Рабочая программа для детей 5-6 лет
методическая разработка (старшая группа)

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка………………………………………………

3

2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса..

4

3. Сведения о детях……………………………………………………..

5

II. Содержательный

1. Возрастные особенности детей 5-6 лет раздел……………………..

6

2. Планируемые результаты реализации и освоения Программы…...

8

3. Содержание работы по образовательным областям……………….

10

3.1. Социально-коммуникативное развитие……………………….

10

3.2. Познавательное развитие……………………………………….

15

3.3. Речевое развитие. Примерный перечень художественной литературы…………………………………………………………..

17

3.4. Художественно-эстетическое развитие. Примерный перечень произведений изобразительного искусства. Примерный перечень музыкальных произведений………………………………………….

23

3.5. Физическое развитие……………………………………………

36

4. Двигательный режим………………………………………………...

42

5. Задачи ДОУ на учебный год………………………………………...

43

6. Комплексно-тематическое планирование на учебный год………..

44

7. Традиционные события, мероприятия для детей с 3 до 7 лет, проводимые в течение года ………………………………………….

53

8. Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО…………………………………………………………...

54

9. Перспективный план работы с родителями………………………..

55

III. Организационный раздел

1. Режим пребывания детей в дошкольном учреждении…………….

58

2. Расписание занятий …………………………………………………

59

3. Материально-техническое обеспечение……………………………

60

3.1. Примерный перечень оборудования и средств обучения в средней группе………………………………………………………

60

3.2. Список методической литературы…………………………….

72

п/№

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения

Краткая характеристика ребенка, его интересы, особенности, примечания

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Образовательная область

Задачи

Содержание

3.1. Социально-коммуникативное развитие

1) в сфере социальных отношений:

• обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО;

• содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых;

• поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности;

• обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;

• расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе;

• Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).

• Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.

• Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи.

• Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками.

• Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил.

• Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе.

• Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).

• Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО.

• Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.

2)        в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

• воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию;

• знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;

• поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы;

• Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Расширяет представления о государственных символах России - гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия - большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.

• Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.

• Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах.

• Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).

                                                        3)        в сфере трудового воспитания:

• формировать представления о профессиях и трудовых процессах;

• воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда; развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе;

• знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности;

• Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат): продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.

• Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.

• Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных представителей).

• Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно- бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.

• Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата.

                                                4)        в области формирования безопасного поведения:

• формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

• формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;

• знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального использования.

• Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации (наступил на люк - чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке - мальчик упал на острый лед и тому подобное). Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках.

• Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.

• Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». 

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

3.2. Познавательное развитие

1)        развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;

2)        формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования;

3)        развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для познания математической стороны окружающего мира: опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому подобное); совершенствовать ориентировку в пространстве и времени;

4)        развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия различной направленности, закреплять позитивный опыт в самостоятельной и совместной со взрослым и сверстниками деятельности;

5)        расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях; продолжать учить группировать объекты живой природы;

6)        продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств;

7)        продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

1)        Сенсорные эталоны и познавательные действия:

• педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки; расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Посредством игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений. Формирует представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования;

• педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы.

2)        Математические представления:

• в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти педагог совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами;

• педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними; организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с

 помощью условной меры; обогащает представления и умения устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.

3)        Окружающий мир:

• педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Закрепляет представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений — магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов мира;

• педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов; расширяет представления о других странах и народах мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.

4)        Природа:

• педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей;

• педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы). Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое);

• способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

3.3. Речевое развитие

1)        Формирование словаря:

• обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея); названия техники (экскаватор, комбайн); прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно); глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными значениями (антонимы);

• активизация словаря: закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).

педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние переживания; социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы по существенным признакам.

2)        Звуковая культура речи:

закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка; умение различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л'], [р], [р']); упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; формирует умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

3)        Грамматический строй речи:

• совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться несклоняемыми существительными (метро); образовывать по образцу однокоренные слова (кот-котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов;

• познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения; при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.

педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное число, глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.

4)        Связная речь:

совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей; объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания; формировать культуру общения: называть взрослых по имени и отчеству, на «вы», называть друг друга ласковыми именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу); составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.

• педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик;

• педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использовать невербальные средства общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи;

• педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;

• педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

5)        Подготовка детей к обучению грамоте:

формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.

педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.

6)        Интерес к художественной литературе:

• обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

• развивать интерес к произведениям познавательного характера; формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);

• формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное);

•формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение;

• углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; ритм в поэтическом тексте; рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению);

• совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к тексту);

• развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке).

Примерный перечень художественной литературы.

• Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.

• Русские народные сказки. «Жил-был карась...» (докучная сказка); «Жили-были два братца...» (докучная сказка); «Заяц-хвастун» (обраб. О.И. Капицы/ пересказ А.Н. Толстого); «Крылатый, мохнатый да масляный» (обраб.

И.В. Карнауховой); «Лиса и кувшин» (обраб. О.И. Капицы); «Морозко» (пересказ М. Булатова); «По щучьему веленью» (обраб. А.Н. Толстого); «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (пересказ А.Н. Толстого); «Сивка-бурка» (обраб. М.А. Булатова/ обраб. А.Н. Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского); «Царевна- лягушка» (обраб. А.Н. Толстого/ обраб. М. Булатова).

• Сказки народов мира. «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; «Жёлтый аист», пер. с кит. Ф. Ярлина; «Златовласка», пер. с чешек. К.Г. Паустовского; «Летучий корабль», пер. с укр. А. Нечаева; «Рапунцель» пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и обраб. И. Архангельской.

• Произведения поэтов и писателей России.

• Поэзия. Аким Я.Л. «Жадина»; Барто А.Л. «Верёвочка», «Гуси-лебеди», «Есть такие мальчики», «Мы не заметили жука» (1-2 стихотворения по выбору); Бородицкая М. «Тетушка Луна»; Бунин И.А. «Первый снег»; Волкова Н. «Воздушные замки»; Городецкий С.М. «Котёнок»; Дядина Г. «Пуговичный городок»; Есенин С.А. «Берёза»; Заходер Б.В. «Моя Вообразилия»; Маршак С.Я. «Пудель»; Мориц Ю.П. «Домик с трубой»; Мошковская Э.Э. «Какие бывают подарки»; Пивоварова И.М. «Сосчитать не могу»; Пушкин А.С. «У лукоморья дуб зелёный....» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»), «Ель растёт перед дворцом....» (отрывок из «Сказки о царе Салтане....» (по выбору); Сеф Р.С. «Бесконечные стихи»; Симбирская Ю. «Ехал дождь в командировку»; Степанов В.А. «Родные просторы»; Суриков И.З. «Белый снег пушистый», «Зима» (отрывок); Токмакова И.П. «Осенние листья»; Тютчев Ф.И. «Зима недаром злится....»; Усачев А. «Колыбельная книга», «К нам приходит Новый год»; Фет А.А. «Мама, глянь-ка из окошка....»; Цветаева М.И. «У кроватки»; Чёрный С. «Волк»; Чуковский К.И. «Ёлка»; Яснов М.Д. «Мирная считалка», «Жила-была семья», «Подарки для Елки. Зимняя книга» (по выбору).
• Проза. Аксаков С.Т. «Сурка»; Алмазов Б.А. «Горбушка»; Баруздин С.А. «Берегите свои косы!», «Забракованный мишка» (по выбору); Бианки В.В. «Лесная газета» (2-3 рассказа по выбору); Гайдар А.П. «Чук и Гек», «Поход» (по выбору); Голявкин В.В. «И мы помогали», «Язык», «Как я помогал маме мыть пол», «Закутанный мальчик» (1-2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. «Малыш и Жучка»; Драгунский В.Ю. «Денискины рассказы» (1-2 рассказа по выбору); Москвина М.Л. «Кроха»; Носов Н.Н. «Живая шляпа», «Дружок», «На горке» (по выбору); Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Паустовский К.Г. «Кот-ворюга»; Погодин Р.П. «Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по выбору); Пришвин М.М. «Глоток молока», «Беличья память», «Курица на столбах» (по выбору); Симбирская Ю. «Лапин»; Сладков Н.И. «Серьёзная птица», «Карлуха» (по выбору); Снегирёв Г.Я. «Про пингвинов» (1-2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. «Косточка», «Котёнок» (по выбору); Ушинский К.Д. «Четыре желания»; Фадеева О. «Фрося - ель обыкновенная»; Шим Э.Ю. «Петух и наседка», «Солнечная капля» (по выбору).
• Литературные сказки. Александрова Т.И. «Домовёнок Кузька»; Бажов П.П. «Серебряное копытце»; Бианки В.В. «Сова», «Как муравьишка домой спешил», «Синичкин календарь», «Молодая ворона», «Хвосты», «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поёт?», «Лесные домишки», «Красная горка», «Кукушонок», «Где раки зимуют» (2-3 сказки по выбору); Даль В.И. «Старик-годовик»; Ершов П.П. «Конёк-горбунок»; Заходер Б.В. «Серая Звёздочка»; Катаев В.П. «Цветик- семицветик», «Дудочка и кувшинчик» (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н. «Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по выбору); Михайлов М.Л. «Два Мороза»; Носов Н.Н. «Бобик в гостях у Барбоса»; Петрушевская Л.С. «От тебя одни слёзы»; Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (по выбору); Сапгир Г.Л. «Как лягушку продавали»; Телешов Н.Д. «Крупеничка»; Ушинский К.Д. «Слепая лошадь»; Чуковский К.И. «Доктор Айболит» (по мотивам романа X. Лофтинга).

• Произведения поэтов и писателей разных стран.

• Поэзия. Бжехва Я. «На Горизонтских островах» (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М. «Мудрецы» (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. «Моя бабушка» (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. «Мирная считалка» (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. «Сад» (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. «Про летающую корову» (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. «Великан и мышь» (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. «О том, у кого три глаза» (пер. с англ. Р.С. Сефа).
• Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. «Огниво» (пер. с датск. А. Ганзен), «Свинопас» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дюймовочка» (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), «Гадкий утёнок» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Новое платье короля» (пер. с датск. А. Ганзен), «Ромашка» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дикие лебеди» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. «Сказка о слонёнке» (пер. с англ. К.И. Чуковского), «Откуда у кита такая глотка» (пер. с англ. К.И. Чуковского, стихи в пер. С .Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К. «Пиноккио. История деревянной куклы» (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлёф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в пересказе 3. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел» (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг X. «Путешествия доктора Дулиттла» (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А. «Винни-Пух и все, все, все» (перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. «Маленькая Баба-яга» (пер. с нем. Ю. Коринца), «Маленькое привидение» (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. «Приключения Чипполино» (пер. с итал. 3. Потаповой), «Сказки, у которых три конца» (пер. с итал. И.Г. Константиновой).

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

3.4. Художественно-эстетическое развитие

1)        приобщение к искусству:

• продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе;

• развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений;

• формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания; формировать бережное отношение к произведениям искусства; активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям);

• развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность;

• продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность;

• продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография);

• продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства; продолжать знакомить детей с архитектурой;

• расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре, художественных промыслах; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках;

• продолжать формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности;

• уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства;

• поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.

• организовать посещение выставки, театра, музея, цирка;

1)        Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.

2)        Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через творческую деятельность (изобразительную, музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).

3)        Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания;

4)        Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

5)        Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими), изображением родной природы в картинах художников. Расширяет представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).

6)        Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и так далее). Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

7)        Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.

8)        Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как по собственному желанию, так и под руководством взрослых.

9)        Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание посещать их.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

• Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев «Перед дождем»; И.Е. Репин «Осенний букет»; А.А. Пластов «Первый снег»; И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»; Б.М. Кустодиев «Масленица»; Ф.В. Сычков «Катание с горы зимой»; И.И. Левитан «Березовая роща», «Зимой в лесу»; Т.Н. Яблонская «Весна»; В.Т. Тимофеев «Девочка с ягодами»; И.И. Машков «Натюрморт. Фрукты на блюде»; Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»; И.Е. Репин «Стрекоза»; В.М. Васнецов «Ковер-самолет».

• Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная».

2)        изобразительная деятельность:

• продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;

• развивать художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности;

• обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;

• закреплять у детей знания об основных формах предметов и объектов природы;

• развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту окружающего мира;

• в процессе восприятия предметов и явлений развивать у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение;

• формировать умение у детей передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга;

• совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности;

• развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций;

• поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения;

• обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей;

• инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, группа на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов);

• продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская роспись), расширять представления о народных игрушках (городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка, бирюльки);

• развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное);

• поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли;

• поддерживать личностное творческое начало;

• формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок;

1) Рисование. Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Выявляет задатки у детей и развивает на их основе художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту окружающего мира. Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). В процессе восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Педагог продолжает совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

• Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день - наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения фигур. Способствует у детей овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе с учётом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому подобное). Вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с её спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учит рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

• Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и другие). Развивает у детей композиционные умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и тому подобное).

• Декоративное рисование: педагог продолжает знакомить детей с изделиями народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагает создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем и элементами композиции, поощряет детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с росписью Полхов-Майдана. Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи. Знакомит детей с региональным (местным) декоративным искусством. Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомит с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Педагог учит создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое). Для развития творчества в декоративной деятельности, педагог учит детей использовать декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и другое), предметов быта (салфетка, полотенце), учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает детям расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

2)        Лепка:

• педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Педагог продолжает формировать умение у детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и другие. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому подобное). Педагог развивает у детей творчество, инициативу. Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и тому подобное. Продолжает формировать у детей технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждает использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и так далее). Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

• Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие). Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

3)        Аппликация:

педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в два - четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и другое). С целью создания выразительного образа, педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное отношение к материалам.

4) Прикладное творчество:

педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя части. Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое); сувениры для родителей (законных представителей), сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

3)        конструктивная деятельность:

• продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции;

• поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие;

Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни детали другими. Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

4)        музыкальная деятельность:

• продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);

• развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты;

• формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;

• продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;

• продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;

• развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности;

• способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;

• развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности;

1) Слушание:

педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.

Примерный перечень музыкальных произведений.

«Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. 3. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова.

2)        Пение:

педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Упражнения на развитие слуха и голоса. «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз», «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.

• Песни. «К нам гости пришли», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.

3)        Песенное творчество:

педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Примерный перечень музыкальных произведений.

«Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

4)        Музыкально-ритмические движения:

педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально- образное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара.

• Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.

• Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта. Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.

• Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра.

• Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.

5)        Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

 педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.

• Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.

• Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».

Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».

• Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка» (музыкальная играсказка), муз. Т. Вилькорейской.

• Развитие танцевально-игрового творчества «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.

6)        Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.

Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка.

Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Часики», муз. С. Вольфензона.

5)        театрализованная деятельность:

• знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее);

• знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее);

• развивать интерес к сценическому искусству;

• создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка; развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения;

• воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

• развивать навыки действий с воображаемыми предметами; способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее);

• создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов;

Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее). Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создает условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

6) культурно-досуговая деятельность:

• развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой. Формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки и прочее;

• создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а также их использования в организации своего досуга;

• формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;

• знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к народным праздничным традициям и обычаям;

• развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее);

• формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и прочее);

• воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях;

• поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования в ДОО и вне её.

Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и так далее). Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

3.5. Физическое развитие

• обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки;

• развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде;

• воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха;

• продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления о разных видах спорта и достижениях российских спортсменов;

• укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

• расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих, оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;

• воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.

Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей разнообразными физическими упражнениями, поддерживает детскую инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку качества выполнения упражнений другими детьми; создает условия для освоения элементов спортивных игр, использует игры-эстафеты; поощряет осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения; поощряет проявление нравственно-волевых качеств, дружеских взаимоотношения со сверстниками.

Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом образ жизни, начинает формировать элементарные представления о разных формах активного отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков безопасного поведения в двигательной деятельности. Организует для детей и родителей (законных представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и досуги с соответствующей тематикой.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

• Основные движения:

• бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической скамейке, направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за головы; метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание мяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину;

• ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3-4 м), «змейкой» между кеглями; переползание через несколько предметов подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад; проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом;

• ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба «змейкой» без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая повороты;

• бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко поднимая колени; между расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2x10 м, 3x10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся скакалкой;

• прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с места предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3-4 м; на одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега;

• прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку (высота 3-5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку;

• упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге; поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой); приседание после бега на носках, руки в стороны; кружение парами, держась за руки; «ласточка».

Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые дети самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной деятельности.

• Общеразвивающие упражнения:

• упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно, поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной руки в другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание и разжимание кистей;

• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног, сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на спине;

• упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре; захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с места на место.

Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими). Подбирает упражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет комбинирование и придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений.

Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

• Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных движений.

• Строевые упражнения:

педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту, поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба «змейкой», расхождение из колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в пары.

2)        Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений и поощряет соблюдение правил, помогает быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.

Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников, младшими детьми; воспитывает и поддерживает проявление нравственно-волевых качеств, самостоятельности и сплоченности, чувства ответственности за успехи команды, стремление к победе, стремление к преодолению трудностей; развивает творческие способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр, придумывание новых вариантов, комбинирование движений). Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх.

3)        Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.

• Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м); знание 3-4 фигур.

• Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным правилам.

• Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом.

• Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3-5 м); игра по упрощенным правилам.

4)        Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от условий: наличия оборудования и климатических условий региона.

• Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с торможением при спуске с горки.

• Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом; повороты на месте (направо и налево) с переступанием; подъем на склон прямо «ступающим шагом», «полуёлочкой» (прямо и наискось), соблюдая правила безопасного передвижения.

• Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом, с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая правила безопасного передвижения.

• Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и лежа в воде, держась за опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до подбородка, до глаз, опуская лицо в воду, приседание под водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой в спокойном темпе и на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным способом.

5)        Формирование основ здорового образа жизни: педагог продолжает уточнять и расширять представления детей о факторах, положительно влияющих на здоровье (правильное питание, выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе). Формировать представления о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон, плавание, фигурное катание, художественная и спортивная гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе туристских прогулок. Продолжает воспитывать заботливое отношение к здоровью своему и окружающих (соблюдать чистоту и правила гигиены, правильно питаться, выполнять профилактические упражнения для сохранения и укрепления здоровья).

6) Активный отдых.

• Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников составляют ранее освоенные движения, в том числе, спортивные и гимнастические упражнения, подвижные и спортивные игры.

Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 30-40 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, творческие задания.

Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, олимпиаде и другим спортивным событиям, включать подвижные игры народов России.

• Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся оздоровительные мероприятия и туристские прогулки.

• Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей непродолжительные пешие прогулки и экскурсии с постепенно удлиняющимися переходами - на стадион, в парк, на берег моря и другое. Время перехода в одну сторону составляет 30-40 минут, общая продолжительность не более 1,5-2 часов. Время непрерывного движения 20 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. Педагог формирует представления о туризме как виде активного отдыха и способе ознакомления с природой и культурой родного края; оказывает помощь в подборе снаряжения (необходимых вещей и одежды) для туристской прогулки, организует наблюдение за природой, обучает ориентироваться на местности, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения, осторожность в преодолении препятствий; организует с детьми разнообразные подвижные игры во время остановки.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

• воспитание        активности,        самостоятельности,        самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Формы работы

Виды занятий

Кол-во и длительность (в мин)

Физкультура

а) в помещении

2 раза в неделю (25)

б) на улице

1 раз в неделю (25)

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

а) утренняя гимнастика (по желанию детей)

Ежедневно (10)

б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно, на каждой прогулке (25-30)

в) закаливающие процедуры и гимнастика после сна

Ежедневно (15-20)

г) физкультминутки (в середине статического занятия)

3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

д) занятия в бассейне

1-2 раза в неделю (25-30)

Активный отдых

а) физкультурный досуг

1-2 раз в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе (30-40)

б) физкультурный праздник

2 раза в год (не более 90)

в) день здоровья

1 раз в квартал

г) туристические прогулки и экскурсии

Время перехода в одну сторону 30-40 мин, общая продолжительность не более 1,5-2 часов. Время непрерывного движения 20 мин, с перерывом между переходами не менее 10 мин.

Самостоятельная двигательная деятельность

а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

б) самостоятельная физическая активность в помещении

Ежедневно

в) самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке

Ежедневно

Месяц  

Даты

Название  праздника (события)

Тема

Задачи

Сентябрь

02.09-06.09

01.09 – День знаний

08.09 – международный день распространения грамотности

День знаний. Детский сад

• познакомить детей с праздником - День знаний;
• формировать знания о школе, интерес к школе, познавательную мотивацию;
• закрепить знания о детском саде как ближайшем социальном окружении;
• расширить представление детей о помещениях детского сада, совершенствовать умение ориентироваться в  них
• развивать доброжелательные отношения между детьми;
• создавать эмоционально положительное отношение к детскому саду и его сотрудникам.

09.09-13.09

15.09 – Российский день леса

Осень ранняя пришла – мы ее встречаем

• расширять знания детей об осени;
• закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе;
• формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы;
• дать первичные представления об экосистемах, природных зонах;
• расширять представления о неживой природе.

16.09-20.09

21.09 - Всемирный день мира

Я и мои друзья

• способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия;  
• продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми;
• содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний;
• поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности;
• учить коллективным играм, правилам играм, правилам добрых взаимоотношений.

23.09-27.09

27.09 – День воспитателя и всех дошкольных работников

Все про детский сад

• развивать положительное отношение к ДОО;
• продолжать формирование представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников, детскому саду, как ближайшему социуму;
• прививать чувство благодарности и уважения за труд и заботу, желание оказывать посильную помощь; поощрять желание оказывать знаки внимания сотрудникам ДОО.

Октябрь

30.09-04.10

04.10 – День защиты животных

Животный мир России и его охрана

• расширять представления о многообразии животных, их особенностях, среде обитания и образе жизни в разные сезона года, их потребностях;
• упражнять в умении соотносить внешние особенности со средой обитания, повадки со способами питания;
• упражнять в умении выделять и называть отличительные особенности внешнего вида;
• воспитывать желание защитить и сохранить живую природу.

07.10-11.10

07.10 – День осеннего пейзажа

Какого цвета осень? Осенние дары

• углубить представления детей об изменениях в природе осенью;
• развивать умение видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;
• расширять и систематизировать знания об осени, овощах, фруктах и ягодах, способах их выращивания;
• воспитывать заботливое отношение к своему здоровью;
• расширять знания о витаминах, раскрывать их значение и пользу для человека.

14.10-18.10

16.10 – Всемирный день хлеба

20.10.24 – День отца в России

Откуда хлеб пришел

• дать детям понятие о том, что хлеб является ежедневным продуктом питания, познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий;
• закрепить представления детей об осеннем урожае, о сельскохозяйственном труде, сельскохозяйственных профессиях (хлебороб, тракторист, комбайнер) и технике;
• расширять знания о процессе выращивания зерна и изготовления хлебобулочных изделий;
• воспитывать уважение к труду хлеборобов, пекарей, водителей и т. д.

21.10-25.10

24.10 – день русской избы

Мой дом. Мебель. Бытовая техника

• расширять знания детей о предметах мебели и технике, способах её использования;
• учить устанавливать связи между назначение предметов, строением и  материалом, из которого сделан предмет;
• поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов.

28.10-01.11

04.11 – День народного единства

Мой город. День народного единства

• закрепить и расширить знания детей о родном городе: название города, символы, основные достопримечательности;
• познакомить с историей возникновения города, его названия, с названиями главных улиц;
• дать представление об основных предприятиях города и общественных учреждениях;
• воспитывать чувство восхищения красотой родного города, желание сделать его еще красивее;
• дать представление о государственном празднике – День народного единства, познакомить с его содержанием, памятными местами, посвященными празднику.

Ноябрь

05.11-08.11

Профессии. Инструменты

• развивать у детей интерес к разным профессиям, знания о конкретных профессиях и взаимосвязях между ними;
• формировать отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека;
• создавать условия для обогащения игровой деятельности, позволяющей детям моделировать отношения между людьми разных профессий.

11.11-15.11

16.11 – Всемирный день толерантности

Неделя толерантности. Народы России

• формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна;
• воспитывать в детях толерантность, дружелюбие, уважение к людям разных национальностей;
• развивать чувство сострадания, желание помогать друг другу, уважать окружающих.

18.11-22.11

24.11.24 – День матери в России

Семья и семейные традиции 

• расширить представления детей о семье и родственных связях;
• вызвать желание узнать о членах семьи, их занятиях, интересах, интерес и уважение к семейным традициям;
• воспитывать желание и потребность проявлять заботу о близких и внимание к ним.

25.11-29.11

30.11 – Всемирный день домашних животных

Домашние животные. Их роль в жизни человека.

• углублять и систематизировать представления детей о домашних животных и птицах, характерных особенностей внешнего вида, поведения, образа жизни животных и их детенышей;
• установить взаимосвязь и зависимость жизни животных от человека.

Декабрь 

02.12-06.12

09.12 – День Героев Отечества

Зимушка-зима

• расширить и конкретизировать представления детей о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой;
• воспитывать бережное отношение к природе;
• развивать наблюдательность, познавательную активность, инициативу.

09.12-13.12

12.12 – День Конституции Российской Федерации

Моя страна. Государственные символы России

• расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках
• расширять знания детей о родной стране;
• познакомить со столицей России, с гербом, флагом и гимном РФ;
• воспитывать патриотические чувства.

16.12-20.12

29.12 - День пушистой елочки

30.12 - День ёлочных игрушек

Новогодние традиции

• расширять знания детей о традициях праздничной культуры, обычаях празднования Нового года в нашей стране и других странах;
• побуждать самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию;
• закрепить навыки совместной деятельности; воспитывать желание порадовать близких, изготовить для них подарки.

23.12-27.12

Новый год – встали дети в хоровод

Январь

08.01-11.01

11.01 – Международный день «спасибо»

Уроки вежливости и этикета

• расширять представления детей о правилах речевого этикета, стимулировать желание самостоятельно выполнять их;
• развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия;
• познакомить детей с основными правилами этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, культуры общения в общественных местах.

13.01-17.01

15.01 – День зимующих птиц в России

18.01 - Всемирный день снеговиков

Птицы зимой

• продолжать формировать представления детей о птицах, которые остаются зимовать в наших краях (воробей, голубь, ворона, синица), развивать представления о строении, повадках, питании;
• помогать птицам, выжить в холодное время года, подкармливать их зимой;
• формировать заботливое отношение к птицам.

20.01-24.01

21.01 – Всемирный день снега

Зимняя олимпиада

• воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх;
• продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления о разных видах спорта и достижениях российских спортсменов;
• расширять представление о здоровье и его ценности, факторах, на него влияющих.

27.01-31.01

29.01 – День рождения автомобиля

Такой разный транспорт

• уточнять и обобщать знания детей о транспорте и его назначении, о  различных видах транспорта (наземный, подземный, водный, воздушный); о работе шофера;
• формировать знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Февраль

03.02-07.02

08.02 – День российской науки

Путешествие в страну Науки

• формировать представления о науке, ученых, опытах и экспериментах;
• способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению;
• дать понятие кто такой «ученый»;
• познакомить с некоторыми из знаменитых русских ученых, их открытиями и изобретениями;
• развивать познавательно-исследовательские способности и познавательную активность воспитанников;
• формировать умение самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания;
• развивать творческое и логическое мышление, воображение.

10.02-14.02

16.02 - День русского валенка

Народные промыслы

• расширить знания детей о народных промыслах, декоративно-прикладном искусстве, народных игрушках, предметах народного быта;
• воспитывать интерес и любовь к народной культуре.

17.02-21.02

23.02 – День защитника Отечества

Наша армия

• расширять знания детей о Российской армии, о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, о разных родах войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой технике;
• формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, у девочек - уважение к мальчикам как к будущим защитникам Родины.

25.02-28.02

02.03.25 – Масленица

Традиции и обычаи нашего народа

• расширять представления детей о народных традициях и обычаях;
• воспитывать интерес и любовь к народной культуре;
• продолжать знакомить с народными песнями, плясками.

Март

03.03-07.03

08.03 – Международный женский день

Праздник бабушек и мам

• актуализировать знания детей о празднике 8 Марта;
• развивать гендерные представления;
• воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к женщинам, любовь и заботу о маме, бабушке;
• вызывать желание оказывать помощью женщинам.

11.03-14.03

Животные жарких и холодных стран

• формировать  знания детей о животных Севера (их детенышах, их внешних признаках и среде обитания);
• дать представления о травоядных и хищных животных;
• знакомить с климатическими условиями разных материков;
• рассказать, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи.

17.03-21.03

22.03 – Международный день воды

Живой мир морей и океанов

• закрепить и обобщить знание о воде и ее обитателях;
• расширять и систематизировать знания детей о представителях морского дна, об их особенностях, о приспособленности к жизни в водной среде.

24.03-28.03

Последняя неделя марта – неделя детской книги

27.03 - Всемирный день театра

Неделя книги

• познакомить детей с содержанием деятельности писателя, художника-иллюстратора, художника-оформителя, процессом создания книг, правилами обращения с книгами;
• развивать интерес к книге, представления о многообразии жанров литературы и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности).

Апрель

31.03-04.04

07.04 - Всемирный день здоровья

Неделя здоровья

• формировать знания детей об организме человека, о здоровье и его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики, охраны и укрепления здоровья;
• способствовать становлению у детей устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, потребности в здоровьесберегающим и безопасном поведении.

07.04-11.04

12.04 - День космонавтики

Космические дали

•  дать детям знания о космосе, космическом пространстве, о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, о происхождении луны, солнца, звезд;
• учить самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию, делать маленькие «открытия», включаться в поисковую деятельность.

14.04-18.04

Одежда. Обувь. Головные уборы

• познакомить детей с разными видами одежды, деталями одежды, обуви и головных уборов;
• закрепить знания о назначении одежды;
• провести связь одежды с временами года;
• закрепить представления о профессиях, связанных с производством одежды, обуви и головных уборов;
• дать детям представление об истории одежды, а также познакомить с национальной одеждой.

21.04-25.04

22.04 - Международный день Земли

Земля – наш общий дом. Охрана природы.

• формировать понятие, что наша планета - огромный шар, покрытый морями, океанами и материками, окруженный слоем воздуха;
• расширить знания детей об экосистемах, природно-климатических зонах, разнообразии видов растений и животных разных природных зон;
• способствовать усвоению детьми правил поведения в природе, формировать понимание ценности живого, воспитывать желание защитить и сохранить живую природу.

28.04-30.04

30.04 - День пожарной охраны

Неделя безопасности

• формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в сети Интернет и способах безопасного поведения;
• формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

Май

08.05-08.05

09.05 – День Победы

Великий День Победы

• расширять знания детей о Великой Отечественной войне и ее героях;
• познакомить с памятниками героям Beликой Отечественной войны;
• воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

12.05-16.05

13.05 - Всемирный день одуванчика

18.05 – Международный день сирени

Цветущий май

• расширять представления детей о сезонных изменениях в природе, закреплять знания о весенних месяцах, выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой;
• расширять знания о характерных признаках весны, о первых весенних цветах, о цветущих деревьях и кустарниках;
• воспитывать бережное отношение к природе.

19.05-23.05

20.05 - Всемирный день пчёл

Мир насекомых

• уточнить и закрепить с детьми понятие «насекомые», используя различные виды детской деятельности;
• уточнить особенности внешнего вида насекомых;
• закрепить знания о способах питания, образе жизни, окраске в соответствии с местом обитания, защите от врагов, пользе и вреде, знаний для жизни других обитателей природы.
• формировать желание получать удовольствие от общения с природой.

26.05-30.05

Лето! Ах, лето!

• продолжать развивать интерес к природе;
• воспитывать стремление оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным правилам поведения в природе;
• обогащать и расширять представления детей о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений. Оздоровление, укрепление иммунной системы детского организма.

Месяц

События, мероприятия

Группы

Сентябрь

Праздник «День знаний»

Все группы

Октябрь

Осенние праздники

2мл, средняя

Старшая, подготовительная

Ноябрь

«Люблю тебя, родной Озерск» - досуг, посвященный дню рождения города

Старшая, подготовительная

Декабрь

Новогодние праздники

Все группы

Январь

Зимние тематические праздники

Все группы

Февраль

Музыкально – спортивный досуг «День защитника Отечества»

Фольклорный праздник «Ух ты, масленица»

Все группы

Март

Утренники, посвященные Международному женскому дню.

Все группы

Апрель

Весенние тематические праздники

Все группы

Май

«Долгий свет памяти» - тематический досуг, посвященный Дню Победы

«До свидания, детский сад»

Старшая, подготовительная

Подготовительная

Июнь

Праздник, посвященный дню защиты детей

Все группы

Июль

Летние праздники

Все группы

Август

Праздник «День знаний»

Все группы

Месяц

Праздник, памятная дата

Январь

11 января Всемирный день «Спасибо»

21 января День родного языка 

Февраль

2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

8 февраля: День российской науки;

21 февраля: Международный день родного языка;

23 февраля: День защитника Отечества.

Март

8 марта: Международный женский день;

18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

27 марта: Всемирный день театра.

Апрель

12 апреля: День космонавтики.

Май

1 мая: Праздник Весны и Труда;

9 мая: День Победы;

19 мая: День детских общественных организаций России;

24 мая: День славянской письменности и культуры.

Июнь

1 июня: День защиты детей;

6 июня: День русского языка;

12 июня: День России;

22 июня: День памяти и скорби.

Июль

8 июля: День семьи, любви и верности.

Август

12 августа: День физкультурника;

22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;

27 августа: День российского кино.

Сентябрь

1 сентября: День знаний;

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом;

8 сентября: Международный день распространения грамотности;

27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.

Октябрь

1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;

4 октября: День защиты животных;

5 октября: День учителя;

Третье воскресенье октября: День отца в России.

Ноябрь

4 ноября: День народного единства;

9 ноября – День рождения г. Озерска

Последнее воскресенье ноября: День матери в России;

30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.

Декабрь

3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;

8 декабря: Международный день художника;

9 декабря: День Героев Отечества;

12 декабря: День Конституции Российской Федерации;

31 декабря: Новый год.

Месяц

Форма проведения

Содержание

Сентябрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Возрастные особенности детей 5-6 лет.

Как приучать ребёнка к труду

Осень

Консультации

Причины конфликтов у детей и выходы из них

Игра, как средство воспитания дошкольников

Анкетирование

Какой вы родитель?

Знаете ли вы своего ребенка?

Памятка

Норма развития речи детей 5-6 лет

Буклет

Если ваш ребенок агрессивный

Родительское собрание

Что должен знать ребёнок в 5 – 6 лет

Октябрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Воспитание у детей культуры поведения за столом

Дидактические игры и упражнения для развития мелкой моторики рук и пальцев

День народного единства

Консультации

7 полезных привычек для красивой осанки

Всё о детском питании

Воспитание аккуратности

Чем занять ребенка дома

Один дома

Как воспитать маленького патриота

Роль отца в воспитании ребенка

Памятка

Пожар в квартире

Как не заболеть гриппом

Как отвечать на детские вопросы?

Беседа

Одежда для прогулок осенью

Выставка

Осенние чудеса в лукошке

Ноябрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Правила дорожные детям знать положено

Консультации

Дружеские отношения родителей и детей в семье

Воспитание ответственности у детей

Как провести выходные  с ребёнком

Помогите ребенку научиться дружить

Пушистые воспитатели

Памятка

Основные правила семейного воспитания

Буклет

Трудовое воспитание

Анкетирование

Условия здорового образа жизни в семье

Декабрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Зима

Наша родина Россия

Что такое государственная символика?

Интересные факты про Новый год

Консультации

Правила безопасности при катании на ледянках, санках, снегокатах, тюбингах

Зимние забавы для больших и маленьких

Новый год в кругу семьи

Безопасность ребенка в новый год

Анкетирование

Состояние здоровья вашего ребёнка

Родительское собрание

Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора

Январь

Консультации

Учим детей есть ножом и вилкой

Сюжетно-ролевая игра в жизни ребенка

Зимние травмы

Компьютер спешит на помощь

Выбираем лыжи для ребенка

Ошибки, которые совершать нельзя

Индивидуальные особенности детей

Памятка

Основы нравственных отношений в семье

Здоровый образ жизни семьи

ПДД

Февраль

Наглядная информация

Папки-передвижки

День защитника Отчества

Широкая масленица

Консультации

Поливитамины для детей

Роль фольклора в развитии детей

Роль родителей в возрождении русских традиций

Как воспитать защитника

Памятка

Воспитание мальчиков и девочек

Буклет

Опытно-экспериментальная деятельность детей дома

Март

Папки-передвижки

Наглядная информация

8 марта

Весна

Консультации

Поход в зоопарк

Экологическое воспитание

Превратить чтение в удовольствие

Как создать домашнюю детскую библиотеку

Как воспитать ребенка счастливым

Апрель

Наглядная информация  

Папки-передвижки

День космонавтики

Светлый праздник Пасхи

Зеленый мир на окне

День Земли

Консультации

Профилактика плоскостопия

Как одевать ребенка весной

Как объяснить ребенку, откуда он взялся

Безопасность ребенка дома и на улице

Буклет

Какие родители – такие и дети.

Анкетирование

Откуда опасность?

Май

Папки-передвижки

Наглядная информация

И значит нам нужна одна победа

Консультации

Ребенок на даче

Укусы насекомых

Летние игры с водой

Об опасности пластиковых окон

Родительское собрание

Растём, играя

Буклет

История празднования дня Победы

Фотовыставка  

Из жизни нашей группы

Режимный момент

Время

Прием детей. Свободная игра

7.00-8.00

Утренняя гимнастика.

8.00-8.10

Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство

8.10-8.30

Утренний круг

8.30-8.50

Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами

8.50-10.30

Второй завтрак

10.30-10.40

Подготовка к прогулке. Прогулка.

10.40-12.30

Возвращение с прогулки, игры, занятия

12.30-12.40

Подготовка к обеду, обед, дежурство

12.40-13.00

Подготовка ко сну, чтение перед сном,

дневной сон

13.00-15.30

Постепенный подъем, профилактические

физкультурно-оздоровительные процедуры

15.30-15.45

Подготовка к полднику, полдник

15.45-16.00

Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами

16.00-16.50

Вечерний круг

16.50-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00-18.20

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин, уход детей домой

18.20-19.00

Режимный момент

Время

Прием детей на улице. Свободная игра

7.00-8.10

Утренняя гимнастика (на улице).

8.10-8.20

Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство

8.20-8.40

Утренний круг

8.40-9.00

Свободная деятельность детей

9.00-9.30

Подготовка к прогулке. Занятия на прогулке. Свободная игра

9.30-12.00

Второй завтрак

10.30-10.40

Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, обед, дежурство

12.00-12.40

Подготовка ко сну, чтение перед сном,

дневной сон

12.40-15.10

Постепенный подъем, профилактические

физкультурно-оздоровительные процедуры

15.10-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00-19.00

Вечерний круг

16.50-17.00

Уход детей домой

16.00-19.00

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1. Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира

1. Речевое развитие

Развитие речи, обучение грамоте

1. Познавательное развитие

РЭМП

1. Речевое развитие

Развитие речи, обучение грамоте

1. Художественно-эстетическое развитие Рисование

 2. Физическое развитие

Физкультура в помещении

 2. Художественно-эстетическое развитие Рисование

2. Художественно-эстетическое развитие

Конструирование

2.  Художественно-эстетическое развитие Лепка/аппликация/

3. Художественно-эстетическое развитие

Музыка

3. Физическое развитие

Физкультура в помещении

3.  Художественно-эстетическое развитие

Музыка

3. Физическое развитие

Физкультура на прогулке

2 занятия

3 занятия

3 занятия

3 занятия

2 занятия

Итого: 13 занятий в неделю

№ п/п

Наименование оборудования

Рекомендованное количество оборудования

Инвариантная часть

Вариативная часть

Ед. изм.

Количество

2.6. Группа старшего дошкольного возраста (5–6 лет)

2.6.1.

  Раздевальная

2.6.1.1.

Зеркало травмобезопасное

шт.

1

+

2.6.1.2.

Комплект для проведения спортивных мероприятий

шт.

1

+

2.6.1.3.

Набор        для        организации        спортивных        игр        (лыжи, самокат, беговелы, мячи, кегли, хоккейные клюшки и т.п.)

шт.

1

+

2.6.1.4.

Набор для подвижных игр и игр с песком - комплект

шт.

1

+

2.6.1.5.

Система хранения вещей обучающихся со скамьей в комплекте

шт.

4***

+

2.6.1.6.

Система хранения и сушки вещей обучающихся

шт.

1

+

2.6.1.7.

Стеллаж для хранения игр и оборудования

шт.

1

+

2.6.1.8.

Стенд информационный

шт.

1

+

2.6.2.

Игровая для группы старшего дошкольного возраста (5–6 лет)

2.6.2.1.

Специализированная мебель и системы хранения

2.6.2.1.1.

Доска магнитно-маркерная

шт.

1

+

2.6.2.1.2.

Мягконабивные модули, комплект

шт.

1

+

2.6.2.1.3.

Система хранения конструкторов

шт.

2

+

2.6.2.1.4.

Стеллажи для хранения игр

шт.

6

+

2.6.2.1.5.

Стол модульный, регулируемый по высоте

шт.

5***

+

2.6.2.1.6.

Стул, регулируемый по высоте

шт.

по кол-ву детей в

группе

+

2.6.2.2.

Игры и игрушки

2.6.2.2.1.

Автомобили (крупного размера)

шт.

2

+

2.6.2.2.2.

Автомобили (различной тематики, среднего и маленького размера)

шт.

10

+

2.6.2.2.3.

Акваскоп

шт.

1

+

2.6.2.2.4.

Альбомы по живописи и графике

шт.

6

+

2.6.2.2.5.

Балансиры разного типа - комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.6.

Бинокль/подзорная труба

шт.

1

+

2.6.2.2.7.

Бирюльки

шт.

1

+

2.6.2.2.8.

Большой детский атлас

шт.

1

+

2.6.2.2.9.

Большой настольный конструктор деревянный с неокрашенными и цветными элементами

шт.

1

+

2.6.2.2.10.

Весы детские - комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.11.

Ветряная мельница (модель)

шт.

1

+

2.6.2.2.12.

Витрина /Лестница для работ по лепке

шт.

1

+

2.6.2.2.13.

Гимнастическая палка

шт.

5

+

2.6.2.2.14.

Головоломки-лабиринты

шт.

1

+

2.6.2.2.15.

Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком) – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.16.

Графические головоломки (лабиринты, схемы маршрутов персонажей и т. п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр - комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.17.

Детский атлас (крупного формата)

шт.

1

+

2.6.2.2.18.

Детский набор музыкальных инструментов

шт.

1

+

2.6.2.2.19.

Дидактическая доска с панелями – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.20.

Домино логическое

шт.

1

+

2.6.2.2.21.

Домино с изображениями по различным темам, включая тактильное – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.22.

Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного материала мелкого размера) - комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.23.

Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт

шт.

1

+

2.6.2.2.24.

Игра на составление логических цепочек произвольной длины

шт.

1

+

2.6.2.2.25.

Игра-набор «Городки»

шт.

1

+

2.6.2.2.26.

Игровой комплект для изучения основ электричества

шт.

2

+

2.6.2.2.27.

Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 4–5 элементов) – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.28.

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.29.

Игры на закрепления представлений об эмоциях, их распознавание и проявление в мимике – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.30.

Игры-головоломки объемные

шт.

1

+

2.6.2.2.31.

Изделия народных промыслов – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.32.

Интерактивный банкомат

шт.

1

+

2.6.2.2.33.

Календарь погоды настенный

шт.

1

+

2.6.2.2.34.

Книги детских писателей – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.35.

Коврик массажный

шт.

1

+

2.6.2.2.36.

Коврик со схематичным изображением населенного пункта, включая улицы с дорожными знаками и разметкой, строения, ландшафт «Дорожное движение»

шт.

1

+

2.6.2.2.37.

Коллекция бумаги

шт.

1

+

2.6.2.2.38.

Коллекция минералов

шт.

1

+

2.6.2.2.39.

Коллекция растений (гербарий)

шт.

1

+

2.6.2.2.40.

Коллекция семян и плодов

шт.

1

+

2.6.2.2.41.

Коллекция тканей

шт.

1

+

2.6.2.2.42.

Кольцеброс

шт.

1

+

2.6.2.2.43.

Коляска прогулочная (среднего размера)

шт.

2

+

2.6.2.2.44.

Коляска-люлька для кукол

шт.

2

+

2.6.2.2.45.

Комплект безопасных световых фильтров для изучения цветов спектра

шт.

1

+

2.6.2.2.46.

Комплект видеофильмов для детей дошкольного возраста

шт.

1

+

2.6.2.2.47.

Комплект для обучения основам алгоритмики, безэкранного программирования и робототехники (для дошкольного возраста)

шт.

1

+

2.6.2.2.48.

Комплект из стержней на единой основе и геометрических тел по форме и цвету

шт.

1

+

2.6.2.2.49.

Комплект конструкторов с соединением в различных плоскостях металлический

шт.

1

+

2.6.2.2.50.

Комплект конструкторов с шиповым быстросъемным креплением деталей настольный

шт.

1

+

2.6.2.2.51.

Комплект конструкторов шарнирных

шт.

1

+

2.6.2.2.52.

Комплект костюмов по профессиям

шт.

1

+

2.6.2.2.53.

Комплект мячей-массажеров

шт.

2

+

2.6.2.2.54.

Комплект панелей с заданиями для формирования графомоторных навыков и подготовки руки к письму

шт.

1

+

2.6.2.2.55.

Комплект строительных деталей напольный с плоскостными элементами

шт.

1

+

2.6.2.2.56.

Комплект транспортных средств к напольному коврику «Дорожное движение»

шт.

1

+

2.6.2.2.57.

Комплект цифровых записей с русскими народными песнями для детей дошкольного возраста

шт.

1

+

2.6.2.2.58.

Комплект цифровых записей со звуками природы

шт.

1

+

2.6.2.2.59.

Конструктор магнитный – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.60.

Конструктор с соединением в различных плоскостях пластиковый настольный – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.61.

Конструкция из желобов, шариков и рычажного механизма для демонстрации понятий «один – много», «больше – меньше», действий сложение и вычитание в пределах 5-ти

шт.

1

+

2.6.2.2.62.

Коробочка с 2 сообщающимися отделениями и 10 шариками для наглядной демонстрации состава числа

шт.

3

+

2.6.2.2.63.

Куклы (крупного размера)

шт.

2

+

2.6.2.2.64.

Куклы (среднего размера)

шт.

4

+

2.6.2.2.65.

Куклы-младенцы разных рас, с аксессуарами

шт.

4

+

2.6.2.2.66.

Кукольная кровать

шт.

1

+

2.6.2.2.67.

Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.68.

Лейка пластмассовая детская

шт.

5

+

2.6.2.2.69.

Летающая тарелка

шт.

2

+

2.6.2.2.70.

Лук со стрелами-присосками

шт.

1

+

2.6.2.2.71.

Магнитная доска настенная

шт.

1

+

2.6.2.2.72.

Магнитные лабиринты с треками различной конфигурации, включая парные зеркально отраженные, для развития зрительно-моторной  координации и межполушарного взаимодействия – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.73.

Массажный диск для формирования правильной осанки

шт.

2

+

2.6.2.2.74.

Матрешка десятикукольная

шт.

1

+

2.6.2.2.75.

Механическая заводная игрушка разных тематик

шт.

5

+

2.6.2.2.76.

Мешочки для метания и упражнений на балансировку – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.77.

Мозаика разной степени сложности - комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.78.

Мозаики напольная и настольная с плоскостными элементами различных геометрических форм- комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.79.

Мольберт двухсторонний

шт.

1

+

2.6.2.2.80.

Музыкальные цифровые записи для детей дошкольного возраста

шт.

1

+

2.6.2.2.81.

Мягкая «кочка» с массажной поверхностью

шт.

6

+

2.6.2.2.82.

Мяч для игры в помещении, с резиновым шнуром

шт.

2

+

2.6.2.2.83.

Мяч футбольный

шт.

1

+

2.6.2.2.84.

Набор «Мини-гольф»

шт.

1

+

2.6.2.2.85.

Набор «Аэродром» (трансформируемый)

шт.

1

+

2.6.2.2.86.

Набор «Бензозаправочная станция – гараж» (для мелких автомобилей)

шт.

1

+

2.6.2.2.87.

Набор «Железная дорога»

шт.

1

+

2.6.2.2.88.

Набор «Мастерская»

шт.

1

+

2.6.2.2.89.

Набор «Парковка» (многоуровневая)

шт.

1

+

2.6.2.2.90.

Набор атрибутов для сюжетно-ролевых игр

шт.

1

+

2.6.2.2.91.

Набор бусин для нанизывания и классификации по разным признакам

шт.

1

+

2.6.2.2.92.

Набор военной техники (мелкого размера)

шт.

1

+

2.6.2.2.93.

Набор деревянных игрушек-забав

шт.

1

+

2.6.2.2.94.

Набор детских музыкальных инструментов

шт.

1

+

2.6.2.2.95.

Набор для завинчивания элементов разных форм, размеров и цветов

шт.

1

+

2.6.2.2.96.

Набор для наблюдений и экспериментирования с природными объектами (с методическим пособием для воспитателя)

шт.

1

+

2.6.2.2.97.

Набор для наглядной демонстрации числовой шкалы, математического действия умножение, понятия «равенство», действия рычажных весов, сравнения масс

шт.

1

+

2.6.2.2.98.

Набор для составления узоров по схемам

шт.

1

+

2.6.2.2.99.

Набор знаков дорожного движения

шт.

1

+

2.6.2.2.100.

Набор игрушек для игры с песком

шт.

5

+

2.6.2.2.101.

Набор из геометрических тел и карточек с изображениями их проекций в трех плоскостях

шт.

1

+

2.6.2.2.102.

Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта

шт.

1

+

2.6.2.2.103.

Набор из двухсторонних панелей для обучения письму

шт.

1

+

2.6.2.2.104.

Набор из мягкого пластика для плоскостного конструирования

шт.

1

+

2.6.2.2.105.

Набор из пяти русских шумовых инструментов (детский)

шт.

1

+

2.6.2.2.106.

Набор из рычажных весов с объемными чашами и комплектом гирь и разновесов для измерения и сравнения масс и объемов

шт.

1

+

2.6.2.2.107.

Набор картинок для классификации

шт.

1

+

2.6.2.2.108.

Набор карточек по народному ремесленному делу

шт.

1

+

2.6.2.2.109.

Набор карточек с изображением знаков дорожного движения

шт.

1

+

2.6.2.2.110.

Набор карточек с изображением предмета и названием

шт.

1

+

2.6.2.2.111.

Набор карточек с ячейками для составления простых арифметических задач

шт.

2

+

2.6.2.2.112.

Набор карточек-цифр (от 1 до 10) с замковыми креплениями

шт.

1

+

2.6.2.2.113.

Набор кораблей и лодок (водный транспорт)

шт.

1

+

2.6.2.2.114.

Набор кубиков с буквами

шт.

1

+

2.6.2.2.115.

Набор кубиков с цифрами и числовыми фигурами

шт.

1

+

2.6.2.2.116.

Набор кукольных постельных принадлежностей

шт.

2

+

2.6.2.2.117.

Набор кухонной посуды для игры с куклой

шт.

1

+

2.6.2.2.118.

Набор мебели для кукол

шт.

1

+

2.6.2.2.119.

Набор медицинских принадлежностей

шт.

1

+

2.6.2.2.120.

Набор муляжей овощей и фруктов

шт.

1

+

2.6.2.2.121.

Набор мягких модулей

шт.

1

+

2.6.2.2.122.

Набор мячей (разного размера, резина)

шт.

1

+

2.6.2.2.123.

Набор объемных вкладышей по принципу матрешки

шт.

4

+

2.6.2.2.124.

Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина)

шт.

1

+

2.6.2.2.125.

Набор парикмахера

шт.

1

+

2.6.2.2.126.

Набор парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия, ошибки (смысловые) комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.127.

Набор печаток

шт.

1

2.6.2.2.128.

Набор полых геометрических тел для сравнения объемов и изучения зависимости объема от формы тела

шт.

1

+

2.6.2.2.129.

Набор принадлежностей для наблюдения за насекомыми и мелкими объектами

шт.

1

+

2.6.2.2.130.

Набор принадлежностей для ухода за куклой

шт.

1

+

2.6.2.2.131.

Набор пробирок большого размера из пластика

шт.

1

+

2.6.2.2.132.

Набор проволочных головоломок

шт.

1

+

2.6.2.2.133.

Набор продуктов для магазина

шт.

1

+

2.6.2.2.134.

Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями

шт.

1

+

2.6.2.2.135.

Набор разноцветных кеглей с мячом

шт.

1

+

2.6.2.2.136.

Набор разрезных овощей и фруктов с ножом и разделочной доской

шт.

1

+

2.6.2.2.137.

Набор репродукций картин великих сражений

шт.

1

+

2.6.2.2.138.

Набор репродукций картин о природе

шт.

1

+

2.6.2.2.139.

Набор репродукций картин русских художников – иллюстраций к художественным произведениям

шт.

1

+

2.6.2.2.140.

Набор самолетов (мелкого размера)

шт.

1

+

2.6.2.2.141.

Набор самолетов (среднего размера)

шт.

3

+

2.6.2.2.142.

Набор солдатиков (мелкого размера)

шт.

1

+

2.6.2.2.143.

Набор специальных карандашей к набору двухсторонних панелей для обучения письму

шт.

4

+

2.6.2.2.144.

Набор столовой посуды для игры с куклой

шт.

1

+

2.6.2.2.145.

Набор счетного материала в виде соединяющихся между собой цветных фигур

шт.

3

+

2.6.2.2.146.

Набор таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2–3 признакам одновременно – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.147.

Набор фантастических персонажей

шт.

1

+

2.6.2.2.148.

Набор фигурок «Семья»

шт.

1

+

2.6.2.2.149.

Набор фигурок животных Африки, Америки, Австралии, Европы и Азии с реалистичными изображением и пропорциями

шт.

1

+

2.6.2.2.150.

Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и пропорциями

шт.

1

+

2.6.2.2.151.

Набор фигурок людей разных профессий

шт.

1

+

2.6.2.2.152.

Набор фигурок людей разных рас

шт.

1

+

2.6.2.2.153.

Набор фигурок людей с ограниченными возможностями

шт.

1

+

2.6.2.2.154.

Набор фигурок насекомых с реалистичными изображением и пропорциями

шт.

1

+

2.6.2.2.155.

Набор чайной посуды

шт.

1

+

2.6.2.2.156.

Набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр, знаков, букв и геометрических фигур

шт.

1

+

2.6.2.2.157.

Наборы авторских игровых материалов

шт.

10

+

2.6.2.2.158.

Наборы брусков, цилиндров и пр. для сериации по величине (по 1–2 признакам – длине, ширине, высоте, толщине) из 7–10 элементов

шт.

1

+

2.6.2.2.159.

Наборы для мальчиков и девочек (машины, город, строительство, набор строительных пластин, животные, железная дорога, семья и т. п.)

шт.

10

+

2.6.2.2.160.

Наборы карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и соответствующих цифр

шт.

1

+

2.6.2.2.161.

Наборы кукольной одежды – комплект

шт.

2

+

2.6.2.2.162.

Наборы лото по различным тематикам, включая тему «последовательные числа» - комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.163.

Наборы моделей: деление на части

шт.

1

+

2.6.2.2.164.

Наборы пазлов – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.165.

Наборы пальчиковых кукол по сказкам – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.166.

Наборы продуктов, хлеба, выпечки, овощей, фруктов для сюжетных игр – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.167.

Наглядные пособия по достопримечательностям столицы России Москвы, городов и сёл малой родины - комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.168.

Наглядные пособия по традиционной национальной одежде - комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.169.

Наглядные пособия символики России, в том числе государственной - комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.170.

Настенный планшет «Мы дежурим» с набором карточек

шт.

1

+

2.6.2.2.171.

Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек

шт.

1

+

2.6.2.2.172.

Настольно-печатные игры для старшей группы – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.173.

Настольный конструктор деревянный цветной с мелкими элементами

шт.

25

+

2.6.2.2.174.

Настольный футбол или хоккей

шт.

1

+

2.6.2.2.175.

Обруч (малого диаметра)

шт.

5

+

2.6.2.2.176.

Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков, объединенных по 3 или 4 в неразъемные конфигурации

шт.

1

+

2.6.2.2.177.

Перчаточные куклы – комплект

шт.

1

+

2.6.2.2.178.

Пирамида деревянная с квадратными или прямоугольными элементами

шт.

1

+

2.6.2.2.179.

Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения заданий с самопроверкой

шт.

5

+

2.6.2.2.180.

Подъемный кран (крупного размера)

шт.

1

+