Учебная рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленности от 1 до 2 года на 2022-2023 учебный год
методическая разработка (младшая группа)
Программа нацелена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_ot_1do_2_let.doc | 630.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Учебная рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей от 1 до 2 лет
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №7 «Незабудка»
Учебная рабочая программа
воспитателей группы общеразвивающей направленности от 1 до 2 года
на 2022-2023 учебный год
Составители:
воспитатели группы
Зилихова Т.К.
Герт.Н.В.
г. Мегион, 2022 г
Содержание
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………………………..3
1.2. Значимые для реализации Программы характеристики …………………………………………………………………………………………...4
1.2.1. Возрастные особенности детей ……………………………………………………………………………………………………………………4
1.2.2. Характеристика группы…………………………………………………………………………………………………………………………….6
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы………………………………………………………………………………………………6
1.4. Планируемые результаты освоения основной образовательной Программы ………………………………………………………………...... 7
1.4.1. Целевые ориентиры образования в младенческом возрасте…………………………………………………………………. ………………..7
1.5. Педагогическая диагностика………………………………………………………………………………………………………………………..8
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание психолого-педагогической работы с детьми ………………………………………………………………………………………8
2.2.Развитие игровой деятельности …………………………………………………………………………………………………….........................15
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы………………………………………………………………………………..............15
3.Организационный раздел
3.1.Режим дня ……………………………………………………………………………………………………………………………………………16
3.2. Оздоровительно-закаливающие процедуры………………………………………………………………………………………………………17
3.3. Проектирование воспитательно- образовательного процесса…………………………………………………………………………………...17
3.4. Культурно-досуговая деятельность…………………………………………………………………… …………………………………………18
3.5. Организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды………………………………………………………..…18
3.6. Взаимодействие с семьями воспитанников………………………………………………………………………………………………………18
Список используемой литературы …………………………………………………………………………………………………………………….20
Приложения
№1. Взаимодействие с семьями воспитанников………………………………………………………………………………………………………22
№2. Режим дня. …………………………………………………………………………………………………………………………………………25
№3. Объем образовательной нагрузки. ………………………………………………………………………………………………………………..26
№4.Расписание организованной образовательной деятельности……………………………………………………………………………………27
№5. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса для детей ………… ……………………………..……......................28
№.6 План культурно-досуговой деятельности………………………………………………………………………………………………………..82
1. Целевой раздел.
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе основной образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад№7 «Незабудка», разработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и на основании примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014 г.
Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте 1 года - 2 лет с учетом их возрастных специфику и особенности организации образовательной деятельности с детьми раннего возраста. Рабочая программа (далее – Программа) определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей 1 до 2 лет.
Программа нацелена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Исходя из поставленной цели, сформированы следующие задачи:
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.
- Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
- Творческая организация воспитательно-образовательного процесса.
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
- Уважительное отношение к результатам детского творчества.
- Единство подходов к результатам детского творчества.
- Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности- игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
1.2. Значимые для реализации Программы характеристики
1.2.1.Возрастные особенности детей 1 - 2 лет
На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.
Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 граммов, а в росте 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора лет составляет 3-4 часа, двух лет - 4-5,5 часа. На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движения, например, ходить с мамой только за ручку». Постепенно ходьба совершенствуется.
Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте. Даже в начале второго года дети много лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку. Они также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч.
После полутора лет у малышей кроме основных, развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при числе участвующих не более 8- 10). При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит и после показа взрослого, и путем отсроченного подражания. Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.
Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку). Воспроизводя подряд 2-3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, ее кормят и укладывают спать. Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего периода дошкольного детства. Но при этом дети 3-5 лет и старше устраивают из каждого действия «многозвеньевой ритуал». Перед едой кукле вымоют руки, завяжут салфетку, проверят, не горяча ли каша, кормить будут ложкой, а пить дадут
из чашки. Всего этого на втором году нет. Ребенок просто подносит миску ко рту куклы. Аналогично он поступает и в других ситуациях. Этими особенностями объясняется простота подбора сюжетных игрушек и атрибутов к ним. Изложенное дает основание считать, что на втором году из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра (последнюю на втором году можно считать лишь отобразительной).
Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью, особенно заметной при дефектах воспитания. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно, особенно на третьем году, это можно преодолеть.
Второй год жизни - период интенсивного формирования речи. Связи между предметом (действием) и словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого года. При этом понимание речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить.
Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания. В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку и т.д.
Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различие по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла мальчик и кукладевочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, а ведь в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом «кх» он обозначал и кошку, и меховой воротник. Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра). Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти.
Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание с взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Куда ходили?» - «Гулять». - «Кого видели?» - «Собачку». - «Кого кормили зернышками?» - «Птичку».
Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, и активно используемый словарь состоит теперь из 200-300 слов. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги. Упрощенные слова («тy-тy», «aв-aв») заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова (число слогов), наполняя его звуками заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу. Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году. Ребенок, в большинстве
случаев после полутора лет, правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние небоязычные (т, д, н), задние небоязычные (г, х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко.
Вначале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так, слова «бах, упала» в одних случаях обозначают, что малыш уронил игрушку, в других - что он сам упал и ушибся. К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений. Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «Ия куся?» - то есть «Ира кушала?». Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?».
1.2.2.Характеристика группы
Направленность группы: общеразвивающая
Количество детей в группе определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) комнаты - не менее 2,5 метров квадратных на одного ребенка, фактически находящегося в группе – и составляет 0 детей, 0 мальчиков и 0 девочек.
Принцип комплектования: одновозрастной.
В группе осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Демографические особенности: воспитанников из полных семей – 0 детей - 0%, воспитанников из не полных семей – 0 ребёнок – 0%; воспитанников из многодетных семей – 0 детей - 0%, воспитанников из семьи опекунов – 0 - 0%, воспитанников - инвалидов - 0 - 0%. Этнический состав воспитанников группы: русские – 0 детей - 0%, башкиры – 0 ребенка – 0%, кумыки –0 ребёнка – 0%, таджики – 0 ребёнок – 0%. Обучение и воспитание осуществляется на русском языке.
1.3.Принципы и подходы к формированию Программы
- Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития. - Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.
- Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
- Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности. - Принцип сотрудничества с семьей
- Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
- Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
- Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
- Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.
1.4. Планируемые результаты освоения основной образовательной Программы
1.4.1. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
- Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
- Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
- Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
- С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
- У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
1.5. Педагогическая диагностика
Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникация со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.) игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- художественной деятельности; физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание психолого-педагогической работы с детьми
Задачи воспитания и обучения
Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений. Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности. Предупреждать утомление детей. В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности. Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении. Формировать умение понимать слова, обозначающие названия предметов, действия. Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими
предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого. Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти. Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации. Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр. Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить. Поощрять доброжелательное отношение ребенка к сверстникам, побуждать
запоминать их имена. Побуждать к сочувствию и отзывчивости. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Развивать эстетическое восприятие. Привлекать внимание детей к запахам, звукам, форме, цвету, размеру резко контрастных предметов.
Формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации. Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения. Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребенка. Развивать понимание взаимосвязи музыки и движений. Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку. Поощрять самостоятельную деятельность детей. В предметно-игровой деятельности показывать детям правильные способы действий, поддерживать познавательную активность, заинтересованность, побуждать к самостоятельности и экспериментированию с разнообразными дидактическими материалами. Формировать игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками, умение использовать предметы-заместители. Учить играть, не мешая сверстникам. Формировать умение играть вместе, сдерживать свои желания. Формировать способности попросить, подождать.
Воспитание при проведении режимных процессов
Режимные процессы (кормление, укладывание на сон, подъем, сборы на прогулку и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур) занимают существенную часть времени бодрствования. Дети нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого.
Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
Поддерживать стремление детей к самостоятельности. Соблюдать принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс. (За стол усаживать только по 2–3 человека, не умеющих есть самостоятельно. Остальные дети в это время продолжают играть и так далее.) Учить детей мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию. Закреплять умение пользоваться салфеткой, после еды благодарить взрослых, задвигать стул. Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. К 1 году 7 месяцам приучать раздеваться с небольшой помощью взрослого (снимать шапку, валенки, рейтузы, расстегнутые туфли, шорты и колготки). К 2 годам под контролем взрослого выполнять отдельные действия: снимать и надевать перечисленные одежду и обувь в определенном порядке.
Приучать детей к опрятности, аккуратности. К 2 годам учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, прическу, аккуратно и в определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Учить бережно, относиться к вещам. Обращать внимание детей на порядок в группе. Способствовать, выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (к 2 годам). Воспитывать элементарные навыки культуры поведения. Закреплять навыки поведения,
соответствующие нормам и правилам: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы. Формировать желание оказывать посильную помощь воспитателю в группе и на участке; в домашних условиях — членам семьи, соседям.
Продолжать учить детей понимать слова «хорошо», «плохо», «нельзя», «можно», «нужно» и действовать в соответствии с их значением; приучать здороваться, прощаться, благодарить. Формировать умение обращать внимание на играющего рядом товарища, понимать его состояние, сочувствовать плачущему. Приучать не мешать сверстнику, не отнимать игрушки, делиться ими, уметь подождать. Формировать умение бережно относиться ко всему живому: не рвать цветы и листья, не ходить по газонам, не обижать животных, ласково обращаться с ними, защищать их. Положительное отношение к окружающему должно носить действенный характер: нужно учить детей поливать растения, кормить животных и птиц.
Расширять ориентировку в окружающей среде. Формировать умение свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне). Знакомить с назначением помещений группы, с местами хранения личных вещей, местом ребенка за столом. Знакомить с дорогой от дома до детской площадки.
Развивать понимание речи. Расширять запас понимаемых слов: названий часто употребляемых предметов обихода (мыло, носовой платок, расческа и т. п.), простейших бытовых действий (раздеваться, умываться и др.), названий частей тела. У детей второй подгруппы закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко). Помогать детям запоминать, цепочку разворачивающихся по подсказке взрослого действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др.).
Развивать активную речь. Развивать умение детей произносить простые по звуковому составу слова, фразы, состоящие из двух слов («дай мне», «на» и др.), а также побуждать детей к замене облегченных слов полными; напоминать названия предметов одежды, обуви, мебели,
отдельных действий с ними. Содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями, состоящими из трех и более слов (к 2 годам).
Воспитание в играх-занятиях. В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальные игры-занятия. Приучать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания. С детьми второго года жизни рекомендуется проводить по 2 занятия в день: по 10 занятий в неделю.
Игры-занятия проводятся период в утренний и вечерний периоды бодрствования. Длительность игры-занятия 8 минут.
Перечень основных игр-занятий
Виды игр-занятий | Количество |
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи | 3 |
Развитие движений | 2 |
Со строительным материалом | 1 |
С дидактический материалом | 2 |
Музыкальное воспитание | 2 |
Общее количество игр -занятий | 10 |
Понимание речи.
От 1 до 1 года 6 месяцев
Расширять запас понимаемых слов. Развивать умение по слову взрослого находить и показывать на картинках игрушки, предметы одежды, посуды, основные части своего тела и сюжетных игрушек, частично называть их. Развивать умение понимать слова, обозначающие части тела человека (руки, ноги, голова), части лица (рот, глаза, уши); бытовые и игровые действия (умываться, гулять); цвета предметов (красный, синий), контрастные размеры (большой, маленький), Формы (кубик, кирпичик, шар, призма). Приучать детей понимать простые по конструкции и содержанию фразы, которыми взрослый сопровождает показ игрушек, свои действия.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет.
Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица. Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года). Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету. Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т. п.), способы питания (клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т. п.). Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на. Развивать умение узнавать и показывать знакомые
предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.). Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.
Активная речь.
От 1 до 1 года 6 месяцев
Совершенствовать умение детей подражать звукосочетаниям и словам. Пополнять активный словарь названиями известных действий (спи, иди, упал и т.п.). развивать умение показывать изображенные на картинке знакомые предметы в статическом положении (к 1 году 3 месяцам) и их же в действии (к 1 годы 6 месяцам). Формировать умение отвечать на вопросы «Кто это?», «Что делает?». Побуждать переходить от общения с помощью жестов и мимики к общению с помощью доступных речевых средств. Развивать умение произносить по подражанию предложения из двух слов.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет.
Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав — собака и т. п.). Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию. Продолжать расширять и обогащать словарный запас:
- существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств;
- глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т. п.), игровые (катать, строить и т. п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать - закрывать, снимать - надевать и т. п.);
- прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов;
- наречиями (высоко, низко, тихо). Формировать умение детей составлять фразы из трех и более слов, правильно употреблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем и прошедшем времени; использовать предлоги (в, на). Предлагать образцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где).
Способствовать формированию интонационной выразительности речи. Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т. д.).
Приобщение к художественной литературе. Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи). Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек. Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения. Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении. Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.
Развитие движений
Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности; содействовать развитию основных движений. Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук; влезать на стремянку и слезать с нее; подлезать, перелезать; отталкивать предметы при бросании и катании; выполнять движения совместно с другими детьми.
Ходьба и упражнения в равновесии.
От 1 года до 1 года 6 месяцев.
Ходьба стайкой в прямом направлении по лежачей на полу дорожке. Ходьба с помощью взрослого вверх по доске, приподнятой одним концом от пола на 10 – 15 см (ширина доски 25 см, длина 1,5 – 2 м), и вниз до конца. Подъём на опрокинутый вверх дном ящик (50*50*10см) и спуск с него. Перешагивание через верёвку, положенную на землю, или палку, приподнятую от пола на 5 – 10 см.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет.
Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширина 20 см, длина 1,5–2 м), приподнятой одним концом от пола на 15–20 см. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50 × 50 × 15 см) и спуск с него. Перешагивание через веревку или палку, приподнятую от пола на 12–18 см.
Ползание, лазанье.
От 1 года до 1 года 6 месяцев.
Ползание на расстояние до 2 м. подлезание под верёвку (высота 50 см), пролезание в обруч (диаметр 50 см). Лазанье по лесенке – стремянке вверх и вниз (высота 1 м).
От 1 года 6 месяцев до 2 лет.
Перелезание через бревно (диаметр 15–20 см), подлезание под веревку, поднятую на высоту 35–40 см, пролезание в обруч (диаметр 45 см). Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м). Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20–25 см) в паре с взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча (диаметр 6–8 см) правой и левой рукой на расстояние 50–70 см.
Катание, бросание.
От 1 года до 1 года 6 месяцев.
Катание мяча (диаметр 25 см) вперёд (из исходного положения сидя, стоя). Бросание мяча (диаметр 6 – 8 см) вниз, вдаль.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет.
Катание мяча (диаметр 20 - 25 см) в паре с взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча (диаметр 6 – 8 см) правой и левой рукой на расстояние 50 – 70 см.
Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опускание их, отведение за спину. В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета. В положении стоя полу наклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого полу наклоны вперед, перегибаясь через палку (40–45 см от пола). Приседания с поддержкой взрослого.
Подвижные игры. Формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм. Ежедневно проводить подвижные игры с использованием игрушки и без нее. С детьми 1 года – 1года 6 месяцев подвижные игры проводятся индивидуально. С детьми старше 1 года 6 месяцев — индивидуально и по подгруппам (2–3 человека). Развивать основные движения детей (ходьба, ползание и лазанье, катание и бросание мяча). Формировать умение двигаться стайкой в одном направлении, не мешая друг другу. Развивать умение внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу.
Игры-занятия с дидактическим материалом
От 1 года до 1 года 6 месяцев.
Продолжать обогащать сенсорный опят детей. Обучать действиям с предметами: нанизывать на стержень пирамидки 2 -3 кольца одинакового размера, собирать с помощью взрослого в определённой последовательности пирамидку на конусной основе, состоящую из 2 – 3 колпачков разных размеров; открывать и закрывать одноместную матрёшку, вкладывать меньшие предметы в большие и вынимать их. Совершенствовать разнообразные действия с предметами (открывать – закрывать, нанизывать – снимать, прокатывать, втыкать, шнуровать, накладывать), ориентируясь на их величину (большой, маленький), цвет (красный, синий). Учить действовать с различными дидактическими игрушками (шаробросы, дидактические коробки, грибки и втулочки со столиками к ним и т.д.)
От 1 года 6 месяцев до 2 лет.
Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Обучать детей действиям с предметами:
нанизывать на стержень пирамидки 2—3 кольца одинакового размера, собирать с помощью взрослого в определенной последовательности пирамидку на конусной основе, состоящую из 2—3 колпачков разных размеров; собирать пирамидку из четырех колец двух контрастных размеров; открывать и закрывать одноместную матрешку, вкладывать меньшие предметы в большие и вынимать их. Совершенствовать
разнообразные действия с предметами (открывать — закрывать, нанизывать — снимать, прокатывать, втыкать, шнуровать, накладывать), ориентируясь на их величину (большой, маленький), цвет (красный, синий). Учить действовать с различными дидактическими игрушками (шаробросы, дидактические коробки, грибки и втулочки со столиками к ним и т. д.).
Игры-занятия со строительным материалом (настольным, напольным).
От 1 года до 1 года 6 месяцев.
Знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма), «опредмечивая» их (призма – крыша). Совместно с взрослым обыгрывать постройки с использованием сюжетных игрушек.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет.
Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4—5 колец (от большого к маленькому), из 4—5 колпачков. Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные
картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.). Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки. Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто в домике живет?», «Кто нас позвал?» и т. д.). Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета. Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.
Игры-занятия со строительным материалом (настольным, напольным). Продолжать знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр — столбик, труба). Знакомить со способами конструирования — прикладыванием, накладыванием. Побуждать совместно с взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки. Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек. В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой — с сюжетными играми. Развивать умение выкладывать камешками, ракушками, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов заместителей (листик — тарелка).
Музыкальное воспитание. Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку. Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения.
От 1 года до 1 года 6 месяцев
Приобщать к веселой и спокойной музыке, формировать умение различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта или дудочка). Содействовать пониманию детьми содержания понравившейся песенки, помогать подпевать (как могут, умеют). Постепенно формировать умение заканчивать петь вместе со взрослым.
Развивать умение ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые движения (пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком; кружение, вращение руками – «фонарики»). В процессе игровых действий вызвать желание передавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка).
От 1 года 6 месяцев до 2 лет
Начинать развивать у детей музыкальную память. Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.
При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок). Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно. Развивать умение детей вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение). Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).
2.2. Развитие игровой деятельности
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное). Воспитывать положительные формы и общения друг с другом, игры «рядом», затем игры «вместе», учить детей согласовывать свои действия друг с другом
Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает
игру. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий.
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы
Объектом при оценивании качества образовательного процесса являются условия, созданные для реализации образовательной Программы, и степень их соответствия требованиям Стандарта.
Условия реализации Программы обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально–коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Выполнение требований к
условиям реализации Программы обеспечивает создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды.
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Предметно-развивающая среда в первой младшей группе содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Психолого-педагогические условия реализации программы:
3.Организационный раздел
3.1.Режим дня
Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. При осуществлении режимных моментов педагоги учитывают индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Занятия с детьми организуются в первую и во вторую половину дня.
Режим дня в группе общеразвивающей направленности для детей от 1,6 до 2 лет см. в Приложении 2.
Кормление. Прием пищи. Дети нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого. Приучать есть разнообразную пищу: учить малышей есть ложкой густую пищу и суп. Поддерживать стремление детей к самостоятельности.
Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие
перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, создана спокойная, тихая обстановка. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.
Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они удовлетворяют свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, играх и упражнениях).
Игры - занятия с детьми проводится и в первую и во вторую половину дня. Продолжительность игр – занятий в группе общеразвивающей направленности для детей 1,6до 2 лет составляет 8 минут. Объём образовательной нагрузки в данной возрастной группе см. в Приложении 3. Расписание образовательной деятельности см. в Приложении 4
3.2.Оздоровительно-закаливающие процедуры
Осуществлять оздоровительно-закаливающие процедуры с использованием естественных факторов: воздуха, солнца, воды. В групповых помещениях поддерживать постоянную температуру воздуха (+21–22 °С). Одежда детей в помещении должна быть двухслойной.
Во время сна поддерживать в спальне прохладную температуру (+15–16 °С). Осуществлять закаливание детей во время одевания после сна и при переодевании в течение дня.
Одним из эффективных закаливающих мероприятий является прогулка с детьми в любую погоду не менее 4 часов (в зимнее время — до температуры –15 °С). В ненастье можно гулять с детьми на крытой веранде, организуя подвижные игры (зайчики скачут на лужайке, мышки убегают от кота в норки и др.).
В теплое время года на прогулке предусмотреть кратковременное (3–5 минут) пребывание детей под прямыми лучами солнца. В конце прогулки разрешать походить 2–3 минуты босиком по теплому песку (убедившись предварительно в его чистоте и безопасности).
После окончания прогулки в летнее время сочетать гигиенические и закаливающие процедуры при умывании и мытье ног, при этом учитывать состояние здоровья каждого ребенка и степень его привыкания к воздействию воды.
3.3.Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решатся поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса в группе общеразвивающей направленности для детей от 1,6 до 2 лет см. в Приложении 5.
3.4. Культурно-досуговая деятельность.
Задачи:
-Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищённости
-Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
-Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.
3.5. Организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды
Предметно-пространственная среда включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами. Оборудование группы безопасное, здоровье сберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Развивающая предметно-пространственная среда насыщенная, пригодная для совместной деятельности взрослого и ребенка, и самостоятельной деятельности детей, отвечает потребностям возраста.
Пространство группы организовывало в виде хорошо разграниченных уголков, оснащенных большим количеством развивающих материалов: книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование. Все предметы доступны детям.
3.6. Взаимодействие с семьями воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является развитие конструктивного взаимодействия с семьёй
Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально – педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнёров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьёй:
- Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
- Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Основными направлениями и формами взаимодействия с семьёй являются:
- Взаимопознание и взаимоинформирование;
- Непрерывное образование воспитывающих родителей;
- Совместная деятельность педагогов, родителей, детей;
- Пособия для занятий с ребёнком дома.
Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников см. в Приложении 1.
Участие родителей в жизни группы и детского сада
Реальное участие родителей в жизни ДОУ | Формы участия | Периодичность сотрудничества |
В проведении мониторинговых исследований | -Анкетирование - Социологический опрос - «Родительская почта» | 3-4 раза в год По мере необходимости 1 раз в квартал |
В создании условий | - Участие в субботниках по благоустройству территории; -помощь в создании предметно-развивающей среды; -оказание помощи в ремонтных работах; | 2 раза в год Постоянно ежегодно |
В управлении ДОУ | - участие в работе Совета родительской общественности, Совета ДОУ; педагогических советах. | По плану |
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей | -наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Моя семья», «Как мы отдыхаем» -памятки; -создание странички на сайте ДОУ; -консультации, - распространение опыта семейного воспитания; -родительские собрания; -консультативный пункт для родителей детей, не посещающих ДОУ | 1 раз в квартал Обновление постоянно 1 раз в месяц По годовому плану |
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство | -Дни открытых дверей. - Дни здоровья. - Выставки совместного творчества. - Совместные праздники, развлечения. -Встречи с интересными людьми семейные гостиные - Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах - Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности. | 2 раза в год 1 раз в квартал 2 раза в год По плану По плану 1 раз в квартал Постоянно по годовому плану 2-3 раза в год |
2
4.
Список используемой литературы
- Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет. Теплюк С. Н. М:- МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010
- Гимнастика и массаж для самых маленьких: пособие для родителей и воспитателейГолубева Л. Г. – М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ,2012
- Диагностика психического развития ребенка: Младенческий и ранний возраст: методическое пособие. Галигузова Л.Н.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2013
- Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста: пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей. Григорьева Г.Г.- 4 –е изд. М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ 2011
- Игры-занятия на прогулке с малышами.Теплюк С. Н. М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ,2010
6.Лепка с детьми раннего возраста (1-3): методическое пособие для воспитателей и родителей. Янушко Е.А.- М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ,2011
- Мама – рядом: игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка. Найбауэр А.В., Куракина О.В.-М.:
МОЗАИКА –СИНТЕЗ,2017
- Программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Н.Е. Вераксы Т.С Комаровой, М. А Васильевой. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014.-352 с.
- Приобщение детей к художественно- эстетической деятельности: игры и занятия с детьми 1 -3 лет. Ганошенко Н.И., Мещерекова С.Ю.- М.:
МОЗАИКА –СИНТЕЗ,2008
10.Развитие предметной деятельности и познавательных способностей: игры и занятия с детьми раннего возраста. - Смирнова Н.Ф.,Мещерекова С.Ю -М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ,2008
11.Развивающие игры –занятия с детьми от рождения до трех лет: пособие для воспитателей и родителей. Павлова Л.Н.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2010
12.Рисование с детьми раннего возраста (1-3): методическое пособие для воспитателей и родителей. Янушко Е.А.- М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ,2010
Приложение 1
План взаимодействия с семьями воспитанников на 2022-2023 учебный год
№ | Мероприятия | Цели | Сроки |
1. | Консультация «Как подготовить ребёнка к детскому саду» | Повышение педагогической культуры родителей. | Сентябрь |
2. | Консультация «Безопасное поведение детей на дорогах» | Развивать у ребёнка зрительную память, внимание. Воспитывать у него уважение к правилам дорожного движения. | Сентябрь |
3. | Консультация «Безопасность детей – забота взрослого» Памятка для родителей по ПДД «Семь правил» | Знакомить детей с правилами дорожного движения. Быть примером для своих детей, не нарушать правила дорожного движения. | Сентябрь |
4. | Советы родителям «Адаптация ребёнка в детском саду». | Повышение педагогической культуры родителей. Целесообразно ознакомить с правилами детского сада, соблюдать их и дома | Октябрь |
5. | Осенняя ярмарка «Осень пришла, урожай принесла» | Привлечь родителей к участию в ярмарке | Октябрь
|
6. | Родительское собрание «Будем знакомы» «Первые шаги». Занятие №1 «Первые шаги» | Создать условия для комфортной, благоприятной адаптации к детскому саду через организацию взаимодействия с родителями воспитанников. | Октябрь |
7. | Папка – передвижка (рекомендации родителям) «Детские кресла в машину – выбор в сторону жизни» Памятка для родителей «Причины детского дорожного травматизма» | Предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма. Во избежание дорожное – транспортного травмами соблюдать правила дорожного движения. | Октябрь |
8. | Операция «Гололёд» Памятка «Меры предосторожности и правила поведения на льду». | О мерах личной безопасности в гололёд Знать правила поведения, передвижения по зимнему льду. В доступной форме объяснить детям. | Ноябрь |
9. | Памятка родителям по правилам дорожного движения. | Предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма. | Ноябрь
|
10. | Беседы о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. Конкурс кормушек «Синичкина столовая» | Профилактика гриппа и ОРВИ | Ноябрь
|
11. | Консультация «Одежда детей по сезону» | Повышение педагогической культуры родителей | Декабрь |
12. | Групповое родительское собрание: «Игра в процессе развития познавательной сферы детей». «Первые шаги» Занятие №2 «Ребенок и музыка» | Повышение педагогической компетенции родителей по формированию игровых и музыкальных, физических способностей у детей в семье. Повышение уровня взаимодействия родителей и педагогов по проблеме развития познавательной сферы в игровой деятельности младших дошкольников | Декабрь |
13. | Консультация для родителей «Витаминный комплекс в оздоровлении дошкольников» | Воспитывать в родителях и детях потребность в здоровом образе жизни. | Декабрь |
14. | Консультация «Как одевать ребёнка зимой» | Повышение родительской компетентности в вопросах одежды детей. Увеличение родительской активности в профилактике у детей простудных заболеваний и здоровьесбережения. | Январь |
15. | Папка-передвижка «Безопасность ребёнка» | Предупреждение детского травматизма. | Январь |
16. | Консультация «Жестокое обращение с детьми: что это такое? | информирование родителей о жестоком обращении с детьми, о факторах, способствующих жестокому обращению с ребенком. | Февраль |
17. | Консультация «Играем пальчиками - развиваем речь» я | Рассказать родителям о навыках самостоятельного, эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях детей. Способствовать речевому развитию детей. | Февраль |
18. | Памятка для родителей «Безопасность зимой». | Правила безопасности при играх на улице в зимний период | Февраль |
19. | Консультация «Как вести себя в местах с массовым пребыванием» Памятки по правилам поведения при угрозе пожара Консультация «В случае возникновения пожара немедленно:» | Соблюдать рекомендации: знать правила поведения в местах с массовым пребыванием людей, обучать детей этим правилам в доступной форме. | Март |
Школа для родителей «Первые шаги». Занятие №3 - «Использование логоритмических и кинезиологических упражнений для развития речи детей раннего возраста» - «Играем пальчиками – развиваем речь» | Повышение педагогической культуры родителей | Март | |
20. | Консультации «Как научить ребёнка самостоятельно соблюдать правила безопасности» | Быть предельно внимательными, осторожными. Не оставлять детей без присмотра. В доступной форме объяснить, что можно, а что нельзя, запрещено. | Март |
21. | Школы для родителей: 1. «Первые шаги» Занятие №4 «Физкультура с мамой и папой» | Формировать знания о способах сохранения и укрепления здоровья | Апрель |
23. | Месячник пожарной безопасности
| Закреплять знания о правилах пожарной безопасности; нормах поведения во время пожара | Апрель |
24. | Родительское собрание «Сохранение и укрепления здоровья ребенка» Семейная презентация «Чему наш малыш научился за этот год в детском саду» | Повышение родительской компетентности в вопросах использования здоровьесберегающих технологии в воспитании детей. | Апрель |
25. | «Школа первые шаги» «Наши успехи» (итоговое) Конкурс «Лучшая поделка для украшения участка» | Подведение итогов совместного воспитательно- образовательного процесса как средство всестороннего развития детей | Май |
26. | Консультация «Как защитить и уберечь ребёнка от падения из окон» | Профилактика детского травматизма | Май |
Месячник безопасности Конкурс творчества семейных династий «Хорошо, что есть семья» | Повышение педагогической культуры родителей | Май | |
27. | Памятки для родителей «О мерах предупреждения укусов насекомых» | О мерах предупреждающих укусы насекомых
| Май |
Приложение №2
Режим дня 1-2 лет
(холодный период)
1. | Прием детей, игры, утренняя гимнастика | 7.00 – 8.05 |
2. | Подготовка к завтраку, завтрак | 8.10 – 8.30 |
3. | Игры, самостоятельная деятельность | 8.25 – 9.00 |
4. | Организованная образовательная деятельность | 9.00 – 9.08 |
5. | Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдение, труд) | 9.10 – 11.15 |
6. | Подготовка к обеду, обед | 11.15 – 11.45 |
7. | Подготовка к дневному сну, дневной сон | 11.45 – 15.00 |
8. | Подъем, закаливающие процедуры, зарядка после сна | 15.00 – 15.15 |
9. | Подготовка к полднику, полдник | 15.15 – 15.30 |
10. | Организованная образовательная деятельность | 15.30 – 15.38 |
11. | Игры, труд, индивидуальная работа с детьми | 15.38 -16.35 |
12. | Подготовка к ужину, ужин | 16.35 – 17.00 |
13. | Игры, уход домой | 17.00 – 19.00 |
Режим дня.
(тёплый период)
1. | Прием детей на свежем воздухе, игры, утренняя гимнастика | 7.00 – 8.15 |
2. | Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15 – 8.35 |
3. | Игры, самостоятельная деятельность | 8.35 – 9.15 |
4. | Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдение, труд) | 9.15 – 11.15 |
5. | Подготовка к обеду, обед | 11.15 – 11.45 |
6. | Подготовка к дневному сну, дневной сон | 11.45 – 15.00 |
7. | Подъем, закаливающие процедуры, зарядка после сна | 15.00 – 15.15 |
8. | Подготовка к полднику, полдник | 15.15 – 15.30 |
9. | Прогулка (игры, самостоятельная деятельность) | 15.30 – 16.30 |
10. | Подготовка к ужину, ужин | 16.30 – 16.55 |
11. | Вечерняя прогулка, игры, уход домой | 16.55 – 19.00 |
Приложение №3
Объём образовательной нагрузки
Вид игры-занятия | Количество часов | |
неделя | месяц | |
1. Инвариантная (обязательная) часть | ||
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи | 3 | 12 |
Игры со строительным материалом | 1 | 4 |
Игры с дидактическим материалом | 2 | 8 |
Развитие движений | 2 | 8 |
Музыкальное | 2 | 8 |
Общее количество | 10 | 40 |
Объём недельной образовательной нагрузки | 1ч.20 мин. | |
Приложение№4
Расписание организованной образовательной деятельности (игры- занятия) на 2022-2023 г.г.
Группа общеразвивающей направленности для детей от 1 до 2 лет
(10 занятии / 8 мин)
Дни недели | Расписание Утренняя гимнастика – 8.00 |
Понедельник |
15.35-15.43 Развитие движений |
Вторник | 9.00-9.08 Игры – занятия с дидактическим материалом 15.40-15.48 Музыка |
Среда |
15.40-15.48 Игры со строительным материалом |
Четверг | 9.40-9.48 Игры – занятия с дидактическим материалом 15.40-15.48 Музыка |
Пятница |
15.35-15.43 Развитие движений |
Приложение №5
Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса
Месяц | Тема Неделя | Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи | Игры-занятия со строительным материалом | Игры-занятия с дидактическим материалом | Развитие движений |
Октябрь | Детский сад 1 неделя
| Тема: «В гости к детям». Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению к взрослым и сверстникам, воспитывать навык культурного общения. Тема: «Наша группа». Познакомит с предметами групповой комнаты и их размещением. Формировать пассивный словарь: стол, стул, шкаф, игрушки. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. «Отгадай, кто позвал?». Развивать у детей слуховое восприятие. Способствовать активному восприятию слов, звукоподражанию. Воспитывать внимательность. | Тема: «Домик для петушка». Привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям | Тема: «Собери пирамидку». Побуждать детей к результативным действиям, развивать координацию движений рук под зрительным контролем, воспитывать положительное отношение к занятиям. Тема: «Собери пирамидку». Побуждать детей к результативным действиям, обратить внимание на форму колец, обвести пальцем. Учить выполнять действия нанизывания на стержень. Воспитывать положительное отношение к занятиям | Тема: «В гостях у деток». Упражнять в ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия; воспитывать положительные эмоции |
Совместная деятельность
| Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?».
«Про сороку». Налаживание положительного контакта между взрослым и детьми. Учить детей слушать родное слово, улавливать ритм потешки, понимать, о чем в ней говорится
Игры с сюжетной игрушкой «Кукла и коляска». Учить детей игровым способам отображения с помощью игрушек знакомых им бытовых действий.
Игры с пальчиками «Здравствуй». Налаживание контакта чрез тактильные прикосновения; понимать, о чем говорится в потешке; развивать моторику пальцев, эмоции. | Игры со строительным материалом «Постройка домика для петушка». Формировать умение пользоваться формами строительного материала, обыгрывать постройку. | «Катание с лотка цветных шариков». Обращать внимание на цвет шариков. Учить выполнять действия, показанные воспитателем, понимать слова покатай, шарик, положи, корзинка.
| Утренняя гимнастика «Петушок, петушок». Подвижная игра «Догоню». Развивать бег, создавать положительный эмоциональный климат. Игровое упражнение «Прокати мяч». Учить детей прокатывать мячи в произвольном направлении. Подвижная игра «Маленькие ножки идут по дорожке» Развивать ходьбу, умение и желание выполнять движения по подражанию взрослому. Подвижная игра «Поезд». Развивать интерес к играм с взрослым и детьми, дружно ходить, держась за веревку. |
Октябрь |
Домашние животные 2 неделя | «Собачка». Развивать голосовой аппарат. Закреплять в речи детей определенный темп и ритм, подражая взрослому. Воспитывать уважительное отношение к животным. «Большой, маленький». Развивать у детей голосовой аппарат – голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки гласного звука. Воспитывать бережное и доброе отношение к игрушкам.
«Собачка и миска». Учить детей игровым способам отображения с помощью игрушек знакомых им бытовых действий. | «Красивые столбики». Знакомить детей со свойствами предметов цилиндрической формы. Учить выполнять действия с предметами, развивать мелкую моторику пальцев. Расширять сенсорный опыт «Нанизывание колец». Формировать представление о величине предметов, учитывать ее при выполнении действий с игрушками. Формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький», воспитывать положительный интерес к занятиям | «Домик для собачки». Продолжать знакомить с конструктивными возможностями строительного материала, помочь детям удерживать внимание на постройках и способствовать речевому выражению эмоций | Занятие 1. Учить ходить и бегать стайкой, прыгать, катать мяч двумя руками. Развивать у детей ориентировку в пространстве. Занятие 2 Ходить по дорожкам, пролезать на четвереньках под препятствием, прокатывать мяч двумя руками под дугой. |
Совместная деятельность
| Эмоциональная игра «Вверх- вниз». Позабавить детей. Вызывать у детей чувство радости от общения с взрослым, чувство доверия и привязанности. «Игровая ситуация «Расскажем собачке, как надо правильно держать ложку». Учить детей во время еды держать ложку в правой руке. Игровая ситуация «Покажем собачке, где лежат наши вещи». Узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей. Рассматривание предметных картинок «Собака». Вырабатывать у детей представления о характерных особенностях собаки (покажи лапы, хвост, уши и др.). Рассматривание иллюстраций в книжке. Узнавать собаку, некоторые ее действия (сидит, бежит, играет). Воспитывать умение аккуратно пользоваться книжками. | Игра «Где звенит». Познакомить детей с колокольчиком. Развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве, эмоциональные отношения между взрослым и детьми. |
| Подвижная игра «Идите ко мне». Установление положительного контакта между взрослым и детьми. Снижение эмоционального напряжения, развитие внимания, координации движений. Игровое упражнение «Найди мяч». Учить детей умению сосредотачивать внимание на мяче, следить за движущимся мясом. Игровое упражнение на развитие умения ходить по прямой «Отнеси игрушку Кате». Подвижная игра «Догоню». Развивать бег, положительный эмоциональный климат между взрослым и детьми. | |
Октябрь | Игрушки 3 неделя
| «Падают листочки». Познакомить детей с цветовой гаммой осенних листьев, сравнивать листья по величине: большой, маленький, воспитывать любовь к природе, развивать познавательный интерес. «Найди листочек». Формировать у детей слуховое восприятие, находить предмет и показывать его, развивать зрительную ориентировку, воспитывать интерес к занятиям «Скачет зайка». Побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия (заяц ищет морковку, нашел ее и ест). Воспитывать дружеские отношения во время игры. Формировать активный словарь: прыг-прыг, зайка. | «Протолкни круглый предмет». Формировать у детей представление о форме предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий. Развивать зрительно двигательную координацию. Воспитывать положительное отношение и интерес к занятиям. Познакомить детей с особенностями куба. Развивать целенаправленные действия в зависимости от поставленной задачи. | «Домик для зайчика». Познакомить детей с постройками для разных животных, побуждать детей помогать воспитателю во время постройки, принимать активное участие во время обыгрывания. | Зайка беленький сидит». Познакомить с бросанием мешочка вдаль правой рукой (левой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, умение ориентироваться в пространстве, воспитывать двигательную активность |
Совместная деятельность | Чтение потешки «Я сама». С помощью взрослого приводить в порядок свой внешний вид: подтянуть носки, расправить рубашку. Чтение А. Барто «Зайка». Помочь понять смысл слов, проявлять по примеру воспитателя доброе отношение к игрушкам. (Г.Г.Григорьева «Играем с малышами» С. 68). Игры с пальчиками. «Зайчик». Налаживание контакта чрез тактильные прикосновения приучать слушать речь, понимать, о чем говорится в потешке; соотносить слова с действиями пальцев; развивать эмоции | «Показ предмета из мешочка». Развивать понимание слов, обозначающих игрушки, некоторые действия, подражания легким для произношения словам и звукосочетаниям. Игровое упражнение «Соберем колечки». Вызывать у детей радость от общения с взрослым, желание прокатывать колечки по полу. | Рамки-вкладыши «Кто в домике живет» Развивать умение осуществлять выбор предметов с ориентировкой на их формы. | Утренняя гимнастика «Зайка серенький сидит». Подвижная игра «Бегите ко мне» Снижение эмоционального напряжения, развитие внимания, координации движений. Игровое упражнение «Поздоровайся». Развивать ходьбу, игровые навыки с куклой, интерес к действиям сверстников. Подвижная игра «Зашагали ножки». Развивать ходьбу, желание играть вместе со всеми детьми. | |
| Развивать ходьбу, игровые навыки с куклой, интерес к действиям сверстников. Подвижная игра «Зашагали ножки». Развивать ходьбу, желание играть вместе со всеми детьми. | ||||
| Любимые игрушки 4 неделя | «Наши игрушки». Помогать находить игрушки, выделять их по величине, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать формы бережного отношения с игрушками. «Волшебный мешочек». Знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения, сравнивать большую и маленькую игрушки, развивать речь, словарь детей. Знакомить детей с содержанием стихотворений, учить рассматривать иллюстрации, слышать и понимать воспитателя «Катя, Катя». Формировать слуховую сосредоточенность, умение, прослушав текст, выполнять движения, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативные отношения | «Забей молотком втулки» Развитие движений, силы удара. Учить ударять по детали до тех пор, пока она не пряталась. Развивать упорство, усидчивость (ударять до тех пор, пока все детали не спрятались). Чудесный куб учить детей вытягивать веревку с одной стороны, затем, с другой стороны. Развивать мелкую моторику, тактильные ощущения (грани куба, разные по фактуре). | «Построим мишке домик». Учить располагать кирпичики в ряд узкой стороной друг к другу, учить строить башенку, поезд, активизировать словарь по теме, различать игрушки по цвету, величине, различать основные формы строительного материала, цвет | «Серенькая кошечка». Упражнять в ходьбе в прямом направлении, в ползании и перелезании бревна, повторить бросание мяча, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать ловкость.
|
Совместная деятельность | Пальчиковая игра «Этот пальчик». Развивать положительные эмоции от совместных игр, понимание речи, подражательные действия, побуждать к лепету.
Игры с сюжетной игрушкой «Покормим зайку капустой». Учить детей игровым способам отображения с помощью игрушек бытовых действий. | Игры с водой. Знакомить детей со свойствами воды, плавающих игрушек. Рассматривание игрушки Зайчика. Узнавать игрушку, закреплять представления о внешних характерных особенностях зайчика. Рассматривание предметных картинок с изображением зайчика. Закреплять представления детей о характерных особенностях зайчика (покажи лапы, хвостик, уши и др.). | «Нанизывание колец на стержень». Обращать внимание детей на цвет колечек. Развивать умение результативно действовать с игрушками, развивать координацию мелких движений кисти рук, учить понимать слова: надень, сними, кольцо. | Игровое упражнение «Пройди по мостику». Упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади, держась за руку взрослого.
Подвижная игра «Догони веревку». Развивать основные движения – бег. Формировать у детей устойчивое отношение к подвижным играм. |
Ноябрь | Домашние птицы 1 неделя | «Кто с нами рядом живет?». Формировать у детей навык соотносить свои действия с простой (состоящей из одного задания) речевой инструкцией, не подкрепленной жестом или другими вспомогательными средствами, дать представление о том, как двигается курочка, клюет зернышки. Воспитывать заботу о ближних, любовь к животным «Курочка». Формировать у детей определенный темп и ритм речи. Воспитывать желание слушать воспитателя, развивать внимательность при прослушивании потешек. «Дети кормят курочек». Узнавать на картинках курочку. Развивать умение внимательно рассматривать картинки, слушать и понимать пояснения воспитателя. | «Башня из пяти колец». Развивать у детей умение сосредоточенно играть одной игрушкой, развивать координацию мелких движений кисти руки, знакомить с формой кольца, воспитывать интерес к занятиям.
Доставание шариков ложкой из банки Цель: развитие мелкой моторики. Учить детей держать ложку и действовать с ней. Формировать словарь: круглый, шарик.
| «Башня из четырех кирпичиков красного цвета». навык постройки башни из кирпичиков без рассматривания образца, побуждать узнавать и показыва красный цвет Закрепить у детей
| «Вышла курочка гулять». Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, повторить ползание и подлезание под палку, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативный навык | |
Совместная деятельность | Игры детей с игрушками. Побуждать знакомиться с разнообразными свойствами игрушек в процессе активных действий с ними Чтение В. Сутеев «Цыпленок и Утенок». Расширять представления о птицах, побуждать повторять облегченные слова. Чтение В. Берестов «Курочка с цыплятами». Побуждать повторять облегченные слова, простые фразы.
Игры с пальчиками «Цыплятки». Приучать слушать речь, понимать, о чем говорится в потешке; соотносить слова с действиями пальцев; развивать эмоции.
| «Посылка с кубиками». Учить различать форму куба и квадрата Игра – забава с использованием народной игрушки «Клюющие курочки». Формировать у детей представления. о связи средства и цели действий Игры с сюжетной игрушкой «Покормим курочку и цыплят». Учить детей игровым способам отображения с помощью игрушек бытовых действий
| «Постройка башенки из кирпичиков». Продолжать учить детей вертикально накладывать кирпичик на кирпичик, играть с постройкой. . | Утренняя гимнастика «Мы цыплята». Подвижная игра «Мы ногами топ – топ». Вызывать ходьбу, чувство радости от движений и общения с взрослым. Подвижная игра с надувным шариком. Учить отталкивать надувной шарик двумя руками, расширять пассивный словарь (улетел – прилетел). (Игровое упражнение на развитие умения ходить по прямой «Провези коляску по мостику» Игровое упражнение «Мячик с горки». Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности, учить ползать на четвереньках. | ||
| «Дикие животные» 2 неделя |
| «Звенит колокольчик» учить детей для озвучивания колокольчика пользоваться тесемочкой. Формировать пассивный словарь: вперед-назад, и активный: бом, дзынь. «Прокатывание шарика через воротики» развивать координационное движение рук. Учить | «Загородка из кирпичиков». Учить ставить кирпичик вертикально к поверхности стола. Обогащать сенсорный опыт детей различать и понимать слово «кирпичик. Акцентировать внимание детей на цвете (красный заборчик). Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. |
|
различать красный и синий цвет. Формировать словарь: шарик, красный, синий, ворота. | |||||
Совместная деятельность | Игра «Кукла Катя поет и пляшет». Вызвать у детей эмоциональный отклик, способствовать налаживанию положительного контакта между взрослым и детьми «Юла». Показать новую игрушку, научить играть с ней, вызвать радость от выполнения действий и его результата, побуждать к выполнению игровых действий, произношению звуков, слов. «Шалун». Налаживание контакта чрез тактильные прикосновения; понимать, о чем говорится в потешке; развивать моторику пальцев, эмоции. | «Подержи игрушку». Вызвать ощущение различных свойств поверхности игрушек.
Игра с деревянным молоточком. Учить детей вставлять втулочку и забивать ее игрушечным молоточком.
| Катание с лотка цветных шариков». Обращать внимание на цвет шариков. Учить выполнять действия, показанные воспитателем, понимать слова покатай, шарик, положи, корзинка. | Игровое упражнение «Брось мяч». Учить брать, держать, бросать мяч одной рукой вниз - вперед.
Подвижная игра «Поезд». Учить детей дружно ходить, держась за веревку, развивать интерес к играм с взрослым и детьми.
Игровое упражнение «Покажем Киске, как мы моем ладошки». Учить детей мыть руки перед едой, вытирать личным полотенцем. | |
Ноябрь | Птичий двор 3 неделя | «Петушок-петушок». Познакомить детей с временными понятиями: утро, развивать образное мышление. Воспитывать культурно-гигиенические навыки Знакомство с картиной «Гусь». Познакомить детей с изображением гуся. Закрепить знания о птице: величина, цвет, звукоподражание «га-га». Учить детей внимательно рассматривать картинки и отвечать на несложные вопросы воспитателя предложением из 3-4 слов. Рассказывание сказки «Курочка ряба» с использованием ковролина. Стимулировать детей договаривать предложения вслед за воспитателем, развивать внимание, вызвать эмоциональный отклик от встречи с героями сказки | «Пирамидки». Обращать внимание детей на цвет колечек. Развивать умение результативно действовать с игрушками, развивать координацию мелких движений кисти рук.
Занятие с дидактическим материалом Продолжать учить выполнять действие нанизывания шаров на стержень. Развивать координацию рук.
| «Заборчик» учить ставить кирпичик вертикально к поверхности стола Обогащать сенсорный опыт детей различать и понимать слово «кирпичик». Акцентировать внимание детей на цвете (красный заборчик). Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. Активизировать активный и пассивный словарь детей (Ай, ай, гав, гав, кирпичик). Воспитывать аккуратность (учить складывать кубики в коробку). |
|
Совместная деятельность | Игра «Кукла хочет спать». Развивать у детей понимание речи взрослого, понимание слова «здравствуй», вызывать произношение звуков и первых облегченных слов.
Игры с волчком. «Быстро кружится волчок, покружился, на бок лег». Способствовать созданию радостного настроения, развитию зрительного сосредоточения. Игры с сюжетной игрушкой «Зернышки для петушка». Учить детей игровым способам отображения с помощью игрушек бытовых действий. | Игра «Шароброс». Учить детей различать форму шара и круга. «Что мы спрятали в коробку?». Учить детей открывать коробку, класть и вынимать из нее игрушки | Игры с крупным строительным материалом | Утренняя гимнастика «Мы цыплята». Игровое упражнение «Отнеси мяч». Развивать основные движения – ходьбу. Развивать умение внимательно слушать взрослого, действовать по словесному сигналу.
Подвижная игра на развитие умения ходить по прямой «По дороге едут машины». | |
| «Зима» 4 неделя | Потешка «Пошел котик на Торжок». Помочь детям понять содержание потешки, вызвать желание слушать ее. Способствовать формированию словаря детей, создать радостное настроение у детей. Девочка спит в кроватке, кошка спит на коврике. формирование словаря. Вместо упрощенных слов называть предметы соответствующими словами: девочка, киска, кровать, подушка, спит. Формировать понимание значения слова «спит» Комната для куклы Кати (с картинками). расширять представления детей о предметах мебели, их назначении. Учить находить изображение знакомых предметов, соотносить с реальными объектами, формировать словарь. | «Вылавливание игрушек из таза с водой» продолжать знакомить детей со свойствами предметов. Продолжать работу по формированию словаря детей (плавает, тонет, мокрая, сухая) . Раскладывание однородных предметов разной формы на 2 группы продолжать учить детей ориентироваться на форму предметов. Стимулировать поисковые действия. Учить детей раскладывать предметы, сравнивая их
| «Забор высокий и низкий» закреплять умение детей строить забор. Показать, как можно построить забор высокий и низкий | «Мы топаем ногами» Развитие ритмичности движений рук, ног. Ходьба друг за другом, ходьба по доске, перелезание через бревно, прыжки на двух ногах. |
Совместная деятельность |
| Чтение потешки «Я сама». С помощью взрослого приводить в порядок свой внешний вид: подтянуть носки, расправить рубашку, платье. Игра, побуждающая повторять звукосочетания. «Куры крыльями махали - Коко-ко! Куры клювами стучали - Ко-ко-ко!». Способствовать развитию силы голоса (громко, тихо) и артикуляционного аппарата. | Игры со строительным материалом «Постройка башенки из кирпичиков». Продолжать учить детей вертикально накладывать кирпичик на кирпичик, играть с постройкой Игра – забава с использованием народной игрушки «Клюющие курочки». Формировать у детей представления о связи средства и цели действий. | Подвижная игра «Мы ногами топ – топ». Вызывать ходьбу, чувство радости от движений и общения с взрослым. Игровое упражнение «Мячик с горки». Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности, учить ползать на четвереньках | |
Декабрь | 1 неделя
| Повторение потешки «Пошел котик на торжок» учить детей подговаривать слова, благодарить котика за подарок. Внести иллюстрации к потешке «Кочки-кочки, гладкая дорожка». Познакомить детей с качеством предметов, формировать понятие «твердый - гладкий», соотносить слова с определенными действиями, развивать ориентировку в пространстве; воспитывать любознательность. «Рассматривание картины». Побуждать детей понимать жизненно близкий сюжет, изображенный на картине. Развивать умение слушать пояснения. Расширять словарный запас: собака, цветы, сидит, смотрит, дает, играет. | Откроем и закроем баночки учить детей открывать и закрывать баночки. Учить находить крышку для своей баночки. Помашем флажками учить детей держать флажок в руке, размахивать им. Учить держать флажок сначала в одной руке, затем по слову воспитателя в другой. Предложить помахать двумя флажками | Стол Учить строить стол, накладывая кирпичик на кубик. Делать постройку устойчивой. Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали двух видов- кубик, кирпичик. Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание.
| «Наши ножки ходят по дорожке». Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово. |
Совместная деятельность | Музыкальная игра «Мишка и зайчик». Развивать интерес к совместным играм, слуховое внимание, восприятие и дифференциацию на слух различного темпа (быстро, медленно) звучания музыкальных инструментов. Игра «Кукла упала». Вызывать у детей сочувствие (пожалеть куклу). Побуждать повторять за взрослым отдельные слова. | Игровая ситуация «Приходите ко мне в гости я вас чаем угощу». Знакомить детей с названиями чайной посуды. Воспитывать интерес к играм с взрослым.
| «Собирание башен из колец разного размера». Учить детей различать размеры колец и располагать их в определенном, постепенно убывающем порядке, обращать внимание на цвета. | Подвижная игра «Догони мяч». Учить отталкивать мяч, совершенствовать ползание.
Игровое упражнение на развитие ритмичности шага «По ровненькой дорожке». | |
Декабрь | «Зимние забавы» 2 неделя | Рассматривание картины «Зимой на прогулке». Закрепить представления детей о зиме, как о времени года. Расширять пассивный словарь детей словами: зима, снег. Показ сюрпризных картинок учить детей рассматривать картинки, называть игрушки облегченными словами, произнесенными правильно: ляля, киса, зая. Упражнения на звукоподражание.
| Раскладывание кубиков 4-х цветов коробочки 4-х цветов учить детей соотносить предметы по цвету. Дать детям название цветов, активизировать речь Игра «Покатаем куклу» научить детей пользоваться тележкой для катания куклы в разных направлениях. Словарь: катать,прокатим, едем. | Стул Учить строить стул, Прикладывая кирпичик к кубику. Делать постройку устойчивой. Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали двух видов - кубик, кирпичик. Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание. | «Наши ножки ходят по дорожке». Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слово |
Совместная деятельность | Игра с именами детей «Лепешки». Установление положительного контакта со сверстниками. Эмоциональная игра «Кольцо». Вызывать интерес к действиям взрослого. Развивать эмоциональные отношения между взрослым и детьми. Игра с пальчиками «Этот пальчик хочет спать». Позабавить детей. Приучать слушать речь, понимать, о чем говорится в потешке, соотносить слова с действиями пальцев. | Соберем цветы в корзинки» Учить детей простейшим приемам установления тождества и различения цвета предметов (красный, зеленый). | Игры со стаканчиками квадратной формы «Башня». Учить ставить формочку на формочку (3 штуки), получая при этом самостоятельный результат своих действий. | Подвижная игра «Поймай меня». Развивать бег. По звуку определять направление в пространстве, развивать слуховое внимание. Игровое упражнение «Кати мне мяч». Учить отталкивать мяч при катании, побуждать к самостоятельным действиям. | |
Декабрь | «Новый год» 3 неделя | «Тихо - громко». Развивать голосовой аппарат, отрабатывать навык тихого и громкого проговаривания отдельных слов. Воспитывать умение слушать. Колокольчик-дудочка». Развивать слуховое восприятие и внимание, побуждать связывать звучание игрушки с ее образом. Воспитывать чувство радости «Маленькая елочка». Побуждать детей выделять елочку среди деревьев, понимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, различать противоположные по значению слова (вверх у- внизу), воспитывать эстетические чувства. | «Найди такой же предмет». Формировать у детей простейшие приемы установления тождества и различения цвета однородных предметов, воспитывать интерес к занятиям
Занятие с дидактическим материалом Продолжать знакомить с особенностями полых предметов разной величины, развивать моторику и координацию рук
| «Стол и стул синего цвета». Побуждать детей активно участвовать в постройках, узнавать и позывать строительные детали, цвет, отбирать для постройки только необходимые.
| «Мы Петрушки». Повторить ходьбу по доске, упражнять в ползании, подлезании под палку, побуждать бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность.
|
Совместная деятельность | Чтение А. Барто «Мячик». Эмоционально откликаться на воспринимаемое, включаться в общение с взрослым в форме речи и игровых действий. Инсценирование «Мишка с зайкой звонко хлопают». Обогатить эмоциональное, речевое | Рассматривание игрушки в образе Снегурочки. Формировать представление о празднике, праздничной нарядной одежде. |
| Утренняя гимнастика «Наши ножки». Подвижная игра «Поймай меня». Развивать бег. По звуку определять направление в | |
развитие детей новыми впечатлениями, прибегая к элементам драматизации. Чтение «Дед Мороз деткам елочку принес». Внимательно слушать и понимать содержание потешки, вызвать у детей радость от слушания. | пространстве, развивать слуховое внимание. Игровое упражнение «Мы умеем умываться и покажем кукле». Учить намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, насухо вытирать своим полотенцем. |
Декабрь | «Новый год» 4 неделя | «Как мы дружно играем». Формировать понятие «праздник», развивать эмоциональные чувства радости, воспитывать дружеские взаимоотношения и уважение к близким. «Наши верные друзья». Совершенствовать знания о домашних животных: кошке и собаке. Сравнивать и выделять отличительные черты: лает, мяукает. Развивать тактильное восприятие: мягкая, пушистая. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным «Праздник елки в детском саду». Формировать зрительное восприятие картины, соотносить изображения с речевым текстом, развивать наблюдательность, словарный запас, воспитывать эмоциональные чувства радости от увиденного на картине. | «Собери картинку». Упражнять детей в составлении предмета из его частей, развивать зрительное восприятие, воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность Занятие с дидактическим материалом Учить действовать со сборно-разборными игрушками, состоящими из двух одинаковых частей. Развивать глазомер, мелкую моторику рук.
| «Стол цветов». постройки кубиков.
| стул Побуждать детей различать расширять навык различных построек из кирпичиков и | разных по цвету, | «Мы Петрушки». Повторить ходьбу по доске, упражнять в ползании, подлезании под палку, побуждать бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность.
| ||
Совместная деятельность | Рассматривание игрушки в образе Деда Мороза. Продолжать формировать представление о празднике, доставить детям радость. Учить понимать слова, обозначающие части лица (рот, глаза, уши). Рассматривание сюжетных картинок с изображением праздничной елки. Учить детей внимательно рассматривать картинки, формировать пассивный словарь, радоваться изображению. | Игра с игрушкой в образе собачки «К нам пришла собачка». Приучать детей понимать простые по конструкции и содержанию фразы, которыми взрослый сопровождает показ игрушек, свои действия. | Посылка с Учить детей форму куба, размеры – «маленький», названия маленький | кубиками». различать квадрата и «большой», закреплять большой, | Игровое упражнение на умение выполнять действия вдвоем «Помоги». Развивать чувство равновесия. Воспитывать дружеские взаимоотношения, желание помогать друг другу. Игровое упражнение «Мячик с горки». Развивать умение ползать на четвереньках, вызывать чувство радости от выполняемых действий. | ||||
Январь | 2 неделя
| Кукла Катя показывает свой наряд Учить детей внимательно рассматривать куклу, показывать на кукле соответствующие предметы одежды, показывать эти же предметы на себе. Формировать словарь: платье, бант, туфли. Активизировать в речи: кукла Катя, иди Катя Кто как кричит учить детей слушать воспитателя, отвечать действием и словом. Формировать словарь: дом, туктук, киса, мяу-мяу, козочка, бе-бе Чтение потешки «Пальчик мальчик» учить детей воспроизводить игровые движения, согласно тексту | Дидактическая игра «Занимательная коробочка учить детей различать форму предметов: шар, куб, круг, квадрат.
«Одноместная матрешка». Побуждать детей открывать и закрывать игрушку, различать верхнюю и нижнюю части матрешки, понимать слово «матрешка», воспитывать интерес и наблюдательность.
| Скамейка учить выполнять постройку по образцу воспитателя, находить сходство с настоящей скамейкой | Белочка на веточках». Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность. |
Совместная деятельность | Эмоциональная игра «Вместе веселее». Развивать чувствительность к изменению темпа движения, закрепляя положительные эмоции от общения с взрослым. Музыкальная игра «Погремушка». Приобщать детей к основным видам музыкальной деятельности: слушанию и исполнительству. Игра «Угощаем кукол чаем». Продолжать знакомить детей с названиями чайной посуды. Воспитывать интерес к совместным играм, культуру поведения за столом. | Игры с дидактической игрушкой «Стаканчики – вкладыши». Продолжать знакомить детей со свойствами предметов цилиндрической формы, обращать внимание на величину. Обогащать сенсорный опыт детей. | Игры со строительным материалом «В гости к куклам». Закреплять понятия «широкая и узкая дорожки». Формировать умение вступать в игровой контакт с взрослым. | Утренняя гимнастика «Догони мяч». Подвижная игра «Зашагали ножки по дорожке». Упражнять в ходьбе в одном направлении, вызывать удовольствие от общения с взрослым. Игровое упражнение «Найди мяч». Учить детей умению сосредотачивать внимание на мяче, следить за движущимся мясом. |
| 3 неделя
| «Кто как ходит?». Развивать слуховое восприятие, различать ритм отстукивания (быстрый и медленный). Расширять активный словарный запас (фраза из двух слов). Произносить слова громко и тихо. Игрушки для Миши и Мишутки». Дифференцировать предметы по величине, называть предмет по словесному описанию, узнавать предмет на картинке; развивать зрительную координацию, воспитывать наблюдательность, коммуникативные отношения «Кто пришел?». Узнавать на картинке и называть животных. Формировать умственную активность детей в процессе игровой деятельности, развивать организованность и самоконтроль, воспитывать партнерские отношения и доброе отношение к сверстникам. | «Протолкни фигурку». Формировать навык пользования палочкой, как орудием в новых условиях – при выталкивании игрушек.
Игры-забавы с использованием народных дидактических игрушек закрепить у детей представления о связи средства и цели действия. Материал: бубен, Петрушка, клюющая курочка, грохотушка.
| Занятие со строительным материалом «Автобус». Продолжать знакомить детей с приемом накладывания одной формы на другую, закреплять узнавание и называние цветов.
| Развитие движений «Белочка на веточках». Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность.
|
Совместная деятельность | Игры с куклой. Учить детей понимать отдельные слова, показывать части тела куклы. Побуждать, обращаясь к кукле произносить доступными речевыми средствами отдельные фразы. Рассматривание предметных картинок с изображением игрушек (мишка, лошадка, коляска, пирамидка). Расширять запас понимаемых слов. Учить по слову взрослого находить и показывать на картинках игрушки. | Игры с дидактической игрушкой «Вот так кубики!». Продолжать учить нанизывать кубики, имеющие сквозное отверстие, на стержень. Развивать координацию рук. Игра «Покажи игрушку». Развивать ориентировку в окружающем Поощрять малышей радоваться их успешным действиям. | «Стульчики для гостей». Продолжать упражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов - кубики и кирпичики.
| Подвижная игра «Великан». Способствовать развитию мышц спины, вызывать удовольствие от общения с взрослым. Игровое упражнение «Пройди по дорожке». Упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади. |
4 неделя | «Игрушки по местам». Соотносить предметы с реальными предметами разной формы, уточнять действия, совершаемые с этими предметами (мячики катятся, прыгают, из кубиков можно строить), развивать количественные отношения (один много), овладеть понятием большой - маленький, воспитывать самостоятельность. «Медвежонок на горке». Формировать представления о приметах зимы: холодно, идет снег, со снегом можно играть; развивать эмоциональное восприятие; воспитывать любовь к окружающей природе. Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи «Кому что дать». Закрепить названия животных, формировать представления об их внешнем виде, качествах овощей и фруктов, воспитывать интерес к занятиям, желание трудиться | «Одноместная матрешка». Побуждать детей открывать и закрывать игрушку, различать верхнюю и нижнюю части матрешки, понимать слово «матрешка», воспитывать интерес и наблюдательность.
«Пройди по дорожке». Формировать понятия: большая и маленькая, узкая – широкая, соотносить формы предметов разной величины, развивать зрительное восприятие, воспитывать трудолюб | «Маленькая машина». Познакомить детей с приемом накладывания деталей друг на друга и с новой строительной деталью – пластиной.
| Возьми флажок. развитие ходьбы по кругу. Ползание на ладонях и коленях, ходьба по гимнастической скамейке, подлезание под веревку |
Совместная деятельность | Игра «Где кукла Таня?». Вызывать у детей чувство радости от общения с взрослым и друг с другом. Поддерживать инициативные игровые действия детей. Игра «На машине покачу». Вызывать интерес к совместным играм. Воспитывать умение входить в контакт с взрослым. | Пение – игра «Мишка с куклой». Узнавать игрушки. Вызывать эмоциональный отклик, повторять игровые действия с игрушками. Игры с дидактической игрушкой «Вот так кубики!». Продолжать учить нанизывать кубики, имеющие сквозное отверстие, на стержень. Развивать координацию рук. | Загородка из кирпичиков и кубиков для собачки» Обогащать сенсорный опыт детей, различать детали кубик, кирпичик. | Подвижная игра «Великан». Способствовать развитию мышц спины, вызывать удовольствие от общения с взрослым.
Игровое упражнение «Пройди по дорожке». Упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади. |
Февраль | Одежда 1 неделя | «Оденем куклу». Продрожать знакомить детей с одеждой. Обогащать игры сюжетными действиями, вызывать речевую активность детей. «Какой наряд у куклы?». Совершенствовать навык слухового восприятия и называния предметов одежды, обуви, развивать коммуникативные качества, воспитывать бережное отношение к одежде. «Помоги пройти по дорожке». Различать сходные по звучанию звукоподражания (му – ме), соотносить звукоподражания с образами домашних животных (коза, корова); получать радость от совместной игры и общения с взрослыми | «Двухместная матрешка». Формировать представление о величине (большая, маленькая). Научить открывать и закрывать матрешку, закрепить навык называния цвета, расширять активный словарь: большая, маленькая матрешка, верх, низ, платочек, фартук. «Завяжи шарф кукле». Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, побуждать завязывать шарф двумя руками, воспитывать внимание, сосредоточенность, желание достичь положительного результата. | «Широкая красная дорожка». Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань, закрепить знание красного цвета. Формировать культуру общения детей в процессе игры. Способствовать различению построек по величине.
| «Мы милашки». Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, повторить ползание и пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия.
|
| Игры с музыкальными инструментами «Шуршалки, шумелки». Развивать детское творчество, интерес к действиям сверстников, совершенствовать слуховое восприятие.
Игра с пальчиками «Этот пальчик хочет спать». Позабавить детей. Приучать слушать речь, понимать, о чем говорится в потешке, соотносить слова с действиями пальцев. Вызывать радость от общения с взрослым.
Чтение потешки «Кашу с маслицем сварю». Упражнять детей в правильном действии ложкой, держать ложку указательным и средним пальцем, придерживая сверху большим.
| Игры с дидактической игрушкой «Наматывание тесьмы на катушку». Развивать сосредоточенность, координацию движений рук и зрительный контроль.
Игры с дидактической игрушкой «Матрешки». Развивать умение действовать со сборноразборными игрушками, состоящими из двух одинаковых частей. Развивать глазомер, мелкую моторику рук.
| «Башня из цилиндров». Продолжать формировать представления детей о свойствах предметов цилиндрической формы, выполнять действия с предметами, учитывая их форму (стоит, катится).
| Утренняя гимнастика «Ладушки»
Подвижная игра «Бегите ко мне». Упражнять детей в беге в прямом направлении без остановки.
Игровое упражнение «Перешагни палку». Учить детей во время ходьбы не шаркать ногами, развивать умение перешагивать, встречающиеся на пути предметы.
Подвижная игра «Зашагали ножки». Развивать ходьбу, желание играть вместе со всеми детьми, ходить, не наталкиваясь друг на друга.
|
Февраль | Мои первые книжки 2 неделя | Русская народная сказка Курочка Ряба. Развивать понимание коротких и простых по содержанию рассказов. Учить внимательно следить за развитие действий персонажа. Расширять запас слов. «Маша – растеряша». Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; находить нужные вещи в пространстве комнаты, ориентируясь на название; воспитывать терпение и наблюдательность. «Кто в гости пришел?». Развивать устойчивость слухового восприятия, соотношения звука с образом звучащей игрушки, нахождения звучащего предмета на картинке, обозначать предмет облегченным словом | «Где найти?». Совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки. Уметь подбирать игрушки разные по внешнему виду, но одинаковые по размеру, развивать ориентировку в пространстве, память, понимать слова: высоко, низко, большой, маленький, рядом, здесь. «Бей, барабан». Совершенствовать слуховую сосредоточенность. Побуждать детей употреблять вспомогательный предмет – палочки. Развивать координацию движений рук, умение контролировать их зрительно. | «Дорожка и мячик одного цвета». Закрепить навык разных построек из кирпичиков, узнавание и называние основных цветов.
| Развитие движений упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, повторить ползание и пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия.
|
| Чтение потешки «Маша варежку надела». Расширять запас понимаемых слов Формирование навыков правильно одевать одежду.
Пальчиковая игра «Птички». Вызывать интерес к действиям взрослого, называть свое имя, развивать мелкую моторику рук детей.
Чтение потешки «Чистая водичка моет Вове личико». Формирование умения умываться вместе с группой сверстников.
Чтение потешки «У нас много ребят, все на стульчиках сидят». Приучать детей спокойно сидеть за столом, при помощи взрослого съедать всю порцию. | Игры с дидактической игрушкой «Собери шарики на палочку». Продолжать учить нанизывать шары на стержень. Развивать координацию рук.
Игра «Наши игрушки». Развивать умение находить игрушки, выделять их по величине, воспитывать бережное отношение к игрушками.
| «Башня из кубиков». (Мягкие модули). Совершенствовать навык действий в постройке башни из кубиков, учитывая величину. Упражнять в назывании постройки, объяснить прием конструирования (кубик на кубик).
| Утренняя гимнастика «Ладушки»
Подвижная игра «Большие ноги». Развивать ходьбу и бег, умение реагировать на словесный сигнал. Игровое упражнение «Доползи до погремушки». Содействовать развитию основных движений – ползанию.
Игровое упражнение «Пройди по дорожке». Упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади, развивать чувство равновесия.
|
Февраль | Веселый гость 3 неделя | «Что делает мишка?». Воспитывать слуховое восприятие, различать бытовые шумы, соотносить их с определенными предметами; обозначать предметы облегченными словами.
Чтение стихотворения А.Барто «Мишка» Воспитывать у детей желание и умение слушать чтение, повторять отдельные слова, через художественные образы вызвать стремление любовно, бережно относиться к игрушкам.
«Мишка идет, мишка упал». Побуждать детей использовать предложения из 2-3 слов, с опорой на конкретные предметы. Сопровождать действия соответствующими словами.
| «Кто как ходит?». Развитие внимания и наглядно-действенного мышления, развитие ориентировки в пространстве, мелкой моторики кистей рук, воспитание коммуникативных способностей.
«Собери грибочки». Побуждать детей фиксировать внимание на цветовых свойствах предметов. Формировать простейшие приемы установления тождества и различия цвета однородных предметов, воспитывать аккуратность и трудолюбие.
| «Диван» Продолжать учить сооружать мебель. Учить к кирпичику, поставленному на длинную узкую сторону приставлять кирпичик, положенный плашмя. Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание.
| Развитие движений «Мишка по лесу гулял». Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать двигательную активность. |
Совместная деятельность | Чтение В. Жуковский «Птичка». Формировать у детей желание и умение повторять рифмующиеся слова.
Чтение потешки «Буль, буль, буль журчит водичка». Расширять запас понимаемых слов. Вырабатывать положительное отношение детей к процессу умывания.
Чтение И. Токмакова «Баиньки». Отрабатывать навык тихого проговаривания отдельных слов.
Чтение потешки «Рева – корова разревелась снова». Помочь понять смысл слов, позабавить детей. Способствовать восприимчивости нравственных правил поведения.
|
Игры с дидактической игрушкой «Киндерсюрпризы». Действовать со сборно-разборными игрушками, развивать координацию кистей рук.
Игры с «Пальчиковым сухим бассейном». Развитие различных точек кистей, пальцев, ладоней. Формирование основных сенсорных эталонов: форма, звук; снятие эмоционального напряжения. | Игры со строительным материалом «Башня из кубиков зеленого цвета». Строить башню из кубиков, хорошо подравнивая края, чтобы постройка была прочной. Побуждать детей называть зеленый цвет.
| Утренняя гимнастика «Мишка косолапый»
Подвижная игра «Медведь и дети». Учить бегать в одном направлении, действовать в соответствии со словами взрослого.
Игровое упражнение «Поднимай ноги выше». Упражнять в ходьбе, высоко поднимая ноги.
Подвижная игра «Зашагали ножки по дорожке». Упражнять в ходьбе в одном направлении, вселять уверенность в свои возможности.
Игровое упражнение «Мячик с горки». Развивать двигательную активность, умение ползать на четвереньках.
|
Февраль | 4 неделя | «Мишка пьет горячий чай». Побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, названия игрушек, предметов. Подражать действиям взрослых, отвечать на вопросы облегченными словами.
«Мишка работает». Формировать звукопроизношение, побуждать дифференцировать сходные по звучанию слоги (ба – па), проговаривать их в разном темпе (медленно, быстро); пополнять активный словарь новыми звукоподражаниями; прививать новые игровые навыки
Мальчик на лошадке Цель: учить детей называть действия (сидит) произносить отдельные слова или словосочетания (мальчик, мальчик сидит, лошадка)
| Что звучит?». Приучать детей ориентироваться в пространстве по звуку, определять на слух, где раздался звук, двигаться по направлению звука, называть звучащий предмет
«Подбери такой же предмет». Побуждать различать цвета, расширять чувственный опыт, выделять предметы и подбирать их по одинаковой окраске, воспитывать положительный интерес к занятиям. . | «Кровать» Учить к кирпичику, положенному плашмя, приставлять кирпичики, с боков поставленные на узкую сторону. Развивать мелкую моторику, устойчивое внимание.
| «Мишка по лесу гулял». Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать двигательную активность.
|
Совместная деятельность | Эмоциональная игра «Попрыгунчик». Развитие позитивного взаимодействия между взрослым и ребенком, умения подражать действиям взрослого.
Музыкальная игра «Мишка с зайкой громко топают». Выполнять в парах движения в соответствии с текстом, развивать эмоции. | Игры с дидактической игрушкой «Звени колокольчик». Вызвать желание воспроизводить несложные действия с предметами.
Игры с дидактической игрушкой «Найди вторую рукавичку». Учить детей различать цвета, находить сходные по образцу, воспитывать положительное отношение к игре. | Заборчик» (узкая грань). Совершенствовать навык детей в постройках заборчика, чередуя строительные детали на плоскости по прямой. | Подвижная игра «Мы ногами топ – топ». Развивать двигательную активность, чувство радости от движений и общения с взрослым и детьми. (Ануфриева «Игры и занятия для малышей» С. 128)
Игровое упражнение «Подпрыгни до ладони». Подпрыгивать на двух ногах, доставить детям радость. |
«Праздник 8 марта» 1 неделя | «Кукла в ванночке». Формировать активный словарь: водичка, ванна, мыть, купаться. Побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев.
«Прятки». Побуждать детей самостоятельно называть предметы и их свойства, способствовать расширению словарного запаса.
«Кукла пляшет». Находить куклу среди других игрушек, стимулировать называние частей тела, учить произносить имя куклы, включаться в общение с воспитателем в форме игры. Воспитывать положительное отношение к кукле.
| «Собери матрешку». Побуждать детей различать низ, верх предметов и соотносить их по размеру, подбирать две половинки предмета одинакового размера, последовательно выполнять действия, воспитывать аккуратность и внимательность.
«Большой и маленький предмет». Побуждать детей обращать внимание на величину предметов, формировать умение пользоваться простейшими приемами установления тождества и различия объектов по величине, понимать слова «такой», «не такой», «большой», «маленький».
| «Скамеечка для матрешки». Познакомить детей с новым действием со строительными деталями – простейшими перекрытиями, формировать аккуратность в процессе работы по образцу.
| «В гости к бабушке». Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность.
|
Совместная деятельность | Игра «Покормим Лялю». Знакомить с предметами и их назначением (кухонная посуда). Учить простейшим действиям и словам, сопровождающим эти действия (Ляля, на, каша).
«Кукла шагает и бегает». Развитие позитивного взаимодействия между взрослым и ребенком. Воспитывать интерес к игровым действиям детей.
| Музыкальная игра «Постучим, погремим!». Развивать интерес к действиям сверстников, слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы. Игра «Что мы спрятали в коробку?». Воспитывать положительное эмоциональное отношение к игре. Продолжать учить детей открывать коробку, класть и вынимать из нее игрушки.
| «Башня из кирпичиков красного цвета». Учить способам конструирования - накладыванию. Побуждать детей совместно с взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки. | Утренняя гимнастика «Неваляшки»
Подвижная игра «Догоню». Развивать двигательную активность, вызывать чувство радости от совместных действий.
Игровое упражнение «Перешагни палку». Учить детей во время ходьбы не шаркать ногами, поднимать их, развивать умение перешагивать, встречающиеся на пути предметы. |
| Будем вежливыми, добрыми 2 неделя | «День рождения куклы». Побуждать детей самостоятельно называть предметы и их свойства, способствовать расширению словарного запаса.
«Большая кукла-мама баюкает маленькую куклу-дочку». Привлечь внимание детей к показу игровых действий (завертывание куклы, баюкание ее). Вызвать желание играть двумя игрушками сразу, произносить слова. Учить дружеским взаимодействиям.
«Комната для Кати». Расширять представления детей о предметах мебели, их назначении. Побуждать находить изображения знакомых предметов, соотнося их с реальными (игрушечными) объектами; называть доступными речевыми средствами. Воспитывать культуру общения.
| «Поможем бабушке». Развивать сосредоточенность, координацию движений рук и зрительный контроль, воспитывать уважение к старшим
«Разложи правильно». Формировать умение группировать по величине однородные предметы и сравнивать разнородные предметы. Воспитывать интерес к занятиям, наблюдательность и аккуратность.
| «Большая и маленькая скамеечки». Побуждать детей к обследованию деталей и экспериментированию с ними и игрушками, закреплять величину.)
| «В гости к бабушке». Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, повторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность. |
| Игровая ситуация «Приходите ко мне в гости я вас чаем угощу». Продолжать знакомить детей с названиями чайной посуды. Воспитывать интерес к совместным играм, культуру поведения за столом.
Игры с водой «Ловись, рыбка». Продолжать учить детей пользоваться совочком для вылавливания игрушек из воды. | Игры с дидактической игрушкой «Найди окошко для шарика». Действовать с предметами, ориентируясь на их величину. Формировать понимание слов «большой, маленький». | Игры со строительным материалом «Башня из кирпичиков желтого цвета». Закрепить у детей навык постройки башни из кирпичиков без рассматривания образца, побуждать узнавать и называть желтый цвет.
| Подвижная игра «Кукла Таня убежала». Совершенствовать ходьбу и бег. Развивать внимание, побуждать к самостоятельности.
Игровое упражнение «Поднимай ноги выше». Упражнять детей в ходьбе, идти высоко поднимая ноги, перешагивать предметы высотой 5см и при этом не терять равновесия. |
| «Мебель» 3 неделя | Укладывание куклы спать научить детей названию предметов одежды и постельных принадлежностей. Привлечь детей к участию в раздевании куклы и укладывании спать .
«Мама купает ребенка». Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета, развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь: ванна, купаться, полотенце, поливать, вытирать; воспитывать культурно – гигиенические навыки и опрятность.
«Баю-бай». Формировать у детей речевое произношение общеупотребительных слов; показывать постельные принадлежности, развивать слуховое восприятие и улавливать ритмичность речи; воспитывать бережное отношение к окружающим | Раскладывание предметов, контрастных по форме на 2-3 группы учить выполнять выбор предметов с ориентировкой на форму. Размещение вкладышей разной величины в отверстия учить детей соотносить предметы по величине.
«Баю-бай». Формировать у детей речевое произношение общеупотребительных слов; показывать постельные принадлежности, развивать слуховое восприятие и улавливать ритмичность речи; воспитывать бережное отношение к окружающим | Лесенка из трех кубиков учить детей ставить кубик на кубик и присоединять еще один сбоку | Развитие движений «По ровненькой дорожке». Повторить ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в прстранстве. |
|
| Эмоциональная игра «Кто стучится в дверь ко мне?». Развитие эмоциональных отношений через тактильные прикосновения.
Игры с музыкальными инструментами «Колокольчик». Развитие доброго отношения к сверстнику, музыкального слуха, совершенствование умения выполнять движения согласно тексту.
| .Игры с дидактической игрушкой «Найди окошко». Развивать внимание, умение находить соответствующие деталивкладыши.
Игра «Чудесный мешочек». Расширять знания об окружающих предметах. Учить отвечать н вопрос «Что это?». Учить обозначать словом отличительные качества. | Игры со строительным материалом «Стол и стул из кубиков и кирпичиков синего цвета». Упражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов – кубики и кирпичики, используя прием накладывания и прикладывания деталей | Утренняя гимнастика «Белочки»
Подвижная игра «Где наши ручки?». Внимательно слушать слова взрослого, выполнять соответствующие движения, вызывать удовольствие от совместных действий.
|
| 4 неделя | «Дети обедают». Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов, изображенных на картине, развивать умение слушать сопроводительный текст, умение доступными средствами отвечать на вопросы воспитателя, расширять активный словарь.
Кукла Катя показывает детям свой наряд. Продолжать упражнять в назывании предметов одежды, активизировать речь.
«Доктор выслушивает трубкой куклу». Учить понимать игровые действия (слушает трубкой, кормит ложкой, пьет из чашки, ставит градусник) для развития самостоятельных игр детей. Знакомить с назначением предметов, воспитывать заботливое отношение к кукле. | «Посмотри, что у нас?». Совершенствовать зрительно – мыслительные операции с предметами: кубиками – вкладышами, побуждать детей узнавать, сравнивать и называть изображения, воспитывать внимательность и аккуратность.
«Разложи по форме». Продолжать фиксировать внимание детей на форме предмета, устанавливать тождества и различия однородных предметов, сопоставлять форму объекта с образцом, ориентируясь на слова «форма», «такая», «не такая», «разные», «одинаковые». | «Синий кубик и красный кирпичик». Закрепить навык строительства разного по величине и цвету заборчика, использовать постройки по смыслу сюжета.
| По ровненькой дорожке». Повторить ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве. |
Совместная деятельность | Игры со сверстниками «Санки» Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу, умение устанавливать контакт со сверстниками.
Игры с музыкальными инструментами «Тихие и громкие погремушки». Развивать музыкальный слух: музыкальные сенсорные способности (различение динамики). | Игры с дидактической игрушкой «Держи шарик» Знакомить детей с простейшими приспособлениями, которые удерживают шар, учить целенаправленным действиям, стимулировать общение детей друг с другом и с взрослым.
Игры с дидактической игрушкой «Открой сам». Продолжать учить детей открывать различные разъемные игрушки. | «Кресло». Побуждать детей активно участвовать в постройках, узнавать и называть строительные детали, цвет, отбирать для постройки только необходимые.
| Утренняя гимнастика «Белочки»
Подвижная игра «Пузырь». Вставать в круг, держаться за руки, вызывать интерес к совместным играм.
Игровое упражнение «К куклам в гости». Приучать детей идти в указанном направлении, передвигаться небольшими группами.
|
1 неделя | «Села птичка на окошко». Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в тексте восклицания «Ай», воспитывать любовь к малым формам фольклора.
«В лес к друзьям». Узнавать и называть животных леса; развивать восприятие, умение рассматривать изображение; воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя».
Зайка, мишка и лиса». Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами; выбирать из нескольких игрушек и картинок ту, которую просит воспитатель, и называть игрушку облегченным словом воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры.
| «Кто как кричит?». Развивать умение слушать чтение, формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания.
«Рыболов». Совершенствовать и использовать полученные навыки в других условиях, дополнять новыми – поднести магнит удочки точно под рыбку, вынуть пойманную рыбку из воды. Развивать координацию движений рук, умение зрительно их контролировать. Воспитывать сообразительность, ловкость, быстроту реакции. | «Ворота и заборчик». Формировать навык постройки по образцу воспитателя без объяснения приема конструирования для развития логического мышления, развивать умение сосредоточенно рассматривать образец, слушать и понимать взрослого.
| Развитие движений «Сорока, сорока, где была? Далеко!». Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве.
|
|
| Эмоциональная игра «Прилетела птичка» (Ю.Островский) Воспитание общительности, умение входить в контакт с взрослым.
Игра «Звени, колокольчик». Развивать интерес к совместным играм. По звуку определять направление в пространстве, развивать слуховое внимание. | «Застегни пуговицу». Упражнять мелкие мышцы пальцев; побуждать детей точно выполнять действия по указанию воспитателя (находить пуговицу, соответствующую петле и застёгивать её). | «Заборчик для зайки». Закреплять умение строить заборчик из стоящих на узкой длинной грани кирпичиков.
Игры со стаканчиками квадратной формы «Башня». Учить ставить формочку на формочку (3 штуки), получая при этом самостоятельный результат своих действий.
|
Утренняя гимнастика «Сорока»
Подвижная игра «Медведь и дети». Учить бегать в одном направлении, действовать в соответствии со словами взрослого, поощрять самостоятельность детей.
Игровое упражнение «Перешагни палку». Учить детей перешагивать, встречающиеся на пути предметы и при этом не терять равновесия.
|
| 2 неделя |
«По дорожке в лес». Совершенствовать зрительное прослеживание по зигзагообразной линии, координацию движений пальцев; знать и называть глаголы единственного числа настоящего времени «прыгает», «скачет»; воспитывать добрые чувства к окружающим. (
«Кто как кричит?». Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания, развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к животным. .
Д\и «Для чего нам это нужно» формировать обобщенные представления о функциональном назначении предметов.
|
Раскладывание однородных предметов близких по цвету на 2 группы Цель: учить детей различать тона одного цвета
Игра с воздушными шариками Цель: познакомить детей с качествами предмета: легкий, прозрачный, воздушный, круглый. Учить при помощи нитки притягивать шарик к себе. Учить различать и называть цвета | В домике с окошком живет матрешка Цель: учить строить дом из кирпичиков и трехгранной призмы. Делать перекрытие из призмы. | Развитие движений «Сорока, сорока, где была? Далеко!». Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве. |
|
| Игра «Скачет зайка». Развивать эмоциональное отношение к играм с образными игрушками, узнавать знакомую игрушку, понимать действия (заяц ищет морковку, нашёл её и ест) Игры – забавы с водой. Легкие игрушки в воде плавают, тяжелые – тонут. | Игры с дидактической игрушкой «Шнуровки». Развивать координацию мелких движений рук и зрительного контроля, воспитывать аккуратность.
«Красивые картинки». Узнавать на картинках животных, упражнять детей в составлении предмета из его частей.
|
Игры со строительным материалом «Скамеечки для гостей». Закрепить прием объединения деталей с помощью перекрытий, умение общаться, обыгрывать постройки.
|
Утренняя гимнастика «Сорока»
Подвижная игра «Птичка». Побуждать к подражанию птицам, совершенствовать ускоренную ходьбу.
Игровое упражнение «Пройди по дорожке». Продолжать упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади, развивать чувство равновесия и глазомер
|
| 3 неделя Транспорт | «Машины». Соотносить звук игрушки с ее образом и изображением на картинке; развивать остроту слухового восприятия, умение вслушиваться в звуки; расширять активный словарь за счет слов, обозначающих звучащие игрушки.
«Кораблик» Формировать элементарные навыки слушания, развивать слуховую сосредоточенность во время чтения, побуждать детей следить за ходом несложного сюжета рассказа; воспитывать любовь к художественной литературе, заботу о ближних.
«На чем поедешь?». Формировать представление о транспорте: паровоз, машина, автобус; понимать и употреблять в речи глаголы настоящего времени «едет», «стоит»; воспитывать интерес к предметам ближнего окружения.
| «Найди предмету свое место». Закрепить умение сравнивать предметы по величине, осуществлять выбор из двух величин одинаковой формы, развивать мелкую моторику и воспитывать наблюдательность
«Плыви, кораблик». Формировать у детей навыки владения палочкой – крючком. Развивать координацию движений кистей рук. Воспитывать настойчивость, желание достичь цели, вызвать чувство радости от полученного результата. | «Автобус и грузовик». Побуждать детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривая только образец.
| Развитие движений «Мой веселый звонкий мяч». Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с бросанием мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу.
|
|
|
Эмоциональная игра «На машине покачу». Воспитание общительности, умение входить в контакт с взрослым.
Игры с музыкальными инструментами «Звени, колокольчик». Учить детей по звуку определять направление в пространстве, развивать слуховое внимание, действовать по звуковому сигналу, развивать партнерские доверительные взаимодействия между взрослым и детьми.
| Игры с дидактической игрушкой «Красивые пирамидки». Закреплять умение находить предметы в соответствии с их размерами (большой – поменьше, маленький).
Игра «Посылка с кубиками». Учить детей различать форму куба, квадрата и размеры – «большой», «маленький», закреплять названия большой, маленький. | Игры со строительным материалом «Машина». Закреплять прием накладывания деталей друг на друга, название строительной детали - пластина.
|
Подвижная игра «Зайчик в домике». Упражнять детей в прыжках, учить сильно отталкиваться от пола, побуждать действовать по сигналу.
Игровое упражнение «Слышим – делаем». Проверить понимание смысла знакомых слов указаний (попрыгали, подняли руки верхи др.).
|
| 4 неделя | «Паровоз, машина». Формировать звукопроизношение и отрабатывать произнесение слогов: ту-ту, би-би; соотносить звукоподражание с предметами транспорта, воспитывать коммуникативный навык. Вагончики поехали, поехали туктук-тук». Игра, сопровождаемая несложной ритмической речью. Стимулировать процесс речевого развития детей, способствовать развитию движений кистей и пальцев рук. «Мишка – капризуля». Способствовать пониманию элементарных инструкций, обусловленных ситуацией. Узнавать предметы, изображенные на предметных картинках, называть их общеупотребительными словами, развивать координацию и ориентировку в пространстве, воспитывать наблюдательность
| Разложи по цвету». Формировать цветовое восприятие, устанавливать тождества и различия цвета одинаковых предметов. Использовать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные»
Занятия с вкладышами Цель: учить детей соотносить предметы по величине и форме | «Поезд». Закрепить навык детей в постройках транспортных средств, используя кирпичики, кубики и пластины, формировать понятие величины и цвета. | Мой веселый звонкий мяч». Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с бросанием мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу. |
|
| Игры с музыкальными инструментами «Веселый бубен» Развивать умение выполнять движения в соответствии с текстом песни, расширять словарный запас.
Игры с водой. Продолжать формировать представление детей о свойствах воды: прозрачная, теплая, холодная; в ней можно мыть игрушки. Игры с пальчиками «Вагончики поехали, поехали тук-тук». Вызывать интерес к совместным игровым действиям, воспитывать дружеские взаимоотношения | Игры с дидактической игрушкой «Цветочная поляна». Соотносить предметы по цвету. Формировать зрительномоторную координацию.
Игры с открывающимися бочонками (киндер). Развивать умение детей открывать и закрывать коробочки, координируя движения кисти руки, пальцев. |
Игры со строительным материалом «Автобус». Закреплять прием накладывания одной формы на другую, узнавание и называние цветов.
|
Утренняя гимнастика «Лодочка»
Подвижная игра «Автомобили». Учить двигаться сохраняя направление, выполнять действия в разных условиях, поддерживать интерес к движениям.
Игровое упражнение «Пройди по мостику». Упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади, развивать чувство равновесия.
|
1 неделя | «Оденем Катю на прогулку». Формировать у детей понятие «Пришла весна»: греет солнышко, дети сняли варежки и шарф, бегут ручьи. Развивать зрительное восприятие, воспитывать наблюдательность и любовь к окружающей природе.
«Кукла Ляля». Продолжать формировать у детей знания о себе и ближайшем окружении; развивать понимание речи взрослого, упражнять в произношении звукосочетаний и облегченных слов, развивать внимание, память, вызывать у детей положительную эмоциональную реакцию
«Что подарим Тане?». Понимать и выполнять элементарные инструкции: отыскивать предмет по названию. Развивать зрительно – моторную координацию; воспитывать дружеские чувства к окружающим.
| «Шарик в ложке». Совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на расстояние и класть в объемный сосуд. Развивать глазомер, координацию движений рук, умение контролировать их зрительно. Воспитывать настойчивость в достижении цели, терпение.
«Разложи по цвету». Закрепить умение группировать однородные объекты по цвету, сопоставлять по цвету разнородные объекты, воспитывать аккуратность и внимательность | «Домик с крышей». Познакомить детей со строительной деталью – призмой (крыша), продолжать совершенствовать навык приема прикладывания и накладывания.
|
Развитие движений «К нам пришла собачка». Повторить ходьбу по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать равновесие и глазомер.
|
|
| Игры с пальчиками «Кулачки – ладошки». Вызывать интерес к игровым действиям сверстников, воспитывать дружеские взаимоотношения. Наблюдения за водой. «Игры с мельницей». Создавать эмоциональный положительный настрой в группе. Продолжать знакомить со свойствами воды: течет, журчит, брызги летят, капельки капают. | Игры с дидактической игрушкой «Рамки и вкладыши». Учить различению форм. Воспитывать умение добиваться определенного результата.
«Красивые картинки». Узнавать на картинках игрушки, называть их, продолжать упражнять детей в составлении предмета из его частей.
| Игры со строительным материалом «Кто, кто в этом домике живет». Развивать навык приема прикладывания и накладывания. Содействовать развитию общения с взрослым и детьми.
| Утренняя гимнастика «Воробышки» Подвижная игра
«Солнечные зайчики». Повышать двигательную активность, вызывать положительные эмоции от совершаемых действий.
Игровое упражнение «К куклам в гости». Приучать детей идти в указанном направлении, передвигаться небольшими группами.
|
| 2 неделя | «Выходи, дружок, на зеленый лужок». Дать представление о некоторых цветах; развивать зрительное восприятие и связывать изображение со словом, воспитывать любовь к природе.
«Прятки». Учить детей ориентироваться в пространстве, знать, где расположены игрушки, находить их, приносить и стараться называть общеупотребительными словами, развивать внимание и память.
«Устроим кукле комнату». Расширять представления детей о предметах мебели, их назначении; называть предметы и действия доступными детям речевыми средствами, побуждать к активным действиям. (
| «Поймай солнечного зайчика». Развивать зрительное восприятие, формировать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы, воспитывать внимательность | Домик по образцу без показа». Формировать умение выполнять постройки по образцу без показа основных приемов конструирования, содействовать развитию потребности в общении с взрослыми и сверстниками | Развитие движений «К нам пришла собачка». Повторить ходьбу по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать равновесие и глазомер. |
|
| Игра со сверстниками «Добрый бегемотик». Снятие эмоционального напряжения. Развитие умения оказывать корректное физическое воздействия на сверстника. (Методическая копилка «Картотека»)
Музыкальная игра «Наш оркестр». Вызывать радость от совместных действий. Способствовать овладению детьми элементарной игрой на детских музыкальных инструментах: бубен, погремушка, ложки.
| Игры с дидактической игрушкой «Попади в ворота». Закреплять форму шара, его свойства (круглый, катится), развивать целенаправленность действий.
Игры с дидактической игрушкой. «Найди окошко». Действовать с предметами, ориентируясь на их форму. Закреплять понимание слов «круглый, квадратный, маленький, большой». |
| Утренняя гимнастика «Воробышки»
Подвижная игра «Кошка и птички». Действовать в соответствии со словами текста, развивать положительные эмоции.
Игровое упражнение «По узкой дорожке». Учить перешагивать из круга в круг (нарисованный палочкой на песке, мелом на асфальте).
Подвижная игра «Попади в обруч». Учить бросать в цель, выдерживать направление броска, вызывать удовольствие от выполнения движений. |
| 3 неделя- 4 неделя Закрепление | Рассказывание сказки «Теремок» без показа Цель: создать радостное настроение от встречи со знакомой сказкой. Учить детей подговаривать за воспитателем текст сказки | Классификация по цвету Цель: уметь отобрать предметы одного цвета и сложить их в коробку соответствующего цвета. Закрепить знания о 4 цветах (красный, синий, желтый, зеленый), уметь называть цвет | Игры со строительным материалом «Двухэтажный домик». Закреплять навык приема накладывания, понимание выражения «поставь сверху».
| Утренняя гимнастика «Зайцы и мишка»
Подвижная игра «Солнечные зайчики». Повышать двигательную активность, развивать ловкость, вызывать положительные эмоции от совершаемых действий.
Игровое упражнение «Пройди по мостику». Упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади, приучать выполнять задание самостоятельно. |
Приложение 6
План культурно-досуговой деятельности
сентябрь | Праздник «Путешествие в страну Детсадию» | Музыкальные руководители Редько Е.Е., Янковская Л.В. |
октябрь | Праздник «Осенины – Осени именины» | Музыкальные руководители Редько Е.Е., Янковская Л.В. |
Ярмарка «Дары осени» | Музыкальные руководители Редько Е.Е., Янковская Л.В., воспитатели всех возрастных групп | |
Физкультурный досуг «Осень-чародейка» (младший дошкольный возраст) | Инструктор по физической культуре Маргасова Ю.С. | |
ноябрь | Физкультурный досуг «В гости к мишке мы пойдем» (младший дошкольный возраст) | Инструктор по физической культуре Маргасова Ю.С. |
декабрь | Новогодний праздник: «К нам приходит Новый год!» | Воспитатели всех возрастных групп, музыкальные руководители Редько Е.Е., Янковская Л.В. |
январь | Развлечение «Святочные гуляния» | Музыкальные руководители Савельева С.В., Редько Е.Е. |
Концерт для младших дошкольников «Зимняя радуга» | Музыкальный руководитель Янковская Л.В., воспитатели групп младшего дошкольного возраста | |
Физкультурный досуг «Зимние забавы» | Инструктор по физической культуре Маргасова Ю.С. | |
февраль | Музыкально-спортивный праздник, посвященный Дню защитника Отечества «Богатырские забавы» | Инструкторы по физической культуре Хазиева Р.Ф., Маргасова Ю.С., музыкальные руководители Савельева С.В., Редько Е.Е., Янковская Л.В. |
март | Праздник, посвященный Международному женскому дню: - «Подарок мамочке! » | Музыкальные руководители Редько Е.Е., Янковская Л.В. |
Развлечение, посвященное Дню воды (по мотивам сказки А.В. Языковой «Сказка о маленькой капле воды») | Музыкальные руководители Редько Е.Е., Янковская Л.В. | |
апрель | Досуг «Весенние забавушки» (младший дошкольный возраст) | Музыкальный руководитель Янковская Л.В. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Учебная рабочая программа в группе общеразвивающей направленности для детей старшего возраста (5-6 лет).
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образов...
Рабочая программа воспитателя группы общеразвивающей направленности
Рабочая программа – индивидуальный инструмент педагога, в котором определены наиболее оптимальные и эффективные для определенной группы детей содержание, формы, методы и приемы организации образ...
Рабочая программа воспитателя группы общеразвивающей направленности
Рабочая программа – индивидуальный инструмент педагога, в котором определены наиболее оптимальные и эффективные для определенной группы детей содержание, формы, методы и приемы организации ...
Рабочая программа воспитателя группы общеразвивающей направленности
Рабочая программа в ДОУ - это документ, отражающий специфику образовательной деятельности группы.Рабочие программы представлены за 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019 гг....
Рабочая программа воспитателя группы общеразвивающей направленности
Настоящая рабочая программа является приложением к образовательной программе дошкольного образования МБДОУ ДС №7 «Жар-птица» (далее – Программа), является нормативным д...
Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет №4 на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет № 4 МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 7» (далее – Программа) разрабо...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателей группы общеразвивающей направленности детей от 3 до 4 лет
Рабочая программа является приложением к образовательной программе дошкольного образования МБДОУ ДС №7 «Жар-птица» является нормативным документом и рассчитана на один год образовательной ...