Статья
статья

Токарева Эльвира Фаридовна,

воспитатель,

I квалификационной категории,

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 12»

 Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Тема

Роль семейных традиций в духовно-нравственном воспитании детей с ОВЗ.

Что такое семья – понятно всем. Семья – это дом. Семья – это мир, где царят любовь, преданность и самопожертвование. Это одни на всех радости и печали. Это привычки и традиции. А еще это опора во всех бедах и несчастьях. Это крепость, за стенами которой могут царить лишь любовь и покой. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Каждая семья имеет свои традиции, свои правила и нормы воспитания и хотелось бы, чтобы все они стремились к нравственным нормам, честности, порядочности, искренности и морали, ведь именно в таких семьях вырастут высоконравственные люди, способные любить, доверять, то есть жить настоящей жизнью. Семья — это первый коллектив, в котором у ребенка начинают складываться зачатки нравственности. О нравственном здоровье семьи, ее духовных ценностях и, следовательно, ее потенциальных воспитательных возможностях можно судить по установившимся в ней традициям. Таким образом, семейные традиции – это основное средство трансляции социально-культурных ценностей, норм семьи, включенных в сферу жизнедеятельности. Воспитательная работа родителей в семье – это, прежде всего, самовоспитание. Следовательно, каждому родителю нужно учиться быть педагогом, учиться принимать свое дитя таким, какой он есть, учиться управлять взаимоотношениями с ребенком. Но не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие не умеют этого делать, третьи не понимают – зачем это нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная педагогическая помощь, которая поможет в определении верного пути: как воспитывать, чему учить, как учить. Сотрудничество семьи и педагога является необходимым условием успешного коррекционного воспитательного воздействия на ребенка.

Одним из важных направлений в действии воспитателя является работа с семьями детей с ОВЗ. Работе с родителями детей с ОВЗ не случайно уделяется достаточно большое внимание. Для таких детей, контакт которых с окружающим миром сужен, неизмеримо возрастает роль семьи. Семье принадлежат значительные возможности в решении определенных вопросов: воспитание детей, включение их в социальные и трудовые сферы, становление детей с ОВЗ как активных членов общества. Умеем ли мы правильно использовать такие возможности?

Чтобы получить ответ на этот вопрос, я решила провести занятие на тему «Семья. Семейные традиции», определив при этом следующие задачи: воспитание чувства любви и уважения к родителям и включение семьи в структуру приоритетных нравственных потребностей воститанников; создание модели ценностной основы семьи, обеспечивающей совместную деятельность детей и взрослых на основе взаимного уважения.

Поскольку подготовка к занятию включала в себя непосредственное участие родителей воспитанников, их желание поделиться личными фотографиями, то уже на этапе подготовки я столкнулась с некоторыми трудностями: не все воспитанники смогли привезти из дома фото своих родных, оправдываясь тем, что таких фотографий дома нет. И только три человека из десяти привезли несколько семейных снимков. Это, конечно, меня насторожило и, беседуя с детьми, я выяснила, что 2/3 из них по причине от них независящим, не могут выполнить мою просьбу. Этот материал был необходим для раскрытия темы занятия, так как за основу я брала одну из традиций «Семейный альбом». Мне пришлось искать выход из положения, ведь задуманный сценарий грозил быть сорванным. Я принесла несколько альбомов своей семьи: и родительский, и свой семейный, и альбом своих школьных лет, и альбомы своих детей; показала детям видеоролик, где собрала фотоснимки из нескольких альбомов, сопровождая просмотр комментариями о своих родителях, об их работе, жизни, о себе, своей семье. Дети внимательно слушали, в их глазах я видела интерес к тому, что я им рассказывала. Настал их черед рассказать о своих близких. С чувством трепета, неподдельного уважения и любви к своим родителям говорили дети о своих мамах и папах, бабушках и дедушках, братьях и сестрах. И какое желание рассказать о своей семье было в глазах тех детей, чьих семейных фотографий, к сожалению, не было. Мы, правда, нашли выход из положения и решили эту проблему другим способом: я рассказала детям о том, что семейных традиций очень много, остановилась на главных:

• узнавать о своих предках, составлять свою родословную, генеалогическое древо;
• давать имена детям в честь кого-то из членов семьи;
• заниматься одним видом деятельности;
• отмечать совместные праздники;
• одной из традиций было то, что люди гордились своими предками, пусть даже их предки не были историческими личностями, а были просто хорошими, достойными уважения людьми;
• хранить и передавать семейную реликвию.

Дети активно участвовали в их обсуждении.

В план проведения занятия у меня была включена недавно родившаяся традиция – участие в акции «Бессмертный полк», которая убеждает нас в том, как много людей хранят память о своих предках, об их подвиге. На мой вопрос «Участвовали ли вы в этой акции? Чьи портреты были в ваших руках?» - дети, к сожалению, отрицательно качали головами. Я сделала вывод о том, что есть и наша недоработка в духовно-нравственном воспитании воспитанников, так как такие традиции должны лежать в основе формирования их личности.

Воспитанники с интересом слушали и сами участвовали в разговоре. Однако, наблюдая за ними, я увидела, что многое из того, что мне казалось самым обыденным, имеющим место в каждой семье, оказалось для них совершенно неожиданным, новым, неизведанным. Поэтому, я считаю, что взаимодействие с родителями – такой же ответственный участок работы, как и с детьми. А значит, педагог обязан построить свою работу так, чтобы одной из основных форм воспитания был тесный контакт семьи с детским садом. Основная цель этой работы – помочь родителям овладеть практическими знаниями и умениями, которые могут им понадобиться в процессе воспитания детей с ОВЗ в семье. При работе с родителями важно помнить и учитывать:

• родительское чувство любви к ребенку;
• использовать доступную для них терминологию;
• работа должна быть консультационно-направленной;

Формы работы с родителями могут быть самыми разнообразными: беседы, консультации, родительские собрания, индивидуальные и групповые занятия с детьми с участием родителей, проведение совместных праздников, конкурсов, развлечений.

Именно семья воспринимает и передает своим воспитанникам культурные и моральные ценности. Родители являются образцами, на которые ребенок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существенную роль в жизни каждого человека. Когда взрослые понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение способствуют рождению у ребенка тех качеств, которые они хотят ему передать.

Роль семейных традиций в том и заключается, чтобы создать крепкие связи между членами семьи, ощущение надежности и стабильности, что особенно благотворно скажется на психике воспитывающихся в семье детей.

Современные тенденции таковы, что семейных традиций в нашей жизни остается все меньше. Точнее, они есть, но те, что формируются на смену прежним, не всегда имеют положительное влияние на воспитание детей. Традиция, когда женщина работает с утра до ночи, а мужчина сидит дома, одинаково опасна как для сына, так и для дочери. Традиция, когда родители помимо работы больше ни на что не находят времени и желания, негативно сказывается на детях любого возраста. Традиций не обязательно должно быть много. Они просто должны быть, потому что они для того и созданы, чтобы принести радость и сплотить всю семью.

Соблюдая и бережно передавая семейные традиции, мы сохраняем связь поколений, по кирпичикам закладываем прочный фундамент гармоничной и счастливой жизни на долгие годы.

«Утрачивающий традиции скатывается вниз» (Петр Николаевич Савицкий).