Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ладушки» п. Пангоды Надымского района»

Педагогический проект

МДОУ «Детский сад «Ладушки» п. Пангоды»

«Здоровые дети – здоровая нация,

 здоровая нация – сила государства»

                                          Авторы проекта:

                                                       воспитатель II категории

                                                                  Гарипова Альбина Ильфатовна

                                   Воспитатель

                                                                   Федорова Наталья Николаевна

                                                                             Возраст участников: 5 – 7 лет.

п. Пангоды, 2012

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………3 - 4

I. Описание проекта………………………………………………………..4 - 5

II.Актуальность проблемы………………………………………………..5 - 8

III.Цель, задачи проекта…………………………………………………..8

IV.Партнеры проекта дошкольного образовательного учреждения…9 - 10

V.Механизмы реализации проекта………………………………………11 - 12

VI.Ресурсное обеспечение………………………………………………..13 - 16

VII.Содержание проектной деятельности………………………………16 - 20

VIII.Ожидаемые результаты……………………………………………..20 - 21

IX.Оценка результатов…………………………………………………...21 - 24

X.Перспектива. Дальнейшее развитие проекта…………………………24 - 25

Литература…………………………………………………………………26

Приложения………………………………………………………………….27 – 46

Пояснительная записка

«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»

                                                     В. А. Сухомлинский.

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Посредством здоровьесберегающей культуры, являющейся неотъемлемой частью общекультурной среды, формируется целостный жизненный опыт ребенка. Приобщаясь к здоровьесберегающей культуре, ребенок принимает возрастные нормы поведения в группе сверстников, учится эффективным способам выхода из сложных ситуаций (ролевое участие в играх, совместной занимательной деятельности и другие), исследует границы дозволенного, решает эмоциональные проблемы, учится влиять на других, познает мир, себя и окружающих. Познание ребенком связи здоровьесберегающей культуры и социальной действительности, удовлетворение его важнейших личностных потребностей моделирует творческую активность, инициативность, самостоятельность, организованность. Таким образом, ребенок с помощью взрослых проходит тот путь физического развития, который поможет ему быть здоровым и успешным.

Здоровые дети - это основа жизни нации. Выдающийся педагог, автор «Педагогики Сердца» Я. Корчак писал: «Взрослым кажется, что дети не заботятся о своем здоровье: если за ними не смотреть, они повыпадали бы все из окон, поутонули бы, попали бы под машины, повыбили бы себе глаза, поломали бы ноги и позаболевали бы воспалением мозга и воспалением легких – уж сам не знаю, какими еще болезнями. Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясним им, и они будут беречься». Действительно, только мы, взрослые, можем научить детей следить за своим здоровьем, беречь его.

1. Описание проекта.

Проект раскрывает эффективные формы взаимодействия детского сада, социальных партнеров и  семьи по формированию потребности детей в здоровом образе жизни. Он определяет основные направления, цель и задачи, а также план действий по их реализации. Проект направлен на становление ценностного отношения к  здоровью и здоровому образу жизни, способствует физическому развитию детей.

Образовательная область: знакомство дошкольников с приемами самосохранения методом проекта, внедрение инновационных форм работы в воспитательно-образовательный процесс.

Вид проекта: практико-ориентированный.

По содержанию: социально – педагогический.

Участники проекта: дети 5-7 лет, воспитатели, родители, социальные партнеры.

По времени проведения: 2012-2013 учебный год (долгосрочный).

Цель проекта: сохранение и укрепление здоровья детей, привитие им навыков здорового образа жизни.

Задачи проекта:

- создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья дошкольников;

- повышать интерес родителей путём просветительской работы к участию в оздоровительных мероприятиях вместе с детьми.

Проблема: физическое воспитание – это то, что обеспечивает здоровье и доставляет радость?

Опыт педагога поможет коллегам целесообразно использовать курс проектных занятий по профилактической работе направленной на обеспечение динамики укрепления связи с семьей, проследить за развитием положительных эмоций в процессе познавательной деятельности. Здоровье дошкольника рассматривается как основная задача в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

Рекомендуется воспитателям дошкольных учреждений, родителям.

2. Актуальность темы:

Пережив инновационный бум и реформы конца XX века, которые в значительной степени затрагивали проблемы обеспечения сохранения здоровья детей, система дошкольного образования вступила в новом веке в стадию его модернизации. Основной задачей дошкольных учреждений на современном этапе развития системы образования является оптимизация оздоровительной деятельности.

Эти преобразования коснулись и нашего детского сада, МКДОУ «Детский сад «Ладушки» п. Пангоды». Оздоровительное направление в работе детского сада   является одним из приоритетных.  Сделано много необходимых преобразований для создания оптимальной оздоровительной системы в детском саду. К работе привлечены специалисты:  музыкальный руководитель, медсестра, воспитатели групп.

Но вместе с тем, анализ результатов диагностических исследований по ДОУ (итоговые показатели) выявил проблемы в организации здоровьеориентированной деятельности субъектов образовательного процесса ДОУ.  К их числу относятся:

• высокий процент (12 %) часто болеющих детей (16 воспитанников по показаниям 2011 – 2012 учебного года);
• высокий % детей, перенесших инфекционные заболевания, в частности ветряная оспа – 44,3 %
• практически половина семей воспитанников (46,2 %) принимают, но не считаются активными участниками ЗОЖ, не являются тесными союзниками педагогического коллектива в формировании компетентности здоровьесбережения у детей;
• знания детей о гигиене, режиме, безопасного поведения воспитанников (50 %) отражаются в узком понимании со стороны родителей, что, с одной стороны, подтверждает факт о доверии родителей ОУ в вопросах по сохранению и укреплению здоровья детей, с другой стороны об их некомпетентности. 

Для улучшения положения возникла необходимость использования современных технологий развития и воспитания, форм проведения (цифровые образовательные ресурсы, игровые, экспериментальные и пр.), способствующие усвоению детьми ценностей здоровья и здорового образа жизни. Физическое воспитание в этом направлении играет одну из главенствующих ролей, как компонент здорового образа жизни.

Таким образом, основанием для разработки данного проекта явилось изучение проблемы по сохранению и укреплению здоровья дошкольников в современных условиях, формирование мотива самосохранения, воспитание привычки думать и заботиться о своем здоровье. В последнее время данные аспекты стоят особенно остро и объясняются рядом причин: социально – экономическая ситуация современного мира отражается, прежде всего, на детях (находят место опасная социальная ситуация, неудовлетворительный биологический прогноз и пр.). Родители и педагоги обеспокоены завтрашним днем молодых россиян. Какое здоровье, воспитание, образование и развитие получат дети, как они будут подготовлены к жизни в быстроменяющемся мире. Несмотря на то, что это очень серьезный и сложный вопрос, я считаю возможным и необходимым знакомить детей с выработкой навыков по уходу за телом, созданием условий для закаливания, включения в различные виды спорта, в том числе, и силовые, используя в своей работе специфические методы и приемы (тематические дидактические пособия, интегративные методы, мотивационные приемы, коммуникативно-информационные, выполнение практических заданий, выстраивание партнерских отношений). Таким образом, данная работа включает в себя разноплановую детскую деятельность, обеспечивающую комплексное развитие.

Реализация данного инновационного проекта, в рамках которого исследуется социально-педагогический аспект, предусматривает взгляд на ребенка как на полноправного партнера в условиях сотрудничества.

Сложность заключается, прежде всего, в возрастных особенностях ребенка, его опыте, который еще невелик. Несмотря на то, что это очень серьезный и сложный подход к развитию здоровой личности, мы считаем возможным и необходимым познакомить детей с основами правильного отношения к своему здоровью уже в дошкольном возрасте.

Следовательно, воспитание у ребенка – дошкольника навыков охраны личного здоровья и бережного отношения к здоровью окружающих вырабатывается через приобретенные навыки, полученный опыт и общее самочувствие. Все это является основой физического воспитания дошкольника.

Диагностические исследования показали, что в детском саду взаимодействие со специалистами осуществляют лишь 25 % родителей, о работе дополнительного образования известно 98 %. Резкое числовое расхождение показывает, что необходимо организовать просветительскую работу среди родителей с дальнейшим сотрудничеством. Лишение свободы движения, которое относится к базовым физическим потребностям ребенка, большинством родителей всерьез не воспринимается. Только 50 % родителей понимают, что, системность и последовательность усвоенных правил и норм способны выполнить критерии «Азбуки здоровья» (самосохранение, забота о здоровье, социальная адаптированность и пр.)

Таким образом, внедрение данной формы работы приобщит не только воспитанников к основам культуры здоровья и безопасности, к желанию   быть здоровым и вести здоровый образ жизни, но и их родителей. Для педагогов – это осознание и ответственное понимание, что мир детства воспитанников существует в реальном мире, в котором каждый ребенок соприкасается, как с положительным, так и с негативным опытом. Задача педагога донести через активные формы работы (игровые умения, проявление заботы, физкультурно-оздоровительную деятельность, с помощью слова формирование положительной оценки) знания, выработать уверенность в себе и в своих возможностях, перспективы успешного жизнепроживания, заложить основы ЗОЖ. Следовательно, проведение данной проектной деятельности предполагает для педагога: освоение новых форм работы с детьми по сохранению и укреплению своего здоровья средствами физической культуры, внедрение инновационных форм работы с воспитанниками.  Для детей: обязательное представление о себе и об образе жизни, научение правилам самосохранения, включение в активную жизнедеятельность. Для родителей: включение в активное образовательное пространство, расширение социальных связей.

SWOT – анализ

Содержание работы зависит от нескольких факторов:

- заинтересованность педагогов новыми формами работы;

- взаимодействие педагогов, социальных партнеров, детей и их родителей;

- опыт практической работы с детьми по физическому воспитанию через различную деятельность.

III. Цели и задачи проекта.

1. Целью данной проектной деятельности «Здоровые дети – здоровая нация, здоровая нация – сила государства» является обогащение содержания воспитательно-образовательного процесса инновационными формами работы по образовательным областям «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Коммуникация», «Познание».
2. Задачи проекта:

1. Создать систему работы по физическому образованию детей посредством комплексно – тематического подхода, инновационных технологий.

2. Обогатить социальный опыт ребенка, способствовать формированию физиологической грамотности.

3. Осваивать разнообразные социальные роли коллективной жизни.

4. Воспитывать чувство сопричастности.

5. Апробировать в педагогической деятельности.

IV. Партнеры проекта ДОУ.

За дверьми детского сада огромный мир, сотрудничество с которым способно принести много пользы и радости. Современный детский сад – это социально-педагогическая система, взаимодействующая с немалым числом организаций, предприятий, учреждений. Таким является и наш детский сад. Социальное партнерство предполагает формирование единого информационного образовательного пространства, налаживание конструктивного взаимодействия между ДОУ и социальными институтами.

В группе возникла необходимость осуществления работы по физическому развитию детей в связи с созданием совместных усилий педагогов по воспитанию здоровых граждан, по формированию у детей чувства правильного отношения к своему здоровью, способность сопротивляться негативным воздействиям, формировать новое здоровое поколение.

Проектная деятельность предполагает активное участие педагогов, специалистов, родителей, детей, направленная на атмосферу уважения, создание развивающих условий, воспитание здоровой, активной, созидательной личности.

Значимость данного проекта определяется как правильная организация воспитательно-образовательного процесса по физическому развитию дошкольников в условиях длительного проживания ДОУ, социокультурного окружения в образовательном учреждении и семьи.

V. Механизмы реализации проекта:

Реализация поставленных задач проходит в три этапа:

I этап – подготовительный (сентябрь - октябрь)

II этап – реализационный (ноябрь – апрель)

III этап – итоговый (аналитический) (май)

I этап – подготовительный

Здоровьесберегающая педагогика не может выражаться какой-то конкретной образовательной технологией. В то же время, понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения по формированию, сохранению и укреплению здоровья детей.

Определение уровня здоровьесберегающей компетентности ребенка, в основе которой лежит его поведенческий опыт, и использование этого опыта в разных вариативных условиях способствует социализации личности ребенка - дошкольника  - одна из задач образовательной организации в современных социальных реалиях.

Адаптационная работа включает в себя:

1. Знакомство детей с выпускниками, участвовавших в спортивном движении, семейными династиями в разных видах спорта.

2. Знакомство детей с параметрами здоровья и методами работы по сохранению и укреплению личного здоровья.

II этап – реализационный

На данном этапе дети подготовительной к школе группы в процессе обучения и воспитания учатся думать и заботиться о своем здоровье, приемам ухода за телом, открытой демонстрации правильного отношения к своему здоровью.

Выполнение заданий – упражнений, игровых ситуаций, творческих заданий, использование компьютерного пространства по физическому развитию, способствующие формированию у детей правильного представления о здоровом образе жизни.

III этап – итоговый (аналитический)

Определение роли физического воспитания в формировании личности каждого воспитанника, развитие моральных качеств: уважения к достижениям других, принятие личных неудач.

        Таким образом, выявлено, что основой физического воспитания дошкольников является формирование знаний, понимание своих возможностей, умение сдержанно выражать свои чувства, свое отношение к личным результатам и результатам сверстников. Действенное стремление добровольно и естественно поступать с принятыми в обществе идеальными этическими понятиями (правильно, неправильно; красиво – некрасиво и пр.), проявляющееся в разных ситуациях – есть мерило отношения человека к требованиям общественной морали.

Личность ребенка посредством физического воспитания можно представить как:

• Спорт – залог здоровья.
• Я и моя семья.
• Я – человек.
• Я и окружающий мир.

С детьми проводятся:

-   беседы о здоровье;

• практические занятия;
• экскурсии;
• игры – упражнения;
• часы здоровья;

-   аналитическая деятельность.

На этом этапе применяются разнообразные формы и методы работы с детьми. При необходимости, с учетом возникающих затруднений, в план работы вносятся необходимые коррективы.

VI. Ресурсное обеспечение (кадровое, материально – техническое, методическое)

Методы реализации проекта с детьми:

1. Практические:

• Оздоровительная работа.
• Организация режима двигательной активности, обеспечивающего нормальную жизнедеятельность детей.
• Пальчиковые игры.
• Физкультминутки.
• Упражнения на дыхание.
• Артикуляционная гимнастика.
• Гимнастика для глаз.
• Релаксационное упражнение.
• Дидактические игры.
• Сюжетно-ролевые игры.

2. Словесные:

• Беседы.
• Чтение художественной литературы.
• Заучивание стихотворений.
• Консультации.
• Рассказывание.
• Инструкции

3. Наглядные:

• Организация выставок, конкурсов.
• Сбор фотоматериала.
• Рассматривание иллюстраций.
• Информационно-агитационные стенды.
• Личный пример взрослых.
• Театрализованные представления.
• Просмотр видеоинформации.

Образовательные области.

Образовательная область «Познание»

- «Где живет витаминка?» (Рассказать детям о пользе овощей и фруктов для здоровья человека. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью) .

- «Это я!» (Дать ребенку знание о себе, о своем теле, формировать любовь к жизни, чувство радости существования).

- Органы чувств (глаза, уши, нос). Общее понятие. (Закреплять знания детей о своем теле. Рассказать детям, что на голове у человека много нужных и полезных органов).

- Для чего нужны зубы? (Познакомить детей с тем, что такое зубы и для чего они нужны. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью) .

- «Как быть здоровым?» (Воспитывать бережное отношение к своему здоровью).

- «Растения, которые лечат».

Образовательная область «Коммуникация»

- Беседы «Как я буду заботиться о своем здоровье», «Кто с закалкой дружит, никогда не тужит», «На зарядку, становись», «Как надо одеваться, чтобы не болеть», «Правила гигиены», «Витамины полезны для здоровья».

- Составление рассказов об овощах и фруктах.

- Составление рассказа «Как мы измеряли рост».

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

- Чуковский К. И. «Айболит», «Мойдодыр».

- Шалаева Г. П., Журавлёва О. М., Сазонова О. Г. «Правила поведения для воспитанных детей».

- Токмакова И. «Колыбельная», «Мне грустно – я лежу больной».

- Крылов А. «Как лечили петуха».

- М. Безруких «Разговор о правильном питании».

- В. Бондаренко «Язык и уши».

- Л. Зильберг «Полезные продукты».

- Г. Зайцев «Крепкие, крепкие зубы», «Дружи с водой».

-А. Крылов «Как лечили петуха».

Образовательная область «Социализация»

- Д/игра «Оденем куклу на прогулку».

- Д/игра «Узнай и назови овощи и фрукты».

- Д/игра «Таня простудилась».

- Д/игра «Назови виды спорта».

- Д/игра «Если кто-то заболел».

- С/Р  игра «Овощной магазин».

- С/Р игра «Поликлиника», «Больница», «Аптека», «Детский сад», «Семья»

Образовательная область «Труд»

- Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. (Познакомить с медработниками детского сада, их кабинетом, для чего необходим медкабинет, что в нем есть; [/h4]учить не бояться врачей) .

- Экскурсия в аптеку.

-Беседа «Как доктор лечит людей»

Образовательная область «Безопасность»

- Беседа «Осторожно - лекарство», «Как вести себя во время болезни»,

- Просмотр мультфильмов.

Образовательная область «Музыка»

- Прослушивание колыбельных песен, произведений В. Моцарта, Л. Бетховена.

Образовательная область «Художественное творчество»

- Рисование «Овощи и фрукты», «Мы гуляем на участке».

- Конструирование «Больница для зверюшек».

- «Изготовление рецептов для игры в больницу».

- Аппликиция «Консервированные овощи в банке».

- Лепка «Машина скорой помощи».

Образовательная область «Физическая культура»

-утренняя гимнастика

-физкультурные занятия

-эстафеты

-соревнования

-подвижные игры,

-физкультурные досуги.

VII. Содержание проектной деятельности.

План мероприятий с социальными партнерами.

Все запланированные мероприятия направлены на формирование навыков практической работы с воспитанниками от 5  до 7 лет. Используются такие формы и методы работы, как игры – задания, участие в исследовательской деятельности, практическое выполнение, сбор информации и др. Мероприятия приобретают форму сотрудничества, которая преимущественно и носит творческий характер. Эффективность такого сотрудничества во многом определяется доверительными, дружескими отношениями между педагогами, родителями, специалистами и воспитанниками  ДОУ.

VII.  Ожидаемые результаты:

1. Обеспечение успешного личностного развития воспитанников, стабилизация их интересов, творческих проявлений, формирование позитивной деятельности на основе изучения знаний о своем здоровье, практическая заинтересованность в проектировании своего будущего.

2. Формирование у детей физической культуры, обеспечивающей завтрашний здоровый день семьи и государства.

3. Результаты деятельности будут способствовать формированию открытого образовательного пространства – возникновению новых социокультурных проектов, поддержке образовательных инициатив.

Продукт проектной деятельности.

Продуктом педагогического проекта являются:

1. Перспективный план организации физкультурно-досуговых мероприятий и цикл тематических физкультурных занятий;

2. Анкеты для родителей.

3.Цикл тематических физкультурных занятий с включением валеологического компонента

4. Тематические беседы по ведению здорового образа жизни.

5. Туристические походы и экскурсии.

6. Разработки сценариев спортивных праздников.

7. Просветительская и консультативная деятельность с родителями.

8. Картотека самомассажа, артикуляционной гимнастики.

VIII. Оценка результатов:

Оценка качества овладения умениями и навыками педагогов будут оцениваться при помощи доли участия в практической деятельности.

Оценка качества практической деятельности будет оцениваться администрацией дошкольного образовательного учреждения, старшим воспитателем при непосредственном посещении группы, мероприятий, изучении и анализе работы педагогов и воспитанников. Уровень взаимоотношений педагога, специалистов с детьми будет  оцениваться – через беседы с детьми, наблюдения, открытые просмотры, мероприятия.

По окончании проектной деятельности будет проведено анкетирование педагогов и родителей по оценке эффективности работы дошкольного образовательного учреждения по физическому развитию.

Разработанная методика легла в основу комплексно – тематического подхода. Дети получают возможность познать, как одно и то же явление, отражается через участие в различной тематической деятельности. Такие занятия позволяют не только дать ребенку знания, умения о здоровье, но и обобщают их опыт положительными примерами из жизни. Например, использование темы: «Я – человек» предполагает не только освещение информации, но и знакомство с конкретными жизненными ситуациями. («Я и мои достижения», «Я среди сверстников», «В кругу семьи»). Для интегрированных занятий могут быть предложены и направления, имеющие социальную тематику («Социально – нравственное», «Социально – коммуникативное»).

Свои наблюдения за детьми группы воспитатель обобщает в таблице, составленной на основе модификации методики Т.А. Репиной "Изучение особенностей социально-нравственного развития детей группы, характера взаимоотношений детей в коллективе сверстников". 

Анализируя результаты таблицы, педагог может опираться на следующие рекомендации.

Рассмотрите полученные результаты таблицы. Вы видите, что почти у всех детей есть свои достоинства и недостатки. Учитывайте их в своей работе с детьми.

Подчеркните красной ручкой имена и фамилии тех детей, у которых вы выделили только достоинства. Очевидно, это ваша опора в группе, дети, которые помогут вам заинтересовать, увлечь, организовать других. Но приглядывайтесь к ним внимательнее – всегда ли мы объективны в нашей оценке? Каковы задачи социально- эмоционального развития этих детей?
Подчеркните черной ручкой имена и фамилии тех детей, у которых вы выделили преимущественно негативные особенности. Это дети, которым в первую очередь требуется ваше понимание и помощь. Постарайтесь понять, в чем причины таких проявлений детей. Для этого можно воспользоваться анкетой для родителей и вопросником для беседы с ребенком, представленными в статье по изучению особенностей семейного воспитания (статья Березиной Т.А., Ворониной О.И.), методиками диагностики взаимоотношений детей со сверстниками (статья Бабаевой Т.И.), используйте и другие знакомые вам методы. Определите положительные качества, увлечения, интересы таких детей, опирайтесь на них в ходе работы с ними. Подумайте, какие методы социально-нравственного воспитания могли бы помочь решить проблемы этих детей.

Возьмите список детей группы и выпишите имена и фамилии тех детей, которых нет в вашей таблице. Подумайте, почему так получилось – эти дети незаметны, "забыты" взрослыми, они не проявляют себя или у них нет ярких личностных особенностей. В процессе педагогического взаимодействия вам надо узнать этих детей лучше, помочь им более активно проявлять свою индивидуальность и преодолевать личностные проблемы.

Обобщения результатов наблюдения по данной методике позволит педагогу увидеть индивидуальные особенности социально-личностного развития детей группы, их сильные стороны и поведенческие проблемы, а также учесть их в ходе дальнейшего взаимодействия с каждым ребенком. Для изучения особенностей понимания детьми норм и правил поведения, отношения к ним, понимания отдельных эмоциональных состояний с детьми проводиться индивидуальная беседа. Чтобы получить представления о понимании правил поведения детьми группы и спланировать дальнейшую работу по социально-нравственному воспитанию необходимо побеседовать с 6-8 детьми из разных по "благополучию" групп, выделенных на основе первой методики.

IX. Дальнейшее развитие проекта

Составление перспективы дальнейшей работы с воспитанниками по образовательным областям - «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Коммуникация», «Познание» в контексте ФГТ  поможет педагогам реализовать комплексно – тематический, личностно – ориентированный, интегрированный, информационно – коммуникативный подходы,  включиться в современное образовательное пространство.  Насколько отношение воспитанников к участию будет целостным, насколько сами воспитанники и будут удовлетворены своей деятельностью, умением развивать себя и свое тело, настолько и будет притягательна агитационная сила «здоровья». Обязательное получение продукта, который в дальнейшем будет использоваться детьми в своей же жизнедеятельности, в становлении дальнейшего жизненного пути, даст выход на прогнозируемый результат. Таким образом, здоровье и физическое развитие должно быть реализовано через систему работы и стать связующим звеном полноценного здоровья.

Литература

Приложение 1

Занятие 1

ТЕМА: «Моя школа здоровья»

Цель: формирование у дошкольника знаний о своем здоровье.

Задачи:

1. Показать важность и пользу занятий спортом для здоровья.

2. Формировать потребность в движении, стойкую привычку к спорту, к занятиям физической культурой.

3. Воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни.

Оборудование: цифровые иллюстрации, цифровая физкультминутка «Собачий вальс», «Морское путешествие», цифровая гимнастика для глаз «Ночное небо», иллюстративный вернисаж, сигнальные карточки по количеству детей, трафареты внутренних органов человека, картинки вредных и полезных продуктов питания.

 Ход детской деятельности:

1. Мотивация: «Айболит».

2. Психологическая игра «Нос, рот, голова, уши, шея, лоб, глаза, плечи, шея, грудь, не забыть бы что – нибудь…»

Цель: развитие внимания, умения быстро реагировать на ситуацию.

Описание игры: ведущий педагог, при повторе ребенок. Задание: сесть лицом к детям, рассадить их полукругом. Начать игру словами: «Нос, нос, нос, нос…». При этом вытянутым указательным пальцем притрагивайтесь к своему носу. Дети должны делать то же самое. Вдруг измените слово: «Нос, нос, рот…», но прикоснуться вы должны не ко рту, а к другой части головы, например ко лбу или уху. Задача детей – дотронуться до той же части головы, что и педагог, а не до той, которую называют. Тот, кто ошибается больше 3 раз, выходит из игры.

Победителем считается игрок, дольше всех оставшийся в игре.

3. Проблемная ситуация: Через какие виды деятельности осуществляется укрепление нашего организма? (занятие спортом, спортивные игры, оздоровительные прогулки, закаливание).

4. Работа со слайдами.

Вопросы:

- Для чего человек занимается спортом?

- Какие виды спорта вам знакомы? (туризм, баскетбол, футбол, спортивная гимнастика, плавание, бокс и пр.)

- Назовите виды спорта, где используется спортивный атрибут – мяч?

- В каком виде спорта можно использовать экиперовку? (регби, саночники, хоккей…)

5. Работа на листах бумаги.

Задание: дорисовать элемент спортивного инвентаря.

6. Музыкальная физкультминутка с использованием ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) «Собачий вальс».

7. Игра – упражнение «Странички безопасности» (ОБЖ).

Работа по слайдам:

- Основы безопасности жизнедеятельности при выполнении общеразвивающих упражнений

- Основы безопасности жизнедеятельности при выполнении основных видов движений

8. Коллаж «Мое здоровье – в моих руках».

Задание: правильно расположить органы человека.

Вопросы:

- Что человеку необходимо для сохранения своего здоровья?

- Высказывание мнений – диалог.

9. Гимнастика для глаз «Ночное небо».

10. Игра – упражнение «Здоровое питание»

Задание: разложить картинки на полезные и вредные продукты питания.

Задание: определить какой продукт полезен для глаз, для роста волос, для кожи, для укрепления и роста костей…

11. Игра – путешествие.

- А как можно пропутешествовать не выходя из нашей группы? (ответы детей: поиграть в путешествие, пофантазировать, рассмотреть иллюстрации…)

- А я предлагаю вам морское путешествие. Морской воздух полезен большим количеством озона, который наполняет наш организм кислородом, что способствует обновлению и росту наших органов. Двигательная пауза «Морское путешествие».

12. Итог: Мотивация «Айболит»: сигнальные карточки – задание: выбрать такую карточку, которая бы помогла вам оценить, как вы сегодня занимались. Красная – не участвовал, желтая – участвовал, но не во всех заданиях, зеленая – активный участник.

Занятие 2

ТЕМА: «Безопасное поведение дома и на улице»

Цель: Развитие позитивного мировоззрения, нравственно – этических представлений об основах безопасной жизнедеятельности.

Задачи:

1. Познакомить детей с правилами безопасного поведения в быту и на улице.

2. Прививать чувство сплоченности, уважения к жизненному опыту своих родителей.

3. Воспитывать любовь к традициям своей семьи.

Оборудование: мотивация игрушка Незнайка, иллюстрация «Соты», карточки по ПДД, бейджики, листы бумаги по количеству детей, схема перекрестка, слайды по ПДД, разрезные картинки, сигнальные карты.

Ход детской деятельности:

1. Мотивация: «Незнайка в городе дошколят»

2. Психологическая игра «Росток».

- мнемотехника (показ движений с и.п.сидя).

3. Проблемная ситуация: соблюдение правил безопасности в быту и на улице: не ходи, разинув, рот, здесь опасность стережет (правила поведения дома, на улице)

4. Словесная игра на бумаге: «Загадка в сотах» по теме: «Безопасное поведение дома и на улице».

1. Задание: Найдите начальную ячейку и, двигаясь от нее через стороны ячеек, обойдите их все, побывав в каждой по одному разу. Из пройденных букв должна получиться пословица. Восстановите эту пословицу.

«СПИЧКИ НЕ ИГРУШКА»

5. Работа с карточками за столом:

1) Задание: составь алгоритм перехода через центральную дорогу.

2) Задание: изготовить билеты – бейджики для безопасного поведения на улице (пешеходный переход, светофор, проезд запрещен….).

6. Игровая ситуация: «Я на улице»

Задание: соблюдая правила дорожного движения, перейти дорогу в обозначенном месте.

7. Игра – упражнение «История в картинках» (просмотр слайдов по ПДД).

Вопросы:

- Необходимо ли соблюдать бдительность на дороге?

- Какой знак поможет пешеходу правильно перейти дорогу?

- Все ли дорожные знаки могут указать правильность действия на дороге только пешеходу?

8. Игра – упражнение «Один дома»

Тренинговое задание:

- «Соблюдаю тишину»

- «Звоню по телефону»

- «Открываю окно зову на помощь»

9. Работа на листах бумаги: «Рисуем портрет» (испуг, спокоен, доволен)

Физкульминутка: Танец «Шалунишки» (ИКТ: диск).

10. Игра – упражнение «Я помощник»

Задание:

- Назовите правила действия с электроприборами (просмотр слайдов по ПБ)

- Назовите правила обращения с водой (просмотр слайдов по ГО и ЧС)

- Назовите правила противопожарной безопасности (просмотр слайдов по ПБ)

11. Игра – задание «Собери картинку»

Задание: из разрезных частей собрать картинку.

Вывод:

Безопасность – первый друг

Будь внимателен вокруг!!!

Итог: Мотивация «Незнайка»: сигнальные карточки – задание: выбрать такую карточку, которая бы помогла вам оценить, как вы сегодня занимались. Красная – не участвовал, желтая – участвовал, но не во всех заданиях, зеленая – активный участник.

Занятие 3

ТЕМА: «Как устроен я»

Цель: формирование полоролевого предназначения.

Задачи:

1. Познакомить детей с особенностями функционирования тела, строением организма, личной гигиеной.

2. Углублять представления о себе, своих индивидуальных особенностях.

3. Формировать положительную оценку и образ себя, воспитывать индивидуальность.

Оборудование: силуэт тела человека: изображения девочки и мальчика ребенка; фото детей и членов семьи: фломастеры, цв. карандаши, повязка, слайды по рисунку, слайды по иллюстрациям (профессии, снежинки), предметы гигиены, иллюстрации по правам ребенка либо слайды, листы бумаги по количеству детей, смайлики.

Ход детской деятельности:

1. Мотивация: Мальчик и девочка приходят в гости к детям. Психологическая игра «Угадай, кто я?».

Задание: с завязанными глазами на ощупь по волосам определить девочку и мальчика.

2. Проблемная ситуация: все ли равны? (по силе, по развитию, по внешнему виду).

Вопросы к детям: по этикету:

- Важно ли девочке уступить место?

- Можно ли обижать слабого?

- Аккуратен ли любой из нас?

4. Игра – упражнение: «Нарядись».

Задание: нарисовать одежду мальчику и девочке (задание на программе ИКТ).

5. Игровое упражнение: «Играем в профессию» (слайды).

Задание: определить профессии женские и мужские, совмещенные.

6. Физкультминутка для снятия напряжения глаз: «Снежинки» (слайды).

7. Игра – задание: «Каждому атрибуту свое место» (предметы гигиены).

Задание: разложить атрибуты для мальчиков, девочек.

8. Тренинговые задания:

- проводи девочку до стула

- уступи место старшему

- помоги товарищу преодолеть препятствие (застегнуть верхнюю пуговицу, завязать шнурок)

9. Коллаж «Моя семья» (из семейных фото).

10.  Физкультминутка: танец «Барбарики».

11.  Вернисаж «Мои права и обязанности».

Цель: расширение знаний детей о своих правах и обязанностях.

Задание 1: определить по иллюстрациям наши права и обязанности.

Задание 2: схематично нарисовать право на любовь, право на семью, право на образование, право на здоровье.

12. Игра – упражнение: «Здравствуй, это я!»

Здравствуй, солнце, здравствуй, друг, здравствуй каждый вокруг…

Здравствуй, Петя, здравствуй, Саша, Маша и Наташа!

Всех приветствую, Я!

Каждой встрече рад, друзья!

Рад я Коле и Полине, рад я Мите и Ирине!

Девочкам и мальчикам,

Зайцу и зайчихе,

Медвежонку малому

И слону удалому.

Зебре, льву, мартышке

И серой мышке.

Всем большим и малым

Папам, мамам, дочкам и сыночкам.

Всех отметил, пригласил

И себя я не забыл!

Итог: задание: расположить эмоциональное состояние смайликов, схематично определить свое внутреннее состояние, показать улыбкой.

Занятие 4

ТЕМА: «Мир, в котором я живу»

Цель: формирование личной значимости человека в окружающем мире.

Задачи:

1. Научить распознавать хорошее и плохое в окружающем мире.

2. Развивать воображение и творчество.

3. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к активному образу жизни.

Оборудование: игрушка волк, лабиринт, сигарета, лист ватмана, воздушный шар, смайлики, листы бумаги по количеству детей.

Ход детской деятельности:

1. Мотивация: «Волк из мультфильма «Ну, погоди!» (ничего у меня не получается, ничего я не могу).

Педагог предлагает ребятам помочь волку преодолеть трудности.

2. Игра – упражнение: «Отучаем волка от дурной привычки» (обижать слабых).

Задание: помоги Зайцу найти дорогу в детский сад (лабиринт).

4. Игра – эксперимент: «Сигарета».

Задание 1: определить по запаху и цвету вредные действия сигареты.

Задание 2: определить способы уничтожения сигареты (выбросить, смять, не покупать).

5. Игровое упражнение: «Наши привычки».

- Люби свое здоровье как самого себя.

- Курить – здоровью вредить.

- Кто спортом занимается – тот фигурой отличается.

6. Изготовление плаката «Мое здоровье – в моих руках».

Задание: расположить иллюстрации о здоровом образе жизни.

7. Физкультминутка: «На полянке» (ИКТ).

8. Написание письма семье волка.

Задание: нарисовать на листе протест вредным привычкам.

9. Игра – упражнение «Умный шар».

Задание: пдкинуть воздушный шар вверх и назвать хорошие привычки.

Итог: задание: расположить эмоциональное состояние смайликов, схематично определить свое внутреннее состояние, показать улыбкой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Анкета для родителей.

1. Какое место занимает физическая культура в Вашей семье? Ответ:
2. Кто из родителей занимается или занимался спортом, каким? Есть ли спортивный разряд?

• Да
• Нет

3. Посещает ли ваш ребенок спортивную секцию?

• Да
• Нет

4. Установлен ли для вашего ребенка дома режим дня? Соблюдает ли он его?

• Да
• Нет

5. Делаете ли Вы дома утреннюю гимнастику?

• Мама (да, нет)
• Папа (да, нет)
• Взрослый вместе с ребенком (да, нет)
• Регулярно, нерегулярно.

6. Соблюдает ли Ваш ребенок дома правила личной гигиены (моет руки перед едой, после туалета, умывается, чистит зубы, моет ноги)
7. Знаете ли Вы основные принципы и методы закаливания? Перечислите их.

• Да

• Имею общее представление
• Нет

8. Проводите  ли Вы дома с детьми закаливающие  мероприятия?

• Да
• Нет

1. Что мешает Вам заниматься закаливанием дома?

• Бытовые условия
• Отсутствие знаний проведения процедур
• Нехватка времени

9. Какое физкультурное оборудование и спортивный инвентарь есть у Вас дома (для взрослых и детей)?

• Детский спортивный комплекс;
• Лыжи, коньки, клюшки для игры в хоккей;
• Велосипед, самокат;
• Мяч, скакалка, обруч, кегли, бадминтон;
• Движущиеся игрушки.

10. Кто из членов семьи чаще гуляет с ребенком?

Мама (Да, нет)

Папа (да, нет)

11. Гуляете ли Вы с ребенком после детского сада?

Да

Нет

12. Виды деятельности ребенка после прихода из детского сада и в выходные дни?

• Подвижные игры
• Просмотр телепередач
• Спортивные игры и музыкально – ритмическая деятельность
• Упражнения
• Настольные игры
• Конструирование
• Лепка, рисование
• Чтение книг
• Трудовая деятельность
• Походы

13.  Смотрите ли Вы по телевидению детские спортивные передачи?

• Да
• Иногда
• Нет

14. Какие трудности в физическом воспитании детей Вы испытываете?

• Отсутствие знаний
• Нехватка времени
• Ребенок этого не желает

15. Что Вы читали о физическом воспитании ребенка?
16. Консультацию по какому вопросу Вы хотели бы получить?

АНКЕТА

 «Здоровый Образ жизни в семье»

1.        Скажите, пожалуйста, как вы понимаете «здоровый образ жизни в семье»:

•  забота о здоровье ее членов, осмотры у врача, посещение курортов и др.;
•  здоровый психологический климат в семье. Хорошие дружеские отношения, доверие и взаимопонимание, возможность найти помощь и поддержку у близких людей;
•  занятие спортом, туристические походы, закаливание;
•  сбалансированный режим питания в семье.

Обведите те пункты, которые считаете важными. Около того пункта, который считаете самым важным, поставьте «!».

2.        Хорошо ли ты чувствуешь себя в своей семье:

• у меня хорошие, дружеские отношения с родителями. Я всегда делюсь с ними своими радостями и бедами;
• у меня нормальные отношения в семье, но свои проблемы я доверю скорее другу, чем родителям;
• у меня трудные, натянутые отношения с родителями, мы не понимаем друг друга.

3.        Как вы проводите в семье свободное время:

•  всей семьей посещаем театры, музеи, гуляем, ходим в гости;
•  занимаемся спортом всей семьей, ходим на лыжах, на каток, в походы;
•  занимаемся каждый своим делом, ведь у каждого свои проблемы;
•  когда как: иногда время проводим всей семьей, а иногда порознь.

4.        Как ты относишься к проблеме детской наркомании и алкоголизма:

• меня это не касается, главное - я не наркоман и не алкоголик, а остальное - неважно;
• я считаю, что это очень серьезная проблема, и никто не застрахован от столкновения с ней. Никогда не знаешь, как жизнь распорядится тобой и твоими близкими. Но, к сожалению, от нас ничего не зависит;
• то, что происходит вокруг, страшно. Наркоманы могут быть переносчиками СПИДа, могут представлять физическую угрозу на улицах, и закрывать на это глаза мы не можем. Каждый должен включиться в борьбу с этой бедой.

5.        С тобой случилась беда: ты попробовал наркотики и не можешь
остановиться. Как ты поступишь:

•  немедленно расскажу родителям, и мы вместе будем искать выход из положения;
•  ничего не скажу родителям. Поделюсь с другом, думаю, он поможет;
•  никому не скажу, буду бороться сам. Попытаюсь найти медицинскую помощь так, чтобы никто не узнал.

6.        С тобой поделился друг: он стал наркоманом. Попросил об этом
никому не говорить, как ты поступишь:

• никому не скажу, ведь я же обещал;
• расскажу своим родителям, вместе обсудим, что делать и как
  помочь другу;
• сообщу его родителям так, чтобы он не узнал, от кого исходит
  информация;
• никому не скажу, но попытаюсь убедить друга рассказать все родителям и начать лечение;
• немедленно все расскажу. Пусть друг обидится, но главное, чтобы ему помогли.

АНКЕТА

«Можно ли ваш образ жизни назвать здоровым».

1. Какие из приведенных симптомов не требуют визита к врачу?

А) непривычная утомляемость;

Б) зимняя простуда;

В) хроническое несварение в желудке.

2. Как вы защищаете уши, слушая музыку, записи через стереонаушники?

А) не включаю на полную громкость;

Б) в этом нет нужды – звук из наушников не достигает громкости, раздражающей слух;

В) не ставлю на такую громкость, при которой не слышно внешних разговоров.

3. Как часто вы меняете зубную щетку?

А) два раза в год;

Б) каждые 3 – 6 месяцев;

В) как только она приобретает потрепанный вид.

4. Что менее всего защищает вас от простуды и гриппа?

А) частое мытье рук;

Б) противогриппозная прививка;

В) отказ от прогулок в холодную погоду.

5. В какое время вы предпочитаете прибыть на место назначения, чтобы избежать перехода времени?

А) ранним вечером;

Б) с восходом солнца;

В) в середине дня.

6. Как часто вы даете отдых глазам после пользования компьютером, читая или занимаясь делами, требующими зрительного внимания?

А) каждый час;

Б) каждые полчаса;

В) каждые 10 минут.

7. Какое утверждение соответствует истине?

А) можно загореть даже в облачный денек;

Б) если я хочу позагорать, мне не следует пользоваться солнцезащитными средствами с фактором ниже 10;

В) смуглым людям не нужна защита от солнца.

8. Что из перечисленного наиболее эффективно, чтобы сбросить вес?

А) отказ от завтрака, обеда или ужина;

Б) сокращение потребления алкоголя;

В) исключение из рациона крахмалосодержащих продуктов.

9. Как правильно дышать?

А) ртом;

Б) носом;

В) ни один из вариантов не хуже  и не лучше   другого.

10.  Что из перечисленного принесет наименьший вред волосам?

А) химическая завивка;

Б) сушка волос феном;

В) обесцвечивание волос.

Подведите итог. Запишите себе по одному очку за каждый из следующих правильных ответов 1(б), 2(в), 3(б), 4(в), 5(а), 6(в), 7(а), 8(б), 9(б), 10(б). Сложите полученные очки.

8 – 10 баллов – Вы прекрасно знаете, что способствует здоровому образу жизни, дело лишь за применением этих знаний на практике.

5 – 7 баллов – Возможно, Вы обладаете хорошими знаниями основ большинства аспектов здорового образа жизни, однако кое – какие вопросы вам неплохо было бы освежить в памяти.

4 и менее баллов – Не отчаивайтесь, еще не все потеряно.

Тест «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, КАК ОБЕЗОПАСИТЬ СВОЮ ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ?»

Проверьте себя, ответив на один из предложенных вопросов, а затем подсчитайте количество набранных очков.

1.        Где в доме установить детектор дыма?

а)        на каждом этаже;

б)        на кухне;

в)        под лестницей.

2.        Как долго следует проветривать комнату после того, как Вы постелили

       туда новый ковер?

а)        несколько дней;

б)        несколько часов;

в)        одну ночь.

3.        Какая вода опаснее для здоровья?

а)        мутная вода из-под крана

б)        поступающая по свинцовым трубам

         в)      с добавками фтора.

4.         Каков риск заболевания астмой у ребенка, у которого один или оба

      родителя курят?

а)         никакого;

б)        риск большой, но не такой, чтобы стоило беспокоиться;

в)         риск удваивается.

5.         Кто наименее вероятный разносчик микробов в доме?

а)         мыши;

б)        тараканы;

в)        муравьи.

6.        Что делать, если Вас застигла гроза?

а)        спрятаться в машине;

б)        встать под высоким деревом;

в)        распластаться на земле.

7.         Что уменьшит загрязнение окружающей среды вашей машиной?

 а)         регулярное техобслуживание

    б)        работа двигателя вхолостую, пока машина стоит в пробке
       (чтобы избежать выключения или включения зажигания)

в) установка шин радиального типа.

8.        Какое из этих распространенных растений ядовито?

а)             амариллис;

б)        фиалка африканская;

в)        фикус каучуконосный.

9.        Что обеспечивает наилучшую защиту при автомобильной аварии.

а)         ремни безопасности;

б)        подушка безопасности;

в)          ремни безопасности и надувная подушка одинаково

  эффективны.

10.         Каково должно быть оптимальное расстояние от экрана при работе с

      компьютером?

а)           15 — 36 см;

б)         36 — 61 см;

в)            61 — 76 см.

Подсчитаем баллы. 1 (а), 2 (а), 3 (б), 4 (в), 5 (в), 6 (а), 7 (б), 8 (а), 9 (а), 10 (б) — правильные ответы. За каждый из перечисленных здесь ответов вы заработали одно очко. Теперь сложите их и посмотрите, что получится.

8-10 баллов — Вы достаточно хорошо осведомлены об опасностях современной жизни и, по-видимому, бережно относитесь к окружающей среде и собственному здоровью.

7 и меньше — Ваших знаний о себе и окружающем Вас мире явно недостаточно.

                                                                                                                Приложение 3

ПДД для малышей в картинках

Приучать детей к серьезному отношению дорожной ситуации надо с детства. Предлагается, играя,  освоить основные положения правил дорожного движения.