Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности в старшей группе Вид ОД: «Экология»
календарно-тематическое планирование (старшая группа)

№ занятия

Тема занятия

Содержание

Источник

Дата

1

«Наблюдение за черепахой»

Обобщить знания детей о живом объекте (дышит, двигается, питается, размножается, растет, спасается от врагов). Развивать доказательную речь. Воспитывать познавательный интерес к особенностям поведению животных.

С.197-198

Сентябрь

2

«Рассматривание и сравнение овощей и фруктов»

Закрепить знание детей о характерных свойствах овощей и фруктов (форма, цвет, вкус, особенности поверхности). Уточнить, кто и где выращивает овощи и фрукты (на огороде — овощеводы, в саду — садоводы). Развивать умение ребят сравнивать, используя модели (форма, цвет, характер поверхности, какой вкус, среда обитания — сад, огород). Сформировать представления о плоде и семени, ввести модели плода и семени.

С.198-199

Сентябрь

3

«Беседа о домашних животных»

Закрепить понятие «домашние животные». Учить составлять описательные рассказы о домашних животных с использованием моделей. Развивать творческое воображение. Учить находить признаки внешнего сходства у домашних животных с предметами, расположенными вокруг. Развивать логическое мышление детей, воспитывать доброе и чуткое отношение к животным.

С.199-202

Октябрь

4

«Рассматривание злаковых растений (пшеница, овес, ячмень, рожь)»

Познакомить детей со злаковыми растениями, из семян которых выпекают черный и белый хлеб. Учить распознавать эти растения по их характерным особенностям (пшеница – колос двурядный, тугой, с короткими волосинками, золотой, а овес – колос  с метелкой, зернышки и волосинки длинные, напоминают сережки; ячмень – зернышки округлые, колосок серого цвета, длинные, но короче чем у овса волосинки, рожь – колосок крепкий, коричневато-золотистый, почти без волосков). Учить отвечать на вопросы полными предложениями, использовать выражения из загадок.

С.202-203

Октябрь

5

«Рассказ педагога «Чудесное яблоко, или зеркало нашей души»

Формировать познавательный интерес к человеку. Познакомить с органом чувств — глазом.

С.203-204

Октябрь

6

«Беседа «Речка, реченька, река»

Расширять представления об окружающем мире, учить составлять по памяти описательный рассказ о знакомых реках. Формировать понятия о возникновении реки, ее истоках. Учить сравнивать и находить различия между двумя источниками воды. Расширять и активизировать словарь детей. Учить сравнивать природные источники воды с предметами ближайшего окружения.

С.204-207

Октябрь

7

«Рассматривание и сравнение лисы и собаки»

Уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнего вида собаки и лисы. Выявить представления детей об особенностях жизни этих животных (где живут, чем питаются, как добывают пищу, как передвигаются). Развивать умение сравнивать объекты природы. Систематизировать знания детей с помощью моделей. Формировать умение выделять существенные признаки при обобщении — звери, птицы, рыбы, насекомые (логические задачи). Учить правильному употреблению слов, активизировать словарь детей. Развивать мышление, учить думать, отстаивать свое суждение, развивать память. Воспитывать выдержку, умение слушать товарищей.

С.207-209

Ноябрь

8

«Рассматривание и сравнение комнатных растений (герань душистая – герань зональная, бегония-рекс – аспидистра»

Закрепить знания детей о комнатных растениях (название, родина, особенности каждого растения в связи с местом обитания, особенности ухода за растениями).

Учить детей описывать внешний вид растения, правильно используя название частей растений (корень, стебель, лист, цветок); сравнивать растения, находить общее и различия. Закрепить знания детьми моделей, умение использовать их при доказательстве (форма листа, поверхность, размер, цвет, контур, расположение листьев и т.д.).

С.209-210

Ноябрь

9

«Рассказ о слухе «Самая быстрая улитка в мире»

Познакомить детей с важным органом чувств — ухом. Дать понятия об основных функциях уха. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

С.210-211

Ноябрь

10

«Беседа «Кто живет в реке и в озере»

Закрепить знания о пресноводных обитателях рек и озер. Развивать умение классифицировать рыб, водоплавающих птиц, гнездящихся на берегах рек и озер. Совершенствовать устную речь. Активизировать словарный запас детей.

С.211-214

Ноябрь

11

«Знакомство с волком» (по картинкам и моделям)

Дать детям новые знания о волке (внешний вид, образ жизни, повадки, способ охоты зимой и летом, польза и вред от волков). Обогащения словарного запаса словами «вожак», «логово», «хищник»; активизация словарного запаса словами «волчья стая», «добыча», «сильные ноги», «острые клыки», «огромная пасть», «настороженно», «подкрадываться». Развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы, развивать доказательную вещь.

С.214-217

Декабрь

12

«Рассматривание комнатных растений. Знакомство с новыми растениями (традесканция, узамбарская фиалка, аспарагус)»

Познакомить детей с новыми комнатным растением – аспарагусом. Рассказать о родине этого растения, о правилах его содержания. С помощью моделей закрепить знания о способах ухода за растениями, их размещением (светолюбивые – теневыносливые). Предложить детям самостоятельно придумать модель формы листа аспарагуса (похож на елочку).

С.217-218

Декабрь

13

«Беседа о снеге»

Помочь детям установить зависимость состояния снега от температуры воздуха. Учить способам распознающего наблюдения. Закрепить знания о свойствах твердых и жидких предметов, используя метод маленьких человечков (ТРИЗ). Развивать у детей творческое воображение. Активизировать речь за счет слов «тает», «замерзает», «снежная крупа», «снежные хлопья». Учить анализировать.

С.218-220

Декабрь

14

«Экологическая викторина «Знатоки природы»

Закрепить знания детей о природе. Вырабатывать умение быстро находить правильный ответ. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

С.220-222

Декабрь

15

«Беседа «Зимой в лесу»

Уточнить и расширить представления детей об образе жизни лесных зверей (белка, заяц, волк, медведь, лось, еж) зимой. Обобщить знания детей о типичных повадках зверей зимой, способах защиты от врагов, добывания пищи. Активизировать словарь: «нора», «дупло», «хищник».

С.222-224

Январь

16

«Беседа «Растение как живое существо»

Сформировать у детей представление о приспособлении растений: к среде обитания (кактус, кувшинка), к сезону (сбрасывание растениями листьев на зиму). Закрепить представление детей о том, что растений необходимы тепло, свет, вода, земля.

С.224-225

Январь

17

«Рассказ педагога «Для чего человеку нос?»

Познакомить детей с важным органом чувств — носом и его функциями. Учить бережно относиться к своему здоровью.

С.226-227

Январь

18

«Знакомство с животными жарких и холодных стран»

Расширять и углублять представление детей о диких животных: о северном олене (живет в тундре, у него серая, густая, теплая, пушистая шерсть, сильные ноги, копыта раздваиваются при ходьбе, питается травой, мхом); о белом медведе (живет во льдах, у него белая или светло-желтая густая, теплая, пушистая шерсть, смазывается жиром, поэтому не намокает, ушки маленькие, голова вытянутая, шея длинная, ноги сильные, когти короткие); о верблюде (живет в пустыне, у него красновато-коричнево-песчаная шерсть, один или два горба, сильные длинные ноги, нет копыт; у него на ногах 2 пальца с кривыми когтями, на нижней стороне стопы – мозолистая подушка, такие же мозолистые наросты на коленях и на животе, они предохраняют верблюда от ожогов, шея длинная, изогнутая, густые длинные ресницы, острое зрение, может долго не есть, не пить, кормится тростником, саксаулом, кустарниками); дать представление о слоне. Расширять и систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания. Учить детей по внешнему виду животного определять место проживания. Активизация словаря детей: существительные «тундра», «копыта», «мех», «жир», «перепонки», «когти», «мозоли», «пустыня», «горбы», «наросты», «зрение», «саксаул»; прилагательные «серая», «густая», «теплая», «пушистая», «сильные», «белая», «желтая», «вытянутая», «кривые», «мозолистая», «острое», «изогнутая». Расширять кругозор детей, воспитывать любознательность.

С.228-231

Февраль

19

«Ты всегда в ответе за тех, кого приручил»

Воспитание в детях милосердия, любви, сострадания к животным. Формирование представлений  детей о домашних     животных, об их потребностях  для  роста и развития. Воспитание чувства сопереживания ко всему живому, умения делать элементарные выводы и умозаключения. Формирование бережного отношения, любовь к ближнему. Развитие  творчества, креативности, любознательности.

Февраль

20

«Наши умные помощники — органы чувств»

Сформировать у детей представление о различных способах познания окружающего мира. Определить роль органов чувств в восприятии окружающего мира. Помочь понять детям, почему мы называем органы чувств нашими добрыми помощниками. Работать над развитием зрительного, слухового, вкусового, тактильно-двигательного восприятия. Учить понимать, что правильное восприятие предмета является необходимым для дальнейшей деятельности. Закрепить у детей знания о необходимости тщательного ухода за нашими органами чувств, о соблюдении правил личной гигиены. Развивать умение детей анализировать мимику человека, называть эмоциональное состояние человека (веселый, улыбающийся, грустный, печальный, сердитый, расстроенный, хитрый, удивленный и т.д.). Пополнять словарный запас детей за счет качественных прилагательных («сладкий», «горький», «громкий», «вкусный» и т.д.), работать над интонационной выразительностью, связанностью речи, учить составлять связный рассказ по опорным картинкам.

С.231-237

Февраль

21

«Обобщающая беседа о зиме «Как много интересного бывает зимой!»

Сформировать обобщенное представление детей о зиме, состоянии неживой природы (солнце как источник света и тепла, характер почвы, состояние воздуха), состоянии живой природы – растительный и животный мир. Развивать познавательную активность детей: учить устанавливать причинно-следственные связи, умению использовать модели в познавательной деятельности. Воспитывать желание оказывать помощь животным зимой, позитивное отношение к зиме.

С.237-240

Февраль

22

«Игровое обобщающее занятие «У нас в гостях животные»

Активизировать знания детей о животных, упражнять в умении обобщать животных по существенным признакам (звери, птицы, рыбы). Учить группировать животных по способу приспособления к окружающей среде (домашние — дикие, хищные травоядные). Развивать логическое мышление, умение отстаивать свои суждения. Развивать ориентацию, умение с помощью мимики и пантомимы передать образ животного.

С.241-243

Март

23

«Черенкование комнатных растений»

Закрепить знания детей об условиях, необходимых для роста комнатных растений, об уходе за ними. Сообщить детям, что с наступлением весны растения начинают быстро расти. Воспитывать у детей интерес и пробудить желание ухаживать за комнатными растениями.

С.243

Март

24

«Что и как ест человек»

Выявить различия в употреблении пищи животным и человеком. Объяснить детям, почему необходимо обрабатывать сырую пищу. Закрепить сведения о том, как первобытный человек добывал пищу и употреблял пищу.

С.243-246

Март

25

«Рассказ педагога «Муравьи — санитары леса»

Углубить знания детей о муравьях, их образе жизни. Сформировать представления о роли муравьев в жизни леса. Воспитывать бережное отношение к муравьям.

С.246

Март

26

«Экологическая сказка «Ручеек»

Показать детям взаимосвязь всего живого в природе. Развивать познавательные способности детей. Учить бережному отношению к живой и неживой природе.

С.247-253

Апрель

27

«Пробуждение природы»

Закрепить знания детей о смене времён года, о названиях весенних месяцев. Систематизировать представление об изменениях, происходящих ранней весной в природе. Заложить основы экологического воспитания. Активизировать наблюдательность. Закреплять навыки четкой правильной выразительной речи. Отрабатывать интонационную выразительность речи в стихах.

Апрель

28

«Доктора леса» (Путешествие в весенний лес)

Продолжать формировать умение находить связи между изменениями в неживой и живой природе: увеличение количества осадков, много света и тепла, следовательно, бурно растут растения, проснулись насекомые, прилет птиц. Закрепить знания детей о птицах, которые помогают сохранить лес от вредных насекомых. Упражнять в умении классифицировать птиц по принципу «зимующие – перелетные». Воспитывать заботливое отношение к птицам. Развивать зрительную память. Закрепить усвоение соотношение целого и части, закрепление понятия квадрат и прямоугольник. Развивать логическое, системное мышление. Продолжать работать над дыханием, дикцией, интонационной выразительностью.

С.253-257

Апрель

29

«Заключительная беседа о весне»

Закрепить знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе (прибавление светового дня, количество солнечных дней, цвет неба, повышение температуры воздуха, таяние снега, сосульки, капель, проталины, конец спячки у зверей, линька, забота о потомстве, появление насекомых, прилет птиц, строительство гнезд, весеннее состояние деревьев, появление травы, цветов, цветущих растений). Продолжать формировать умение находить связи между изменениями в неживой и живой природе: увеличение количества осадков, много света и тепла, следовательно, бурно растут растения, проснулись насекомые – прилет птиц. Развивать умение сравнивать различные периоды весны. Развивать логическое и системное мышление. Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к природе.

С.258-262

Апрель

30

«Чем опасны ядовитые растения»

Сформировать первичные представления о разнообразии ядовитых растений и грибов, раскрыть значение ядовитых растений и грибов в природе и в жизни человека, их различия с неядовитыми растениями и грибами; познакомить воспитанников с первой помощью при отравлениях. Развивать и формировать у обучающихся умения и навыки, представления о ядовитых растения и грибах; развивать навыки самообразования, интереса к знаниям о живой природе и безопасности; формировать умения различать ядовитые растения и грибы от неядовитых. Стимулировать положительное личностное воспитание воспитанников; формировать естественное мировоззрение и понимание необходимости различать растения и грибы в природе; создание благоприятной образовательной среды по сохранению здоровья у воспитанников и формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни.

Май