Использование современных оценочных средств
методическая разработка
Карты наблюдений
Скачать:
Предварительный просмотр:
Педагогическая диагностика дошкольников
на 20___ - 20___ учебный год
Первая группа раннего возраста «_______________»
МАДОУ детский сад «Малышок»
Воспитатели:
1.______________________________
2.______________________________
1.Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п | Фамилия, имя ребёнка | Умеет обращать внимание на играющего рядом товарища, понимать его состояние, сочувствовать плачущему. Не мешает играть, не отнимает игрушки, делиться ими, умеет подождать | Бережно относится ко всему живому (не рвёт цветы и листья, не обижает животных) | Понимает сюжеты небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра | Слушает хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения | Откликается на просьбы взрослого, выполняет его указания | Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. Проявляет элементарные правила вежливости | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
3 | |||||||||||||||
4 | |||||||||||||||
5 | |||||||||||||||
6 | |||||||||||||||
7 | |||||||||||||||
8 | |||||||||||||||
9 | |||||||||||||||
10 | |||||||||||||||
11 | |||||||||||||||
12 | |||||||||||||||
13 | |||||||||||||||
14 | |||||||||||||||
15 | |||||||||||||||
16 | |||||||||||||||
17 | |||||||||||||||
18 | |||||||||||||||
19 | |||||||||||||||
20 | |||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||
2.Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п | Фамилия, имя ребёнка | Знает своё имя | Различает предметы по величине (большой – маленький) | Различает четыре цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный) | Соотносит плоскостные фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с соответствующими отверстиями | Свободно ориентируется в группе (приёмной, спальне) | Проявляет интерес к рассматриванию картинки | Подражает речевым и предметно-практическим действиям взрослого | Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||||||
сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | ||
1 | |||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||||
3. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п | Фамилия, имя ребёнка | Понимает речь взрослого | Может обращаться к взрослому с вопросами и просьбами | Знает названия окружающих предметов и игрушек | Слушает и понимает короткие, доступные по содержанию песенки, потешки, сказки, стихи | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сент | май | сент | май | ||
1 | |||||||||||
2 | |||||||||||
3 | |||||||||||
4 | |||||||||||
5 | |||||||||||
6 | |||||||||||
7 | |||||||||||
8 | |||||||||||
9 | |||||||||||
10 | |||||||||||
11 | |||||||||||
12 | |||||||||||
13 | |||||||||||
14 | |||||||||||
15 | |||||||||||
16 | |||||||||||
17 | |||||||||||
18 | |||||||||||
19 | |||||||||||
20 | |||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||
4.Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п | Фамилия, имя ребёнка | Знаком с некоторыми формами конструктора (кубик, кирпичик, призма, цилиндр) и способами конструирования (прикладыванием, накладыванием) | Совместно со взрослым сооружает постройки и обыгрывает их | Интересуется звучащими предметами и активно действует с ними | Проявляет интерес к танцевальным движениям и песням | Умеет вслушиваться в музыку и с изменением характера её звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение) | Передаёт характер музыки в игровых действиях (мишка идёт, зайка прыгает, птичка клюёт) | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||||
сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | ||
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
3 | |||||||||||||||
4 | |||||||||||||||
5 | |||||||||||||||
6 | |||||||||||||||
7 | |||||||||||||||
8 | |||||||||||||||
9 | |||||||||||||||
10 | |||||||||||||||
11 | |||||||||||||||
12 | |||||||||||||||
13 | |||||||||||||||
14 | |||||||||||||||
15 | |||||||||||||||
16 | |||||||||||||||
17 | |||||||||||||||
18 | |||||||||||||||
19 | |||||||||||||||
20 | |||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||
5.Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п | Фамилия, имя ребёнка | Проявляет навыки опрятности, владеет простейшими навыками самообслуживания | Умеет принимать жидкую и твёрдую пищу с частичной помощью взрослого | Умеет ходить стайкой в одном направлении, не мешая друг другу | Стремится осваивать различные виды движения (ходьба, ползание, лазанье, перешагивание) | Умеет катать и бросать мяч | Проявляет интерес к подвижным играм | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
3 | |||||||||||||||
4 | |||||||||||||||
5 | |||||||||||||||
6 | |||||||||||||||
7 | |||||||||||||||
8 | |||||||||||||||
9 | |||||||||||||||
10 | |||||||||||||||
11 | |||||||||||||||
12 | |||||||||||||||
13 | |||||||||||||||
14 | |||||||||||||||
15 | |||||||||||||||
16 | |||||||||||||||
17 | |||||||||||||||
18 | |||||||||||||||
19 | |||||||||||||||
20 | |||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Педагогическая диагностика дошкольников
в соответствии с ФГОС ДО (по Н.В.Верещагиной)
на 20____-20_____ учебный год
Вторая группа раннего возраста «_______________»
МАДОУ детский сад «Малышок»
Воспитатели:
1.Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п | Фамилия, имя ребёнка | Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника и взрослого. Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками и взрослым | Общается в диалоге с воспитателем. Может поделиться информацией, пожаловаться на неудобство и действия сверстника. Обращается с речью к сверстнику | Следит за действиями героев кукольного театра. Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках | Слушает стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения | Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы. Выполняет простейшие трудовые действия | Проявляет отрицательное отношение к порицаемым личностным качествам сверстников. Проявляет элементарные правила вежливости | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
3 | |||||||||||||||
4 | |||||||||||||||
5 | |||||||||||||||
6 | |||||||||||||||
7 | |||||||||||||||
8 | |||||||||||||||
9 | |||||||||||||||
10 | |||||||||||||||
11 | |||||||||||||||
12 | |||||||||||||||
13 | |||||||||||||||
14 | |||||||||||||||
15 | |||||||||||||||
16 | |||||||||||||||
17 | |||||||||||||||
18 | |||||||||||||||
19 | |||||||||||||||
20 | |||||||||||||||
21 | |||||||||||||||
22 | |||||||||||||||
23 | |||||||||||||||
24 | |||||||||||||||
25 | |||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||
2.Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п | Фамилия, имя ребёнка | Знает своё имя. Называет предметы ближайшего окружения, имена членов своей семьи и воспитателей | Осуществляет перенос действий с объекта на объект, использует предметы - заместители | Узнаёт и называет игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи и фрукты | Имеет элементарные представления о сезонных явлениях, смене дня и ночи | Узнаёт шар и куб, называет размер (большой – маленький) | Группирует однородные предметы, выделяет один и много | Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по назначению, цвету, размеру | Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||||||
сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | ||
1 | |||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||||
23 | |||||||||||||||||||
24 | |||||||||||||||||||
25 | |||||||||||||||||||
26 | |||||||||||||||||||
27 | |||||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||||
3. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п | Фамилия, имя ребёнка | Сопровождает речью игровые и бытовые действия | По просьбе взрослого проговаривает слова, небольшие фразы | Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?») | Может рассказать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сент | май | сент | май | ||
1 | |||||||||||
2 | |||||||||||
3 | |||||||||||
4 | |||||||||||
5 | |||||||||||
6 | |||||||||||
7 | |||||||||||
8 | |||||||||||
9 | |||||||||||
10 | |||||||||||
11 | |||||||||||
12 | |||||||||||
13 | |||||||||||
14 | |||||||||||
15 | |||||||||||
16 | |||||||||||
17 | |||||||||||
18 | |||||||||||
19 | |||||||||||
20 | |||||||||||
21 | |||||||||||
22 | |||||||||||
23 | |||||||||||
24 | |||||||||||
25 | |||||||||||
26 | |||||||||||
27 | |||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||
4.Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п | Фамилия, имя ребёнка | Различает основные формы конструктора. Со взрослым сооружает постройки | Знает назначение карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина | Создаёт простые предметы из разных материалов, обыгрывает совместно со взрослым | Узнаёт знакомые мелодии, вместе со взрослым подпевает в песне музыкальные фразы | Проявляет активность при подпевании, выполнении танцевальных движений | Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук | Умеет извлекать звуки из музыкальных инструментов: погремушки, бубен | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | ||||||||
сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | сент | май | ||
1 | |||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||
13 | |||||||||||||||||
14 | |||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||
16 | |||||||||||||||||
17 | |||||||||||||||||
18 | |||||||||||||||||
19 | |||||||||||||||||
20 | |||||||||||||||||
21 | |||||||||||||||||
22 | |||||||||||||||||
23 | |||||||||||||||||
24 | |||||||||||||||||
25 | |||||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||||
5.Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п | Фамилия, имя ребёнка | Проявляет навыки опрятности, пользуется индивидуальными предметами гигиены (носовым платком, полотенцем, расчёской, горшком) | Умеет принимать жидкую и твёрдую пищу. Правильно использует ложку, чашку, салфетку | Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Проявляет желание играть в подвижные игры | Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд | Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч | Умеет ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на полу | Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение) | |||||||
сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | ||
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
3 | |||||||||||||||
4 | |||||||||||||||
5 | |||||||||||||||
6 | |||||||||||||||
7 | |||||||||||||||
8 | |||||||||||||||
9 | |||||||||||||||
10 | |||||||||||||||
11 | |||||||||||||||
12 | |||||||||||||||
13 | |||||||||||||||
14 | |||||||||||||||
15 | |||||||||||||||
16 | |||||||||||||||
17 | |||||||||||||||
18 | |||||||||||||||
19 | |||||||||||||||
20 | |||||||||||||||
21 | |||||||||||||||
22 | |||||||||||||||
23 | |||||||||||||||
24 | |||||||||||||||
25 | |||||||||||||||
26 | |||||||||||||||
27 | |||||||||||||||
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | |||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Диагностическая карта
по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой
№п/п | Ф.И. ребенка | Технические навыки | Точность движений | Средства выразительности (цвет, форма, композиция и др.) | Наличие замысла | Проявление самостоятельности | Отношение к рисованию | Речь в процессе рисования | ||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | |||||
«н» – начало года; «к» – конец года
Предварительный просмотр:
КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ДОШКОЛЬНИКА
Фамилия | |
Имя | |
Дата рождения | |
Дата поступления в ДС | |
Откуда прибыл |
- Общие сведения
Показатели развития | Ранний возраст (2-3 года) | Младший дошкольный возраст (3-4 года) | Средний дошкольный возраст (4-5 лет) | Старший дошкольный возраст (5-6 лет) | Старший дошкольный возраст (6-7 лет) | |||||
н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | |
Рост (см) | ||||||||||
Вес (кг) | ||||||||||
Группа здоровья | ||||||||||
Степень адаптации к условиям ОУ (заполняется в ячейке, соответствующей возрасту поступления в ОУ) | ||||||||||
Ведущая рука | ||||||||||
- Индивидуальный учет освоения ООП ДО по образовательным областям
2 группа раннего возраста
Образовательная область | Показатель освоения образовательной области | Оценка | |
н.г. | к.г. | ||
Социально – коммуникативное развитие | старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и | ||
сверстниками, в природе | |||
понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений | |||
имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений | |||
принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию | |||
способен придерживаться игровых правил в дидактических играх | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Речевое развитие | ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателями детьми; | ||
проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его; | |||
смостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности. | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Познавательное развитие | ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами; | ||
успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий; | |||
группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойства при выборе из четырех разновидностей; | |||
активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы; | |||
начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и желтый, и зеленый предмет); | |||
проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы; | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Художественно-эстетическое развитие | ребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или «поиграть» с игрушками (народных промыслов); | ||
любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым; | |||
эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки; | |||
узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (люди, животные), различает некоторые предметы народных промыслов; | |||
знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить; | |||
самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге, создает простые изображения (голова, ноги, формы, линии, штрихи), научается ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами, «подсказанными» взрослым; называет то, что изобразил; | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Физическое развитие | с большим желанием вступает в общение с воспитателями другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляет инициативность; | ||
стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям; | |||
переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную двигательную деятельность. | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Итоговый показатель (среднее значение, уровень) | |||
Младшая группа
Образовательная область | Показатель освоения образовательной области | Оценка | |
н.г. | к.г. | ||
Социально – коммуникативное развитие | Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад. | ||
По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников. | |||
Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий. | |||
Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий. | |||
Говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру. | |||
Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы из которых сделаны предметы и вещи. | |||
По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям. | |||
Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого. | |||
Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; с интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде и пр. | |||
Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения. | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Речевое развитие | С удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; | ||
проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспита-телем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу; | |||
по вопросам составляет по картинке рассказ из 3-4 простых предложений; | |||
называет предметы и объекты ближайшего окружения; | |||
речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием; | |||
узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него; | |||
совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи. | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Познавательное развитие | Любопытен, задает вопросы «Что такое, кто такой, что делает, как называется?». Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования. | ||
С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, | |||
Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов. | |||
Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. | |||
Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Художественно-эстетическое развитие | охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразительные материалы; | ||
эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации; | |||
создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предметами; | |||
принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания. | |||
ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку; | |||
узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг; | |||
сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного; | |||
активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе литературного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх-драматизациях). | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Физическое развитие | Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания | ||
Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде | |||
Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого | |||
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом | |||
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места | |||
Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает вверх и ловит; метает предметы правой и левой руками | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Итоговый показатель (среднее значение, уровень) | |||
Средняя группа
Образовательная область | Показатель освоения образовательной области | Оценка | |
н.г. | к.г. | ||
Социально – коммуникативное развитие | Дошкольник входит в мир социальных отношений | ||
ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен; | |||
внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения; | |||
в привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»); | |||
общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог; | |||
замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр. | |||
охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю. | |||
Развиваем ценностное отношение к труду | |||
ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; охотно отражает эти представления в играх. | |||
способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов; рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан; | |||
ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения результата. | |||
стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками. | |||
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе | |||
ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки; | |||
вседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения; | |||
умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций. | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Речевое развитие | проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками; | ||
без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»; | |||
инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи; | |||
большинство звуков произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности; | |||
самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и рассказы и загадки; | |||
проявляет словотворчество, интерес к языку; | |||
слышит слова с заданным первым звуком; | |||
с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст. | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Познавательное развитие | проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?») высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности; | ||
с удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты; | |||
проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении; | |||
понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи; | |||
откликается на красоту природы, родной станицы; | |||
проявляет интерес к другим людям, их действиях, профессиям; | |||
различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках; | |||
знает свое имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения; | |||
проявляет интерес к городским объектам, транспорту; | |||
по своей инициативе выполняет рисунки о станице, рассказывает стихи. | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Художественно-эстетическое развитие | Изобразительное искусство | ||
любит самостоятельно заниматься изобразительной деятельностью; | |||
эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения по тематике близкой опыту; | |||
различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию; последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки, некоторые средства выразительности; | |||
в соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и инструменты; владеет техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы созданию изображения в разных видах деятельности; | |||
проявляет автономность, элементы творчества, «экспериментирует» с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения, материалам; | |||
Художественная литература | |||
ребенок легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев; | |||
имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица; | |||
охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает поэтические рифмы, короткие описательные загадки; | |||
с желанием рисует иллюстрации, активно участвует в театрализованных играх стремиться к созданию выразительных образов; | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Физическое развитие | Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня | ||
Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности | |||
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик | |||
Ловит мяч с расстояния, метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает об стол | |||
Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами и в круг | |||
Определяет положение предметов в пространстве, умеет двигаться в нужном направлении, находит правую и левую руки | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Итоговый показатель (среднее значение, уровень) | |||
Старшая группа
Образовательная область | Показатель освоения образовательной области | Оценка | |
н.г. | к.г. | ||
Социально – коммуникативное развитие | Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям; | ||
ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками; | |||
проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада; | |||
в общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться ,вносить предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности; | |||
различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил; | |||
имеет представления о том, что «хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на нравственные представления. | |||
ребенок активен в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, применению техники, современных машин и механизмов в труде; | |||
Бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых; | |||
самостоятелен, инициативен в самообслуживании; | |||
с готовностью участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда; при небольшой помощи взрослых планирует трудовой процесс, проявляет настойчивость, добивается нужного результата; | |||
представления ребенка о безопасном поведении достаточно осмысленны, может привести примеры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях, установить связи между неправильными действиями и их последствиями для жизни; | |||
Ребенок умеет: ∙ соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале; ∙ пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовым и предметами (ножницы, иголки и пр.) приборами. ∙ быть осторожным при общении с незнакомыми животными; ∙ соблюдать правила перехода дороги, правильно вести себя в транспорте, Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей. | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Речевое развитие | Имеет предпочтение в литературных произведениях, называть некоторых писателей. Выразительно и последовательно рассказать небольшую сказку, выучить небольшое стихотворение | ||
Драматизирует небольшие сказки, читать по ролям стихотворение. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картинке, по серии картин, относительно точно пересказывает литературные произведения | |||
проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы; | |||
с интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется; | |||
Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком | |||
Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательное, умеет подбирать синонимы | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Познавательное развитие | Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии | ||
Называть некоторые достопримечательности родной станицы | |||
Знает столицу России. знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости за свою страну; | |||
Знает о назначении солнца, воздуха, воды для человека | |||
Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости) | |||
Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал (бумага, дерево, металл, пластмасса) | |||
Правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10, уравнивает 2 группы предметов (+1 и -1) | |||
Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объёмные и плоскостные фигуры | |||
Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением | |||
Ориентируется во времени (вчера-сегодня-завтра; сначала-потом). Называет времена года, части суток, дни недели | |||
хорошо различает людей по полу, возрасту, профессии (малышей, школьников, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях; | |||
ребенок активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообразительность в процессе их решения; | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Художественно-эстетическое развитие | Изобразительное искусство | ||
высказывает предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений; эмоционально-эстетически откликается на проявления прекрасного; | |||
Последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный образ, обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает собственные ассоциации; | |||
различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные произведения и достопримечательности; | |||
любит и по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать необходимые для игр объекты, «подарки» родным, предметы украшения интерьера; | |||
самостоятельно определяет замысел будущей работы, может еѐ конкретизировать; уверенно использует освоенные техники; создает образы, верно подбирает для их создания средства выразительности; | |||
Конструирует по собственному замыслу. Использует простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решает лабиринтные задачи | |||
Правильно держит ножницы, использует разнообразные приёмы вырезания | |||
демонстрирует хороший уровень технической грамотности; стремится к качественному выполнению работы; к позитивной оценке результата взрослым; | |||
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, использует разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества | |||
Художественная литература | |||
Принимает участие в процессе выполнения коллективных работ; | |||
ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой; | |||
обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра; называет любимые тексты, объясняет, чем они ему нравятся; | |||
знает фамилии3-4писателей,названия их произведений, отдельные факты биографии; | |||
способен устанавливать связи в содержании произведения, понимать его эмоциональный подтекст; | |||
использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пересказывания и придумывания текстов; | |||
активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности, в сочинении загадок, сказок; | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Физическое развитие | Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, заливания, соблюдения режима дня | ||
Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности | |||
Умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в шкафчике | |||
в поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании; | |||
проявляет необходимый самоконтроль и самооценку. Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру; | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Итоговый показатель (среднее значение, уровень) | |||
Подготовительная к школе группа
Образовательная область | Показатель освоения образовательной области | Оценка | |
н.г. | к.г. | ||
Социально – коммуникативное развитие | Дошкольник входит в мир социальных отношений | ||
поведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, охотно выполняет их; | |||
доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность, стремится к взаимопониманию, случае затруднений апеллирует к правилам; | |||
имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм; | |||
внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках; | |||
имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями; | |||
имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства | |||
Развиваем ценностное отношение к труду | |||
ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком; | |||
отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании; | |||
проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его; | |||
самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде с сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата; | |||
добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду, и в семье | |||
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, в природе | |||
ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе; знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию; | |||
избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями, грибами; внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора. | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Речевое развитие | ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность; | ||
задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни; | |||
участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству; | |||
в коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника; | |||
успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр; | |||
речь чистая, грамматически правильная, выразительная; | |||
владеет звуковым анализом слов; | |||
проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям. | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Познавательное развитие | отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями; | ||
организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами; | |||
проявляет интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличия в разных – сходство; | |||
может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени; | |||
проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны; | |||
рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее; | |||
проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира; | |||
знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента некоторые достопримечательности края, района, станицы и страны; | |||
имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории станицы, страны. | |||
Знает количественный и порядковый счёт в пределах 20, знать состав числа до 10 | |||
Составляет и решает задачи в одно действие на «+», пользоваться цифрами и арифметическими знаками | |||
Знает способы измерения величины: длины, массы | |||
Называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольник, шар, куб, проводить их сравнение. Уметь делить фигуры на несколько частей и составлять целое | |||
Знает временные отношения: день-неделя-месяц, минута-час, последовательность времен года и дней недели | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Художественно-эстетическое развитие | Изобразительное искусство | ||
ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие увлечения; | |||
проявляет эстетические чувства, окликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства; | |||
экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочие место, проявляет аккуратность и организованность; | |||
адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми; | |||
Художественная литература | |||
ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать; | |||
обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра, к разным видам творческой деятельности на основе произведения; | |||
называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся; | |||
знает фамилии 4-5 писателей, отдельные факты их биографии, называет их произведения, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества; | |||
воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к героям и идее; | |||
творчески активен и самостоятелен в речевой, изобразительной и театрально-игровой деятельности на основе художественных текстов. | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Физическое развитие | Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать | ||
Называет атрибуты некоторых видов спорта, имеет предпочтение в выборе подвижных игр с правилами | |||
Выполняет ОРУ по собственной инициативе, согласовывает движение рук и ног | |||
Средний балл % | |||
Уровень | |||
Итоговый показатель (среднее значение, уровень) | |||
СВОДНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ДОСТИЖЕНИИ РЕБЕНКОМ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ООП ДО
(индивидуальная динамика (траектория) развития ребенка)
Образовательная область ОПП ДО | Ранний возраст (2-3 года) | Младший дошкольный возраст (3-4 года) | Средний дошкольный возраст (4-5 лет) | Старший дошкольный возраст (5-6 лет) | Старший дошкольный возраст (6-7 лет) | |||||
н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | |
Социально-коммуникативное развитие | ||||||||||
Познавательное развитие | ||||||||||
Речевое развитие | ||||||||||
Художественно-эстетическое развитие | ||||||||||
Физическое развитие | ||||||||||
ИТОГО: | ||||||||||
Средний бал за год | ||||||||||
ИНТЕГРАЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
(интеллектуально-мотивационные характеристики деятельности)
Сферы инициативности (характер самореализации в разных видах культурной практики) | Ранний возраст (2-3 года) | Младший дошкольный возраст (3-4 года) | Средний дошкольный возраст (4-5 лет) | Старший дошкольный возраст (5-6 лет) | Старший дошкольный возраст (6-7 лет) | |||||
н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | |
Творческая инициатива (в сюжетной игре) | ||||||||||
Инициатива как целеполагание и волевое усилие (в продуктивной деятельности) | ||||||||||
Коммуникативная инициатива (в совместной игровой и продуктивной деятельности) | ||||||||||
Познавательная инициатива – любознательность (в познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности) | ||||||||||
Двигательная инициатива (в различных формах двигательной активности) | ||||||||||
ИТОГО: | ||||||||||
Средний бал за год | ||||||||||
Система оценивания
Шкала оценки: | Шкала итоговой оценки уровня развития: |
0 баллов – все компоненты недостаточно развиты 1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла – отдельные компоненты недостаточно развиты 3 балла – соответствуют возрасту 4 балла – высокий | От 0 до 6 баллов – большинство компонентов недостаточно развиты (критический уровень) КУ От 7 до 12 баллов – отдельные компоненты недостаточно развиты (достаточный уровень) ДУ От 13 до 18 баллов – соответствует возрасту (хороший уровень) ХУ От 19 до 24 баллов – высокий уровень ВУ |
24 балла – 100% От 0 – 25% - большинство компонентов недостаточно развиты (критический уровень); От 26% - 50% - отдельные компоненты не развиты (достаточный уровень); От 51% - 75% - соответствует возрасту (хороший уровень); От 76% - 100% - высокий. |
Предварительный просмотр:
Инструментарий к диагностике
по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Подготовительная группа
Раздел « РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Уровень знаний детей о видах транспорта | Дидактическая игра «Транспорт». Материал: предметные картинки с изображением наземного (автобус, грузовая машина, легковая машина, мотоцикл, велосипед); подземного (метро); воздушного (вертолет, самолет); водного (лодка, катер, пароход) видов транспорта | Перед ребенком картинки с различными видами транспорта. Задание: разложи картинки по видам транспорта | 3 балла - ребенок различает, называет и правильно раскладывает картинки по всем видам транспорта без ошибок. 2 балла - называет, различает, раскладывает картинки с 2-3 ошибками по видам подземного и воздушного транспорта либо требует дополнительной инструкции. 1 балл - затрудняется в назывании видов транспорта, раскладывает картинки с 5-6 ошибками |
Знания о предметах, облегчающих труд людей на производстве и создающих комфорт в быту | 1. Дидактическая игра «Умные Предметные картинки: счеты, калькулятор, компьютер, топор, пила электрическая, миксер, тестомешалка, печатная машинка, утюг, робот, различные станки. 2. Беседа по вопросам. | 1. Перед ребенком предметные картинки. Задание: выбери картинки с предметами, которые облегчают труд людей на производстве и повышают качество и скорость выполнения заданий. 2. Перед ребенком сюжетная картинка. Задание: расскажи о предметах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Вопрос: Как ты думаешь, что еще можно добавить, чтобы комната (дворик, парк) стала уютней | 3 балла - ребенок различает и называет предметы, облегчающие труд человека на производстве, делает обоснованные выводы. Ребенок перечисляет и добавляет предметы, создающие комфорт и уют в помещениях и на улице. 2 балла - ребенок называет предметы, облегчающие труд людей на производстве, но затрудняется сделать вывод, обосновать выбор того или иного предмета. Перечисляет предметы, создающие комфорт в быту и на улице, затрудняется ответить на дополнительные вопросы. 1 балл – ребенок требует дополнительных инструкций, пояснений, при выполнении заданий допускает ошибки, вывод не делает |
Осведомленность о себе, родителях | Беседа по вопросам | Вопросы:
- Как зовут твоих родителей? Назови имя и отчество родителей. - Назови улицу, на которой расположен твой детский сад | 3 балла - ребенок безошибочно отвечает на все вопросы воспитателя. 2 балла - ребенок допускает не более 2 ошибок. 1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок или затрудняется ответить на многие вопросы |
Знания о гербе, флаге, Президенте России | Дидактическое упражнение «А знаешь ли ты?». Материал: несколько флагов, гербов. | Ребенок рассматривает флаги и выбирает флаг России. Вопросы: - Знаешь ли ты, что означает каждый цвет флага?
| 3 балла — ребенок безошибочно отвечает на все вопросы воспитателя. 2 балла - ребенок допускает ошибки. 1 балл - ребенок не имеет представления о гербе, флаге, Президенте России |
Знания о свойствах и качествах предметов | Беседа по вопросам. Материал: предметы из глины, пластмассы, стекла, ткани (кусок глины, дерева, ткани и т. д.) | Вопросы: - Рассмотри предметы и расскажи о каждом из них, называя материал, из которого он сделан, и о его качествах (твердый, тяжелый или легкий и т. п.) Например, это глиняная игрушка. Сделана она из глины. Поэтому тяжелая. Глина гладкая, пластичная. Для того чтобы что-то слепить, нужно смочить ее водой. Из нее можно делать посуду | 3 балла - знает существенные характеристики предметов, их свойства и качества. Обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и персептивных действий. 2 балла - безошибочно называет материалы, из которых сделаны предметы, но дает неполную характеристику свойствам и качествам материалов. 1 балл - называет материал, но не рассказывает ничего о связях между свойствами и качествами предметов |
Знания о дорожных знаках и их назначении |
Материал: запрещающие и разрешающие знаки | 1. Задание: рассмотри знаки и разложи их по группам: 1-я группа - запрещающие знаки; 2-я группа - предупреждающие знаки; 3-я группа - указательные знаки; 4-я группа - знаки сервиса 2. Задание: рассмотри знаки и составь о них короткий рассказ (цвет, форма, назначение) | 3 балла - ребенок различает запрещающие, предупреждающие знаки. Знает значение указательных знаков. Проявляет выраженный интерес к правилам дорожного движения. 2 балла - ребенок хорошо различает запрещающие знаки. Ошибается в обозначении предупреждающих и указательных знаков. 1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок при назывании знаков. Не классифицирует знаки на запрещающие, предупреждающие и указательные. Не проявляет интереса к правилам дорожного движения |
Знания о национальном костюме, традициях, обычаях и фольклоре | 1. Дидактическая игра «Одень куклу». Атрибуты: плоскостные куклы (мальчик и девочка). Плоскостное изображение различных видов национального костюма и современной одежды (рубаха, кофта, сарафан, кокошник, платок, передник, рубашка-косоворотка, шаровары, кушак, кафтан, лапти, сапоги; некоторые виды современной одежды).
Материал: картинки с изображением народных праздников и предметов, их символизирующих (Новый год, Рождество (Коляда и Святки), Масленица, Пасха, день Ивана Купалы, | 1. Задание: Одень куклу в народный костюм. Вопросы:
- Чем украшена одежда? - Почему ты не надел другую одежду? (Это современная одежда.) 2.Вопросы: - Какие русские народные сказки ты знаешь? - Расскажи потешки, которые ты знаешь. - Загадай загадку к этой отгадке. - Какие русские народные пословицы (поговорки) ты знаешь? (Предложить раскрыть смысл названных поговорок.) 3. Задание: вспомни народные праздники и расскажи о них. Примерные вопросы:
| 3 балла - ребенок называет все виды национального костюма, дает их описание. Называет сказки, песенки, потешки, загадки по опорным картинкам, дает правильное название, объясняет смысл пословиц и поговорок без помощи взрослого. Правильно называет все праздники, раскрывает их содержание, традиции и обряды, называет предметы русского быта. 2 балла - ребенок затрудняется назвать некоторые виды национального костюма, но называет народность и принадлежность костюма. Знает сказки, песенки, потешки, загадки, называет пословицы и поговорки, но раскрывает их смысл только с помощью взрослого. Называет не более 3 народных праздников, раскрывает их суть при помощи дополнительных вопросов взрослого. 1 балл - ребенок самостоятельно называет не более 2 видов национального костюма. Путает или затрудняется назвать праздники, не может раскрыть их суть, называет предметы народного быта только при помощи взрослого. Самостоятельно вспоминает только сказки, а песенки, потешки и загадки вспомнить затрудняется. Затрудняется и в объяснении пословиц |
Знания о родном крае, о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей планете; о труде взрослых, их деловых и личностных качествах; о героях космоса; школе, библиотеке |
Материал: иллюстрация с изображением библиотеки.
4. Дидактическое упражнение «Космонавтика». Материал: иллюстрации с изображением ракеты, космонавта в скафандре, портреты Ю. А. Гагарина, В. В. Терешковой
Материал: глобус | 1. Задание: рассмотри картинки и собери 2. Посмотри на иллюстрацию и ответь на вопросы: - Как называют человека, работающего в библиотеке? - Что ты можешь рассказать о библиотеке? 3.Задания: -Назови город, в котором ты живешь, какой у него герб? - Покажи фотографию въезда в наш город. -Что ты знаешь о национальностях людей, проживающих в нашем городе? 4. Задание: -Рассмотри иллюстрации и ответь на вопросы: - Как называются люди данной профессии? - Во что одеты космонавты? - Назови первого космонавта. - Назови первую женщину-космонавта. - Какие качества характера должны быть у людей этой профессии? 5.Вопросы и задания: - Что такое глобус? - Покажи на глобусе знакомые тебе континенты. - Назови знакомые тебе расы людей, проживающих на нашей планете | 3 балла — у ребенка сформированы представления о школе, библиотеке, о профессии людей, работающих в них. Ребенок называет город, в котором живет, знает герб города, его достопримечательности, национальности людей, проживающих в городе. Ребенок знает, что такое глобус, называет континенты, некоторые расы, проживающие на Земле. Знаком с профессией космонавта, знает первого космонавта и первую женщину в космосе, называет их экипировку. 2 балла — у ребенка имеются представления о школе, библиотеке. Затрудняется в назывании профессий работающих здесь людей. Ребенок называет родной город, его герб, о достопримечательностях города знает немного. Знает, что такое глобус, затрудняется в назывании континентов и рас, знает первого космонавта и их экипировку. 1 балл — у ребенка имеются знания о школе, школьных принадлежностях. Знания о библиотеке не сформированы. Знает название родного города, затрудняется назвать его достопримечательности. Знает, что такое глобус, называет первого космонавта, знаний о континентах и расах нет |
Высокий уровень — 20-24 балла, средний уровень - 13—19 баллов, низкий уровень - 8-12 баллов.
Раздел «ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Умение объяснять экологические зависимости, устанавливать связи и взаимодействия человека с природой | 1. Диагностическое упражнение 2. Дидактическая игра «Знаешь | 1. Задание: рассмотри картинки и составь Цепь 1: ястреб - мышь - зерно. Цепь 2: тигр - косуля - трава. Цепь 3: волк - заяц - кора дерева. Цепь 4: цапля - лягушка - комар. 2. Задание: рассмотри карточки с условными обозначениями правил поведения в лесу и расскажи, что означает каждый знак. Что произойдет (происходит), если нарушать эти Примечание. Можно задать уточняющие вопросы:
Что будет, если исчезнут все птицы? | 3 балла — ребенок без затруднений составляет цепь питания, объясняет экологические зависимости; знает правила поведения в лесу; устанавливает связи и взаимодействия человека с природой. 2 балла - ребенок составляет цепь питания с помощью воспитателя, может объяснить экологические зависимости; хорошо знает правила поведения в лесу, устанавливает простейшие связи взаимодействия человека с природой при помощи уточняющих вопросов. 1 балл — ребенок не имеет представлений об экологических зависимостях, не может составить ни одной цепочки даже при активной помощи взрослого; имеет представления о правилах поведения в лесу, но не может пояснить связи и взаимодействия человека с природой даже по уточняющим вопросам |
Умение ухаживать за растениями в уголке природы | Наблюдения детей во время дежурства. Дидактическая игра «Что нужно делать, чтобы растение было красивым?» Оборудование уголка: опрыскиватель, палочки для рыхления земли, лейка, тряпочка для протирания пыли и другие | Задания: 1. Рассмотри большие картины и ответь на в о п р о с: - Что изображено на этих картинах? (Луг, поле, сад, лес.) 2. Соотнести маленькие картинки с большими: растения луга помести на картинку с изображением луга и т. д. | 3 балла - безошибочно определяет растения леса, луга, сада, поля. требует дополнительных инструкций и наводящих вопросов |
Представления ребенка о различных природных объектах (воздух, вода, почва). Знания о жизни на земле, в земле, в воде, в воздухе | 1. Беседы о воде, о воздухе, о почве. Материал: фотографии, картинки с изображением различных водоемов (море, океан, озеро, река, пруд, ручей, родник). Картинки с изображением деятельности человека (работа фабрик, заводов); необдуманных поступков людей (моют машины у водоемов, выбрасывают мусор в местах отдыха) и т. д. 2. Дидактическая игра «На земле, в земле, в воде и в воздухе». Материал: предметные картинки с изображением птицы, кувшинки, одуванчика, дождевого червя, бабочки, дельфина, крота, рыбы, волка, ежа, летучей мыши. Рамки белого, голубого, желтого и коричневого цветов | Вопросы: - Где в природе есть вода? Чем отличается вода в морях и океанах от воды речной, озерной? - Знаешь ли ты, что водоемы могут болеть, как люди? Почему это происходит?
2. Задание: рассмотри внимательно картинки. Помести в белую рамку животных, обитающих в воздухе; в голубую рамку - обитателей водоемов, в желтую - тех, кто обитает на земле, и в коричневую - тех, кто живет в земле | 3 балла — ребенок имеет полное представление о воде, воздухе, почве, правильно отвечает на вопросы, безошибочно выполняет задания дидактической игры и устанавливает причинно-следственные связи. 2 балла - отвечая на вопросы педагога, допускает ошибки, некоторые вопросы вызывают затруднения. Безошибочно выполняет задание дидактической игры. С помощью дополнительных вопросов устанавливает простейшие причинно-следственные связи. 1 балл - ребенок имеет отрывочные знания о природных объектах, на вопросы отвечает односложно, допускает большое количество ошибок, не устанавливает причинно-следственных связей |
Знания о растительности леса, луга, сада, поля | 1. Дидактическая игра «Что где Материал: большие карты с изображением леса, луга, сада, поля. Предметные картинки с изображением растений (ель, береза, кедр, дуб, рябина, черемуха, малина, черника, брусника, вишня, папоротник, земляника, грибы, колосья пшеницы, колокольчики, васильки, мать-и-мачеха, иван-чай, василек, ромашка, рожь, гречиха, овес, клевер, роза, лилия, тюльпан).
3. Дидактическое упражнение «Что ты знаешь о растениях луга, поля?» | Задания:
| 3 балла - ребенок имеет достаточно полные представления о растениях леса, луга, поля, сада. При выполнении заданий не допускает ошибок, обосновывает свой ответ. 2 балла - имеет достаточные знания о растениях леса, сада. Допускает ошибки при определении растений поля и луга. 1 балл — имеет слабые представления о растениях леса, поля, луга, сада. Допускает большое количество ошибок при распределении растений по месту их произрастания |
Знания о птицах, домашних и диких животных, Красной книге | 1. Дидактическая игра «Кто где Материал: карточки с изображением среды обитания птиц (море, берег, лес, водоем, болото, луг). Предметные картинки с изображением птиц.
| Задания: 1. Назови птиц (кукушка, воробей, синица, грач, сорока, журавль, лебедь, куропатка, утка, чайка, кулик, соловей, малиновка, иволга, ласточка, гусь, цапля) и распредели их в соответствии со средой обитания. 2. Раздели картинки на две группы, в одной - перелетные птицы; в другой - зимующие птицы. (Скворец, грач, снегирь, воробей, голубь, синица, ласточка, дятел, гусь, ворона, сорока, 3. Перечисли "известных домашних, а затем диких животных (свинья, корова, лось, верблюд, мышь, медведь, заяц, лиса, индюк, утка, кролик, гусь, олень, собака, коза, овца, лошадь). Объясни, почему их так называют. 4. Вопросы:
| 3 балла - ребенок хорошо осведомлен о среде обитания птиц, не допускает ошибок при определении зимующих и перелетных птиц. Называет достаточное количество домашних и диких животных, объясняет их классификацию. Имеет представления о заповедниках и Красной книге. 2 балла - ребенок допускает 1-2 ошибки при определении среды обитания птиц и классификации перелетных и зимующих птиц. Называет достаточное количество домашних и диких животных, объясняет их классификацию. Имеет представления о Красной книге. 1 балл - ребенок имеет слабые представления о среде обитания птиц, перелетных и зимующих птицах. Допускает большое количество ошибок при выполнении всех заданий |
Знания о природе родного края |
| Задания:
| 3 балла - ребенок имеет представления природе родного края, правильно классифицирует растения. Определяет растения, нехарактерные для климата родного края. Объясняет выбор. Хорошо знает виды птиц, насекомых области, в том числе тех, которые занесены в число охраняемых. 2 балла - при классификации растений, животных, птиц родного края допускает неточности, не всегда может обосновать свой выбор. Знает не все растения, охраняемые в области. 1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок, свой выбор не обосновывает |
Высокий уровень — 16-18 баллов, средний уровень - 10—15 баллов, низкий уровень - 6-9 баллов
РЕЗУЛЬТАТЫ диагностики уровня развития детей:
НАЧАЛО ГОДА:
Высокий уровень ________________ детей ______________%
Средний уровень ________________ детей ______________%
Низкий уровень ________________ детей ______________%
КОНЕЦ ГОДА:
Высокий уровень ________________ детей ______________%
Средний уровень ________________ детей ______________%
Низкий уровень ________________ детей ______________%
Анализ, комментарии ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Раздел «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Умение ребенка последовательно и логично рассказывать о событии, явлении, отвечать на вопросы | Беседа по вопросам | Вопросы: -Где ты живешь? (В какой стране, в каком городе.)
| 3 балла - ребенок отвечает на вопросы, аргументируя ответ; последовательно и логично рассказывает о факте, событии из личного опыта. 2 балла - ребенок отвечает охотно на вопросы педагога, часто пользуется простыми предложениями; не всегда может аргументировать свой ответ. 1 балл - не на все вопросы знает ответы, не аргументирует свои ответы |
Умение пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения | Рассказ К. Ушинского «Спор животных» или русская народная сказка «Лиса и рак». Оборудование: маски коровы, лошади, собаки или лисы и рака | Воспитатель читает рассказ, задает вопросы по тексту:
Затем распределяются роли между детьми. Дети пересказывают текст по ролям | 3 балла - ребенок пересказывает и драматизирует небольшую роль из литературного произведения, не допускает пропусков и неточностей. 2 балла - ребенок пересказывает и драматизирует небольшую роль из литературного произведения, допуская небольшие пропуски. 1 балл — делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует только отдельные эпизоды |
Умение составлять рассказы по плану, из личного опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия | Дидактическое упражнение «Составь рассказ». Материал: сюжетная картина, набор картин с фабульным развитием действия. Например: сюжетная картина «Пробуждение природы весной» (4 картинки):
тянется вверх;
| Задания:
Примерные вопросы и задания: -Посмотри, в нашей комнате тоже есть комнатные растения. -Как называется это растение? - Что мы делали с самого начала с почвой, как сажали, наблюдали, поливали, как протирали листочки, рыхлили землю, опрыскивали? | 3 балла — ребенок легко составляет по плану рассказ из личного опыта, по сюжетной картине, набору картин с фабульным развитием действия. Пользуется сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями. 2 балла - ребенок составляет рассказ по набору картин с фабульным развитием действия; испытывает затруднения при составлении рассказа по сюжетной картине; предложения, как правило, простые. 1 балл — ребенок не может без активной помощи взрослого справиться с заданием. Словарный запас беден |
Умение быть доброжелательным собеседником | Наблюдения за детьми в процессе общения со сверстниками, взрослыми на занятии и в свободной деятельности | 3 балла - ребенок - доброжелательный собеседник, говорит спокойно, не повышает голос. В общении со взрослыми и сверстниками вежлив. 2балла - ребенок - доброжелательный собеседник, говорит спокойно, не повышает 1 балл - ребенок агрессивен, часто повышает голос, вежливые слова не использует | |
Знания ребенка о синонимах и антонимах | 1. Дидактическое упражнение «Выбери и назови» 2. Игра «Скажи наоборот» | Задания: 1. Выбери из трех слов два слова-«приятеля» и назови их: а) среди имен существительных: - дом, солдат, боец; , б) среди имен прилагательных: - храбрый, звонкий, смелый; -большой, красивый, огромный; в) среди глаголов: - торопиться, спешить, ползти; думать, ехать, соображать и др. 2. Придумай слова с противоположным значением (скажи наоборот): а) сильный (слабый); высокий (низкий); б) стоять (сидеть); смеяться (плакать); грустить (радоваться) | 3 балла — ребенок самостоятельно выполняет все задания. Хорошо понимает значение понятий: слова-«приятели» и противоположное по значению слово. 2 балла — ребенок выполняет задания, прибегая к дополнительным инструкциям воспитателя. 1 балл — ребенок плохо понимает значение понятий: слова-«приятели» и противоположные по значению слова, допускает большое количество ошибок |
Умение употреблять в речи сложные предложения разных видов | Дидактическая игра «Закончи предложение». Материал: сюжетные картинки, при помощи которых ребенок сможет составлять сложносочиненные или сложноподчиненные предложения. (Сюжет картинки может быть таким: на улице дождливая погода; прилет птиц весной; магазин игрушек) | Задание: рассмотри картинки и постарайся закончить предложения:
| 3 балла - ребенок выполнил задание самостоятельно, легко составлял сложные предложения различных видов. 2 балла - ребенок допускает небольшое количество ошибок в построении предложений или затрудняется их закончить в ряде случаев. 1 балл - ребенок не справляется с заданием, не понимает инструкций воспитателя |
Знания о звуке, слоге, слове, предложении | 1. Дидактическое упражнение «Составь предложение». Материал: полоски, точки для составления схемы предложения.
| Задание: 1. Из предложенных слов составь предложение. Слова: цветы, дети, поливают. Составь схему этого предложения.
Например, в предложении Дети поливают цветы назови слово, в котором звук [д] стоит в начале и т. п. | 3 балла - ребенок различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. 2 балла - ребенок хорошо различает понятия «звук», «слово», «предложение». Безошибочно находит в предложении слова с заданным звуком в начале слова. Затрудняется в подборе слов, где звук стоит в середине или в конце слова. Плохо сформировано понятие о слоге. 1 балл - очень слабое представление о понятиях «звук», «слог», «слово», «предложение». Не может выполнить ни одного задания без активной помощи взрослого. Допускает большое количество ошибок |
Высокий уровень - 18-21 балл; средний уровень - 11-17 баллов; низкий уровень — 7-10 баллов.
Раздел «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки | |
Знания о составе числа первого десятка (из отдельных единиц) | Дидактическое упражнение «Что будет, если...» | Задание: подумай и дай правильный ответ:
| 3 балла - ребенок знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. 2 балла - ребенок знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц), затрудняется при выполнении заданий, касающихся знаний о получении числа путем вычитания единицы из следующего за ним в ряду. 1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок при выполнении заданий | |
Знания о цифрах от 0 до 9; знаках «=»,«-»,«+». Умение составлять и решать задачи в одно действие и пользоваться арифметическими знаками действий | Арифметические задачи (2-3). Материал: цифры от 0 до 9, знаки «=», «-», «+»; предметные картинки | Задания:
| 3 балла - ребенок самостоятельно составляет условия задач с помощью картинок и показывает решения при помощи цифр и знаков. 2 балла - ребенок составляет условия задач с помощью взрослого, правильно считает, но не всегда правильно пользуется знаками (путает значение знаков «+» и «-»). 1 балл - ребенок не может составить условие задачи даже при активной помощи взрослого, ошибается в подсчетах, не понимает значения арифметических знаков | |
Знания о месяцах и последовательности дней недели | 1. Дидактическая игра 2. Дидактическое упражнение «Назови правильно месяц» | Задания: 1. Выбери любую цифру. Назови, какой день недели ей соответствует. Выложи в соответствии с цифрами дни недели и назови их. 2. Назови, какой сейчас месяц? Как называется первый (второй) месяц весны? | 3 балла - ребенок справляется с заданиями, не делает ни одной ошибки; знает не только текущий месяц, но и все остальные. 2 балла - ребенок знает последовательность дней недели, затрудняется в выкладывании дней недели в соответствии с цифрами, но после наводящих вопросов справляется с заданием; знает только текущий месяц. 1 балл - ребенок не справился с заданием даже после наводящих вопросов | |
Умение назы соотносить цифру и количество предметов | Дидактическая игра цифрами 0,3, 5, 8. 10 | Задания:
на листе бумаги, и нарисуй рядом с каждой цифрой соответствующее количество конфет | 3 балла - ребенок безошибочно считает в прямом и обратном порядке до 10, правильно выполняет задание 2. 1 балл - ребенок допускает ошибки во время счета в прямом и обратном порядке до 1.0, допускает более одной ошибки при выполнении задания 2 | |
Умение делить круг, квадрат, на две и четыре равные части | Дидактическая игра «День рождения Винни - Пуха». Материал: 3 круга и 3 квадрата, 1 круг и 1 квадрат разделены на четыре части поровну | Задание: Винни-Пух захотел угостить гостей апельсином и пирожным, стал их делить поровну. Помоги Винни-Пуху разделить апельсин и пирожное на четыре равные части. Подумай и ответь: Часть круга, квадрата больше или меньше целого? | 3 балла - ребенок самостоятельно делит круг и квадрат на четыре равные части и объясняет, что часть меньше целого. 2 балла - ребенок затрудняется при делении, но после подсказки воспитателя правильно выполняет задание, отмечая, что целое больше части. 1 балл - ребенок не может разделить круг и квадрат на равные части. Не понимает значение понятий «часть» и «целое» | |
Умение считать (отсчитывать) предметы в пределах 10-20. Пользоваться порядковыми и количественными числительными | Дидактическое упражнение «Веселые игрушки». Материал: 15 (18) разных мелких игрушек | Задания: разложи (поставь) все игрушки по порядку и посчитай их.
| 3 балла - ребенок не допустил ни одной ошибки. 2 балла - ребенок ошибается в порядковых числительных. 1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок | |
Умение измерять длину предметов с помощью условной мерки | Дидактическое упражнение «Дорожки». Материал: три дорожки разной длины, полоска бумаги длиной 3 см - условная мерка | Задание: рассмотри дорожки.
| 3 балла - при выполнении задания ребенок самостоятельно применяет условную мерку, сравнивает полученные результаты и делает вывод. 2 балла - при измерении длины ребенок пользуется условной меркой, после дополнительной инструкции воспитателя сравнивает результаты самостоятельно. 1 балл - ребенок не имеет представления о понятии длины, не умеет пользоваться условной меркой | |
Умение ориентироваться на листе бумаги в клеточку | Игра «Волшебная точка». Материалы: лист бумаги в клетку, на котором нарисована точка, простой карандаш | Задание: от заданной точки отмерь две клетки вверх, две клетки вправо, две клетки вверх, одна клетка вправо, четыре клетки вниз, одна клетка влево, одна клетка вверх, одна клетка вниз, одна клетка влево | 3 балла - ребенок справился с заданием, не допустил ни одной ошибки при перемещении точки. 2 балла - ребенок справился с заданием, но допустил 1-2 ошибки при перемещении точки (например: влево или вправо). 1 балл - ребенок не справился с заданием, допустил более трех ошибок | |
Высокий уровень - 20-24 балла; средний уровень- 13-19 баллов; низкий уровень- 8-12 баллов.
Раздел «РИСОВАНИЕ»
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Умение изображать предметы по памяти | Рисование (предметное) «Картинки для наших шкафчиков». Материал: варианты картинок (яблоко, бабочка, воздушный шар, машинка) | Задание: послушай стихотворение Г. Лагздынь. ВОТ КАКОЙ НАШ КОРИДОР В коридорах шкафчики. В них пальто и шарфики, Туфли, шапочки, ботинки, А на шкафчиках картинки: Груша, яблоко, морковка, Ёжик, вишня, ночь, винтовка. Утка, заяц, помидор. Знаю я, зачем картинки: Чтоб не путали ботинки, Туфли, шапочки, пальтишки Тани, Саши и Иришки. Чтобы помнили Алёшки, Где поставили сапожки, Чтоб Серёжка-карапуз Не остался без рейтуз! Вопросы:
- По каким обозначениям узнают свой шкафчик? | 3 балла - владеет основными техническими навыками. Передаёт пропорции, изображение располагает по всему листу. Умеет аккуратно закрашивать. 2 балла - знает способы изображения некоторых предметов, правильно пользуется карандашом, выразительными средствами (линия, форма), неточно соотносит пропорции, размеры частей изображения. Соотносит правильно цвет с предметом. 1 балл - технические навыки освоены очень слабо, без помощи взрослого не приступает к работе |
Умение передавать сюжетные изображения | 1. Сюжетное рисование по замыслу на темы окружающей жизни Материал: листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, акварель, восковые мелки, кисти № 3, 5, 2; стаканчики для воды, салфетки. Рекомендуемые учебные пособия, наглядность: плакаты «Лето», «Цветные пейзажи» под редакцией И. А. Лыковой; фотографии и иллюстрации о летнем отдыхе детей. Или 2. Рисование сюжетное по литературному произведению (по стихотворению Н. Зидорова «Лето»). | 1 Задания: — Отгадай загадку: Я соткано из зноя, Несу тепло с собою, Я реки согреваю, «Купайтесь!» - приглашаю. И любите за это Вы все меня. Я... Дети. Лето. - Скажите, за что мы любим лето? Или задание: послушайте стихотворение Н. Зидорова «Лето» (перевод И. Токмаковой), изобразите летний пейзаж. Вопросы: - Что вы себе представили, когда слушали стихотворение? - Как можно одним словом назвать речку, луг, горы, дождь, радугу в небе? Дети. Природа. - Как называется жанр живописи, изображающий картины природы? Дети. Пейзаж. - Послушайте ещё раз стихотворение и попробуйте нарисовать летний пейзаж. По тропиночке идёт Золотое лето. Переходит речку вброд, Птицей свищет где-то. Ходит-бродит по росе, По цветному лугу, Носит радугу в косе, Заплетённой туго. Встанет, радостно вздохнёт - Ветер встрепенётся. Облакам рукой взмахнёт -Тёплый дождь прольётся. Даже город навестит. Погостит - и ладно. Принесёт туда в горсти Воздух с гор прохладных. Шёпот речки, птичий свист, Лёгкий пух без веса. На асфальте - мокрый лист, Как письмо из леса. Пейзаж Если видишь на картине Поле, речку, лес и луг, Иль заснеженные дали Да с берёзками вокруг, Иль пустынную равнину, Или море, или пляж. Знай: такая вот картина Называется пейзаж! | 3 балла — ребёнок владеет способами графического изображения: - знает и умеет рисовать пейзаж; - передаёт различия в величине изображаемых объектов (дерево высокое, цветок ниже дерева, взрослый высокий, ребёнок ниже ростом);
-проявляет самостоятельность в выборе -использует разные материалы, аккуратно закрашивает; - доводит работу до логического конца. 2 балла — ребёнок недостаточно владеет способами графического изображения:
- незначительные искажения в передаче
1 балл - не может определять замысел рисунка, рисует охотно, но при активной поддержке и помощи взрослого. Значительные искажения в расположении изображения на всём листе и в передаче формы и частей изображения, не прорисовывает характерные детали, передающие выразительность образа; затрудняется в передаче различий объектов по величине; безразличен к цвету (объекты не разукрашены) |
Знания о народно-прикладном искусстве. Роспись городецкая; полхов-май-данская; гжельская; хохломская; жостовская; мезенская | 1. Дидактическая игра «Узнай узоры». Материал: фрагменты узоров изученных росписей. 2. Творческое задание. Материал: бумажные формы в виде народных изделий (поднос, солонки, чашки, розетки) | Задание: по фрагментам узора определи вид народно-прикладного искусства. Распиши одну из предложенных форм | 3 балла - знает все шесть видов прикладного искусства. Самостоятельно использует все характерные элементы росписей, правильно подбирает соответствующую цветовую гамму, правильно соотносит выбранный элемент. Располагает узор ритмично. 2 балла - при выполнении 1-го задания допускает 1-2 ошибки в назывании 1-2 декоративных росписей. При рисовании выбирает и использует 1-2 элемента выбранной росписи. 1 балл - определяет вид росписи при активной помощи взрослого. В названиях допускает большое количество ошибок. Затрудняется в выборе узоров. При изображении допускает ошибки (смешение элементов и цвета из различных росписей) |
Высокий уровень —8-9 баллов, средний уровень – 5-7 баллов, низкий уровень – 3-4 балла.
Предварительный просмотр:
Карты наблюдений освоения программы
воспитанниками подготовительной группы образовательная область «Физическое развитие»
№ п/п | Фамилия, имя ребёнка | Физическая культура | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | ||||||
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). | Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстоянии не менее 100 см, с разбега-180 см; В высоту с разбега – не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. | Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель с разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5м, метать предметы правой и левой рукой на расстоянии 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. | Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчёта на «первый –второй », соблюдать интервалы во время передвижения. | Выполняет физические упражнения из разных исходных положений чётко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. | Следит за правильной осанкой. | Усвоил основные КГН (быстро и правильно умывается ,насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем, полощет рот после еды, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается, следит за чистотой одежды и обуви). | Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.) | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
11 | |||||||||
12 | |||||||||
13 | |||||||||
14 | |||||||||
15 | |||||||||
16 | |||||||||
17 | |||||||||
18 | |||||||||
19 | |||||||||
20 | |||||||||
21 | |||||||||
22 | |||||||||
В целом по группе | |||||||||
Карта наблюдений освоения программы
воспитанниками подготовительной группы Образовательная область « Познавательное развитие»
№ п/п | Ф.И. ребёнка | Формирование элементарных математических представлений | Ознакомление с предметным окружением | Ознакомление с миром природы | Ознакомление с социальным миром | |||||||||||||||
Считает до 10 и дальше (количественный порядковый счёт в пределах 20) | Называет числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда. | Различает величины: длину, (ширину, высоту), объём (вместимость), и способы их измерения. | Умеет делить предметы (фигуры) на несколько частей; сравнивать целый предмет и его части. | Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники, шар, куб. Проводит их сравнения. | Ориентируется в окружающем пространстве (лист, страница). | Знает состав числа первого десятка (из отдельных единиц). | Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряд. | Знает монеты 1, 5, 10 копеек, 1, 2 , 5, 10 рублей. | Знает название текущего месяца года, последовательность всех дней недели , времён года. | Знает виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный) | Имеет представление о существенных характеристиках предметов, их свойствах и качествах различных материалов( дерево, металл, ткань) | Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). | Знает характерные признаки времён года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений | Устанавливает причинно- следственные связи между природными явлениями. | Знает правила поведения в природе и соблюдает их. | Знает герб, флаг, гимн России, называет столицу России. | Знает государственные праздники | Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. | ||
1 | ||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||||
4 | ||||||||||||||||||||
5 | ||||||||||||||||||||
6 | ||||||||||||||||||||
7 | ||||||||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||||||
10 | ||||||||||||||||||||
11 | ||||||||||||||||||||
12 | ||||||||||||||||||||
13 | ||||||||||||||||||||
14 | ||||||||||||||||||||
15 | ||||||||||||||||||||
16 | ||||||||||||||||||||
17 | ||||||||||||||||||||
18 | ||||||||||||||||||||
19 | ||||||||||||||||||||
20 | ||||||||||||||||||||
21 | ||||||||||||||||||||
22 | ||||||||||||||||||||
Карта наблюдений освоения программы
воспитанниками подготовительной группы образовательная деятельность «Речевое развитие»
№ п/п | Ф.И. ребёнка | Развитие речи | Приобщение к художественной литературе | |||||||||
Владеет достаточным словарным запасом. Свободно общается с педагогом, родителями, сверстниками. | Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения. | Составляет по плану и образцу рассказы о предмете по сюжетной картине. | Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. | Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». | Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. | Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове. | Различает жанры литературных произведений | Называет любые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. | Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг. | Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки ,рассказа. | ||
1 | ||||||||||||
2 | ||||||||||||
3 | ||||||||||||
4 | ||||||||||||
5 | ||||||||||||
6 | ||||||||||||
7 | ||||||||||||
8 | ||||||||||||
9 | ||||||||||||
10 | ||||||||||||
11. | ||||||||||||
12. | ||||||||||||
13. | ||||||||||||
14. | ||||||||||||
15. | ||||||||||||
16. | ||||||||||||
17. | ||||||||||||
18. | ||||||||||||
19 | ||||||||||||
20 | ||||||||||||
21 | ||||||||||||
22 | ||||||||||||
В целом по группе | ||||||||||||
Карта наблюдений освоения программы
воспитанниками подготовительно группы образовательная область « Художественно – эстетическое развитие»
№ п/п | Ф.И. ребёнка | Художественное творчество | Музыка | ||||||||||||
Рисование | Лепка | Аппликация | Конструктивно-модельная деятельность | ||||||||||||
Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные предметы и сюжетные композиции на темы окружающей жизни. Использует разные материалы и способы создания изображений. | Лепит различные предметы, передавая и форму, пропорции, позы и движения. Выполняет декоративные композиции способами налепа. | Создаёт изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, способами вырезания и обрывания . Создает сюжетные и декоративные композиции. | Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. | Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. | Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструктора по рисунку и словесной инструкции. | Узнаёт мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного музыкального произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. | Определяет общее настроение, характер музыкального произведения. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). | Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. | Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальным образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. | Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). | Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. | Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. | |||
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
3 | |||||||||||||||
4 | |||||||||||||||
5 | |||||||||||||||
6 | |||||||||||||||
7 | |||||||||||||||
8 | |||||||||||||||
9 | |||||||||||||||
10 | |||||||||||||||
11. | |||||||||||||||
12. | |||||||||||||||
13. | |||||||||||||||
14. | |||||||||||||||
15. | |||||||||||||||
16. | |||||||||||||||
17. | |||||||||||||||
18. | |||||||||||||||
19. | |||||||||||||||
20. | |||||||||||||||
21. | |||||||||||||||
22. | |||||||||||||||
В целом по группе | |||||||||||||||
Карта наблюдений освоения программы
воспитанниками подготовительной группы образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
№ п/п | Ф.И. ребёнка | Формирование основ безопасности | Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Социализация | ||||||||
Соблюдает элементарные правила безопасности поведения в детском саду ,на улице, в транспорте. Понимает значение сигналов светофора. | Различает и называет спецтранспорт ,его назначение, некоторые дорожные знаки, части дороги. | Знает и соблюдает элементарные правила поведения на природе (способы правильного обращения с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). | Знает правила безопасности поведения во время игр в разное время года (катание на велосипеде, на санках, коньках) | Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своём внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. | Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы ,необходимые для занятий. Игр. | Поддерживает порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки вместе с воспитателем ремонтирует книги | Самостоятельно и ответственно выполняет обязанности дежурного в уголке природы | Имеет представление о труде взрослых, о значении их труда для общества | Умеет самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, помогать друг другу | Заботливо относится к малышам, пожилым людям | ||
1 | Антипина Ксения | |||||||||||
2 | Баранов Андрей | |||||||||||
3 | Беляковский Дмитрий | |||||||||||
4 | Жданов Максим | |||||||||||
5 | Захарова Ангелина | |||||||||||
6 | Зорина Надежда | |||||||||||
7 | Коновалов Дмитрий | |||||||||||
8 | Лаптева Елизавета | |||||||||||
9 | Ломакова Анна | |||||||||||
10 | Лысков Павел | |||||||||||
11. | Метелева Василиса | |||||||||||
12. | Мухаметшин Тимур | |||||||||||
13. | Новьюхова София | |||||||||||
14. | Нуриева София | |||||||||||
15. | Орлова Анна | |||||||||||
16. | Папушина Анна | |||||||||||
17. | Перечнева Маргарита | |||||||||||
18. | Смирнов Артем | |||||||||||
19. | Сорокин Константин | |||||||||||
20. | Царегородцева Полина | |||||||||||
21. | Эрдниев Лиджи | |||||||||||
22. | Эшонова Манижа | |||||||||||
В целом по группе | ||||||||||||
Предварительный просмотр:
Зависимый | |||||||||||||||||||||||
Доброжелательный | |||||||||||||||||||||||
Положение в группе: | |||||||||||||||||||||||
Авторитет | |||||||||||||||||||||||
Пользуется симпатией большинства детей | |||||||||||||||||||||||
Общается в основном с мальчиками | |||||||||||||||||||||||
Общается в основном с девочками | |||||||||||||||||||||||
Большинство детей равнодушно к нему | |||||||||||||||||||||||
Большинство отвергает его | |||||||||||||||||||||||
Общается в основном с 1-2 детьми | |||||||||||||||||||||||
Круг друзей велик | |||||||||||||||||||||||
Стиль отношений со сверстниками: | |||||||||||||||||||||||
Предпочитает быть лидером, руководить | |||||||||||||||||||||||
Подчиняется другим | |||||||||||||||||||||||
Инициативен | |||||||||||||||||||||||
Стиль не устойчив, зависит от ситуации | |||||||||||||||||||||||
Умеет находить компромиссы | |||||||||||||||||||||||
Испытывает трудности в общении со взрослыми | |||||||||||||||||||||||
Дополнительные данные: | |||||||||||||||||||||||
Педагоги считают ребенка трудным | |||||||||||||||||||||||
Педагоги считают ребенка слабо социализированным | |||||||||||||||||||||||
Педагоги считают ребенка не воспитанным | |||||||||||||||||||||||
Выводы_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
психолога____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
логопеда____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
медицинского работника _____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Помощь специалистов (психолога, логопеда, медицинского работника), в которой нуждается ребенок ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
План взаимодействия с родителями по данной проблеме:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ФИО экспериментатора, подпись_______________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Диагностика педагогического процесса
в группе раннего возраста (с 1 до 3 лет) в соответствии с ФОП ДО
Образовательная область | Критерии диагностики |
Социально - коммуникативное развитие | - Стремится к общению со взрослыми. - Реагирует на настроение взрослых. - Проявляет интерес к сверстникам. - Наблюдает за их действиями и подражает им. - Играет рядом. - Может обращаться с вопросами и просьбами. Самообслуживание: - Владеет простейшими гигиеническими навыками. - Владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и др.). - Стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении. Игровые действия: - В играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за больным»). - Воспроизводит их последовательность, взаимосвязь, социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания). - Заранее определяет цель («Я буду лечить куклу»). |
Познавательное развитие | - Различает и называет основные цвета. - Различает и называет формы предметов. - Ориентируется в основных пространственных и временных отношениях. - Способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели. - Знает, как продвигаться к цели (средства, последовательность действий). - Активно действует с окружающими его предметами. - Знает названия, свойства и назначение предметов, находящихся в обиходе. |
Речевое развитие | Формирование словаря: - Повторяет отдельные слова и фразы за взрослым. - Понимает и выполняет простые поручения взрослого. Связная речь: - Владеет активной речью. - Использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включённые в общение. Интерес к художественной литературе: - Проявляет интерес к стихам, сказкам. - Рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображённые на них. |
Художественно - эстетическое развитие | Приобщение к искусству: - Эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства. Изобразительная деятельность: - Осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование). - Рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепёшки. Конструктивная деятельность: - Осваивает основы конструирования. - Может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними. Музыкальная деятельность: - С удовольствием слушает музыку. - Подпевает. - Выполняет простые танцевальные движения. |
Физическое развитие | - Развита крупная моторика. - Активно использует освоенные ранее движения. - Начинает осваивать бег, прыжки. - Повторяет за взрослым простые имитационный упражнения. - Понимает указания взрослого. - Выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование современных оценочных средств, в том числе с применением информационно - коммуникационных технологий, для определения успешности воспитанников ДОУ
Использование современных оценочных средств в ДОУ...
Использование современных оценочных средств, в том числе с применением информационно-коммуникативных технологий. Электронные шаблоны таблиц к мониторингу "Диагностика педагогического процесса индивидуального развития детей старшего дошкольного возраста"
Педагогическая диагностика – особый вид деятельности, преимущественно направленный на изучение ребенка дошкольного возраста: для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта ...
3.2. Использование современных оценочных средств
При реализации Программы ДПОУ проведения занятий по обучению игре в шахматы детей дошкольного возраста проводится мониторинг, с целью определения способностей к обучению шахматной игре, используя элек...
Использование современных оценочных средств, в том числе с применением информационно-коммуникативных технологий. Электронные шаблоны таблиц к мониторингу "Диагностика индивидуального развития детей младшего дошкольного возраста"
Педагогическая диагностика - особый вид деятельности, преимущественно направленный на изучение ребенка дошкольного возраста: для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познан...
Использование современных оценочных средств
Для оценки планируемых результатов использую электронную модель педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, основанной на эффективности педагогических дейст...