Проект в подготовительной группе "Волшебный мир книги"
проект (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 8 «Аленушка»

Проект

«Волшебный мир книги!»

Подготовила

Лисовенко Ирина Игоревна

Воспитатель

2022 г.

г. Елизово

Содержание

1. Паспорт проекта ……………………………………………………с.2
2. Характеристика проекта…………………………………………....с.4
3. Планирование, организация и содержание деятельности………..с.7
4. Приложение…………………………………………………………с.13

1. Паспорт проекта

1. . Тема проекта:«Волшебный мир книги!»
2. . Участники проекта: воспитатель, дети подготовительной группы и их родители
3. . Вид проекта: информационно – познавательный, творческий
4. . Продолжительность: краткосрочный (3 недели)
5. . База, реализации проекта:МБДОУ«Детский сад№8«Алёнушка», подготовительная группа «Рябинка»
6. . Ресурсы, обеспечивающие реализацию проекта:

Методическая литература:

2. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа» - М. МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 80 с.
3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа» - М. МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014 – 112 с.: цв.вкл.
4. Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения - М.: Просвещение, 2000г.
5. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребёнок и книга. – М.: Просвещение, 1992.
6. Жукова Г.Д. Семейное чтение в год семьи.- М: Русская школьная ассоциация, 2007
7. Канавина Г. А. Особенности деятельности библиотеки в поддержку социальной «семьи» и в сохранении традиции семейного чтения в условиях детского дома, организованного по семейному типу. - М.: Просвещение, 2000г
8. Международный день детской книги.- Ж.: Дошкольное образование, 2010. - №6.
9. Нежданова Л. И., Киченко Е. А. Работа с семьей и продвижение семейного чтения – М.: Просвещение, 1996 г
10. Руденко Т., Мелик – Пашаева .М. Книги хорошие, книги плохие. Ж.: Дошкольное образование. 2010. - №6.
11. Ушакова О.С. «Знакомим с литературой детей 5-7 лет» -М.: -2010 г

Художественная литература:

1. И.А. Крылов «С., 1987
2. Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. Т.И, Табарина, Елкина Н.В.. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 224 с.
3. Делу время, потехе час: Стихи, рассказы, пословицы, приметы. Л. Кузнецова. – 1986. – 32 с.
4. Узорова О.В. «Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления» - М.: Астрель: АСТ, 222 с.
5. «Хрестоматия детского чтения Любимые стихи, рассказы, сказки», М.: РОСМЭН, 2010
6. Большая хрестоматия для чтения в детском саду: стихи, сказки, рассказы. – М,: Махаон, Азбука _ Аттикус, 2015. – 360 с.: ил.
7. Большая энциклопедия знаний/ Пер с немецкого Л.С. Беловой, Е.В. Черныш. – М: Эксмо, 2013. – 344 с.

Оборудование:

Книжный уголок группы, видеопроектор

2. Характеристика проекта.

1. Актуальность

Дошкольное детство – очень важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова.

Любой дошкольник является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Но он выбирает, что будет слушать, он воспринимает то, что слышит, а слышит то, что ему интересно. Книга вводит ребенка в мир человеческих чувств: радостей, страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга раскрывает человеческие и духовные ценности. Книга, прочитанная в детстве, оставляет более сильный след, чем книга, почитанная в зрелом возрасте. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка.

Дошкольный возраст – важный период в формировании базиса культуры личности, воспитании доброжелательности, терпимости и лояльности к другим людям. Именно в дошкольном детстве происходит интеллектуальное и эмоциональное усвоение существующих в обществе нравственных норм, формируются ценностные ориентации, закладываются основы добровольно следовать социально одобряемым эталонам поведения. Дошкольник наиболее восприимчив к этому. Он не скован стереотипами и открыт для всего нового и различных социально - нравственных и педагогических воздействий. Это служит важной предпосылкой для формирования системы нравственных убеждений и взглядов на окружающий мир.

Ребенок активно развивается, познавая мир в процессе любой деятельности. Большое значение для полноценного развития ребенка имеет формирование интереса к книге, к истории ее возникновения, процессу чтения, в рассматривании иллюстраций. Чтение и рассматривание книг создает особую атмосферу взаимопонимания. Умения слушать, сочувствовать, сопереживать формируется именно в минуты коллективного восприятия прочитанного. Воспитателю и родителям необходимо учить детей работе с той информацией, которую несет книга, развивать воображение и творческие способности детей.

2. Цель проекта:развивать у детей старшего дошкольного возраста интерес и любовь к художественной литературе, речевые умения.
3. Задачи:

- Обогащать и расширять представления детей о книге.

- Знакомить дошкольников с различными книгами, историей их создания, значением в жизни человека.

- Развивать творческое мышление и воображение детей.

- Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.

- Создавать развивающую среду, стимулирующую творческой деятельности детей.

- Активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности.

Методы и формы работы

- беседы

- дидактические игры

- презентации

- выставки

- консультации

- экскурсии

- НОД

- Совместная деятельность воспитателя и детей

- Совместная деятельность воспитателя и родителей

- Совместная деятельность родителей и детей

- Совместная работа воспитателя и педагогов дополнительного образования

Ожидаемый результат:

-Повышение интереса детей к чтению и художественной литературе.

-Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи детей.

-Повышение уровня развития речи детей.

-Активное участие родителей в жизни детского сада.

-Положительное отношение родителей в совместной деятельности с педагогами.

-Возрождение чтения в кругу семьи.

3. Планирование, организация и содержание деятельности

1. Подготовительный этап.

2. Основной этап.

3. Заключительный этап.

3. Приложение

1. Конспекты мероприятий и совместной образовательной деятельности.

1. Анкетирование родителей «Роль книги в жизни вашей семьи»

1. Нужны ли книги в доме? (Да, нет.)

2. Ваше мнение: для чего нужны книги?

3. Нравится ли вашему ребенку читать книги? (Да, нет, иногда.)

4. Сколько времени он проводит за книгой? (15–20 минут в день, редко, раз в неделю, раз в месяц.)

5. Убеждаете ли вы своего ребенка читать или он делает это без принуждения? (Да, нет, иногда.)

6. Какие книги он предпочитает читать? (О животных, войне, природе, сказки или …)

7. Как вы поощряете его читательские стремления?

8. Дарите ли вы своему ребенку книги? (Да, нет, иногда.)

9. Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанное? (Да, нет, иногда.)

10. Считаете ли вы себя активным читателем? (Да, нет, иногда.)

11. Являетесь ли вы примером для своего ребенка в чтении книг? (Да, нет.)

2. Памятка для родителей «Да, нет»

Читайте своим детям как можно чаще (на ночь сказку или рассказ каждый вечер)

«ДА»

• Читайте вместе с ребенком 10 минут каждый день.

• Читайте сами, показывая пример своему ребенку.

• Поощряйте ребенка в его желании подержать, полистать, поиграть с книгой.

• Позаботьтесь о том, чтобы у ребенка дома было много красочных книг.

• Посещайте регулярно с ребенком библиотеку и книжный магазин.

• Дарите ребенку книги.

• Сделайте чтение приятным времяпровождением.

• Всегда хвалите и поощряйте ребенка, если он (она) проявляет интерес к книгам.

«НЕТ»

• Не заставляйте читать насильно.

• Не выбирайте книги насильно для ребенка, пока он (она) вас об этом не попросит.

• Не заставляйте ребенка «сражаться с книгой», если она слишком трудная.

• Не соревнуйтесь с ТВ в выборе времени для чтения.

3. Сюжетно – ролевая игра «Библиотека»

Цель:

1. Расширение у детей представления о труде работников библиотеки.

2. Формирование умений и навыков работы с книгой у дошкольников.

3. Способствование умению применять в игре полученные знания.

4. Побуждение у детей интереса и любви к книгам, воспитание бережного отношения к ним.

Ход игры:

Воспитатель: Ребята недавно мы с вами ходили на экскурсию в детскую библиотеку. Работники библиотеки рассказали нам кто работает в библиотеке и как она устроена. Нам с вами очень понравилось экскурсия и мы организовали в нашей группе свою библиотеку. Мы отобрали для нашей библиотеки самые интересные книги и журналы, изготовили книжки- малышки, абонементы и формуляры читателя, на каждую книжечку наклеили книжный кармашек и сделали книжный формуляр. И сегодня я предлагаю нам с вами поиграть в библиотеку.

Воспитатель: Дети, кто работает в библиотеке?

Дети: Библиотекари.

Воспитатель: Правильно. Библиотекарь хранит и отвечает за все книги и журналы в библиотеке, он выдаёт книги посетителям библиотеки. Как их называют?

Дети: Читатели.

Воспитатель: Когда читатель выбрал понравившуюся ему книгу, библиотекарь вкладывает формуляр книги в абонемент читателя. (Воспитатель показывает образец)

После того, как читатель прочтёт книгу, он должен вернуть её в библиотеку. Библиотекарь проверяет не повреждена ли книжка, вкладывает в неё обратно книжный формуляр /показывает/. Ребята, кто запомнил, какие отделы есть в библиотеке?

Дети: Абонемент и читальный зал.

Воспитатель: Да, в абонементе книги читатели берут домой, а читальный зал нужен, чтобы в нем читать книги, которые находятся в библиотеке в одном экземпляре. Это очень ценные книги и библиотекарь не может разрешить их взять домой. Там же, в читальном зале можно посмотреть много интересных журналов.

Воспитатель: Итак, ребята, давайте поиграем. Сегодня библиотекарем буду я, а вы - читателями. Добро пожаловать в библиотеку! Включает запись песни про библиотеку и игра начинается.

В следующий раз роль библиотекаря берут на себя уже сами дети. При последующем проведении воспитатель вводит в игру новые роли и сюжеты.

4. Дидактическая игра «Какой звук потерялся»

Цель: развитие речевого слуха – показать детям, что слова звучат потому, что они состоят из звуков, что звуки в слове разные.

Ход игры: воспитатель не спеша читает стихотворный текст. В некоторых словах он специально не проговаривает первый звук. Дети внимательно вслушиваются и отмечают, какие слова произнесены неправильно, выделяют их из текста, произносят правильно, указывая, какой звук был потерян. Например, воспитатель говорит: «Подготовлен …амолет, он отправится в полёт». В каком слове не хватает одного звука? Какой это звук? Назовите его». Вызванный ребенок должен ответить, что в слове самолёт был пропущен звук С, что звучать это должно так: «Подготовлен самолёт, он отправится в полёт». Когда дети научатся легко находить пропущенный звук в одном слове связного текста, воспитатель сможет не проговаривать звук уже в двух-трех словах из предложения.

5. Дидактическая игра «Добавь словечко»

Цель: учить подбирать рифму к словам

Есть у книжицы одёжка,

Называется - …. (обложка).

Где написано названье,

Автор, год её …. (изданья).

Наши книги – не просты,

По порядку в них …. (листы).

Чтобы никому не сбиться,

Нумерованы…. (страницы).

Все они наперечёт,

Их скрепляет…. (переплёт).

Книги есть в саду и дома

Из бумаги и ….(картона).

Где та, давняя пора,

Где для книг нужна….(кора).

Иль пергамент нужен был,

Кто запомнил, не забыл?

Книга – это мудрый труд,

Дети книги…. (берегут).

Чтобы всё на свете знать,

Нужно книги нам …. (читать)

6. Дидактическая игра «Можно и нельзя»

Цель: воспитывать бережное отношение к книгам

Ход игры: Воспитатель читает стихотворные строки, а дети произносят «Да!» и хлопают в ладоши – в случае утвердительного ответа или «Нет!» - в случае отрицательного ответа.

Книга – самый лучший друг,

Это знают все вокруг!

Книгу можно прочитать,

Руками грязными листать.

Если нравится картинка-

Рви ее из серединки.

Книгу бережно держи,

В нее закладку положи.

С горки прокатись на книжке,

Предложи проехать Мишке.

Ручку в руки ты возьми,

На страницах попиши.

Воду в книгу не бросай,

Береги и уважай!

7. Дидактическая игра «Угадай сказочного героя»

Цель: Закрепить знания детей о героях любимых сказок. Развивать речь, интонационную выразительность, воображение, способность анализировать поступки сказочных героев.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям прослушать небольшое четверостишие про сказочного героя. Дети должны угадать героя из сказки и с помощью мимики и жестов передать особенности его характера.

- Круглый, вкусный и румяный, Он не слушал папу с мамой. Прямо с печки, прыг да скок, Укатился… КОЛОБОК

- Колобок с крыльца скатился, По тропинке в лес пустился. Вслед ему, зубами щелк, Выскочил голодный… ВОЛК

- Волка все в лесу боятся, Очень любит он кусаться. Ходит в мягких тапочках Он за красной… КРАСНОЙ ШАПОЧКОЙ

- Дед Мазай плывёт по речке. А по берегу на печке Едет просто так без цели Добрый молодец … ЕМЕЛЯ

Кит фонтаны вверх пускает, А над ним орел летает- Это в Африку спешит Добрый доктор…АЙБОЛИТ

- У Жар-птицы длинный хвост, он с секретом, он не прост. Знает, что в хвосте и как лишь один… ИВАН - ДУРАК

- У разбойника подружка, коротает век в избушке. Той, что на куриных ножках и зовется … БАБКА ЕЖКА

- Все медведи любят мёд. Лапой доставать из сот. То, что верен этот

слух. Вам докажет … ВИННИ - ПУХ

- Винни –пух поёт вопилки, В голове его опилки, На груди его – значок. А на нём друг … Пятачок

8. Дидактическая игра «В гостях у сказки»

Цель: закрепить знания детей о любимых сказках. Развивать речь, память, мышление, воображение, способность анализировать поступки сказочных героев.

Ход игры:Воспитатель предлагает детям разделится на две команды - ( команда – мальчиков и команда – девочек) и читает им отрывок из знакомой им сказки. Дети угадывают сказку. Чья команда была первой – получает фишку. Побеждает та команда, у которой больше всех фишек.

- « Колобок» Он от бабушки ушел и от дедушки ушел, и от зайца, волка, мишки. Круглый, озорной мальчишка.

- « Доктор Айболит» Лечит он мышей и крыс, крокодилов, зайцев, лис. Перевязывает ранки Африканской обезьянке. Никогда не отдыхает. Днём и ночью всех спасает.

- « Буратино» Деревянный озорник из сказки в нашу жизнь проник, любимец взрослых и детей, смельчак и выдумщик затей. На земле и под водой ищет ключик золотой.

- «Золушка» Скорей бы приблизился вечер, ичас долгожданный настал, чтоб мне в золоченой карете поехать на сказочный бал! Никто во дворце не узнает откуда я, как я зовусь. Но только лишь полночь настанет, к себе на чердак я вернусь.

- « Красная Шапочка» Бабушка девочку очень любила, шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла свое. А ну, подскажите имя ее!

- « Три поросёнка» Носик круглый, пятачком, им в земле удобно рыться, хвостик маленький крючком, вместо туфелек - копытца. Трое их - и до чего ж братья дружные похожи. Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки?

- «Три медведя» Возле леса, на опушке, трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, три кроватки, три подушки. Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки?

9. Познавательный рассказ «Книга, книжечка…»

Цель: познакомить детей со структурой книги (страницы, переплет, обложка); воспитывать любовь и бережное отношение к книге; обогащать словарь (страницы, переплет, обложка).

Воспитатель: Чтобы стать умелым читателем, надо знать, как построена книга, на что нужно обращать внимание. Тогда, даже не начав читать, ты узнаешь, о чем она.

Обложка (переплет) – защищает книгу от повреждений и придает ей нарядный вид. Она подскажет, кто автор книги, как она называется. А если на обложке есть картинка, то можно примерно догадаться, о чем эта книга.

Титульный лист – первая страница книги. На нем обычно написано то же, что и на обложке, но более подробно (аннотация).

Форзац – лист бумаги, соединяющий книжный блок с переплетной крышкой. Чаще на нем тоже что-нибудь изображено, что имеет отношение к содержанию книги.

Предисловие – В древности всякий рассказ, историю называли «словом». Это значение дошло до нас, сохранилось в слове «предисловие», то есть перед словом. Оно обычно бывает коротким, и его можно прочитать прямо у полки и узнать из него, кто написал книгу, когда и в какой стране происходят события, то есть сразу понять, читать эту книгу или нет.

Иллюстрация – это рисунок, фотография, чертеж и так далее. Книгу с иллюстрациями читать интереснее, так как легче себе представить то, о чем рассказывает автор.

Содержание (оглавление) – Многие книги состоят из отдельных стихов, рассказов, сказок. Чтобы быстрее найти то, что нужно, надо заглянуть в содержание. Оно бывает или в начале или в конце книги. Здесь перечислены все произведения, вошедшие в книгу, в том порядке, в каком они напечатаны, и рядом указана страница. Иногда, просматривая содержание, по названию глав можно догадаться, о чем книга написана.

10. Познавательная беседа «Берегите книгу»
11. Познавательная беседа «Жанры художественной литературы»

Цель: познакомить детей с жанрами художественной литературы - (сказки, рассказы, повести, басни, стихотворения) и их отличиями.

Ход беседы:

- Ребята, если оставить все книги на столе, то нам будет трудно быстро найти ту, которую захочется почитать. (На полочках в книжном уголке).

Давайте расставим все книги на полки. Все сказки поставим на эту полку. Но сначала вспомним, чем сказки отличаются от других произведений? Верно, в сказках есть волшебство, животные умеют разговаривать, есть волшебные предметы и волшебные помощники.

(Ставим сборники сказок на одну из полок)

-Ана эту полку мы поставим рассказы. Чем же они отличаются от других произведений? (В рассказе говорится о том, что случилось в жизни, или могло случиться. В рассказе нет чудес и сказочных превращений. Рассказ можно придумать о чём угодно). Какие рассказы вы знаете? Кто автор этих рассказов.

А какие произведения будут стоять на третьей полке? Конечно, это сборники стихов.

- Ребята, посмотрите, у нас остались книги-помощники, которые знают ответы на все вопросы. Это справочники, словари, энциклопедии. Мы ещё не раз к ним обратимся.

- Сегодня мы рассмотрели книги, выяснили, как много разных книг существует в нашей жизни, расставили их по местам, вспомнили жанры литературных произведений.

12. Познавательная беседа «Библиотека»
13. Конспект НОД «Путешествие в прошлое книги»

Программное содержание:

- Познакомить детей с историей происхождения и изготовления книги.

- Дать детям знания о том, как преобразовывалась книга под влиянием творчества человека, сохраняя при этом существенные характеристики.

- Возбудить интерес к творческой деятельности человека.

Предварительная работа:

Рассматривание красочно оформленных книг. Рассматривание, из каких частей состоит книга. Рассматривание иллюстраций с изображением печатных станков, старинных книг.

Чтение рассказа А.Баркова и Р.Сурьянинова «Откуда пришла книга». Чтение загадок, пословиц о книгах.

Материал к занятию:

Иллюстрации с изображением старинных книг; узелковое письмо, береста, египетский папирус, наскальная живопись.

Иллюстрации этапов изготовления книги, изображение печатного станка. Выставка разных книг.

Иллюстрации с нарисованными на листочках древними заглавными буквами.

Ход занятия.

Воспитатель: Дети, сейчас я вам загадаю загадку, а вы подумайте и скажите, что это?

Говорит она беззвучно,

Но понятно и не скучно

Ты беседуй чаще с ней –

Будешь вчетверо умней!

(Книга).

Воспитатель: Правильно, это – книга.

Для чего нужны книги? (Выслушать ответы детей). Чтобы читать, узнавать новое, чтобы учиться в школе, чтобы быть умнее. Правильно, люди передают знания, информацию друг другу с помощью книг.

Обратить внимание детей на выставку современных книг.

- Расскажите, какие бывают книги? (словари, энциклопедии, книги для взрослых и детей).

- Из чего делают книги? (из бумаги).

- Из каких частей состоит книга? (обложка, корешок, страницы).

- А всегда ли книги были такими, как вы думаете? (Не всегда).

-Правильно. Давным-давно были времена, когда книг не было. Единственным средством сохранения и передачи информации о событиях, людях была человеческая память. Необходимые сведения заучивались наизусть и на дальние расстояния посылались «живые письма» - гонцы. Но много запомнить было трудно и тогда люди придумали на длинной верёвочке, ленточке завязывать узелки, потом спутывали её в клубок. (Показать иллюстрацию). Чтобы прочитать такое «верёвочное письмо», надо было его развернуть и провести пальцами по всем узелкам. Можете себе представить, как неудобны были такие «верёвочные письма». Узелки могли разорваться, запутаться, а слова-узелки забыть.

Потом, люди изобрели рисуночное письмо. (Показать иллюстрацию). Человек изображал в рисунке какие-либо действия. Автор без труда мог рассказать о том, что нарисовал. Такое рисуночное послание на какую-нибудь тему можете составить и вы. Нарисовать, например, как ты пошёл гулять с друзьями или родителями, что было во время прогулки, и что было потом.

Но вот беда, не всё можно передать в таком рисунке. Один может понять по своему, другой иначе.

Постепенно люди искали новые способы передачи мысли. Человек уже придумал буквы, умел писать. Он записывал то, что хотел запомнить. На чём же он писал? Учёные находят надписи на камне, на скалах. (Показать иллюстрацию). Они хранятся тысячи лет. Это удобно? (Ответы детей).

В разных странах писали на том материале, который находился вокруг. Например на глиняных дощечках. (Показать иллюстрацию). На влажной глиняной дощечке писали острой палочкой.

- Как вы думаете, удобно было читать такие книги. (Ответы детей). Нет, неудобно. Они тяжёлые, листать их неудобно.

Пробовали люди писать и на бересте. (Показать иллюстрацию). Береста – это наружная часть берёзовой коры, Буквы процарапывали особыми костяными инструментами. Однако, и такой способ письма был неудобен.

А вот в Древнем Египте писали на папирусе. Это болотное растение похожее на камыш. Стебли его гладкие разрезали вдоль и укладывали рядами, затем спрессовывали. Получался материал, похожий на бумагу, только тоньше. Большие тексты писали заострёнными палочками на длинных полосах папируса. Их длина иногда достигала до 40 метров, затем сворачивали в свитки. (Показать иллюстрацию). К сожалению, папирус не очень прочный. Ему нужен только сухой воздух. Поэтому человек искал новый материал для письма. Им стал пергамент. Пергамент – это обработанная кожа из шкур телят. Он был прочнее. Из пергамента впервые стали делать книги, очень похожие на наши. Они были очень дорогие, ведь на одну книгу требовалось целое стадо коров! Понятно, что купить книгу мог только богатый человек.

Помогла человеку бумага. Изобрели её в Китае. Секрет изготовления бумаги китайцы долго держали в секрете от других народов. И только через века они узнали как делать это чудо. И тогда появились первые книги из бумаги. Сначала их писали пером от руки. Обычно писал человек, у которого был красивый почерк. (Показать иллюстрацию с изображением летописца).

Чтобы книга привлекала внимание, её красиво оформляли: рисовали картинки, выделяли заглавные буквы яркими красками. (Показать иллюстрацию старинной книги и нарисованные на листах древние заглавные буквы).

Нужно было очень много времени, чтобы написать одну книгу вручную.

- Как вы думаете, эти книги были доступны многим людям?

- А что придумали люди, чтобы книг было много? (Придумали печатать).

Человек придумал печатный станок. (Показать печатный станок). И ускорил изготовление книг. Машины обрезают и сшивают листы, печатают красочные обложки, иллюстрации и изготавливают переплёт, чтобы книга служила дольше.

- Как вы думаете, прежде чем напечатать книгу, что необходимо подготовить? (Ответы детей). Материал для книги. Над этим работают поэты, писатели, художники. Они решают, какого размера будет книга, как она будет выглядеть, какие будут рисунки.

Итог занятия:

Вот какой долгий путь проделала книга, пока не стала такой, какой мы её знаем теперь. Человек всё время мыслил, думал, внимательно изучал то, что его окружало. Сейчас бумагу делают из древесины. Она и по сей день остаётся главным материалом для письма и печатания.

14. Конспект НОД « Аппликация. Закладка для книги»

Программное содержание: продолжать учить детей складывать бумагу прямоугольной формы на 4 равные части (по высоте). Закреплять умение прорезать бумагу на и скосок; загибать 1- угол косых полосок вверх, 2 угол оставлять не тронутым (т. е. загибать полоски через одну, создавая ажурный узор. Развивать глазомер, неторопливость, зрительное внимание и зрительную память. Совершенствовать умение создавать плоскостные сувениры из цветной бумаги.

Материал: цветной картон размером 7 х 21, полный лист цветной яркой бумаги, карандашный клей, ножницы.

Ход НОД:

Воспитатель: Посмотрите, что это у меня в руках?

Дети: (молчат, не знают)

Воспитатель: это – закладка для книги, и нужна она для того, чтобы не потерять страницу, когда отвлечёшься от чтения. Сегодня мы научимся делать такие закладки .

Берём лист яркой цветной бумаги. Сворачиваем его пополам, и ещё раз пополам, т. е. делим лист, по высоте, на 4 равные части, для того чтобы закладка была не кривой, а симметричной. А это что означает?

Дети: равной, одинаковой со всех сторон.

Воспитатель: Разворачиваем бумагу так, чтобы она была разделена пополам, т. е. на 2 части. От середины, на и скосок, ножницами, разрезаем бумагу на равные полоски до первого сгиба, в виде ёлочки. Затем цветной картон обворачиваем нашей заготовкой. Соединяем сзади края и склеиваем. Поворачиваем закладку разрезанной стороной. Вершина ёлочки снизу. Сейчас мы с вами будем загибать полоски через одну. 1 – полоску загибаем вверх, 2 – оставляем, 3 полоску загибаем вверх, 4 –оставляем, 5 полоску загибаем вверх, 6 – оставляем. И так далее. Получается узор в виде ажурной косички или ромбиков.

Воспитатель: 1, 2, 3, 4, 5, Начинаем выполнять.

(дети выполняют работу, педагог помогает затрудняющимся)

15. Конспект НОД «Лепка по мотивам басни И.А. Крылова»

2. Художественное слово

1. В. Берестов «Как хорошо уметь читать»

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти:

«Прочти, пожалуйста! Прочти!»

Не надо умолять сестрицу:

«Ну, почитай ещё страницу».

Не надо звать,

Не надо ждать,

А можно взять

И почитать!

2. Пословицы и поговорки о книге.

С книгой поведешься – ума наберешься.

Будешь книги читать - будешь все знать.

Библиотеку не посещаешь – много знаний потеряешь.

Хорошие книги читай – о жизни побольше узнай.

Хорошую книгу читать не в тягость, а в радость.

Книга подобна воде: дорогу пробьет везде.

Книга поможет в труде, выручит в беде.

Книга учит жить, книгой надо дорожить

Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

Без книги, как без солнца, и днем темны оконца.

Книга – твой друг, без нее как без рук.

Книга мала, а ума придала.

3. Загадки о книге

Я всё знаю, всех учу,

А сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Нужно грамоте учиться.

(Книга.)

Есть листок, есть корешок.

А не куст и не цветок.

Нету лап, нету рук.

А приходит в дом как друг.

На колени к маме ляжет,

Обо всём тебе расскажет.

(Книга.)

Открыть свои тайны

Любому готова.

Но ты от неё

Не услышишь и слова.

(Книга.)

Говорит она беззвучно,

А понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней -

Станешь вчетверо умней.

(Книга.)

Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком.

Разговаривает с нами

Всем понятным языком.

(Книга.)

Сама мала, а ума придала.

(Книга.)

Склеена, сшита,

Без дверей, а закрыта.

Кто её открывает –

Многое знает.

(Книга.)

Поселились мудрецы

В застеклённые дворцы,

В тишине наедине

Открывают тайны мне.

(Книги.)

3. Видео и фотоматериалы.

- Видеопрезентация «Из истории создания книги»

- Фотогазета «Мы – читающая семья»