Статья «Социализация детей раннего возраста с помощью нетрадиционных форм рисования»
статья (младшая группа)

Статья

Тема: «Социализация детей раннего возраста с помощью нетрадиционных форм рисования»

Дружинина Анна Михайловна

Воспитатель

МБДОУ «Детский сад №7 «Чайка»

г. Мичуринск, Тамбовская область

В последнее время в нашей стране происходят процессы, не способствующие нравственному становлению общества. Утрачиваются идеалы, переоцениваются нравственные ценности, меняются взгляды, идеологии. Важную роль в процессах развития социализации играют средства массовой информации. Немалую лепту в растлении людей вносят телевидение и компьютеры, которое усиленно прививают эстетику чуждую российскому менталитету. Никакой другой общественный институт, вид деятельности не имеет такой роли в социализации общества, становлении нации, как искусство и культура. Искусство призвано играть положительную социализирующую роль, как в отношении общества, так и отдельной личности. Объектом исследования данной работы является нетрадиционные формы рисования, как средство социализации, художественного развития и творческих способностей дошкольников.

Социализация личности – процесс формирования человека в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком разного вида моральных и бытовых ценностей, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. Воспитание по существу, есть одна из форм социализации личности, а именно управляемый и целенаправленный процесс. Он имеет конечную цель, направление, определенные правила, и формируется в специальных институтах (семья, детский сад, школа и т. д). Воспитание – процесс всесторонне изученный, отработанный многолетним опытом. Если воспользоваться философскими категориями – формой и содержанием, то воспитание является внешней формой, парадным фасадом педагогического процесса, а социализация наполнением формы, его неотъемлемой и, пожалуй, наиболее действенной частью. Творчество естественным образом сопровождает все действия ребенка. Ребенок оригинален в общении, играх, рассказах. Неспособных детей нет, все дети одаренные, и выявить их способности и загадки необходимо с более раннего возраста. Традиционное рисование имеет в этом небогатый, довольно скромный выбор.

Вовлекая детей раннего возраста в творческий процесс изобразительной деятельности, опираемся на возрастные особенности - их привлекает не столько результат, сколько сам процесс деятельности. Но под влиянием обучения и воспитания постепенно у детей раннего возраста формируется направленность на получение результата в ходе овладения собственной деятельностью.

Поэтому методическая направленность моего опыта работы по использованию нетрадиционных техник рисования в творческом развитии детей раннего возраста с 1,6-3 лет базируется на современных концепциях и теоретических основах «Программы художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки» И.А.Лыковой. Автором исследовалось детское творчество в целом, его своеобразие, особенности развития, пути и методы воздействия на детей. Используем идеи данного автора в своей практической деятельности при разработке рабочей программы «Веселые краски» по художественно-эстетическому развитию с использованием нетрадиционных техник рисования в совместной изобразительной деятельности с детьми 1-3 лет

Цель: использование изобразительной деятельности для расширения и укрепления сотрудничества между взрослыми и детьми как средство творческого развития и индивидуальности каждого ребенка.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник:

• способствует снятию детских страхов;
• развивает уверенность в своих силах;
• развивает пространственное мышление;
• учит детей свободно выражать свой замысел;
• побуждает детей к творческим поискам и решениям;
• учит детей работать с разнообразным материалом;
• развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия; чувство фактурности и объёмности;
• развивает мелкую моторику рук; развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии.

Во время рисования пальчиками, ладошкой ребёнок получает необыкновенное чувственное наслаждение при тактильных контактах с краской, бумагой, водой.

Обратила внимание на вновь прибывших детей, что многие дети боятся опускать пальчик или ладошку в краску, поэтому провожу беседы с родителями, вывешиваю консультации, провожу мастер-классы, как правильно использовать нетрадиционные техники рисования с детьми.

На своих занятиях, несмотря на ранний возраст воспитанников, обращаю внимание ребят не только на техническую, но и на выразительную сторону изобразительной деятельности. Учу детей передавать форму и цвет предмета, композицию в рисунке, ритм и цветовое сочетание.

Ребята с удовольствием выполняют задания по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных материалов и техник, ведь эти задания вполне им по силам.

При организации изобразительной деятельности создаю условия для приобретения детьми навыков, необходимых для успешной социализации: игры «рядом и вместе» с взрослым, общение, следование простым правилам.

На первых занятиях привлекаю детей к процессу манипуляции с кистью, карандашом, гуашью, бумагой, пластилином. Данный этап позволяет мне вступить в тесный контакт с ребенком, научить его слушать инструкции взрослого. Все задания выполняю совместно с ребенком, его руками.

Широко используем современные нетрадиционные изобразительные материалы, такие как ватные палочки, пластмассовые вилки, кинетический песок, пробки, поролон, крупу, которые позволяют вызвать интерес детей к изобразительной деятельности. Рисование такими материалами дает колоссальный толчок детскому воображению и фантазированию. Применение таких помощников в рисовании очень нравится детям моей группы. Ведь так быстро нарисовать и божью коровку, и цыпленка, и гусеницу и колобка – стоит только дополнить получившийся круг. Появляются ножки, глазки – это отпечаток кончика ватной палочки, и изображение оживает, а если провести валиком плавную линию из одного конца листа в другой - можно получить ручеек или реку.

Для привлечения внимания детей, развития интереса к предстоящей совместной деятельности активно использую такие игровые приёмы, как сюрпризный момент, художественное слово, музыкальное сопровождение, игровые упражнения.

Результатами моей работы стали достижения детей раннего возраста в совместной творческой изодеятельности:

- дети проявляют интерес, активность к творческой деятельности, эмоционально отзывчивы;

- умеют пользоваться нетрадиционным материалом;

- стремятся к общению с взрослым в процессе продуктивной деятельности

- у большинства детей сформированы сенсорные эталоны: цвет, форма, величина.

- многие дети с удовольствием демонстрируют свои успехи родителям, просят порисовать с помощью нетрадиционных материалов.

- положительным результатом в своей работе считаю совместное участие детей и родителей в конкурсах, выставках различного уровня.

Таким образом, анализируя свой опыт, убедились, что занятия изобразительной деятельностью способствуют успешной социализации и развитию творческой личности ребенка в раннем возрасте.