Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет №4 на 2018-2019 учебный год
рабочая программа (средняя группа)

Опубликовано 17.06.2019 - 8:24 - Рукавицына Вера Васильевна

Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет № 4 МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 7» (далее – Программа) разработана в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384).

3. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 104 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

4. «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях 2.4.1.3049-13» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»).

5. Основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №7» на 2018-2019 учебный год.

6. Уставом дошкольного учреждения

7. Положением о рабочей программе педагога МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 7», а так же с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/, парциальных программ Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки» и О.С.Ушаковой «Программа развития речи дошкольников».

Скачать:

Вложение	Размер
Программа	834.5 КБ

Предварительный просмотр:

УТВЕРЖДЕНА

Заведующий МБДОУ

«детский сад комбинированного вида № 7»

_________________ С.Е. Шевцова

«____»________________2019 г.

Рабочая программа

воспитателей группы общеразвивающей направленности

для детей 4-5 лет №4

на 2018-2019 учебный год

Разработали:

Воспитатель

Рукавицына В.В.

Воспитатель

Холодова И.В.

г. Курск - 2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

№№ ПП	Содержание деятельности	Страница
Целевой раздел рабочей программы		3 3 14 15 20
1.1.	Пояснительная записка
1.2.	Цели и задачи реализации Программы
1.3.	Принципы и подходы к формированию программы
1.4.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенности развития детей
1.5.	Планируемые результаты освоения Программы
Содержательный раздел рабочей программы		22
2.1.	Перспективно-тематическое планирование ОО «Социально-коммуникативное развитие»	22
2.2.	Перспективно-тематическое планирование ОО «Познавательное развитие» (математическое развитие)	39
2.3	Перспективно-тематическое планирование ОО «Речевое развитие» (развитие речи, чтение художественной литературы)	51
2.4	Перспективно-тематическое планирование ОО «Художественно-эстетическое развитие (лепка, аппликация, конструирование)	56
2.5.	Планирование профилактико-оздоровительной работы с воспитанниками группы	64
2.6.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников	80
2.7.	Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной программы в группе	83
Организационный раздел рабочей программы
3.1.	Организация режима пребывания воспитанников группы	87
3.2.	Организация режима двигательной активности воспитанников группы	90
3.3.	Организация образовательной деятельности воспитанников группы	92
3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий группы	94
3.5.	Особенности организации РППС группы	96
4.	Литература	105

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

1. Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

6. Уставом дошкольного учреждения

1.2. Основная цель и задачи реализации Программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
Формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие личности ребенка, его психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
Обеспечение качественного дошкольного образования, в основе которого эмоциональное благополучие ребенка, радостное проживание им дошкольного детства.
Возможности освоения ребенком программы на разных этапах ее реализации.
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

Социально – коммуникативное развитие:

- Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника.

-Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).

- Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

- Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

- Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:

- Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

- Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

- Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

- Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу

понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться

столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

- Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.

- Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).

- Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

- Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

- Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.

- Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

- Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

- Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

- Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

- Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

- Поощрять желание детей ухаживать за растениями

- В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период - к расчистке снега.

- Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам

в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

- Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

- Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности:

- Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

- Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

- Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

- Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

- Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

- Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости

соблюдать правила дорожного движения.

- Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

- Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,

«Остановка общественного транспорта».

- Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

- Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

- Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

- Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож),

ножницами.

- Знакомить с правилами езды на велосипеде.

- Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

- Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения

пожаров и правилах поведения при пожаре.

Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание:

- Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). - Формировать первичные представления детей об их правах

(на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

- Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

- Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа,

дочь и т. д.).

- Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.

- Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

- Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.

- Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

- Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

- Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

- Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

- Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

- Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными

приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое

числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например:

«Один, два, три - всего три кружка». Сравнивать две группы предметов,

именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

- Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

- Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек

больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

- Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет

- Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или

заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

- На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

- Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные

- Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

- Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной

длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины

- Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая низкая» и т. д.).

- Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

- Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

- Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

- Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.

- Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки).

- Познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко

- Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро - день - вечер - ночь).

- Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Ознакомление с миром природы:

- Расширять представления детей о природе.

- Знакомить с домашними животными

- Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

- Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

- Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

- Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

- Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

- Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

- Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

- Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

- Учить детей замечать изменения в природе.

- Рассказывать об охране растений и животных.

- Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

- Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой

природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

- Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

- Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

- Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

- Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

- Учить детей узнавать и называть время года; выделять

- Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

- Расширять представления детей о летних изменениях в природе: небо голубое чистое, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

- В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

- Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Речевое развитие

Развитие речи

- Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

- Способствовать развитию любознательности.

- Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

- Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.

- Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

- Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

- Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

- Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

- Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно).

- Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

- Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.

- Развивать артикуляционный аппарат.

- Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

- Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

- Совершенствовать интонационную выразительность речи.

- Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

- Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

- Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

- Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

- Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

- Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием

раздаточного дидактического материала.

- Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Художественная литература:

- Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

- Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его

героям.

- Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения

к произведению.

- Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

- Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

- Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

- Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым,

Е. Чарушиным.

Художественно - эстетическое развитие

Приобщение к искусству.

- Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.

- Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

- Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

- Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

- Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура

(изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

- Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

- Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), - это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

- Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

- Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

- Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

- Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

- Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать

о назначении музея.

- Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

- Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями

и поэтами.

- Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки,

загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

- Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Лепка.

- Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

- Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

- Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения

полой формы.

- Познакомить с приемами использования стеки.

- Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

- Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация.

- Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

- Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться

ими.

- Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.

- Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).

- Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

- Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм.

- Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и т. д.).

- Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

- Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность:

- Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

- Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

- Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

- Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т. д.).

- Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

- Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного

материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения

построек.

- Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку).

- Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

- Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

- Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

- Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

- Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

- Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

- Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы - значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

- Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

- Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

- Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

- Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

- Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

- Приучать к выполнению действий по сигналу.

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Рабочая программа средней группы построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку, уважения его личности и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и личностных качеств детей.

Рабочая программа средней группы:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей

Основными участниками реализации представленной рабочей Программы являются дети в возрасте от 4 до 5 лет, посещающие группу общеразвивающей направленности № 4, родители (законные представители), а так же воспитатели данной группы.

Группа состоит из 27 детей, из них 16 мальчиков и 11 девочек. Группа однородна по возрастному составу. Основная масса детей характеризуется холерическим типом темперамента. Дети эмоциональны, активны, подвижны, любознательны, стремятся к самостоятельности и к соблюдению правил поведения. В группе есть дети, отличающиеся нестабильными психо-эмоциональными чертами личности и поведенческими особенностями: любят командовать, вспыльчивы, в некоторых ситуациях они могут проявлять агрессивность.

Физическое развитие и состояние здоровья воспитанников группы

№ п/п	Фамилия имя ребёнка	Генеалогический анам-нез семьи	Гарм. ф/разв	Осанка	Сто- па	Зре- ние	Слух	Физии- ческая подго- товка	Групп-па здоро-вья
№ п/п	Фамилия имя ребёнка	N или отя-гощ. наслед. забо-лев	N со- мия, гипо- сомия гипер сомия	N,наруш. (знач.,нез начит), сколиоз, лордоз, кифоз	N,уплощённ., плоскостоп.	N, (или сниж) или диагноз тест Малиновского N,пред-миопия (возр.рефракция) Бинокулярное зрение N,наруш)	N или сниж.	N Снижена Повыше- на
1	Архипова К	N	гиперсом	N	N	N	N	N	I
2	Бабин С.	N	гиперсом	N	ПВС	N	N	N	I
3	Богомазенко В.	N	N	N	N	N	N	N	I
4	Бородкина А.	N	N	N	N	N	N	N	I
5	Гребенников А.	N	гиперсом	N	N	N	N	N	II
6	Гребенникова К.	N	N	N	ПВС	N	N	сниж	I
7	Дмитриев Л.	N	гиперсом	N	N	N	N	N	I
8	Жмыхов А.	N	N	N	ПВС	N	N	N	II
9	Иванова В.	N	N	N	N	N	N	N	I
10	Казначеев Е.	N	гиперсом	N	ПВС	N	N	N	II
11	Карибова Э.	N	N	N	ПВС	N	N	N	II
12	Кирпичников А.	N	N	N	N	N	N	N	I
13	Конорева М.	N	гиперсом	N	N	N	N	N	II
14	Лантратов Т.	N	N	N	N	N	N	N	II
15	Ломакин Б.	N	N	N	ПВС	N	N	N	II
16	Ломакина П.	N	гиперсом	N	N	N	N	N	I
17	Макаркина А.	N	N	N	N	N	N	N	II
18	Новак М.	N	N	наруш	ПВС	Наруш	N	N	II
19	Ноздрачев С..	N	гиперсом	N	N	N	N	N	II
20	Пинаева В.	N	гиперсом	N	N	N	N	N	II
21	Пожидаев Д.	N	гиперсом	N	N	N	N	N	II
22	Разиньков М.	N	гиперсом	N	ПВС	N	N	N	II
23	Рождествин М.	N	N	N	ПВС	N	N	N	I
24	Розинков М.	N	N	N	N	N	N	N	I
25	Сорокин А.	N	гиперсом	N	N	N	N	N	II
26	Турков Д.	N	гиперсом	N	N	N	N	N	I
27	Тутов В.	N	N	N	N	Наруш.	N	N	II

Социально-педагогический паспорт группы

№№ ПП	Показатели	Кол-во
1.	Всего детей в группе	27
2.	Детей из малоимущих семей	-
3.	Детей, имеющих одного родителя (матери-одиночки)	1
4.	Детей из неполных семей (потеря кормильца)	1
5.	Детей из многодетной семьи	3
6.	Детей, находящихся под опекой	-
7.	Детей – сирот	-
8.	Детей из социально неблагополучных семей	-
9.	Детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев	-
10.	Детей из семей военнослужащих	-
11.	Ребенок в семье первый	18
12.	Ребенок в семье второй	6
13.	Третий и последующий ребенок в семье	3

Социологический портрет семей воспитанников группы

Социологические данные о семьях
Число детей в группе Из них Мальчиков Девочек	27 17 10
Полных семей	22
Неполных семей	5
Семей с одним ребенком	14
Семей с двумя детьми	10
Семей с тремя и более детьми	3
Работающих матерей	24
Неработающих матерей	3
Матерей со средним, средним специальным образованием	9
Матерей с высшим образованием	18
Работающих отцов	27
Неработающих отцов	-
Отцов со средним, средним специальным образованием	11
Отцов с высшим образованием	16
Семей, проживающих отдельно	19
Семей, проживающих с родителями жены или мужа	8
Семей русских	-
Семей других национальностей	-

Уровень воспитательного потенциала родителей группы оценивается как средний. В семьях родители стремятся удовлетворить социально-психологические потребности, свойственные детям. Внутрисемейные отношения характеризуются взаимопониманием между родителями, а в отношении ребенка применяется авторитарный стиль общения. Родители имеют достаточный уровень общей культуры, но не всегда способны применить свой опыт и знания в практике семейного воспитания. В случае критической ситуации семья старается разрешать свою проблему самостоятельно.

Возрастные особенности воспитанников группы

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала.

Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.

Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения; эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого; появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры образования в среднем дошкольном возрасте:

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

2.1. Перспективно-тематическое планирование ОО «Социально - коммуникативное развитие»

2.1.1. Трудовая деятельность

Содержание совместно-самостоятельной деятельности

Обеспечение интеграции направлений

сентябрь

1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности).

3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке.

4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)

ОО «Развитие речи»: читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофёра.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»: наблюдать за работой шофера, привозящего продукты в столовую, делиться впечатлениями об увиденном, обсуждать с детьми

октябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада. 3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец).

4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды).

5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»

ОО «Социально-коммуникативное»: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»: формировать навыки безопасного использования и хранения инвентаря, необходимого для осуществления трудовой деятельности

ноябрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых.

2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игрушек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.).

3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы

ОО «Познавательное развитие»: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара.

ОО «Речевое развитие»: учить составлять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»: формировать навык ответственного отношения к порученному заданию

декабрь

1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка).

3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»

ОО «Социально-коммуникативное развитие»: побуждать к выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распределять работу с помощью воспитателя. ОО «Художественно-эстетическое развитие»: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей.

ОО «Развитие речи»: обсуждать с детьми значение труда взрослых и детей в жизни общества, в жизни детского сада, семьи

январь

1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах.

2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать).

3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды)

ОО «Социально-коммуникативное развитие»: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выполнить его хорошо.

ОО «Познавательное развитие»: провести беседу о работе врача с показом иллюстраций, побуждать детей к обсуждению темы

февраль

1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко).

2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя. 3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы 4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»

ОО «Социально-коммуникативное развитие»: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега.

ОО «Познавательное развитие»: знать названия растений и цветов, которые высаживают в уголке природы

март

1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.

2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)

ОО «Развитие речи»: провести беседу о труде людей по уходу за домашними животными, поощрять высказывания детей

апрель

1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно.

2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности).

3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: читать стихотворение С. Михалкова «Почта», выучить отрывок.

ОО «Познавательное развитие»: рассказывать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями

май

1. Закреплять навыки самообслуживания.

2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями.

3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). 4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»

ОО «Познавательное развитие»: наблюдать за ростом растений, обмениваться впечатлениями.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»: закреплять умение ролевого поведения в игре

2.1.2. Безопасность

Месяц

Неделя

Содержание совместно-самостоятельной деятельности

Интеграции образовательных областей

Сентябрь

Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения светофорика»

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный светофорик». ОО «Социально-коммуникативное развитие»: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Домик у перехода».

ОО «Социально – коммуникативное развитие»: рассуждать и обмениваться мнениями на темы «Один дома», «Один на улице», учить анализировать конкретные ситуации и составлять небольшой рассказ по картинке.

ОО «Физическое развитие»: учить соблюдать Правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной площадке

Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора

Тема: «Источники опасности дома»

Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту

III

Тема: «Открытое окно»

Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта

Тема: «Обманчивая внешность»

Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03

Октябрь

Тема: «Знакомство с улицей города»

Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д.

ОО «Социально – коммуникативное» и «Познавательное развитие» организовать экскурсию по улице микрорайона; учить противостоять трудностям и взаимодействовать с детьми во время игры «Правильно - неправильно».

Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и взрослыми

ОО «Социально – коммуникативное развитие».: проводить игру - имитацию « Как правильно перейти проезжую часть».

Чтение: читать стихи про транспорт В. И. Мирясовой.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: выполнить рисунок «Машины на дорогах».

ОО «Социально-коммуникативное развитие»: рассказывать о пользе утренней гимнастики, закаливания, занятий спортом, вводить понятие «Здоровый образ жизни»; учить обращаться за помощью к взрослым в случае получения травмы

Тема: «Неожиданная встреча»

Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками.

Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03

III

Тема: «Дорожные знаки».

Дидактическая игра «Подбери по цвету».

Игры-имитации «Я шофер», «Я машина»

Закреплять знания о назначении дорожного знака.

Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может разделяться линией.

Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход»

Тема: «Если хочешь быть здоров...»

Знакомить с понятием «здоровье».

Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье

Ноябрь

Тема: «Три цвета светофора».

Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»

Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов.

Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов

на дороге

ОО «Познавательное» и «Речевое развитие»: учить составлять

рассказ на тему

«Как правильно себя вес-

ти на дороге»; поощрять

высказывания детей.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: учить распознавать звуки транспорта

во время музыкально-дидактической игры «Слушаем улицу».

ОО «Социально-коммуникативное развитие»: учить правилам поведения в транспорте во время игры-имитации «Мы в автобусе».

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: формировать умение использовать строительные детали во время конструирования «Гараж для моей машины».

ОО «Развитие речи»: прочитать и выучить стихотворение С. Маршака «Светофор».

ОО «Познавательное развитие»: рассказывать о строении человека; давать представление о сходствах и различиях между строением туловища животного и тела человека

Тема: «Путешествие по городу».

Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»

Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси

III

Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем..»

Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте

Тема: «Строение человека»

Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)

Декабрь	I	Тема: «Уроки Айболита» Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания	ОО «Социально-коммуникативное развитие»: учить составлять небольшой рассказ и обмениваться мнениями на тему «К нам едет „Скорая помощь"». ОО «Речевое развитие»: прочитать сказку К. Чуковского «Айболит», выучить отрывки. ОО «Художественно-эстетическое развитие»: аппликация «Автобус на нашей улице». ОО «Художественно-эстетическое развитие»: учить выполнять движения, соответствующие характеру музыки в музыкальной игре-имитации «Я машина». ОО «Речевое развитие»: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Дорожная песня»
	II	Тема: «Помощники на дороге» Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора
	III	Тема: Дидактическая игра «Правила поведения» Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями
	IV	Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер» Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения

Январь	I	Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге	ОО «Художественно-эстетическое развитие»: выполнить рисунок «По дороге с мамой» и аппликацию «Отгадай, вырежи и наклей грузовик». ОО «Социально-коммуникативное развитие»: рассуждать и обмениваться мнением на тему «Как правильно себя вести зимой на озере, реке»; проводить игры по словообразованию (словарик ПДД). ОО «Развитие речи»: прочитать стихотворение А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный». ОО «Социально-коммуникативное развитие»: формировать навык ролевого соподчинения и умение вести диалоги в спектакле пальчикового театра «Светофор», «В гостях у Светофорика». ОО «Познавательное развитие»: организовать наблюдение за движением машин по зимней дороге. ОО «Социально-коммуникативное развитие»: учить посыпать дорожки песком во время гололёда
	II	Тема: «На реке зимой» Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций
	III	Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Расположи правильно дорожные знаки» Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним
	IV	Тема: «Осторожно, гололёд!» Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда. Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал

Февраль

Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу»

Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: выполнить аппликацию «Колеса для машины».

ОО «Развитие речи»: прочитать и выучить стихотворение Т.Александровой «Светофорчик».

ОО «Социально-коммуникативное развитие»: побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры.

ОО «Физическое развитие»: провести игры на тему «Что такое перекресток»

Тема: «Домик у дороги»

Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков

III

Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер»

Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

Тема: «Если ты потерялся на улице»

Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города

Март

Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход»

Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: выполнить рисунок «Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой

любимый вид транспорта».

ОО «Развитие речи»: прочитать и пересказать стихотворение В. Головко «Правила движения».

ОО «Социально – коммуникативное развитие»: обсуждать тему «Как машины людям помогают» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос

Режиссерская игра «Приключения Светофорика на перекрёстке»

Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин»

Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторонним и двухсторонним

III

Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?»

Расширять знания о назначении дорожных знаков

Тема: «Мой микрорайон»

Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

Апрель

Тема: «Бездомные животные»

Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду

ОО «Социально – коммуникативное развитие»: провести сюжетно-ролевые игры на тему «Пешеходы и водители» на транспортной площадке. Музыка: подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу».

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: конструирование на тему «Моя родная улица».

Коммуникация: обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде».

ОО «Развитие речи»: прочитать стихотворение В. Кожевникова «Светофор».

ОО «Познавательное развитие»: рассказать о ядовитых грибах и ягодах и о том, какой вред они наносят здоровью человека.

Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки»

Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков

III

Тема: «Как вести себя в лесу»

Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара

Тема: «Опасные растения»

Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу

Май

Тема: «Пешеход на дороге».

Дидактическая игра «Собери светофор»

Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать выставку «Светофор своими руками экскурсию по улице микрорайона.

ОО «Физическое развитие»: организовать подвижные игры на транспортной площадке.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»: обсудить тему «Мы на улице», поощрять высказывания детей.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»: организовать сюжетные и дидактические игры с макетами микрорайона.

ОО «Развитие речи»: прочитать и пересказать стихотворение А. Усачева «Футбольный мяч»

Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности».

Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона»

Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона

III

Тема: «Как я знаю правила дорожного движения»

Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях

Тема: «Моё поведение на улице».

Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы»

Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке

2.1.3. Игровая деятельность

Месяц	Содержание игровой деятельности
Сентябрь	С/ролевые игры : «Магазин овощей и фруктов, «Приглашаем на борщ», «Варим компот для куклы Маши», «Магазин одежды», д/игра «Оденем куклу на прогулку» (последовательность), «Магазин игрушек», лото «Овощи-фрукты», «Собираем урожай» (разрезные картинки), «Угадай на вкус» Р/игра «Мое – не моё» (классификация, обобщение) Театрализованные игры по сказке «Репка»
Октябрь	Сюжетно-ролевая игра «Идем на прогулку», д/игра «Поучим зверюшек застегивать пуговицы», д/игра «Посмотрим в зеркало, как аккуратно мы одеты и причесаны», вкладыши «Одежда» Д/игра «Кто мы» (определение сказочных персонажей по силуэтам), лото, мозаика «Русские народные сказки», д/игра «Узнай сказку», соц.-эмоц. «Какой» (определение эмоций сказочных героев). Театрализованные игры по р.н.сказкам. Д/игра «Времена года», д/упражнение «Подбери листок к дереву», «Подбери листок по цвету», математическая игра «Сколько листочков»
Ноябрь	С/ролевые игры: «Поезд», «Мы - пешеходы», «Пожарная машина спешит на помощь», «Автомастерская», «Доктор Айболит». Д/игры «Парные картинки», «Что говорит светофор?», «Научим Мишку правильно вести себя нам улице», домино «Транспорт», складные кубики «Разные машины». Д/игры «Узнай сказку», «Угадай героя сказки», «Сказки перепутались», лото, игры-драматизации по сказкам К.Чуковского.
Декабрь	Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк», «Больница для зверят». С/ролевая игра «Семья: празднование Нового года», «Новогодний бал» Разрезные картинки «Дед Мороз», «Снегурочка», экологическое лото «Дикие животные», настольная игра «Кто где живет?», вкладыши «Дикие животные и их детеныши», игра-драматизация по сказке «Рукавичка». Ряжение «Новогодние костюмы». Д/игра «Покажем Мишке, как правильно одеваться, чтобы не простудиться» (варежки, шарф)
Январь	С/ролевые игры: «Физкультура в детском саду», «Детская больница», «Покормим птичек», «Физкультурники» Д/игры «Поучим Вини-Пуха делать пену», «Покажем Хрюше, как вытирать руки насухо». Театрализованные игры по сказке К.Чуковский «Мойдодыр». Д/игра «Что нужно для здоровья», домино, лото, пазлы «Птицы».
Февраль	С/ролевые игры: «Магазин молочных продуктов», «Солдаты», «Больница для котят и щенят», «Едем к бабушке в деревню», «Детский сад». Театрализованные игры по желанию детей, игры-забавы. Пальчиковая игра «Повстречались два котенка…». Экологическое лото «Домашние животные», «Зоолото», «Чей малыш?», настольная игра «Кто где живет?», вкладыши «Домашние животные и их детеныши», игра-драматизация «Птичий двор»
Март	Сюжетно-ролевые игры «Парикмахерская», «Магазин подарков». С/ролевая игра «Семья»: уборка квартиры к празднику, встреча гостей, чаепитие. С/ролевая игра «Детский сад-дежурство». Д/игра «Мишка пригласил в гости зайку и ежика». Д/упражнение «Соберем бусы», складные кубики «Посуда», лото «Посуда», дидактические игры на различение цветов «Почини одеяло», «Подбери по цвету», домино «Цвета». Ряжение «Нарядимся на Мамин праздник»
Апрель	С/ролевые игры «Летим на ракете», «Семья», д/игры «Комната для куклы», «Купание малыша», «Подбери ключик к замочку» (геометрические формы», «Кому что нужно для работы?». Д/игра «Что мы делаем утром (днем, вечером, ночью)», лото «Мебель». Пальчиковая гимнастика «Семья». Театрализованные игры «Смешные истории».
Май	С/ролевая игра «Едем на дачу», лото «Насекомые», «Цветы», д/игра «Береги природу», театрализованные игры с костюмами насекомых.

2.2. Перспективно-тематическое планирование ОО «Познавательное развитие»

(математическое развитие)

№ занятия

Программное содержание

Материалы

Сентябрь

• Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать сравнения словами поровну столько - сколько.

• Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше.

• Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их

словами впереди, сзади, слева, справа.

Демонстрационный материал. Дорожка из бумаги, корзинка, макет полянки.

Раздаточный материал. Грибочки, бумажные осенние листья, большие и маленькие шишки.

• Учить сравнивать две группы предметов, разных по цвету, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

• Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов: сравнивать и уравнивать их путем добавления или убавления одного предмета; учить обозначать результаты сравнения словами больше, меньше, поровну, столько - сколько.

• Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

Демонстрационный материал. Игрушки: Винни Пух, Пятачок, Кролик, 2 коробки, ворота, сюжетные картинки с изображением разных частей суток.

Раздаточный материал. Шарики и кубики разного цвета; кубики и треугольные призмы (по 5 шт. для каждого ребенка).

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

• Совершенствовать умение сравнивать

два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами длинный - короткий, длиннее - короче; широкий - узкий, шире - уже.

• Развивать умение видеть характерные признаки предметов и сравнивать их.

Демонстрационный материал. Два клоуна, элементы костюмов у которых отличаются по форме, цвету, пространственному

расположению; 5-7 воздушных шаров разного цвета, красная и синяя ленты разной длины, 2 дощечки разной ширины, фланелеграф.

Раздаточный материал. Двухполосные счетные карточки, карточки с изображением воздушных шаров синего и красного цветов (по 5 шт. для каждого ребенка), звездочки-

Октябрь

• Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

• Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

• Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами высокий, низкий, выше, ниже.

Демонстрационный материал. Игрушки: енот, обезьяна, жираф. Платочки одинакового цвета, круглой и квадратной формы (по

5 шт.). Веревка.

Раздаточный материал. Круги и квадраты, разделенные на 2 или 4 части (по 2 фигуры для каждого ребенка), кирпичики (по 10 шт. для каждого ребенка).

• Учить пони мать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».

• Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем.

• Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами налево, направо, слева, справа.

Демонстрационный материал. Двухступенчатая лесенка, 3 зайчика, 3 белочки, мешочек,

шар, куб, квадрат, круг, треугольник.

• Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже,

последнее число относить ко всей группе

• Упражнять в сравнении двух по величине (длине, ширине, высоте), обозначении результатов сравнения соответствующими словами.

• Расширять представления о частях суток и их последовательности.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, картинки с изображением трех поросят, 3 желудя, 3 домика, 3 двери, сюжетные картинки с изображением поросят в разное

время суток.

Раздаточный материал. Дорожки из бумаги разной длины (по 2 шт. для каждого ребенка), елочки разной высоты (по 2 шт. для каждого ребенка).

• Учить соотносить числительные с элементами множества в пределах 3, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

• Совершенствовать умение различать, и называть геометрические фигуры (круг, треугольник) независимо от их размера.

• Развивать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу,

впереди, сзади, слева, справа.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, 3 зайчика, 3 морковки, круг, квадрат,

треугольник, поднос, колокольчик.

Раздаточный материал. Двухполосная карточка, 3 белочки, 3 орешка; круг, квадрат, треугольник (по одной фигуре для ребенка).

Ноябрь

• Закреплять умение считать в пределах 3,

познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

• Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий.

• Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

Демонстрационный материал. Игрушки: Буратино, мишка, зайчик, ежик; счетная лесенка. Карточка с изображением трех бантиков разного цвета; магнитная доска, конверт, квадрат, прямоугольник; мешочек с пред-

метами (веревочки разной длины, ленточки разной ширины, пирамидки разной высоты); мяч.

Раздаточный материал. Плоскостные изображения бантиков такого же цвета, как на

демонстрационной карточке (по 3 шт. для каждого ребенка)

• Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.

• Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с треугольником.

• Развивать мышление, внимание, память

Демонстрационный материал. Игрушки: Мальвина, Буратино; 4 блюдца, 4 чашки, треугольник, квадрат, прямоугольник; 2 полоски-модели, контрастные по длине (одна полоска равна длине сторон квадрата и короткой стороне прямоугольника, другая - равна длинной стороне прямоугольника).

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, листочки и цветочки (по 4 шт. для каждого ребенка), конверты; предметы посуды, разрезанные на части (по 2 шт. для каждого ребенка)-

• Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На каком месте?».

• Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

• Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

Демонстрационный материал. Пирамидка с колечками разного цвета (красного, синего, зеленого, желтого), веревочки, физкультурные палки.

Раздаточный материал. Рули машин, на которых изображены геометрические фигуры; коробки, цветные карандаши, цветные ленты.

• Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5.

• Закреплять представления о последовательности частей суток.

• Развивать воображение, наблюдательность

Демонстрационный материал. Игрушечный петушок или картинка с его изображением; картинка с изображением петушка, сидящего на заборе на фоне встающего

солнышка, 5 курочек, 5 цыплят, фланелеграф.

Раздаточный материал. Карточки с двумя полосками. Плоскостные изображения блюдечек и зернышек (по 5 шт. для каждого ребенка), карточки с изображением частей суток.

Декабрь

Продолжать учить считать в пределах 5, познакомить с порядковым значением числа 5.

• Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения словами длиннее, шире, "ороче, уже.

• Совершенствовать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Демонстрационный материал. Большая и маленькая куклы, длинная широкая лента, короткая узкая лента, игрушки для дидактической игры (пирамидка, мяч, машина, кубики и др.), фланелеграф. Раздаточный материал. Рабочие тетради.

• Закреплять счет в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

• Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длиннее, шире, короче, уже.

• Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

Демонстрационный материал. Машины (5 шт.), куклы (5 шт), 4 корзины, 4 набора фигур (2 набора - с шарами, 2 набора - с кубами; количество шаров и кубов равно количеству детей).

Раздаточный материал. Круги (по 5 шт. для каждого ребенка), квадраты (по 5 шт. для каждого ребенка), «ледяные дорожки», изготовленные из картона разной длины и ширины

(по 2шт. для каждого ребенка), «снежные комочки» разного размера (по 2 шт. для каждого ребенка).

• Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «который по счету?», «На котором месте?».

• Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.

• Развивать умение сравнивать предметы

по цвету, форме, величине.

Демонстрационный материал. Мешочек, шар, 5 цилиндров разных цветов.

Раздаточный материал. Шары, цилиндры, набор парных предметов разного цвета и величины (например: зеленый и синий куб, шар, цилиндр, мяч, пирамидка и т. д); большой и маленький мяч (куб, шар, цилиндр, мяч, пирамидка)

• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.

• Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.

• Развивать представления о последовательности частей суток-

Демонстрационный материал. Мишка, картинки, на которых изображен мишка в разное время суток, 2 коробки, двухступенчатая лесенка, наборы игрушек

(4-5 видов).

Раздаточный материал. Наборы фигур (l шар, 1 куб, 1 цилиндр), карточки-«чеки» с кружочками (по 3-5 кружков для каждого ребенка)

Январь

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.

• Познакомить с пространственными отношениями, выраженными словами далеко - близко.

• Развивать внимание, память, мышление.

Демонстрационный материал. Рабочая тетрадь, 2 корзины.

Раздаточный материал. Карточки с двумя окошками: в одном изображен какой-нибудь предмет (елочка, грибочек, солнышко),

а другое - пустое, простой карандаш, шишки

(по 1 шт. для каждого ребенка), набор геометрических фигур (круги и треугольники разного цвета и размера).

• Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5.

• Уточнить представления о пространственных отношениях далеко - близко.

• Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый длинный, короче, самый короткий.

Демонстрационный материал. Постройки из строительного материала: домик, качели,

песочница; 3 матрешки разного размера; музыкальные инструменты: ложки, барабан, дудочка.

Раздаточный материал. Кружки (по 6-7для каждого ребенка).

Упражнять в счете звуков в пределах 5.

• Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый длинный, короче, самый короткий.

Демонстрационный материал. Металлофон, мешочек, набор геометрических фигур разного цвета и размера: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Раздаточный материал. Прямоугольники

(по 10шт. для каждого ребенка).

• Упражнять в счете на ощупь в пределах 5.

• Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра.

• Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине и пространственному расположению.

Демонстрационный материал. Салфетка, 5 кубиков, карточка с нашитыми пуговицами (4 пуговицы мешочек, счетная лесенка).

Раздаточный материал. Карточки с пуговицами (на карточке 3-5 пуговиц), мешочки, кубики (по 6 шт. для каждого ребенка), рабочие тетради «Математика для малышей», красные и синие карандаши.

Февраль

• Продолжать упражнять в счете на ощупь в пределах 5.

·Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.

- Учить сравнивать 3 предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый широкий, уже, самый узкий.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, 3 шарфа одного цвета, одинаковой длины и разной ширины, 3 прямоугольника

одного цвета, одинаковой длины и разной ширины.

Раздаточный материал. Карточки с пуговицами (на карточке 1-5пуговиц), мешочки, наборы карточек с «петельками-кружочками (на карточке 1-5 петелек), сюжетные картинки с изображением детей, играющих

в зимние игры (по 4-5 шт. для каждого ребенка).

- Учить считать движения в пределах 5.

- Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

- Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Демонстрационный материал. Числовые карточки с кружками (1-5 кружков), четверо ворот разной ширины, 4 мяча разного размера.

Раздаточный материал. Ленты разной ширины и одинаковой длины (по 5 шт. для каждого ребенка), наборы игрушек (матрешка, машина, мяч, пирамидка).

- Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

- Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

- Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, числовые карточки с кружками (1-5 кружков), вырезанные из бумаги скворечники с разными формами окошек (круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные), картинки с изображениями героев

мультфильма «Простоквашино» В разное время суток (утро, день, вечер, ночь).

Раздаточный материал. Наборы кругов, квадратов, прямоугольников. Геометрические фигуры для подвижной игры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

• Закреплять умение воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

- Учить двигаться в заданном направлении

(вперед, назад, налево, направо).

- Упражнять в умении составлять целостное изображение предмета из отдельных частей

Демонстрационный материал. Игрушка: Степашка или картинка с его изображением, 4 корзины.

Раздаточный материал. Наборы игрушек (кубики, машины, пирамидки, матрешки). Числовые карточки с кружками (на карточке

1-5 кружков). Контурные изображения героев телепередачи «Спокойной ночи, малыши» (Филя, Каркуша, Степашка, Хрюша), наборы геометрических фигур

Март

Закреплять умение двигаться в заданном направлении.

- Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5).

8- Учить сравнивать предметы по размеру (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький

Демонстрационный материал. Конверт, план, в котором указано, как найти дорогу к домику; предметы, указанные в плане

(елочка, грибок, деревце, домик.), корзина с большими и маленькими мячами (по5 шт.).

Раздаточный материал. Коробка с кольцами от пирамидок разного цвета и размера, стержни для пирамидок.

• Закреплять представления о том, что

результат счета не зависит от размера предметов.

• Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый высокий, ниже, самый низкий.

• Развивать мышление, внимание, память.

Демонстрационный материал. Стол, 4 куклы, большие и маленькие тарелки (по 4 шт.).

Раздаточный материал. Рабочие тетради

• Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5).кубов

• Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый высокий, ниже, самый низкий.

• Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, 10 цветочков, 2 корзины, наборы шаров и кубов разного цвета и размера (по количеству детей).

Раздаточный материал. Елочки и домики разной высоты (по 4-5 шт. для каждого ребёнка.

• Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5).

• Познакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.

• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Демонстрационный материал. Игрушки (3-4 шт.), цилиндр, шар, куб, набор предметов в форме шара и цилиндра (мяч, клубок ниток, апельсин, стакан, банка, коробка).

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, в верхнем ряду которых на большом расстоянии друг от друга наклеены бабочки (4-5 бабочек), поднос, бабочки (по4-5 шт. для каждого ребенка).

Апрель

• Упражнять в умении видеть равные группы предметов при разном их расположении

(в пределах 5).

• Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.

• Совершенствовать представления о пространственных отношениях, выраженных

словами далеко - близко.

Демонстрационный материал. Строительный материал: шары, цилиндры, кубы разного цвета и размера (по 7 шт.), 8 цилиндров

одного цвета и размера, 2 планки, 4 шнура,

10 елочек, 5 цветочков.

• Закреплять навыки колличественного и

порядкового счета в пределах 5.

• Совершенствовать умение сравнивать

предметы по размеру (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

• Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток.

Демонстрационный материал. Фланелеграф, карточки с изображениями паровозика

и 5 вагончиков с героями сказок (Колобок, Красная Шапочка, Винни Пух, Чебурашка, Буратино), желтый, красный, голубой и черный круги, видеозапись сказки, аудиозапись мелодии из телепередачи «Спокойной ночи

малыши».

Раздаточный материал. Шарики и флажки разного цвета и размера (по 5шт. для каждого ребенка; размер каждого шарика соответствует размеру флажка).

• Упражнять в счете и отсчете предметов (в пределах 5).

• Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.

• Развивать умение сравнивать предметы

по цвету, форме, величине.

Демонстрационный материал. Письмо, дудочка, куб, шар, предметы в форме шара и куба, карточка с изображением 2-3 геометрических фигур разного цвета.

Раздаточный материал. Мешочки с разным количеством шариков (по 3-5 шариков), числовые карточки с разным количеством кругов (по 4 шт. для каждого ребенка),

карточки с изображением 4-5 геометрических фигур двух-трех видов разного цвета

(геометрические фигуры расположены в определенной последовательности), цветные карандаши

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета.

• Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими словами

Демонстрационный материал. Панно «Весна», составленное из цветов, жучков, бабочек разного размера (в пределах 5 шт.), зеркальце

или фонарик, подносы, фланелеграф.

Раздаточный материал. Двухполосные карточки, цветы одинаковой формы и размера (по 5 шт. одного цвета, по 5 шт. другого цвета).

Май

Закрепление программного материала в сюжетно- игровой форме с использованием традиционных и нетрадиционных приемов обучения детей. Проведение математических развлечений и досугов

2.3. Перспективно-тематическое планирование ОО «Речевое развитие»

(развитие речи, чтение художественной литературы)

№ занятия			Название	Цель
Сентябрь
1			Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?».	Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.
2			Звуковая культура речи: звуки с и СЬ.	Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи).
3			Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка» идет трудиться.	Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога
4			Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле.	Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Предварительная работа. Накануне во время прогулки «поискать» приметы осени: описать ее цвета, послушать шуршание листьев и, если удастся, отметить, что «воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра».
Октябрь
1			Чтение сказки К. Чуковского «Телефон».	Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.
2			Звуковая культура речи: звуки 3 и зь.	Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук З. твердо и мягко; различать слова со звуками З., зь.
3			Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень»	Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.
4			Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов - описаний игрушек.	Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить составлять рассказ об игрушке . по определенному плану (по подражанию педагогу)
Ноябрь
1			Чтение сказки «Три поросенка».	Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.
2			Звуковая культура речи: звук Ц.	Упражнять детей в произнесении звука Ц. (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука Ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание
3			Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов поздней осени.	Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.
4			Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?	Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.
Декабрь
1			Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»	Познакомить детей с русской народной сказкой сказки «Лисичка-сестричка волк» (обр. М. Булатова), по- мочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.
2			Чтение и заучивание стихотворений о зиме.	Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.
3			Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик'».	Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины.
4			Звуковая культура речи: звук Ш.	Показать детям артикуляцию звука Ш., учить четко, произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком Ш.
Январь
1			Чтение детям русской народной сказки «Зимовье».	Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье. (в обр. и. Соколова-Микитова).
2			Звуковая культуры речи: звук ж.	Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.
3			Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».	Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины
4			Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»	Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.
Февраль
1		Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».		Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».
2		Звуковая культура речи: звук ч.		Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей.
3		Составление рассказов по картине «На полянке».		Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины.
4		Урок вежливости.		Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.
Март
1	Готовимся встречать весну и Международный женский день.			Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.
2	Звуковая культура речи: звуки щ-ч.			Упражнять детей в правильном произнесении щ-ч. и дифференциации звуков щ- ч.
3	Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».			Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».
4	Составление рассказов по картине.			Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить кар- тину.
Апрель
1	Чтение детям сказки Д. Мамина - Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича - Длинный нос и про Мохнатого Мишу - Короткий хвост».			Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.
2	Звуковая культура речи: звуки л, ль.			Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие - учить определять слова со звуками л, ль.
3	Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками.			Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление.
4	Заучивание стихотворений.			Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок» Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить».
Май
1	День Победы			Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».
2	Звуковая культура речи: звуки р., рь.			Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах).
3	Прощаемся с подготовишками.			Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.
4	Литературный калейдоскоп.			Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.

2.4. Перспективно-тематическое планирование ОО «Художественно – эстетическое развитие»

(лепка, аппликация)

№ занятия		Название	Программное содержание
Сентябрь
1		Лепка «Яблоки и ягоды»		Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам.
2		Лепка «Большие и маленькие морковки».		Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.
3		Аппликация «Красивые флажки».		Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки - флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.
4		Аппликация «Нарежь полосочки и наклей из них, какие хочешь, предметы».		Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем.
Октябрь
1	Аппликация «Укрась салфеточку».			Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ.
2	Аппликация «Украшение платочка			Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета.
3	Лепка «Грибы».			Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ.
4	Лепка «Рыбка»			Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямым и движениями ладоней, лепка пальцами). Закреплять приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки. Учить детей обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы.
Ноябрь
1	Аппликация «В нашем городе построен большой дом»			Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать утлы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.
2	Аппликация «Как мы все вместе набрали полную корзину грибов» (коллективная композиция).			Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.
3	Лепка по замыслу «Вылепи, какие хочешь, овощи или фрукты для игры в магазин»			Учить детей выбирать содержание своей работы из круга определенных предметов. Воспитывать самостоятельность, активность. Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приемы лепки. Развивать воображение.
4	Лепка «Уточка» (по дымковской игрушке).			Познакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы примазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки).
Декабрь
1	Аппликация «Вырежи и наклей, какую хочешь, постройку».			Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение.
2	Лепка «Девочка в зимней одежде».			Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций.
3	Лепка «Большая утка с утятами» (коллективная композиция).			Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции.
4	Аппликация «Бусы на елку».			Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.
Январь
1	Лепка «Птичка».			Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и пришипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.
2	Аппликация «В магазин привезли красивые пирамидки».			Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.
3	Лепка «Вылепи, какое хочешь, игрушечное животное».			Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе.
4	Аппликация «Тележка с игрушками (шариками, кирпичиками, кубиками)			Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их, разрезать полоску на одинаковые прямоугольники. Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.
Февраль
1	Аппликация «Летящие самолеты» (Коллективная композиция).			Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.
2	Лепка «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» (коллективная композиция).			Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности.
3	Лепка «Мы слепили снеговиков».			Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приемы лепки.
4	Аппликация «Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке».			Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким.
Март
1	Декоративная аппликация на квадрате.			Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения.
2	Лепка «Мисочка».			Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые - вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами.
3	Аппликация «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное»			Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.
4	Лепка «Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку			Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение.
Апрель
1	Лепка «Мисочки для трех медведей».			Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины, Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке.
2	Аппликация «Загадки».			Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение.
3	Аппликация «Вырежи и наклей, что хочешь».			Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество.
4	Лепка «Посуда для кукол».			Закреплять умение детей лепить посуду. Отрабатывать приемы лепки. Воспитывать в дошкольниках активность, самостоятельность и аккуратность в работе. Продолжать развивать навыки коллективной работы.
Май
1	Лепка «Птичка клюет зёрнышки из блюдечка».			Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прощипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления).
2	Аппликация «Красная Шапочка».			Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать
3	Лепка по замыслу			Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал.
4	Аппликация « Здравствуй, лето»			Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения.

Конструирование

№ занятия	Название	Цель
Сентябрь
1 - 2	Загородки и заборы	Упражнять детей в замыкании пространства способом застраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.
Октябрь
3-4	Домики, сарайчики.	Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.
Ноябрь
5-6	Терема.	Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом застраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий,
Декабрь
7-8	Лесной детский сад	Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности, формировать представления о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление. 5 Грузовые автомобили. Дать обобщенные представления о грузовом транспорте.
Январь
9-10	Грузовые автомобили.	Дать обобщенные представления о грузовом транспорте; о строительной детали - цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском) упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; уточнять представления о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к плоскостному моделированию.
Февраль
11-12	Мосты.	Дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами), упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в выделении их сходства и различия.
Март
13-14	Корабли.	Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу.
Апрель
15-16	Самолеты.	Дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси; упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек; развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры, рассуждать, делать самостоятельные выводы.
Май
17-18	Повторение.	Закреплять представления детей об объемных геометрических телах; упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел; уточнять конструктивные свойства геометрических тел; упражнять в моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу

2.5. Планирование профилактико-оздоровительной работы с воспитанниками группы

Система физкультурно-оздоровительной работы включает лечебно-профилактические и физкультурно-оздоровительные мероприятия:

1. Утренняя гимнастика /ежедневно /- 7 минут

2. Гимнастика после сна /ежедневно /- 7 минут

3. Дыхательная гимнастика /2 раза в неделю/

4. Точечный массаж

5. Воздушные ванны /перед сном, после сна/

6. Физкультурные занятия /3 раза в неделю/ - 20 минут

7. Проветривание группы, спальни / согласно графика/

8. Пальчиковая гимнастика /3 раза в неделю/

9. Закаливание водой /ежедневно/

10. Витаминизация: соки/ежедневно в летний период/

11. Профилактические прививки / индивидуальный календарь прививок/

12. Закаливание солнцем /в летний период/

13. Профилактика плоскостопия /ежедневно/

14. Профилактика осанки детей /ежедневно/

15. Физкультминутки /ежедневно/

16. Подвижные игры /ежедневно/- 15 минут (2-4раза в день)

17. Прогулки /ежедневно/

18. Работа с родителями / проведение оздоровительных мероприятий в домашних условиях/

Физкультурно-оздоровительная работа
Утренняя гимнастика	-Буцинская П.П. комплексы№1,2,3,4. -Харченко А.И. «Герои сказок» «Мы стройные», «Ловкая белка» и др.
Гимнастика после сна	«Весёлый котёнок», « Прогулка по морю», «Прогулка в лес», «Неболейка», «Весёлые жуки».
Точечный массаж	«Лебединая шея», «Сдуваем листик», «Шагаем по пальчикам», «Правая ноздря, левая ноздря» и др.
Воздушные ванны
Физкультурные занятия	По плану физ. рук-ля
Пальчиковая гимнастика	«Апельсин», «Тарелка для Валерки», «Снежок», «В детский сад идти пора» и т.д. Массаж спец. мячиками.
Физкультминутки	«Хомка», «Буратино», «Ветер» и др.
Подвижные игры	«Найди пару», «Сова», «Ловишка», «Самолеты»,»Дед Мороз», «Лиса и зайцы». (по плану воспитателей)
Прогулки	(по плану)
Закаливание водой	Умывание прохладной водой
Ходьба босиком до и после сна	«Дорожка здоровья»; массажные коврики.

План подвижных игр на воздухе

месяц

№ п/п

Название игры

Цель игры

Описание игры

сентябрь

Птички и птенчики

Развивать у детей выполнение движений по сигналу. Упражнять в беге в разных направлениях не задевая друг друга.

Дети делятся на 3 – 4 группы; каждая группа имеет свой домик-гнездо. У каждой группы «птенчиков» есть птичка-мама. По слову воспитателя «полетели» птенчики вылетают из гнезда. По слову воспитателя «домой» птички-мамы возвращаются и зовут птенчиков домой. В гнезде птенчики усаживаются в кружок. Игра проводится 3 – 4 раза.

Мыши в кладовой

Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге, подлезании.

Дети – «мыши» сидят в норках – на стульчиках. На противоположной стороне протянута веревка на высоте 50 – 40 см. Это «кладовая». Сбоку от играющих сидит «кошка» - воспитатель. Кошка засыпает, мыши бегут в кладовую. Проникая в кладовую, они стараются не задеть веревку. Там присаживаются и как будто грызут сухари. Кошка внезапно просыпается, мяукает и бежит за мышами. Мыши убегают в норки. Игра проводится 4 - 5 раза.

Лиса в курятнике

Развивать, внимание, ловкость, выполнение движений по сигналу. Упражнять в беге.

На одной стороне площадки очерчивается курятник. На противоположной стороне – нора лисы. Все остальное место – двор. Один из играющих назначается лисой, остальные куры – куры. По сигналу воспитателя куры ходят и бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу воспитателя «Лиса!» - куры убегают в курятник, а лиса старается утащить курицу, не успевшую спастись, в нору. Продолжительность игры 4 – 5 раз.

Кто бросит дальше мешочек

Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании вдаль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.

Дети сидят вдоль стен или по сторонам площадки. Несколько детей, названных воспитателем, становятся на одной линии перед положенной на пол веревкой. Дети получают мешочки 3 – 4 разных цветов. По сигналу воспитателя « бросай» дети бросают мешочек вдаль. Воспитатель обращает внимание детей на то, чей мешочек упал дальше, и говорит: «Поднимите мешочки». Дети бегут за своими мешочками, поднимают их и садятся на места. Воспитатель называет других детей. Игра повторяется 3 – 4 раза.

октябрь

Найди свой цвет

Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по сигналу. Упражнять ходьбе и в беге.

Дети получают флажки трех-четырех цветов: красного, синего и желтого цвета и группируются по 4-6 человек в разных углах площадки. В каждом углу воспитатель ставит на подставке цветной флаг (красный, синий, желтый). По сигналу воспитателя «идите гулять» дети расходятся по площадке. По слову воспитателя «найди свой цвет» дети собираются возле флага соответствующего цвета. Продолжительность игры 4 – 5 минут.

Кролики

Развивать у детей умение двигаться в коллективе, находить свое место на площадке. Упражнять в подлезании, в беге, прыжках на двух ногах.

На одной стороне площадки очерчиваются кружки – «клетки кроликов». Перед ними ставятся стульчики, к которым вертикально привязываются обручи, а если нет обручей, протягивается шнур. На противоположной стороне ставится стул – « дом сторожа», на котором сидит воспитатель. Между домом и клетками – «луг». Воспитатель делит детей на маленькие группки. Каждая группа становится в очерченный круг. «Кролики сидят в клетках» - дети присаживаются на корточки. Воспитатель поочередно подходит к клеткам и выпускает кроликов на травку. Кролики пролезают в обруч и начинают бегать и прыгать. Через некоторое время воспитатель говорит: «Бегите в клетки». Кролики бегут домой и каждый возвращается в свою клетку, пролезая снова в обруч. Игра проводится 4 - 5 раза.

Воробышки и кот

Развивать умение размещаться в пространстве и двигаться в коллективе, не задевая друг друга, а также действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в глубину, с места в длину и в быстром беге.

Дети стоят вдоль стен комнаты на скамеечках, на больших кубиках или в обручах, положенных на полу. Это «воробышки на крыше» или в «гнездышках». Поодаль сидит кошка, роль которой выполняет воспитатель. Воробышки полетели», - говорит воспитатель. Воробышки спрыгивают с крыши или выпрыгивают из гнезда и, расправив крылья, бегают врассыпную по всей комнате. «Кошка» тем временем спит. Но вот она просыпается, произносит: «Мяу, мяу» и бежит догонять воробышков, которые бегут в свои гнезда. Пойманных воробышков кошка отводит к себе «в дом».

Возьми, что хочешь, и поиграй, с кем хочешь

Развивать у детей: активность, инициативу, чувство дружбы.

Дети сидят на стульчиках по кругу или полукругом. Напротив детей на расстоянии стоит стол, на котором расположены игрушки: флажок, платочек, вожжи, обруч, мяч, музыкальные игрушки. Воспитатель называет имя ребенка и говорит ему: «Возьми, что хочешь, и поиграй, с кем хочешь». Ребенок подходит к столу, берет игрушку и выбирает товарища для игры. Через некоторое время воспитатель говорит: «Положи игрушку на место». Игравшие кладут игрушку и садятся на места. Продолжительность игры 4 – 6 минут.

ноябрь

Цветные автомобили

Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять в беге, ходьбе.

Вдоль стены сидят на стульях дети. Они – «автомобили». Каждому дается флажок какого – либо цвета или цветной круг, кольцо. Воспитатель в центре площадки. Он держит в руке три цветных флажка. Воспитатель поднимает флажок какого – либо цвета. Все дети, имеющие флажок этого цвета, бегут по площадке; на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются и по сигналу «в гараж» направляются шагом к своему стулу. Продолжительность 4 - 6 минут.

Попади мешочком в круг

Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и левой рукой.

Дети стоят по кругу. В центре круга выложен из веревки кружок, концы веревки связаны; круг может быть также начерчен на земле. Дети находятся на расстоянии 1 – 2 шагов от этого круга. В руках у детей мешочки с песком. По сигналу воспитателя «бросай» все дети бросают свои мешочки в круг. «Поднимите мешочки», - говорит воспитатель. Дети поднимают мешочки, становятся на место. Воспитатель отмечает, чей мешочек не попал в круг, и игра продолжается. Игра повторяется 4 – 6 раз.

Два мяча

Развивать у детей выполнение движений по сигналу. Упражнять в быстроте передачи мяча

Дети стоят по кругу на расстоянии вытянутых рук один от другого. Воспитатель дает два мяча детям, которые стоят рядом. На команду "раз" дети начинают передавать мячи один с правой стороны от себя, а другой - с левой. Когда мячи встретятся у детей, которые стоят рядом, эти дети выходят на середину круга, подбрасывают мяч вверх 2 - 3 раза, ловят его, а потом подходят к детям, которые стоят в кругу рядом, и дают им мяч, а сами встают на свои места. Игра продолжается. Воспитатель отмечает детей, у которых мяч при передачи другому ни разу не упал. Продолжительность игры 5 – 6 минут.

Найди, где спрятано!

Развивать у детей зрительную память, внимание. Упражнять в работе с коллективом.

Дети сидят с одной стороны площадки. Воспитатель показывает детям игрушку или флажок, который он будет прятать. Воспитатель предлагает детям встать, отвернуться к стене. Сам воспитатель отходит от детей на несколько шагов и прячет флажок, после чего говорит: "Ищите!" Дети начинают искать. Кто первый найдет флажок, тот имеет право прятать его при повторении игры. Игра заканчивается, когда 3 - 5 ребят найдут флажок. Продолжительность игры 5 – 6 минут.

декабрь

Трамвай

Развивать у детей умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять в беге и ходьбе в колонне.

Дети стоят вдоль стены или стороны площадки в колонне парами, держа друг друга за руку. Свободными руками они держаться за шнур, концы которого связаны (один ребенок держится правой рукой, другой левой). Воспитатель находится в одном из углов площадки и держит в руке, три цветных флага. Воспитатель поднимает флаг зеленого цвета, и дети бегут – «трамвай двигается». Добежав до воспитателя, дети смотрят, не сменился ли цвет флага; если поднят зеленый флаг, движение трамвая продолжается, если появляется желтый или красный флаг, дети останавливаются и ждут, когда появится зеленый цвет. Продолжительность игры 5 – 6 минут.

Котята и щенята

Развивать ловкость ориентировку в пространстве. Упражнять в лазанье, беге.

Играющих делят на две группы. Дети одной группы изображают котят, другой – щенят. Котята находятся с одной стороны площадки, щенки – с другой стороны. Воспитатель предлагает котятам побегать легко, мягко. На слова воспитателя : «Щенята!» - вторая группка детей перелезает через скамейку. Они на четвереньках бегут за котятами и лают. Котята быстро влезают на свою скамейку или гимнастическую стенку. Игра проводится 4 - 5 раза.

декабрь

Накинь кольцо

Развивать меткость, глазомер, координацию движений. Упражнять в метании.

Игра заключается в набрасывании колец на различные забавные фигурки, например на слона с поднятым хоботом, гуся с вытянутой шеей и т.д. На расстоянии 1,5 – 2 м. от фигуры проводится черта – граница, с которой дети бросают кольцо. Воспитатель показывает, как надо встать, как держать кольцо в горизонтальном положении, как бросать. Продолжительность игры 5-7 минут.

Свободное место

Развивать у детей умение выполнять движение по сигналу. Упражнять в быстром беге.

Играющие сидят на стульях по кругу. Воспитатель вызывает детей сидящих рядом. По сигналу «раз, два, три – беги!» бегут в разные стороны за кругом, добегают до своего места и садятся. Воспитатель и все играющие отмечают, кто первый занял свободное место. Продолжительность игры 5-7 минут.

январь

Найди себе пару

Развивать у детей ориентировку в пространстве. Упражнять детей в беге.

Каждый ребенок получает один флажок. Флажки двух цветов поровну. По сигналу воспитателя дети разбегаются по площадке. По сигналу «найди пару» дети, имеющие одинаковые флажки, становятся рядом. В игре должно принимать участие нечетное число детей, чтобы один остался без пары. Обращаясь к нему, все играющие говорят: Ваня, Ваня не зевай (Маня. Оля и др.) Быстро пару выбирай. Затем по удару в бубен дети опять разбегаются по площадке, и игра повторяется. Продолжительность игры 5-7 минут.

Поймай комара

Развивать у детей умение согласовывать движения со зрительным сигналом. Упражнять в прыжках на месте.

Играющие становятся в круг, на расстоянии вытянутых в стороны рук. Воспитатель в центре. Он вращает по кругу шнур, к концу которого привязан «комар» . Воспитатель кружит комара немного выше головы играющих. Играющие внимательно следят за комаром и при его приближении подпрыгивают на месте, чтобы поймать его. Тот, кто схватит комара, говорит: «Я поймал». Продолжительность 4 -5 минут.

Кто быстрее добежит до флажка?

Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге.

С одной стороны площадки на стульчиках сидят дети перед нарисованной линией. На линию выходят 3 - 4 ребенка и встают напротив стульчиков. На другом конце площадки лежат флажки. На сигнал воспитателя "раз!" или "беги!" дети бегут к флажкам, берут их и поднимают вверх, затем кладут на место. Воспитатель отмечает, кто первый поднял флажки. Затем все дети, кто принимал участие, идут и садятся на свои места. На линию выходят следующая тройка или четверка детей. Игра заканчивается, когда все дети поднимут флажки вверх. Игру можно повторить 2 - 3 раза.

Коты и мыши

Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге, в ходьбе.

Из детей надо выбрать "котов" и посадить их сбоку площадки. Остальных детей - "мыши", сидят в норках (на стульчиках, поставленных полукругом). В каждой норке по 3-5 мышей (за кол-вом стульев). Когда на площадке тихо, нет котов, мыши выходят их своих норок, бегают, собираются в круг, танцуют.
На слова воспитателя "коты", мыши спешат в свои норки. Коты их ловят. Воспитатель отмечает самого ловкого. При повторении игры выбираются новые коты. Продолжительность игры 5 – 6 минут.

февраль

У медведя во бору

Развивать у детей сообразительность, ориентировку в пространстве и ритмичность движений. Упражнять детей в беге и ловле.

На одном конце площадки проводится черта. Эта опушка леса. За чертой очерчивается место для медведя. На противоположном конце площадки обозначается линией дом детей. Воспитатель назначает одного из играющих медведем. Дети направляются к опушке леса и проговаривают: У медведя во бору грибы, ягоды беру.

А медведь не спит и на нас рычит.

Когда играющие произносят слово «рычит», медведь с рычанием встает, а дети бегут «домой». Медведь старается их поймать. Пойманного отводит к себе. Продолжительность игры 5 – 6 минут.

Перепрыгнем через ручеек

Упражнять прыжках с места в длину.

На площадке рисуется ручеек, с одного конца узкий, а дальше все шире и шире(от 10 до 40 см.) Группе детей предлагается перепрыгнуть через ручеек вначале там, где узкий, а затем там, где пошире, и, наконец, где самый широкий. Продолжительность игры 5 – 6 минут

На прогулку

Развивать у детей умение выполнять движение по сигналу. Упражнять в ходьбе.

Дети делятся на 2 одинаковые группы. Каждая группа садится на стульчики, расставленные на противоположных концах площадки, перед нарисованными линиями. Воспитатель сначала подходит к одной группе детей и говорит: "Ну, ребята, на прогулку собирайтесь поскорей!" Дети встают и один за другим идут за воспитателем. Воспитатель вместе с детьми первой группе подходит ко второй группе, и все вместе этими же словами приглашают их на прогулку. Дети второй группы встают за детьми первой группы и идут вместе. Воспитатель отводит их как можно дальше от их мест. Неожиданно воспитатель говорит: "На места!", и дети бегут на свои места. Чья группа быстрее справится с заданием, считается победителем. Продолжительность игры 5 – 6 минут

Бабочки

Развивать у детей сообразительность, ориентировку в пространстве и ритмичность движений. Упражнять детей в беге и приседании.

Дети - "бабочки" стоят на краю площадки, где хотят. Под музыку или на слова воспитателя: "бабочки, бабочки полетели в сад" дети отводят руки в стороны, бегают в разные стороны, обегая один другого.
Воспитатель продолжает: "на цветочек беленький все тихонько присели". Дети приседают возле цветочков названого цвета. На сигнал воспитателя: "у-у-у", который означает завывание ветра, бури, бабочки убегают из сада на край площадки. Игра повторяется на слова: "бабочки, бабочки, в поле полетели". Воспитатель постоянно отмечает детей, которые легко и тихо бегали и приседали. Продолжительность игры 5 – 6 минут

март

Пробеги тихо

Развивать у детей умение действовать согласно правилам. Упражнять в легком беге на носках.

Дети делятся на группки по 5 – 6 человек. Они стоят за чертой на одном конце площадки. Выбирается водящий, он садится посередине площадки и закрывает глаза. По сигналу воспитателя одна группка бежит мимо водящего на противоположную сторону бесшумно. Если водящий услышит шум, он говорит «Стой», - и бегущие останавливаются. Не открывая глаз, ведущий показывает, где слышит шум. Если он указал правильно, дети отходят в сторону; если ошибся игра продолжается. Выиграет та группка, которую не услышит водящий. Продолжительность игры 5 – 6 минут.

Огуречик, огуречик…

Развивать у детей ритмичность движений. Упражнять в прыжках и в беге.

На одном конце площадки – воспитатель, на другом – дети. Дети приближаются к ловишке прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик:

Там мышка живет,

Тебе хвостик отгрызет.

При последних словах дети убегают на свои места, а воспитатель их догоняет. Продолжительность игры 5 – 6 минут

март

Подарки

Развивать у детей ритмичность движений, находчивость. Упражнять в ходьбе по кругу.

Взявшись за руки, дети образуют хоровод. Выбирается водящий, он становиться в середину хоровода, а остальные идут по кругу в правую сторону и говорят:

Принесли мы всем подарки, Вот вам кукла с лентой яркой,

Кто захочет, тот возьмет. Конь, волчок и самолет.

С окончанием слов дети останавливаются, а стоящий в кругу называет, какой из перечисленных подарков он желает получить, и дети имитируют движения, сопровождая словами:

Скачет конь наш, чок, чок. чок, Вот как кружится волчок,

Слышен топот быстрых ног. Прожужжал и на бок лег.

Кукла, кукла, попляши, Самолет летит, летит,

Красной лентой помаши. Летчик смелый в нем сидит

Тот, кого выбрали, идет на середину круга, и игра продолжается.

Поезд

Развивать у детей выполнять движение по сигналу, ритмичность движений, находчивость. Упражнять в ходьбе по кругу.

Дети встают в колонну по росту. Первый ребенок в колоне - "паровоз", остальные - "вагончики". Паровоз после сигнала воспитателя гудит: "у - у - у", в это время дети сгибают руки в локтях. После гудка паровоза дети вытягивают руки вперед и говорят: "чу", руками изображают движение колес. Они повторяют это 3 - 4 раза. На слова воспитателя: "Колеса стучат" дети делают шаг на месте, на сигнал "поехали" идут, постепенно ускоряя шаг, дальше - на бег. На слова вос-ля: "мост", или "под гору" поезд идет медленно, а "с горы" - снова идет быстрее. Когда воспитатель поднимает красный флажок, поезд останавливается; когда зеленый - двигается дальше. К станции поезд подходит медленно и останавливается. Паровоз выпускает пар: "пш - ш...". Продолжительность игры 5 – 6 минут

Апрель

Самолеты

Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, Упражнять в беге врассыпную.

Дети строятся в 3 – 4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков. По сигналу воспитателя: «К полету готовься!» - дети делают движения руками – заводят мотор. «Летите!» - дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную в разных направлениях. По сигналу воспитателя: «На посадку!» - самолеты находят свои места и приземляются: строятся в колонны и опускаются на одно колено. Продолжительность игры 5 – 6 минут

Воробушки и автомобиль

Развивать у детей ориентировку в пространстве. Упражнять в беге и прыжках.

Границы площадки очерчиваются или отмечаются флажками. На одном конце воробушки, на другом – место для автомобилей. «Воробушки вылетают из гнезда», - говорит воспитатель, и дети начинают бегать в разных направлениях. Раздается гудок и появляется автомобиль (назначенный ребенок). Воробушки пугаются и улетают в гнезда. Автомобиль возвращается в гараж. Продолжительность игры 5 – 6 минут

Апрель

Что спрятано?

Развивать у детей зрительную память, внимание.

Дети сидят в комнате на стульях, на полу по кругу или по одной линии. Воспитатель кладет в центре круга 3 – 5 предметов и предлагает их запомнить. Затем играющие встают и поворачиваются спиной к центру или к стене и закрывают глаза. Воспитатель прячет одну – две вещи, лежащие в центре круга, и говорит: «Посмотрите!» Дети открывают глаза, снова поворачиваются лицом к центру и вспоминают, каких вещей нет. Воспитатель подходит к некоторым детям, и каждый из них на ухо говорит ему, что спрятано. Когда большинство играющих даст правильный ответ, воспитатель громко называет спрятанную вещь. Продолжительность игры 3 – 4 минуты.

Охотники и зайцы

Развивать умение метать в подвижную цель. Упражнять детей в беге и лазанье.

На одной стороне площадки очерчивается место для охотника. На другой стороне обозначаются кружками места зайцев. Охотник обходит площадку, как бы разыскивая следы зайцев, затем возвращается к себе. Воспитатель говорит: «выбежали на полянку зайцы». Зайцы выбегают и прыгают на двух ногах , продвигаясь вперед. По сигналу «охотник!» зайцы останавливаются, поворачиваются к охотнику спиной, а он, не сходя с места, бросает в них мячом. Тот заяц, в которого попал мяч, считается подстреленным и охотник уводит к себе. Продолжительность игры 5 - 7 минут.

Май

Лошадки

Развивать у детей ловкость, сообразительность, чувство товарищества. Упражнять в беге колонной.

Дети становятся парами: один – лошадка, другой – возчик. Для игры даются вожжи или дети держаться за пояс. Поехали, поехали с орехами, с орехами

К дедке по репку, по пареньку,

По сладеньку, по горбатеньку.

С окончанием текста дети продолжают бежать в том же ритме под проговариванием воспитателя «гоп, гоп…» , пока воспитатель не скажет «Тпру – у…». При повторении игры дети меняются ролями.

Продолжительность 5-7 минут.

Принеси мяч

Развивать у детей наблюдательность, сообразительность и выполнение движения по сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению.

Дети сидят на стульях с одной стороны площадки. На расстоянии 3 – 4 шага проводится линия, за которой по назначению воспитателя ставятся 5 – 6 детей спиной к сидящим. У воспитателя ящик с небольшими мячами по количеству стоящих детей. «Раз, два, три – беги!» - говорит воспитатель и выбрасывает вперед все мячи из ящика. Дети бегут за мячами; каждый догоняет какой –нибудь из мячей, бежит с ним к воспитателя и кладет его в ящик. Затем дети садятся на свои места, а за чертой становиться другая группа.

Май

Зайцы и волк

Развивать у детей координацию движение, ориентировку в пространстве. Упражнять в беге и прыжках.

Одного из играющих выбирают волком. Остальные дети изображают зайцев. На одной площадки зайцы стоят в своих домиках, волк – на другом конце площадки. Воспитатель говорит: Зайки скачут, скок, скок, скок,

На зеленый на лужок.

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают –

Не идет ли волк.

Зайцы выпрыгивают из домиков и разбегаются по площадке. Они то прыгают, то присаживаются и оглядываются. Когда воспитатель произносит последнее слово, волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать. Зайцы убегают. Пойманных зайцев волк отводит в овраг. Продолжительность игры 5 – 6 раз.

Где позвонили?

Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге, в ловле и в построении в круг

Дети сидят по кругу или вдоль стены комнаты. Один из играющих по назначению воспитателя становиться в центре круга или перед сидящими (повернувшись спиной). По сигналу воспитателя он закрывает глаза. Воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в центре круга, должен, не открывая глаз, указать рукой, откуда доноситься звук. Если он укажет правильно, воспитатель говорит «пора», и отгадывающий открывает глаза, а тот, кто позвонил, поднимает звонок и показывает его. Если водящий ошибается, он снова закрывает глаза и отгадывает еще раз. Продолжительность игры 3 – 5 минут.

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

2.6.1. Перспективный план работы с родителями (законными представителями) на учебный год

Месяцы года	Мероприятия
Сентябрь	- Родительское собрание: «Здоровье в порядке-спасибо зарядке». - Консультация: «Психологические особенности детей 4-5 лет». - Оформление наглядного материала: «Рекомендации по закаливанию детей». - Подготовка праздника: «День Отца». - Оформление газеты: «Самый лучшый папа - мой».
Октябрь	- Анкетирование родителей с целью выявления запросов, интересов и пожеланий при организации воспитательных и образовательных услуг. - Оформление наглядного материала: «Это интересно», «Уголок здоровья дома». - Консультации: «Гиперактивные дети – что делать?», «Правила поведения с гиперактивными детьми» - Подготовка праздника «Здравствуй Осень золотая». - Оформление папок-передвижек: «Сто тысяч почему», «Учите детей видеть красоту природы».
Ноябрь	- Консультации: «Как правильно общаться с детьми», «Как заинтересовать ребенка слушать сказку» - Рекомендации: «Советы по развитию координации движений и мелкой моторики». - Беседа: «Правила маленького пешехода». - Вернисаж: «Вместе с мамой». - Развлечение: «Милая мама моя»
Декабрь	- Оформление папок-передвижек: «Зимние развлечения», «Как уберечься от простуды», «Готовимся к новогоднему празднику». - Консультации: «Профилактика гриппа и простуды», «Точечный массаж при ОРЗ». - Оформление наглядного материала: «Ваш маленький помощник». - Подготовка к празднику: «К нам шагает Новый год». - Индивидуальные беседы по созданию новогодних костюмов.
Январь	- Родительское собрание: «Сохранение психологического благополучия ребенка в семье». - Оформление наглядного материала: «Наши привычки – привычки наших детей», «Безопасность ребенка дома». - Беседы-консультации: «Семейные прогулки выходного дня», «Как сделать зимнюю прогулку приятной и полезной». - Привлечение родителей к изготовлению совместно с детьми кормушек для птиц: «Покормите птиц зимой». - Подготовка к развлечению: «Рождественские калядки»
Февраль	- Консультации: «Авторитет родителей – необходимое условие правильного воспитания детей», «Основы здорового питания». - Рекомендации: «Индивидуальные особенности детей», «Использование спортивных игр дома» - Фотовыставка: «Лучше папы друга нет». - Подготовка к развлечению: «Мой папа самый лучший».
Март	- Папки-передвижки: «Чем занять ребенка дома», «Развиваем творческую личность». - Консультация: «Воспитание у ребенка внимания и усидчивости». - Оформление материала: «Мы – мамины помощники». - Подготовка к празднику: «Мамочки роднее нет». -Оформление газеты: «Наши любимые…». - Клуб общения: «Поделись с другими» (советы по изготовлению поделок с детьми).
Апрель	- Консультации: «Развитие умственной активности детей в игре», «»Воспитание самостоятельности у детей». - Развлечение: «День смеха» - Фотовыставка: «Научились мы трудиться». - «День добрых дел» - организация помощи родителей по благоустройству территории детского сада.
Май	- Родительское собрание: «Здравствуй лето». - Консультации: «Обеспечение безопасности детей», «Путешествуем с ребенком», «Как организовать летний отдых детей». - Привлечение родителей к озеленению участка «Деревья растут вместе с детьми». - Фотовыставка: «Вот и стали мы на год взрослей».

2.7. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной программы в группе

Направления развития	Методические пособия	Наглядно-дидактические пособия	Рабочие тетради
Социально - коммуникативное развитие	- Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М.:Мозаика-Синтез,2009. - Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. - Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. - Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. - Комарова Т. С., Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. - Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.	- Обучающие карточки: Что такое «хорошо» и что такое «плохо». – Аксай, Проф -Пресса 2012. - Обучающие карточки: Деревья. – Аксай, Проф -Пресса 2012. - Обучающие карточки: Грибы и ягоды. – Аксай, Проф - Пресса, 2012. Колесникова Е. В. - Демонстрационный материал: Математика для детей 4-5 лет. – М.: Т.Ц. Сфера 2012. - Рассказы по картинкам: «Летние виды спорта» - М.: Мозаика-Синтез,2013. - Серия «Знакомство с окружающим миром и развитие речи». Транспорт в картинках. Выпуск 1 «наземный транспорт» - М.: Изд. «Гном», 2013. - Мир В картинках: Водный транспорт. – М.; Мозаика-Синтез, 2011. - Васильева И. Мир вокруг нас. Деревья. – М., Стрекоза, 2011. - Васильева С. А. Тематический словарь в картинках Мир животных . - Насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы. –М.: Школьная Пресса, 2009. Васильева С. А. - Тематический словарь в картинках Мир растений и грибов. Цветы, деревья. – М.: Школьная Пресса, 2011. - Вохринцева С. Времена года. Весна. – Екатеринбург. Страна Фантазий,2002. - Вохринцева С. Окружающий мир Дикие животные. – Казань. Страна Фантазий,2006. - Вохринцева С. Окружающий мир. Комнатные растения. –Казань, Страна Фантазий, 2006. - Горьканова А. Т. Тематический словарь в картинках Мир животных. Перелетные птицы. – М .: Школьная Пресса,2010. - Комплект пособий: Домашние животные. – М.: Фламинго, 2010. - Комплект пособий: Зоопарк. – М.: Фламинго,2010. - Комплект пособий: Лесные звери. – М.: Фламинго,2010 - Комплект пособий: Овощи. -М.: Фламинго.2010. - Комплект пособий: Фрукты и ягоды. – М.: Фламинго, 2010. - Маврина Л. Мир вокруг нас. Насекомые. – М.: Стрекоза,2011. - Плакаты большого размера: Буквы. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. - Овощи. – М.; Мозаика-Синтез, 2008 - Шипунова В. А. ОБЖ Безопасное общение. – М.: Издат. Дом «Карапуз»,2013. - Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Познавательное развитие	- Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. - Куцакова Л. В, Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. –М.: Мозаика-Синтез, 2006. - Колесникова Е. В. Математика для детей 4-5 лет. – М.: Т.Ц. Сфера,2008. - Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2009. - Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. - Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. –М.: Мозаика-синтез, 2017.		-Колесникова Е. В. Я считаю до пяти. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. – М.: Т.Ц. Сфера, 2017.
Речевое развитие	Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика-синтез, 2005. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Максакова А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестомаия 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. –М.,2005. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет./ Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. –М., 2005.
Художественно - эстетическое развитие	- Народное искусство в воспитании детей./ Под. Ред. Т.С. Комаровой. – М., 2005 - Холезова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду./ Под. Ред. М. Б. Зацепиной. – М., 2005.
Физическое развитие	- Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. - Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. – М.: Мозаика Синтез, 2008-2010.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

3.1. Организация режима пребывания воспитанников группы

Уставом МБДОУ предусмотрена 5-дневная рабочая неделя с двумя выходными: суббота и воскресенье и 12-часовой режим работы с 7.00 до 19.00.

Организация режима дня и воспитательно-образовательного процесса в группе производится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для ДОО 2.4.1.3049-13, утвержденными постановлениями Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26

Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей детей, посещающих группу, а также с учетом климатических особенностей региона.

Режим дня определяет продолжительность непрерывной образовательной деятельности, количество и продолжительность прогулок, время, отведенное на дневной сон и на самостоятельную деятельность детей, а также на организацию приема пищи.

Режим дня группы составляется на холодный и теплый период.

Режим дня

для детей 4-5 лет с расчетом на 12-часовое пребывание в ДОУ

в холодный период

Время	Содержание деятельности
07.00 — 08.10	Прием, осмотр, самостоятельная игровая деятельность, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство
08.10 — 08.30 10.00___10.05	Подготовка к завтраку. Завтрак. Второй завтрак
08.30 – 09.00	Подготовка к НОД, самостоятельная деятельность
09.00 — 09.50	НОД
10.05 — 10.15	Самостоятельная деятельность. Подготовка к прогулке
10.15 — 11.55	Прогулка, возвращение с прогулки
11.55 — 12.30	Подготовка к обеду, обед
12.30 — 15.00	Подготовка ко сну. Сон
15.00 — 15.10	Подъем, гимнастика после сна, гигиенические процедуры
15.10 — 15.30	Подготовка к полднику, полдник
15.30 — 15.50	Совместная деятельность
15.50 — 17.30	Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки, игры
17.30 — 18.00	Подготовка к ужину. Ужин
18.00 — 19.00	Самостоятельная деятельность, игры, уход детей домой

Режим дня

для детей 4-5 лет с расчетом на 12-часовое пребывание в ДОУ

в летний период

Время	Содержание деятельности
07.00 — 08.10	Прием детей, игры, утренняя гимнастика
08.05 — 08.30 10.00___10.05	Подготовка к завтраку, завтрак Второй завтрак
08.30 — 11.55	Совместная самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка
10.15 — 11.15	Прогулка, возвращение с прогулки
11.55 — 12.30	Подготовка к обеду, обед
12.30 — 15.00	Подготовка ко сну, сон
15.00 — 15.10	Подъем, гимнастика после сна, гигиенические процедуры
11.35 — 12.00	Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры, подготовка к обеду
15.10 — 15.30	Подготовка к полднику, полдник
15.30 — 15.50	Совместная и самостоятельная деятельность
15.50 — 17.30	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры
17.30 — 18.00	Подготовка к ужину, ужин
18.00 — 19.00	Самостоятельная деятельность, игры, уход детей домой

3.2. Организация режима двигательной активности воспитанников группы.

Двигательный режим группы включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так и самостоятельную, и предусматривает рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов деятельности, подобранных с учетом возрастных и индивидуальных возможностей.

Режим

двигательной активности для детей 4-5 лет с расчетом на 12-часовое пребывание в ДОУ

Формы работы

Виды

Количество и длительность

( в мин.) в зависимости от возраста

Образовательная деятельность по физической культуре

В помещении

2 раза в неделю

20 минут

В бассейне

1 раз в неделю

20 минут

Физкультурно – оздоровительная работа в режиме дня

Утренняя гимнастика (по желанию детей)

Ежедневно

6-8 минут

Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно

2 раза (утром и вечером)

20 минут

Физкультминутки (в середине статической ОД)

Активный отдых

Физкультурный досуг

1 раз в месяц

20 минут

Физкультурный праздник

2 раза в год до 60 минут

День здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность

Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

Самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно

3.3. Организация образовательной деятельности воспитанников группы

Учебный год у воспитанников группы начинается с 1 сентября и заканчивается 25 мая. В середине года (январь) для детей организуются недельные каникулы, во время которых организуются спортивные и подвижные игры, экскурсии и другие мероприятия, увеличивающие время пребывания на свежем воздухе. Период с 21 по 30 сентября считается мониторинговым периодом для детей 4-7 лет. Он осуществляется параллельно с непосредственной образовательной деятельностью.

Учебный план

непосредственно образовательной деятельности с воспитанниками 4-5 лет, посещающих группу общеразвивающей направленности № 9 , по примерной основной образовательной программе дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой

Направления развития	Виды детской деятельности	Количество НОД в неделю	Формы образовательной деятельности
Обязательная часть
Физическое развитие	Двигательная деятельность	54 мин. (3 НОД)	Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники
Познавательное развитие	Познавательно-исследовательская деятельность	36 мин. (2 НОД)	ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины
Речевое развитие	Развитие речи	18 мин. (1 НОД)	Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций
Речевое развитие	Восприятие художественной литературы и фольклора	Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра в ходе совместной деятельности
Социально-коммуникативное развитие	Коммуникативная деятельность	В ходе совместной деятельности
	Самообслуживание и элементарный бытовой труд	В ходе совместной деятельности
	Игровая деятельность		Сюжетно-ролевые, дидактические и др.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность	18 мин. (1 НОД)	Рисование
	Лепка/аппликация	18 мин. (1 НОД)
	Музыкальная деятельность	36 мин. (2 НОД)	Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения
ИТОГО		10х20мин=200мин
Часть, формируемая участниками образовательного процесса не предусмотрена

Объем недельной образовательной нагрузки реализуется в базовой (инвариантной) части ООП. Вариативной (модульной) части нет.

Модель организации организованной образовательной деятельности

на 2018-2019 учебный год

День недели

Время

Образовательная деятельность

ПОНЕДЕЛЬНИК

09.00-09.18

09.30-09.48

15.30-15.48

ОО Художественно-эстетическое развитие (хореография)

ОО Познавательное развитие(ознакомление с окружающим миром/конструирование)

ОО Физическое развитие

ВТОРНИК

09.00-09.18

09.30-09.48

ОО «Познавательное развитие (ФЭМП)»

ОО Художественно-эстетическое развитие (лепка)

СРЕДА

09.00-09.18

09.30-09.48

15.30-15.48

ОО Художественно-эстетическое развитие (рисование)

ОО Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность)

Основы православной культуры

ЧЕТВЕРГ

09.00-09.18

09.30-09.48

ОО «Речевое развитие (коммуникативная деятельность/восприятие художественной литературы и фольклора)»

ОО Физическое развитие

ПЯТНИЦА

09.00-09.18

09.30-09.48

15.30-15.48

ОО Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность)

ОО Физическое развитие

ОО Художественно-эстетическое развитие (художественный труд/аппликация)

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для от 4-х до 5-ти лет составляет не более 20 минут (СанПиН гл.11 п.11.10). Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня не превышает 40 минут (СанПиН гл. 11 п. 11.11).

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий группы

В группе проводится работа по созданию своих традиций, среди которых можно выделить следующие:

- Деление поровну между всеми детьми различных привлекательных для них предметов (наклеек, картинок, сладостей и т.п.)

- Мысленное возвращение к прожитому дню и рассказ воспитателя о том, как положительно отличился каждый ребенок.

- «Утро встречи добрых друзей» - воспитатель встречает каждого ребенка, здоровается с ним, выражает радость по поводу того, что он пришел в группу. Говорит ребенку, что его прихода с нетерпением ждут все дети.

- «Добрый вечер» - в конце дня воспитатель вместе с детьми кратко подводит итог прожитого дня. Побуждает детей к их дальнейшему совершенствованию.

- Празднование дней рождения детей и детского сада.

Календарь участия воспитанников группы в воспитательно – образовательных мероприятиях на 2018-2019 учебный год

Праздничные мероприятия и развлечения
Сентябрь	Музыкально – тематический праздник «АБВГДЕЙКА в гостях у дошколят»
	Акция ко Дню отца в Курской области «Во славу Отцов»
	Тематический день, посвященный Дню города «Мой город, дороже которого нет»
Октябрь	Музыкально – тематический праздник «Постучалась в двери осень»
Ноябрь	Акция ко Дню матери «Мама, слово дорогое, в слове том тепло и свет» Физкультурный досуг на воде «Веселые старты»
Декабрь	Музыкально – тематический праздник «Новогодний калейдоскоп»
Январь	Физкультурный досуг «Зимушка-зима – спортивная пора»
Январь	Тематический досуг «Пришли святки – запевай колядки»
Февраль	Тематическая неделя «Поклонитесь солдатам России»
Март	Музыкально – тематический праздник «Дорогим и любимым» Тематическая неделя «Боярыня Масленица»
Апрель	Природоохранная акция «Прикрой планету ласковой рукою»
Апрель	Тематический день пожарной безопасности
Май	Тематическая неделя «Неделя радости и добра» Тематическая неделя, посвященная Дню Победы
Июнь, июль, август	По комплексному плану летней оздоровительной работы

3.5. Особенности организации РППС группы.

Развивающая предметно – пространственная среда (РППС) группы организуется в соответствии с требованиями к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, представленные в п.п. 3.3. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Кроме того, РППС учитывает требования принципа интеграции образовательных областей и опирается на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Групповое пространство, в зависимости от конкретных задач обладает возможностью изменяться по объему - «сжиматься и расширяться», имеет подвижные и легко трансформируемые границы, что очень важно в аспекте групповой динамики.

В соответствии с возрастными особенностями определяются следующие перечни игровых уголков (центров детской активности) в групповых помещениях дошкольного учреждения (таб. № 1).

Таблица № 1

Развивающая предметно–пространственная среда в группе детей среднего дошкольного возраста.

Центры развития

Материалы и оборудование группового помещения

Перспективы на будущее

Игровой центр

Сюжетные игры:

Куклы крупные разные

Куклы средние разные

Звери и птицы объемные и плоскостные на подставках (из разного материала, мелкие, 7-10 см.) разные

Набор наручных кукол би-ба-бо: сказочные персонажи разные

Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие) разные

Набор масок (животные; сказочные персонажи)

Игрушки - предметы оперирования:

Набор чайной посуды, крупный Набор чайной посуды, средний Набор кухонной посуды

Молоток

Грузовик, крупный

Автомобили мелкие разные Кукольная коляска, средних размеров (складная)

Набор медицинских принадлежностей

Полосатый жезл

Весы

Телефон

Сумки, корзинки, рюкзачки

Маркеры игрового пространства:

Кукольный стол, крупный Кукольная кровать или диванчик (крупный)

Кухонная плита/шкафчик (на колесах, крупная)

Трехстворчатая ширма/театр (70 см.)

Светофор

Полифункциональные материалы:

Ящик с мелкими предметами-заместителями

Крупные куски ткани (полотнo, разного цвета, 1х1 м.)

Емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры

Настольные игры:

Настольная игра "лото" (с картами из 6-8 частей) разные

Настольная игра "гусек" (с маршрутом до 20-25 остановок, игральным кубиком 1-3 очка)

Настольная игра "Поймай рыбку"

Игры на ловкость:

Кегли (набор)

Кольцеброс (напольный)

Мячи разного размера

Набор наручных кукол би-ба-бо: семья

Фигурки-человечки, объемные, мелкие (7-10 см.) разные

Набор солдатиков (средние и мелкие, 7-15 см.) разные

Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и мелкие, 7-15 см.) разные

Набор фигурок: семья (7-15 см.)

Фуражка/бескозырка

Каска

Комплект кукольных постельных принадлежностей

Тележка-ящик, крупная Автомобили, автобусы с открытым верхом, съемными крышами, средних размеров разные

Пожарная машина, средних размеров

Машина "скорой помощи", средних размеров

Подъемный кран, крупный

Набор: железная дорога (средних размеров)

Кораблики, лодки, самолеты, средних размеров по

каждого наимен. Ракета-робот (трансформер), средних размеров Часы разные

Подзорная труба, бинокль

Набор мебели для кукол среднего размера

Руль на подставке

Штурвал на подставке Кукольный дом (для кукол среднего размера) Бензозаправочная станция - гараж (для мелких автомобилей)

Макет "скотный двор" (для фигурок животных средней величины) Тематические строительные наборы: «город», «замок» (крепость), «ферма» (зоопарк)

Объемные модули, крупные, разных форм

Крупный строительный набор Крупный кнопочный конструктор

Настольный бильярд, средний ("закати шарик в лунку")

Настольный кегельбан

Бирюльки

Центр творчества

Для рисования:

Набор цветных карандашей (24 цвета)

Гуашь (12 цветов)

Гуашь (белила)

Губки для смывания краски с палитры

Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10 – 14)

Банки для промывания ворса кисти от краски (0,25 и 0,5 л)

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании готовых форм (15×15)

Для лепки:

Пластилин

Доски, 20×20 см

Стеки разной формы

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду (30×30), для вытирания рук во время лепки

Для аппликации:

Ножницы с тупыми концами

Наборы из разных сортов цветной бумаги для занятий аппликацией Наборы бумаги одинакового цвета, но разной формы (10 – 12 цветов, размером 10×12см или 6×7см) Файлы из прозрачной синтетической пленки для хранения обрезков бумаги

Щетинные кисти для клея

Подставки для кистей

Розетки для клея

Подносы для форм и обрезков бумаги

Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем

Набор фломастеров (12 цветов) Набор шариковых ручек (6 цветов). Цветные восковые мелки (12 цветов)

Палитры

Печатки для нанесения узора на вылепленное изделие

Центр конструирования

Строительный материал: Комплект больших мягких модулей Наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей и т.п.) Конструкторы:

Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам .

Детали конструктора:

Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины) (от 62 до 83 элементов) Плоскостные конструкторы Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования Бумага, природные и бросовые материалы:

Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности (глянцевая, матовая, с тиснением, гофрированная, прозрачная, шероховатая, блестящая и т.п.)

Подборка из бросового материала: бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.

Подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий и упаковочных материалов (фольга, бантики, ленты и т.п.)

Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, морские камешки, пенька, мочало, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи

Крупногабаритные деревянные напольные конструкторы

Конструкторы для игр с песком и водой

Конструкторы из серии "LEGO- DACTA" ("Город", Железная дорога") Коврики - трансформеры (мягкий пластик) "Животные" и др.

Центр науки и познания

Объекты для исследования в действии:

Набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм разных цветов и размеров) .

Набор объемных геометрических тел (разного цвета и величины).

Набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по графическим образцам (из 4-6 элементов)

Мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов)

Счеты

Вертушки разного размера

Набор для экспериментирования с водой: емкости одинакового и разного размеров (5-6) различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов (тонет — не тонет), черпачки, сачки, воронки

Набор для экспериментирования с песком: емкости разного размера и формы (4-5), предметы-орудия разных размеров, форм, конструкций

Образно-символический материал:

Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8- 10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

Наборы парных картинок типа "лото" из 6-8 частей (той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений)

Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу)

Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы)

Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина)

Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации) Серии картинок "Времена года" (сезонные явления и деятельность людей)

Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата 20-30 Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей)

Нормативно-знаковый материал:

Набор кубиков с буквами и цифрами Набор карточек с изображением предмета и названием

Набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 5) и цифр

Набор кубиков с цифрами и числовыми фигурами

Набор карточек-цифр (от 1 до 10) с замковыми креплениями

Магнитная доска настенная

Набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета)

Доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей) Рамки-вкладыши с цветными (7 и более цветов с оттенками) составными формами (4-5 частей)

Горки (наклонные плоскости) для шариков (комплект)

Стойка-равновеска (балансир)

Часы с круглым циферблатом и стрелками

Набор волчков (мелкие, разной формы)

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (механические заводные и электрифицированные) Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 4-5 элементов) Объемные головоломки (сборные шары, кубы и т.п., из 4-5 элементов) Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком)

Графические "головоломки" (лабиринты, схемы маршрутов персонажей и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр 20-30 разных видов Иллюстрированные книги, альбомы плакаты, планшеты познавательного характера

Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей)

Разрезные контурные картинки (4-6 частей)

Наборы моделей: деление на части (2-4)

Кассы настольные

Центр физической культуры

Для ходьбы, бега, равновесия:

Коврик массажный (Длина 75 см, Ширина 70 см)

Шнур длинный (Длина 150-см, Диаметр 2 см)

Для прыжков:

Палка гимнастическая короткая (Длина 75-80 см)

Скакалка короткая (Длина 120-150 см)

Для катания, бросания, ловли:

Кегли

Мешочек с грузом большой (Масса 400 г)

Серсо (набор)

Мяч-попрыгунчик (Диаметр 50 см)

Обруч большой (Диаметр 100 см)

Кольцеброс (набор)

Для общеразвивающих упражнений:

Мешочек с грузом малый (Масса 150-200 г)

Мяч-шар (цветной, прозрачный) (Диаметр 10-12 см)

Обруч малый (Диаметр 55-65 см) Шнур короткий (Длина 75 см)

Колечко резиновое (Диаметр 5-6 см)

Центр книги

К содержанию центра книги младшей группы добавляется:

«Детки в клетке» С. Маршака с рисунками Е. Чарушина;

рассказы из Азбуки Л. Толстого с рис. А. Пахомова;

«Путаница», «Федорино горе» и др. К. Чуковского с рис. В. Конашевича;

«Цирк», «Усатый-полосатый», «Сказка о глупом мышонке» С.Маршака с рис. В Лебедева;

«Что такое хорошо и что такое плохо?», «Конь-огонь» В. Маяковского с рис. А. Пахомова и др.

Тематические альбомы: «Труд взрослых», «Времена года» и др.;

Иллюстрации для рассматривания по содержанию худ. произведения;

Предметные картинки с изображением предметов ближайшего окружения, сюжетные картинки (можно оформить в виде картотеки)

Портреты писателей: С.Маршак, В.Маяковский, А.Пушкин;

Тематические книги: «Сказки», «Времена года», «Сказки о дружбе зверей», «Стихи А.Барто» и др.

Речевые игры: «Угадай сказку», «Угадай героя сказки», «Что сначала, что потом» и пр.

Материал для ремонта книг

Альбомы рассказов и иллюстраций детей.

Тематические альбомы: «Российская армия», «Цветы».

Открытки, для рассматривания по содержанию худ. произведения;

Познавательная и справочная литература (мини-энциклопедии, периодические издания для детей);

Обучающие издания и рабочие тетради.

Литература

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384).
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 104 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях 2.4.1.3049-13» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»).
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя группы компенсирующей направленности для детей с легкой умственной отсталостью, на 2014-2015 учебный год.

Программа разработана с учетом требований ФГОС ДО, по пяти областям....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет №4 на 2018-2019 учебный год
рабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя группы компенсирующей направленности для детей с легкой умственной отсталостью, на 2014-2015 учебный год.

Учебная рабочая программа в группе общеразвивающей направленности для детей старшего возраста (5-6 лет).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателей группы общеразвивающей направленности детей от 3 до 4 лет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателей группы общеразвивающей направленности детей от 4 до 5 лет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателей группы общеразвивающей направленности детей от 3 до 4 лет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателей группы общеразвивающей направленности детей от 5 до 6 лет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы общеразвивающей направленности возраст детей 5-6 лет 2019-2020 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет №4 на 2018-2019 учебный годрабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя группы компенсирующей направленности для детей с легкой умственной отсталостью, на 2014-2015 учебный год.

Учебная рабочая программа в группе общеразвивающей направленности для детей старшего возраста (5-6 лет).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателей группы общеразвивающей направленности детей от 3 до 4 лет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателей группы общеразвивающей направленности детей от 4 до 5 лет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателей группы общеразвивающей направленности детей от 3 до 4 лет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателей группы общеразвивающей направленности детей от 5 до 6 лет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы общеразвивающей направленности возраст детей 5-6 лет 2019-2020 учебный год

Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет №4 на 2018-2019 учебный год
рабочая программа (средняя группа)