Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Нижневартовска детский сад №86 «Былинушка»

Проект «Сказка лучший друг»

Составила воспитатель: Мусаева Ш.М.

г.Нижневартовск

Тип проекта: познавательно-творческий

Вид проекта: краткосрочный

Участники проекта: воспитанники младшей группы, воспитатели, родители

Срок реализации проекта: 5 недель

Актуальность проекта:

«Сказка для ребёнка - такое же серьезное и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности». Д. Родари

Сказки - это особый мир детства, непринужденная обстановка, задушевный настрой, доброта и радость. В течение многих веков сказки воспитывают, развивают, поучают ребенка, приобщают его к культуре своего народа, его знаниям и традициям. Они передают опыт, накопленный многими поколениями людей. Сказки делают это ненавязчиво, но эффективно.

Слушая сказки, мы накапливаем некий символический «банк жизненных ситуаций». И если мы вместе будем размышлять над каждой прочитанной сказкой, знания, зашифрованные в них, то у слушателей будет формироваться правильное представления о том, что хотел автор этой сказкой высказать или выразить. Так постепенно, всех нас готовят к жизни, формируют у нас важнейшие ценности.

В сказках противопоставляются добро и зло, щедрость и жадность, смелость и трусость, милосердие и жестокость, упорство и малодушие. Они говорят ребенку, что мир — очень сложная штука, что в нем есть немало несправедливости, что страх, сожаление и отчаяние — в такой же степени часть нашего бытия, как радость, оптимизм и уверенность. Но самое главное — они говорят ребенку, что если человек не сдается, даже когда положение кажется безвыходным, если он не изменит своим нравственным принципам, хотя искушение и манит его на каждом шагу, он, в конце концов, обязательно победит.

Как приобщить ребенка к чтению? Как научить добывать самостоятельно из книг необходимую информацию? Многие посчитают, что в наш век - век развития компьютерных и других технических технологий, различного рода связей не актуально говорить о книге, чтении. Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней. В книгах заключено особое очарование, книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.

Актуальность решения этой проблемы очевидна. Вот поэтому мы решили обратиться за помощью к сказке.

Цель: повышение интереса детей к работе с книгой и дополнительное развитие их познавательных и речевых умений на основе русско-народных сказок.

Задачи проекта:

Образовательные задачи:

• расширять знания детей о русских народных сказках;
• развивать творческий потенциал, любознательность;
• формировать у детей читательский интерес;

Воспитательные задачи:

• развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни; умение делать нравственный выбор.
• воспитывать любовь и бережное отношение к книге.

Развивающие задачи:

• развивать воображение, обогащать словарь, совершенствовать диалогическую речь;
• поощрять желание детей реализовывать тему сказок в игровой, театрализованной деятельности.

Ожидаемые результаты:

• развитие у детей интереса к чтению русских народных сказок;
• развитие связной речи детей, обогащение её новыми словами;
• развитие творческих способностей детей;
• постановка кукольного спектакля «Теремок»;
• создание радостного настроения у детей.

Формы и методы работы:

Развивающая предметно-пространственная среда:

• подбор художественной литературы
• дидактические игры

Самостоятельная деятельность детей:

• рассматривание иллюстраций
• рассматривание книг.
• рисование, лепка, аппликация.

Совместная деятельность педагогов и детей:

• беседы
• чтение художественной литературы, сказок
• экскурсии
• выставки

Совместную свободную деятельность детей и родителей:

• чтение художественной литературы
• пополнение книжного уголка
• посещение выставок детского творчества в детском саду
• совместная продуктивная деятельность

Этапы работы:

Список литературы:

1. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/ Под ред. Виноградовой А.М. –М.: Просвещение, 1989.
2. Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго. – М.: Просвещение, 2001. – 144с.
3. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб. : ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.

4. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития:

Методическое руководство для работников дошкольных образовательных

учреждений. / Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва, А.Е.Жичкина, С.И.Мусиенко. – М.: Линка-Пресс, 2001. – 224с.

5. Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребёнка. // Дошкольное воспитание – 2007, № 6, с.35 – 40.
6. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ/ Е.С.Евдокимова – М.: ТЦ Сфера, 2006.
7. Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание – 2005, № 5, с.28
8. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2009.
9. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – М.: Просвещение, 1997. – 458с.
10. Ярыгина А. Увлечь книгой. // Дошкольное воспитание – 2007, № 5, с. 41-50. Интернет ресурсы:

; ; ;

Приложение

План – сетка мероприятий

Проект для группы младшего возраста по теме: «Домашние животные».

Тип проекта – среднесрочный (2 недели).

Автор составитель: Мусаева Ш.М. МАДОУ ДС № 86 "Былинушка"

Вид проекта – информационно-практический, игровой. Уровень: подражательно-исполнительский.

По количеству участников – подгрупповой. Возраст детей – 3 года.

Участники – педагоги, дети, родители.

Любовь, понимание и забота - это то, что ждет живая природа от каждого человека. Эти чувства целесообразно начинать воспитывать именно в раннем детстве, поэтому сегодня экологическому образованию в дошкольных образовательных учреждениях отводится должное внимание.

Актуальность проекта:

Общение с животными, если оно происходит бесконтрольно, может принести не только пользу, но и вред развивающейся личности ребенка. Отношение ребенка к животному, его целенаправленное действие могут оказаться неправильными в силу целого ряда причин. Прежде всего, ребенок не знает, что можно делать, а что нельзя, что для животного вредно, а что полезно. Кроме того, при тесном контакте с животным, малыш обязательно захочет удовлетворить свою любознательность и втянуть его в игру. Без контроля и руководства взрослых такое общение может оказаться вредным и даже опасным как для животного, так и для ребенка.

Не следует забывать, что домашнее животное в семье - это мощный воспитательный фактор. Ребенок учится заботиться, ухаживать за ним, у него развиваются нравственно-волевые и трудовые качества.

С самого раннего возраста необходимо побуждать детей к общению и ухаживанию за домашними животными вместе с родителями. Участвуя, в этом проекте дети и их родители должны научиться:

• формированию эмоционально-положительного отношения к домашним животным;
• положительным эмоциям от совместной работы и полученного результата.

Проблемой в общении детей младшего возраста с домашними животными является незнание правил этого общения.

Привлечение внимания к вопросу о важности домашнего животного в семье вызвал к жизни мой проект «Домашние животные», цель которого формирование заинтересованного, бережного отношения к домашним животным.

Цель проекта:

• формирование начальных форм коммуникации и познания у детей

младшего возраста;

• обогащать знания детей о домашних животных;
• прививать детям любовь к животным, побуждать заботиться о них.

Задачи:

• расширить и углубить представления детей младшего возраста о домашних животных, их характерных особенностях;
• развивать у детей правильное звукопроизношение;
• побуждать детей выполнять имитационные движения;
• формировать положительный эмоциональный опыт.

Этапы проекта:

1 этап – проблематизации и выбора темы: создание у детей мотивации к проектной деятельности; ознакомление родителей с задачами проекта; совместная деятельность с детьми.

В силу отсутствия у ребенка раннего возраста жизненного опыта, недостаточного уровня развития интеллектуально-творческих способностей, что не позволяет ему в полной мере проявлять самостоятельность в выборе проблемы и ее решении. Активная роль принадлежит взрослому.

Ребенок – заказчик проекта (через свои интересы и потребности).

2 этап – подготовительный: постановка целей и задач, предварительная работа с детьми и родителями. Выбор оборудования и материалов. Работа с познавательной и художественной литературой. Подбор дидактических, подвижных, пальчиковых игр, физминуток. Оформление центра «Развитие речи» по теме. Наблюдения за домашними животными. Составление вопросов для бесед. Конспекты занятий.

Осуществление проекта ребенком происходит на подражательно- исполнительском уровне. Его увлекает процесс совместной деятельности со взрослым. Малыша привлекают к участию в реализации намеченного плана. Затем идет совместный анализ выполнения проекта, переживание результата.

Первые попытки детей самостоятельно решить проблему нужно замечать и поощрять: «Ты быстро придумал!», «Молодец! Правильно ответил».

3 этап – этап осуществления проектной деятельности.

• Подбор детской художественной литературы для чтения детям.
• Чтение и заучивание стихов, потешек, рассказов, сказок
• Проведение непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с животными.
• Наблюдения на прогулках, дома за домашними животными.
• Конструирование домика для животных.
• Экскурсия в мини-музей под открытым небом.
• Проведение подвижных игр.
• Изготовление и проведение дидактических игр.
• Подбор сюжетных картинок, иллюстраций, открыток.

План работы с семьей в рамках темы: «Домашние животные». Данная тема запланирована на две недели. Разработку плана работы с семьей я начала с того, что определила наиболее эффективные формы работы с семьей в рамках темы, а именно:

1. Анкетирование родителей.
2. Информационный стенд.
3. Консультация для родителей.
4. Памятка для родителей.
5. Фото-вернисаж.
6. Развлечение.

У всех форм работы есть темы, свои цели, периоды реализации. Было проведено анкетирование родителей.

Родителям были предложены анкеты по теме: «Домашние животные в Вашей семье». Цель этой анкеты: определение отношения родителей к формированию у детей раннего возраста бережного и заботливого отношения к животным.

В анкете представлены следующие вопросы:

1. Если ли у Вас в семье домашнее животное?
2. Позволяете ли Вы своему ребенку общаться с ним?
3. С какого возраста Вы считаете возможным разрешить ребенку играть (общаться) с домашним питомцем?
4. Каких животных, по Вашему мнению, можно держать дома, если у Вас есть дети раннего возраста?
5. Общение с домашними животными, влияет на нравственное воспитание ребенка?
6. С какого возраста Вы считаете возможным разрешить ребенку играть (общаться) с домашним питомцем?

В анкетировании участвовало 12 человек. Все ответы родителей были проанализированы.

Для примера я составила диаграмму анализа по следующим вопросам:

С какого возраста Вы считаете возможным разрешить ребенку играть (общаться) с домашним питомцем?

• 58% родителей (7 человек) – за то, чтобы разрешить ребенку общаться с домашним питомцем

с 1 года;

• 42% родителей (5 человек) – за то, чтобы разрешить общаться (играть) с рождения.

Ещё вопрос: Каких животных, по Вашему мнению, можно держать дома, если у Вас дети раннего возраста?

• 100% родителей (12 человек), считают, что можно держать дома, если есть маленькие дети

кота (кошку);

• 33% родителей (4 человека) – рыбок;
• 17% родителей (2 человека) – отдали своё предпочтение собаке;
• 17% родителей (2 человека) – попугая;
• 8% родителей (1 человек), считают, что можно держать хомяка;

Также я подготовила консультацию для родителей по теме: «Дети и домашние животные». Цель: формировать представления родителей о влиянии домашних животных на развитие ребенка.

«Дети и домашние животные» Интеллектуальное развитие

• Животные являются источником первых знаний о природе. Ребенок видит животное - он к нему тянется, распознает названия, отмечает различия, познает его поведение.
• Животные являются источником развития сенсорики. Ни одна обучающая игрушка не может сравниться с природой. Ребенок непосредственно через органы чувств воспринимает объект: форму, величину, цвет, запах, пространственное расположение, движения, мягкость, фактуру шерсти и т.д.
• Животные являются источником развития логического мышления. На основе представлений о животных, дети учатся видеть связи и зависимости: киса мяукает у миски - голодная, хорек высоко подпрыгивает, гулит - хочет поиграть, затаился - охотится.
• Животные источник для различных видов деятельности - наблюдение, игра, труд, творчество и т.д. В результате формируется любознательность, наблюдательность, развивается фантазия.

Животные - источник нравственного воспитания

• Источник первых переживаний и радости. Ребенок испытывает положительные эмоции в общении с животным. В современном обществе этого как раз больше всего и не хватает - положительных переживаний.
• В процессе общения у ребенка развиваются чувства прекрасного. Они учатся видеть естественную красоту.
• В процессе деятельности ребенок учится проявлять бережное (пассивное) и заботливое (активное) отношение к животному миру в цельм. Таким образом у ребенка формируется основы экологической культуры, которая является составной частью духовной культуры.

Животные - источник эстетического воспитания и развития

• Натуральная и естественная красота побуждает детей к творчеству. Дети любят стремятся отражать свои переживания с животным в детских стихах, рассказах собственного сочинения и конечно же в изодеятельности.

Источник трудового воспитания

В процессе наблюдения, ребенок знакомится с несложными трудовыми операциями. Под руководством взрослых у него формируются элементарные навыки по уходу за животными. Приобретаются дополнительные сведенья об условиях жизни в природе и в домашних условиях.

Источник физического развития

Животные источник укрепления здоровья, психического развития: в процессе прогулок с собакой, хорьком, кроликом и т.д, в процессе труда дети также совершенствуются физически.

Выпустила памятку для родителей: «Чем опасны домашние животные для детей».

Цель: способствовать формированию безопасного поведения ребенка с домашними животными.

Памятка для родителей

Чем опасны домашние животные для детей

Даже взрослые люди умиляются, глядя на котенка или щеночка. Его хочется взять на руки, погладить, чмокнуть в розовый носик. Что же ждать от детей? Для ребенка домашнее животное является не просто предметом обожания и партнером по игре. Котенок, щенок или морская свинка становится для ребенка другом. Он находится с ним в тесном постоянном контакте, берет его с собой в кровать, кормит из своей ложки (пока родители не видят). Не заостряя внимание на возможной аллергии или укуса животным, поговорим о невидимой опасности.

Даже если питомец живет в доме и никуда не выходит, это не гарантирует, что он является разносчиком паразитарных заболеваний. Приходя с улицы, вы можетепринести на подошве обуви кусочки земли, по которой ходили зараженные животные.

Токсокароз – заболевание, которым малыш может заразиться от собаки. Паразиты могут попасть в организм ребенка, если после игры с щенком, он не помыл руки и сел за стол. Личинки проникают через стенки кишечника, распространяются по кровеносной системе, а уже оттуда переносятся в легкие, печень и даже в глаза. Заболевание может протекать бессимптомно, давая лишь легкое недомогание. Токсокароз требует консультации врача паразитолога и назначения анти паразитарных аппаратов.

Токсоплазмоз – заболевание, которым ребенок может заразиться от кошки. Яйца паразитов попадают в кишечник, там вырастают,

превращаясь в личинки. Проникают в лимфатическую систему и распространяются по всему организму. Разрушают внутренние органы и системы. В 80-90% случаев, токсоплазмоз не дает явных симптомов. Но, самую большую опасность это заболевание несет беременным женщинам.

Орнитоз – заболевание, которым ребенок может заразиться от птиц (попугаев, канареек, голубей). Более 140 видов птиц являются переносчиками возбудителя этой болезни – хламидии пситачи. Причем, сами птицы орнитозом не болеют. Птички выделяют хламидии с носовым секретом и фекалиями. Заражение происходит, когда ребенок кормит попугая изо рта в рот.

Если клетка долго не убиралась, птичка, помахав крыльями, разносит пыль с частицами зараженных фекалий по комнате. Ребенок может вдохнуть эту пыль, возбудитель попадет в дыхательные пути и вызовет особый вид пневмонии.

Как защитить ребенка от паразитов, передаваемых домашними животными?

• Никогда не кормите животных сырым мясом.

• Постарайтесь всю обувь, по приходу домой, убирать в обувной шкаф.

• Раз в год обследуйте животное в ветеринарной клинике.

• Следите за тем, чтобы ребенок мыл руки перед едой. А еще лучше, приучить малыша мыть руки с мылом после каждого контакта с животным.

• Следите за чистотой птичьей клетки.

• Убирая клетку или кошачий лоток, надевайте медицинскую маску на лицо.

Ещё оформила информационный стенд. Тема: «Игровое пространство». Цель: рекомендовать родителям литературный материал, игры по данной теме. На стенде размещены стихи, пальчиковые игры для детей по теме.

В конце второй недели я попросила родителей принести фотографии своих домашних животных (с детьми или без), и устроила фото-вернисаж в группе по теме: «Домашний любимец». Цель: воспитывать у детей положительный эмоциональный отклик.

Итоговым мероприятием по данной теме стало развлечение «В гости к бабушке Арине». Цель: воспитывать гуманное отношение к животным.

4 этап – заключительный:

обобщение результатов работы, их анализ, составление рекомендаций.

Оформление фотовыставки «Домашний любимец».

Развлечение для детей и родителей: «В гости к бабушке Арине».

Взаимодействие с музыкальным руководителем:

имитация звуков, издаваемых животными; разучивание потешек; пение песен о домашних животных.

Продукт деятельности:

наглядные пособия, альбомы, рисунки, создание макетов, стенгазета, презентация, картотеки стихов, загадок. Развлечение для детей и родителей: «В гости к бабушке Арине».

Предполагаемый результат:

• Дети должны знать названия домашних животных, что за домашними животными ухаживает человек (кормит, поит, лечит, моет, охраняет, пасет), чем питаются домашние животные, какую пользу приносят людям;
• дети научатся ухаживать за домашними животными;
• дети должны уметь использовать в речи названия домашних животных, частей их тела, действий, отгадывать загадки, сравнивать;
• дети должны знать, как говорят домашние животные, и уметь различать их по голосу;
• привитие детям любви и бережного отношения к животным.

Развлечение: «В гости к бабушке Арине»

Цель: - закрепить и обобщить первоначальные знания о домашних животных. Задачи:

• уточнить представления о домашних животных (живут дома, за ними ухаживают, они приносят пользу людям;

• закрепить названия домашних животных: кошка, собака, корова, щенята;

• продолжать развивать умение отвечать на вопросы: «кто? », «что делает? »

фразами из 2-3 слов;

• создать радостное настроение, умение выполнять движения под текст;
• воспитывать бережное отношение к животным.

Словарная работа: кошка, собака, корова, лает, дает молоко, ловит мышей Материал: игрушки: кошка, собака, корова, щенята.

настольная игра: платок, фартук для бабушки, подарки для детей.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о домашних животных, дидактическая игры: «Чей малыш? », «Найди детеныша», «Найди маму», пение песенок, подвижные игры.

Ход развлечения:

Воспитатель: (показывает красочное письмо) Ребята, по дороге в детский сад я встретила почтальона. К нам пришло письмо, из деревни, от бабушки! Давайте, прочитаем его!

«Дорогие ребята! Я приглашаю Вас к себе в гости, в деревню. У меня дома живет много домашних животных. Приезжайте ко мне, я вас жду! »

– Ну, что? Поедем к бабушке в деревню? (Ответы детей).

• На чем же можно поехать к бабушке? (Ответы детей).

• Правильно, можно поехать и на машине и на автобусе! А мы с вами поедем на поезде! Наш поезд поведет (имя ребенка).

(Дети становятся друг за другом, под музыку идут по залу, воспитатель в это время перевоплощается в бабушку, надев фартук, накинув на плечи платок.)

Бабушка: Здравствуйте, ребятки! (Дети здороваются с бабушкой).

Я так рада, что Вы получили моё письмо и приехали ко мне в гости (звучит запись голосов домашних животных). У меня живёт много разных животных. Я хочу вас с ними познакомить.

– Подойдите, ребятки, ко мне. Посмотрите, кто это? (Ответы детей). Это моя кошка Мурка. Как зовут кошку? Она живет дома, спит на диванчике, очень любит мышей ловить.

• Кошка Мурка хочет поиграть с вами. Игра «Серые мышки».

Она очень любит догонять мышек. Сейчас мы с вами поиграем с кошкой. Вы ребята, будете мышками. (Кошка спит, а мышки идут на носочках) .

-Мышки шли, шли, шли. В гости к кошечке пришли. Кошка, кошка, хватит спать. Мы пришли к тебе играть.

Кошка, кошечка, вставай! Серых мышек догоняй! (повторить 2-3 раза).

• Молодцы, ребята! Как вы быстро бегаете, кошка моя вас не поймала, она очень устала и хочет отдохнуть. Скажем кошке «до свидания! » (дети прощаются с кошкой).

Ребята, посмотрите, кто это лает? (Ответы детей). Это моя собачка Жучка. Как зовут собачку? Она живет во дворе, охраняет дом. Где живет собачка? Что делает она во дворе? Как лает собака? (индивидуальные и хоровые повторения). Моя собачка очень любит слушать песенки. Ребята, а про собачку вы песню знаете? (Дети исполняют песню «Собачка»). «К нам пришла собачка. Умная собачка. С детками играет, очень громко лает: «Гав! Гав! Гав! ». У моей собачки потерялись детки. Как зовут деток у собачки? (Ответы детей). Давайте мы поможем собачке найти щенят. (Дети находят щенят и приносят к собачке). Как собачка Жучка обрадовалась своим щенятам. Большое вам спасибо, ребята! Пусть они пойдут погуляют. Скажем собачке «до свидания! » (дети прощаются с собакой).

• Посмотрите, кто это? (Воспитатель показывает игрушку-корову, дети называют, звукоподражают).

• Вот она моя корова. Она дает вкусное молоко. Что дает корова? А вы ребятки песню про корову знаете? (Дети исполняют песню «Корова»).

• Подошла корова к дому своему. Замычала громко «Му-у», «Му-у» Я свою Белянку, встречу, обниму, а она мне весело: «Му-у», «Му-у»
• Молодцы, ребята! Корове моей очень ваша песня понравилась. Она проголодалась и тоже хочет есть. Как вы думаете, что корова любит поесть? (Ответы детей).

Скажем корове «до свидания! » (дети прощаются с коровой).

-Ребята, сегодня я вас познакомила с моими друзьями: кошкой, собакой и коровой. Давайте вспомним, как они умеют кричать? Как кричит кошка? (собачка, корова).

• Молодцы, ребята! Мы сегодня с вами поиграли, повеселились, познакомились с моими друзьями: кошечкой, собачкой, коровой. Мы с ними живем дружно и заботимся друг о друге. Кошечка ловит мышей, собачка дом охраняет, а корова дает молоко. Животные, которые живут у меня, называют домашними, потому что я кормлю их, очень люблю и ухаживаю за ними. Вы знаете всех моих домашних животных. Ребята, спасибо, что приехали ко мне, вы еще приезжайте, я вас всегда буду ждать! (Бабушка угощает детей конфетами и провожает до поезда).

(Дети становятся друг за другом, под музыку идут по залу, воспитатель в это время перевоплощается в воспитательницу).

Воспитатель: Ребята, где вы побывали? На чем вы приехали? Вам понравилось в деревне? Какие животные живут у бабушки? Что делает кошка? (Мяукает, ловит мышей). Что делает собака? (Лает, охраняет дом). Что делает корова? (Мычит, дает молоко). Какую пользу они приносят бабушке? Вам понравилось в деревне? (Ответы детей).

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Нижневартовска детский сад №86 «Былинушка»

Краткосрочный проект Формирование познавательно-исследовательской

деятельности для детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет

Тема проекта: «Волшебная капелька»

Составитель: Мусаева Ш.М.

г. Нижневартовск, 2023

Цель проекта: Закрепление знаний о свойствах и качествах воды.

Задачи:

1. Познакомить детей с некоторыми свойствами воды (прозрачная, без запаха, льётся, в ней растворяются некоторые вещества, другие вещества её окрашивают, вода может быть горячей и холодной).
2. Способствовать развитию эстетического восприятия воды в природе (красота рек, озёр).
3. Способствовать развитию собственного познавательного опыта.
4. Поддерживать у детей инициативу, самостоятельность, сообразительность.
5. Поощрять дружественные отношения во время исследовательской деятельности.

Вид проекта: познавательно-исследовательский, творческий. Участники: дети среднего возраста, воспитатели, родители. Сроки реализации: краткосрочный (2 недели января).

Проблема. Доказано, что лучше всех усваиваются ребенком те знания, которые он приобрёл в практической деятельности. К сожалению, в дошкольных учреждениях экспериментированию не всегда уделяется нужное внимание, особенно в младшей группе. Недооценивается значение самостоятельной исследовательской деятельности ребенка.

Актуальность проекта. Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

Экспериментирование даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач. Младшие дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им. Дети любят играть с водой и снегом.

Они часто сами экспериментируют, чтобы узнать что-то новое; пробуют языком в сильный мороз сосульки. Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник получения представлений о мире.

Прогнозируемый результат:

• проявление устойчивого познавательного интереса к экспериментированию;
• развитие умения осознанно выбирать предметы и материалы для самостоятельной деятельности;
• проявление инициативы и творчества в решении поставленных

задач;

• проявление взаимопомощи, активное социальное взаимодействие;
• качественное и заинтересованное участие родителей в реализации проекта.

Предварительная работа

Центр опытно-экспериментальной деятельности: подготовка всех материалов, необходимых для исследовательской деятельности (белая бумага, бумажные кораблики, краски, салфетки, мыло, пластмассовые шарики, лейка, ёмкости для воды, камешки, резиновый утёнок, соломинки) Технологическая карта проекта

Социально-коммуникативное развитие Сюжетно - ролевые игры:

«Пейте куклы вкусный сок»

«Надо, надо умываться»

«Пора кушать»

«Повар»

Беседа – упражнение «Личная гигиена»

Д/И «Зимой во дворе»

«Купание куклы»

Познавательное развитие

Опытно-экспериментальная деятельность:

«Вода льётся»

«Узнай, какая вода»

«Изготовление цветных льдинок»

«Вода бывает холодная и горячая»

«Тонет-не тонет»

«Опыт со снежинками»

«Разноцветная вода»

«Твёрдая вода»

«Волшебная губка»

«Круги на воде»

«Пускание кораблика на воду»

Проблемные ситуации:

«Какого цвета станет вода, если в нее добавить зеленую, красную, синюю краску».

Речевое развитие

Активизировать и обогащать словарь за счет слов: прозрачная, без запаха, льется, растворяет.

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми. Формировать у детей эмоциональное восприятие и понимание содержания сюжета текста.

Беседы:

«Зачем нужна вода?»

«Чистоплотные дети»

«Угостим кукол чаем»

«Вымой руки»

«Водичка, водичка!»

Чтение:

М. Пришвин «Роса», Поэзия К.И. Чуковского «Мойдодыр», «Федорено горе». А. Барто «Девочка чумазая». Чтение песенок и потешек: «Водичка, водичка умой моё личико». «Ай, лады, лады». «Дождик, дождик не дожди!».

«Дождик, дождик пуще!».

Эвристические беседы:

«В какой пище есть вода?»

«Без чего нельзя сварить суп?»

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная деятельность. Рисования «Дождь, дождь!»

Лепка «Капельки».

Создание коллажа «Дождик лей веселей, все цветочки полей».

Физическое развитие Пальчиковая гимнастика

«Дождь! Дождь!».

«Дождик, чаще! дождик, пуще!»

Подвижные игры:

«Солнышко и дождик»

«Мы - капельки»

Гимнастика для глаз

«Капля раз, капля два»

«Дожди, дождик перестань!»

Игры с бумажными корабликами, пластмассовые шары из сухого бассейна.

Взаимодействие с родителями

Обсудить с родителями вопрос по созданию лаборатории для опытов в младшей группе. Ознакомление родителей с целью проекта и видами совместной деятельности для его успешной реализации.

Организация совместно с детьми деятельности в домашних условиях:

• Проводят дома с детьми простые опыты о свойствах воды и

снега.

• Консультация для родителей как нужно правильно чистить зубы

и умывать лицо.

• Рекомендация посетить ближайший парк и поиграть в игру

«Через ручеек».

Организация беседы с родителями «Что нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».

Рекомендовать родителям ознакомится с методическим материалом:

«Экспериментальная деятельность с водой в развитии познавательных интересов дошкольника».

Привлекать родителей к пополнению центра экспериментирования новой познавательной литературой.

Заключительный этап:

Развлечение «Водичка, водичка».

Рассматривание коллажа «Дождик лей веселей, все цветочки полей». Презентация проекта «Волшебная капелька».

Итог проекта:

• Проявился устойчивый познавательный интерес к экспериментированию;
• Возросли умения осознанно выбирать предметы и материалы для самостоятельной деятельности
• Проявилась инициатива и творчество в решении поставленных

задач, способность к взаимопомощи.

• Активизировалась заинтересованность родителей в принятии участия, в реализации проекта.
• Проведена консультация для родителей: «Экспериментальная деятельность с водой в развитии познавательных интересов дошкольника».
• Оформлена картотека опытов с разными предметами

исследования.

Литература:

1. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Мозайка- Синтез, Москва, 2015-366с.
2. «Занятия по ознакомлению с природным и социальным миром» во второй младшей группе детского сада Дыбина О.В. Мозайка- Синтез, 2015-72 с.
3. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: метод. Рекомендации/под общ. ред. Л. Н. Прохоровой. -3-е изд., доп. -М.: АРКТИ,2008. – 64

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Нижневартовска детский сад №86 «Былинушка»

Проект «Развитие речи дошкольников через театрально - игровую деятельность»

Составила воспитатель: Мусаева Ш.М.

г. Нижневартовск

Проект «Развитие речи дошкольников через театрально - игровую деятельность» Тип проекта: познавательно-творческий

Вид проекта: краткосрочный

Участники проекта: воспитанники средней группы, воспитатели, родители

Срок реализации проекта: 8 недель

Актуальность проекта:

«Недаром дети любят сказку Ведь сказка тем и хороша,

Что в ней счастливую развязку, Уже предчувствует душа.

И на любые испытанья Согласны храбрые сердца, В нетерпеливом ожиданье Благополучного конца…» (Валентин Берестов)

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.

Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение.

Поэтому возникла идея — создания системы педагогических мероприятий по развитию речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность.

Цель:

Создание условий, способствующих развитию речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности.

Задачи работы:

• Развить устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;
• Обогащать словарь детей, активизировать его;
• Совершенствовать диалогическую речь, её грамотный строй;
•         Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово;
•         Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами игрушками.
•         Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, разнообразную интонацию, логику речи, связную образную речь, творческую фантазию;
•         Формировать умение согласованно работать с партнерами в планировании коллективной деятельности.

Ожидаемые результаты:

• умение владеть навыками выразительной речи;
• умение передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию;
• проявлять интерес, желание к театральному искусству;
• передавать образы сказочных персонажей характерными движениями;
• взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность;
• умение последовательно высказывать свои мысли;
• умение произносить одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
• выразительно читать стихотворный текст;
• умение владеть своими чувствами, держатся уверенно перед аудиторией;
• умение владеть правилами хорошего тона, поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми.

План реализации проекта:

Список литературы:

Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников: кн. Для воспитателей дет. сада [Текст] / Л.В.Артемова.- М.: Просвещение, 1991. – 127с.

Ерофеева, Т.И. Игра-драматизация //Воспитание детей в игре [Текст] / Т.И.Ерофеева, Зверева, О.Л. — М.: Просвещение, 1994. – 128с.

Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду

Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. 2-е изд., перераб. [Текст] / Е.А.Антипина. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)

Антипина, Е.А. Театрализованные представления в детском саду. Сценарии с нотным приложением. [Текст] / Е.А.Антипина. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с. – (Детский сад с любовью).

Т.М.Караманенко Кукольный театр дошкольникам. М.: Просвещение 1982. Н.Ф.Губанова. Театрализованная деятельность дошкольников. М.: Москва «ВАКО»2007. Интернет источник.