Рабочая программа воспитателя 1 компенсирующей группы (образовательный паспорт группы)
рабочая программа

Должность

Сведения об образовании, курсах повышения квалификации

Стаж

Контактная информация (телефон, E-mail)

Воспитатель

Муратова Наталья Ивановна

2024 - «Разработка адаптированных образовательных программ дошкольников с ОВЗ на основе ФАОП дошкольного образования в контексте ФГОС ДО», КИПК

27.08.2023 - 06.09.2023 – «Содержание и технологии деятельности педагогов дошкольной образовательной организации в соответствии с ФОП ДО и ФАОП ДО»,

07.05.2022 - 15.05.2022 – «Создание условий в образовательной организации адаптированных основных программ обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»,

2022 -Курс вебинаров «Воспитатели России» (12 вебинаров)        Темы:

- «Судьба имен - сама судьба времен»;

- «Поддержка детской игры в условиях дошкольной образовательной организации и в условиях семьи»;

- «Физическое воспитание детей: новые ориентиры для педагогов и родителей»;

- «Гармония физического и психического здоровья: взрослые и дети»;

- «Организация детской исследовательской деятельности в условиях ДОО и семьи»;

- «Оздоровительно-воспитательная технология "Здоровый дошкольник" в ДОО и семье»;

- «Управление качеством дошкольного образования: вклады педагогов и родителе»;

- «Значение сотрудничества педагогов и родителей в организации дополнительного образования ДОО»;

- «Организация и развитие исследовательской деятельности в условиях ДОО»;

- «Мир головоломок" для развития интеллектуальных способностей детей в условиях ДОО и семьи»;

- «Техномир: развитие без границ»;

- «Семья. Семья в России. Семья зарубежом»;

- «Ровесничество: обучение грамоте, как средству общения» Сертификат №2493953792 (36 часов)

15.09.2021 - 15.10.2021 – «Особенности реализации образовательной программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров»

26.02.2020 - 24.03.2020 – «Основы робототехники и LEGO - конструирования для детей дошкольного и младшего школьного возраста»,

12.12.2020 - 28.12.2020 – «Организация инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС ДО для детей с ОВЗ»,

2020 - Вебинар по теме «Адаптированные образовательные программы дошкольного образования».        АНО ДПО «Национальный институт качества образования»

2020 - Вебинар «Практики использования дистанционных технологий при работе с родителями детей с ОВЗ»        КК ИПК

2020-Онлайн-семинар «Разработка адаптивной образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ по ФГОС»        ВШДА

21

natalyagena@mail.ru

Воспитатель

Младший воспитатель

Жуковская

Татьяна Александровна

Номер мебели

Маркировка

Длина тела (рост ребенка)

Мебель детская дошкольная, ученическая (столы) - высота до крышки

Мебель детская дошкольная, ученическая (стулья) - высота сиденья

00

Черный

до 850 мм 340 мм

340 мм

180 мм

0

Белый

850 - 1000 мм 400 мм

400 мм

220 мм

1

Оранжевый  

1000 - 1150 мм 460 мм

460 мм

260 мм

2

Фиолетовый

1150 - 1300 мм

520 мм

300 мм

3

Желтый

1300 - 1450 мм

580 мм

340 мм

4

Красный

1450 - 1600 мм

640 мм

380 мм

5

Зеленый

1600 - 1750 мм

700 мм

420 мм

6

Голубой

1750 - 1850 мм

760 мм

460 мм

Образовательная область

Задачи

Содержание

3.1. Социально-коммуникативное развитие

1) в сфере социальных отношений:

• формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности;

развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к животным и растениям;

• развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям;

• воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;

• воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;

• развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности

• Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и тендерных различиях, семейных ролях и отношениях.

Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.

• Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.

• Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.

• Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.

• Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах.

• Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.

2)        в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

• воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам;

• воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях;

• развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором они живут.

• Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.

• Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.

• Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

• Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).

3)        в сфере трудового воспитания:

• формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;

• воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях; вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;

• развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье

• Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно- бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.

• Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.

• Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).

• Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.

• Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания.

• Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).

• В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.

4)        в области формирования основ безопасного поведения:

• обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

• знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;

• формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

• формировать представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных средств обучения.

• Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.

Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место.

• Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.

• Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». 

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

3.2. Познавательное развитие

1)        обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств;

2)        развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;

3)        обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях;

4)        расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи; продолжать развивать представления детей о труде взрослого;

5)        развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;

6)        расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;

7)        обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам.

2)        Математические представления:

педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).

3)        Окружающий мир:

• педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);

• расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более тяжелым);

• показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер - закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;

• педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.

4) Природа:

• педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;

• в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

3.3. Речевое развитие

1) Развитие словаря:

• обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей;

• активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с обобщающим значением.

педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.

2)        Звуковая культура речи:

закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

3)        Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около); правильно образовывать названия предметов посуды.

педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при словообразовании; использовать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.

4)        Связная речь:

продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы. Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить общение).

• педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы объяснительной речи;

• педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи;

• педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам;

• педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому - по имени и отчеству.

5)        Подготовка детей к обучению грамоте:

продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком;

выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.

педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.

6) Интерес к художественной литературе:

• обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений;

• развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений);

• развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок);

• воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов.

Примерный перечень художественной литературы.

• Малые формы фольклора. «Барашеныси...», «Гуси, вы гуси...», «Дождик- дождик, веселей», «Дон! Дон! Дон!...», «Жил у бабушки козел», «Зайчишка- трусишка...», «Идет лисичка по мосту...», «Иди весна, иди, красна...», «Кот на печку пошел...», «Наш козел...», «Ножки, ножки, где вы были?..», «Раз, два, три, четыре, пять - вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый...», «Сидит, сидит зайка...», «Солнышко-ведрышко...», «Стучит, бренчит», «Тень-тень, потетень».

• Русские народные сказки. «Гуси-лебеди» (обраб. М.А. Булатова); «Жихарка» (обраб. И. Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье» (обраб. И. Соколова-Микитова); «Коза-дереза» (обраб. М.А. Булатова); «Петушок и бобовое зернышко» (обраб. О. Капицы); «Лиса-лапотница» (обраб. В. Даля); «Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); «Смоляной бычок» (обраб. М.А. Булатова); «Снегурочка» (обраб. М.А. Булатова).

• Фольклор народов мира.

• Песенки. «Утята», франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы», пер. с нем. J1. Яхина; «Песня моряка» норвежек, нар. песенка (обраб. Ю. Вронского); «Барабек», англ. (обраб. К. Чуковского); «Шалтай-Болтай», англ. (обраб. С. Маршака).
• Сказки. «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с. нем.

A.        Введенского, под ред. С. Маршака; «Два жадных медвежонка», венгер. сказка (обраб. А. Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр. нар. сказка (обраб. С. Могилевской); «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.

• Произведения поэтов и писателей России.

• Поэзия. Аким Я.Л. «Первый снег»; Александрова З.Н. «Таня пропала», «Теплый дождик» (по выбору); Бальмонт К.Д. «Росинка»; Барто A.JI. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать» (по выбору); Берестов В.Д. «Искалочка»; Благинина Е.А. «Дождик, дождик...», «Посидим в тишине» (по выбору); Брюсов B.Я.        «Колыбельная»; Бунин И. А. «Листопад» (отрывок); Гамазкова И. «Колыбельная для бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень вкусный пирог»; Есенин С.А. «Поет зима - аукает...»; Заходер Б.В. «Волчок», «Кискино горе» (по выбору); Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»; Лукашина М. «Розовые очки», Маршак С.Я. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч», «Усатый-полосатый», «Пограничники» (1-2 по выбору); Матвеева Н. «Она умеет превращаться»; Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»; Михалков С.В. «А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа - милиционер» (1-2 по выбору); Мориц Ю.П. «Песенка про сказку», «Дом гнома, гном - дома!», «Огромный собачий секрет» (1-2 по выбору); Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера»; Орлова А. «Невероятно длинная история про таксу»; Пушкин А.С. «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне...»), «У лукоморья...» (из вступления к поэме «Руслан и Людмила»), «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. «Садовник»; Серова Е. «Похвалили»; Сеф Р.С. «На свете все на все похоже...», «Чудо» (по выбору); Токмакова И.П. «Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит рыбка?» (по выбору); Толстой А.К. «Колокольчики мои»; Усачев А. «Выбрал папа ёлочку»; Успенский Э.Н. «Разгром»; Фет А.А. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Хармс Д.И. «Очень страшная история», «Игра» (по выбору); Черный С. «Приставалка»; Чуковский К.И. «Путаница», «Закаляка», «Радость», «Тараканище» (по выбору).
• Проза. Абрамцева Н.К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по выбору); Берестов В.Д. «Как найти дорожку»; Бианки В.В. «Подкидыш», «Лис и мышонок», «Первая охота», «Лесной колобок - колючий бок» (1-2 рассказа по выбору); Вересаев В.В. «Братишка»; Воронин С.А. «Воинственный Жако»; Воронкова Л.Ф. «Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный денек»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Драгунский В.Ю. «Он живой и светится...», «Тайное становится явным» (по выбору); Зощенко М.М. «Показательный ребёнок», «Глупая история» (по выбору); Коваль Ю.И. «Дед, баба и Алеша»; Козлов С.Г. «Необыкновенная весна», «Такое дерево» (по выбору); Носов Н.Н. «Заплатка», «Затейники»; Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Журка» (по выбору); Сахарнов С.В. «Кто прячется лучше всех?»; Сладков Н.И. «Неслух»; Сутеев В.Г. «Мышонок и карандаш»; Тайц Я.М. «По пояс», «Все здесь» (по выбору); Толстой JI.H. «Собака шла по дощечке...», «Хотела галка пить...», «Правда всего дороже», «Какая бывает роса на траве», «Отец приказал сыновьям...» (1-2 по выбору); Ушинский К.Д. «Ласточка»; Цыферов Г.М. «В медвежачий час»; Чарушин Е.И. «Тюпа, Томка и сорока» (1-2 рассказа по выбору).
• Литературные сказки. Горький М. «Воробьишко»; Мамин-Сибиряк Д.Н. «Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост»; Москвина М.Л. «Что случилось с крокодилом»; Сеф Р.С. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; Чуковский К.И. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2 рассказа по выбору).

• Произведения поэтов и писателей разных стран.

• Поэзия. Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. «Бабушкины руки» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я. «Наперегонки», пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.
• Литературные сказки. Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к маме» (пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. «14 лесных мышей» (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка Бруно» (пер. О. Мяэотс); Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной кошки» (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю. «А дома лучше!» (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками» (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пенн О. «Поцелуй в ладошке» (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. «Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. «Мафин и его веселые друзья» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа» (пер. Л. Затолокиной).

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

3.4. Художественно-эстетическое развитие

1)        приобщение к искусству:

• продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение, художественный вкус;

• формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;

• развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности;

• развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;

• познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства;

• формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

• формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и тому подобное;

• приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства, воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства;

1)        Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.

2)        Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

3)        Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.

4)        Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал); особенностями её содержания - отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.

5)        Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) - это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.

6)        Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.

7)        Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

8)        Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

9)        Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

• Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин «Яблоки и листья»; В.М. Васнецов «Снегурочка»; В.А. Тропинин «Девочка с куклой»; А.И. Бортников «Весна пришла»; А.Н. Комаров «Наводнение»; И.И. Левитан «Сирень»; И.И. Машков «Рябинка», «Малинка».

• Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака «Усатый- полосатый».

2)        изобразительная деятельность:

• продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности;

• продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;

• развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;

• продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;

• обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества;

• формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации;

• продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации;

• закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;

• приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;

• поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе  • восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности;

• развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности;

• создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей; воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;

1) Рисование:

• педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и так далее);

• формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста;

• продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы;

• педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый);

• формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков;

• развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего мира;

• педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения;

• учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом ворса кисти;

• закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш;

• формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.

2)        Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

3)        Лепка:

педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.

4)        Аппликация:

педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества.

3)        конструктивная деятельность:

• продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);

• формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала;

• обучать конструированию из бумаги;

• приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

1)        Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

2)        Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и так далее).

3)        Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

4)        Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.

5)        Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

4)        музыкальная деятельность:

• продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;

• обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;

• воспитывать слушательскую культуру детей;

• развивать музыкальность детей;

• воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке; продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте;

• поддерживать у детей интерес к пению;

• способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;

• способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

• поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

1) Слушание:

• педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца);

• педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах;

• учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;

• учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро;

• развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); • педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.

Примерный перечень музыкальных произведений.

«Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского, «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева.

2)        Пение:

педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» - песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!».

• Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

3)        Песенное творчество:

педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Примерный перечень музыкальных произведений.

 «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка простая», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. Народные.

4)        Музыкально-ритмические движения:

педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина.

• Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.

• Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец зайчат» под «Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского.

5)        Развитие танцевально-игрового творчества:

педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Примерный перечень музыкальных произведений.

•Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова.

• Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко.

• Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.

• Развитие танцевально-игрового творчества. «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

• Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели». Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».

Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».

6)        Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;

способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).

Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.

5)        театрализованная деятельность:

• продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности; формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей;

• учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);

• активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;

• познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое);

• формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных;

• развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;

• побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

6)        культурно-досуговая деятельность:

• развивать умение организовывать свободное время с пользой; поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);

• развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны;

• осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;

• приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных);

• формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;

• развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребёнка;

• вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах.

Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

3.5. Физическое развитие

• обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр;

• формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;

• воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений;

• продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта;

• укреплять здоровье ребёнка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

• формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.

Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.

Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

• Основные движения:

• бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;

• ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;

• ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);

• бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2x5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;

• прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;

• упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.

Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную двигательную деятельность.

• Общеразвивающие упражнения:

• упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;

• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;

• упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.

Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

• Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.

• Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.

2)        Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).

3)        Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

• Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга.

• Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.

• Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и «полуёлочкой».

• Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.

4)        Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.

5)        Активный отдых.

• Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов.

Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкально- ритмические и танцевальные упражнения.

Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.

• Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

• воспитание        активности,        самостоятельности,        самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Формы работы

Виды занятий

Кол-во и длительность (в мин)

Физкультура

в помещении

2 раза в неделю (20)

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

а) утренняя гимнастика (по желанию детей)

Ежедневно (10)

б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно, на каждой прогулке (20-25)

в) закаливающие процедуры и гимнастика после сна

Ежедневно (15-20)

г) физкультминутки (в середине статического занятия)

3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

д) занятия в бассейне

1-2 раза в неделю (20-25)

Активный отдых

а) физкультурный досуг

1 -2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 мин (20-25)

б) физкультурный праздник

2 раза в год (60-90)

в) день здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность

а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

б) самостоятельная физическая активность в помещении

Ежедневно

в) самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке

Ежедневно

Месяц  

Даты

Название  праздника (события)

Тема

Задачи

Сентябрь

02.09-06.09

01.09 – День знаний

Я в детском саду

• продолжать знакомить детей с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка;
• формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (взаимопомощь, сочувствие, желание быть справедливым);
• воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада, развивать коммуникативные способности, желание помогать взрослым.

09.09-13.09

15.09 – Российский день леса

Осень ранняя пришла – мы ее встречаем. Деревья.

• воспитывать стремление видеть красоту природы. Формирование эмоциональной отзывчивости, проявления эстетического отношения к окружающему миру природе в осенний период;
• уточнять представления об осени по существенным признакам сезона: хмурое небо, мелкий дождь, туман, холодный ветер, и пр.
• развивать умения устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой;
• учить узнавать  разные породы деревьев  по коре, плодам, листьям (рябина, береза, клен), отметить разнообразие окраски листьев. В сравнении рассмотреть хвойные деревья;
• рассмотреть садовые осенние цветы и травянистые растения (крапива, подорожник), отметить, что происходит с ними осенью;
• поговорить о том, прочему пропали насекомые (муравьи, пчелы, бабочки). Организовывать познавательно-исследовательскую деятельность.

16.09-20.09

21.09 - Всемирный день мира

Ты и я - друзья

• развивать у детей эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям;
• воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;
• воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливым в общении;
•  развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре ил небольшой группе;
• способствовать распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей.

23.09-27.09

27.09 – День воспитателя и всех дошкольных работников

Кто работает в детском саду?

• создавать эмоционально-положительное отношение к детскому саду в целом, и к людям, которые там работают;
• продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Продолжать знакомить с   помещениями детского сада;
• воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях.

Октябрь

30.09-04.10

04.10 – День защиты животных

Животные леса

• расширять представления детей о  диких  животных  наших лесов, их внешнем виде, строении туловища,  повадках, об окраске шерсти,  приспособлении к среде обитания и сезонным изменениям;
• развивать и поощрять в детях познавательную активность, уважение к живой природе;
• воспитывать любовь к животным.

07.10-11.10

Что нам осень подарила? (овощи и фрукты)

• закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», названия различных овощей и фруктов;
• рассказать детям о пользе овощей и фруктов для человека; что это – источник витаминов и жизненной силы для человека, очень вкусный продукт питания;
• познакомить детей с заготовкой овощей и фруктов – консервирование, соление, приготовление компотов и соков;
• закрепить знания детей о сельскохозяйственных профессиях.

14.10-18.10

15.10 – День собирания  осенних листьев

20.10.24 – День отца в России

Красота осени. Осенние явления природы

• способствовать расширению знания детей об осени, ее характерных признаках;
• формировать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы;
• расширять представления об изменениях в неживой природе;
• содействовать развитию художественно-творческих способностей в продуктивных видах деятельности (лепка, аппликация, рисование); обогащению музыкальных впечатлений детей, вызывая яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

21.10-25.10

Кладовая леса: ягоды и грибы

• продолжать знакомить с особенностями внешнего вида грибов и ягод и месте их произрастания;
• учить быть осторожными с неизвестными объектами, воспитывать бережное отношение к природе;
• закрепить представление о понятиях «грибы», «ягоды»;
• формировать бережное отношение к природе.

28.10-01.11

04.11 – День народного единства

Мы живем в России

• воспитывать уважительное отношение к нашей Родине – России;
• продолжать знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России;
• воспитывать уважительное отношение к символам страны;
• уточнить представления детей о героизме русской земли.

Ноябрь

05.11-08.11

Посуда и продукты питания

• расширять представления детей о предметах ближайшего окружения, их назначении; продолжать показывать разные способы обследования предметов быта;
• формировать у детей обобщенное понятие «посуда», представления о ее назначении, существенных признаках (форма, цвет, размер), материалах, из которых изготавливают посуду;
• формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда - одежда) хорошо знакомые предметы.

11.11-15.11

12.11 – День синички

Птицы осенью

• обогащать представления детей о перелетных и зимующих птицах, об образе жизни птиц, особенностях их строения и поведения;
• поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за птицами; формировать желание заботиться о птицах, охранять их;
• развивать эмоции и гуманные чувства.

18.11-22.11

24.11.24 – День матери в России

Моя семья. День матери

• способствовать формированию у детей представления о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях;
• воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека и проявлять заботу о родных людях.

25.11-29.11

30.11 – Всемирный день домашних животных

Домашние животные и птицы

• продолжать знакомить детей с названиями домашних животных и птиц;
• формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни животных, птиц и их детенышей, с пользой, которую они приносят человеку;
• знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными;
• продолжать учить детей описывать животных;
• воспитывать заботливое отношение к животным.

Декабрь 

02.12-06.12

08.12 – Международный день художника

Профессии. Инструменты

• формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;
• воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;
• побуждать к отражению полученных впечатлений в играх.

09.12-13.12

13.12 – День первых снежинок

Спешит к нам Зима

• расширять и конкретизировать представления о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой;
• развивать умение вести сезонные наблюдения, поддерживать активный интерес детей к окружающей природе;
• вовлекать в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы;
• развивать эмоциональную отзывчивость  в процессе общения с зимней природой.

16.12-20.12

Скоро Новый год

• способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о зиме и новогоднем празднике;
• формировать целостное представление о новогоднем празднике, традиции украшения ёлки;
• расширять представления детей о Дедушке Морозе, его «вотчине»;
• воспитывать интерес к русским народным традициям;
• привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении, воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, закладывать основы праздничной культуры;
• вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

23.12-27.12

29.12 - День пушистой елочки

30.12 - День ёлочных игрушек

Украшаем елку

Январь

08.01-10.01

11.01 – Международный день «спасибо»

В мире вежливых слов

• Систематизировать и расширять знания  о проявлениях вежливости на  занятиях и в бытовых ситуациях с использованием адекватных методов и приемов нравственного воспитания;
• формировать навыки вежливого, культурного поведения для построения межличностных отношений;
• закреплять постоянное проявление вежливости в процессе общения со взрослыми и сверстниками; закреплять представления детей о том ,что «волшебные слова» помогают человеку и вызывают у него добрые чувства к тем, кто их говорит;
• обогащать и расширять ,активизировать словарь «вежливости»;
• воспитывать желание познавать культуру вежливого поведения и интерес к этическим правилам и нормам взаимоотношений между людьми;
• обобщить и расширить знания детей о хороших и плохих поступках;
• воспитывать любовь, уважительное отношение к близким и окружающим людям.

13.01-17.01

18.01 - Всемирный день снеговиков

Зимний спорт

• продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и активному отдыху;
• формировать первичные представления об отдельных видах спорта;
• формировать представления о правилах безопасности во время проведения зимних игр.

20.01-24.01

21.01 - Всемирный день снега

Одежда, обувь, головные уборы

• расширять представления детей о вещах: одежде, обуви, головных уборах и их предназначении;
• познакомить детей с видами и деталями одежды, обуви и головных уборов;
• провести связь одежды с временами года;
• дать первичные представления о ткани и ее свойствах;
• воспитывать бережное отношение к своим вещам.

27.01-31.01

29.01 – День рождения автомобиля

На чем мы ездим. ПДД

• формировать знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
• уточнять и обобщать знания детей о транспорте и его назначении, об общественном транспорте (автобус, троллейбус, маршрутное такси, поезд, самолет, пароход) и специализированном транспорте (пожарная машина, полицейская машина, машина скорой помощи).

Февраль

03.02-07.02

08.02 – День российской науки

Мир неживой природы. Свойства и материалы

• продолжать знакомить и расширять представления детей о предметном мире;
• формировать знания о качественных характеристиках предметов;
• знакомить со свойствами различных материалов, из которых они изготовлены.

10.02-14.02

Мой дом. Мебель

• дать детям  представление об основных предметах мебели: стол, стул, кровать, шкаф, диван; их функциональным назначением;
• познакомить с составными  частями мебели: ножки, сиденье, спинка, дверца, ручки, стенки, полки;
• дать представление о материале, из которого изготовлена мебель;
• формировать обобщающее понятие «Мебель», знания о значении  предметов мебели  в жизни человека.

17.02-21.02

23.02 – День защитника Отечества

Защитники Отечества

• обогащать представления детей о государственных праздниках;
• формировать представления детей об особенностях военной службы (солдаты тренируются, чтобы быть сильными, ловкими, учатся метко стрелять, преодолевать препятствия и т.д.);
• воспитывать чувство гордости за свою армию;
• вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.

25.02-28.02

Масленица идет, весну за руку ведет

• знакомить с особенностями сезонных явлений природы, приспособлением растений и животных к изменяющимся условиям среды весной;
• обучать ответственному и бережному отношению к природе;
• воспитывать  потребность в общении с природой, любовь к родной природе.

Март

03.03-07.03

08.03 – Международный женский день

8 марта. Мамин праздник

• воспитывать любовь к маме, бабушке;
• учить оказывать им посильную помощь, проявлять заботу;
• поощрять желание порадовать маму и бабушку необычным подарком;
• формирование представлений о государственном празднике 8 Марта.

11.03-14.03

17.03.24 – Масленица

Народные промыслы

• знакомить детей с устным народным творчеством, с народными промыслами;
• расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, филимоновская игрушка, матрёшка и др.);
• знакомить с народными праздниками (Масленица).

17.03-21.03

22.03 – Международный день воды

Вода вокруг нас

• формировать знания о значении воды в жизни человека и всего живого;
• расширять представления о свойствах воды;
• побуждать детей проводить с водой элементарные опыты;
• формировать бережное отношение к воде.

24.03-28.03

Последняя неделя марта – неделя детской книги

27.03 - Всемирный день театра

В гостях у сказки

• формировать целостную картину мира через чтение сказок;
• развивать интерес и внимание к слову в литературном произведении;
• приучать слушать сказки, запоминать небольшие и простые по содержанию сказки;
• помогать детям, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям;
• воспитывать ценностное отношение к книге.

Апрель

31.03-04.04

07.04 - Всемирный день здоровья

Познаю себя. Мое здоровье

• развивать у детей представления о человеке, об особенностях здоровья и условиях его сохранения;
• формировать потребность в здоровом образе жизни, двигательной активности, интерес к физическим упражнениям;
• формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.

07.04-11.04

12.04 - День космонавтики

Космическое путешествие

• формировать начальные представления о космосе, космонавтах;
• развивать мышление, память, интерес к познанию окружающего мира;
• воспитывать бережное отношение к планете Земля;
• познакомить детей с днем космонавтики. 

14.04-18.04

18.04 - Международный день памятников и выдающихся мест

Достопримечательности нашего города

• закрепить знания о родном городе (поселке), некоторых городских объектах;
• продолжать знакомить с основными достопримечательностями родного города, развивать интерес детей к их посещению с родителями;
• поддерживать эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного города;
• воспитывать гордость за свой город (поселок).

21.04-25.04

22.04 - Международный день Земли

Земля – наш общий дом. Комнатные растения.

• создать условия для расширения и обогащения представлений детей о Земле;
• расширить кругозор детей, их представления о природоохранной деятельности человека на Земле;
• знакомить детей с комнатными растениями: бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, фиалка и т.д.;
• расширять представления детей о пользе комнатных растений;
• знакомить со способами ухода за комнатными растениями;
• закреплять умение узнавать знакомые растения, называть их части (корень, стебель, лист, цветок, используя модели). 

28.04-30.04

30.04 - День пожарной охраны

Мой дом. Безопасность дома.

• расширять  представления детей о предметах ближайшего окружения, их назначении, продолжать показывать разные способы обследования предметов быта;
• формировать у детей обобщенное понятие «посуда, мебель, бытовая техника», представления о ее назначении, существенных признаках (форма, цвет, размер), материалах, из которых изготавливают посуду, мебель;
• обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту;
• знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях.

Май

05.05-08.05

09.05 – День Победы

День Победы

• развивать знания детей о Родине, познакомить с ее историей;
• уточнить представления детей о родной армии, о героизме солдат-защитников Родины;
• обогащать представления детей о государственном празднике День Победы.

12.05-16.05

13.05 - Всемирный день одуванчика

Весенний сад и огород. Цветы

• продолжать знакомить с отличительными признаками времен года, деятельностью человека в разные сезоны;
• способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы;
• воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.

19.05-23.05

20.05 - Всемирный день пчёл

Насекомые

• дать знания о насекомых и их строением, используя различные виды детской деятельности, уточнять особенности внешнего вида насекомых;
• закреплять знания о способах питания, образе жизни, окраске в соответствии с местом обитания, защите от врагов, пользе и вреде насекомых.

26.05-30.05

Скоро лето

• расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях;
• формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и песком;
• воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Месяц

События, мероприятия

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь

Июль

Август

Месяц

Праздник, памятная дата

Январь

27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно).

Февраль

2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

8 февраля: День российской науки;

15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;

21 февраля: Международный день родного языка;

23 февраля: День защитника Отечества.

Март

8 марта: Международный женский день;

18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

27 марта: Всемирный день театра.

Апрель

12 апреля: День космонавтики.

Май

1 мая: Праздник Весны и Труда;

9 мая: День Победы;

19 мая: День детских общественных организаций России;

24 мая: День славянской письменности и культуры.

Июнь

1 июня: День защиты детей;

6 июня: День русского языка;

12 июня: День России;

22 июня: День памяти и скорби.

Июль

8 июля: День семьи, любви и верности.

Август

12 августа: День физкультурника;

22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;

27 августа: День российского кино.

Сентябрь

1 сентября: День знаний;

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом;

8 сентября: Международный день распространения грамотности;

27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.

Октябрь

1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;

4 октября: День защиты животных;

5 октября: День учителя;

Третье воскресенье октября: День отца в России.

Ноябрь

4 ноября: День народного единства;

8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;

Последнее воскресенье ноября: День матери в России;

30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.

Декабрь

3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;

8 декабря: Международный день художника;

9 декабря: День Героев Отечества;

12 декабря: День Конституции Российской Федерации;

31 декабря: Новый год.

Месяц

Форма проведения

Содержание

Сентябрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Возрастные особенности детей 4-5 лет

Выбор друзей

Консультации

Как научить ребенка правильно держать карандаш?

Причины конфликтов у детей и выходы из них

Беседа

Значение режима дня в жизни ребенка

Ребенок не хочет в детский сад

Памятки, буклеты

Спортивная форма на занятиях физической культурой

Фотовыставка

Незабываемые дни лета

Родительское собрание

Задачи воспитания и обучения на учебный год

Октябрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Дидактические игры, развивающие восприятие формы

Грибы. Что мы о них знаем

День народного единства

Консультации

Иммунитет укрепляем

Учимся наблюдать за изменениями в природе

Как сохранить здоровье детей осенью

Как приучить ребенка есть овощи и фрукты

Отравление ядовитыми грибами и растениями

Одежда для прогулок осенью

Как воспитать маленького патриота

Беседы

Драчун и забияка

Памятки, буклеты

Он не ест

Конкурс поделок из овощей, фруктов, семян

Дары осени

Ноябрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Как взрослые портят детям игру

День матери

Пушистые воспитатели

Консультации

Воспитание у детей культуры поведения за столом

Застольный этикет для самых маленьких

Как бороться с детским «Я не умею»

Памятки, буклеты

Искусство наказывать и прощать

По созданию благоприятной семейной атмосферы

Фотовыставка

Наши домашние любимцы

Декабрь

Папки-передвижки

Наглядная информация

Правила пожарной безопасности

К нам идет зима

Новый год в кругу семьи

Консультации

Детям о профессиях

Безопасность зимних прогулок

Безопасность ребенка в Новый год

Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников

Как правильно одевать ребенка зимой

Что рассказать детям про Деда Мороза и Снегурочку

Творческий семейный конкурс 

Лучшее Новогоднее украшение для группы

Родительское собрание

Роль семьи в воспитании дошкольников

Январь

Наглядная информация

Папки-передвижки

Когда на улице снег (игры зимой)

Консультации

Что такое хорошо и что такое плохо

Развитие мелкой моторики в быту

Спорт и дети

Как подобрать мебель для детской комнаты

Безопасность ребенка в ваших руках

Грипп не пройдет

Памятка

Грамотный пешеход

Буклет

Жестокое обращение с детьми

Фотогазета         

Как мы всей семьей катались на лыжах, коньках, санках

Февраль

Наглядная информация

Папки-передвижки

Ребенок и мир вокруг него

23 февраля

Масленица

Консультации

Папы разные нужны, папы разные важны

Осторожно, гололед!

Памятки, буклеты

Кто в шкафчике живет?

Из мальчика в мужчину

Беседа

Чем занять ребенка дома

Ябеда

Март

Папки-передвижки

Наглядная информация

Весна

8 марта

Матрешка

День воды

Целебная сила воды

Консультации

Сон как важная составляющая режима дня

Роль родителей в возрождении русских традиций

Зачем читать детям сказки

Книжки в вашем доме

Памятка

Памятка для родителей по выбору мультфильмов

Буклет

Умница-красавица или воспитываем девочку правильно!

Апрель

Наглядная информация  

Папки-передвижки

День космонавтики

Детские игры на Пасху

Консультации

Ум на кончиках пальцев

Как знакомить детей с родным городом

Зеленый мир на окне

Личная гигиена детей

Вредные привычки у детей

Юмор в воспитании

Беседы

Если ребенок левша

Синдром весны (о весенней депрессии у детей)

Памятки, буклеты

Не страшен огонь тому, кто знаком с правилами пожарной безопасности!

Май

Папки-передвижки

День Победы. Что и как рассказать ребенку?

Консультации

Укусы насекомых

Самооценка ребенка

Оказание первой медицинской помощи

Безопасность на детской площадке

Родительское собрание

Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей

Фотовыставка

Из жизни нашей группы

Беседы

Страх воды у детей

Режимный момент

Время

Прием детей. Свободная игра.

7.00-8.00

Утренняя гимнастика.

8.00-8.10

Утренний круг

8.10-8.30

Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство

8.30-9.00

Игры, подготовка к занятиям

9.00-9.15

Занятия (перерыв между занятиями 10 минут)

9.15-10.05

Второй завтрак

10.05-10.15

Подготовка к прогулке. Прогулка.

10.15-12.10

Возвращение с прогулки, игры, занятия

12.10-12.25

Подготовка к обеду, обед, дежурство

12.25-12.50

Подготовка ко сну, чтение перед сном,

дневной сон

12.50-15.20

Постепенный подъем, профилактические

физкультурно-оздоровительные процедуры

15.20-15.40

Подготовка к полднику, полдник

15.40-16.00

Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами

16.00-17.50

Вечерний круг

16.50-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00-18.20

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин, уход детей домой

18.20-19.00

Режимный момент

Время

Прием детей на улице. Свободная игра

7.00-8.10

Утренняя гимнастика (на улице).

8.10-8.20

Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство

8.20-8.55

Утренний круг

8.55-9.15

Свободная деятельность детей

9.15-9.35

Подготовка к прогулке. Занятия на прогулке. Свободная игра

9.35-12.00

Второй завтрак

10.20-10.30

Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, обед, дежурство

12.00-12.50

Подготовка ко сну, чтение перед сном,

дневной сон

12.50-15.20

Постепенный подъем, профилактические

физкультурно-оздоровительные процедуры

15.20-15.40

Подготовка к полднику, полдник

15.40-16.00

Свободные игры детей

16.00-16.50

Вечерний круг

16.50-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00-18.20

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин, уход детей домой

18.20-19.00

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1. Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира

1. Познавательное развитие

РЭМП

1.  Художественно - эстетическое развитие Лепка/аппликация

1. Речевое развитие

Развитие речи

1. Художественно - эстетическое развитие Рисование

 2. Физическое развитие

Физкультура в помещении

2. Художественно - эстетическое развитие

Музыка

2. Физическое развитие

Физкультура в помещении

2.  Художественно - эстетическое развитие

Конструирование

2.  Художественно - эстетическое развитие

Музыка

2 занятия

2 занятия

2 занятия

2 занятия

2 занятия

Итого: 10 занятий в неделю

№ п/п

Наименование оборудования

Рекомендованное количество оборудования

Инвариантная часть

Вариативная часть

Ед. изм.

Количество

2.5. Группа среднего дошкольного возраста (4–5 лет)

2.5.1.

Раздевальная

2.5.1.1.

Зеркало травмобезопасное

шт.

1

+

2.5.1.2.

Комплект для проведения спортивных мероприятий

шт.

1

+

2.5.1.3.

Набор        для        организации        спортивных        игр        (лыжи,

самокат, беговелы, мячи, кегли, хоккейные клюшки и т.п.)

шт.

1

+

2.5.1.4.

Набор для подвижных игр и игр с песком - комплект

шт.

1

+

2.5.1.5.

Система хранения вещей обучающихся со скамьей в комплекте

шт.

4***

+

2.5.1.6.

Система хранения и сушки вещей обучающихся

шт.

1

+

2.5.1.7.

Стеллаж для хранения игр и оборудования

шт.

1

+

2.5.1.8.

Стенд информационный

шт.

1

+

2.5.2.

Игровая для группы среднего дошкольного возраста (4–5 лет)

2.5.2.1.

Специализированная мебель и системы хранения

2.5.2.1.1.

Доска магнитно-маркерная

шт.

1

+

2.5.2.1.2.

Мягконабивные модули, комплект

шт.

1

+

2.5.2.1.3.

Система хранения конструкторов

шт.

2

+

2.5.2.1.4.

Стеллажи для хранения игр

шт.

6

+

2.5.2.1.5.

Стол модульный, регулируемый по высоте

шт.

5***

+

2.5.2.1.6.

Стул, регулируемый по высоте

шт.

по кол-ву детей в

группе

+

2.5.2.2.

Игры и игрушки

2.5.2.2.1.

Автомобили (крупного размера)

шт.

2

+

2.5.2.2.2.

Автомобили        (различной        тематики,        среднего        и маленького размера)

шт.

10

+

2.5.2.2.3.

Альбомы по живописи и графике

шт.

6

+

2.5.2.2.4.

Бирюльки (набор)

шт.

1

+

2.5.2.2.5.

Большой        настольный        конструктор        деревянный        с неокрашенными и цветными элементами

шт.

1

+

2.5.2.2.6.

Весы детские

шт.

1

+

2.5.2.2.7.

Ветряная мельница (модель)

шт.

1

+

2.5.2.2.8.

Витрина /лестница для работ по лепке

шт.

1

+

2.5.2.2.9.

Гимнастическая палка

шт.

5

+

2.5.2.2.10.

Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком) – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.11.

Графические головоломки (лабиринты, схемы  маршрутов персонажей и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр - комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.12.

Деревянная основа с размещенными на ней  неподвижными изогнутыми направляющими со скользящими по ним элементами

шт.

1

+

2.5.2.2.13.

Дидактическая доска с панелями – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.14.

Домино

шт.

2

+

2.5.2.2.15.

Домино логическое с разной тематикой

шт.

2

+

2.5.2.2.16.

Домино тактильное

шт.

1

+

2.5.2.2.17.

Доска с   прорезями   для   перемещения   подвижных элементов к установленной в задании цели

шт.

1

+

2.5.2.2.18.

Доска-основа с вкладышами и с изображением в виде пазла – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.19.

Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного материала, мелкого размера) – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.20.

Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт

шт.

1

+

2.5.2.2.21.

Игра на составление логических цепочек произвольной длины

шт.

1

+

2.5.2.2.22.

Игра-набор «Городки»

шт.

1

+

2.5.2.2.23.

Игрушки-головоломки        (сборно-разборные из 4–5 элементов) – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.24.

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.25.

Изделия народных промыслов – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.26.

Календарь погоды настенный

шт.

1

+

2.5.2.2.27.

Каталка (соразмерная росту ребенка)

шт.

2

+

2.5.2.2.28.

Качалка-балансир сферической формы

шт.

1

+

2.5.2.2.29.

Книги        детских        писателей        –        комплект        (согласно программным требованиям)

шт.

1

+

2.5.2.2.30.

Коврик массажный

шт.

1

+

2.5.2.2.31.

Коврик со схематичным изображением населенного пункта, включая улицы с дорожными знаками и разметкой, строения, ландшафт «Дорожное движение»

шт.

1

+

2.5.2.2.32.

Коллекция бумаги

шт.

1

+

2.5.2.2.33.

Коллекция растений (гербарий)

шт.

1

+

2.5.2.2.34.

Коллекция тканей

шт.

1

+

2.5.2.2.35.

Кольцеброс

шт.

2

+

2.5.2.2.36.

Коляска прогулочная (среднего размера)

шт.

2

+

2.5.2.2.37.

Коляска-люлька для кукол

шт.

2

+

2.5.2.2.38.

Комплект        видеофильмов        для        детей        дошкольного возраста

шт.

1

+

2.5.2.2.39.

Комплект деревянных игрушек-забав

шт.

1

+

2.5.2.2.40.

Комплект        для        обучения        основам        алгоритмики,

безэкранного программирования и робототехники (для дошкольного возраста)

шт.

1

+

2.5.2.2.41.

Комплект        из        стержней        на        единой        основе        и геометрических тел для нанизывания и сортировки по цвету и форме

шт.

1

+

2.5.2.2.42.

Комплект конструкторов с шиповым быстросъемным

креплением деталей напольный

шт.

1

+

2.5.2.2.43.

Комплект конструкторов с шиповым быстросъемным

креплением деталей настольный

шт.

1

+

2.5.2.2.44.

Комплект костюмов по профессиям

шт.

1

+

2.5.2.2.45.

Комплект мячей-массажеров

шт.

1

+

2.5.2.2.46.

Комплект панелей с заданиями для формирования

графомоторных навыков и подготовки руки к письму

шт.

1

+

2.5.2.2.47.

Комплект        строительных        деталей        напольный        с плоскостными элементами

шт.

1

+

2.5.2.2.48.

Комплект транспортных средств к напольному коврику

«Дорожное движение»

шт.

1

+

2.5.2.2.49.

Комплект цифровых записей с русскими народными песнями для детей дошкольного возраста

шт.

1

+

2.5.2.2.50.

Комплект цифровых записей со звуками природы

шт.

1

+

2.5.2.2.51.

Конструктор магнитный комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.52.

Конструктор мягких деталей среднего размера

шт.

1

+

2.5.2.2.53.

Конструктор с соединением в различных плоскостях пластиковый настольный - комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.54.

Конструкторы, включающие элементы с изображениями частей тела, лица, элементов одежды для создания фигурок, выражающих разные эмоции – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.55.

Конструкция        из        желобов,        шариков        и        рычажного механизма для демонстрации понятий «один – много», «больше – меньше», действий сложение и вычитание в пределах 5

шт.

1

+

2.5.2.2.56.

Кукла-девочка        с        комплектом        одежды,        обуви, аксессуаров

шт.

2

+

2.5.2.2.57.

Кукла-мальчик        с        комплектом        одежды,        обуви, аксессуаров

шт.

2

+

2.5.2.2.58.

Куклы (крупного размера)

шт.

2

+

2.5.2.2.59.

Куклы (среднего размера)

шт.

2

+

2.5.2.2.60.

Куклы-младенцы разных рас, с аксессуарами

шт.

4

+

2.5.2.2.61.

Кукольная кровать

шт.

1

+

2.5.2.2.62.

Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.63.

«Кухонная мойка»

шт.

1

+

2.5.2.2.64.

Кухонная плита (соразмерная росту ребенка)

шт.

1

+

2.5.2.2.65.

Ландшафный макет (коврик)

шт.

1

+

2.5.2.2.66.

Лейка пластмассовая детская

шт.

5

+

2.5.2.2.67.

Логическая игра   на   подбор   цветных,   теневых   и контурных изображений

шт.

1

+

2.5.2.2.68.

Лодка (среднего размера)

шт.

1

+

2.5.2.2.69.

Лото с разной тематикой – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.70.

Лук со стрелами-присосками

шт.

1

+

2.5.2.2.71.

Магнитная доска настенная

шт.

1

+

2.5.2.2.72.

Магнитные лабиринты с треками различной конфигурации для развития зрительно-моторной координации и межполушарного взаимодействия – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.73.

Массажный        диск        для        формирования        правильной осанки

шт.

2

+

2.5.2.2.74.

Механическая заводная игрушка разных тематик

шт.

5

+

2.5.2.2.75.

Мешочки для метания и упражнений на балансировку – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.76.

Микроволновка игровая (соразмерная росту ребенка)

шт.

1

+

2.5.2.2.77.

Мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами

шт.

1

+

2.5.2.2.78.

Мольберт двухсторонний

шт.

1

+

2.5.2.2.79.

Музыкальные цифровые записи для детей дошкольного возраста

шт.

1

+

2.5.2.2.80.

Мягкая «кочка» с массажной поверхностью

шт.

6

+

2.5.2.2.81.

Мяч для игры в помещении, с резиновым шнуром

шт.

2

+

2.5.2.2.82.

Мяч футбольный

шт.

1

+

2.5.2.2.83.

Набор «Аэродром» (трансформируемый)

шт.

1

+

2.5.2.2.84.

Набор «Бензозаправочная   станция   –   гараж»   (для мелких автомобилей)

шт.

1

+

2.5.2.2.85.

Набор «Гладильная доска и утюг»

шт.

1

+

2.5.2.2.86.

Набор «Железная дорога»

шт.

1

+

2.5.2.2.87.

Набор «Мастерская»

шт.

1

+

2.5.2.2.88.

Набор «Мини-гольф»

шт.

1

+

2.5.2.2.89.

Набор «Парковка» (многоуровневая)

шт.

1

+

2.5.2.2.90.

Набор атрибутов для сюжетно-ролевых игр

шт.

1

+

2.5.2.2.91.

Набор блоков с прозрачными цветными стенками и различным звучащим наполнением

шт.

1

+

+

2.5.2.2.92.

Набор        военной        техники        (среднего        и        маленького размера)

шт.

1

2.5.2.2.93.

Набор волчков (мелкие, разной формы)

шт.

1

+

2.5.2.2.94.

Набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм разных цветов и размеров)

шт.

1

+

2.5.2.2.95.

Набор детских музыкальных инструментов

шт.

1

+

2.5.2.2.96.

Набор для   наблюдений   и   экспериментирования   с

природными объектами (с методическим пособием для воспитателя)

шт.

1

+

2.5.2.2.97.

Набор для построения произвольных геометрических фигур

шт.

1

+

2.5.2.2.98.

Набор для уборки с тележкой

шт.

1

+

2.5.2.2.99.

Набор для экспериментирования с песком

шт.

1

+

2.5.2.2.100.

Набор знаков дорожного движения

шт.

1

+

2.5.2.2.101.

Набор игрушек для игры с песком

шт.

5

+

2.5.2.2.102.

Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта

шт.

1

+

2.5.2.2.103.

Набор        из        мягкого        пластика        для        плоскостного конструирования

шт.

1

+

2.5.2.2.104.

Набор картинок для группировки   и   обобщения   – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.105.

Набор карточек с изображением предмета и названием

шт.

1

+

2.5.2.2.106.

Набор карточек-цифр   (от   1   до   10)   с   замковыми креплениями

шт.

1

+

2.5.2.2.107.

Набор кубиков с буквами

шт.

1

+

2.5.2.2.108.

Набор кубиков с цифрами и числовыми фигурами

шт.

1

+

2.5.2.2.109.

Набор кукольной одежды – комплект

шт.

2

+

2.5.2.2.110.

Набор кукольных постельных принадлежностей

шт.

2

+

2.5.2.2.111.

Набор кухонной посуды для игры с куклой

шт.

1

+

2.5.2.2.112.

Набор мебели для кукол

шт.

1

+

2.5.2.2.113.

Набор медицинских принадлежностей

шт.

1

+

2.5.2.2.114.

Набор муляжей овощей и фруктов

шт.

1

+

2.5.2.2.115.

Набор мягких модулей

шт.

1

+

2.5.2.2.116.

Набор мячей (разного размера, резина)

шт.

1

+

2.5.2.2.117.

Набор объемных вкладышей по принципу матрешки

шт.

3

+

2.5.2.2.118.

Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина)

шт.

1

+

2.5.2.2.119.

Набор объемных цветных элементов трех размеров для балансировки

шт.

1

+

2.5.2.2.120.

Набор пазлов - комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.121.

Набор пальчиковых кукол по сказкам – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.122.

Набор парикмахера

шт.

1

+

2.5.2.2.123.

Набор парных картинок на соотнесение – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.124.

Набор парных картинок типа «лото» (той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений) – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.125.

Набор печаток

шт.

1

2.5.2.2.126.

Набор        плоскостных        геометрических        фигур        для составления изображений по графическим образцам (из 4–6 элементов)

шт.

1

+

2.5.2.2.127.

Набор предметных картинок для группировки по разным признакам (2–3) последовательно или одновременно – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.128.

Набор принадлежностей для ухода за куклой

шт.

1

+

2.5.2.2.129.

Набор пробирок большого размера из пластика

шт.

1

+

2.5.2.2.130.

Набор продуктов для магазина

шт.

1

+

2.5.2.2.131.

Набор протяженных объемных элементов с волнистой

рабочей поверхностью и тактильными деталями

шт.

1

+

2.5.2.2.132.

Набор разноцветных кеглей с мячом

шт.

1

+

2.5.2.2.133.

Набор разноцветных палочек с оттенками (по 5–7 палочек каждого цвета)

шт.

1

+

2.5.2.2.134.

Набор разрезных   овощей   и   фруктов   с   ножом   и разделочной доской

шт.

1

+

2.5.2.2.135.

Набор репродукций картин о природе

шт.

1

+

2.5.2.2.136.

Набор репродукций картин русских художников – иллюстраций к художественным произведениям

шт.

1

+

2.5.2.2.137.

Набор русских шумовых инструментов (детский)

шт.

1

+

2.5.2.2.138.

Набор самолетов (мелкого размера)

шт.

1

+

2.5.2.2.139.

Набор самолетов (среднего размера)

шт.

3

+

2.5.2.2.140.

Набор солдатиков (мелкого размера)

шт.

1

+

2.5.2.2.141.

Набор столовой посуды для игры с куклой

шт.

1

+

2.5.2.2.142.

Набор таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2–3 признакам одновременно – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.143.

Набор табличек и карточек для сравнения по 1–2 признакам (логические таблицы)

шт.

1

+

2.5.2.2.144.

Набор увеличительных инструментов для наблюдения за объектами живой и неживой природы – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.145.

Набор фигурок «Семья»

шт.

1

+

2.5.2.2.146.

Набор        фигурок        животных        Африки,        Америки, Австралии, Европы        и Азии с реалистичными изображением и пропорциями

шт.

1

+

2.5.2.2.147.

Набор фигурок   животных   леса   с   реалистичными изображением и пропорциями

шт.

1

+

2.5.2.2.148.

Набор фигурок людей разных профессий

шт.

1

+

2.5.2.2.149.

Набор фигурок людей разных рас

шт.

1

+

2.5.2.2.150.

Набор        фигурок        людей с ограниченными возможностями

шт.

1

+

2.5.2.2.151.

Набор цветных кубиков (7 цветов с оттенками)

шт.

1

+

2.5.2.2.152.

Набор чайной посуды

шт.

1

+

2.5.2.2.153.

Набор авторских игровых материалов

шт.

10

+

2.5.2.2.154.

Наборы для мальчиков и девочек (машины, город, строительство, набор строительных пластин, животные, железная дорога, семья и т. п.)

шт.

6

+

2.5.2.2.155.

Наборы для сериации по величине – бруски, цилиндры и т. п. (6–8 элементов каждого признака) - комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.156.

Наборы        одежды        для   разной        погоды        для        кукол-младенцев девочек и мальчиков - комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.157.

Наглядные пособия по традиционной национальной одежде - комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.158.

Наглядные пособия символики России, в том числе государственной - комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.159.

Напольные балансиры разного вида – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.160.

Напольный конструктор деревянный цветной

шт.

1

+

2.5.2.2.161.

Настенный        планшет        «Мы        дежурим»        с        набором карточек

шт.

1

+

2.5.2.2.162.

Настенный планшет   «Распорядок   дня»   с   набором карточек

шт.

1

+

2.5.2.2.163.

Настольно-печатные   игры   для   средней   группы        – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.164.

Настольный        конструктор        деревянный        цветной        с мелкими элементами

шт.

1

+

2.5.2.2.165.

Обруч (малого диаметра)

шт.

3

+

2.5.2.2.166.

Обруч плоский

шт.

2

+

2.5.2.2.167.

Объемная        игра-головоломка        на        комбинаторику        из кубиков, объединённых по 3 или 4 в неразъемные конфигурации

шт.

1

+

2.5.2.2.168.

Озвученный сортировщик с организацией различных

действий ребенка

шт.

1

+

2.5.2.2.169.

Перчаточные куклы - комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.170.

Пирамида деревянная с квадратными или прямоугольными элементами

шт.

1

+

2.5.2.2.171.

Планшет «Дни недели»

шт.

1

+

2.5.2.2.172.

Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения заданий с самопроверкой

шт.

5

+

2.5.2.2.173.

Платформа с колышками и шнуром для воспроизведения форм

шт.

1

+

2.5.2.2.174.

Подъемный кран (крупного размера)

шт.

1

+

2.5.2.2.175.

Пожарная машина (среднего размера)

шт.

1

+

2.5.2.2.176.

Постер (репродукция) произведений живописи и  графики, также для знакомства с различными жанрами живописи – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.177.

Приборы домашнего обихода - комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.178.

Развивающее панно

шт.

1

+

2.5.2.2.179.

Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6–8 частей)

шт.

1

+

2.5.2.2.180.

Разрезные контурные картинки (4–6 частей) – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.181.

Разрезные предметные картинки, разделенные на 2–4 части (по вертикали и горизонтали) – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.182.

Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей)

шт.

1

+

2.5.2.2.183.

Ракета (среднего размера)

шт.

1

+

2.5.2.2.184.

Рамка-вкладыш с цветными (7 и более цветов с оттенками) составными        формами (4–5        частей) –  комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.185.

Расширенный комплект для конструирования с использованием блочного конструктива и электромеханических элементов (для дошкольного возраста)

шт.

1

+

2.5.2.2.186.

Руль игровой

шт.

1

+

2.5.2.2.187.

Ручные балансиры для развития ловкости и зрительно-моторной координации – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.188.

Серии картинок (по        4–6) для установления последовательности событий - комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.189.

Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей) – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.190.

Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь  животных, характерные виды работ и отдыха людей) - комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.191.

Скакалка детская

шт.

5

+

2.5.2.2.192.

Скорая помощь (машина, среднего размера)

шт.

1

+

2.5.2.2.193.

Стойка-равновеска (балансир)

шт.

1

+

2.5.2.2.194.

Стол для ухода за куклой

шт.

1

+

2.5.2.2.195.

Стол для экспериментирования с песком и водой

шт.

1

+

2.5.2.2.196.

Строительно-эксплуатационный транспорт (пластмассовый) – комплект

шт.

1

+

2.5.2.2.197.

Тележка-ящик (крупная)

шт.

2

+

2.5.2.2.198.

Телескопический стаканчик с крышкой

шт.

1

+

2.5.2.2.199.

Телефон игровой

шт.

1

+

2.5.2.2.200.

Тренажер для формирования воздушной струи разной интенсивности для развития речи

шт.

2

+

2.5.2.2.201.

Тренажеры с различной конфигурацией линий в виде

желобков для подготовки руки к письму - комплект

шт.

1