Использование современных оценочных средств для оценки планируемых результатов

Диагностика проводится в виде наблюдений. с использованием пособия Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе и др авторов программы "Детство". Детям предлагаются подгрупповые и индивидуальные задания, указанные в выше обозначенном методическом пособии. По результатам педагогических наблюдений и индивидуальным практическим заданиям, выводится уровень музыкального развития детей: высокий, средний, низкий.

Критерии определения уровней

Уровни освоения программы детьми среднего дошкольного возраста

Низкий уровень – внимательно слушает музыку, но не высказывает предпочтения к каким-либо произведениям. Высокие и низкие звуки, громкое и тихое звучание, быстрый и медленный темп различает лишь в контрастных регистрах, темпах, динамических оттенках. Поѐт неактивно, вяло артикулируя, с неточной интонацией. Двигается под музыку неточно, запаздывает менять движения при смене частей произведения. Исполняет простейший ритмический рисунок на ударных инструментах, но только по показу воспитателя.

Средний – достаточно хорошо ориентируется в знакомых произведениях, изредка высказывает предпочтение некоторым из них, по мелодии узнаѐт их всегда. Различает высокие и низкие звуки в пределах двух октав. Поѐт, чисто интонируя, с частичной помощью педагога. Двигается согласованно с музыкой в основных движениях. Исполняет простейший ритмический рисунок на ударных инструментах, допуская неточности.

Высокий – эмоционально откликается на музыку, узнаѐт все знакомые произведения, отмечает любимые, узнаѐт по мелодии, высказывается о них, различает контрастный характер музыки. Различает звуки по высоте в пределах сексты, различает громкое и тихое звучание. Поѐт простейшие песни без сопровождения, пытается выразительно петь их с сопровождением. Может двигаться под незнакомую музыку, передавая еѐ основное настроение, точно и с удовольствием выполняет плясовые движения.

Уровни освоения программы детьми подготовительного к школе возраста

Низкий –проявляет недостаточно эмоциональную отзывчивость, называет знакомые произведения, узнаѐт их, но в определении характера музыки затрудняется. Различает звуковысотные, ритмические соотношения, тембровые , динамические оттенки. С ошибками различает двух-, трѐхчастную форму. Поѐт, неточно интонируя, с помощью педагога, звучание голоса напряжѐнное. Двигается в основном согласованно с музыкой, но не достаточно выразительно, детальные изменения отметить самостоятельно не может. Затрудняется в выполнении творческих заданий. Исполняет несложные мелодии на мелодических и ударных инструментах, но допускает ошибки.

Средний –называет любимые произведения, эмоционально отзывается на них, узнаѐт знакомые по отдельным их частям, определяет характер трѐх пьес одного жанра. Различает двух-, трѐхчастную форму, музыкальные фразы в произведениях с чѐткой структурой. Различает звуковысотные, тембровые, ритмические соотношения, динамические оттенки в пределах программных требований. Поѐт уверенно знакомые песни, пытаясь выразительно передавать их содержание, звучание голоса удовлетворительное. Двигается ритмично, согласованно, точно, не достаточно выразительно. Выполняет творческие задания увлечѐнно, с удовольствием, но качество его импровизаций недостаточно своеобразно. Исполняет мелодии на мелодических и ударных инструментах, вовремя вступая со своими партиями.

Высокий – эмоционально отзывается на музыку, хорошо ориентируется в знакомых музыкальных произведениях, называет любимые, объясняет, почему они нравятся. Определяет характер знакомых произведений, двух-, трѐхчастную форму, вступление, заключение и музыкальные фразы, выделяет выразительные средства музыки, перечисляет знакомые пьесы, композиторов, различает инструментальную и вокальную музыку. Поѐт выразительно несложные песни, точно интонируя, естественным звуком, без сопровождения, умеет настроиться, исправить самостоятельно неточные интонации и спеть попевку в двух-трѐх тональностях. Определяет звуковысотное движение (вверх, вниз), ритмические рисунки. Выразительно передаѐт музыкально-игровой образ различных персонажей под музыку незнакомых произведений разного характера. Импровизирует оригинальные попевки, сочиняет варианты плясок, инсценирует в движении песни. Исполняет на различных инструментах пьесы, соблюдая общий темп, динамику, ритм, вовремя вступая со своей партией.

Диагностический инструментарий уровня развития музыкальных способностей детей ( по программе "Детство")