Программа кружковой работы "Алтай тиллим"
рабочая программа

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Программа  разработана в соответствии:
— ФГОС ДО N1155 от 17 октября 2013 г.,
— ФЗ «Об образовании в РФ» N273 от 29.12.2012,
— Конвенцией ООН о правах ребенка,

— Уставом МКОУ «Кош- Алачская СОШ им. Л.И. Тюковой»

        В качестве содержательного ориентира используется этнокультурная программа   дошкольного образования  РА «Мой Алтай»  Е. Н. Тобоевой  по ознакомлению детей  старшего дошкольного возраста с культурой алтайского народа и обучению алтайскому языку.

В Рабочей программе  отразилось  содержание образования детей

  от 5 – до 6 лет (старшая группа).

Программа разработана в соответствии с культурно-историческими подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста, сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости. Ее реализация основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, принципах целостности и интеграции дошкольного образования, строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми.

Программа обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей.

Программа реализуется вне занятий  – 35 часов в год . Проводится один раз в неделю во второй половине дня. Проводятся индивидуальные  и групповые занятия.

        Актуальность программы: о важности приобщения ребенка к культуре других народов написано много, поскольку обращение к отечеству, наследию, воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям своего народа.

1.1.1.Цели и задачи реализации программы

Цель программы — развитие духовно – нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

        Задачи программы по ознакомлению детей с национальной культурой алтайского  народа соотносятся с основной общеобразовательной программой ДОУ

        В программе задачи педагогической работы распределены по четырем направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.

Этнокультурный  компонент предусматривает реализацию следующих направлений деятельности дошкольного учреждения:

• В направлении «Физическое развитие» входит образовательная область «Физическое развитие», в котором заложено начало формирования здорового образа жизни. Все самое ценное, что веками сформировано мудростью и культурой алтайского  народа, является частью системы дошкольного образования.

• В содержании направления «Социально-личностное развитие» в качестве основы выступает общение ребенка на родном языке со взрослыми и сверстниками, приобретающее на каждом возрастном этапе своеобразные формы. Общение и разнообразные виды детской деятельности в широком культурном контексте выступают как главное условие присвоения традиций, формирования начал гражданственности, любви к своей семье, родному краю, Родине, как основа формирования самосознания. В этом направлении представлена образовательная  область  «Социально-коммуникативное развитие”.        

• В содержании направления «Познавательно-речевое развитие» главным выступает развитие устойчивого интереса к алтайскому  языку, желание общаться на родном языке. Заложить основы правильного звукопроизношения, интонационной выразительности речи, определенного запаса лексических единиц помогут информационно-коммуникационные технологии, аудио-, видеозаписи, учебно-методический комплект, детская художественная литература. Специально обозначены задачи развития познавательного интереса в области ознакомления с историей, культурой, архитектурой, природой родного края. Интеграция национальных ценностей и системы образования – процесс постоянного совершенствования содержания дошкольного образования, его целей, ценностей, смысловых установок. В этом направлении представлены образовательные области «Познавательное развитие», «Речевое развитие».  

• Основой правильной организации обучения  алтайскому  языку является система распределения учебного материала по тематическому принципу. Тематика занятий должна быть составлена с учетом интересов детей и быть близкой по содержанию к их повседневной жизни. Темы усложняются по мере взросления ребенка. В каждой новой теме изученный ранее материал переносится в новые контексты, новые ситуации, что обеспечивает гибкость приобретаемых способов выражения мыслей на втором языке. Необходимое требование к содержанию занятия — наличие языкового (лексико-грамматического) и речевого (коммуникативного) компонентов, связанных с определенной темой. Не менее важным является закрепление изученного материала в предметно- практических видах деятельности и в повседневной жизни детей.

Циклическое повторение тем проводится на протяжении всего дошкольного периода пребывания ребенка в детском саду.

• Направление «Художественно-эстетическое развитие» рассматривается  в единстве формирования эстетического отношения к миру и художественного развития ребенка средствами национальной культуры. Включение национальной культуры в систему дошкольного образования осуществляется посредством педагогического потенциала элементов национальной культуры – музыки, изобразительного искусства, театра, фольклора, народных песен, народных танцев, игры. Это направление представляет образовательная область «Художественно-эстетическое развитие творчество». Реализация данного направления осуществляется в воспитании бережного отношения к семейным традициям; к национальным традициям; эстетическое восприятие памятников архитектуры, живописи, музыки.  

Непосредственно образовательная деятельность реализуется не на жестко регламентируемых занятиях, а через организацию различных видов деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм (проблемно-игровая ситуация, чтение художественной (познавательной) литературы, наблюдение, подвижная игра, игровое упражнение, детское экспериментирование, проектная деятельность) выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно.

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы:

В процессе реализации программы детям сообщаются знания о быте, культуре, животном и растительном мире. В этом заключается принцип научности сообщаемых детям знаний.

Содержание программы разработано с учетом возможностей детей в условиях планомерного обучения и воспитания. По мере изменения возрастных особенностей детей усложняется и система обучения и воспитания. Таким образом, реализуется принцип сознательности, так как  учебный материал усваивается сознательно, активно, закрепляются   прочно, и дети могут свободно реализовать, полученные знания в повседневной жизни.

Программа имеет динамичный характер, обязывающий строить учебный процесс таким образом, чтобы обучающая  деятельность связывалось со всеми сторонами воспитательной работы возрастной  группы, что обуславливает принцип систематичности и последовательности моделирования данной программы.

Особенно важно соблюдение принципа наглядности, посредством которого детям предоставляется возможность, непосредственно знакомится  с объектом окружающей действительности или их изображением.

Темы занятий могут меняться в зависимости от задач в определенный период и в соответствии с высоким или низким уровнем усвоения программного материала. Обучение алтайскому языку проводится на коллективных занятиях. Полученные знания закрепляются в повседневной жизни. Данная программа заключает в себе большие возможности для развития лингвистических способностей детей.

1.1.3. Значимые для реализации программы характеристики:

        Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, в семье; привитие любви и уважения к культурным ценностям и традициям своего народа, получение краеведческих сведений.

1.1.4. Возрастные особенности развития детей:

        В возрасте с пяти лет ребенок более уверен в своих силах, а его деятельность становится разнообразной. Это возраст характеризуется физической  активностью, потребностью в постоянном движении. Для ребенка характерна не только физическая, но и познавательная активность, психологи называют этот возраст «возраст почемучек».  В этом возрасте у ребенка углубляются знания о себе, об окружающих его людях, предметном и природном мире. Формируется социальная ориентация в области правил и норм культуры поведения, развивается эмоциональная отзывчивость и сочувствие к окружающим.

        Для детей старшего  дошкольного возраста характерно положительное отношение к себе. Уверенность в своих силах, открытость к внешнему миру. Он проявляет самостоятельность в разных видах  детской деятельности, в общении. Для ребенка 5 – 6 лет характерно то, что он обязательно хочет выиграть и часто меняет правила по ходу игры, чтобы получить преимущество. Показать свою значимость, самоутвердиться.

1.2. Планируемые результаты освоения программы

        Наличие у детей знаний об истории возникновения села, его достопримечательностях, природных богатствах, социально- экономической значимости, символике родного села; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного села, любви и патриотизма. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей.

Ребёнок 5-6 года должен знать:

- знать свой домашний адрес, адрес детского сада, название района.

- имеет представление о символике села.

- знает название близлежащих улиц.

- имеет представление о жизни и быте народа, населявших с. Кош- Агач.

- узнавать на фотографиях достопримечательности района и уметь рассказывать о них.

- знать профессии своих родителей, имена отчества родителей, традиции своей семьи.

- знать о природных особенностях нашего села (растения, животные, климат).

1.3. Система оценки результатов освоения программы

Метод диагностики: тестовые задания на выявление уровня знаний.
Навык сформирован - знает свое имя, фамилию; знает адрес детского сада, название своей улицы, района,  знает символику родного, страны и ее столицу, называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, называет разные виды транспорта;  знает и узнает флаг, герб, гимн Кош- Агача;  называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства Кош- Агача,   заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках, знает, кем и где работают родители.  
Навык на стадии формирования - знает свое имя, фамилию,  название страны, села, знает символику родного села; узнает флаг и герб Кош- Агача;  затрудняется назвать достопримечательности, улицы (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства с. Кош- Агач, природно-климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие,  анализирует поступки с помощью взрослого. 
Навык не сформирован - не знает названия своего района,  своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; плохо знает о достопримечательностях родного села,  названия улиц; не может назвать народные праздники,  природные богатства, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.

Диагностика по определению уровня усвоения программы.

2. Содержательный раздел

        Структура программы построена в соответствии с особенностями освоения ребенком окружающего мира с себя, со своего внутреннего мира, к миру других окружающих его людей, предметов и природы. От маленького мира постепенно к большому миру. Поэтому программа имеет три блока: «Мой мир или я и все обо мне», «Мой мир и мир близких людей», «Я         в окружающем мире и мир во мне».

        1 блок – «Я» (Мой мир или я и все обо мне). Содержание этого блока предполагает ознакомление детей с традициями и обычаями алтайского народа, связанные с почитанием ребенка, как значимой личности и носителя культурного наследия своего народа.

        Воспитание эмоционально – положительного отношения ребенка к традиции имя наречения, к обычаям бережного отношения к ребенку как к значимой личности.

        Развитие умения отражать полученные представления в игровой, самостоятельной деятельности и в речи.

        2 блок – «Мы» (Мой мир и мир близких людей). Содержание блока состоит в освоении ребенком мира близких людей, ознакомление с понятием «мы» через традиции и обычаи народа, связанные с почитанием ребенка своих родителей, близких и других людей, выполнение нравственных норм и правил поведения и этикета в семье и в обществе.

        В данном блоке у ребенка воспитывается уважение к своей семье, понимание его значимости. Формирование интереса к окружающим его людям, соотнесение понимания своего состояния, настроения с чувствами других людей, взаимной заботы, проявления эмоционально – положительного отношения друг к другу. Понимание взаимопомощи, уважения друг другу.

        В блоке подобраны темы, которые позволяют ненавязчиво воспитывать уважение к традициям, связанным с семьей (гостеприимства, бережного отношения к родному дому, к труду в семье и т. д.)

        С целью формирования навыков приобщения к миру социальных отношений в данном разделе подобрано содержание материала таким образом, чтобы ребенок понимал, что вторым домом человека может быть детский сад, близкие люди – воспитатели, сверстники.

        3 блок – «Все» («Я в окружающем мире и мир во мне»).

        Содержание данного блока предполагает освоение ребенком окружающего мира (быта, труда людей, творчества народа, природы). Обогащение знаний ребенка о них как о важных жизнеобеспечивающих явлениях через традиции и обычаи народа, связанные с почитанием окружающего мира. Создавать возможности для приобщения детей к ценностям культуры, развития бережного, ответственного отношения его к окружающей природе, рукотворному миру и труду людей.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях

В программе задачи  обучения алтайскому языку распределены по образовательным областям

Образовательная область «Физическое развитие», в котором заложено начало формирования здорового образа жизни. Все самое ценное, что веками сформировано мудростью и культурой алтайского  народа, является частью системы дошкольного образования; формирование начальных представлений о некоторых видах спорта в народе (алтай куреш-борьба, перетягивание каната и др.),овладение народными подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; 

Методическое обеспечение образовательной области по образовательной области «Физическое развитие»

Формы и направление работы по взаимодействию с семьями воспитанников по направлению «Физическое развитие»

• Организация дискуссий с элементами практикума по вопросам физического развития и воспитания детей.
• Определение и использование здоровьесберегающих технологий

Образовательная  область  «Социально-коммуникативное развитие. В качестве основы выступает общение ребенка на родном языке со взрослым и сверстниками, приобретающее на каждом возрастном этапе своеобразные формы, обращение к ним на «ВЫ», уступчивости, умения не перебивать их, прислушиваться к советам и т.д.) и сверстниками (взаимопонимание, доброта и забота друг о друге);

Формы работы с детьми по образовательной

области «Социально-коммуникативное развитие»

Викторины, чтение, рассказ, экскурсии,

просмотр видеофильмов, беседы, дидактические игры

Познавательные беседы,   настольные игры, творческие задания, видеофильмы,

     дидактические игры,

      встречи с людьми интересных профессий,

     создание альбомов, лэпбуков

сюжетно-ролевые игры и т.д.

Методическое обеспечение образовательной области

 «Социально-коммуникативное развитие»

Формы и направление работы по взаимодействию с семьями воспитанников по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

• Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по району, селу и его окрестностям, создание тематических альбомов о Горном Алтае. Малой и  большой Родине.
• Создание фотовыставок, фотоальбомов «Я и моя семья», «Моя родословная», «Мои любимые дела»  и др.

Образовательная область «Речевое развитие». Главным выступает развитие устойчивого интереса к алтайскому  языку, желание общаться на родном языке. Заложить основы правильного звукопроизношения, интонационной выразительности речи.

Формы работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»

• Чтение литературного произведения.
• Рассказ литературного произведения.
• Беседа о прочитанном произведении.
• Обсуждение литературного произведения.
• Игра на основе сюжета литературного произведения.
• Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Методическое обеспечение образовательной по образовательной области «Речевое развитие»

Формы и направление работы по взаимодействию с семьями воспитанников по образовательной области «Речевое развитие»

• Собеседование с ребенком в присутствии родителей, с целью определения речевого развития дошкольника.
• Тематические литературные и познавательные праздники «Вечер сказок», «Любимые стихи детства», «Алтайский фольклор – детям» с участием родителей;
• Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии и др.).

Образовательная область «Познавательное развитие» представления о малой родине и Отечестве (Алтае и России), о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы (флоры и фауны), многообразии стран и народов мира.

Формы работы с детьми по образовательной области «Познавательное развитие»

Сюжетно-ролевая игра,

 игровые обучающие ситуации,

 наблюдение,

рассматривание,

просмотр мультфильмов на алтайском языке, слайдов,

исследовательская деятельность,

 развивающие игры, беседа, рассказ,

проектная деятельность,

 праздники

Методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Формы и направление работы по взаимодействию с семьями воспитанников по образовательной области «Познавательное развитие»

• Создание в группе тематических выставок с участием родителей: «Родной край», «Любимое село», «Профессии наших родителей» и др. с целью расширения кругозора дошкольников;
• Совместные выставки игр – самоделок для демонстрации вариативного использования бросового материала в познавательно-трудовой деятельности и детских играх.

2.4. Задачи художественно-эстетического развития предполагают развитие  интереса и эмоционально-положительного отношения к красоте, понимание красоты и гармонии в окружающем мире Горного Алтая.

Развитие ценностно-смыслового восприятия произведений мастеров народного и современного искусства Республики Алтай (словесного, музыкального, изобразительного и пр.), красоты мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру, к своей Родине.

Формы работы с детьми по образовательной области

«Художественно - эстетическое развитие»

• Рассматривание эстетически привлекательных предметов
• Игра
• Организация выставок
• Изготовление украшений
• Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
• Музыкально-дидактическая игра
• Разучивание музыкальных игр и танцев
• Совместное пение

Методическое обеспечение образовательной области по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

Формы и направление работы по взаимодействию с семьями воспитанников по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

• Участие родителей и детей в театрализованной деятельности: совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов;
• Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей;
• Сотрудничество с культурными учреждениями села с целью оказания консультативной помощи родителям;

2.2 Комплексно-тематическое планирование обучения алтайскому языку

3. Организационный раздел

3.1. Этапы реализации программы.

        Образовательная деятельность в рамках рабочей программы алтайского языка  рассчитана на один год. Обучение дошкольников   проходит поэтапно. Объяснения для детей сопровождаются показом и выполнением взрослым необходимых действий. Известно, что в дошкольном возрасте в воспитании ребёнка доминирующую роль играют зрительные образы, поэтому любое словесное объяснение сопровождается наглядным показом взрослого и многократным повторением упражнений.

Традиционное занятие не утратило своей ценности, но оно не должно выступать в качестве единственной формы образовательного процесса. Оно сохраняется на этапе активного обучения детей прямым путем, то есть предъявления нового материала. Особенностью организации образовательного процесса в  старшем  дошкольном возрасте является то, что  в форме игры воспитатель знакомит детей с культурой и традициями алтайского  народа. В старшей группе 1 занятие в неделю   не более 25-30 мин, воспитателю  следует помнить, что дети дошкольного возраста, изучающие алтайский язык, усваивают его в условиях искусственно созданной языковой культуры. Все  занятия проводятся по комплексно – тематическому принципу.

Кроме занятий воспитатели в группах  проводит индивидуальную работу с детьми по рабочим тетрадям в свободное от занятий время и работу с родителями.

3.2. Формы обучения.

• Для обучения детей организуются специальные занятия, которые имеют традиционную структуру и состоят из трёх частей:
• 1. Часть  - организация детей;
• 2. Часть -  основная часть занятия;
• 3. Часть -  окончание занятия.                                                                                                                                          
• Организация детей:

• Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, собранность внимания);
• Создание мотивации, интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность).

• Основная часть занятия:
• Организация детского внимания;
• Объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение (3-5 мин);
• Закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа с дидактическим материалом).
• Окончание занятия:
• Подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных работ, сравнение работы с дидактическими задачами, оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем будут заниматься в следующий раз);
• Переключение детей на другой вид деятельности.

Формы образовательной деятельности по  этнокультурной  программе дошкольного образования

3.3. План совместной деятельности

3.4. Формы подведения итогов реализации программы

- итоговые занятия;                 

- игры;

- эстафеты;                    

- оформление фото стенда;
- музыкально-физкультурные досуги;

- составление кроссвордов;

- экскурсии.

3.5. Материально – техническое обеспечение программы

Для реализации программы  в детском саду имеется  мини – музеи в старшей группе, родительские стенды.

Наглядный и демонстрационный материал:

1.Продукты питания.

2.Окружающий мир. Домашние животные.

3.Окружающий мир. Фрукты.

4. Окружающий мир. Времена года.
5. Окружающий мир. Бытовая техника.
6. Окружающий мир. Домашние птицы.
7. Окружающий мир. Деревья и листья.
8. Окружающий мир. Насекомые.
9. Окружающий мир. Мебель.

10.Окружающий мир. Дикие животные.

11.Окружающий мир. Дикие птицы

12.Дорожная азбука

3.5.1.  Технические средства обучения:

-магнитофон;
-CD-диски (музыка для занятий);
-флешка (презентации, видеоролики, мультфильмы);
-экран;
-проектор;
-ноутбук.

3.5.3.Программно-методическое обеспечение региональной программы

      Список используемой литературы

1. Киселева,О.И.Нетрадиционные методы и приемы обучения старших дошкольников монологической речи /О.И.Киселева//Детский сад: теория и практика.-2012.-№ 3.
2. Кубышкина, Т.А.,Леденова, О.В. Волшебный мир звуков и слов: учебно-методическое пособие/Т.А.Кубышкина, О.В.Леденова. – М.: Дрофа, 2010.
3. Протасова, Е.Ю., Родина, Н.М. Обучение второму языку /Е.Ю.Протасова, Н.М. Родина// Детский сад: теория и практика . – 2012. -№ 8.
4. Сартакова, С.М., Кундюшева, А.В.. Айдып уренели / С.М. Сартакова, А.В.Кундюшева – Горно-Алтайск, 2009.
5. Сартакова, С.М., Мандина Я.А. Тоолордын ла кем1улердин телекейинде / С.М. Сартакова, Я.А.Мандина – Горно-Алтайск, 2009.
6. Селихова, Л.Г. Интегрированнные занятия: ознакомление с природой и развитие речи. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.- 160с.
7. Сомкова, О.Н. Новые подходы к организации работы по развитию речи детей дошкольного возраста / О.Н.Сомкова // Детский сад: теория и практика. – 2012.- № 3.
8. Тобоева, Е.Н. Кунеш. Хрестоматия для детей дошкольного возраста / Е.Н.Тобоева – Горно-Алтайск, 2004.
9. Тобоева,  Е.Н. Мой Алтай. Программа и методические рекомендации по ознакомлению детей среднего и старшего дошкольного возраста с культурой алтайского народа и обучению алтайскому языку / Е.Н.Тобоева – Горно-Алтайск, 2010.
10. Тобоева, Е.Н. Ойнот, урет баланы / Е.Н.Тобоева – Горно-Алтайск, 2006.
11. Мандина, Я.А., Азанова, О.С. Изучаем алтайский язык: методическое пособие по обучению алтайскому языку детей дошкольного возраста / Я.А.Мандина, О.С. Азанов - _Горно-Алтайск: ООО «ПРИНТ», 2014. – 70с.

Приложение

Беседы

- Беседа о членах семьи, профессиях родителей и их обязанностях по дому;

- Беседа о своей малой родине, о Кош- Агаче;

- Беседа о жизни диких животных родного края, о Красной книге     Республике Алтай;

- Беседа о водных ресурсах  республики, о реке Чуя, Катунь.

- Беседа о труде взрослых в родном городе;

- Беседа о Дне Победы;

- Беседа о достопримечательностях нашего села.

Видео слайды

- Видео слайды «Строительство детского сада»;

- Слайды «Значимые места района»;

- Слайды «Мой Кош- Агач»;

- Видео слайды  «Улицы героев с. Кош- Агач»;

- Видео слайды «Профессии»