностики уровня формирования знаний детей среднего дошкольного возраста о правилах пожарной безопасности.

«Основная общеобразовательная программа дошкольного образования», реализуемая в ДОУ, предполагает в декабре и августе учебного года проведение мониторинга эффективности деятельности педагога с детьми по теме: «Формирование у детей 5-го года жизни знаний о пожарной безопасности».

Характеристика уровней знаний детей среднего дошкольного возраста по пожарной безопасности:

Высокий уровень. Ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, узнает как можно больше об опасных и безопасных ситуациях, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки. В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения. Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций. Осуществляет перенос опыта безопасного поведения в игру (объясняет кукле основные источники и виды опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; обучает ее способам безопасного поведения, предупреждает), самостоятельно соблюдает данные правила во взаимодействии со сверстниками. Умеет в угрожающих жизни и здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.

Средний уровень. Ребенок недостаточно проявляет интерес к освоению правил безопасного поведения.  В повседневной жизни не всегда стремится соблюдать правила безопасного поведения. Иногда осуществляет перенос опыта безопасного поведения в игру, с помощью взрослого соблюдает данные правила во взаимодействии со сверстниками. Не всегда умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.

Низкий уровень. У ребенка не проявляется интерес к освоению правил безопасного поведения. Ребенок сам становится источником возникновения опасных ситуаций во взаимодействии со сверстниками, часто травмируется. Несмотря на предупреждение взрослого, не проявляет осторожность при контактах с потенциально опасными предметами.

Перспективы  дальнейшего развития проекта:

• разработать педагогический проект по пожарной безопасности для детей 6-го года жизни;
• активизировать участие родителей по развитию знаний о безопасном поведении  дошкольников в рамках требований ФГОС ДО.

Литература.

1. Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей действительностью. Средняя группа. ЦГЛ Москва 2004г.
2. Авдеева, Н.Н. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. – спб.: ооо «Издательство «Детство-пресс», 2013.-144 с.
3. Гарнышева, Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты, занятия, игры. – спб.: ооо «Издательство «Детство-пресс», 2013.-128 с.
4. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – спб.: ооо «Издательство «Детство-пресс», 2012.-240 с.
5. Чермашенцева, О.В. Основы безопасности поведения дошкольников: занятия. Планирование, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2012. – 207 с.

План проведения мероприятий

по реализации педагогического проекта

«Формирование у детей 5-го года жизни

знаний о пожарной безопасности»