Рабочая программа 2024-2025
рабочая программа (старшая группа)

Раздел I

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1

Пояснительная записка

3

1.1.1

Цель реализации Программы

3

1.1.2.

Задачи реализации Программы

3

1.1.3

Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников данной возрастной группы

3

1.1.4

Значимые для разработки Рабочей программы индивидуальные особенности контингента воспитанников группы

5

1.1.5

Современные образовательные технологии

7

1.1.6

Срок реализации рабочей программы

7

1.1.7

Ожидаемые результаты реализации программы в соответствии с возрастными особенностями

7

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1.2

Планируемые результаты освоения Программы

7

Раздел II

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1

Содержание работы

8

2.1.1

Содержание работы с воспитанниками по образовательным областям в соответствии с возрастом        

8

2.1.2

Содержание взаимодействия с семьями воспитанников группы (план работы)

9

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2

Описание направлений, выбранных учреждением из числа парциальных программ

12

2.3

Специфика национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность

14

Раздел III

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Условия реализации программы

16

3.1.1

Учебный план группы

16

3.1.2

Режим дня группы

18

3.1.3

Режим занятий обучающихся (организованной образовательной деятельности группы)

19

3.1.4

Материально- техническое оснащение группы и прогулочного участка

20

3.1.5

Комплексно- тематическое планирование

22

3.1.6

Педагогическая диагностика (мониторинг)

80

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3.2

Описание материально-технического и методического обеспечения

80

3.3

Список литературы

80

№

Ф.И. ребенка

Дата рождения

Афонин Богдан

28. 07. 2020

Волошина Евгения

08. 02. 2020

Киселев Леонид

29. 04. 2019

Киселева Василиса

29. 04. 2019

Коровкина Надежда

09. 02. 2018

Короленок Никита

18. 05. 2019

Костиков Артемий

18. 12. 2019

Костиков Владислав

18. 12. 2019

Охунова Милана

27. 08. 2020

Пермяков Александр

22. 12. 2018

Пермякова Екатерина

22. 12. 2018

Попугаев Арсений

30. 01. 2019

Соколова Любовь

22. 03. 2019

Сухомлин Александр

08. 08. 2019

Эзеков Никита

15. 06. 2018

№

п/п

Название технологии

Автор

1.

Здоровьесберегающие

О.Меликян - Видеокурс с записями пальчиковых игр, В. В. Цвынтарного. «Играем пальчиками и развиваем речь», Т.В. Гордеева «Массаж и пальчиковая гимнастика с предметами»;

Е.А.Исаева  «Гимнастика для глаз», мультимедийная гимнастика по Э.С. Аветисову;

Т.В. Нестерюк «Дыхательная и звуковая гимнастика», О.Ю. Ермолаев-Томин – «Дыхательная гимнастика»;  Т. Харченко «Бодрящая гимнастика для дошкольников»;  Ю. Кириллова «О здоровье всерьез». Корригирующая гимнастика « Профилактика нарушений осанки и плоскостопия у дошкольников», Н.Г. Коновалова «Традиционные оздоровительные гимнастики и самомассаж в детском саду»

2.

Информационно-коммуникативные

Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В. Афонина, Кораблёв А. А.  Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе.

3.

Проектная деятельность (исследования)

Л. С. Киселёва, Т. А. Данилина

4.

Личностно – ориентированное взаимодействие педагога с детьми

И. С. Якиманская

5

Технология вхождения ребенка в реальные трудовые связи

М.В.Крухлет

Наименование программы

Цель

Задачи

 «Шахматы для детей»

Создание благоприятных условий для развития личностного потенциала ребенка, в том числе развитие интеллектуальных способностей через обучение игре в шахматы

-расширить кругозор детей, формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстниками;

-закрепить умение ориентироваться на плоскости, развивать логическое мышление, память, наблюдательность, внимание;

-развить мелкую моторику рук, глазомер;

-воспитать настойчивость, выдержку, волю, уверенность в своих силах, спокойствие

«Наследие Югры: на пути к истокам»

Формирование основ ценностных ориентиров

Создать условия для целостного развития личности, обладающей национальным самосознанием, способной к созидательному труду на благо семьи, малой Родины

«Конструирование с детьми раннего возраста» «Умные пальчики: конструирование в детском саду»

Развитие у дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе конструирования

-развить у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;

-обучить конструированию по образцу, чертежу,заданной схеме, по замыслу;

-сформировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будующую работу;

-совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением

«Дети и денежные отношения»

Формирование первичных социальных компетенций воспитанников в сфере личных и семейных финансов

- формировать первичные экономические представления;

 - развивать ответственность, предприимчивость, расчетливость, самостоятельность;

- развивать экономическое мышление дошкольников;

- воспитывать социально-личностные качества и ценностные ориентиры, необходимые для рационального поведения в сфере экономики

МЕСЯЦ

НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Сентябрь

1. Оформление родительского уголка по теме «День знаний».

2. Привлечение родителей к совместному проведению праздника «День знаний».

3. Родительское собрание на тему: «Начало учебного 2024-2025 учебного года».

4.Консультация в родительский уголок: «Особенности развития ребенка 5-6 лет».

5.Консультация в родительский уголок «Психологические особенности детей 5-6 лет».

6.Анкетирование: «Социальный паспорт семьи».

7.Совместное обновление игровых и развивающих центров группы и группового участка.

8.Совместная подготовка и проведение конкурса поделок «Золотая осень».

9.Выставка работ «Чудо огород».

Октябрь

1. Оформление буклетов и информационных листов для родителей по теме недели.  (Например, Буклет «Безопасное детство»).
2. Индивидуальные беседы по запросу родителей.
3. Консультация в родительский уголок «Особенности речи детей 5-6 лет».

4.Консультация: «Родителям старших дошкольников о правилах дорожного движения».  (вместе с родителями, выделять опасные места и находить способы безопасного поведения в этих местах).

5.Развлечение-утренник «Осень золотая». Выставка рисунков «Краски осени».

6. Анкетирование родителей «Трудовое воспитание в семье». 

7.Беседа с родителями по профилактике заболеваний детей.

8. Совместное планирование маршрутов выходного дня.

9 Презентация «Кем работают мои родители».

Ноябрь

1.Родительское собрание «Годовые задачи на 2024-2025 учебный год».

2.Консультация «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД».

3.Консультация «Что такое дежурство в детском саду?».

4.Беседа « Профилактика ОРВИ и ОРЗ».

5.Фотовыставка ко Дню Матери «Наши любимые мамы».

6.Выставка работ (хобби мамы) «Золотые руки моей мамы».

7.Акция «Поможем нашим пернатым друзьям» (изготовление кормушек для птиц).

8. Оформление стенда «Моя страна в фотообъективе», посвященная Дню народного Единства.

Декабрь

1.Консультация «Какие игрушки нужны вашим детям!».

2.Консультация «Внимание! Наступает зима!».

3.Консультация в родительский уголок по ПДД «Памятка для родителей старших  дошкольников”.

4.Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков.

5.Привлечение родителей к изготовлению дидактических игр для группы.

6. Совместное оформление центра дежурства.

7. Мастер-класс «10 идей новогоднего подарка своими руками».

8. Музыкальный новогодний утренник «Новогодние чудеса».

Январь

1.Консультация в родительский уголок «Детские страхи могут испортить всю жизнь».

2.Изготовление сердец совместно с детьми с надписями – обращениями к взрослым «Сохрани моё сердце!», «Берегите детей на дорогах!», «Водитель, сохрани мне жизнь!».

3.Развлечение «До свидания елка».

4.Акция «Подари книге жизнь».

5.День добрых дел «Нам морозы не страшны» - снежные постройки на участке.

Февраль

1.Консультация в уголок «Какой хороший папа!».

2.Анкета «Роль отца в семье».

3.Памятка по ПДД «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

4.Беседа с родителями «Организация совместного мытья игрушек в детском саду».

5.Фотовыставка «Любимый папа».

6.Праздничный утренник посвящённый Дню Защитнику Отечества в форме смотра строя и песни “Буду в армии служить”.

7. Круглый стол совместно с папами “Как я в армии служил”.

Март

1.Совместное проведение утренника «8 марта».

2.Консультация в уголок  «Развитие познавательной активности детей».

3.Консультация в уголок для родителей «Игры на внимание».

4.Беседа «Если ребенок невнимателен».        

5.Проигрывание совместно с родителями и детьми дидактических игр по ПДД «Назови правильно знак», «Почини светофор», «Игра-путешествие».

6. Выставка совместного творчества.

7. Масленичное гулянье на участке «Масленицу встречаем – зиму провожаем».

Апрель

1.Консультация «Профилактика детского травматизма”.

2.Беседа «Умственное развитие ребенка».

3.Стенгазета “Мама, папа, я спортивная семья”.

4. Субботник на участке.

5. Акция “Изготовление кормушки своими руками”.

6. Совместное моделирование “Покорение Космоса и Пасхальное яйцо”.

Май

1.Родительское собрание: «Вот и стали мы на год взрослее».

2.Консультация в родительский уголок «Безопасное поведение дошкольника».

3.Организация ИЗО выставки – «День Победы!».

4.Консультация «Оздоровление детей в летнее время».

5.Анкета «Удовлетворённость работой ДОУ».

6. Театральная композиция «Победный май».

7. Акция «Георгиевская лента» и «Бессмертный полк».

8. Презентация «Улица героев Великой Отечественной войны».

Июнь

1.Развлечение к Дню Защиты детей.

2.Беседа «Развивающие игры летом».

3.Консультация «Закаливание ребенка».

4.Консультация в родительский уголок «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».

5.Консультация в родительский уголок «Первая помощь при солнечных ударах и ожогах».

6. Буклет “Как привиить любовь к чтению”.

Июль

1.Консультация «10 рецептов против жадности».

2.Консультация «Изучаем дорожную азбуку».

3.Консультация «Первая помощь при отравлениях ядовитыми растениями».

4. Праздник “Объединение семьи”, посвященный Дню Семьи Любви и верности.

1.Консультация «Разговор на равных».

2.Консультация «Причины детского дорожно-транспортного травматизма».

3.Консультация в родительский уголок «Осторожно! Ядовитые грибы!»

4. Фотопрезентация “Как наша семья отдыхает”.

№

п/п

Наименование

программы

Цель

Задачи

Направленность

Краткое содержание

программы

1.

 «Шахматы для детей»

Создание благоприятных условий для развития личностного потенциала ребенка, в том числе развитие интеллектуальных способностей через обучение игре в шахматы.

-расширить кругозор детей, формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстниками;

-закрепить умение ориентироваться на плоскости, развить логическое мышление, память, наблюдательность, внимание;

-развить мелкую моторику рук, глазомер;

-воспитать настойчивость, выдержку, волю, уверенность в своих силах, спокойствие.

Познавательное развитие

Обучающиеся знакомятся с шахматной доской; с основной терминологией по теме: горизонталь, вертикаль, диагональ, поле, с шахматными фигурами, и их ходами, учатся играть изученными фигурами.

Обучающиеся знакомятся с такими понятиями как «шах» и «мат», учатся ставить шах и мат, учатся играть всеми фигурами.

2.

«Конструирование» (3-6 лет)

Умные пальчики: конструирование в детском саду

Развитие у дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе конструирования

-развить у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;

-обучить конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;

-сформировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;

-совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением

Художественно-эстетическое развитие

Программы позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность конструирования. Интегрирование различных образовательных областей в программе открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

3.

 «Наследие Югры: на пути к истокам»

Уточнять, дополнять, конкретизировать, систематизировать, дифференцировать, обобщать знания о своем родном округе

-создать условия для целостного развития личности, обладающей национальным самосознанием, способной к созидательному труду на благо семьи, общества и государства

Социально-коммуникативное развитие

Программа позволяет комплексно, системно, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовно-нравственного развития дошкольников

5.

«Дети и денежные отношения»

Формирование первичных социальных компетенций

воспитанников

в сфере личных

и семейных финансов

- формировать первичные экономические представления;

-  развивать ответственность, предприимчивость, расчетливость, самостоятельность;

- развивать экономическое мышление дошкольников;

- воспитывать социально-личностные качества и ценностные ориентиры,    необходимые для рационального поведения в сфере экономики

Познавательное развитие

Программа позволяет сформировать основы финансово грамотного поведения обучающихся старшего дошкольного возраста, как необходимого условия повышения уровня и качества жизни будущего гражданина.

№

п/п

Наименование

программы

Старший дошкольный возраст

1.

«Конструирование» (3-6 лет)

Умные пальчики: конструирование в детском саду

1 раз в неделю

4.

 «Шахматы для детей»

1 раз в неделю

5.

«Наследие Югры: на пути к истокам»

2 раза в мсяц

6.

«Дети и денежные отношения»

2 раза в месяц

Обязательная часть (не менее 60%)

Образовательные области

Разделы

Возрастные группы

Старшая группа (5-6 лет)

25 минут

Речевое развитие

Развитие речи

1

Интерес к художественной литературе

Интегрируется со всеми образовательными областями

(реализуется в режимных моментах)

Социально-коммуникативное развитие

Формирование основ безопасного поведения

0

0,5

0,5

Формирование безопасного поведения

Формирование основ гражданственности и патриотизма

Социальные отношения

Интегрируется со всеми образовательными областями

(реализуется в режимных моментах)

Трудовое воспитание

Интегрируется со всеми образовательными областями

(реализуется в режимных моментах)

Познавательное развитие

Сенсорные эталоны и познавательные действия

1

1

1

1

Математические представления

Окружающий мир

Природа

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству

Интегрируется со всеми образовательными областями

(реализуется в режимных моментах)

Театрализованная деятельность

Интегрируется со всеми образовательными областями

(реализуется в режимных моментах)

Культурно-досуговая деятельность

Реализуется в режимных моментах

Изобразительная деятельность

Рисование

1

0,5

0,5

Лепка

Аппликация

Музыкальная деятельность

2

Физическое развитие

Физическая культура

3

Формирование основ здорового образа жизни

Интегрируется со всеми образовательными областями

(реализуется в режимных моментах)

Активный отдых

Реализуется в режимных моментах

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (не более 40%)

Социально-коммуникативное развитие

Формирование основ гражданственности и патриотизма

«Наследие Югры: на пути к истокам»

(национально-региональный компонент)

0,5

Познавательное развитие

Ознакомление с окружающим миром

«Дети и денежные отношения»

0,5

Познавательное развитие

Сенсорные эталоны и познавательные действия

«Шахматы для детей»

1

Художественно-эстетическое развитие

Конструктивная деятельность

Умные пальчики: конструирование в детском саду

1

Обязательная часть/часть, формируемая участниками образовательных отношений (в неделю)

                        13/3

Объем обязательной части Программы

                      77 %

Объем части, формируемой участниками образовательных отношений

                     23 %

Максимальная учебная нагрузка

               5 ч 25 мин

№ п/п

Режимные моменты

1.

Прием обучающихся на свежем воздухе.

07.00-07.20

2.

Прием обучающихся. Самостоятельная игровая деятельность. Индивидуальная работа с обучающимися.

07.20-08.00

3.

Утренняя гимнастика

08.00-08.10

4.

Совместная и самостоятельная игровая деятельность

08.10-08.35

5.

Подготовка к завтраку. Завтрак

08.35-08.50

6.

Игры. Самостоятельная деятельность обучающихся

08.50-09.00

7.

Организованная образовательная деятельность/Самостоятельная деятельность

09.00-09.25 (1 подгр)

Перерыв между занятиями 10 мин.

09.35-10.00 (2 подгр)

8.

Игры. Самостоятельная деятельность обучающихся

10.00-10.05

9.

Второй завтрак

10.05-10.10

10.

Игры. Самостоятельная деятельность обучающихся

10.10-10.20

11.

Организованная образовательная деятельность

10.20–10.45

12.

Игры. Самостоятельная деятельность обучающихся

10.45-10.55

13.

Подготовка к прогулке. Прогулка

10.55-12.20

14.

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.20-12.30

15.

Подготовка к обеду. Обед.

Подготовка к дневному сну.

12.30-12.50

16.

Дневной сон

12.50-15.20

17.

Пробуждение, гигиенические, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность

15.20-15.30

18.

Полдник

15.30-15.45

19.

Игры. Самостоятельная деятельность обучающихся

15.45-15.55

20.

Организованная образовательная деятельность

15.55-16.20

.

21.

Игры. Самостоятельная деятельность обучающихся

16.20-17.00

22.

Подготовка к прогулке

Самостоятельная игровая деятельность на прогулке

 Индивидуальная работа с обучающимися

17.00-18.30

23.

Подготовка к ужину. Ужин

18.30-18.55

24.

Самостоятельная деятельность.

Уход обучающихся домой.

18.55-19.00

Дни недели

Старшая группа № 8

Понедельник

09.00-09.25

Худ-но-эстетическое развитие: Лепка/Аппликация

11.45-12.10

Физическое развитие: Физическая культура (улица)

15.55-16.20

Познавательное развитие:

Окружающий мир

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

16.30-16.55

Худ-но-эстетическое развитие: Конструктивная деятельность

Вторник

09.00-09.25

Познавательное развитие: Природа

10.20-10.45

Физическое развитие: Физическая культура (спорт. зал)

15.55-16.20

Познавательное развитие: Сенсорные эталоны и познавательные действия

Среда

09.00-09.25

Познавательное развитие: МП

10.10-10.35

Худ-но-эстетическое развитие: Музыкальная деятельность (муз. зал)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

15.55-16.20

Познавательное развитие Шахматы для детей

Четверг

09.00-09.25

Худ-но-эстетическое развитие: Рисование

10.20-10.45

Речевое развитие: Развитие речи

15.55-16.20

Физическое развитие: Физическая культура (бассейн)

Пятница

09.00-09.25

Соц-но-комм-е развитие:

 Формирование безопасного поведения/Формирование основ гражданственности и патриотизма

10.20-10.45

Худ-но-эстетическое развитие:

Музыкальная деятельность (муз. зал)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

15.55-16.20

Соц-но-комм-е развитие: Наследие Югры: на пути к истокам/ Познавательное развитие: Дети и денежные отношения 

Месяц

Учебная неделя/

дата

№

ООД

Тема ООД

Цель ООД

Задачи ООД

Планируемый результат

Примечание

Сентябрь

2-6

Адаптация

1

9-13

1

Лепка

«Грибы».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа,  стр.29

Развитие восприятия, умение замечать отличия от основной эталонной формы.

Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.

Работает с пластилином по образцу и собственному замыслу. Использует литературные источники, способствующие проведению подвижной игры «За грибами».

2

16-20

2

Мониторинг. Аппликация

«На лесной полянке выросли грибы».          

** Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа,  стр. 30

Развитие образных представлений детей.

Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.

Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями. Выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление) при прослушивании стихотворения В. Шульжика «По грибы старик собрался…».

4

23-27

3

Лепка

«Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин».          

* * Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 32

Закрепление умения передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.)

Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор – круг, огурец - овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.

Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач. Работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.

Сентябрь-октябрь

5

30-4

4

Аппликация

«Огурцы и помидоры лежат на тарелке».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 35

Закрепление умения вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления.

Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.

Выполняет аппликацию по образцу и собственному замыслу.

Октябрь

6

7-11

5

Лепка

«Красивые птички».  

(по мотивам дымковской игрушки)      

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 37

Развитие эстетического восприятия у детей.

Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.

Работает с пластилином и глиной по образцу и собственному замыслу.

7

14-18

6

Аппликация

«Блюдо с фруктами и ягодами».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 38

Продолжение нарабатывания приемов вырезания предметов круглой и овальной формы.

Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

Интересуется изобразительной детской деятельностью, выполняя аппликацию.

8

21-25

7

Лепка

«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 39

Формирование навыка создавать в лепке сказочный образ.

Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.

 Знает правила поведения в лесу, о пользе леса в жизни человека и животных. Работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.

Октябрь-ноябрь

9

28-2

8

Аппликация

«Наш любимый мишка и его друзья».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 40

Закрепление умения вырезывания части круглой и овальной формы.

Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.

Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения.

Интересуется изобразительной детской деятельностью, выполняя аппликацию.

Ноябрь

10

5-8

9

Лепка

«Козлик».  

(по мотивам дымковской игрушки)      

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 41

Развитие эстетического восприятия.

Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать приемы раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги).

Выстраивает игровое действие сопровождая его речью, соответствующей по содержанию; разгадывает загадки; интересуется разными жанрами искусства.

11

11-15

10

Аппликация

«Троллейбус».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 46

Формирование умения разрезать полоску на одинаковые прямоугольники.

Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники – окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги).

Интересуется изобразительной детской деятельностью, выполняя аппликацию.

12

18-22

11

Лепка

«Олешек».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 49

Формирование умения создавать изображение по мотивам дымковских игрушек.

Учить детей лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.

Работает с пластилином и глиной по образцу и собственному замыслу.

13

25-29

12

Аппликация

«Дома на нашей улице».  

(коллективная работа)

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 47

Формирование умения передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы.

Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызвать удовольствие и радость от созданной вместе картины.

Умеет поддерживать беседу о потребностях человека, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции. Интересуется изобразительной детской деятельностью, выполняя аппликацию.

Декабрь

14

2-6

13

Лепка

«Вылепи свою любимую игрушку».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 51

Формирование эстетического отношения к своим работам.

Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца.

Создает в лепке образ любимой игрушки, использует разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами.

15

9-13

14

Аппликация

«Машины едут по улице».  

(коллективная работа)

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 53

Формирование умения создавать коллективную композицию.

Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Развивать образное мышление. Формировать умение оценивать созданные изображения.

Умеет передавать форму и взаимное расположение частей разных машин; использует разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Развито образное мышление; умеет создавать коллективную композицию.

16

16-20

15

Лепка

«Котенок».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 56

Формирование умения у детей создавать в лепке образ животного.

Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать позу котенка.

Умеет лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения.

17

23-28

16

Аппликация

«Новогодняя поздравительная открытка».  

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 61

Развитие эстетического восприятия, образного представления, воображения.

Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания.

Умеет делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Развито эстетического восприятия, воображение.

Январь

18

9-10

17

Лепка

«Снегурочка».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр.

Формировать умение передавать в лепке образ Снегурочки.

Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.

Умеет изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей.

19

13-17

18

«Петрушка на елке».

(Аппликация)

(Коллективная работа)

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 65

Формировать умение создавать изображения из бумаги.

Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.

Умеет вырезывать части овальной формы; вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Сформированы навыки коллективной работы.

20

20-24

19

64Лепка

«Зайчик».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 67

Обучение детей лепить фигуру животного, правильно передавая форму частей тела; соблюдая пропорции.

Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.

Использует приемы лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Оценивает свои работы, замечать выразительное решение изображения.

21

27-31

20

Аппликация

Тема: «Красивые рыбки в аквариуме».  

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 71

Обучение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги.

Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.

Умеет подбирать разные оттенки одного цвета, вырезать и аккуратно наклеивать, рассматривать и оценивать созданные изображения. Развито чувство композиции.

Февраль

22

3-7

21

Лепка

«Козлик» (по мотивам дымковской игрушки).          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 41

Продлжать обучение детей лепке фигуры по народном (дымковским) мотивам.

Использовать приём раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги).

Развивать эстетическое восприятие.

Умеет лепить животных, передавая форму, строение и величину частей.

23

10-14

22

Аппликация

«Матрос с сигнальными флажками».  

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 75

Упражнение детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы.

Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.

Имеет первичные представления в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Умеет красиво располагать изображение на листе.

24

17-21

23

Лепка

«Щенок».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 49

Закрепление приемов лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост).

Использует приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

25

24-28

24

Аппликация

«Подарок для папы».  

* стр. 71

Упражнение детей в подборе разных оттенков одного цвета.

Развивать цветовое восприятие. Развивать чувство композиции

Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.

Использует в работе разные оттенки одного цвета.

Март

26

3-7

25

Лепка

«По замыслу».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 81

Развитие умения самостоятельно задумывать содержание своей работы.

Учить детей доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желания дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

Умеет самостоятельно задумывать содержание своей работы, доводит замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки.

27

10-14

26

Аппликация

«Пароход».  

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 77

Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.)

Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.

Создает образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.)

28

17-21

27

Лепка

«Кувшинчик».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 83

Обучение детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) ленточным способом.

Учить лепить из целого куска пластилина, сглаживать поверхность изделия пальцами. Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.

Создает изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) ленточным способом.

29

24-28

28

Аппликация

«Сказочная птица».  

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 87

Закрепление умения детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение.

Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.

Умеет вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение.

Март-апрель

30

31-4

29

Лепка

«Птицы на кормушке».          

* стр. 86

Развитие восприятия детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц.

Учить лепить птицу по частям; передавая форму и относительную величину туловища и головы; различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

Развито восприятия, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц.

Апрель

31

7-11

30

Аппликация

«Вырежи и наклей какую хочешь картинку».  

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 89

Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации.

Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.

Умеет задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации, проявляет активность, самостоятельность, творчество.

32

14-18

31

Лепка

«Зоопарк для кукол».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 104

Развитие воображения, творчества. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке.

Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызвать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата.

Передает характерные особенности животных. Развита мелкая моторика в процессе лепки при создании образа животного. Проявляет желание и умение создавать необходимые атрибуты для игр.

33

21-25

32

Аппликация

«Загадки».  

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», старшая группа, стр. 106

Развитие образного представления, воображения и творчества.

Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать.

Развито образное представление, воображение и творчество.

Месяц

Учебная неделя/

дата

№

ООД

Тема ООД

Цель ООД

Задачи ООД

Планируемый результат

Примечание

Сентябрь

2-6

Адаптация

1

9-13

1

«Картинка про лето».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр. 30

Развитие образного восприятия, образного представления.

Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.

Умеет отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Адекватно оценивает свои рисунки и рисунки товарищей

3

16-20

2

«Знакомство с акварелью».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр. 31

Знакомство детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре.

Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).

Применяет способы работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).

4

23-27

3

«Чебурашка».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа,  стр. 34

Формирование умения аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).

Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды).

Создает в рисунке образ любимого сказочного героя: передает форму тела, головы и другие характерные особенности. Умеет рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды).

Сентябрь-октябрь

5

30-4

4

«Веселые игрушки»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр. 39

Развитие эстетического восприятия, образных представлений и воображения детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой.

Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию.

Умеет выбирать материал для рисования по своему желанию

Октябрь

6

7-11

5

«Дымковская слобода (деревня)

(коллективная композиция)      

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр. 42

Развитие эстетического восприятия, образного представления, чувства цвета и композиции.

Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

Имеет элементарные представления о дымковских игрушках, о дымковской росписи.

7

14-18

6

«Городецкая роспись»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.44

Развитие эстетического восприятия, образного представления, чувства цвета и композиции, ритма.

Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краски нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).

Умеет рисовать элементы городецкой росписи. Составляет оттенки цвета.

8

21-25

7

«Создание дидактической игры «Что нам осень принесла»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.45

Формирование умения рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности.

Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр.

Умеет рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности.

Октябрь-ноябрь

9

28-2

8

«Сказочные домики»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа,  стр.48

Формирование навыка со-здавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части.

Учить детей рисовать разными ма-териалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашива-нии рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формиро-вать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свобод-ное время).

Умеет рисовать разными материа-лами, выбирая их по своему жела-нию. Создает образ сказочного дома; передает в рисунке его фор-му, строение, части.

Ноябрь

Ноябрь

10

5-8

9

«Моя любимая сказка»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.51

Развитие воображения, творчества. Формирование эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.

Развивать умение у детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке).

Умеет передавать в рисунке эпизо-ды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке).

11

11-15

10

«Грузовая машина»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.52

Закрепление навыков рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура).

Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор - прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении.Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямо-угольной и круглой формы.

Умеет правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор - прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении

12

18-22

11

«Роспись олешка» * Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.54

Развитие эстетического восприятия. Продолжение формирование умения рассматривать свои работы, оценивать их.

Учить расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Закреплять приемы рисования красками.

Умеет  расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров,  выделять основные элементы узора, их расположение

13

25-29

12

«Городецкая роспись деревянной доски» (декоративное рисование)

*стр.59

Развитие чувство ритма, цвета, композиции

Учить выделять декоративные эле-менты росписи, их композиционное расположение, колорит. Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи.

Умеет расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи.

Декабрь

14

2-6

13

«Зима»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.55 

Развитие умения детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закрепление умение рисовать разные дома и деревья. Развитие образное восприятие, образные представления, творчество.

Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь).

Передает в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Рисует, сочетая в рисунке разные материа-лы: цветные восковые мелки, сан-гину и белила (гуашь).

15

9-13

14

«Снежинка»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.61

Формирование умение рисо-вать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной фор-мой; придумывать детали узора по своему желанию.

Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка..

Умеет рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию

16

16-20

15

«Усатый-полосатый»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.63

Закрепление умения передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками).

Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

Умеет изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками).

17

23-28

16

«Наша нарядная елка»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа,  стр.63

Развитие образного восприятия, эстетического чувства (ритма, цвета), образных представлений

Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов.

Умеет смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов.

Январь

18

9-10

17

«Дети гуляют зимой на участке».  

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр. 66

Закрепление умения рисовать фигуру человека, передавать форму; пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног

Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).

Передает в рисунке несложный сюжет. Рисует фигуру человека, передает форму; пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног.

19

13-17

18

«Городецкая роспись»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.67

Продолжение знакомство с городецкой росписью. Развитие художественного вкуса.

Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.

Умеет рисовать кистью и красками.

20

20-24

19

«Нарисуй свое любимое животное»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.72

Знакомство с новым способом передачи изображения - штрихом – “петелькой”.

Продолжать учить намечать силуэт животного на четырех лапах, передовая его позу и строение

Показать особенности и возможности безотрывных круговых движений при передаче фактуры меха. Поупражнять в рисовании “петелькой”.

Умеет намечать силуэт животного на четырех лапах, передавая его позу и строение

21

27-31

20

«Красивое развесистое дерево зимой»

*стр.73

Закрепление умения использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и темных тонов.

Учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе). Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие, эстетическую оценку.

Умеют создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе).

Февраль

22

3-7

21

«По мотивам хохломской росписи»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.75

Закрепление умения равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развитие чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской  росписи.

Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитными, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти.

Умеет рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитными, плавным движением

23

10-14

22

«Золотая хохлома»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.78 

Продолжение знакомство с народным искусством.

Учить замечать элементы определяющие специфику “золотой хохломы ” учить рисовать узоры из растительных элементов (травка, ягоды,  кудрина, цветы; развивать технику  умело пользоваться кистью.

Умеет рисовать узоры из растительных элементов (травка, ягоды, кудрина, цветы

24

17-21

23

«Солдат на посту»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.76 

Закрепление умения детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно

Учить создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.

Умеет создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия.

25

24-28

24

«Домики трех поросят»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.80

Закрепление умения удачно располагать изображения на листе. Развитие эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формирование умения оценивать рисунки.

Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка.

Умеет рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные каранда-ши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка

Март

26

3-7

25

«Картинка к празднику 8 Марта».          

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр. 83

Мотивирование  детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта

Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

Проявляет желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта.

27

10-14

26

«Роспись кувшинчиков»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.84

Развитие эстетического восприятия

Учить расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характер-ные для росписи керамики.

Умеет расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики

28

17-21

27

«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы - ледяная».  

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр. 86

Развитие у детей образных представлений, воображения. Формирование умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения.

Закреплять приемы рисования  раз-ными изобразительными материала-ми (красками, сангиной, угольным карандашом).

Умеет рисования  разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом), передавать в рисунке обра-зы сказок, строить сюжетную ком-позицию, изображая основные объекты произведения.

29

24-28

28

«Знакомство с искусством гжельской росписи»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.89

Знакомство детей с искусством гжельской росписи в сине- голубой гамме. Развитие умения выделять ее специфику. Формирование умение передавать элементы росписи. Закрепление умения рисовать акварелью

Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству.

Умеет передавать элементы росписи

Март-апрель

30

31-4

29

«Гжельские узоры».  

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр. 99

Продолжение знакомства детей с гжельской росписью. Формирование умения рисовать элементы, характерные для гжельской росписи

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета.. Развивать легкие и тонкие движения руки.

Имеет элементарные представления о гжельской росписи. Развито эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета.

Апрель

31

7-11

30

«Роспись петуха»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.94

Развитие эстетических чувств (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развитие творчества.

Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского орнамента.Воспитыватьуважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.

Умеет расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского орнамента.

32

14-18

31

«Спасская башня Кремля»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.97

Закрепление способов соизмерения сторон одной части и разных частей. Развитие глазомера, зрительно- двигательных координаций. Обучение в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.

Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей.

Умеет передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей.

33

21-25

32

Мониторинг

«Бабочки летаю над лугом»

* Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа, стр.105 

Закрепление приемов рисования акварелью, гуашью.

Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца.Учить разбавлять краски водой, добавляя белила для получения оттенков цвета. Добиваться образного решения намеченной темы. Развивать воображение и творчество.

Умеет задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Сформированы приемы рисования акварелью, гуашью

Месяц

Учебная неделя/

дата

№

ООД

Тема ООД

Цель ООД

Задачи ООД

Планируемый результат

Примечание

Сентябрь

1

2-6

Адаптация

2

9-13

1

Мониторинг на начало учебного года. «Предметы, облегчающие труд человека в быту».

** О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа,

стр. 20

Формирование представлений детей о предметах, облегчающих труд человека в быту.

Закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться.

Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями

3

16-20

2

«Ядовитые грибы и ягоды» 

Расширение представление о съедобных и ядовитых грибах и ягодах.

Научить различать грибы по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя.

Умеют различать грибы по картинкам, имеет представление о съедобных и ядовитых грибах и ягодах.

4

23-27

3

«Моя семья».

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 22

Формирование у детей интереса к семье, членам семьи.

Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

Знает и называет  членов своей семьи; может оригинально и последовательно рассказывать о своих родственниках.

Сентябрь-октябрь

5

30-4

4

 «Откуда хлеб пришел?»

Закрепление знания детей о хлебе как одном из величайших богатств на земле.

Рассказать детям, как на наших столах появляется хлеб. Закрепить названия профессий людей, производящий хлеб. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду, которые выращивают и изготавливают хлеб.

Знает о хлебе, названия профессий людей, производящий хлеб. Проявляет бережное отношение к хлебу.

Октябрь

6

7-11

5

«О дружбе и друзьях».

*О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 25

Развитие умения понимать и передавать эмоциональную отзывчивость к своим сверстникам и к сказочным персонажам.

Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят группы грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай, друзей выручай.

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способен выбирать участников по совместной деятельности.

7

14-18

6

«Хозяйство семьи»

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 22

Закрепление  знаний детей о некоторых орудиях труда и предметах, необходимых в домашнем хозяйстве мамы, папы, ребенка.

Учить классифицировать предметы, называть возможные действия с ними.

Знают об орудиях труда и предметах, необходимых в домашнем хозяйстве мамы, папы, ребенка.

8

21-25

7

«Детский сад».

*О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 28

Формирование представлений об общественной значимости детского сада

Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так (потому что детей «выращивают», заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду). Сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.

Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения..

Октябрь-ноябрь

9

28-2

8

 «Готовим картофельный салат»

*О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 28

Обучение умению работать по технологической карте.

Познакомить детей с процессом приготовления салата; учить правильно пользоваться ножом; воспитывать желание помогать взрослым.

На примере деятельности кулинара, повара детям раскрывают характеристики человека труда (умелость, способность творить и использовать знания в творчестве, желание приносить пользу и радость людям), отражающиеся в продуктах его труда.

Ноябрь

10

5-8

9

«Коллекционер бумаги».

*О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 27

Совершенствование умения определять предметы по признакам материала.

Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах.

Имеет первичные представления о разных видах бумаги и ее качествах.

11

11-15

10

 «В гостях у парикмахера»

*О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 28

Расширение представления детей о работе парикмахера.

Познакомить детей с деловыми и личностными качествами парикмахера. Подвести к пониманию целостного облика человека, развивать эмоционально-оценочное отношение к нему.

Имеют представления о работе парикмахера, развито эмоционально-оценочное отношение к нему.

12

18-22

11

«Наряды куклы Тани».

*О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 31

Формирование представлений о разновидностях тканей.

Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и времен года.

Умеет поддерживать беседу о потребностях человека, высказывает свою точку зрения; устанавливает причинно-следственные связи между использованием тканей и времен года.

13

25-29

12

 «Наряды куклы Тани».

*О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 31

Закрепление представлений о разновидностях тканей.

Закреплять знания детей о разных видах тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и времен года.

Умеет поддерживать беседу о потребностях человека, высказывает свою точку зрения; устанавливает причинно-следственные связи между использованием тканей и времен года.

Декабрь

14

2-6

13

«Игры во дворе».

*О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 32

Знакомство детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности.

Обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона «03 » (научить вызывать «Скорую медицинскую помощь»).

Знаком с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона «03 ».

15

9-13

14

 «Мой город»

Закрепление представления детей о городе, в котором живём.

Закрепить знания детей о родном городе, полученные в средней группе: название города, основные достопримечательности. Познакомить с историей возникновения города, его названия. Воспитывать интерес к истории родного города.

Имеют представление о родном городе.

16

16-20

15

«В мире металла».

*О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 34

Формирование представлений о разновидностях металла.

Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.

Может поддерживать беседу о разновидностях металла, сопровождая эмоциональной речью.

17

23-28

16

«Новый год у ворот»

Формирование понятия о традициях и обычаях празднования Нового года, истории их возникновения.

Расширять представления детей о культуре своего народа. Обогащать словарный запас. Обучать ведению диалога. Развивать целостное восприятие

Имеют представления о культуре своего народа.

Январь

18

9-10

17

«В гостях у кастелянши».

*О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 35

Расширение представлений детей о работе кастелянши.

Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Подвести к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ней.

Имеет элементарные представления о работе кастелянши, знаком с деловыми и личностными качествами кастелянши.

19

13-17

18

Игра-занятие «Фарфоровый секрет китайцев»

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 22

Формирование у детей интерес к истории создания стекла.

Познакомить детей с историей создания стекла и фарфора; научить называть свойства стекла

Знает свойство стекла: прозрачное, гладкое, холодное, хрупкое, звенящее, толстое, тонкое, ребристое, хрустальное) и фарфора (белый, перламутровый, тонкий, гладкий, звенящий.

20

20-24

19

«Песня колокольчика».

*О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 37

Расширение представлений детей о колоколах.

Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах; познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.

Имеет элементарные представления о колоколах. Умеет поддерживать беседу о стекле, металле, дереве, их свойствах; об истории колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.

21

27-31

20

 «Российская армия».

*О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 38

Расширение представлений детей о Российской армии.

Познакомить с военными профессиями – пограничник, моряк, летчик и др. рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров.

Имеет элементарные представления о Российской армии. Проявляет познавательный интерес к военным профессиям – пограничник, моряк, летчик и др. знает о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность.

Февраль

22

3-7

21

«Российская армия»

Закрепление представления детей о Российской армии.

Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Рассказать, что для того, что стать офицером, надо закончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым.

Имеет представление о Российской армии.

23

10-14

22

 «Какая бывает одежда»

Закрепление знания об обобщающем понятии «одежда».

Познакомить с классификацией одежды по сезонам (зимняя, летняя, демисезонная). Рассказать о свойствах ткани (толстая, тонкая, разноцветная, однотонная, прочная). Познакомить с названиями наиболее распространенных видов ткани и способах их получения.

Знают об обобщающем понятии «одежда», название наиболее распространённых видов ткани и способах получения.

24

17-21

23

«Путешествие в прошлое лампочки».

*О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 41

Формирование представления детей о лампочках.

Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому предмета.

Умеет поддерживать беседу об истории электрической лампочки; проявляет положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому предмета.

25

24-28

24

 «Традиции россиян» (русские народные праздники)

Знакомство с традиционными русскими народными праздниками.

Учить делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности. Прививать любовь к традиционным праздникам. Развивать понимание названий праздников.

Имеет представление о традиционных народных праздниках.

Март

26

3-7

25

«В гостях у художника».

*О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 43

Формирование представления детей о труде художника.

Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества, интересы.

Умеет поддерживать беседу о труде художника, об общественной значимости труда художника, его необходимости.

27

10-14

26

«Дом, в котором мы живем»

Закрепление  представления о помещениях в квартире, предметах мебели, бытовых приборах, их назначении.

Воспитывать бережное отношение к окружающим предметам. Обучать согласованию имен прилагательных с именами существительными.

Имеет представление о помещениях в квартире, предметах мебели, бытовых приборах, их назначении.

28

17-21

27

«Путешествие в прошлое пылесоса».

*О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 45

Формирование представления детей о прошлом пылесоса.

Вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.

Имеет элементарные представления о прошлом пылесоса; знает, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.

29

24-28

28

 «Путешествие в страну знакографию»

Закрепление знания о назначении светофора, названия видов транспорта.

 Расширить знания о правилах поведения на улице. Развивать внимание, логическое мышление, умение различать дорожные знаки. Совершенствовать координацию движений.

Знает о назначении светофора, названия видов транспорта, различает дорожные знаки.

Март-апрель

30

31-4

29

«Путешествие в прошлое телефона».

*О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 49

Формирование представления детей о прошлом телефона.

Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном; развивать логическое мышление, сообразительность.

Имеет элементарные представления о прошлом телефона. Знает правила пользования телефоном; развито логическое мышление, сообразительность.

Апрель

31

7-11

30

«История космоса»

Расширение представления о космических полетах.

Познакомить с российскими учеными, стоявшими у истоков развития русской космонавтики – К. Циолковским, С. Королевым. Закреплять знание о том, что первым космонавтом был Ю. Гагарин.

Имеет представление о космических полетах.

32

14-18

31

«День Победы» 

Уточнение и расширение представления о Великой Отечественной войне.

Воспитывать уважение к памяти воинов-победителей. Формировать уважительное отношение к старшему поколению.

Имеет элементарное представление о воинах-победителей.

33

21-25

32

Итоговое занятие.

Мониторинг на конец учебного года.

«Россия – огромная страна».

*О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» старшая группа, стр. 46

Формирование представления детей о Российской Федерации.

Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.

Имеет элементарные представления о Российской Федерации, что Москва – главный город, столица нашей Родины.

Месяц

Учебная неделя/

дата

№

ООД

Тема ООД

Цель ООД

Задачи ООД

Планируемый результат

Примечание

Сентябрь

1

2-6

Адаптация

2

9-13

1

«Счет в пределах 5. Плоские и объемные геометрические фигуры. Части суток».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 13.

Закрепления навыка счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Считает до 5; различает и называет плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). Ориентируется во времени.

3

16-20

2

«Счет в пределах 5 (на ощупь, на слух). Величина (длина и ширина). Ориентировка в * И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 15.

Упражнение в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).

Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками при проведении сюжетно познавательной игры; ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); считает до 5.  

4

23-27

3

«Счет в пределах 5. Сравнение предметов по длине. Ориентировка во времени».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 17.

Совершенствование навыков счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).

Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра.

Активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач. Считает до 5; понимает независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).

Сентябрь-октябрь

5

30-4

4

«Множество. Плоские геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 18.

Обучение составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверх – внизу, впереди – сзади, слева - справа). Имеет элементарное представление о плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умеет раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).

Октябрь

6

7-11

5

 «Счет в пределах 6. Сравнение предметов по длине. Объемные геометрические фигуры».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 19.

Обучение счету в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

Считает до 6; умеет сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). Имеет представление об объемных геометрических фигурах и раскладывает их на группы по качественным признакам (форма, величина).

7

14-18

6

 «Счет в пределах 7. Сравнение предметов по ширине. Ориентировка в пространстве».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 21.

Обучение счету в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 6 и 7

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

Умеет сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот). Считает до 7. Определяет местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

8

21-25

7

«Счет в пределах 6 и 7. Сравнение предметов по высоте. Ориентировка во времени».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 22.

Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.

Считает до 7; умеет сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

Октябрь-ноябрь

9

28-2

8

 «Счет в пределах 8. Отсчет предметов в пределах 7 по образцу и на слух».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 24.

Обучение счету в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Считает до 8; умеет двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Ноябрь

10

5-8

9

 «Счет в пределах 9. Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 25.

Обучение счету в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9.

Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Считает до 9; имеет представление о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), видит и находит в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.  Определяет свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначает его словами: впереди, сзади, рядом, между.

11

11-15

10

 «Порядковое значение чисел 8 и 9. Сравнение предметов по величине».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 27.

Знакомство с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

Упражнять в  умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов) и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот). Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

Умеет сравнивать предметы по величине (до 7 предметов) и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначает словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот). Правильно отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

12

18-22

11

«Образование числа 10. Свойства треугольника. Ориентировка во времени».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 28

Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10.

Учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

 Считает до 10;  имеет представление о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности, о треугольнике, его свойствах и видах.

13

25-29

12

 «Счет в пределах 10. Сравнение предметов по высоте. Геометрические фигуры».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 29

Совершенствование навыка счета по образцу и на слух в пределах 10.

Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Считает до 10; умеет сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначает результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).

Декабрь

14

2-6

13

«Счет в пределах 10. Цифры 1 и 2. Четырехугольник».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 31.

Закрепление представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

Познакомить с цифрами 1 и 2. Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

Считает до 10; знает цифры 1 и 2; имеет представление о четырехугольнике, умеет определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

15

9-13

14

 «Счет в пределах 10. Цифра 3. Ориентировка во времени (понедельник)».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 32.

Знакомство с цифрой 3.

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с названиями дней недели.

Считает до 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений); знает цифру 3; имеет представление о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Знает дни недели.

16

16-20

15

«Сравнение чисел в пределах 5. Цифра 4. Ориентировка во времени».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 34.

Знакомство с цифрой 4. Закрепление последовательно называть дни недели.

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…». Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения.

Знает цифру 4, дни недели; сравнивает рядом стоящие числа в пределах 5 и понимает отношения между ними, правильно отвечает на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…».

17

23-28

16

 «Сравнение чисел в пределах 8. Цифра 5. Объемные и плоские геометрические фигуры».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 36.

Знакомство с цифрой 5. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры.

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…». Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой  длины, равные образцу. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

Знает цифру 5; различает и называет знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Сравнивает рядом стоящие числа в пределах 8 и понимает отношения между ними, правильно отвечает на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…». Устанавливает ряд закономерностей.

Январь

18

9-10

17

«Сравнение чисел в пределах 9 и 10. Цифра 6. Пространственные представления».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 39.

Знакомство с цифрой 6. Упражнять в последовательном названии дней недели.

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом.

Знает цифру 6; понимает отношения между рядом стоящими числами 9 и 10; находит предметы одинаковой ширины, равной образцу.  Имеет пространственные представления использует слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом.

19

13-17

18

 «Равенство. Цифра 7. Ориентировка на листе бумаги».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 41.

Знакомство с цифрой 7. Формирование представления о равенстве групп предметов.

Учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе бумаги.

Знает цифру 7; составляет группы предметов по заданному числу, видит общее количество предметов и называет его одним числом. Развит глазомер, ориентируется на листе бумаги.

20

20-24

19

«Состав числа 3 из единиц. Цифра 8. Ориентировка на листе бумаги».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 43.

Знакомство с цифрой 8. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.

Знает цифру 8; количественный состав числа 3 из единиц; видит в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.

21

27-31

20

 «Состав чисел 3 и 4. Цифра 9. Ориентировка на листе бумаги».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 44.

Знакомство с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.

Познакомить с цифрой 9. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Знает цифру 9, количественный состав чисел 3 и 4 из единиц.;ориентируется на листе бумаги, определяет стороны и углы листа; последовательно называет дни недели.

Февраль

22

3-7

21

«Состав числа 5. Цифры от 1 до  9. Ориентировка в пространстве».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 46.

Знакомство с цифрами от 1 до 9. Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

Имеет элементарное представление  о составе числа 5; о треугольниках и четырехугольниках. Использует в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

23

10-14

22

 «Состав числа 5. Прямой и обратный счет в пределах 5. Часть и целое ».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 48.

Формирование представления о количественном составе числа 5 из единиц.

Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Умеет считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Называет части, сравнивает целое и часть, умеет сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывает их в убывающей и возрастающей последовательности.

24

17-21

23

 «Счет в пределах 10. Прямой и обратный счет в пределах 10. Часть и целое. Условная мерка».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 49.

Совершенствование навыка счета в пределах 10 и упражнение в счете по образцу.

Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Умеет считать в прямом и обратном порядке в пределах 10. Называет части, сравнивает целое и часть; сравнивает два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры).

25

24-28

24

 «Порядковое значение чисел первого десятка. Цифра 0. Ориентировка в окружающем пространстве».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 51.

Закрепление представления о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5.

Познакомить с цифрой 0. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Имеет элементарное представление  о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Знает цифру 0; умеет сравнивать до 10 предметов по длине.

Март

26

3-7

25

«Запись числа 10. Деление круга на две равные части. Дни недели».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 53.

Знакомство с записью числа 10.

Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Умеет делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Сравнивает два предмета по ширине с помощью условной меры; называет дни недели. Знаком с записью числа 10.

27

10-14

26

«Запись числа 10. Деление квадрата на две равные части. Ориентировка в пространстве».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 55.

Совершенствование навыка счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами.

Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед – назад, направо - налево).

Умеет делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Считает до 10, обозначает число цифрой. Двигается в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед – назад, направо - налево).

28

17-21

27

«Деление круга на 4 равные части. Треугольники и четырехугольники».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 56.

Продолжение знакомства с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

Умеет делить круг на 4 равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Сформировано представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

29

24-28

28

Тема: «Деление квадрата на 4 равные части. Сравнение предметов по высоте с помощью условной меры. Цифры от 0 до 9».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 58

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Закреплять знание цифр от 0 до 9.

Умеет делить квадрата на 4 равные части, называет части и сравнивать целое и часть. Ориентируется на листе бумаги, определяет стороны, углы и середину листа; знает цифры от 0 до 9.

Март-апрель

30

31-4

29

 «Счет в пределах 10. Ориентировка на листе бумаги. Числа и цифры».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 60.

Совершенствование навыка счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами.

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

Умеет ориентироваться на листе бумаги, определяет стороны, углы и середину листа. Сформировано умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Считает до 10.

Апрель

31

7-11

30

 «Отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Величина предметов по представлению».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 61

Формирование понятия отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Умеет сравнивать величину предметов по представлению; делит круг и квадрат на две и четыре равные части.

32

14-18

31

Итоговое занятие.

Мониторинг на конец учебного года.

 «Составлять число 5 из единиц. Движение в заданном направлении. Дни недели».

* И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представления», стр. 63.

Совершенствование умения составлять число 5 из единиц.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Умеет составлять число 5 из единиц; двигается в заданном направлении; называет дни недели, определяет, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

33

21-25

32

Закрепление пройденного материала.

Месяц

Учебная неделя/

дата

№

ООД

Тема ООД

Цель ООД

Задачи ООД

Планируемый результат

Примечание

Сентябрь