Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Нижневартовска детский сад №86 «Былинушка»

Проект «Сказка лучший друг»

Составила воспитатель: Мусаева Ш.М.

г.Нижневартовск

Тип проекта: познавательно-творческий

Вид проекта: краткосрочный

Участники проекта: воспитанники младшей группы, воспитатели, родители

Срок реализации проекта: 5 недель

Актуальность проекта:

«Сказка для ребёнка - такое же серьезное и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности». Д. Родари

Сказки - это особый мир детства, непринужденная обстановка, задушевный настрой, доброта и радость. В течение многих веков сказки воспитывают, развивают, поучают ребенка, приобщают его к культуре своего народа, его знаниям и традициям. Они передают опыт, накопленный многими поколениями людей. Сказки делают это ненавязчиво, но эффективно.

Слушая сказки, мы накапливаем некий символический «банк жизненных ситуаций». И если мы вместе будем размышлять над каждой прочитанной сказкой, знания, зашифрованные в них, то у слушателей будет формироваться правильное представления о том, что хотел автор этой сказкой высказать или выразить. Так постепенно, всех нас готовят к жизни, формируют у нас важнейшие ценности.

В сказках противопоставляются добро и зло, щедрость и жадность, смелость и трусость, милосердие и жестокость, упорство и малодушие. Они говорят ребенку, что мир — очень сложная штука, что в нем есть немало несправедливости, что страх, сожаление и отчаяние — в такой же степени часть нашего бытия, как радость, оптимизм и уверенность. Но самое главное — они говорят ребенку, что если человек не сдается, даже когда положение кажется безвыходным, если он не изменит своим нравственным принципам, хотя искушение и манит его на каждом шагу, он, в конце концов, обязательно победит.

Как приобщить ребенка к чтению? Как научить добывать самостоятельно из книг необходимую информацию? Многие посчитают, что в наш век - век развития компьютерных и других технических технологий, различного рода связей не актуально говорить о книге, чтении. Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней. В книгах заключено особое очарование, книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.

Актуальность решения этой проблемы очевидна. Вот поэтому мы решили обратиться за помощью к сказке.

Цель: повышение интереса детей к работе с книгой и дополнительное развитие их познавательных и речевых умений на основе русско-народных сказок.

Задачи проекта:

Образовательные задачи:

• расширять знания детей о русских народных сказках;
• развивать творческий потенциал, любознательность;
• формировать у детей читательский интерес;

Воспитательные задачи:

• развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни; умение делать нравственный выбор.
• воспитывать любовь и бережное отношение к книге.

Развивающие задачи:

• развивать воображение, обогащать словарь, совершенствовать диалогическую речь;
• поощрять желание детей реализовывать тему сказок в игровой, театрализованной деятельности.

Ожидаемые результаты:

• развитие у детей интереса к чтению русских народных сказок;
• развитие связной речи детей, обогащение её новыми словами;
• развитие творческих способностей детей;
• постановка кукольного спектакля «Теремок»;
• создание радостного настроения у детей.

Формы и методы работы:

Развивающая предметно-пространственная среда:

• подбор художественной литературы
• дидактические игры

Самостоятельная деятельность детей:

• рассматривание иллюстраций
• рассматривание книг.
• рисование, лепка, аппликация.

Совместная деятельность педагогов и детей:

• беседы
• чтение художественной литературы, сказок
• экскурсии
• выставки

Совместную свободную деятельность детей и родителей:

• чтение художественной литературы
• пополнение книжного уголка
• посещение выставок детского творчества в детском саду
• совместная продуктивная деятельность

Этапы работы:

Список литературы:

1. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/ Под ред. Виноградовой А.М. –М.: Просвещение, 1989.
2. Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго. – М.: Просвещение, 2001. – 144с.
3. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб. : ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.

4. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития:

Методическое руководство для работников дошкольных образовательных

учреждений. / Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва, А.Е.Жичкина, С.И.Мусиенко. – М.: Линка-Пресс, 2001. – 224с.

5. Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребёнка. // Дошкольное воспитание – 2007, № 6, с.35 – 40.
6. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ/ Е.С.Евдокимова – М.: ТЦ Сфера, 2006.
7. Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание – 2005, № 5, с.28
8. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2009.
9. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – М.: Просвещение, 1997. – 458с.
10. Ярыгина А. Увлечь книгой. // Дошкольное воспитание – 2007, № 5, с. 41-50. Интернет ресурсы:

; ; ;

Приложение

План – сетка мероприятий

Проект для группы младшего возраста по теме: «Домашние животные».

Тип проекта – среднесрочный (2 недели).

Автор составитель: Мусаева Ш.М. МАДОУ ДС № 86 "Былинушка"

Вид проекта – информационно-практический, игровой. Уровень: подражательно-исполнительский.

По количеству участников – подгрупповой. Возраст детей – 3 года.

Участники – педагоги, дети, родители.

Любовь, понимание и забота - это то, что ждет живая природа от каждого человека. Эти чувства целесообразно начинать воспитывать именно в раннем детстве, поэтому сегодня экологическому образованию в дошкольных образовательных учреждениях отводится должное внимание.

Актуальность проекта:

Общение с животными, если оно происходит бесконтрольно, может принести не только пользу, но и вред развивающейся личности ребенка. Отношение ребенка к животному, его целенаправленное действие могут оказаться неправильными в силу целого ряда причин. Прежде всего, ребенок не знает, что можно делать, а что нельзя, что для животного вредно, а что полезно. Кроме того, при тесном контакте с животным, малыш обязательно захочет удовлетворить свою любознательность и втянуть его в игру. Без контроля и руководства взрослых такое общение может оказаться вредным и даже опасным как для животного, так и для ребенка.

Не следует забывать, что домашнее животное в семье - это мощный воспитательный фактор. Ребенок учится заботиться, ухаживать за ним, у него развиваются нравственно-волевые и трудовые качества.

С самого раннего возраста необходимо побуждать детей к общению и ухаживанию за домашними животными вместе с родителями. Участвуя, в этом проекте дети и их родители должны научиться:

• формированию эмоционально-положительного отношения к домашним животным;
• положительным эмоциям от совместной работы и полученного результата.

Проблемой в общении детей младшего возраста с домашними животными является незнание правил этого общения.

Привлечение внимания к вопросу о важности домашнего животного в семье вызвал к жизни мой проект «Домашние животные», цель которого формирование заинтересованного, бережного отношения к домашним животным.

Цель проекта:

• формирование начальных форм коммуникации и познания у детей

младшего возраста;

• обогащать знания детей о домашних животных;
• прививать детям любовь к животным, побуждать заботиться о них.

Задачи:

• расширить и углубить представления детей младшего возраста о домашних животных, их характерных особенностях;
• развивать у детей правильное звукопроизношение;
• побуждать детей выполнять имитационные движения;
• формировать положительный эмоциональный опыт.

Этапы проекта:

1 этап – проблематизации и выбора темы: создание у детей мотивации к проектной деятельности; ознакомление родителей с задачами проекта; совместная деятельность с детьми.

В силу отсутствия у ребенка раннего возраста жизненного опыта, недостаточного уровня развития интеллектуально-творческих способностей, что не позволяет ему в полной мере проявлять самостоятельность в выборе проблемы и ее решении. Активная роль принадлежит взрослому.

Ребенок – заказчик проекта (через свои интересы и потребности).

2 этап – подготовительный: постановка целей и задач, предварительная работа с детьми и родителями. Выбор оборудования и материалов. Работа с познавательной и художественной литературой. Подбор дидактических, подвижных, пальчиковых игр, физминуток. Оформление центра «Развитие речи» по теме. Наблюдения за домашними животными. Составление вопросов для бесед. Конспекты занятий.

Осуществление проекта ребенком происходит на подражательно- исполнительском уровне. Его увлекает процесс совместной деятельности со взрослым. Малыша привлекают к участию в реализации намеченного плана. Затем идет совместный анализ выполнения проекта, переживание результата.

Первые попытки детей самостоятельно решить проблему нужно замечать и поощрять: «Ты быстро придумал!», «Молодец! Правильно ответил».

3 этап – этап осуществления проектной деятельности.

• Подбор детской художественной литературы для чтения детям.
• Чтение и заучивание стихов, потешек, рассказов, сказок
• Проведение непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с животными.
• Наблюдения на прогулках, дома за домашними животными.
• Конструирование домика для животных.
• Экскурсия в мини-музей под открытым небом.
• Проведение подвижных игр.
• Изготовление и проведение дидактических игр.
• Подбор сюжетных картинок, иллюстраций, открыток.

План работы с семьей в рамках темы: «Домашние животные». Данная тема запланирована на две недели. Разработку плана работы с семьей я начала с того, что определила наиболее эффективные формы работы с семьей в рамках темы, а именно:

1. Анкетирование родителей.
2. Информационный стенд.
3. Консультация для родителей.
4. Памятка для родителей.
5. Фото-вернисаж.
6. Развлечение.

У всех форм работы есть темы, свои цели, периоды реализации. Было проведено анкетирование родителей.

Родителям были предложены анкеты по теме: «Домашние животные в Вашей семье». Цель этой анкеты: определение отношения родителей к формированию у детей раннего возраста бережного и заботливого отношения к животным.

В анкете представлены следующие вопросы:

1. Если ли у Вас в семье домашнее животное?
2. Позволяете ли Вы своему ребенку общаться с ним?
3. С какого возраста Вы считаете возможным разрешить ребенку играть (общаться) с домашним питомцем?
4. Каких животных, по Вашему мнению, можно держать дома, если у Вас есть дети раннего возраста?
5. Общение с домашними животными, влияет на нравственное воспитание ребенка?
6. С какого возраста Вы считаете возможным разрешить ребенку играть (общаться) с домашним питомцем?

В анкетировании участвовало 12 человек. Все ответы родителей были проанализированы.

Для примера я составила диаграмму анализа по следующим вопросам:

С какого возраста Вы считаете возможным разрешить ребенку играть (общаться) с домашним питомцем?

• 58% родителей (7 человек) – за то, чтобы разрешить ребенку общаться с домашним питомцем

с 1 года;

• 42% родителей (5 человек) – за то, чтобы разрешить общаться (играть) с рождения.

Ещё вопрос: Каких животных, по Вашему мнению, можно держать дома, если у Вас дети раннего возраста?

• 100% родителей (12 человек), считают, что можно держать дома, если есть маленькие дети

кота (кошку);

• 33% родителей (4 человека) – рыбок;
• 17% родителей (2 человека) – отдали своё предпочтение собаке;
• 17% родителей (2 человека) – попугая;
• 8% родителей (1 человек), считают, что можно держать хомяка;

Также я подготовила консультацию для родителей по теме: «Дети и домашние животные». Цель: формировать представления родителей о влиянии домашних животных на развитие ребенка.

«Дети и домашние животные» Интеллектуальное развитие

• Животные являются источником первых знаний о природе. Ребенок видит животное - он к нему тянется, распознает названия, отмечает различия, познает его поведение.
• Животные являются источником развития сенсорики. Ни одна обучающая игрушка не может сравниться с природой. Ребенок непосредственно через органы чувств воспринимает объект: форму, величину, цвет, запах, пространственное расположение, движения, мягкость, фактуру шерсти и т.д.
• Животные являются источником развития логического мышления. На основе представлений о животных, дети учатся видеть связи и зависимости: киса мяукает у миски - голодная, хорек высоко подпрыгивает, гулит - хочет поиграть, затаился - охотится.
• Животные источник для различных видов деятельности - наблюдение, игра, труд, творчество и т.д. В результате формируется любознательность, наблюдательность, развивается фантазия.

Животные - источник нравственного воспитания

• Источник первых переживаний и радости. Ребенок испытывает положительные эмоции в общении с животным. В современном обществе этого как раз больше всего и не хватает - положительных переживаний.
• В процессе общения у ребенка развиваются чувства прекрасного. Они учатся видеть естественную красоту.
• В процессе деятельности ребенок учится проявлять бережное (пассивное) и заботливое (активное) отношение к животному миру в цельм. Таким образом у ребенка формируется основы экологической культуры, которая является составной частью духовной культуры.

Животные - источник эстетического воспитания и развития

• Натуральная и естественная красота побуждает детей к творчеству. Дети любят стремятся отражать свои переживания с животным в детских стихах, рассказах собственного сочинения и конечно же в изодеятельности.

Источник трудового воспитания

В процессе наблюдения, ребенок знакомится с несложными трудовыми операциями. Под руководством взрослых у него формируются элементарные навыки по уходу за животными. Приобретаются дополнительные сведенья об условиях жизни в природе и в домашних условиях.

Источник физического развития

Животные источник укрепления здоровья, психического развития: в процессе прогулок с собакой, хорьком, кроликом и т.д, в процессе труда дети также совершенствуются физически.

Выпустила памятку для родителей: «Чем опасны домашние животные для детей».

Цель: способствовать формированию безопасного поведения ребенка с домашними животными.

Памятка для родителей

Чем опасны домашние животные для детей

Даже взрослые люди умиляются, глядя на котенка или щеночка. Его хочется взять на руки, погладить, чмокнуть в розовый носик. Что же ждать от детей? Для ребенка домашнее животное является не просто предметом обожания и партнером по игре. Котенок, щенок или морская свинка становится для ребенка другом. Он находится с ним в тесном постоянном контакте, берет его с собой в кровать, кормит из своей ложки (пока родители не видят). Не заостряя внимание на возможной аллергии или укуса животным, поговорим о невидимой опасности.

Даже если питомец живет в доме и никуда не выходит, это не гарантирует, что он является разносчиком паразитарных заболеваний. Приходя с улицы, вы можетепринести на подошве обуви кусочки земли, по которой ходили зараженные животные.

Токсокароз – заболевание, которым малыш может заразиться от собаки. Паразиты могут попасть в организм ребенка, если после игры с щенком, он не помыл руки и сел за стол. Личинки проникают через стенки кишечника, распространяются по кровеносной системе, а уже оттуда переносятся в легкие, печень и даже в глаза. Заболевание может протекать бессимптомно, давая лишь легкое недомогание. Токсокароз требует консультации врача паразитолога и назначения анти паразитарных аппаратов.

Токсоплазмоз – заболевание, которым ребенок может заразиться от кошки. Яйца паразитов попадают в кишечник, там вырастают,

превращаясь в личинки. Проникают в лимфатическую систему и распространяются по всему организму. Разрушают внутренние органы и системы. В 80-90% случаев, токсоплазмоз не дает явных симптомов. Но, самую большую опасность это заболевание несет беременным женщинам.

Орнитоз – заболевание, которым ребенок может заразиться от птиц (попугаев, канареек, голубей). Более 140 видов птиц являются переносчиками возбудителя этой болезни – хламидии пситачи. Причем, сами птицы орнитозом не болеют. Птички выделяют хламидии с носовым секретом и фекалиями. Заражение происходит, когда ребенок кормит попугая изо рта в рот.

Если клетка долго не убиралась, птичка, помахав крыльями, разносит пыль с частицами зараженных фекалий по комнате. Ребенок может вдохнуть эту пыль, возбудитель попадет в дыхательные пути и вызовет особый вид пневмонии.

Как защитить ребенка от паразитов, передаваемых домашними животными?

• Никогда не кормите животных сырым мясом.

• Постарайтесь всю обувь, по приходу домой, убирать в обувной шкаф.

• Раз в год обследуйте животное в ветеринарной клинике.

• Следите за тем, чтобы ребенок мыл руки перед едой. А еще лучше, приучить малыша мыть руки с мылом после каждого контакта с животным.

• Следите за чистотой птичьей клетки.

• Убирая клетку или кошачий лоток, надевайте медицинскую маску на лицо.

Ещё оформила информационный стенд. Тема: «Игровое пространство». Цель: рекомендовать родителям литературный материал, игры по данной теме. На стенде размещены стихи, пальчиковые игры для детей по теме.

В конце второй недели я попросила родителей принести фотографии своих домашних животных (с детьми или без), и устроила фото-вернисаж в группе по теме: «Домашний любимец». Цель: воспитывать у детей положительный эмоциональный отклик.

Итоговым мероприятием по данной теме стало развлечение «В гости к бабушке Арине». Цель: воспитывать гуманное отношение к животным.

4 этап – заключительный:

обобщение результатов работы, их анализ, составление рекомендаций.

Оформление фотовыставки «Домашний любимец».

Развлечение для детей и родителей: «В гости к бабушке Арине».

Взаимодействие с музыкальным руководителем:

имитация звуков, издаваемых животными; разучивание потешек; пение песен о домашних животных.

Продукт деятельности:

наглядные пособия, альбомы, рисунки, создание макетов, стенгазета, презентация, картотеки стихов, загадок. Развлечение для детей и родителей: «В гости к бабушке Арине».

Предполагаемый результат:

• Дети должны знать названия домашних животных, что за домашними животными ухаживает человек (кормит, поит, лечит, моет, охраняет, пасет), чем питаются домашние животные, какую пользу приносят людям;
• дети научатся ухаживать за домашними животными;
• дети должны уметь использовать в речи названия домашних животных, частей их тела, действий, отгадывать загадки, сравнивать;
• дети должны знать, как говорят домашние животные, и уметь различать их по голосу;
• привитие детям любви и бережного отношения к животным.

Развлечение: «В гости к бабушке Арине»

Цель: - закрепить и обобщить первоначальные знания о домашних животных. Задачи:

• уточнить представления о домашних животных (живут дома, за ними ухаживают, они приносят пользу людям;

• закрепить названия домашних животных: кошка, собака, корова, щенята;

• продолжать развивать умение отвечать на вопросы: «кто? », «что делает? »

фразами из 2-3 слов;

• создать радостное настроение, умение выполнять движения под текст;
• воспитывать бережное отношение к животным.

Словарная работа: кошка, собака, корова, лает, дает молоко, ловит мышей Материал: игрушки: кошка, собака, корова, щенята.

настольная игра: платок, фартук для бабушки, подарки для детей.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о домашних животных, дидактическая игры: «Чей малыш? », «Найди детеныша», «Найди маму», пение песенок, подвижные игры.

Ход развлечения:

Воспитатель: (показывает красочное письмо) Ребята, по дороге в детский сад я встретила почтальона. К нам пришло письмо, из деревни, от бабушки! Давайте, прочитаем его!

«Дорогие ребята! Я приглашаю Вас к себе в гости, в деревню. У меня дома живет много домашних животных. Приезжайте ко мне, я вас жду! »

– Ну, что? Поедем к бабушке в деревню? (Ответы детей).

• На чем же можно поехать к бабушке? (Ответы детей).

• Правильно, можно поехать и на машине и на автобусе! А мы с вами поедем на поезде! Наш поезд поведет (имя ребенка).

(Дети становятся друг за другом, под музыку идут по залу, воспитатель в это время перевоплощается в бабушку, надев фартук, накинув на плечи платок.)

Бабушка: Здравствуйте, ребятки! (Дети здороваются с бабушкой).

Я так рада, что Вы получили моё письмо и приехали ко мне в гости (звучит запись голосов домашних животных). У меня живёт много разных животных. Я хочу вас с ними познакомить.

– Подойдите, ребятки, ко мне. Посмотрите, кто это? (Ответы детей). Это моя кошка Мурка. Как зовут кошку? Она живет дома, спит на диванчике, очень любит мышей ловить.

• Кошка Мурка хочет поиграть с вами. Игра «Серые мышки».

Она очень любит догонять мышек. Сейчас мы с вами поиграем с кошкой. Вы ребята, будете мышками. (Кошка спит, а мышки идут на носочках) .

-Мышки шли, шли, шли. В гости к кошечке пришли. Кошка, кошка, хватит спать. Мы пришли к тебе играть.

Кошка, кошечка, вставай! Серых мышек догоняй! (повторить 2-3 раза).

• Молодцы, ребята! Как вы быстро бегаете, кошка моя вас не поймала, она очень устала и хочет отдохнуть. Скажем кошке «до свидания! » (дети прощаются с кошкой).

Ребята, посмотрите, кто это лает? (Ответы детей). Это моя собачка Жучка. Как зовут собачку? Она живет во дворе, охраняет дом. Где живет собачка? Что делает она во дворе? Как лает собака? (индивидуальные и хоровые повторения). Моя собачка очень любит слушать песенки. Ребята, а про собачку вы песню знаете? (Дети исполняют песню «Собачка»). «К нам пришла собачка. Умная собачка. С детками играет, очень громко лает: «Гав! Гав! Гав! ». У моей собачки потерялись детки. Как зовут деток у собачки? (Ответы детей). Давайте мы поможем собачке найти щенят. (Дети находят щенят и приносят к собачке). Как собачка Жучка обрадовалась своим щенятам. Большое вам спасибо, ребята! Пусть они пойдут погуляют. Скажем собачке «до свидания! » (дети прощаются с собакой).

• Посмотрите, кто это? (Воспитатель показывает игрушку-корову, дети называют, звукоподражают).

• Вот она моя корова. Она дает вкусное молоко. Что дает корова? А вы ребятки песню про корову знаете? (Дети исполняют песню «Корова»).

• Подошла корова к дому своему. Замычала громко «Му-у», «Му-у» Я свою Белянку, встречу, обниму, а она мне весело: «Му-у», «Му-у»
• Молодцы, ребята! Корове моей очень ваша песня понравилась. Она проголодалась и тоже хочет есть. Как вы думаете, что корова любит поесть? (Ответы детей).

Скажем корове «до свидания! » (дети прощаются с коровой).

-Ребята, сегодня я вас познакомила с моими друзьями: кошкой, собакой и коровой. Давайте вспомним, как они умеют кричать? Как кричит кошка? (собачка, корова).

• Молодцы, ребята! Мы сегодня с вами поиграли, повеселились, познакомились с моими друзьями: кошечкой, собачкой, коровой. Мы с ними живем дружно и заботимся друг о друге. Кошечка ловит мышей, собачка дом охраняет, а корова дает молоко. Животные, которые живут у меня, называют домашними, потому что я кормлю их, очень люблю и ухаживаю за ними. Вы знаете всех моих домашних животных. Ребята, спасибо, что приехали ко мне, вы еще приезжайте, я вас всегда буду ждать! (Бабушка угощает детей конфетами и провожает до поезда).

(Дети становятся друг за другом, под музыку идут по залу, воспитатель в это время перевоплощается в воспитательницу).

Воспитатель: Ребята, где вы побывали? На чем вы приехали? Вам понравилось в деревне? Какие животные живут у бабушки? Что делает кошка? (Мяукает, ловит мышей). Что делает собака? (Лает, охраняет дом). Что делает корова? (Мычит, дает молоко). Какую пользу они приносят бабушке? Вам понравилось в деревне? (Ответы детей).

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Нижневартовска детский сад №86 «Былинушка»

Краткосрочный проект Формирование познавательно-исследовательской

деятельности для детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет

Тема проекта: «Волшебная капелька»

Составитель: Мусаева Ш.М.

г. Нижневартовск, 2023

Цель проекта: Закрепление знаний о свойствах и качествах воды.

Задачи:

1. Познакомить детей с некоторыми свойствами воды (прозрачная, без запаха, льётся, в ней растворяются некоторые вещества, другие вещества её окрашивают, вода может быть горячей и холодной).
2. Способствовать развитию эстетического восприятия воды в природе (красота рек, озёр).
3. Способствовать развитию собственного познавательного опыта.
4. Поддерживать у детей инициативу, самостоятельность, сообразительность.
5. Поощрять дружественные отношения во время исследовательской деятельности.

Вид проекта: познавательно-исследовательский, творческий. Участники: дети среднего возраста, воспитатели, родители. Сроки реализации: краткосрочный (2 недели января).

Проблема. Доказано, что лучше всех усваиваются ребенком те знания, которые он приобрёл в практической деятельности. К сожалению, в дошкольных учреждениях экспериментированию не всегда уделяется нужное внимание, особенно в младшей группе. Недооценивается значение самостоятельной исследовательской деятельности ребенка.

Актуальность проекта. Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

Экспериментирование даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач. Младшие дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им. Дети любят играть с водой и снегом.

Они часто сами экспериментируют, чтобы узнать что-то новое; пробуют языком в сильный мороз сосульки. Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник получения представлений о мире.

Прогнозируемый результат:

• проявление устойчивого познавательного интереса к экспериментированию;
• развитие умения осознанно выбирать предметы и материалы для самостоятельной деятельности;
• проявление инициативы и творчества в решении поставленных

задач;

• проявление взаимопомощи, активное социальное взаимодействие;
• качественное и заинтересованное участие родителей в реализации проекта.

Предварительная работа

Центр опытно-экспериментальной деятельности: подготовка всех материалов, необходимых для исследовательской деятельности (белая бумага, бумажные кораблики, краски, салфетки, мыло, пластмассовые шарики, лейка, ёмкости для воды, камешки, резиновый утёнок, соломинки) Технологическая карта проекта

Социально-коммуникативное развитие Сюжетно - ролевые игры:

«Пейте куклы вкусный сок»

«Надо, надо умываться»

«Пора кушать»

«Повар»

Беседа – упражнение «Личная гигиена»

Д/И «Зимой во дворе»

«Купание куклы»

Познавательное развитие

Опытно-экспериментальная деятельность:

«Вода льётся»

«Узнай, какая вода»

«Изготовление цветных льдинок»

«Вода бывает холодная и горячая»

«Тонет-не тонет»

«Опыт со снежинками»

«Разноцветная вода»

«Твёрдая вода»

«Волшебная губка»

«Круги на воде»

«Пускание кораблика на воду»

Проблемные ситуации:

«Какого цвета станет вода, если в нее добавить зеленую, красную, синюю краску».

Речевое развитие

Активизировать и обогащать словарь за счет слов: прозрачная, без запаха, льется, растворяет.

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми. Формировать у детей эмоциональное восприятие и понимание содержания сюжета текста.

Беседы:

«Зачем нужна вода?»

«Чистоплотные дети»

«Угостим кукол чаем»

«Вымой руки»

«Водичка, водичка!»

Чтение:

М. Пришвин «Роса», Поэзия К.И. Чуковского «Мойдодыр», «Федорено горе». А. Барто «Девочка чумазая». Чтение песенок и потешек: «Водичка, водичка умой моё личико». «Ай, лады, лады». «Дождик, дождик не дожди!».

«Дождик, дождик пуще!».

Эвристические беседы:

«В какой пище есть вода?»

«Без чего нельзя сварить суп?»

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная деятельность. Рисования «Дождь, дождь!»

Лепка «Капельки».

Создание коллажа «Дождик лей веселей, все цветочки полей».

Физическое развитие Пальчиковая гимнастика

«Дождь! Дождь!».

«Дождик, чаще! дождик, пуще!»

Подвижные игры:

«Солнышко и дождик»

«Мы - капельки»

Гимнастика для глаз

«Капля раз, капля два»

«Дожди, дождик перестань!»

Игры с бумажными корабликами, пластмассовые шары из сухого бассейна.

Взаимодействие с родителями

Обсудить с родителями вопрос по созданию лаборатории для опытов в младшей группе. Ознакомление родителей с целью проекта и видами совместной деятельности для его успешной реализации.

Организация совместно с детьми деятельности в домашних условиях:

• Проводят дома с детьми простые опыты о свойствах воды и

снега.

• Консультация для родителей как нужно правильно чистить зубы

и умывать лицо.

• Рекомендация посетить ближайший парк и поиграть в игру

«Через ручеек».

Организация беседы с родителями «Что нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».

Рекомендовать родителям ознакомится с методическим материалом:

«Экспериментальная деятельность с водой в развитии познавательных интересов дошкольника».

Привлекать родителей к пополнению центра экспериментирования новой познавательной литературой.

Заключительный этап:

Развлечение «Водичка, водичка».

Рассматривание коллажа «Дождик лей веселей, все цветочки полей». Презентация проекта «Волшебная капелька».

Итог проекта:

• Проявился устойчивый познавательный интерес к экспериментированию;
• Возросли умения осознанно выбирать предметы и материалы для самостоятельной деятельности
• Проявилась инициатива и творчество в решении поставленных

задач, способность к взаимопомощи.

• Активизировалась заинтересованность родителей в принятии участия, в реализации проекта.
• Проведена консультация для родителей: «Экспериментальная деятельность с водой в развитии познавательных интересов дошкольника».
• Оформлена картотека опытов с разными предметами

исследования.

Литература:

1. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Мозайка- Синтез, Москва, 2015-366с.
2. «Занятия по ознакомлению с природным и социальным миром» во второй младшей группе детского сада Дыбина О.В. Мозайка- Синтез, 2015-72 с.
3. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: метод. Рекомендации/под общ. ред. Л. Н. Прохоровой. -3-е изд., доп. -М.: АРКТИ,2008. – 64

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Нижневартовска детский сад №86 «Былинушка»

Проект «Развитие речи дошкольников через театрально - игровую деятельность»

Составила воспитатель: Мусаева Ш.М.

г. Нижневартовск

Проект «Развитие речи дошкольников через театрально - игровую деятельность» Тип проекта: познавательно-творческий

Вид проекта: краткосрочный

Участники проекта: воспитанники средней группы, воспитатели, родители

Срок реализации проекта: 8 недель

Актуальность проекта:

«Недаром дети любят сказку Ведь сказка тем и хороша,

Что в ней счастливую развязку, Уже предчувствует душа.

И на любые испытанья Согласны храбрые сердца, В нетерпеливом ожиданье Благополучного конца…» (Валентин Берестов)

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.

Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение.

Поэтому возникла идея — создания системы педагогических мероприятий по развитию речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность.

Цель:

Создание условий, способствующих развитию речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности.

Задачи работы:

• Развить устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;
• Обогащать словарь детей, активизировать его;
• Совершенствовать диалогическую речь, её грамотный строй;
•         Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово;
•         Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами игрушками.
•         Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, разнообразную интонацию, логику речи, связную образную речь, творческую фантазию;
•         Формировать умение согласованно работать с партнерами в планировании коллективной деятельности.

Ожидаемые результаты:

• умение владеть навыками выразительной речи;
• умение передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию;
• проявлять интерес, желание к театральному искусству;
• передавать образы сказочных персонажей характерными движениями;
• взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность;
• умение последовательно высказывать свои мысли;
• умение произносить одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
• выразительно читать стихотворный текст;
• умение владеть своими чувствами, держатся уверенно перед аудиторией;
• умение владеть правилами хорошего тона, поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми.

План реализации проекта:

Список литературы:

Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников: кн. Для воспитателей дет. сада [Текст] / Л.В.Артемова.- М.: Просвещение, 1991. – 127с.

Ерофеева, Т.И. Игра-драматизация //Воспитание детей в игре [Текст] / Т.И.Ерофеева, Зверева, О.Л. — М.: Просвещение, 1994. – 128с.

Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду

Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. 2-е изд., перераб. [Текст] / Е.А.Антипина. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)

Антипина, Е.А. Театрализованные представления в детском саду. Сценарии с нотным приложением. [Текст] / Е.А.Антипина. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с. – (Детский сад с любовью).

Т.М.Караманенко Кукольный театр дошкольникам. М.: Просвещение 1982. Н.Ф.Губанова. Театрализованная деятельность дошкольников. М.: Москва «ВАКО»2007. Интернет источник.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №86 «Былинушка»

Проект по развитию мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста

на тему: «Ум на кончиках пальцев»

Подготовила воспитатель:

Мусаева Ш.М.

Актуальность.

О  том,  что мелкую  моторику  рук  ребенка  надо  развивать,  знает каждый «продвинутый» родитель. И то, что мелкая моторика влияет непосредственно на развития речи ребенка, так же знает большинство из нас. В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи. Проблема исправления речи в наше время является актуальной. Учитывая, что речевые отклонения возникают в раннем возрасте их необходимо своевременно выявлять и  исправлять.  Неподготовленность  к  письму,  недостаточность  движений ручной моторики может вызвать негативное отношение к обучению в школе уже на самых первых этапах. Вот почему работа по развитию мелкой моторики является важной составляющей обучения ребенка. В дошкольном возрасте важна работа именно по подготовке к письму, а не само письмо. Развитие мелкой моторики рук так же напрямую связано с мышлением, вниманием, наблюдательностью, памятью, воображением, координацией.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

Полное название проекта: «Ум на кончиках пальцев».

Продолжительность проекта: долгосрочный

Тип проекта: познавательный, информационно-творческий, совместный, развивающий.

Участники проекта: дети младшего дошкольного возраста, родители воспитанников, педагоги группы.

Возраст детей: 3-4 года.

Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект: мелкая моторика рук тесно связана с развитием речи. С каждым годом растет количество детей, у которых наблюдается задержка речевого развития. Это связано с экологической ситуацией в мире, инфекционными заболеваниями, с неблагоприятным психологическим климатом в семье. Данный проект направлен на решение данной проблемы. Важно донести до родителей необходимость развития мелкой моторики детей. Будущее нашей страны зависит от развития подрастающего поколения.

Цель проекта: достижение положительной динамики в развитии мелкой моторики рук детей через использование здоровьесберегающих технологий.

Задачи проекта для детей:

1. Улучшать        координацию        движения        кистей,        пальце        рук        детей        младшего дошкольного возраста;
2. Подобрать для развития мелкой моторики рук физминутки, игры, пальчиковую гимнастику, практические занятия.
3. Познакомить с нетрадиционными методами рисования, пластилинографией.
4. Развивать память, мышление, воображение.
5. Укреплять физическое здоровье детей.

Задачи проекта для педагогов:

1. Оказывать детям помощь в выявлении проблемы, в поиске ее решения, в оформлении рисунков и работ, в организации выставки совместных с родителями поделок;
2. Составить план проекта и осуществлять его реализацию в разных видах детской деятельности;
3. Привлечь внимание родителей к данной проблеме и участью в проекте;
4. Активизировать творческий потенциал педагогов;
5. Активизировать педагогические умения родителей в жизни детского сада.

Задачи проекта для родителей:

1. Ознакомить родителей с темой, целями, задачами и актуальностью данного проекта;
2. Мотивировать к ресурсному обеспечению проекта (материалы для консультаций, материалы для детской деятельности);
3. Побуждать к совместной деятельности с детьми по теме проекта;
4. Привлечь к пополнению развивающей среды.

Форма проведения итогового мероприятия проекта: выставка работ. Название итогового мероприятия проекта: «Волшебство на кончиках пальцев». Ожидаемые результаты проекта

Для детей:

• Активизация речевых процессов в результате проведенной работы.
• Улучшение мыслительной деятельности.
• Уметь одеваться и раздеваться самостоятельно, расстёгивать и застегивать пуговицы.
• Уметь проводить линии – длинные, короткие, прямые, волнистые.
• Уметь лепить из пластилина простые предметы.

Для педагогов:

• Расширяться возможности для развития педагогического творчества, достижения образовательных результатов за счет продуктивных, творческих методик;
• Повысится уровень сплоченности педагогического коллектива;

Для родителей:

• Расширятся        возможности        влияния        родителей        воспитанников        на        процессы воспитания детей;
• Нормализуется психолого-педагогическая атмосфера;
• Наладятся взаимоотношения с детьми;
• Родители получат возможность рационально использовать интеллектуальный, семейный потенциал для воспитания и образования детей.

Краткое содержание проекта:

Перспективный план по проекту:

Полученные результаты проекта

Для детей: положительная динамика развития мелкой моторики у детей.

Для педагогов:

• Расширились возможности для развития педагогического творчества, достижения образовательных результатов за счет продуктивных, творческих методик.

Для родителей:

• Родители проявляли заинтересованность в творческом процессе.
• Родители с удовольствием принимали участие в пополнении развивающей среды.
• Рисовали, лепили с детьми дома. Перебирали с ними крупы.

Результаты проекта

В течение проекта удалось выполнить все поставленные задачи. А именно: дети научились снимать, выворачивать, складывать и одевать одежду. Разминать пластилин и лепить. Улучшилась мыслительная деятельность. Дети- «молчуны» заговорили. Наблюдается положительная динамика развития мелкой моторики у всех детей.

Не возникло проблем с привлечением родителей к участию в образовательном процессе. Наоборот, родители были заинтересованы в успехах своих детей и стремились всячески помочь в реализации нашего проекта.

Предметно-развивающая среда пополнилась новыми дидактическими играми, новыми познавательными материалами.

На мой взгляд, нам удалось создать радостный настрой детей, никто не остался равнодушен к предложенной работе. Дети и родители готовились к занятию с воодушевлением и желанием. Дети выбрали для себя ту деятельность, которая им ближе и больше всего нравится.

Систематическая работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста способствует повышению речевого развития, мыслительной деятельности, способствует сохранению психического и физического развития.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Конспект по ООД по «художественно-эстетическому развитию» во второй младшей группе «Виноград».

Цель. Учить детей рисовать точки ватными палочками. Развивать чувство ритма. Воспи- тывать отзывчивость.

Демонстрационный материал. Игрушечная ворона (или другая птица), картинки с яго- дами (земляника, красная рябина, виноград, вишни).

Раздаточный материал. Половинка альбомного листа, гуашь, кисть, мисочка с водой, тряпочка, ватные палочки.

Ход занятия

Воспитатель загадывает загадку:

Окраской – сероватая, Повадкой – вороватая, Крикунья хрипловатая – Известная персона.

Кто она? (Ворона)

Воспитатель показывает игрушечную ворону и говорит: «Ребята, посмотрите кто к нам в гости прилетел? (ответ ворона).

А что нужно сделать? (поздороваться) Станем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте!" друг другу. Нам здороваться не лень

Всем "Привет!" и "Добрый день!"; Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся. – ДОБРОЕ УТРО!

Воспитатель: Детки послушайте, о чем она вас просит». Ворона говорит, что она очень голодная. Просит накормить ее.

Воспитатель: Ребята, а что любит кушать ворона?» (Ответы детей) ворона говорит, что она очень любит кушать ягодки. Только она не помнит, как они называются. Помогите во- роне вспомнить названия ягод.

Воспитатель показывает детям картинки с разными ягодами и называет их.

Воспитатель: Дети, ворона вспомнила! Она любит виноград и просит нарисовать ей его. Пальчиковая гимнастика. «В гости к пальчику»

В гости к пальчику большому

приходили прямо к дому (выставить вверх большой палец) Указательный и средний,

Безымянный и последний. (поочерёдно называемые пальцы соединяются с большим)

Сам мизинчик-малышок

постучался о порог. (вверх выставить мизинец, пальцы сжаты в кулак) Вместе пальчики — друзья, (постучать кулачками друг о друга)

Друг без друга им нельзя. (ритмично сжимать и разжимать кулачок) Воспитатель: «Ребята, а теперь на рисуем виноград.»

Воспитатель еще раз внимательно рассматривает с детьми картинку, на которой изобра- жен виноград, определяет форму и цвет виноградин. Обращает внимание малышей на то, что виноградины плотно прижаты друг к другу. Показывает детям, как нужно смачивать пальчик в мисочке с водой, набирать гуашь на кончик пальца и прижимать его к листу бу- маги, делая точки. Точки должны близко прилегать друг к другу и идти в ряд. Первый ряд – длинный, второй покороче, третий еще короче и т. д., пока не получится ряд из одной- двух ягодок. Затем нужно подрисовать кисточкой веточку с виноградным листочком.

Конспект ООД по «художественно-эстетическому развитию» во второй младшей группе «Дерево Дружбы».

Цели и задачи: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования (ладошками) и пальчиковыми красками; учить рисовать ладошками. Формировать дружеские отношения в коллективе. Воспитывать аккуратность; развивать творческую активность ребят.

Материалы: пальчиковые краски жёлтого, красного, оранжевого и зелёного цвета, заготовленный ватман с нарисованным деревом, салфетки на каждого ребёнка.

Дети рассаживаются за столами под музыку из мультфильма «Крошка енот».

Воспитатель: Ребята, сейчас я прочитаю Вам стихотворение. А Вы скажите о чём оно. ПРО ДРУЖБУ

Юрий Энтин

Дружит с солнцем ветерок, А роса – с травою.

Дружит с бабочкой цветок, Дружим мы с тобою.

Всё с друзьями пополам Поделить мы рады!

Только ссориться друзьям Никогда не надо!

Воспитатель: вы молодцы ребята! Это стихотворение про Дружбу. А Вы знаете, что такое дружба? (Ответы детей).

Воспитатель: конечно! Дружба – это когда ребята играют вместе, делятся игрушками друг с дружкой, не ссорятся. А если и поссорятся, то обязательно померятся. А ещё, когда людям интересно друг с другом и они общаются – это тоже дружба.

Воспитатель: ребята, а давайте нарисуем с вами картину о дружбе? У нас уже есть дерево. Но посмотрите, чего не хватает на нём? (ответы детей)

Воспитатель: правильно, на дереве нет листочков. И поэтому мы с вами их нарисуем.

А рисовать мы будем ладошками. И назовём нашу работу «Дерево Дружбы».

Воспитатель: но сначала мы с Вами сделаем гимнастику для пальчиков! Вы готовы?

(ответы детей).

Пальчиковая игра «Дружат в нашей группе»:

Дружат в нашей группе (дети сжимают и разжимают пальчики)

Девочки и мальчики

С вами мы подружимся (ритмично соединяют пальцы обеих рук)

Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять (поочередно соединяют пальцы обеих рук) начиная Снова будем мы считать. с мизинца.

Раз, два, три, четыре, пять, (поочередно соединяют пальцы, встряхивают Мы закончили считать. кисти)

Коллективная работа:

Дети располагаются перед заготовленным ватманом, на котором уже нарисовано дерево. Каждый ребенок поочерёдно наносит отпечаток своей ладошки (чтобы получились листики).

Воспитатель: ребята, посмотрите! Какие красивые листики у нас получились! Вам понравилось рисовать? (ответы детей).

Воспитатель: Но как я и обещала, это волшебное дерево! Мы его повесим у нас в группе, чтобы оно нас всегда радовало и у нас было много друзей! Вы согласны ребята? (ответы детей).

Рефлексия:

Вы все постарались сегодня! Рисовали дружно и аккуратно. Молодцы

Конспект ООД по «художественно-эстетическому развитию» во второй младшей группе «Наши ручки».

Цель: развивать интерес к изобразительной деятельности, открывать для детей новые приёмы и способы рисования: рисование всей ладошкой приемом примыкания.

Целевые ориентиры: ребёнок заинтересован в рисовании, проявляет интерес к изобразительной деятельности, экспериментирует с различными приёмами рисования, стремиться освоить новые навыки изобразительного искусства.

Материал и оборудование: Кукла, специальные краски для рисования руками, лист бумаги на каждого ребенка, вода в миске для споласкивания рук, тряпочки.

Ход занятия

-Ребята, посмотрите кто к нам пришел в гости! Кто это?

-Это кукла Маша. Поздоровайтесь с Машей (дети здороваются)

-Здравствуйте, ребятки!

-Кукла на нас похожа.

-У нее есть глаза? (да)

-Покажите их. (дети показывают на лице куклы глаза)

-А где у вас глазки? (дети показывают на своем лице и называют)

-А есть у Маши рот? (да)

-Покажите (дети показывают на кукле)

-А носик у Маши есть? Покажите где он? (дети показывают)

-А у вас, где носик? (дети показывают нос на своем лице)

-Молодцы ребятки

-Кукла Маша на нас похожа, ручки есть и ножки тоже

-Покажите где у куклы ножки?

-А у вас где? (дети показывают)

-А где у Маши ручки? (дети показывают)

-А покажите ваши ручки?

-У куклы Маши маленькие ручки

-А у вас ребятки большие

-Кукла Маша не может рисовать своими ручками.

-Мы с вами сегодня будим рисовать ладошками.

-Где наши ладошки? (вот они)

-Вот они ладошки (воспитатель гладит ладошки детей)

-Давайте кукле Маше нарисуем рисунки нашими ладошками! (воспитатель раздает листы, краску на блюдце). Дети рисуют с помощью воспитателя, под его словесное сопровождение.

В конце занятия воспитатель хвалит детей, говорит: какие красивые получились рисунки.

-Ребята, давайте подарим наши рисунки кукле Маше! (Да) - Спасибо! -говорит вам кукла

-Давайте скажем кукле: до свидания Маша! Пока! (дети прощаются, отдают рисунки кукле)

Конспект ООД по «художественно-эстетическому развитию» во второй младшей группе «Чашка».

Цель. Познакомить детей с техникой печатания оттисков печатками из картофеля красками разных цветов. Развивать речь и мышление. Упражнять в употреблении в речи предлогов на, под, над, в .

Демонстрационный материал. Предметы посуды.

Раздаточный материал. Печатки из картофеля в виде маленьких треугольников, кругов, квадратов; мисочки с вложенным в них тонким поролоном, пропитанным гуашью (двух цветов); шаблон чашки, вырезанный из бумаги.

Ход ООД.

Воспитатель: - Ребята, давайте рассмотрим картинки и вспомним чайную посуду, которую мы знаем. (дети рассматривают иллюстрации и называю посуду)

Воспитатель: - Жил – был чайник (раздается стук в дверь, появляется чайник с грустными глазами). Ребята, это то самый чайник, про который я вам хотела рассказать. Но что же с чайником не так? (дети: -он грустный)

Чайник стоял на полке рядом с красивой и нарядной посудой, но полка упала, и вся посуда разбилась, чайник остался один.

Воспитатель: - Ребята, наш чайник такой красивый, у него сегодня день рождение, но почему же он грустный (ответы детей)

• Давайте попробуем развеселить чайник! Мы поиграем и превратимся в посуду.
• Хлопни, топни, покружись и в посуду превратись. Физкультминутка

Вот большой стеклянный чайник,

Очень важный, как начальник (дети «надувают» живот, одна рука на поясе, другая

изогнута, как носик). Вот фарфоровые чашки,

Очень хрупкие, бедняжки (приседают, одна рука на поясе). Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни-разобьются (кружатся, рисуя руками круг). Вот серебряные ложки,

Голова на тонкой ножке (потягиваются, руки вверх,сомкнуть над головой), Вот пластмассовый поднос-

Он посуду нам принёс (делают большой круг). Хлопни, топни, покружись и в детей превратись

Воспитатель: У нас получилось развеселить чайник? Нет.

• Что вы делаете, когда у вас день рождения? Дети. - Наряжаемся, ждём гостей.

Воспитатель. На праздник всегда приглашают гостей. И угощают их. А чем (ответы детей) Да, ребята, вкусным, ароматным чаем со сладким лакомством. К чайнику придут гости, а из чего же они будут пить чай?

Воспитатель: У меня есть чашки (показывает белые чашки). Понравятся чайнику и его гостям такие чашки? Почему? Они не нарядные.

Воспитатель: Как мы можем помочь чашкам? (украсить). Что у меня на столе? (гуашь, картофель, ватные палочки). Какого цвета краска? Что мы можем сделать картошкой? Поставить красивый отпечаток. Выберем картошку, которая больше всего вам понравиться и обмакнем ее, например, в желтую краску Какие узоры мы можем нарисовать ватной палочкой? (полоски и кружочки)

Воспитатель. Можно ватной палочкой нарисовать полоски по краю чашки вверху и внизу, например, синим цветом. Обмакиваю ватную палочку в гуашь и рисую полоски, слева направо провожу линию. Ватной палочкой нарисуем кружочки, обмакнув её в гуашь (красного цвета) и оставим отпечаток. Получились маленькие кружочки-горошинки.

Посмотрите, как это делается. (Делает палочкой отпечатки на бумаге, обращая внимание детей на то, что «горошинки» должны располагаться по всей поверхности чашечки равномерно.) Обращает внимание детей на то, что "горошинки" должны располагаться по всей поверхности чашечки равномерно. Вот какая замечательная чашка у меня получилась! Ребята, а вы мне поможете украсить остальные чашки? Ваши чашечки будут наверняка ещё более красивыми. Проходите к столам.

Пальчиковая гимнастика. Прежде чем рисовать Нужно пальчики размять.

Дружно мы потрем ладошки Друг о друга мы немножко. Кулачки разжали – сжали, Кулачки разжали – сжали.

Вот и пальчики размяли. А сейчас мастера

За работу нам пора.

Под спокойную музыку дети рисуют.

Воспитатель учит придерживать лист бумаги левой рукой, следит за осанкой детей. Наблюдает за работой детей, говорит, что надо работать аккуратно, не пачкая рабочее место, одежду. По окончании работы вытираем пальчик салфеткой. Ребята, пока наши чашечки сохнут, мы поиграем. Пока звучит музыка вы бегаете, как только музыка заканчивается, вы занимаете блюдце и превращаетесь в чайную посуду, которую я назову (чашка, чайник, ложка)

Игра «Чайная посуда и блюдца».

Воспитатель: - Наши чашечки подсохли, давайте наших гостей тоже пригласим к чайнику на чай и подарим им по красивой чашке, а остальные чашки мы поставим на стол к чайнику.

Итог занятия. Рефлексия.

Рисунки детей выставляются на мольберте.

Воспитатель: Молодцы ребята, все постарались. Посмотрите, какие красивые чашечки у вас получились. А какой чайник веселый, довольный! Чем мы рисовали? Какой краской Даша ты рисовала? Какие узоры нарисовал Антон?? Поздравим чайник с днем рождения и пожелаем ему больше не грустить!

Картотека пальчиковых игр.

«Осень»

Осень, осень, непогода, (сжимать и разжимать кулачки)

Листья по ветру летят, (круговые движения кистями)

Лужи прямо у порога, (поднять руки ладошками к себе, соединив средние пальцы –

«ворота»)

Мокнут ножки у ребят. (стряхнуть «воду» с рук).

(Османова, Позднякова «Игры и упражнения»)

У Лариски две редиски. (Сжимают пальцы в кулак, по одному пальцу разжимая) У Сережки-сорванца два зеленых огурца.

А у Вовки две морковки.

Да еще у Петьки две хвостатых редьки. (Никитина «33 лексические темы»)

«Компот»

Будем мы варить компот –

Фруктов нужно много. Вот. (левую ладонь держат «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешают»)

Будем яблоки крошить, (загибают пальцы по одному, начиная с большого)

Грушу будем мы рубить, Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок. Варим, варим мы компот,

Угостим честной народ. (опять «варят» и «мешают»)

(Никитина «33 лексические темы»)

«Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять –

Будем листья собирать. (сжимают и разжимают кулачки) Листья березы, (загибают по одному пальцу, начиная с большого) Листья рябины,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем. (сжимают и разжимают пальцы)

(Никитина «33 лексические темы»)

Семья.

«Моя семья»

Этот пальчик – дедушка, (поочередно загибают пальцы, начиная с большого)

Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папа, Этот пальчик – мама,

Этот пальчик – наш малыш,

Пальчики сжимаю я – (сжимают и разжимают пальчики)

Это вся моя семья!

(Метельская «100 физминуток»)

Зимние забавы.

«Зимние забавы»

Раз, два, три, четыре, пять, (загибать пальцы на обеих руках)

Выпал снег, идем гулять. (волнообразные движения руками сверху вниз)

Ты нас, мама, не ищи, (поочередное касание одинаковых пальцев, начиная с больших)

Горку строить будем мы. (концы пальцев соединить под прямым углом)

Горку не простую, (соединить ладони вместе)

Горку ледяную, (соединить пальцы под углом)

Будем очень мы стараться, (сжать пальцы в кулаки, большие пальцы поднять вверх) Чтоб потом на ней кататься. (правой рукой погладить тыльную сторону левой руки) (Османова, Позднякова «Игры и упражнения)

«Снежок»

Раз, два, три, четыре, (загибают пальцы, начиная с большого)

Мы с тобой снежок слепили («лепят», меняя положение ладоней)

Круглый, крепкий, очень гладкий (показывают круг, сжимают ладони вместе)

И совсем-совсем не сладкий. (грозят пальцем)

Раз – подбросим, два – поймаем. (подбрасывают и ловят воображаемый снежок)

Три – уроним (роняют воображаемый снежок)

И…сломаем. (топают)

(Никитина «33 лексические темы»)

Защитники Отечества.

«Вертолет»

(пальцы обеих рук, кроме указательных и больших, «сплетают», указательные выдвигают вперед и соединяют их подушечки – хвост вертолета, большими пальцами выполняют совместные круговые движения – лопасти вертолета)

Быстро лопасти крути! Вертолет, лети, лети!

(Сидорова «Задания по развитию речи»)

Подарите мне фуражку, (ритмичное касание одинаковых пальцев обеих рук)

Сапоги и автомат. (разводить пальцы обеих рук, начиная с больших)

Стану воином отважным, (интенсивное сжимание рук в кулаки)

Защищать вас буду рад. (пальцы сцепить в «замок»)

(Османова, Позднякова «Игры и упражнения»)

Сегодня праздник всех отцов, (сжимают и разжимают пальцы)

Всех сыновей, всех, кто готов, (хлопают в ладоши)

Свой дом и маму защитить, (из ладошек делают «домик») Всех нас от бед отгородить! (сжимают и разжимают пальцы) (Никитина «33 лексические темы»)

«Мамин день»

Первые подснежники (подушечки пальцев обеих рук сомкнуты, ладони округлены)

Я в руках несу. (сжать обе руки в кулак)

Нежные цветочки (пальцы лодочкой, запястья прижаты друг к другу) Маме подарю. (вытянуть руки вперед, не меняя положения кистей) Будь всегда красивой, (развести руки в стороны)

Нежной, как цветы! (пальцы лодочкой)

Хорошо, что рядом (соединить ладони, прижать)

Есть со мною ты! (вытянуть руки вперед ладонями)

(Османова, Позднякова «Игры и упражнения»)

«Моя семья»

Знаю я, что у меня

Дома дружная семья: (загибают пальцы по одному)

Это – мама, Это – я,

Это – бабушка моя, Это – папа,

Это – дед.

И у нас разлада нет.

(Никитина «33 лексические темы»)

«Капель»

Кап, кап, кап – (ритмично стучат по столу подушечками пальцев, начиная с большого)

Звенит капель. Приближается апрель.

(Сидорова «Задания по развитию речи»)

«Весна»

Раз – весна, (согнуть мизинец правой руки) Два – капель, (согнуть безымянный палец) Три – сосульки тают. (согнуть средний палец)

Март прошел, идет апрель, (согнуть указательный палец)

Птицы прилетают. (ладони скрестить, большие пальцы переплести – «птица»)

(Османова, Позднякова «Игры и упражнения»)

«Апрель»

Мы раскрыли окна, (как будто раскрывают окна)

Распахнули дверь. (открывают дверь)

Солнечный и мокрый (сжимают и разжимают пальцы)

К нам пришел апрель. («шагают» пальцами по столу)

Забурлил ручьями, (загибают по одному пальцу)

Зазвенел, запел.

Первыми скворцами (машут руками, словно крыльями)

На березы сел.

(Никитина «33 лексические темы») Приложение 3.

Работа с родителями.

МБДОУ детский сад №7 «Росинка»

Конспект родительского собрания на тему

«Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук, их роль в развитии детской речи»

Цель: пробудить интерес родителей к педагогическому процессу в детском саду, дать родителям теоретические знания о значении развития мелкой моторики рук в общем и речевом развитии ребёнка и предоставить практические рекомендации по использованию игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики рук дома.

Предварительная работа.

1. Проведение анкетирования и индивидуальных бесед с родителями с целью выяснения их представлений и возможностей по данной теме, анализа анкет и бесед с родителями.
2. Подбор пособий, игр, литературы по теме.
3. Оформление наглядных материалов и практических рекомендаций для родителей.

Ход собрания.

Уважаемые родители! Сегодня мы с вами поговорим о значении развития мелкой моторики рук в развитии детской речи, и на практике познакомимся с играми и упражнениями, при помощи которых можно развивать мелкую моторику рук малыша. В последнее время выявляется такая закономерность: у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание и отставание в развитии тонких движений пальцев. Выявляется, что зачастую мышцы пальцев рук у детей слабые, дети не могут точно воспроизвести заданную позу, не могут ее удержать, не говоря уже о том, что большинство детей затрудняются в овладении таких навыков, как застегивание и расстегивание пуговиц, молний и т. п. В чем же причина? Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками, перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать и т. п. Сейчас же на каждое занятие есть по машине. Даже обувь теперь родители покупают детям на липучках, чтобы не брать на себя труд учить ребенка застегивать ее, завязывать шнурки. Следствием слабого развития общей моторики, и в частности – руки, является общая неготовность большинства детей к письму или проблемы с речевым развитием. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.

Однако если вовремя помочь ребенку, постоянно использовать все способы развития, активизации речи, эти серьезные проблемы можно успешно решить. Развитие мелкой моторики руки в нашей практике ведется по двум направлениям пальчиковая гимнастика (пальчиковые игры со стихотворным сопровождением без предметов) и игры и упражнения с применением различных предметов. Работу по развитию движений пальцев и кисти рук мы проводим систематически и ежедневно. Пальчиковые игры обеспечивают очень хорошую тренировку движений пальцев рук. Пальчиковые игры - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, стишков, сказок при помощи пальцев. Эти игры очень эмоциональны и увлекательны, это прежде всего веселые занятия, а уж потом развитие и обучение. Основная деятельность дошкольника, как известно – это игра. А если игра содержит в себе рифмованную речь и движения, то она полностью соответствует потребностям присущим дошкольному возрасту и нравится детям. Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?

1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка.
3. Малыш учится концентрировать свое внимание и правильно его распределять.
4. Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более четкой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.
5. Развивается память ребенка, т. к. он учится запоминать определенные положения рук и последовательность движений.
6. У малыша развивается воображение и фантазия.
7. В результате регулярных упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Правила выполнения гимнастики:

1. Сначала все упражнения выполняются медленно. Следите, чтобы ребенок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев и правильно переключался с одного движения на другое. При необходимости помогите малышу или научите его помогать себе второй рукой.
2. Упражнения отрабатываются сначала одной рукой (если не предусмотрено участие обеих рук), затем – другой рукой, после этого двумя одновременно.
3. Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях! Занимайтесь с ребенком ежедневно около 5 минут.

А теперь мы хотим вам продемонстрировать пальчиковые игры, которые мы используем в своей практике с вашими детьми, а вы примите в этом активное участие. Итак, окунёмся в мир детства и поиграем. Начнем с самомассажа (он бывает с предметами и без предметов).

1. Без предметов разотру ладошки сильно Каждый пальчик покручу поздороваюсь с ним сильно и вытягивать начну. Затем руки я помою пальчик в пальчик я вложу. На замочек их закрою. И тепло поберегу. Выпущу я пальчики пусть бегут как зайчики. Размяли мы наши пальчики, а теперь будем играть.

1. «Лошадка». Поскакали, поскакали по травушке-муравушке. По камешкам, по камешкам. По песочку, по песочку. По болоту, по болоту По мостовой, по мостовой И приехали домой.
2. «Рыбка». Рыбка плавает в водице. Рыбка хочет поиграть. Рыбка, рыбка озорница. Мы хотим тебя поймать. Рыбка спинку изогнула крошку хлебную взяла. Рыбка хвостиком вильнула. Рыбка быстро уплыла.
3. «Засолка капусты» Мы капусту рубим, (движения прямыми кистями вверх-вниз). Мы морковку трем, (пальцы обеих рук сжаты в кулачки, движения кулаков к себе и от себя). Мы капусту солим, (имитировать посыпание солью из щепотки). Мы капусту жмем (сжимать и разжимать пальцы). Мы с вами рассмотрели некоторые варианты пальчиковых игр и упражнений без предметов, а сейчас остановимся на играх с предметами.

В своей работе мы используем:

1. Игры с прищепками. При помощи прищепок можно предложить детям следующие задания: сделать из прищепок солнышку – лучики, ѐжику – иголки и т.п. (солнышко, ѐжик – плоскостные изображения).
2. Пальчиковый игротренинг с использованием подручного материала.
3. Выкладывание узоров из бусин, пуговиц, пробок, цветных палочек, карандашей, геометрических фигур, цветных шнурков и др.
4. Перебирание и пересыпание круп, а также рисование пальчиками по крупе.
5. Игры с пробками и горохом (игры в «прятки»); 6.Нанизывание бус.

7.Вкладыши, матрешки, пирамидки, кубики, мозаики.

Как же добиться того, чтобы интерес к этим играм не угасал? Во-первых, всегда нужно помнить, что в этом возрасте не существует такого занятия, которое могло бы увлечь ребенка на долгое время. Поэтому, во-вторых, все эти игры нужно проводить совместно с детьми, т. к. здесь необходимо участие взрослого и ободряющее внимание к трудному для ребенка процессу шнурования, пристегивания и т. п. И третье, если ребенок не проявил интереса к игрушке – значит ему рано, ведь у каждого малыша индивидуальный темп развития. Можно предложить игрушку попозже – через месяц, через два. Ведь главное, чтобы игра была интересна малышу, только тогда она будет и полезна. На этом можно закончить наш встречу, но еще раз хотим напомнить о том, что кроме указанных способов развития речи ребенка существуют и другие – это постоянное речевое общение, разъяснение, чтение художественной литературы, пение песен и мн. др. Кроме того, только совместными усилиями и постоянной работой с детьми можно достичь желаемого результата. По окончании собрания родителям выдаётся. Памятка: «Развитие мелкой моторики рук в домашних условиях».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Нижневартовска детский сад №86 «Былинушка»

Проектная деятельность

второй младшей группы

на тему «Моя семья»

Составила воспитатель:

Мусаева Ш.М.

г. Нижневартовск

Проектная деятельность «Моя семья»

во второй младшей группе

«Без прошлого нет будущего»

К.Д.Ушинский

Пояснительная записка

Каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем были его предки, где его настоящая "малая Родина". «Откуда я родом?».  Вопрос с виду простой, но на самом деле имеет очень глубокий смысл. Интерес к своему прошлому, своим корням, знанию того, откуда ты родом – это в крови у каждого человека. Можно привести множество примеров, когда люди отыскивают следы тех, от кого они произошли. Эти знания помогают человеку осознать и оценить себя, своё прошлое. С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как личности. Семья — источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек.

Актуальность проекта

Содержание нравственного воспитания дошкольников включает в себя решение множества задач, в том числе и воспитание любви к Родине, семье, уважительного отношения к своим родителям.

• настоящее время в нашей стране в силу многих причин ослабевают родственные связи, уходит в прошлое традиционное семейное воспитание. Именно семья является хранителем традиций, обеспечивает преемственность поколений, сохраняет и развивает лучшие качества людей. Ознакомление детей с понятием «семья» невозможно без поддержки самой семьи.

Наш проект – прекрасный повод поразмышлять о роли семьи в жизни каждого человека, о семейных традициях и их развитии в современных условиях. Работа над проектом имеет большое значение для формирования личности ребёнка, укрепления и развития детско – родительских отношений. Родители должны дать понятие ребёнку, что он часть семьи, что это очень важно. Мы, взрослые, педагоги и родители, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать чувство привязанности к семье и дому.

Цель проекта:

- Воспитание чувства привязанности и любви к своим родителям, родственникам.

- Способствовать гармонизации взаимоотношений между детьми и родителями.

- Формирование у детей понятия «Семья».        

Задачи:

- Формировать у детей представление о семье.

- Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учит проявлять заботу о родных людях.

- Обобщать отношения детей с родителями опытом совместной творческой деятельности.

- Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада.

- Установление партнёрских отношений с семьёй каждого ребёнка.

Образовательные области:

Чтение художественной литературы:

- Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения.

- Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

- Объяснить поступки персонажей и последствие этих поступков.

Познание (Формирование целостной картины мира):

- Понимать роль взрослых и детей в семье.

- Вызывать у ребёнка радость и гордость за то, что у него есть семья.

- Формировать умение называть членов своей семьи.

- Воспитывать культуру поведения.

- Обогатить знания о своей семье.

- Развивать добрые, нежные чувства к своим родным людям.

Социализация:

- Развитие игровой деятельности.

- Приобщение к элементарным  общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

- Формирование гендерной, семейной принадлежности.

Коммуникация:

- Формировать у детей доброе отношение к своим родителям.

- Формировать умение детей рассказывать небольшие истории из личного опыта.

- Продолжать работу над развитием связной речи.

- Формировать умение отвечать на вопросы.

- Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

- Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Художественное творчество (Рисование):

- Формирование устойчивого интереса к изодеятельности.

- Формировать умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы.

- Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции.

- Развивать чувство формы и композиции.

- Вызывать радость от созданного детьми изображения.

- Формировать навыки аккуратной работы.

Познание (Конструктивная деятельность):

- Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

- Продолжать обучать обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома – улица и тд.

- Сооружать новые постройки, используя раннее полученные знания.

- Совершенствовать конструктивные умения.

Возраст участников проекта: дети 3 -4 года.

Тип проекта: долгосрочный (весь учебный год).

Состав проектной группы: воспитатели, дети группы, родители.

Формы организации проекта:

1. Опрос детей.

2. НОД.

3. Сюжетно – ролевые и дидактические игры.

4. Самостоятельная деятельность детей.

5. Выставка детских рисунков.

6. Консультации для родителей.

7. Выставки.

8. Фотовыставки.

9. Создание альбома.

10. Родительское собрание.

11. Анкетирование родителей .

Оборудование:

• компьютер,
• магнитофон,
• принтер,
• сканер,
• мультимедио,
• фотоаппарат.

Технологии и программное обеспечение:

• Программы обработки информации и изображений.
• Электронные книги.
• Презентации.
• Художественная литература.

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный

1. Опрос детей по проблеме.
2. Анкетирование родителей.
3. Определение целей и задач.
4. Создание необходимых условий для реализации проекта.

35. этап – основной (практический)

1. Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приемов по расширению знаний дошкольников о семье, её происхождении.

2. Консультации для родителей: «Психолого-возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста», «Особенности развития ребенка 3-4 лет», «Можно ли обойтись без наказания?», «Права ребенка в семье», «Роль дидактической игры в семье и детском саду», «Ошибки семейного воспитания», «Роль отца в  воспитании ребёнка», « Роль бабушек в воспитании детей», «Игры наших бабушек и дедушек».

3. Выставки: «Вырастили у себя на огороде», «Бумажные фантазии», «Профессии наших родителей».

4. Фотовыставки: «Мамины помощники», «Для меня всегда герой самый лучший папа мой», «Играем – правила дорожного движения изучаем», «Мама наше солнышко!».

5. Выставка детских рисунков: «Бусы в подарок маме и бабушке», «Тепло наших ладошек».
6. Совместное изготовление детей с родителями сюжетно - ролевых игр: «Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская».

7. Разработка и накопление методических материалов, разработка рекомендаций по проблеме.

III этап-заключительный

1. Обработка результатов по реализации проекта.
2. Родительское собрание «Моя семья - что может быть дороже».
3. Презентация проекта «Моя семья».

Режим работы: во время и вне занятий.

Ожидаемые результаты проекта:

- Дети: воспитание чувства гордости за свою семью и любви к её членам, расширение знаний детей о своей семье, о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек.

- Родители: повышение педагогической культуры родителей, установить с ними доверительные и партнёрские отношения.

Используемая литература

1. Зверева О.Х., Кротова Т.В., «Общение педагога с родителями в ДОУ»: -М.: Т.Ц. Сфера, 2005.

2. Свирская Л., «Работа с семьей: необязательные инструкции»: -М.: Линка- Пресс, 2007.

3. Козлова А.В., Дешулина Р.П. «Работа с семьей»: -М.: Т.У. Сфера, 2004.
4. Колентьева О., Калемуллина С., «Праздники в детском саду»: -М.: Просвещение, 2001.

5. Шорыгина «Беседы об основах безопасности с детьми 3-8 лет»
6. Шорыгина «Беседы об этикете с детьми 3-8лет».